第一篇：主題式教學設計方案講解

小學五年級語文第五單元《心愿》教學設計方案 XXXXXXXXX 小學 XXX 1.課題名稱: 單元主題:北師大版五年級語文第五單元《心愿》

單元課文:賣火柴的小女孩、凡卡、魯濱孫漂流記、湯姆 ? 索亞 歷險記。2.概述

·小學五年級語文下冊。

·所用教材:北師大版九年義務教育小學語文教科書 ·所需課時:六課時 ·學習內容包括: 1 學習作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。2 引導學生面對困難, 自強圖存的精神, 學會自立, 學會競爭, 學會生存。3了解當時沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運和當時 社會制度的黑暗 重點: 1 理解課文中含義深刻的句子并體會他所表達的思想感情 2體會文中回憶的內容和寫信的內容對比、襯托的寫法 3.教學目標分析 知識與技能: 1 能讀懂含義深刻的句子,體會所表達的思想感情。掌握學會生字多音字,理解詞語;能用詞造句;會選擇破 擇號的用法 能以“我與賣火柴的小女孩比童年”為題,寫一段話 感受資本主義社會勞動人民的悲慘生活, 激發(fā)愛社會主義祖 國的思想感情 過程與方法: 1 談話導入,揭示課題。培養(yǎng)訓練學生分析比較的思維能力。初讀課文,感知課內容, 通過討論活動,培養(yǎng)學生的協(xié)作能 力、分析思考能力。3 理解課文交流感受。通過研究活動,使學生掌握應用網絡進 行學習的方法。情感態(tài)度價值觀: 1 通過這單元的學習,培養(yǎng)學生熱愛生命、珍惜今天的美好生 活。2 通過分析單元教學要求,幫助學生樹立一分為二的辯證觀點 和科學的價值觀。

4.學習者特征分析

根據(jù)以往在此班上課的觀察、了解,我認為: 在智力因素方面: 在這節(jié)課前, 學生們已經了解了單元大綱要求。該班學生的整體 學習成績在年級中屬于中等,學習能力較強,思維活躍,肯動腦筋, 能積極參與討論、發(fā)表自己的觀點。

在非智力因素方面: 對于童話故事方面, 學生抱有較強的興趣, 應該能夠激發(fā)他們的 學習興趣,電腦應用能力較強。

5.學習任務分析

總結單元及各課的特點

總結和討論本單元的課與課之間的關系;拓寬學生閱讀的視野,引導閱讀適合他們程度的外國名篇名著;進一步培養(yǎng)學生把握主要內容(尤其是概括能力,體會作品中 人物思想感情的能力。

制作課件向同學們講述讓學生把握課文內容, 關注課文中人物的 命運, 深入體會人物的思想感情, 體會作者虛實結合的表達方式及表 達效果。

6.資源 指導教師一名;網絡教室;人教版義務教育小學六年級下冊語文教科書 與教材配套的掛圖若干

關于介紹第四單元的圖片、視頻和閱讀材料, 關于學生討論中需 要用到的表格, 學生學習活動中可能用到的相關網站的網址以及與此 主題相關的或類似的其他主題網站的材料。

7.教學活動過程 學習情景: 通過圖片演示和展示資料, 為學生學習提供真實的情景。為學生 的協(xié)作學習創(chuàng)設適當?shù)木W絡環(huán)境。

教學模式: 主要是啟發(fā)、講授為主要方式。由教師提供資料,引導學生根據(jù) 資料進行學習。整體上把握本單元的課文內容

主要通過老師的分課講授由學生圍繞課文題目進行分析、討論, 并在此過程中, 培養(yǎng)學生的分工協(xié)作精神。組織學生進行成果展示, 鍛煉學生的思維能力、表達能力。盡量發(fā)揮學生的學習主動性、積極 性。

