第一篇：學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生動手、動口的能力。

2、讓學(xué)生在具體的情景中去學(xué)習(xí)傾聽、應(yīng)對和禮貌交際。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

讓學(xué)生在具體的情景中去學(xué)習(xí)傾聽、應(yīng)對和禮貌交際。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

今天使我們學(xué)校的“綠葉回收公司”在新學(xué)期開門營業(yè)的第一天。我們大家都非常積極的把一些可回收的廢品賣到廢品站里去。其實(shí)，那些廢品還可以成為一些很有趣的小制作。比如說，用過的塑料瓶可以做成機(jī)器人，用廢紙可以剪出可愛的小猴子等。我知道我們班的小朋友又聰明又能干，會剪紙、會畫畫、會折紙，還會捏橡皮泥娃娃。今天，就請大家用你們靈巧的雙手來展示你的才華吧。

二、動手做小制作。

那我們現(xiàn)在開始動手做小制作，做完以后就給小組的伙伴瞧瞧，介紹一下自己的小制作，大家互相評一評，有不明白的可以互相問一問。我們來比賽一下哪個小組會做又會說。

三、創(chuàng)設(shè)故事情景，激發(fā)學(xué)生交際的興趣。

1、今天，森林里可熱鬧了。因?yàn)榻裉焓仟{子大王的生日，他想邀請大家去參加他的生日會，不過，他有兩個要求：

第一，他要收到一份你親手做的禮物；

第二，他要你說幾句祝賀的話。如果你能達(dá)到這兩個要求，他就可以幫你實(shí)現(xiàn)一個愿望。

2、現(xiàn)在由老師來扮演獅子大王，誰要上來獻(xiàn)禮物。其他同學(xué)要認(rèn)真聽，看誰是神耳朵，能聽清楚對話的內(nèi)容。

（要注意禮貌用語）

3、誰來說說剛才獅子大王提了幾個問題？

4、分小組分角色扮演說話，先由小組長扮演獅子大王。師巡視。

5、請小組出來表演。

四、情景表演。

1、獅子大王退位以后，它把王位傳給了小猴子，使小猴子成了“萬獸之王”?，F(xiàn)在我們聽聽小猴子是怎樣說的。

（小朋友們，你們好！我是美猴王，想當(dāng)年，我保護(hù)師父唐僧去西天取經(jīng)，一路上降妖伏魔，最后終于得成正果。適逢今年是猴年，我特意到人間來看一看。聽說你們都很會編童話故事，你們能以你手中的小制作為題材，編一個童話故事嗎？看誰編得好，我就封他為故事大王。）

2、分小組互相編故事。

3、請學(xué)生講故事，評出故事大王。

五、總結(jié)回顧。

同學(xué)們，今天你們用自己靈巧的雙手做成了一件件有趣的小制作，用你們能言善辯的嘴巴說出了一句句禮貌用語，編出了一個個生動有趣的故事。希望在今后的學(xué)習(xí)生活中繼續(xù)發(fā)揮動手、動口、動腦的能力，掌握更多的本領(lǐng)。

小學(xué)二年語文下冊：《語文園地四》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、通過“我的發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)，使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)相同的兩個字變換順序前后組成的詞，所表達(dá)的意思不同。

2、通過“日積月累”中“讀讀認(rèn)認(rèn)”、“我會填”的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用規(guī)律認(rèn)識8個字，能準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語。

3、教學(xué)“我會讀”，使學(xué)生能自己讀懂小故事。

4、以“我們的小制作”為題開展口語交際，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力。

5、通過“展示臺”，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、樂于展示。

課前準(zhǔn)備

1、課件、實(shí)物投影儀。

2、詞語卡片。

3、制作材料、獎?wù)隆?/p>

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、游戲?qū)搿?/p>

師：我們先來比一比，誰的腦子最靈活，老師說一個詞，請同學(xué)們把它倒著說出來。如：“好人——人好”，“新春到——到春新”等。書中也有幾組類似的詞語，大家看看，你發(fā)現(xiàn)什么了？

2、學(xué)生自讀。

3、同桌交流?；ハ嗾f說自己的發(fā)現(xiàn)，并認(rèn)讀詞語、正音。

4、拓展練習(xí)。聯(lián)系生活實(shí)際，再說幾組類似的詞語和生活中有趣的運(yùn)用。

二、日積月累

1、讀讀認(rèn)認(rèn)

①課件出示兩個熟悉的字，如“月”“夫”，學(xué)生認(rèn)讀。教師演示兩字合并組成新字。

②學(xué)生自讀課本，拼讀生字，同桌互相正音，并想想兩個熟字與新字的聯(lián)系。

③出示生字，請學(xué)生談自己的發(fā)現(xiàn)，并當(dāng)“小老師”領(lǐng)讀，試組其他新詞。

④舉出幾個從課外學(xué)到的類似的字，介紹給大家。

2、我會填

①學(xué)生自讀兩組意思相近的詞。

②小組討論，試著把每組的兩個詞填入句中，看哪個詞更準(zhǔn)確一些。

③教師組織學(xué)生交流、訂正，并讀句子。

④試說生活中遇到的類似的詞語和句子。

3、我會讀

①自讀小故事，同桌互相正音。

②小組中用自己喜歡的方式讀這個故事。

③小組交流自己的學(xué)習(xí)所得。

④教師引導(dǎo)學(xué)生討論：魯班是怎樣造傘的？你從中得到什么啟示？你還有什么問題？

⑤拓展：再談?wù)勽敯嗟钠渌l(fā)明及趣事。

三、口語交際

1、作品創(chuàng)作。

用準(zhǔn)備好的材料做自己喜愛的小制作，可以合作。（可布置在課前制作）

2、作品展示。

將教室布置成展覽館形式，學(xué)生自由欣賞、品評作品。

3、交流心得。

學(xué)生就座，主持人請大家暢談觀感。學(xué)生個別發(fā)言，談自己觀看作品的感受，并現(xiàn)場提問，請制作者談創(chuàng)作靈感的產(chǎn)生、創(chuàng)作過程、創(chuàng)作中的趣事和困難等等。其他同學(xué)可作提問、補(bǔ)充，共同交流。

4、評選“最佳創(chuàng)意獎”“最佳創(chuàng)作獎”“最佳主持人”“最佳口才獎”等。

5、頒發(fā)獎?wù)隆?/p>

四、展示臺

1、小組展示自己收集的郵票，介紹其內(nèi)容。

2、小組推薦新穎的郵票在班上展示，并做有關(guān)介紹。

3、通過出示條幅、書法作品、雕刻作品等展示用來當(dāng)自己“座右銘”的名言、諺語等，并說明喜歡它們的原因。

4、教師與學(xué)生一起介紹其他有意義的課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生拓寬展示內(nèi)容，從多方面展示自己的學(xué)習(xí)成果。

建議此次語文園地教學(xué)用3課時。

第二篇：學(xué)習(xí)目標(biāo)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點(diǎn)，感受人物形象。

２、體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法。

３、認(rèn)識課文中的１４個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法。

【課時安排】

１課時。

【教學(xué)過程】

一、緊扣主題，談話導(dǎo)入

在燦爛的文學(xué)寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，勇武過人的武松??在作家的筆下，這些人物特點(diǎn)鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

今天開始，我們要走進(jìn)一組新的課文，繼續(xù)認(rèn)識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點(diǎn)。

板書課題：人物描寫一組

這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《人物描一組》中的“第一個片段”──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，去認(rèn)識兩位很有特點(diǎn)的新的朋友。

板書：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

讀題，注意“嘎”讀ɡā。

二、初讀課文，感知形象

１、導(dǎo)語：

現(xiàn)在請同學(xué)們，把課文讀一遍，要把字音讀準(zhǔn)，把句子讀順。遇到不認(rèn)識的字，請查查字典。

學(xué)生自讀。

２、指名讀，結(jié)合正音：

精神抖擻（sāu）襠（dānɡ）撓（náo）拽（zhuài）

３、說說課文中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象。

三、讀懂課文，再現(xiàn)形象

１、導(dǎo)語：

盡管我們只是初步讀了課文，但從同學(xué)們剛才的發(fā)言中，還是可以看出，小嘎子和胖墩兒給大家留下了比較深刻的印象?，F(xiàn)在，老師想請大家，再次認(rèn)真地讀課文，這一次，要把每個詞、每句話都讀懂、讀明白。然后同桌或者上下桌兩位同學(xué)，可以試著把小嘎子和胖墩兒的摔跤表演出來。

學(xué)生讀書、表演。

２、導(dǎo)語：

現(xiàn)在我們請一對同學(xué)當(dāng)演員，上臺來扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的動作過程演出來。其他的同學(xué)就當(dāng)導(dǎo)演，在底下仔細(xì)觀看，對照課文的詞句，看看他們是不是準(zhǔn)確地把兩個人物的每一個動作和摔跤的經(jīng)過都表演出來。

３、演員演戲，導(dǎo)演說戲：

“演員”表演結(jié)束，及時組織“導(dǎo)演”評價指導(dǎo)。指出表演準(zhǔn)確和不準(zhǔn)確的地方。如果有指導(dǎo)和評價不到位的地方，教師要提醒“導(dǎo)演”。教師要特別注意下面這些地方，“演 1 員”是否表演出來，是否遺漏，“導(dǎo)演”指導(dǎo)評價是否到位：

⑴ “是嗎？”小胖墩兒跳起來。立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”

──注意爽快、無所謂懼的語氣、跳”“退”“閃”（快速轉(zhuǎn)身）的作和“叉腰”的站立姿勢的表演和評價。

⑵ 倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞打架似的對起陣來。

──注意“虎勢一站”（還有氣勢，以誰也不服誰、水也不怕誰的姿勢站立）的表演和評價。

⑶ 起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)?？墒切∨侄諆阂彩莻€摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。

──注意：

① 小嘎子的“精神抖擻”“蹦來蹦去”“下冷絆子”（突然伸腳絆）的神情動作的表演和評價。

② 小胖墩兒“塌著腰（凹著腰），合了襠（合并兩腿），鼓著眼珠子”的動作表演和評價。

⑷ 兩個人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當(dāng)：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。

──注意“轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓（抓）”“推拉拽（拉）頂”“剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側(cè)里一推”的動作表演和評價。

如果“演員”表演存在較多缺漏或不到位的地方，應(yīng)要求他們再根據(jù)“導(dǎo)演”的評價指導(dǎo)再次比較準(zhǔn)確地表演一次。

四、深讀課文，感悟形象

１、導(dǎo)語：

通過剛才兩位同學(xué)的表演，小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地展現(xiàn)在我們的眼前。現(xiàn)在，我們再來有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，從課文的字里行間去感受這兩個人物，在大腦中活現(xiàn)出他們的形象來。

