第一篇：找駱駝部優(yōu) 三年級上人教版語文 教案

找駱駝

教學(xué)目標(biāo) 評論（0）~

1、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

2、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

3、通過理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生留心生活，認真觀察，勤于思考。

2學(xué)情分析 評論（0）~三年級的小學(xué)生，遇到事情很少仔細觀察，認真分析，然后做出判斷，他們一向喜歡以主觀的想法來武斷地解決問題。學(xué)習(xí)這篇課文時要引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成仔細觀察、勤于思考的習(xí)慣。

3重點難點 評論（0）~

1、了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

2、理解老人為什么能指點商人找回駱駝。

4教學(xué)過程

4.1

4.1.1新設(shè)計 評論（0）

一、導(dǎo)課

課件出示駱駝的圖片、導(dǎo)入

。指導(dǎo)駱駝的讀音，駝tuo是輕聲，指導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍。我們一起來學(xué)習(xí)《找駱駝》。（板書課題）

２．指導(dǎo)學(xué)習(xí)略讀課文的方法。這是一篇略讀課文，我們可以根據(jù)課文前面的“閱讀提示”來學(xué)習(xí)。

1、讀閱讀提示。

2、從提示中找到本課要解決的問題。

3、讀課文從課文中找到問題的答案，在小組內(nèi)交流，然后匯報小組的答案。（概括為：讀題示、找問題、小組合作解問題。）

二、閱讀質(zhì)疑 自主探究

１．自由地朗讀閱讀提示和課文。讀準(zhǔn)字音、讀通句子，對難讀的詞、句可重點練習(xí)，多讀幾遍，讀通為止。

2．匯報讀書情況：

（1）字詞

駱駝

跛腳

馱著

憤憤地

啃過

究竟

不緊不慢

（2）指名分段讀課文然后填空。

課文主要寫了（）幫（）找駱駝的事。

３．在讀課文時，你還發(fā)現(xiàn)了什么新問題？

三、多元互動

合作探究

１．讀閱讀提示找出問題，帶著問題自讀課文，嘗試解決以下問題。（１）課文講了一件什么事？

（２）老人非常詳細地說了駱駝的哪些情況？（３）這些詳細的情況老人是怎么知道的？ ２．小組合作探究。

小組討論交流，互相啟迪解決問題,然后填表格.駱駝的特點

老人怎么發(fā)現(xiàn)的

（1）填表后用上因為??所以??說句子（出示）

因為老人看見_______________________，所以知道_______________________；

3、認真閱讀最后一段話，想一想：為什么老人能指點商人找回駱駝

（啟發(fā)學(xué)生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點。）

4、啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？

（鼓勵學(xué)生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實踐方面來談。）

四、再讀課文，小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀。

1、小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生注意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯”“對極了”等，積累運用語言。

2、指名展示分角色朗讀。

五、遷移應(yīng)用拓展探究

小練筆：

一天，商人牽著駱駝走，又碰到了老人，他又會怎么做？怎么說？以《再遇老人》為題，發(fā)揮想象，寫一段話。

板書設(shè)計：

16找駱駝

仔細觀察

認真思考

第二篇：三年級語文找駱駝教案

《找駱駝》教案

英賢小學(xué)

秦文宏

2015.10 教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會課文中的生字新詞

2、有感情地朗讀課文,體會不同人物的不同語氣表現(xiàn)的不同心理

3、理解課文內(nèi)容，了解老人是怎么知道丟失駱駝的特點

4、通過這個故事，使學(xué)生養(yǎng)成仔細觀察和認真思考的習(xí)慣 教學(xué)重點: 弄清老人能幫助商人找回駱駝的原因 教學(xué)難點: 理解重點詞句,能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說出來 課時安排: 一課時 教學(xué)工具: PPT 教學(xué)過程：

一、猜謎導(dǎo)入

1．同學(xué)們，老師給大家猜一個謎語：脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。風(fēng)沙干旱都不怕，戈壁灘上是英雄。你們知道它是誰嗎？

2．是啊，它就是駱駝。讓我們來認識一下這些有著“沙漠之舟”美譽的駱駝們（出示圖片），請學(xué)生介紹駱駝有什么特點和本領(lǐng)？（身高脖長、鼻子特殊、馱東西等）3．駱駝對沙漠中的人們這么重要，如果在沙漠中行走的人不小心丟失了駱駝，那該有多么糟糕啊！可是有個商人卻偏偏遇到了這事，今天，就讓我們和商人一起來找駱駝。（板書課題）