利用課件和網絡媒體進行教學, 使學生充分掌握該單元的大綱要 求 學生的自主學習策略: 課上積極參與思維、協(xié)作、討論。(主動參與策略

利用網絡收集、整理信息,與小組成員協(xié)作使用 PPT 制作電子 作品。(信息加工策略、問題解決策略、協(xié)作策略

講解調查結果,演示 PPT 作品。(表達策略、參與策略 教學過程: 本課主要是課堂常規(guī)課。教師主導的時間比較多。

本組共有 4篇文章, 有兩種呈現(xiàn)方式, 一種是 《賣火柴的小女孩》 和《凡卡》是單篇作品;一種是《魯濱孫漂流記》和《湯姆-索亞歷 險記》是梗概加精彩片斷的編排方式。

《賣火柴的小女孩》教學的重點是:引導學生把握課文內容,關 注課文中人物的命運, 深入體會作者的思想感情, 體會作者虛實結合 的表達方式及表達效果。

教學難點是:理解文中最后三個自然段中一些含義深刻的句子?！斗部ā方虒W的重點是:通過閱讀,關注凡卡的悲慘命運,體會 人物的思想感情,體會結尾句子的含義。

教學難點是:體會文中回憶的內容和寫信的內容對比、襯托的寫 法。《魯濱孫漂流記》教學重點是:了解名著大意,體會人物的人生 態(tài)度,激發(fā)學生閱讀整本書的欲望。

教學難點是:學習魯濱孫在困難面前積極向命運抗爭, 向命運挑 戰(zhàn)的精神與毅力,感悟人物的人生態(tài)度。

《湯姆-索亞歷險記》教學重點是:通過閱讀梗概和精彩片段, 把握名著的內容,激發(fā)學生讀外國文學作品的興趣。

教學難點是:品析人物的性格特點,學習湯姆的優(yōu)秀品質,感悟 作品的藝術魅力。

第二篇：主題式教學設計方案

小學五年級語文第五單元《心愿》教學設計方案

XXXXXXXXX小學 XXX

1.課題名稱：

單元主題：北師大版五年級語文第五單元《心愿》

單元課文：賣火柴的小女孩、凡卡、魯濱孫漂流記、湯姆?索亞歷險記。

2．概述

· 小學五年級語文下冊。

· 所用教材：北師大版九年義務教育小學語文教科書 · 所需課時：六課時 · 學習內容包括：

1)學習作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。2)引導學生面對困難，自強圖存的精神，學會自立，學會競爭，學會生存。

3）了解當時沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運和當時社會制度的黑暗

重點：

1)理解課文中含義深刻的句子并體會他所表達的思想感情 2體會文中回憶的內容和寫信的內容對比、襯托的寫法 3．教學目標分析 知識與技能：

1)能讀懂含義深刻的句子，體會所表達的思想感情。2)掌握學會生字多音字，理解詞語；能用詞造句；會選擇破擇號的用法

3)能以“我與賣火柴的小女孩比童年”為題，寫一段話 4）感受資本主義社會勞動人民的悲慘生活，激發(fā)愛社會主義祖國的思想感情

過程與方法：

1)談話導入，揭示課題。培養(yǎng)訓練學生分析比較的思維能力。2)初讀課文，感知課內容，通過討論活動，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力、分析思考能力。

3)理解課文交流感受。通過研究活動，使學生掌握應用網絡進行學習的方法。

情感態(tài)度價值觀：

1)通過這單元的學習，培養(yǎng)學生熱愛生命、珍惜今天的美好生活。

2)通過分析單元教學要求，幫助學生樹立一分為二的辯證觀點和科學的價值觀。

4．學習者特征分析

根據(jù)以往在此班上課的觀察、了解，我認為： 在智力因素方面：

在這節(jié)課前，學生們已經了解了單元大綱要求。該班學生的整體學習成績在年級中屬于中等，學習能力較強，思維活躍，肯動腦筋，能積極參與討論、發(fā)表自己的觀點。在非智力因素方面：