２、自由朗讀，指名朗讀。

３、導(dǎo)語：

通過起先精彩的表演和現(xiàn)在會心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學(xué)們的心中。那么，在同學(xué)們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個人呢？請同學(xué)們在下面的橫線上，填上你認(rèn)為合適的詞語：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的小嘎子

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的小胖墩兒

（關(guān)于小嘎子，可以填上聰明、活潑、調(diào)皮、頑皮、靈活等等；關(guān)于小胖墩兒，可以填上沉穩(wěn)、憨厚、誠實(shí)、老實(shí)等等。）

４、你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？

５、導(dǎo)語：

作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個人特點(diǎn)鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調(diào)皮，小胖墩兒沉穩(wěn)，憨厚，只要讀過這段文字，相信對這兩個人物就會過目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？

討論，反饋：

作者主要采用動作描寫的方法，準(zhǔn)確運(yùn)用了一系列的動詞，也兼用語言描寫的方法，生動地刻畫了兩個人物不同的特點(diǎn)。運(yùn)用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。

五、齊讀課文，結(jié)束全課

１、導(dǎo)語：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了兩個新的朋友。讓我們齊聲朗讀課文，再次走進(jìn)并親近這兩位朋友。

２、齊讀。

六、布置拓展性作業(yè)

今天我們學(xué)習(xí)的課文，節(jié)選自中國當(dāng)代著名作家、電影編劇家徐光耀先生的中篇小說《小兵張嘎》。這部小說在上個世紀(jì)６０年代曾經(jīng)改編成同名電影，影響了幾代人。１９８０年小說和電影分別獲第二屆全國少年兒童文藝創(chuàng)作一等獎，最近又改編成電視連續(xù)劇。有條件的同學(xué)可以課外閱讀《小兵張嘎》。

臨死前的嚴(yán)監(jiān)生

教學(xué)目標(biāo)：

1．讀通課文，把握文章主要內(nèi)容，感受古白話文的情味，掌握閱讀此類文本的基本方法。

2．通過誦讀、比較、體味等手段走進(jìn)文本，讀見嚴(yán)監(jiān)生的形象，體味嚴(yán)監(jiān)生的心理變化，感受嚴(yán)監(jiān)生的性格特點(diǎn)，揣摩作者刻畫人物的方法及其妙處，并嘗試運(yùn)用，致力于讓學(xué)生在理解內(nèi)容和感悟形式上得到和諧發(fā)展。

3．通過感受嚴(yán)監(jiān)生活靈活現(xiàn)的形象，激發(fā)閱讀《儒林外史》的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過誦讀、想象、比較、體味等手段走進(jìn)文本，讀見嚴(yán)監(jiān)生的形象，體味嚴(yán)監(jiān)生的心理變化，感受嚴(yán)監(jiān)生的性格特點(diǎn)，揣摩作者刻畫人物的方法及其妙處，并嘗試運(yùn)用，致力于讓學(xué)生在理解內(nèi)容和感悟形式上得到和諧發(fā)展。

教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備相關(guān)課件、文章注釋補(bǔ)充資料等。

教學(xué)過程：

一、見文。（初讀課文，了解內(nèi)容）

（一）揭示課題，結(jié)識文中人物

1．出示課題：揭示主人公——嚴(yán)監(jiān)生

2．教學(xué)生字：監(jiān)（多音字）理解：監(jiān)生

3．讀課題：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生。

4．引導(dǎo)關(guān)注閱讀提示。

（二）初讀課文，了解文章內(nèi)容

1．自由朗讀課文，說說這篇課文講了臨死前的嚴(yán)監(jiān)生什么事？疏通字詞，讀正確、讀通順。

師：下面讓我們走進(jìn)課文。這篇課文在語言和用字上和我們現(xiàn)在有些不同。老師給大家一些建議（出示）：

①一字一句地讀，努力把課文讀的正確流利。

②借助注釋，聯(lián)系上下文，讀懂課文講了臨死前的嚴(yán)監(jiān)生什么事？

2．師生對話，實(shí)踐方法，理解詞語。

3．這篇課文講了臨死前的嚴(yán)監(jiān)生什么事？

4．生交流。

5．同桌相互說主要內(nèi)容。

二、見形。（細(xì)讀課文，感知人物形象）

1．我們來看看臨死前的嚴(yán)監(jiān)生到底是怎樣的。（見形）

嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語體會“病重的嚴(yán)監(jiān)生”。

2．課文中還有哪些句子能說明嚴(yán)監(jiān)生確實(shí)病得無藥可救了？

嚴(yán)監(jiān)生的病一日重似一日，再不回頭。

到中秋已后，醫(yī)家都不下藥了。

病重得一連三天不能說話。

3．再來看看此時的嚴(yán)監(jiān)生，你會怎樣形容他？

4．指導(dǎo)朗讀。

5．已經(jīng)奄奄一息，卻總不得斷氣，原因何在？

三、見心。（品讀課文，走進(jìn)人物內(nèi)心）

1．到底是什么重要的事讓他總不得斷氣呢？嚴(yán)監(jiān)生周圍的親人也挺著急的。

2．聚焦嚴(yán)監(jiān)生的臨死前的動作、神態(tài)細(xì)節(jié)。

他就把頭搖了兩三搖。

他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。

他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。

3．采用多種方式讀并細(xì)致批注，交流、感受嚴(yán)監(jiān)生的心路歷程，揣摩作者動作神態(tài)細(xì)節(jié)描寫的妙處。

4．名著對比，體味寫法。

四、見性。（深讀課文，凝聚人物個性）

眾人看嚴(yán)監(jiān)生時，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時就沒了氣。

1．剛才是“總不得斷氣”，現(xiàn)在是“登時就沒了氣”，由此你發(fā)現(xiàn)什么？

2．拓展閱讀，深刻感受嚴(yán)監(jiān)生的性情。

五、見本。（閱讀拓展，提高鑒賞水平）

推薦《儒林外史》。

《“鳳辣子”初見林黛玉》 教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確讀寫“媳婦”等詞語，正確流利朗讀課文。

2、通過品讀外貌、語言描寫的句子，感悟王熙鳳鮮活的人物形象。體會這樣寫的好處。

3、激發(fā)學(xué)生閱讀名著《紅樓夢》的興趣。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)《人物描寫一組》的前兩個片段，認(rèn)識了三個各具特色的人物：張嘎子、胖墩兒和嚴(yán)監(jiān)生。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第三個片段，讀課題，這個片段節(jié)選自我國古典文學(xué)名著《紅樓夢》。

二、檢查預(yù)習(xí)。

昨天老師已經(jīng)布置預(yù)習(xí)，要求你們把課文讀正確，讀通順?，F(xiàn)在老師來檢查一下。（出示難讀詞語）正音。

三、初步感知形象（抓外貌）

1、在預(yù)習(xí)過程中，你覺得哪些句子讀起來有困難？（出示：描寫穿著打扮的句子）學(xué)生試讀，教師適時指導(dǎo)。再指名讀。引讀。

2、讀了這段文字，你從這穿著打扮中感受到王熙鳳有什么特點(diǎn)？（珠光寶氣、華麗、雍容華貴、高貴??）（教師點(diǎn)撥：不僅她一個人這樣奢侈，整個家族都一樣；多么貪婪啊，恨不得再多戴些；賈府當(dāng)時就是貴族人家；雍容華貴的外表可以看出她在賈府有不同尋常的地位。）

3、文中還有哪些句子也是寫他的外貌？

（出示：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉??丹唇未啟笑先聞。）

（1）自由讀，指名讀，讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？（描寫特點(diǎn)）字?jǐn)?shù)相同，語法結(jié)構(gòu)相當(dāng)，這種寫法就叫對仗，用上對仗寫法讀起來朗朗上口，給人一種美的享受，使語言更具表現(xiàn)力。誰能讀出這對仗的味兒來，指名讀。

（2）讀著讀著，在你腦海里出現(xiàn)了一個怎樣的王熙鳳？（出示人物畫面）齊讀。

（3）小結(jié)：同學(xué)們真了不起，能從作家的外貌描寫中體會人物鮮明的性格特點(diǎn)。（板書：外貌）。

四、進(jìn)一步感知人物形象（抓語言）。

1、再讀片段，還有哪些語句也讓我們感受王熙鳳的性格特點(diǎn)，把它劃出來，找一處細(xì)細(xì)品味，做做批注，和同學(xué)交流。

2、匯報(bào)交流。

句1：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見了??”

（1）讀，談想法。

（2）品味這段話(一個人或同桌合作細(xì)細(xì)品味其中的一句，從中你品出了什么？)

（3）匯報(bào)：你品哪句，品出了什么？

A、品味“真、才”用得好，體會王熙鳳語言精妙，夸人夸張，不愧是一位語言學(xué)家。指導(dǎo)朗讀。

B、品第二句，抓“竟不像??竟像??”體會王熙鳳八面玲瓏、圓滑之至，有心計(jì)，是位人際關(guān)系學(xué)家。指導(dǎo)朗讀。

C、連起來讀，注意語氣的變化（自由讀）。指名讀，生評價。讀著讀著，你眼前出現(xiàn)了怎樣的王熙鳳？（阿諛奉承等）

3、繼續(xù)匯報(bào)：這篇課文多處寫到人物語言，還有哪些語言讓我們感受到王熙鳳的性格特點(diǎn)？（板書：語言）

句2：“忙轉(zhuǎn)悲為喜道‘正是呢！我一見了妹妹，一心都在她身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗，該打，該打！’”

(1)理解“轉(zhuǎn)悲為喜”。（板書：轉(zhuǎn)悲為喜）

(2)王熙鳳為什么而悲？為什么而喜？指導(dǎo)朗讀。

(3)從轉(zhuǎn)悲為喜中，你又體會到什么？（察言觀色等）朗讀。

句3：“妹妹幾歲了？??”

體會王熙鳳熱情、炫耀權(quán)勢。

句4：“一語未了，只聽后院有人笑聲??”