二、初讀課文，整體感悟

1．朗讀讀課文，把課文讀正確，讀流利，找出不明白的地方

2．理解生詞的意思

3．思考課文講了一件什么事？

三、檢查自學(xué)

1.指名讀詞語，糾正讀音

2.理解詞意（馱、跛、至于、不緊不慢等,出示ppt）3.思考并回答課文講了一件什么事？（講了商人走失一只駱駝，向老人詢問，經(jīng)老人指點，找到駱駝的故事）

四、研究問題，合作探究

1.帶著問題自讀課文，嘗試解決問題（1）商人走失的駱駝是什么樣子的？（2）老人是怎么知道駱駝的這些特點的？ 2.小組合作探究

小組交流討論，互相啟迪解決問題 3.小組匯報學(xué)習(xí)收獲，師生共同整理歸納

4.重點段閱讀指導(dǎo)，認真閱讀老人最后說的一段話，解決下列問題：

（1）讀一讀，議一議：老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的？（腳印、路上左邊有蜜，右邊有米、樹葉上的牙齒?。?/p>

（2）填一填，說一說： 因為老人看見……，所以知道…… 因為老人又看見……，所以知道…… 因為老人還看見……，所以知道……

（3）句式比較，從“果然”理解老人的判斷準(zhǔn)確無誤 5.讀一讀，想一想，為什么老人能指點商人找回駱駝？讀了這段話你有什么感受？（啟發(fā)學(xué)生思考理解，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可以從老人樂于助人方面來說，也可從自身的生活、學(xué)習(xí)實踐方面來談）6.教師小結(jié)：老人從來沒有見過那只駱駝的樣子，卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析出駱駝的詳細情況，達到了“窺一斑而知全貌”的境界，值得我們學(xué)習(xí)。

五、再讀課文，創(chuàng)新表演

1.朗讀課文，想一想商人和老人說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等，給文中的人物語言補充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z（啟發(fā)學(xué)生抓住人物的特點，結(jié)合課文的內(nèi)容來補充）

2.小組合作討論補充的提示語，并練習(xí)分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生注意人物語言的多樣化和豐富性，如：“是的、不錯、對極了”等，積累運用語言。

3.各小組根據(jù)補充的提示語，進行創(chuàng)新表演匯報 4.師生共同評議，指出優(yōu)點及不足

六、拓展運用，練習(xí)說話

1商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人會說些什么？ 在學(xué)習(xí)、生活中你有沒有留心觀察、認真思考的經(jīng)歷、親身體驗？如果有，試著舉例說一說；如果沒有，請你以后去親身體驗一下吧！

七、總結(jié)

通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們明白了：遇到事情不能光著急，要冷靜，要動腦筋思考，留心生活，善于觀察。板書設(shè)計：

（丟、找、問）

找駱駝 商人 ———————————— 老人

（指點）

用心觀察、認真思考

第三篇：(人教新課標(biāo))三年級語文教案 找駱駝

最新版

（人教新課標(biāo)）三年級語文教案《找駱駝》

教學(xué)目的：

1、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個道理。

2、理解詞語：商人、至于、究竟。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點：反復(fù)讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果。

教學(xué)難點：理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入：

課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。

二、新課：

1、板書課題，讀題。質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。

2、初讀課文。（自由讀）

3、按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什么事。

商人此時的心情怎樣？你現(xiàn)在就是這個商人，你會怎么做？會遇到那些困難呢？

4、具體學(xué)習(xí)課文。

（1）當(dāng)商人問老人的時候，他們說了什么呢？同桌同學(xué)分角色讀（1——7自然段）

指名分角色讀。

如果你是商人，聽了老人的話，心里會怎樣想？

指導(dǎo)朗讀（隨機指導(dǎo)老人的話，與商人越來越緊張、急切的語氣）

（2）老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想？

指導(dǎo)朗讀商人的話，讀出生氣、質(zhì)問的語氣。

（3）老人說的是不是真的呢？請你自己讀讀第10自然段。

老人說的是真的嗎？他沒看到駱駝，為什么對情況知道得這樣清楚呢？誰能為在座的商人解釋解釋。

（4）結(jié)果怎樣，齊讀第11自然段。

5、小結(jié)。

（1）學(xué)過了這篇課文，你懂得了什么？

（2）教師根據(jù)學(xué)生情況點撥。

2017.3.1 最新版

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會生字：失、這、左、右、應(yīng)、該6個字。

理解詞語：商人、至于、究竟。

教學(xué)重點：掌握該字再田字格中的位置。

教學(xué)難點：左、右兩個字“橫、撇”寫時的區(qū)別。

教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)鞏固

1、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課。板書課題

2、回憶課文寫的是什么事？告訴我們什么道理?