對于童話故事方面，學生抱有較強的興趣，應該能夠激發(fā)他們的學習興趣，電腦應用能力較強。

5．學習任務分析 總結單元及各課的特點

總結和討論本單元的課與課之間的關系；

拓寬學生閱讀的視野，引導閱讀適合他們程度的外國名篇名著； 進一步培養(yǎng)學生把握主要內容（尤其是概括能力），體會作品中人物思想感情的能力。

制作課件向同學們講述讓學生把握課文內容，關注課文中人物的命運，深入體會人物的思想感情，體會作者虛實結合的表達方式及表達效果。

6．資源

指導教師一名； 網絡教室；

人教版義務教育小學六年級下冊語文教科書 與教材配套的掛圖若干

關于介紹第四單元的圖片、視頻和閱讀材料，關于學生討論中需要用到的表格，學生學習活動中可能用到的相關網站的網址以及與此主題相關的或類似的其他主題網站的材料。

7．教學活動過程 學習情景： 通過圖片演示和展示資料，為學生學習提供真實的情景。為學生的協(xié)作學習創(chuàng)設適當?shù)木W絡環(huán)境。

教學模式：

主要是啟發(fā)、講授為主要方式。由教師提供資料，引導學生根據(jù)資料進行學習。整體上把握本單元的課文內容

主要通過老師的分課講授由學生圍繞課文題目進行分析、討論，并在此過程中，培養(yǎng)學生的分工協(xié)作精神。組織學生進行成果展示，鍛煉學生的思維能力、表達能力。盡量發(fā)揮學生的學習主動性、積極性。

利用課件和網絡媒體進行教學，使學生充分掌握該單元的大綱要求

學生的自主學習策略：

課上積極參與思維、協(xié)作、討論。（主動參與策略）

利用網絡收集、整理信息，與小組成員協(xié)作使用PPT制作電子作品。（信息加工策略、問題解決策略、協(xié)作策略）

講解調查結果，演示PPT作品。(表達策略、參與策略)教學過程：

本課主要是課堂常規(guī)課。教師主導的時間比較多。

本組共有4篇文章，有兩種呈現(xiàn)方式，一種是《賣火柴的小女孩》和《凡卡》是單篇作品；一種是《魯濱孫漂流記》和《湯姆-索亞歷險記》是梗概加精彩片斷的編排方式。《賣火柴的小女孩》教學的重點是：引導學生把握課文內容，關注課文中人物的命運，深入體會作者的思想感情，體會作者虛實結合的表達方式及表達效果。