（1）讀讀這句話，王熙鳳給你留下什么印象？（交流）

（2）結(jié)合林黛玉的納罕話語體會王熙鳳的放誕無禮（因?yàn)橛羞@樣特殊的地位），所以她未見其人，先聞其聲。齊讀。

五、拓展

1、王熙鳳給我們留下了深刻的印象，作家曹雪芹就是通過語言、外貌把王熙鳳這個 5 人物寫得如此鮮活。

2、師：編導(dǎo)根據(jù)曹雪芹的《紅樓夢》原著拍出了生動的錄像，想瞧瞧鳳辣子嗎？（播放視頻選段）

六、推薦名著。

演員們演得好不好？但演員們說，不是她們演得好，而是小說寫得好，那是語言描寫的魅力呀。《紅樓夢》這本書中像這樣精彩的描寫還有很多很多，如果你能把《紅樓夢》這本書讀好，就能成為半個作家了，有沒有興趣讀？想讀就課后去讀讀。

刷子李

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

3．繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

感受人物形象，體會作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》。

2．學(xué)生收集相關(guān)資料，同時閱讀人物描寫出色的文章，積累優(yōu)美詞句及寫作方法。

課時安排：1課時

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課

1．談話：小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。今天，我們將結(jié)識一位手藝人，他就是──《刷子李》。[板書課題]

2．解題：怎么叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行）

3．簡單介紹作者馮驥才及本文出處。

參考資料：馮驥才，天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長、著名作家。他長于天津，對這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對天津的歷史文化遺存進(jìn)行過搶救性考察；他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個城市的形態(tài)和靈魂。其實(shí)，這些已超越了學(xué)術(shù)范疇，它對延續(xù)歷史文脈、保持個性魅力、清晰城市形象、促進(jìn)天津未來發(fā)展等，都具有深層的意義??

本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛(wèi)京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強(qiáng)活不成，不強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物?！比纾骸八⒆永睢?、“泥人張”等。

[板書：俗世奇人]

二、指導(dǎo)閱讀

1．檢查預(yù)習(xí)，初識“刷子李”。

提問：通過預(yù)習(xí)，你認(rèn)為“刷子李”是個什么樣的人？

（根據(jù)學(xué)生的自由回答，小結(jié)要點(diǎn)──技藝高超──俗世奇人。）

2．引導(dǎo)學(xué)生提問：要讀懂本文，你會設(shè)計(jì)一些怎樣的問題來幫助同學(xué)？

（引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心提問，作為自學(xué)要求。如：從哪些地方看出“刷子李”技藝高超？）

3．指導(dǎo)閱讀“自讀提示”，勾畫要點(diǎn)，補(bǔ)充“自學(xué)要求”。

⑴“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方？

⑵作家馮驥才是怎樣寫出他技藝高超的？

⑶找出精彩語句，體會表達(dá)效果。

4．根據(jù)自學(xué)要求閱讀課文，勾畫圈點(diǎn)做批注，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，點(diǎn)撥指導(dǎo)。

5．交流自學(xué)心得。

⑴“刷子李”的技藝高超，也就是他的“奇”表現(xiàn)在哪些地方？

根據(jù)學(xué)生回答指導(dǎo)理解重點(diǎn)句，并指導(dǎo)朗讀：

“他要是給您刷好一間屋子??干完活，身上絕沒有一個白點(diǎn)?！?/p>

“只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。”

“干活前，??穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁?！?/p>

“可刷子李一舉刷子??白得清爽?！?/p>

“啪啪聲里??雪白的屏障。”

“每一面墻刷完??沒發(fā)現(xiàn)?！?/p>

⑵作家馮驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝高超的？

引導(dǎo)歸納要點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫作方法：

一波三折的敘事，引人入勝──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。正當(dāng)徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個白點(diǎn)：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點(diǎn)原來是黑褲燒了個小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

注重細(xì)節(jié)描寫，塑造人物個性──文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。

采用對比手法，烘托人物形象──曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對比，充分表達(dá)了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。

三、積累精彩語句，體會表達(dá)效果

1．談話：本文語言樸素，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是敘述語言，都情趣盎然，簡潔傳神。同學(xué)在解決前兩個問題的同時，已經(jīng)找出了不少精彩語句?，F(xiàn)在不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，并說出你的理由。

學(xué)生再次閱讀，準(zhǔn)備推薦。

2．交流精彩語句，體會表達(dá)效果，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何運(yùn)用人物描寫的方法。

3．摘抄精彩語句，嘗試點(diǎn)評。

四、推薦閱讀，課外延伸

1．教師推薦：《泥人張》《快手劉》

2．學(xué)生推薦課前找到的同類文章。

作業(yè)設(shè)計(jì)：小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進(jìn)行片段描寫，寫出他的主要特點(diǎn)（一個即可）。

金錢的魔力

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘?jīng)r、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。

2．理解課文內(nèi)容，了解托德和老板的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。

3．激發(fā)學(xué)生閱讀外國名著的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

根據(jù)課文內(nèi)容了解托德和老板的性格特點(diǎn)，體會作者描寫人物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

體會作者描寫人物的方法，并在以后的寫作中學(xué)會運(yùn)用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

了解馬克土溫的相關(guān)資料及這篇文章的寫作背景。

教學(xué)時間

1課時

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入

1．孩子們，前段時間老師聽到這樣一件事，一個衣著樸素的老奶奶在一家電器商店選電冰箱，當(dāng)她向服務(wù)員咨詢時，卻遭到白眼。后來這個老奶奶到旁邊的一家百貨商店去為她的兒女買了兩臺電冰箱，先前那家商店的服務(wù)員看到后瞠目結(jié)舌，不后悔莫及。

聽了這件事后，你們有什么想法？

2．嗯，剛才孩子們說得很好，今天我們就來看看馬克吐溫筆下的人物在金錢面前是怎樣的反應(yīng)，表現(xiàn)出什么樣的特點(diǎn)？

二、初讀課文，整體感知

1．孩子們自己讀課文，感知課文主要講了一件什么事？

2．讀準(zhǔn)生字讀音，查字典，理解詞語意思。（蹩腳、刻薄、武斷、窘?jīng)r、興致勃勃、攆跑、妙不可言、十全十美）

3．根據(jù)詞語理解再讀課文，同桌說說課文中出現(xiàn)了哪幾個人物，主要講他們之間的什么事情。

三、理解課文內(nèi)容，了解人物特點(diǎn)

1．出示自學(xué)提示：

（1）在“我”拿出鈔票前后，托德的態(tài)度有什么不同？

（2）老板看到鈔票后又是怎樣的態(tài)度？

（3）從他們倆的態(tài)度，你體會到他們倆什么樣的性格特點(diǎn)？

學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)

2．匯報(bào)討論結(jié)果，相機(jī)理解重點(diǎn)語句。

（1）“啊，是嗎？哼，當(dāng)然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的?！保ㄟ@話說得很刻薄，充滿了歧視與輕蔑?！傲系搅四銢]有帶零錢??只會帶大票子”，說的是反話，意即你根本沒有錢，挖苦、諷刺至極。透過這句話，一個藐視窮人，在窮人面前傲慢無禮的形象躍然紙上。）

（2）“他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的??滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般?！保ㄗ骷矣每鋸埡托晾钡墓P墨，先寫托德見錢后的笑容，笑容遍布滿臉，里面還有“紋”──折紋、皺紋、螺旋紋。一個見錢眼開的家伙，托德見是大錢后的笑容，牢牢地凝結(jié)起來，像一片一片的熔巖。這“凝結(jié)起來的笑容里”有難堪，有窘迫，更多的還是對錢的貪戀，可能托德從未見過這么大的鈔票，已呆若木雞，不知所措。）

馬克·吐溫先生不愧為語言大師，簡單幾筆，則淋漓盡致地刻畫出了托德這個勢利的拜金主義者令人作嘔的丑態(tài)。

（3）“您說得很對，先生，您說得很對。您請稍等一會兒──我送您出去，先生。好吧 8 ──再見，先生，再見?！保ù藭r站在老板面前的是位百萬富翁，見錢眼開的老板已語無倫次，極盡奉承之能事，反反復(fù)復(fù)，啰啰唆唆，透過這言語，不難看出老板那副奴才相。）

3．請孩子們再看看文章的開頭和結(jié)尾，作者受到的待遇怎樣？為什么會發(fā)生這樣大的變化？

四、總結(jié)寫作特點(diǎn)

作者通過了哪些描寫，用了什么寫作方法來把文中的人物形象寫得如此鮮明？

（語言、動作、神態(tài)的前后對比，刻畫人物形象的方法）

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1．看《百萬英磅》全文。

2．照課文的寫作方法進(jìn)行一次人物描寫。

口語交際習(xí)作七

教學(xué)目標(biāo)

1．通過學(xué)生講人物故事，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)和交際能力。

2．講述者要選擇最能反映人物性格特點(diǎn)的事來講，要講得具體生動。聽眾聽時要認(rèn)真，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補(bǔ)充相關(guān)情節(jié)。

3．運(yùn)用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：在口語交際中理清思路，學(xué)會表達(dá)。

教學(xué)難點(diǎn)：用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：組織學(xué)生開展閱讀人物故事的活動

課時安排：三課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：口語交際

教學(xué)流程：

課前準(zhǔn)備：組織學(xué)生開展閱讀人物故事活動

一、引入

同學(xué)們愛聽故事嗎？我們今天就來開一個故事會。

二、明確口語交際的要求

這次我們講什么故事呢？在我們的文學(xué)作品里，在我們看的電影、電視里，有一些人物形象一直留在我們的腦海里。今天的故事會呢，我們就來講一講這些人物故事?？凑l講的故事給大家留下的印象最深刻。聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補(bǔ)充相關(guān)情節(jié)。

三、講故事

你印象中最深刻的人物是誰？他的什么故事給你留下了深刻的印象。

先自己說給自己聽，再在小組內(nèi)交流。

各小組推舉一—二名同學(xué)在全班交流

四、評選故事大王

評評：誰講的故事給大家留下的印象深？為什么？

五、總結(jié)：要想故事講得生動具體，要注意哪些方面？

第二、三課時

教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作七

教學(xué)流程：

習(xí)作前準(zhǔn)備：利用課余時間去收集自己身邊一個人的具體事例，并且對他進(jìn)行進(jìn)一步的觀察、了解。

一、明確習(xí)作要求

1．這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)寫一個人，這次習(xí)作的要求是什么？

（生齊讀作文要求）

2．你身邊這么多人，你準(zhǔn)備寫誰，你為什么要寫他，你準(zhǔn)備抓住他的哪些品質(zhì)去寫？讓我們先交流一下。

二、學(xué)生交流：我準(zhǔn)備寫誰，我為什么要寫他，我準(zhǔn)備抓住他的哪些品質(zhì)去寫？

先在小組內(nèi)交流，再指名在全班交流。學(xué)生邊交流邊評議。

三、指導(dǎo)寫法

我們下面討論如何寫這個問題。

回憶我們學(xué)過的課文，想想寫人，一般都抓住他的哪些方面來寫?

（外貌、動作、語言、神態(tài)、心理活動等等）（教師板書這些詞語）

你們的積累這么多的方法，我們該怎么用呢?是不是不管什么文章，這些方法一股腦兒都用上，還是根據(jù)文章的內(nèi)容，選擇一些恰當(dāng)?shù)姆椒ǎM(jìn)行細(xì)致的描寫?