（二）復(fù)習(xí)詞語（課件演示）

走失 這時候 左右 應(yīng)該

（三）出示生字

失 這 左 右 應(yīng) 該

（四）學(xué)習(xí)生字

1、仔細觀察哪些字有一樣的地方？（課件）

失、左、右是獨體字。

這、應(yīng)是半包圍結(jié)構(gòu)的字。結(jié)構(gòu)特點是什么？

該是左右結(jié)構(gòu)的字。

2、先學(xué)習(xí)3個獨體字。

（1）失：你想怎樣記住它？寫時注意什么呢？（匯報）

老師想和同學(xué)們比比，看誰寫得好，愿意嗎？（師生同寫）

組詞

（2）出示左、右兩個字

這兩個字老師想請同學(xué)們自學(xué)，看看你想怎么學(xué)。

學(xué)生匯報。

區(qū)別“左、右”兩個字“橫”寫時的不同。

左字橫短，右字橫長。

指導(dǎo)書寫：左：橫在橫中線往上一點的地方起筆，稍向上傾斜，要寫得短些。撇起筆在豎中線上，要寫得舒展些，工字寫得偏右些。

右：橫同樣在橫中線往上一點的地方起筆，要寫得長一些，撇起筆在豎中線上，口字寫得扁一些。

生練寫。

2017.3.1 最新版

（3）接著學(xué)習(xí)兩個半包圍結(jié)構(gòu)的字。

出示這，指讀。

你有好辦法記住這個字嗎？

遠——這 進——這 過——這（課件演示）

寫時要先寫什么？再寫什么？還要注意什么？

指導(dǎo)書寫：先寫文，點起筆在豎中線上，橫在豎中線稍微往左一點的地方起筆。注意“文”字的捺變成了長點，要穿過橫中線和豎中線的交點。再寫走之旁，點起筆比文字的起筆稍微低一些，橫折折撇起筆在橫中線上，捺要包住文字，寫得長一些。

（4）下一個半包圍結(jié)構(gòu)的字：應(yīng)（指讀）

同桌之間互相說說想怎樣學(xué)這個字。

匯報。

座——應(yīng)

（課件演示）點點撇的位置，兩個橫的長度。

指導(dǎo)書寫：丶起筆在豎中線上橫不要寫太長，丿要舒展些，第一個點起筆在橫中線上，第二個點起筆在豎中線上，丿穿過橫中線，橫比上面的橫稍長一些。

（5）出示“孩”，這個字認識嗎？

看看它發(fā)生了什么變化。孩——該，這是我們要學(xué)習(xí)的最后一個字，齊讀。

寫時注意什么？（課件演示）兩個點的位置。

你想用什么方法寫這個字？（分割法）

寫在分割線。

指導(dǎo)書寫：用分割法來寫。在左右半格中間打分割線。丶起筆在豎中線往左一點的地方，橫折提起筆在左分割線上，在同讠的點起筆位置對齊的地方起筆，橫長一些，稍超過右分割線。撇折到豎中線上頓筆寫折，第一個丿長些，第二個丿短些，丶收筆在右分割線上。

（6）組詞。用“應(yīng)該”造句。

（五）齊讀6個生字，覺得哪個字不好寫，再寫1個。

（六）寫字書1、2題。

（七）課外讀物《蜜蜂引路》一文。

2017.3.1

第四篇：三年級語文上冊《找駱駝》教案

三年級語文上冊《找駱駝》教案

教學(xué)目的：

1、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個道理。

2、理解詞語：商人、至于、究竟。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點：反復(fù)讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果。