教學難點是：理解文中最后三個自然段中一些含義深刻的句子。

《凡卡》教學的重點是：通過閱讀，關注凡卡的悲慘命運，體會人物的思想感情，體會結尾句子的含義。

教學難點是：體會文中回憶的內容和寫信的內容對比、襯托的寫法。

《魯濱孫漂流記》教學重點是：了解名著大意，體會人物的人生態(tài)度，激發(fā)學生閱讀整本書的欲望。

教學難點是：學習魯濱孫在困難面前積極向命運抗爭，向命運挑戰(zhàn)的精神與毅力，感悟人物的人生態(tài)度。

《湯姆-索亞歷險記》教學重點是：通過閱讀梗概和精彩片段，把握名著的內容，激發(fā)學生讀外國文學作品的興趣。

教學難點是：品析人物的性格特點，學習湯姆的優(yōu)秀品質，感悟作品的藝術魅力。

第三篇：敘述式教學設計方案

敘述式教學設計方案模板

少年閏土（第2課時）

設計者（向承會、重慶市萬州區(qū)羅天中心小學）

一、概述

· 小學語文六年級上冊

· 小學語文人教版上冊，節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》，分三課時教學。

· 本文是一篇敘事寫人的文章，作者從人物及具體特點的外貌描寫，寫到了他的動作、語言、神態(tài)而這一切又不脫離閏土的生活實踐，對四件事的描述。

· 讓學生知道閏土是個聰明、能干、活潑可愛、有豐富知識的農村少年。

二、教學目標分析

1、學習本課的生字、新詞，理解含義深刻的句子，進一步理解課文內容

2、正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦第一自然段

3、理解作者對閏土的特殊感情

三、學習者特征分析

1、激發(fā)學生的學習興趣、抓住人物外貌特征

2、剖析文章中心，達到深入理解句子

四、教學策略選擇與設計

讓學生理解含義深刻的句子，體會“我”的思想感情變化，少年閏土的形象深深印在“我”的腦海里，從而流露出“我”對豐富多彩的農村生活的向往。

五、教學資源與工具設計

一、小黑板出示詞語，并讓生理解詞語意思

二、利用課件演示含義生科的語句，讓生在讀的基礎上理解重點語句的含義。

六、教學過程

一、復習舊知，導入新課

1、聽寫詞語：胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃、潮汛、伶俐

2、同桌互評

二、再認識閏土、探究深讀

1、默讀課文 師:講述了幾件事情？

（雪地捕鳥、夏日拾貝殼、看瓜刺猬、潮汛看魚）

師：閏土向“我”講述自己的海邊生活，你們能想象出他說話時的語氣、神態(tài)嗎？請你試著用成語描述一下。（眉飛色舞）

敘述式教學設計方案模板

2、生自由讀文

師：通過剛才的讀，你覺得閏土是怎樣的少年？ 板書：聰明、能干、勇敢、見多識廣 三|想象畫面，指導背誦

1、生輕聲讀課文第一自然段，想象作者描述的與你們干菜描述的有何不同？

2、2、引導背誦第一自然段

四、解疑釋惑、深化認識

1、閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？

2、出示重點語句，生在讀的基礎上理解句子

（1）他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。

（2）閏土在（海邊）時他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。不知道（海邊有如許的貝殼）

3、讀課文最后一自然段

師：他們會有怎樣的話別呢？（難舍難分）

五、全文小結

六、作業(yè)

1、小練筆

2、多音字

七、板書設計：略

復習舊知，導入新課（小黑板）→再認識閏土、探究深讀（課件）→想象畫面，指導背誦（課件）→解疑釋惑、深化認識（課件）→全文小結（課件）

七、教學評價設計

復習舊知，導入新課:在此環(huán)節(jié)中教師組織學生通過對課文詞語的復習增強并提高學生讀書能力，讓學生在自由讀課文的基礎上回顧課文內容是學生主體的能動性發(fā)回的淋漓盡致。再認識閏土、探究深讀：讓學生在自讀課文的過程中，找準事件的經過在文中理解句子，在劇中理解詞語，在文章學習中認識人物形象，通過學習背誦課文，結合現(xiàn)實，想象人物形象，進一步提高了學生的想象能力和思維能力。

八、幫助和總結

1、對學生進行詞語理解輔導，例如：伶俐、潮汛等

2、重點語句的讀法，例如：“?。￠c土的心里有無窮無盡的稀奇事，都是我往常的朋友

敘述式教學設計方案模板

所不知道的?！?/p>

3、體會句子，如：他們都和我一樣，只看見院子里的高墻上的四角的天空?？偨Y：通過對個別學生的輔導，他們的理解能力和閱讀能力都有所進步。

第四篇：敘述式教學設計方案

敘述式教學設計方案模板

《在山的那邊》

蔡躍明龍海市教師進修學校

一、概述

今天，我授課的內容詩《在山的那邊》。這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第一單元第一課。

本課是整個初中階段語文學習的第一課，對貫徹課程標準和整個初中階段的語文學習有著深遠的影響。教師一定要著眼于“全面提高學生的綜合素養(yǎng)”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點。要充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，努力形成自主、合作、探究的學習方式，讓學生作課堂的主人，教師只是課堂的引導者和組織者。這篇課文是當代詩人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個有象征意義的藝術形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實現(xiàn)遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達到理想境界。

對剛入中學的初一學生來說，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學生過渡為中學生，有很多困難等著他們去克服，另一方面詩的第一節(jié)詩人以一個孩子的語調來寫，能調動他們自己的生活經驗。學生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數(shù)座山”的理解，對實現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計不足，需要教師因勢利導，突破難點。

根據(jù)詩歌的文體特點和學生的情況，我制定了兩個學習目標１、朗讀課文，品味語言２、聯(lián)系生活，感悟人生。在教學過程中突出朗讀訓練，調動學生情感來理解作品。