（根據(jù)內(nèi)容，選準(zhǔn)方法）。

為了寫出人物某一方面的特點(diǎn)，你準(zhǔn)備用哪種人物描寫方法？試著說一說。

學(xué)生練習(xí)說，評議。

四、學(xué)生自己練習(xí)寫，寫好后，同桌交換修改。

五、定稿。

回顧。拓展七

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.回顧從本組課文中學(xué)到的描寫人物的方法。

2.積累一批描寫人物肖像、語言、動作的成語。

3.了解成語“入木三分”的來源和含義。

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第一課時（交流平臺）

一、交流話題1

1.本組課文刻畫了一些栩栩如生的人物形象。這些人物形象，有古代的，有現(xiàn)代的；有中國的，有外國的；有正面的，有反面的。大家一起來把這些人物的名字回憶一下。

2.學(xué)生回答，教師板書。

3.這么多的人物哪一個給你的印象最深？

4.學(xué)生自由說。

5.這個人為什么會給你留下這么深的印象？

6.學(xué)生自由回答，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從人物的性格、外貌等多角度說。

7.教師小結(jié)：剛才同學(xué)們暢所欲言，從人物的性格、外貌、品質(zhì)等多角度說出了他們給自己留下深刻印象的原因。下面我們把對某個人印象深刻的同學(xué)集中在一組，讓你們對這個人進(jìn)行深入的討論。

8.組成小組。

9.明確小組討論的要求：

（1）各小組推薦一名小組長，組織討論，匯總大家的意見，最后參與班級交流。

（2）小組成員要緊扣一個人，交流各自印象深刻的原因。

（3）小組成員的回答要爭取能讓自己印象深刻的某個人給其他組成員也留下深刻印象。

10.小組討論

11.全班交流。

12.話題小結(jié)。

二、交流話題2

1.本組課文運(yùn)用了多種方法刻畫人物。如，“‘鳳辣子’初見林黛玉”，作者通過對王熙鳳語言、外貌、動作的描寫，把王熙鳳的性格特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。

2.你在描寫人物的方法上有什么心得？請結(jié)合具體的課文實(shí)例說一說。

3.按人物的語言、外貌、神態(tài)、動作描寫進(jìn)行分類交流。

4.這次習(xí)作你是怎樣學(xué)習(xí)課文中寫人的方法，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的？

5.小組交流，要求組員結(jié)合自己的作文實(shí)例說一說。小組推薦最佳組員參與班級交流。

6.全班交流，要求全班同學(xué)說說他們作文中方法運(yùn)用的成功之處。

7.請同學(xué)們將自己運(yùn)用寫人方法寫得最成功的一段話并附上自己的體會，交至語文課代表，語文課代表將這些語段分類，編成小報(bào)，在全班進(jìn)行傳閱交流。

第二課時（日積月累和成語故事）

一、導(dǎo)入新課

本單元課文運(yùn)用了很多的方法刻畫人物，如語言、外貌、動作、神態(tài)的描寫，通過這些描寫使人物形象更鮮明，更生動。這一課我們將積累一些關(guān)于這方面的成語。

二、情境積累

1.出示成語，正確朗讀

2.積累第一組成語

（1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（外貌）

（2）教師給大家?guī)讉€人名，試著用線與這些成語連連看。

黑旋風(fēng)李逵

文質(zhì)彬彬

拳王泰森

儀表堂堂

班級自選人名

虎背熊腰

班級自選人名

身強(qiáng)力壯

（3）預(yù)計(jì)中的課堂生成：學(xué)生可能對于“文質(zhì)彬彬”與“儀表堂堂”這兩個成語所找的對象不同，我們引導(dǎo)學(xué)生體會“文質(zhì)彬彬”主要是形象人文雅有禮貌，與外貌好不好看關(guān)系不大，而“儀表堂堂”則是形象人的外表好看。

（4）由這四個成語，你還想到了哪些人？

（5）你還知道哪些描寫人物外貌的成語？

3.積累第二組成語

（1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（神態(tài)）

（2）小組成員根據(jù)這四個成語表演。

（3）小組推薦最好的成員上臺表演，讓同學(xué)們根據(jù)他的表現(xiàn)說成語。

（4）你還知道哪些描寫人物神態(tài)的成語？

4.積累第三組成語

（1）請學(xué)生上臺表演“點(diǎn)頭哈腰”這個成語。要求分別表演“健步如飛、活蹦亂跳、大搖大擺”。

（2）你還知道哪些描寫人物動作的成語？

5.積累第四組成語

（1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（語言）

（2）大家根據(jù)下面幾段話的提示填上這兩組成語，每個成語只允許用一次。

A.××（班級人名）在學(xué)校說話總是低聲細(xì)語的。

B.王老師對我們真是和藹可親，當(dāng)我們犯了錯誤時，她總是語重心長地給我們講道理，他講得娓娓動聽，大家都聽得心悅誠服。

C.這個罪犯真狡猾，面對警察的提問，他巧言如簧，總是東拉西扯，將一些題外話說得滔滔不絕，當(dāng)警察將一些證據(jù)放在他的面前時，他開始變得支支吾吾，在警察的一再追問下，罪犯張口結(jié)舌，只得交待了作案的全過程。

（3）你還知道哪些描寫人物語言的成語？

三、小結(jié)過渡

剛才我們積累了許多描寫人物語言、外貌、動作、神態(tài)的成語，大家還說了不少，如果同學(xué)們能將這些成語在平時運(yùn)用到作文或平時的交流中，那一定會錦上添花。接下來，我們再來學(xué)習(xí)一人成語故事──入木三分。

四、學(xué)習(xí)成語故事

1.自讀課文，要求讀正確讀流利，把不理解的地方畫出來。

2.交流不理解的內(nèi)容。對《書斷》、張芝等書法知識要作必要的講解。

3.課文第幾段是講“入木三分”這個故事的？（第二段）

4.再讀第二段，用自己的語言，通過對人物的神態(tài)、動作、外貌等刻畫描寫，將這個故事講得更生動更具體。

5.學(xué)生小組形式練習(xí)。

6.推薦代表在全班講故事。

7.王羲之寫字為什么能入木三分？（勤學(xué)苦練）

8.他是怎樣勤學(xué)苦練的？課文第幾小節(jié)介紹？（第一節(jié)）

9.讀一讀這一小節(jié)，你有什么體會？

10.齊讀最后一小節(jié)，用“入木三分”說一句話。

第三篇：學(xué)習(xí)目標(biāo)描述（模版）

學(xué)習(xí)目標(biāo)描述：1.科學(xué)知識目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識增加紙條寬度可以增強(qiáng)紙條的抗彎曲能力，增加紙條的厚度可以大大增強(qiáng)紙條的抗彎曲能力，并能理解橫梁平放和豎放的道理。

2.科學(xué)探究目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)，能積極分析并善于發(fā)現(xiàn)引起實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)差異的各因素，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)提高預(yù)測的準(zhǔn)確性并不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。能通過采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等手段展開科學(xué)探究。3.科學(xué)情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：樂于探究不同厚度的紙和抗彎曲能力大小的關(guān)系，樂于通過小組合作積極主動完成實(shí)驗(yàn)；在科學(xué)探究的過程中體會到科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性的同時，也能體驗(yàn)到探究的樂趣。初步感受到科學(xué)和生活的密切聯(lián)系。

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：《抵抗彎曲》是義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版教材六年級上冊形狀與結(jié)構(gòu)單元的第一課。本課從學(xué)生已有的知識引入，自然引出“寬度增加，紙的抗彎曲能力會怎樣”的問題，由此展開一系列關(guān)于形狀和結(jié)構(gòu)的研究。所以，作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學(xué)習(xí)在知識和探究技能方面為本單元的后續(xù)研究奠定了基礎(chǔ)。本課探究活動主要分為三個部分：第一部分：紙的寬度與抗彎曲能力大小的探究活動。

通過在不同寬度的紙上放墊圈，比較不同寬度的紙抗彎曲的能力。然后收集數(shù)據(jù)，使學(xué)生認(rèn)識到紙的寬度增加，抗彎曲的能力會增強(qiáng)。這一部分讓學(xué)生用一倍寬度的紙和二倍寬度的紙做對比實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：一倍寬度的紙大約承受2~3個墊圈，二倍寬度的紙大約承受4~6個墊圈。第二部分：研究紙的厚度與抗彎曲能力之間的關(guān)系。

通過在不同厚度的紙上放墊圈，比較不同厚度的紙抗彎曲的能力。然后收集數(shù)據(jù)，使學(xué)生認(rèn)識到紙的厚度增加，抗彎曲的能力會大大增強(qiáng)。這一部分讓學(xué)生用一倍厚度的紙、二倍厚度的紙、三倍厚度的紙、四倍厚度的紙做對比實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：一倍厚度的紙大約承受2~3個墊圈，二倍厚度的紙大約承受7~8個墊圈，三倍厚度的紙大約承受13~14個墊圈，四倍厚度的紙大約承受25~26個墊圈。

第三部分：研討長方形截面的橫梁平放好還是立放好。這個活動是對前面兩個活動結(jié)論的應(yīng)用。通過觀察，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)承重的橫梁都是立著放的，接著讓學(xué)生解釋橫梁立著安放的現(xiàn)象，最后要求他們用感受尺子抗彎曲能力的實(shí)驗(yàn)來證明自己的理由。

教學(xué)重點(diǎn)：紙的厚度、寬度與抗彎曲能力的關(guān)系的研究。教學(xué)難點(diǎn)：對科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的變量與不變量的識別與控制。學(xué)生學(xué)情分析

本班學(xué)生對科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，科學(xué)基礎(chǔ)知識較好，能獨(dú)立設(shè)計(jì)一些簡單的對比、模擬實(shí)驗(yàn)，部分學(xué)生的科學(xué)探究能力還很不錯的。對于本課的學(xué)習(xí)研究，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因?qū)τ跇蛄悍孔拥臋M梁構(gòu)造是經(jīng)常所見的，學(xué)生基本能猜測出抗彎曲能力與橫梁的厚度和寬度有關(guān)，只是抗彎曲能力的大小到底與寬度關(guān)系大一些還是更厚度關(guān)系大一些，這就真的只能打猜猜了，這樣更有利于下面有效的進(jìn)出探究活動。學(xué)生在探究過程中能夠抓住重點(diǎn)記錄一些主要數(shù)據(jù)，但是部分學(xué)生的歸納分析能力不夠好，這就需要老師適當(dāng)引領(lǐng)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過程中比較樂于討論交流，但還是需要老師適當(dāng)控制，不然有時會出現(xiàn)偏題現(xiàn)象。介于部分學(xué)生課堂注意力不夠集中，一些實(shí)驗(yàn)具體要求還需適當(dāng)強(qiáng)調(diào)。另外少部分學(xué)生的表述能力還需老師引領(lǐng)提高。教學(xué)策略設(shè)計(jì)