教學(xué)難點：理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，揭題。

：猜謎語引入。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。

二、自讀自悟

師：讀課題，根據(jù)老師給你們提綱自瀆課文，讓你們帶著問題進行自學(xué)，在自學(xué)的過程中解決這些問題。

出示自學(xué)提綱：

（1）商人丟失的駱駝有哪些特點？

（2）老人是怎么知道駱駝的這些特點的？

三、檢查自學(xué)、指名讀詞語，糾正讀音

2、理解詞義

師：通過自學(xué)，你理解了哪個詞語？

忿忿：很生氣的樣子。

不緊不慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子。

3、齊讀詞語

4、交流：課文講了一件什么事？

師：詞語的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎？（一個商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著觀察到的現(xiàn)象進行準(zhǔn)確判斷，指點商人找到了駱駝。）

四、學(xué)習(xí)課文。

師：下面請同學(xué)們仔細默讀課文，邊讀邊思考這樣兩個問題，可以劃一劃有關(guān)的句子。

（1）商人走失的駱駝是什么樣子的？（2）老人是怎么知道駱駝的這些特點的？

師：把你的思考在小組內(nèi)進行討論交流，也聽聽別的同學(xué)有什么發(fā)現(xiàn)。

師：同學(xué)們討論得非常認真。好，誰來說說，商人走失的駱駝是什么樣子的？老人是怎么知道駱駝的這些特點的？

（1）出示：

剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。

我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。

我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。

（2）填一填，說一說：（出示）

因為老人看見，所以知道；

因為老人又看見，所以知道；

因為老人還看見，所以知道。

（3）句式比較，從“果然”理解老人的判斷準(zhǔn)確無誤

師：同學(xué)們，在老人的指點下，商人最終找到駱駝了嗎？（找到了）你從文中哪個詞知道的？（果然）

師：請你比較這兩句話，說說你認為哪句好？為什么？（第二句）

從“果然”這個詞你可以體會到什么？（老人的判斷非常準(zhǔn)確）用“果然”練習(xí)說話。

（4）讀一讀，想一想

師：為什么老人能指點商人找回駱駝呢？請你再讀一讀這一段，想一想。（老人善于觀察駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點，進而指點商人找到駱駝。）

4、啟發(fā)學(xué)生思考

師：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？（我們要像老人那樣善于觀察、善于思考，才能解決問題。）

5、教師小結(jié)

師：老人沒見過那只駱駝的樣子，卻憑著他的觀察力和判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。

五、再讀課文

、想象，再讀課文

師：下面我們來表演讀一讀商人和老人的對話，要想象他們說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等。

2、給人物語言補充提示語，指名讀

師：老師給他們的對話加了提示語，你能看著提示語，讀得更好嗎？

3、分角色讀

師：老師請兩位同學(xué)來演一演商人和老人。（指名）

男女生合作，男生演老人，女生演商人。（男女生合作讀）

六、拓展寫話

師：請你任選其中一項說一說、寫一寫。

、你想對老人和商人說什么?

2、商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人說些什么？

七、總結(jié)

師：通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們明白了：遇到問題，不能光著急；要冷靜，要動腦筋思考。

第五篇：(人教新課標(biāo))三年級語文上冊教案 找駱駝 2

找駱駝

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

學(xué)會本課的生字，能區(qū)別多音字；理解“走失、哄、詳細、至于”等詞，能區(qū)別“走失”和“丟失”的不同意思。

能力目標(biāo)：

1.能仿造例句，把不完整的因果句補充完整，認識4種不同的對話形式。2.初步學(xué)預(yù)習(xí)課文提出不同的問題。情感目標(biāo)：

了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，懂得遇事要仔細觀察，抓住事物間的因果關(guān)系進行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。

教學(xué)重點：

第二段是教材的重點。老人是根據(jù)哪些現(xiàn)象來判斷駱駝的特點的，要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀理解句子之間的聯(lián)系，讀懂老人的話，學(xué)會觀察——思維——判斷的方法，認識事物之間的聯(lián)系。

課時安排：3教時

第一課時

教學(xué)過程：

一、揭示課題。

1.今天我們學(xué)習(xí)13課，齊讀課題《找駱駝》?！榜橊劇眱蓚€字有什什么不同和相同？

2.《找駱駝》是本單元的第一篇課文，這單元的重點學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？請大家讀