·

第五篇：敘述式教學設計方案

敘述式教學設計方案模板

荷塘月色

設計者：任曉波

寬甸二高

一、概述

·課名是《荷塘月色》，是高中人教版語文必修一年級上冊 ·本篇課文所需課時為2課時，80分鐘，本節(jié)課時第一課時

·《荷塘月色》是一篇寫景散文，也是一篇抒情散文，作者以樸素、典雅、充滿詩意的語言將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結合起來，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的物境之美，在寫景中抒發(fā)出淡淡的憂愁和淡淡的喜悅之情。學生是容易入景的，但入情即難，而且對語言和景物層次的精妙之處難以感悟，因此在教學時先詳細敘說文章寫作的時代形勢和作者的復雜心境，讓學生通過聯(lián)想產生歷史的想象，再緊扣作者情感的變化揣摩語言的運用和意境的美。

二、教學目標分析

1、知識與能力方面：理解抒情散文的情景交融手法，認識“通感”的修辭方法，2、過程與方法方面：理清全文結構，理解文章表達的思想感情，體會散文的語言美，3、情感與態(tài)度方面：理解作者“淡淡的喜悅”、“淡淡 的哀愁”，理解他追求自由的精神。

三、學習者特征分析

高中階段是一個特定的年齡階段，其心理處于半幼稚、半成熟的狀態(tài)，具有明顯的獨特性和過渡性。這一階段隨著課業(yè)負擔的加重，競爭的日益激烈，自身思維意識的發(fā)展，比較容易出現(xiàn)心理健康問題。因此，學校心理健康教育應當特別注重考慮高中生的心理發(fā)展特征，發(fā)揮心理健康教育的主動作用，引導高中生的心理朝著積極、健康的方向發(fā)展

四、教學策略選擇與設計

本節(jié)課未來先提高其積極性，培養(yǎng)學生的感悟能力，我主要采用對話式教學模式，主要采用提問法、講解法，引導學生自主閱讀課文，同時在教學過程中應注意引導學生去觀察驗證作者的比喻是否貼切，并試著進行其他的比喻。

五、教學資源與工具設計

教學地點：多媒體教室

教學資源與工具：誦讀錄音

ppt素材

六、教學過程

通過指導學生朗讀，和引導學生理清文章結構，使學生逐漸理解文章的中心

一、創(chuàng)設情境，導入課文（1-2分鐘）

同學們在心情不好的時候，會做什么呢？聽音樂，音樂可以撥動心弦，而有的音樂可以使心靈寧靜，不錯的選擇；k歌，拉兩個好友到ktv狂吼一陣，一切煩惱都沒了。

二、檢查預習，了解時代背景（6分鐘）

請2-3名學生上臺介紹作者和寫作的時代背景，我再從作者的人格美，培養(yǎng)學生愛國主義情感和高潔的品格方面出發(fā)進行補充。

三、朗讀（10分）

1、播放朗讀錄音，使學生能夠入境，欣賞美感，體味感情（要求學生標出自己讀得不準的

敘述式教學設計方案模板

字音和自然段的序號）

2、教師指導朗讀

3、齊讀重點段落，在朗讀中體味情感，品味語言

這樣學生有了可遵循的方法，誦讀就有了美感，讓學生身臨其境，接受美的熏陶，也為后面賞析語言打下基礎。

四、學生自讀課文，整體感知課文內容

1、學生配樂默讀，通過情景式閱讀，引導學生進入審美意境

通過自讀,學生初步感知了作者的寫作意圖。這樣設計遵循漸進原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊。

2、設置以下兩個問題，啟發(fā)引導學生思考，逐漸理清文章結構 A、文中最能體現(xiàn)作者感情基調的句子是哪一句？ 明確：第一句，是全文的題眼。

B、畫出描寫作者行蹤和心情的句子。

明確： 從情感上看，作者由頗不寧靜——渴求寧靜——片刻寧靜——走出寧靜。形與意有機地結合在一起。這種圓形結構，說明作者無論如何也擺脫不了苦悶憂愁；從空間上看，作者從家里出來，經小徑到荷塘，最后又回到家里；從情感上看，作者由頗不寧靜——渴求寧靜——片刻寧靜——走出寧靜。形與意有機地結合在一起。這種圓形結構，說明作者無論如何也擺脫不了苦悶憂愁。

針對學生回答，引導學生自己得出本文的結構，并繪制雙線索環(huán)形結構，最后我點出這一結構的特色是：內、外結構呈圓形，渾然天成。這樣既培養(yǎng)學生分析概括的能力，又使學生在分析的過程中加深了對此結構的認識。