創(chuàng)設(shè)問題情景，激起探究興趣 出示課件：

1、看看這些房子和橋梁，它們在形狀和結(jié)構(gòu)上有相似的地方嗎？

2、交流：很多的房屋和橋梁都是依靠直立的材料（柱子）和橫放的材料（橫梁）支撐住的。它們受壓時，橫梁比柱子容易彎曲和斷裂，所以，如何增強(qiáng)橫梁抗彎曲能力是建筑上很重要的問題。

3、推測橫梁抗彎曲能力與哪些因素有關(guān)？我們?yōu)槭裁催@樣推測？ 你們看（停頓）現(xiàn)在我利用這張紙和這兩個盒子搭成一座紙橋，你們猜一猜這紙橋能夠承受幾個墊圈而不彎下去呢？

4、學(xué)生猜測

5、師：（放上一個墊圈后讓學(xué)生描述觀察到的現(xiàn)象）你們觀察到了什么現(xiàn)象？這說明了什么？（學(xué)生回答）

6、師：如果還是用這張紙搭紙橋，不增加任何其它材料，不改變兩個盒子之間的距離，墊圈同樣放在紙橋中間，你們有辦法讓這紙橋多承受幾個墊圈，使它的抗彎曲能力增強(qiáng)嗎？

7、學(xué)生匯報(bào)。

8、小結(jié)歸納，引入本課：同學(xué)們能大膽提出自己想到的增強(qiáng)抗彎曲能力的辦法，很好。今天我們就來探討一下增強(qiáng)抗彎曲能力的問題。

9、板貼課題，全班齊讀課題：

2、增強(qiáng)抗彎曲能力

二、小組合作學(xué)習(xí)，開展實(shí)驗(yàn)探究活動

1、談話：剛才很多同學(xué)提出了增強(qiáng)這紙橋抗彎曲能力的辦法，其中很多辦法跟形狀有關(guān)。那么，改變紙的形狀，真的能夠增強(qiáng)它的抗彎曲能力嗎？[板貼：改變紙的形狀，能增強(qiáng)紙的抗彎曲能力嗎？]用什么辦法來驗(yàn)證你們的推測？好，下面我們用實(shí)驗(yàn)的方法來驗(yàn)證自己的推測。

2、師：在實(shí)驗(yàn)探究之前，老師提醒大家注意幾個問題（全班齊讀）。[課件出示]：

①紙的長度不變（不增加其他材料）。

②兩個盒子之間的距離保持不變，紙橋的高度不變。

③一張紙只折一種形狀。

④用墊圈的數(shù)量表示抗彎曲能力的大小，放墊圈的位置保持在紙橋中央，記錄墊圈數(shù)量。

⑤先設(shè)計(jì)紙的形狀，再預(yù)測承受墊圈數(shù)量，最后進(jìn)行實(shí)測。

⑥分工合作，記錄員填寫探究記錄表，匯報(bào)員匯報(bào)實(shí)驗(yàn)探究情況。

⑦有序地選擇材料。

3、師：這幾項(xiàng)注意事項(xiàng)同學(xué)們都清楚了嗎？有疑問嗎？老師給同學(xué)們15分鐘進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，希望做得更好。

4、小組實(shí)驗(yàn)探究，教師巡視指導(dǎo)。

紙的厚度不變、增強(qiáng)抗彎曲能力探究記錄表

班級：＿＿＿ ＿＿＿小組 探究課題：增強(qiáng)抗彎曲能力 日期：＿＿

設(shè)計(jì)紙的形狀（畫出來）

分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)出科學(xué)原理

5、師：好，探究時間到，請小組長把實(shí)驗(yàn)材料放在桌子中間。在剛才的探究活動中，各小組同學(xué)都很認(rèn)真很投入，研究氛圍很濃，而且有分工有合作，這種做法很好，請用最響亮的掌聲表揚(yáng)自己?，F(xiàn)在請各小組馬上分析討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，想一想可以得出什么結(jié)論，寫在記錄表最后一行里。[課件出示：分析討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以得出什么結(jié)論？]

6、小組討論，教師巡視指導(dǎo)。

三、設(shè)立展示平臺，交流探究成果

1、師：我看到了剛才同學(xué)們通過精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、充分討論，相信大家一定有不少的收獲和新的發(fā)現(xiàn)。哪個小組最愿意到講臺上展示和匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況？

2、抽四個小組作匯報(bào)。（采用生生互評、自評、師評等多種方式進(jìn)行評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）

3、師：非常感謝剛才四個小組給我們帶來這么精彩的實(shí)驗(yàn)匯報(bào)，這四個小組都得出了一個相同的結(jié)論，就是：“改變紙的形狀，能大大增強(qiáng)紙的抗彎曲能力！”其他小組得出的結(jié)論都是這樣嗎？還有其他發(fā)現(xiàn)和補(bǔ)充嗎？

4、師：看來，大家討論的結(jié)論都比較一致。[板貼：“改變紙的形狀，能增強(qiáng)紙的抗彎曲能力！”]（全班齊讀）。

5、師：同學(xué)們，我們通過實(shí)驗(yàn)探究，證明了“改變紙的形狀，能增強(qiáng)紙的抗彎曲能力！”。實(shí)際生活中，除了紙改變形狀能增強(qiáng)抗彎曲能力外，其他的薄形材料也如此。[板貼：薄形材料改變形狀后抗彎曲能力可以增強(qiáng)]（全班齊讀）。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，課外延伸拓展

1、談話：通過這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)探究，我們發(fā)現(xiàn)了“薄形材料改變形狀后抗彎曲能力可以增強(qiáng)，而且不同的形狀，抗彎曲的能力也不同”。這個科學(xué)原理在我們現(xiàn)實(shí)生活中有廣泛的應(yīng)用。

2、出示瓦楞紙板箱，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行觀察和研究，適當(dāng)滲透瓦楞紙的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)：瓦楞紙板抗彎曲能力為什么那么強(qiáng)？它的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？[課件出示]（學(xué)生討論后匯報(bào)）

3、教師出示演示文稿，介紹更多的應(yīng)用例子：建筑材料如鋁材、鋼材[投影出示：“工”字形鋼、槽鋼 角鋼等]。為什么這些鋼材要做成這樣的形狀？做成這樣的形狀有什么好處？（學(xué)生回答）師：這些形狀的改變在效果上等同于增加了材料的厚度，這是一個增強(qiáng)材料抗彎曲能力的好辦法。

4、師：除了上述瓦楞紙板和建筑材料的應(yīng)用外，同學(xué)們還能舉出其他依靠改變材料形狀來增強(qiáng)材料抗彎曲能力的例子嗎？

5、學(xué)生舉例回答。（給予適當(dāng)?shù)募钚栽u價）

6、師：同學(xué)們都很聰明，都很注意觀察身邊事物，能夠舉出這么多例子，非常好！課后同學(xué)們可以繼續(xù)觀察身邊事物，也可以通過查找書籍、上網(wǎng)等途徑收集更多有關(guān)這節(jié)課知識的例子，下一節(jié)課我們來開一個交流展示會，看誰收集的資料最多，好嗎？

五、評價反饋學(xué)習(xí)，激勵繼續(xù)探究

1、師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？在這節(jié)課里你學(xué)到了什么？你覺得自己表現(xiàn)得怎么樣？

2、學(xué)生堂上交流、展示。

3、質(zhì)疑問難。

4、師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅了解到“薄形材料改變形狀后抗彎曲能力可以增強(qiáng)”這個科學(xué)原理，而且在這節(jié)課里同學(xué)們也學(xué)得非常積極和投入，探究活動有分工有合作，對科學(xué)探究充滿了熱情，老師希望今后同學(xué)們能繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)這種科學(xué)探究精神。信息技術(shù)運(yùn)用說明

1、課件引入（看看下面的房子和橋梁，它們在形狀和結(jié)構(gòu)上有相似的地方嗎？）直觀導(dǎo)向，激發(fā)興趣，快速進(jìn)入研究主題。

2、推測橫梁抗彎曲能力與哪些因素有關(guān)？我們?yōu)槭裁催@樣推測？課件圖示形象提示，有利于啟發(fā)學(xué)生的思維空間。

3、課件出示實(shí)驗(yàn)要求，形象具體，利于學(xué)生很快掌握研究方法。

4、課件出示實(shí)驗(yàn)記錄表便于匯報(bào)交流。

5、重點(diǎn)結(jié)論等以課件的形式出現(xiàn)，便于交流總結(jié)，以及加深學(xué)生記憶。

6、橫梁是平著放好還是立著放好，出示圖畫，形象直觀，避免理解錯誤。

第四篇：學(xué)習(xí)目標(biāo)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解孔子其人和《論語》一書，熟練地朗讀并背誦課文。

2、在翻譯課文的基礎(chǔ)上掌握常用的文言實(shí)詞，理解每則的思想內(nèi)容。

3、積累成語、格言、警句等，感受孔子光輝人格魅力；聯(lián)系自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷，體會課文豐富精彩的內(nèi)蘊(yùn)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】朗讀、理解、積累

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】體會課文豐富精彩的內(nèi)蘊(yùn)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法

【知識鏈接】

1.題目解讀

《論語》是孔子與其弟子的語錄結(jié)集，儒家重要經(jīng)典之一。結(jié)集工作是由孔子門人及再傳弟子完成的。《論語》名稱的來由,班固《漢書?藝文志》說：“《論語》者,孔子應(yīng)答弟子時人及弟子相與言而接聞于夫子之語也。當(dāng)時弟子各有所記。夫子既卒,門人相與輯而論纂,故謂之《論語》?！边@一說法，大體可信?！?論語>十則》都是人生格言，有的談求知態(tài)度，有的談學(xué)習(xí)方法，有的談修身做人

2.走近作者

《論語》的作者誰呢？應(yīng)該不是孔子本人。在先秦，學(xué)者與學(xué)生討論問題，并且親自參與將這些言論集結(jié)成書，這部書常常就以這位學(xué)者命名，比如《孟子》、《荀子》、《韓非子》等等。假如孔子親自參與了《論語》的集結(jié)，那么這部書就應(yīng)該叫做《孔子》。郭沂先生認(rèn)為司馬遷所說的《中庸》就是《子思子》一書原來的名字，為子思所著，我對此還是有些疑慮的。

《漢書?經(jīng)籍志》引劉向的話，說：“《論語》者，孔子應(yīng)答弟子時人及弟子相與言而接聞于夫子之語也。當(dāng)時弟子各有所記。夫子既卒，門人相與輯而論篡，故謂之《論語》?！蹦敲?，《論語》是孔子的學(xué)生們在孔子死后將他的論述編輯起來而成書的。雖然劉向?qū)ο惹氐浼恼沓３Ｔ獾胶笫赖膽岩膳c批評，但對這一點(diǎn)，迄今沒有人提出過質(zhì)疑