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單元提示。

二、指導(dǎo)讀懂學(xué)習(xí)提示。1.這單元學(xué)習(xí)的重點目標(biāo)是什么？ 2.可以提些什么問題？

3.學(xué)會預(yù)習(xí)課文提出不懂的問題有什么好處？

三、指導(dǎo)預(yù)習(xí)課文。要求：

1.讀通課文不理解的詞在書上做上記號，并提出不懂的問題，2.檢查預(yù)習(xí)情況、四、整體理解課文內(nèi)容。課文將誰在找駱？找到了沒有？ 課文主要講什么？

第二課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

說說課文的主要內(nèi)容

二、講讀課文1--9自然段。

1.輕聲讀課文，思考，商人走失的駱駝有什么特點？然后完成下面填空。（1）______________________（2）______________________

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（3）______________________

2.討論后得出結(jié)論：商人走失的駱駝左腳有點跛；左邊駝著蜜，右邊駝著米；缺了一棵牙。

3.駱駝的這些特點是誰對誰說的？在課文的哪一部分？（1——9）4.指名讀課文1——9自然段思考：這時商人的心情有什么變化？（著急————生氣）

5.商人開始為什么著急？引讀第一自然段1——2句（找了好多地方?jīng)]找到）

“走失”是什么意思？能不能換成丟失？為什么？

區(qū)別“走失”和“丟失”的意思

6.課文從什么地方看出他們著急？（從趕上和談話中省略提示愈）

7.出示小黑板：

（1）╳ ╳說：“???”

（2）“????”╳ ╳ 說“????”

（3）“????”：╳ ╳說：“??????”

（4）“??????”

這兒要注意講情對話的4鐘形式試讀商人的話

8.“忿忿“是什么意思？從哪兒看出生氣了？商人忿忿的說了些什么話？

“哄”是什么意思？為什么商人認為是老人哄他，把駱駝藏起來了？

指導(dǎo)有感情讀商人作后說的話。再分角色讀。

9.小結(jié)：這一段主要寫商人和老人的對話從“是的、不錯、對極了”中看出老人不僅知道駱駝的特點，而且還說的十分真確，所以商人認為老人哄他，把駱駝藏起來了。

10.過度：那么老人有沒有看到駱駝？為什么對商人走失的駱駝的這樣清楚呢？請大家讀老人不緊不慢的話。

三、默讀課文第三自然段思考。

1.老人有沒有看到駱駝？從哪兒看出？

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2.老人為什么對老人走失的駱駝知道的那么詳細？

對上米那兩個問題進行討論后，完成下面的練習(xí)：

老人知道駱駝的腳有點跛，那是因為_______________________。

老人知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱這米，那是因為_______________________。

老人知道駱駝缺了一棵牙，那是因為_______________________。完成以上練習(xí)后，出示兩張樹葉的形狀圖

請大家區(qū)別一下，這兩張樹葉哪張是商人的駱駝啃過的并說明理由。3.這一些都是老人看見后，經(jīng)過自己的分析，才得出的結(jié)論。這是第一個方面接著又分析了第二個方面，——應(yīng)該這樣去找駱駝。

4.出示句子：至于駱駝究竟望哪兒去了，應(yīng)該順著駱駝的腳印去找。5.齊讀

6.從第一方面到第二方面用哪個詞連接的？（至于——）講清至于的用法。除了順著駱駝的腳印去找到駱駝外，還有沒有其他的辦法？哪種辦法好？為什么

四、朗讀指導(dǎo)。

第三課時

教學(xué)過程：

一、商人聽了老人的話，是怎樣去找的呢？我們來學(xué)最后一段。

二、學(xué)習(xí)最后一段。

默讀課文，思考：商人聽了老人的話是怎樣去找的？

“指點“是什么意思？老人指點商人什么？（引導(dǎo)啟發(fā)遇到困難，不要著急，要多動腦筋，仔細觀察，認真分析，一定會找的辦法）

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--4--

“果然“是什么意思？

商人開始找不到駱駝，現(xiàn)在按照老人的指點找的了駱駝，這時他會怎么想？ 這篇課文告訴我們什么道理？

當(dāng)我們遇到困難時，要仔細觀察，善于動腦子、分析就能找到解決問題的方法。分角色朗讀課文

三、全文總結(jié)。

聯(lián)系生活實際談；生活中碰到困難時，有沒有象老人那樣去解決？

板書設(shè)計：

看見

腳印左深右淺

左腳跛

又看見

左蜜右米

左馱蜜右馱米

還看見

葉上留有牙齒印

缺一顆牙齒

觀察——————分析——————得出結(jié)論

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