3、分組討論（分為三個小組，分別討論下面三個問題，最后請每組代表分別回答）（10分）

A、為什么“心里不寧靜”的作者要“享受這無邊的荷香月色”？ B、為什么認為月色“恰到好處”？

C、為什么認為“熱鬧是它們的，我什么也沒有”？

明確A：作者的行蹤與他的情感緊密相連：正因為在家里“心里不寧靜”，所以要走出家門追求寧靜，可謂緣情寫景；

明確B:而荷塘一派素淡朦朧，寧靜幽寂的景象——花是零星的，香是縷縷的，風是微微的，月是淡淡的，的確是“恰倒好處”，與作者的心境吻合，這幽靜寧謐的境界正是作者的追求，于是他要無牽無掛獨自受用無邊的荷香月色，擺脫不寧靜，得到安寧，此乃寄情于景； 明確C：寧靜只是片刻，熱鬧的蟬聲與蛙聲讓作者想起江南采蓮的熱鬧與美麗，懷鄉(xiāng)的惆悵讓作者走出寧靜，回到家中，是謂觸景生情。形與意有機結合，是典型的情景交融，構成了朦朧優(yōu)美的意境，讓作者產生美的感受，也給讀者帶來美的享受，由此可見，美是心物婚媾后的產物。

對學生的回答點評并給出合理的解釋，然后引導學生將三個問題聯(lián)系起來，理解當時的景色如何吻合了作者的心境，作者如何做到情景交融的。

4、結合時代背景，讓學生思考下面兩個問題

A、作者“頗不寧靜”的心情緣于何者？

B、第三段中 “平常的自己”指什么？“另一個世界”又指什么 明確A：1927年7月正是朱自清思想極端苦悶的時期，“五四”以后，革命斗爭深入，原來曾積極參加新文化運動的知識階層也發(fā)生分化，有的高升、有的引退、有的墮落、有的前進。朱自清不滿黑暗的現(xiàn)實，又沒有勇氣投入斗爭?！八?一二”反革命政變后，他處于 2

敘述式教學設計方案模板

極度的不安之中。關于朱自清當時的思想情況，他的夫人陳竹隱女士有過具體的描述，“大革命失敗后，蔣介石統(tǒng)治了全國。佩弦當時沒有找到正確的出路，四顧茫然。”覺得心上的陰影越來越大。他又在苦悶中彷徨了。他知道：“只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然?！钡诋敃r他兩條路都沒有走，而是采取了逃避的辦法。他先前曾說過：“我只是在行為上主張一種日常生活中的中和主義?！彼€沒能擺脫這種思想，又顧慮著“ 妻子兒女一大家，都指生活?！?/p>

作者只是想用超然塵世的中和主義來排遣解脫自己的不安和彷徨。本文可以說是朱自清付諸行動的藝術表現(xiàn)。

明確B：不自由。白天一定要做的事，一定要說的話，都是不想做不想說而有不得不做的?！俺銎匠５淖约骸本褪钦f自己是自由的。這是作者的一種去荷塘過程中的一種排遣。排遣了自己的一種不寧靜的情緒，心情得以釋放。

通過對這兩個問題的思考，讓學生自己逐漸走進作者的內心，學會體會文章的思想感情。

創(chuàng)設情境，導入課文→檢查預習，了解時代背景→朗讀→學生自讀課文→總結

七、教學評價設計

本課從以下幾個方面來考查學生的學習情況，并將學生學習的評價融入到各個教學活動過程中。

（1）課堂參與情況較好，學生積極舉手回答問題，參與面較廣（2）理解抒情散文的情景交融手法，認識“通感”的修辭方法（3）理清全文結構，理解文章表達的思想感情，體會散文的語言美

八、幫助和總結

結合以上分析，引導學生得出主題，帶領學生回顧情景交融的過程。只是點到為止，不作過多的解釋,多媒體的視聽效果,加以音樂的陪襯,學生憑借自身的審美力、想象力,去感悟文章意境的美。最后再對這兩個畫面閱讀賞析，伴隨著音樂使學生整體融入作者所給出的至高藝術境界。至此第一課時便結束。