3.相關(guān)資料

(1)孔子簡介：孔子，名丘，字仲尼，春秋時期魯國人，是我國偉大的思想家，教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，被尊稱為“大成至圣”，公認(rèn)的世界文化名人。政治上，孔子主張仁義，主張以德服人，反對殘暴統(tǒng)治，反對武力征伐，同情人民疾苦，俗話說“孔曰成仁，孟曰取義”，就是這個意思。他的政治主張具有一定的開明態(tài)度，所以孔子學(xué)說成為封建文化的正統(tǒng)，影響極大，被尊為“圣人”、“至圣”。教育方面，他是我國歷史上致力于教育事業(yè)的第一人，所以也有人呼吁要以孔子誕辰為中國教師節(jié)。他首創(chuàng)私人講學(xué)之風(fēng)，主張“有教無類”（一視同仁），因材施教，相傳孔子“弟子三千，賢弟子七十二人”，課文中提到的曾子、子貢和子路都在“賢弟子”之列。

(2)《論語》簡介

《論語》是“語言的論纂”，也就是語錄的意思，它是孔子的弟子和他弟子的弟子記錄孔子等人言行的一部書，共20篇，是儒家經(jīng)典著作之一。體例主要是語錄體、對話體、敘事體。內(nèi)容上以教育為主，包括哲學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、宗教等方面。從中可以看出許多當(dāng)時社會的政治生活情況，看出孔子和他的弟子們的人格修養(yǎng)、治學(xué)態(tài)度和處世方法。此書在中國的地位就相當(dāng)于西方社會中《圣經(jīng)》一書，所以也有人把《論語》看成是中國人的《圣經(jīng)》。

【自主學(xué)習(xí)】

1.給下列加粗的字注音。

①不亦說（）乎 ②人不知而不慍（）

③學(xué)而不思則罔（）④吾日三省吾身（）

2．解釋句中加粗的詞。

①有朋自遠(yuǎn)方來（）②人不知而不慍（）

③思而不學(xué)則殆（）④傳不習(xí)乎（）

3．翻譯下列短語。

①不亦樂乎：________________________________。

②溫故而知新：________________________________。

③見賢思齊：________________________________。

④任重道遠(yuǎn)：________________________________。

4．本文的“而”字有兩種用法：順接和轉(zhuǎn)接。下列句子中的“而”：①表順接關(guān)系的有________，②表轉(zhuǎn)接關(guān)系的有________。

A．學(xué)而時習(xí)之 B．人不知而不慍

C．溫故而知新 D．敏而好學(xué)

E．學(xué)而不思則罔 F．擇其善者而從之

G．學(xué)而不厭

5．填空。

①《論語》主要是記錄春秋時期________、________言行的書，內(nèi)容涉及政治、文學(xué)、哲學(xué)、________以及________的道理等多方面，是________家經(jīng)典著作之一。

②孔子，名________，字________，________時期魯國人，我國古代偉大的________家、________家。

③朱熹把《________》《________》《________》《________》合稱為“四書”。

【合作探究】

《論語》十則中，有的談求知態(tài)度，有的談學(xué)習(xí)方法，有的談修身做人。請思考：

6、課文在求知態(tài)度上強(qiáng)調(diào)什么？在學(xué)習(xí)方法上強(qiáng)調(diào)什么？在修身做人上又強(qiáng)調(diào)什么？

7、在本文論述的教育思想中，你認(rèn)為最有價值的是哪一點(diǎn)?為什么?

8、請你總結(jié)本文出現(xiàn)的成語、格言警句等。

【精讀精練】、閱讀下面語段，回答文后問題。

子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎？”

子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！?/p>

子曰：“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?！?/p>

子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，豈不善者而改之?！?/p>

9、以上這幾句語錄選自《》，這本書是記錄_______________ 的書。這本書

是 ____________家的經(jīng)典著作，與《》、《》、《》

合稱“四書”。

10、從這句語錄看，孔子認(rèn)為學(xué)習(xí)的快樂在于_______________“學(xué)習(xí)”與“思考”二者的關(guān)系是：_______________________________ ___________ _

11、從這幾句語錄看，孔子認(rèn)為，什么樣的人才能做老師？這種觀點(diǎn)是否與第5條語錄的觀點(diǎn)相矛盾？

答

12、從這幾條語錄看，孔子認(rèn)為，一個人可以所有人那里學(xué)到東西，因?yàn)槿绻麆e人比自己優(yōu)秀，那么 _______________；如果別人有缺點(diǎn)，那么_______ ____ ____

13、以上4條語錄中，現(xiàn)在仍有生命力的詞語有

_____________________________。

14、為什么說“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”？結(jié)合你的學(xué)習(xí)生活談?wù)勀銓@句話的理解。

【主題閱讀】讀下面的語段，回答文后問題。

孔子過泰山側(cè)，有婦人哭于墓者而衰，夫子式而聽之，使子路問之曰：“子之哭也，壹似重有憂者？”而曰：“然，昔者吾舅死于虎，吾夫又死焉，今吾子又死焉！”夫子曰： “何為不去也？”曰：“無茍政。”夫子曰：“小子識之，茍政猛于虎也！”（《禮記.檀弓》）

[注釋] 式同“軾”，車前的橫木。這里理解為“憑著軾”（表敬意）。壹似：很像。舅：公爹。古時候女子稱丈夫的父親。小子：長輩對晚輩的稱呼。

15、解釋下列各句中加點(diǎn)詞的含義。

（1）孔子過泰山側(cè)（）（2）夫子式而聽之()

（3）然（）（4）昔者吾舅死于虎（）

（5）何為不去也（）（6）小子識之（）

16、“小子識之”的“識”應(yīng)讀為 _________

17、“式而聽之”中的“而”表示（A、順接 B、轉(zhuǎn)接）

18、文中的“夫子”指的是 ____________

19、婦人當(dāng)時在墓前哭的是 ___________

20、婦人的丈夫兒子因何而死？

_______________________________________________________ _ __

21、“而曰”前省略了主語，如果補(bǔ)出來，應(yīng)該是__ _____________。

22、文中哪句話可做本文的主題？請翻譯這句話。

【拓展提升】

1．《論語》的偉大

《論語》——中國人的《圣經(jīng)》

中國有句俗話“半部《論語》治天下”，意思是說，一個人只要能真正學(xué)好半部《論語》，就可以去當(dāng)官治理天下了。當(dāng)然這是一句夸張的話，不過在中國兩千多年的歷史中，《論語》確實(shí)成為了中華文化不可分割的一個組成部分。這一本被中國人讀了幾千年的教科書，包含了中國古代的政治思想與治國之道,是我們了解中國古代社會的一把鑰匙。

《論語》是孔子及其弟子的言行輯錄,被稱為中國人的《圣經(jīng)》?！墩撜Z》是中

國古代大思想家孔子的言論匯集，正如《圣經(jīng)》在很大程度上是古代希伯萊人的先知耶穌的言論匯集一樣?？鬃雍鸵d都是他們的母親與人“野合”而生的，即都是私生子。私生子們似乎都特別的聰明，因?yàn)樗麄兪亲顭崃业膼矍榈漠a(chǎn)兒。一個大思想家對于民族文化和歷史的影響，是一百個。乃至幾百個帝王將相之影響的總和都難以比得上的?？鬃雍鸵d對于中國和西方歷史文比的影響就是如此。古人說：半部《論語》可以治天下。自不免有些夸大其辭，但卻證明了《論語》的非凡價值?！墩撜Z》在中國的地位，猶如《圣經(jīng)》之在西方，它是歷代中國人的人生寶典，至今仍是我國教育部門規(guī)定的青年學(xué)子的必讀書。

孔子及其《論語》曾經(jīng)長期被人神化，其實(shí)《論語》是一部內(nèi)容很平實(shí)、很富于人情味兒的充滿了人生智慧的書，一部可以用審美鑒賞的眼光去讀的書。只要善于讀，我們不僅可以從中得到一種美的愉悅，而且可以得到很多的人生智慧的啟迪和人格的感染。

因而，在諸子百家中，以孔子為第一人，諸子之書以《論語》為第一部。

2．有關(guān)《論語》

《論語》的體式有三種：語錄體（格言體）、對話體、敘事體

語錄體（格言體），只指明是孔子的話，不寫出說話環(huán)境和對象，內(nèi)容大多是關(guān)于學(xué)習(xí)、道德修養(yǎng)、為人處事的一般原則。課文的1～9則都屬于語錄體；對話體，記錄孔子對弟子或其他人的問題所作出的回答，他寫出了提問者的原話，但沒有寫談話的背景，課文第10則屬于對話體；敘事體，其中多少有一點(diǎn)情結(jié)，但也往往是以記錄孔子的話為主。

南宋時，朱熹把《論語》和《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》合稱“四書”。而“五經(jīng)”則是指詩、書、禮、易、春秋，即《詩經(jīng)》、《尚書》、《禮記》、《周易》、《春秋左傳》?！八臅褰?jīng)” 是我國古代科舉考試的內(nèi)容。

3.《論語》名句集錦 EBY“?中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)—語文論壇--g子曰：”巧言令色，鮮矣仁。“@p>n

子曰：”君子食無求飽，居無求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可謂好學(xué)也已?！?'

子曰：”吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑。五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。“R

子曰：”人而無信，不知其可也。大車無，小車無，其何以行之哉？“JU+F 子謂《韻》：”盡美焉，又盡善也?！爸^《武》：”盡美矣，未盡善也?！?Ex4l子曰：”見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也?！?i~”

季文子三思而后行。子聞之，曰：“再，斯可矣?！眪Fw

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?G

子曰：“知者樂水，仁者樂山，知者動，仁者靜。知者樂，仁者壽?！盻z子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅而不以三隅反，則不復(fù)也?！?w9

子曰：“飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云?！盻

子曰：“仁遠(yuǎn)乎哉？我欲仁，斯仁至矣?！薄?

子曰：”君子坦蕩蕩，小人長戚戚。“tD

子曰：”君子和而不同，小人同而不和?！癷kQ3

子曰：”君子之道者三，我無能焉：仁者不憂，知者不惑，勇者不懼?！白迂曉唬骸狈蜃幼缘酪??！皚`

孔子曰：”益者三友，損者三友。友直，友諒，友多聞，閃矣。友便辟，友善

柔，友便佞，損矣?！?/p>

子夏曰：”博學(xué)而篤志，切問而近思，仁在其中矣?！癓M$

子貢曰：”君子之過也，如日月之食焉；過也，人皆見之；更也，人皆仰之。“tO

子曰：”君子成人之美，不成人之惡。小人反是?！皅i

子曰：”學(xué)如不及，猶恐失之。"'

【教（學(xué)）后記】

第五篇：學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)者根據(jù)社會的需要和人的發(fā)展的要求，通過學(xué)習(xí)活動是自己的學(xué)習(xí)行動在一定時期內(nèi)所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果

? 學(xué)習(xí)目標(biāo)的作用：

1、導(dǎo)向作用

? 是指學(xué)習(xí)目標(biāo)能把學(xué)習(xí)活動引向?qū)W習(xí)者所要求的方向，產(chǎn)生所期望的學(xué)習(xí)效果。? 激勵作用

? 是指學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情和獻(xiàn)身精神，鼓勵他們奮發(fā)上進(jìn)。?

3、評價作用

? 是指學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠成為衡量學(xué)習(xí)活動的得失和效率高低的標(biāo)尺。

一、大學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)構(gòu)建的原則

? 需要性原則

? 超前性原則

? 超越性原則

? 合理性原則

? 動態(tài)性原則

? 大學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)構(gòu)建的依據(jù)

? 學(xué)習(xí)目標(biāo)要建立在充分可靠的科學(xué)依據(jù)之上

? 社會需要

? 個人條件

大學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的構(gòu)建與創(chuàng)

一、全面提高素質(zhì)是大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)構(gòu)建與創(chuàng)新的根本宗旨 思想道德素質(zhì) 文化素質(zhì) 專業(yè)素質(zhì) 身體心理素質(zhì)

二、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)構(gòu)建與創(chuàng)新的重點(diǎn)內(nèi)容

1、創(chuàng)新精神 指學(xué)生的整個創(chuàng)新素質(zhì)，包括： a、創(chuàng)新意識 指學(xué)生對創(chuàng)新活動的一種理性的覺識，反映了學(xué)生對于創(chuàng)新的認(rèn)識水平和自覺、主動水平。分三個層面：對創(chuàng)新的認(rèn)識；創(chuàng)新的渴望、需求；產(chǎn)生創(chuàng)新的動機(jī)。b、創(chuàng)新情感與意志 創(chuàng)新情感反映一個人不僅想創(chuàng)新，而且喜歡創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新，從創(chuàng)新中能獲得樂趣。創(chuàng)新意志表明一個人不僅想創(chuàng)新、喜歡創(chuàng)新，而且敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新，不怕困難 創(chuàng)新情感與意志是學(xué)生創(chuàng)新行為產(chǎn)生和維持的保障機(jī)制。c、創(chuàng)新思維 是指具有創(chuàng)新特質(zhì)的思維。創(chuàng)新思維的特質(zhì)： 流暢性、敏銳性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性、精密性 d、創(chuàng)新個性 是指具有創(chuàng)新特質(zhì)的個性，創(chuàng)新特質(zhì)是指與創(chuàng)新活動、結(jié)果關(guān)系密切的特質(zhì)。創(chuàng)新個性具有四種特質(zhì)： 好奇心、想象性、挑戰(zhàn)性、冒險性

? e、創(chuàng)新品格 是指人從事創(chuàng)新活動所必須具備的道德品質(zhì)。創(chuàng)新品格包括幾因素： 勤奮敬業(yè)、團(tuán)結(jié)合作、責(zé)任感使命感、理想信念 f、創(chuàng)新美感 是指誘發(fā)創(chuàng)新活動的美感。創(chuàng)新美感包括： 敏感性、鑒賞性、追求性以及把這種追求轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新行為和成果的能力。g、創(chuàng)新技法 是指創(chuàng)新主體為達(dá)到創(chuàng)新目的所采用的激發(fā)創(chuàng)新靈感、控制和使用創(chuàng)新思維的各種

手段和技巧。

2、實(shí)踐能力

? 是學(xué)生通過實(shí)踐來獲取知識和將知識應(yīng)用于實(shí)踐之中的能力。包括：

? a、動手操作能力

? b、交往能力

? c、設(shè)計(jì)能力

? d、分析和解決問題能力

發(fā)展個性對于大學(xué)生成才有何意義？怎樣才能更有效的發(fā)展個性？

大學(xué)時代是人生中最關(guān)鍵、最美好的時期，是世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，那么大學(xué)生怎樣才能全面發(fā)展，度過有意義的大學(xué)生活，將來成為國家的棟梁之才呢？

一、培養(yǎng)三種素質(zhì)，即思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)。

在人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，思想道德素質(zhì)是核心，是做人的根本，是人生的動力因素和導(dǎo)向因素,它包括政治覺悟、思想觀點(diǎn)、道德品質(zhì)和人格特征等因素。培養(yǎng)思想道德素質(zhì)要加強(qiáng)“三個代表”重要思想的學(xué)習(xí)，用“三個代表”重要思想武裝頭腦，努力成為“三個代表”重要思想的實(shí)踐者；要加強(qiáng)道德修養(yǎng)，努力做個有著高尚品德的人；要牢牢樹立愛國主義、集體主義、社會主義思想。

科學(xué)文化素質(zhì)是一個人的知識、智能、學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新精神，是一個人發(fā)揮社會作用，實(shí)現(xiàn)人生價值的本領(lǐng)?？茖W(xué)文化素質(zhì)是形成思想道德素質(zhì)的重要前提。大學(xué)生最基本的文化素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)達(dá)到：第一，建立合理的知識智能結(jié)構(gòu)。第二，了解中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。第三，學(xué)習(xí)世界優(yōu)秀文化成果。培養(yǎng)科學(xué)文化素質(zhì)就要自覺學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)、科技、文化和法律等方面知識，拓寬知識面，為將來走上社會打牢基礎(chǔ)。

健康素質(zhì)是指人的身體健康和心理健康。健康是大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的前提，是賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，是成才和成功的基本條件，是載知識之車，密道德之合。大學(xué)生的身體健康很重要，心理健康尤為重要。在大學(xué)里一定要加強(qiáng)修養(yǎng)和鍛煉，努力做到身心健康，德才兼?zhèn)洹?/p>

二、要提升三種能力。即學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

提升學(xué)習(xí)能力要做到主動學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣和生活方式，以適應(yīng)當(dāng)今時代知識不斷更新的要求。

提升實(shí)踐能力要學(xué)以致用，積極參加“三下鄉(xiāng)”等社會實(shí)踐活動，不斷提高自身的實(shí)踐能力。

創(chuàng)新能力包括思想創(chuàng)新、行為方式創(chuàng)新等，大學(xué)生科技文化月等課外科技作品競賽為大學(xué)生提供了提高創(chuàng)新能力的平臺，同學(xué)們要積極參與，不斷提高自身的創(chuàng)

新能力。

三、要塑造三種精神。即敬業(yè)奉獻(xiàn)精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和誠實(shí)守信精神。

大學(xué)生從邁進(jìn)大學(xué)校門的第一天起就要培養(yǎng)敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，走上工作崗位后，才能干一行愛一行，在本職崗位上做出成績。

要有團(tuán)隊(duì)精神，英國著名的作家蕭伯納曾說過，兩個人交流思想與交換蘋果不同，交換蘋果以后，每個人手里還是一個蘋果，而交流思想后，每個人都有了兩個思想。只有善于與別人合作，善于整合資源，才能發(fā)揮自己的能力，才能把事情做好。

誠實(shí)守信主要是指做人做事要講誠心、講信譽(yù)，人無信不立，尤其是在現(xiàn)代社會中，誠信二字尤為重要。

大學(xué)生只要不斷挑戰(zhàn)自我，盡自己所能，真誠做人，努力做事，就一定會在社會上找到自己的位置，在投身建設(shè)社會的實(shí)踐中成為全面發(fā)展的人才。

所謂個性，按《教育管理辭典》的解釋，它是“一個人的整體精神面貌?！薄爸饕煞质牵簜€性心理特征，含能力、氣質(zhì)和性格；個性傾向性，含需要、動機(jī)、興趣、理想、信念、人生觀、世界觀等；以及自我意識。”這說明個性表現(xiàn)的不是單一的要素，它是“具有一定傾向性的心理特征的總和?！币虼?，促進(jìn)或影響學(xué)生個性發(fā)展的因素也必然是多層面、多向度的，但就“需要”而言，其中學(xué)業(yè)層面的需要滿足情況最具突出意義。這是由學(xué)業(yè)本身的地位和作用所決定的。

1.學(xué)業(yè)的地位。修習(xí)學(xué)業(yè)不僅是大學(xué)生們的主要任務(wù)，也是他們將來走向社會求職謀生和服務(wù)社會必須進(jìn)行的準(zhǔn)備工作。所以，學(xué)業(yè)對學(xué)生個性的形成和發(fā)展的影響不可謂不大。筆者曾對學(xué)生進(jìn)行過心理壓力問卷調(diào)查，—其中一道題是：“你感到有心理壓力嗎，如果有，其中最大的壓力是什么？”來自暨南大學(xué)、華南師范大學(xué)和廣東技術(shù)師范學(xué)院3所高校的190名學(xué)生的回答雖不盡相同，但回答學(xué)習(xí)方面的壓力最大的學(xué)生占了近70％。這一調(diào)查結(jié)果從一個側(cè)面可以看出學(xué)業(yè)在學(xué)生心目中的地位。學(xué)業(yè)不僅可能影響到學(xué)生多方面能力的形成，而且可能影響到他們的志向、興趣、價值觀乃至心理傾向等各種個性因素的構(gòu)成。

2.興趣對學(xué)業(yè)的影響。學(xué)業(yè)在學(xué)生個性的形成和發(fā)展過程中的地位和作用顯而易見，但學(xué)生完成學(xué)業(yè)的途徑主要是通過各種類型的課程，尤其是專業(yè)課程的學(xué)習(xí)（從一定意義上講，專業(yè)是不同課程的組合），所以，課程對學(xué)生吸引力的大小，或者說能在多大程度上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。筆者最近就一所高校的選修課開設(shè)的相關(guān)問題在師生中進(jìn)行過問卷調(diào)查，其中56個本科專業(yè)各年級學(xué)生回收有效問卷635份，16個學(xué)院回收教師的有效問卷115份。學(xué)生對開設(shè)選修課的依據(jù)的其中3個問題（興趣、專業(yè)需要、就業(yè)需要）的回答所占的比例分別是83、3％、54.2％和29.4％;而教師對這3個問題回答的比例分別是62.6％、76.5％和74.5％。從師生回答的結(jié)果可以看出，學(xué)生選擇課程的第一位依據(jù)是興趣（占83.3%)，而教師卻將其放到了第三位（只占62.6％)。這說明興趣不僅影響學(xué)生對學(xué)業(yè)（具體講是課程）的看法，進(jìn)而還不可避免會因?yàn)閷W(xué)業(yè)影響學(xué)生的個性發(fā)展。

3.當(dāng)前教學(xué)方面存在的某些突出問題對學(xué)生個性形成和發(fā)展的影響。教育問題在很大程度上是教學(xué)問題。當(dāng)前教學(xué)方面存在諸多問題，對學(xué)生的個性、特別是學(xué)生個性中的能力因素有不容忽視的影響。

(1)不少課堂教學(xué)價值的轉(zhuǎn)移和實(shí)現(xiàn)難盡人意?？陀^地講，目前各高校能得學(xué)生好評的課堂教學(xué)比率不高?，F(xiàn)在高校普遍進(jìn)行課堂教學(xué)效果評價，評價的結(jié)

果可以證明這一點(diǎn)。大學(xué)的課堂雖然不能等同于中小學(xué)的課堂，大學(xué)生應(yīng)有較強(qiáng)的自學(xué)能力，但課堂教學(xué)目前仍是高校采用的主要的教學(xué)形式，課堂教學(xué)的效果如何，仍然會直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，進(jìn)而影響到學(xué)生個性的發(fā)展。課堂教學(xué)存在的普遍問題是知識陳舊、教學(xué)方法不當(dāng)、缺少師生交流等等。從根本上講，就是教學(xué)價值未能有效地得到轉(zhuǎn)移和實(shí)現(xiàn)，或者轉(zhuǎn)移的是無效的或過時的教學(xué)價值。

(2)不少高校擴(kuò)招后師生比增大，因材施教、個性化教學(xué)更為困難。教育部的本科教學(xué)工作水平評估方案中師生比“A”級的要求為1:16,但實(shí)際上許多高校的師生比都在1:20以上，有的更高達(dá)1:40以上。因此超大班上課、師生缺少交流等已成普遍現(xiàn)象，根本不可能顧及學(xué)生個體的不同學(xué)習(xí)需求，學(xué)生要想通過課程學(xué)習(xí)達(dá)到發(fā)展個性的目的比較困難。

(3)現(xiàn)代技術(shù)的副作用。電化教育包括網(wǎng)絡(luò)等多媒體教學(xué)方法的運(yùn)用可以說是一把雙刃劍，運(yùn)用得當(dāng)，確實(shí)可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，收到許多傳統(tǒng)教學(xué)手段不能收到的效果。但是，現(xiàn)在實(shí)際使用的結(jié)果與理論上講的能達(dá)到的效果相去甚遠(yuǎn)。不夸張地講，現(xiàn)在有些課堂使用的所謂多媒體教學(xué)的效果比傳統(tǒng)教學(xué)方法的效果更整，不但學(xué)生的思維跟不上教師放投影的速度，而且還容易造成視覺疲勞和心理緊張。

三、保障和促進(jìn)學(xué)生主體個性發(fā)展的對策思考

要將教育以育人為本的理念落到實(shí)處，有宏觀、中觀和微觀不同層級的任務(wù)和對策，但歸根結(jié)底高校內(nèi)部的任務(wù)和對策落實(shí)最為關(guān)鍵，因?yàn)楦咝Ｓ邢鄬Φ霓k學(xué)自主權(quán)，包括對教師的調(diào)配權(quán)和學(xué)生的管理權(quán)，教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)在高校。高校自身至少應(yīng)做三個方面的努力，提供三個方面的保障：

1.要進(jìn)一步樹立育人為本的理念，提供思想觀念上的保障。毋庸諱言，因市場觀念的影響，近年來有些高校領(lǐng)導(dǎo)層的教學(xué)意識和部分教師對學(xué)生的愛心有所淡薄，實(shí)際上也就是育人為本的理念有所淡薄。但由于教育部決定開展5年一輪次的本科教學(xué)工作水平評估，在客觀上迫使原來對本科數(shù)學(xué)工作重視不夠的高校在決策上開始對本科教學(xué)工作有所傾斜，也就使得原來教學(xué)意識相對淡薄的高校為解決這方面的問題提供了一個契機(jī)。但如何才能普遍增強(qiáng)教師對學(xué)生的愛心似乎還缺乏有效的辦法?，F(xiàn)在部分高校試行本科學(xué)生導(dǎo)師制，可能提供了一種新的途徑。如暨南大學(xué)在本科學(xué)生導(dǎo)師制實(shí)施辦法中將導(dǎo)師的職責(zé)概括為“導(dǎo)向、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)心，以導(dǎo)學(xué)為主”，既較好解決了學(xué)生，特別是新生在學(xué)習(xí)中碰到的困難，又給有心理疾患的學(xué)生進(jìn)行心理開導(dǎo)，還關(guān)心學(xué)生的全面成長，實(shí)踐證明效果良好。這一措施不僅加強(qiáng)了師生溝通，同時也無形中增強(qiáng)了教師對學(xué)生的關(guān)愛之心。這也說明，要促進(jìn)樹立育人為本的理念，提供思想觀念上的保障，靠空洞的口號是不能見效的，需要有相應(yīng)的措施。

2.要進(jìn)一步深化相關(guān)政策和制度改革，提供政策和制度上的保障。近年教育部出臺了一系列政策和措施以提高本科的教育教學(xué)質(zhì)量，但各地各高校的執(zhí)行情況不

一、效果也就各異，即使執(zhí)行得較好的高校，也大體是解決了教學(xué)工作中存在的一些共性問題，至于學(xué)生個體的許多個性發(fā)展問題，如因?qū)W業(yè)基礎(chǔ)、興趣愛好、就業(yè)考慮、專業(yè)要求等不同而千差萬別的問題，就不是出臺一兩個辦法能解決的?，F(xiàn)在高校普遍推行學(xué)分制，有的試行“大平臺”招生培養(yǎng)等等，為學(xué)生的個性化發(fā)展提供了以往的教學(xué)管理制度下不能提供的嘗試機(jī)會，應(yīng)該受到歡迎。但這方面的改革還很不深入、而且能取得很好的效果的高校更少。只有進(jìn)一步深化相關(guān)政策和制度的改革，提供政策和制度上的保障，育人為本才能收到更好的實(shí)效。

3.要進(jìn)一步促進(jìn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)價值的有效轉(zhuǎn)移，提供教學(xué)操作方法上的保障。教學(xué)過程（這里主要指課堂教學(xué)過程）是育人的過程，但這一過程只有實(shí)現(xiàn)了有效的教學(xué)價值轉(zhuǎn)移才算達(dá)到了育人的目的。教學(xué)過程的教學(xué)價值轉(zhuǎn)移和實(shí)現(xiàn)與物質(zhì)資料生產(chǎn)的價值轉(zhuǎn)移和實(shí)現(xiàn)是不盡相同的。雖然二者的價值都必然是社會必要勞動時間的凝結(jié)，但物的價值的轉(zhuǎn)移是單向的，而教學(xué)價值的轉(zhuǎn)移則是雙向的，即需要師生互動才能實(shí)現(xiàn)。因此，教學(xué)過程中教師的教學(xué)方法是否能得到學(xué)生的心理認(rèn)同至關(guān)重要。教師如何采用更有效的教學(xué)方法激活課堂教學(xué)，最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的教學(xué)價值的有效轉(zhuǎn)移，以達(dá)到學(xué)生知識、能力、品格和方法的個性化的全面發(fā)展，仍然是一個需要深入探究的問題。這一問題也進(jìn)而啟示我們：育人為本，促進(jìn)學(xué)生主體個性發(fā)展，為師者任重而道遠(yuǎn)。

論文標(biāo)題:大學(xué)生個性發(fā)展與社會責(zé)任感培養(yǎng)的理性思考

The Personality Development of Students and the Cultivationof Social ResponsibilityYIN Guo—chong(Yunnan Teachers University,Kunming 650092,China)

論文作者 殷國聰

論文關(guān)鍵詞 大學(xué)生/個性發(fā)展/社會責(zé)任感/互動過程college students/ personality development/socialresponsibility/interacting/cultivation,論文來源 廣西民族學(xué)院學(xué)報(bào)：哲社版,論文單位 南寧,點(diǎn)擊次數(shù) 583,論文頁數(shù) 119～122頁2001年2001月論文網(wǎng) http:///paper_71549941/ 大學(xué)生社會責(zé)任感的形成和發(fā)展是他們逐步成熟的開始。如何使大學(xué)生的社會責(zé)任感不斷增強(qiáng)，使他們關(guān)心社會的發(fā)展，并把它與自身發(fā)展緊密地聯(lián)系在一起，成為一種信念和情感，升華為主人翁責(zé)任感，這是需要認(rèn)真思考的重要課題。大學(xué)生良好個性的發(fā)展有助于其社會責(zé)任感的培養(yǎng)，而良好的社會責(zé)任感又為大學(xué)生良好個性的形成和發(fā)展注入了新的時代內(nèi)容，二者是一個互動的過程。摘要：當(dāng)代大學(xué)生作為全面建設(shè)和諧社會的主力軍，如何正確引導(dǎo)其個性發(fā)展，培養(yǎng)大學(xué)生強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，引導(dǎo)他們適應(yīng)形勢，服務(wù)社會，在社會上樹立良好形象，盡職盡責(zé)地?fù)?dān)負(fù)起新時期社會所賦予的歷史重任，顯得極為迫切和重要。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 個性特征 社會責(zé)任感

個性是指一個人在其生活、實(shí)踐活動中經(jīng)常表現(xiàn)出來的、比較穩(wěn)定的、帶有一定傾向性的個體心理特征的總和，是一個人區(qū)別于其他人的獨(dú)特的精神面貌和心理特征。個性貫穿著人的一生，影響著人的一生。當(dāng)代大學(xué)生作為全面建設(shè)和諧社會的主力軍，如何正確引導(dǎo)其個性發(fā)展，培養(yǎng)大學(xué)生強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，引導(dǎo)他們適應(yīng)形勢，服務(wù)社會，在社會上樹立良好形象，盡職盡責(zé)地?fù)?dān)負(fù)起新時期社會所賦予的歷史重任，顯得極為迫切和重要。

一、當(dāng)代大學(xué)生的個性特征

當(dāng)代大學(xué)生表現(xiàn)出與以往大學(xué)生并不完全相同的個性特征：

1、思維能力達(dá)到了較高的程度。當(dāng)代大學(xué)生思維的獨(dú)立性、批判性和創(chuàng)造性都在增強(qiáng)。表現(xiàn)為有主見，不盲從。他們往往能對日常工作生活學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題作一番認(rèn)真的思索，并運(yùn)用自己掌握的知識主動設(shè)法解決。

2、情緒、情感極其豐富。當(dāng)代大學(xué)感情奔放、好強(qiáng)、容易沖動、標(biāo)新立異，獨(dú)立、自信，有強(qiáng)烈的民族自豪感。