第一篇：新二年級上冊語文古詩二首教案

教師備課系統(tǒng)──多媒體教案 古詩二首

教材分析

《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙所作的一首五言絕句。前兩行寫景，營造了景色遼闊、氣勢雄渾的意境；后兩行寓理于詩，寫出詩人積極向上的精神，道出了只有站得高才能看得遠的人生哲理。

《望廬山瀑布》是一首七言絕句，它是李白游歷廬山時寫下的風景詩。這首詩抓住瀑布的動態(tài)美，運用比喻、夸張等修辭方法，再現了廬山瀑布的雄壯與美麗。全詩有聲有色，有動有靜，有景有情，抒發(fā)了作者對大自然的贊美之情，充分體現了詩人浪漫的情懷。

教科書中兩首詩均配有插圖。第一幅配合《登鸛雀樓》的詩意，畫的是在山上的古樓，詩人登上最高層，眺望黃河的情景。第二幅畫的是詩人遠望廬山瀑布，瀑布從山上傾瀉而下的情景。

教學目標

1．認識“樓、依”等12個生字，會寫“樓、依”等10個字； 2．正確、流利地朗讀和背通古詩；

3．展開想象，用自己的話說說詩句中描述的畫面，初步感受大自然的神奇、壯麗。教學重點

正確、流利地朗讀古詩。教學難點

想象畫面，背誦古詩。教學準備 多媒體課件。課時安排 2課時。教學過程

第一課時

一、新課導入

1．孩子們，今天教師和你們一起到山西永濟縣去看一座樓（出示圖片），這是一座

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三層高的樓閣，因為常有一種叫“鸛雀”的鳥飛來休息，所以被人們稱為“鸛雀樓”。我們一起來讀讀這座樓的名字。

2．鸛雀樓剛剛建好的時候還不怎么有名。唐代的時候，有一位名叫王之渙的大詩人來到這里(板書：王之渙)，他登上這座樓寫了一首詩記錄下自己的所見所想。從此以后，這座樓就遠近聞名了。這首詩的題目就叫：登鵲雀樓。誰來讀讀課題。

3．學寫“樓”字。

古時候的樓都是木制結構的，那木當偏旁的時候把捺變成點。樓這個字是左右結構的字，作為偏旁時要把木寫得小一點，這叫做左窄右寬。師范寫，生書空。

4．詩中到底寫了些什么呢？打開書，讓我們一起來讀一讀，欣賞一下這首流傳千古的著名詩篇吧!設計意圖：上課伊始，教師從出示圖片入手，用輕松的言語帶孩子們認識鸛雀樓，激發(fā)孩子們想進一步了解鸛雀樓的欲望；接著巧妙地引出詩人和詩題，設下懸念，讓孩子們帶著疑惑去學習古詩，激發(fā)了求知的興趣。

二、讀文識字

1．請孩子們自己讀一讀這首古詩，對照拼音，把詩讀通順。我喜歡按自己的速度用心讀書的聰明孩子。

2．檢查自讀。

逐字落實正讀音。大詩人王之渙穿越時空來到了我們課堂，要聽聽我們班選派出來的最優(yōu)秀的孩子是怎么讀他的大作的。讀書，尤其是讀詩，講究字正腔圓，把每個字音咬準了哦！誰來試試？

3．孩子們，你們讀得都太好了！這些生字都認識了嗎？單獨認看看?。ǔ鍪旧衷~）哪些字容易讀錯？你給大家友情提示一下。齊讀生字詞。

4．師范讀，生輕聲跟讀，注意語感節(jié)奏。

孩子們都讀得這么好，王之渙先生很滿意！教師也想試試讀一讀。大家聽聽教師是怎樣讀的。教師讀得好嗎？好在哪里？在課件里標出節(jié)奏線。逐句練習，逐句跟讀，師生合作，按節(jié)奏讀。

設計意圖：請來了大詩人王之渙，激發(fā)了孩子認字識字的興趣；而讓孩子感受教師朗讀時的不同之處，從而發(fā)現感悟古詩的節(jié)奏感和韻律美。

三、想象畫面，理解感悟

1．常言道：“讀書百遍，其義自見。”誰能說說詩中哪些內容是詩人登上樓閣時看到的？哪些內容是寫他想到的呢？

2．詩人到底看到了什么？請小朋友讀讀第一句，然后看看圖想一想，再同桌說一說。

（1）指名說。教師點撥：靠著山在詩句中就是“依山”。太陽下山了，就要看不見了，就是詩中的哪個字啊？“盡”就是“完”了。那“白日”是什么時候的太陽呢？

（2）再指名說。多美的夕陽下山圖呀!“黃河入海流”可以怎樣理解？就是“黃河流入?！?。

（3）詩人在樓上看著黃河水流向大海，多么壯觀?。∠肴タ纯袋S河水流入大海的2

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場面嗎?（4）看了照片，感覺黃河怎樣了？能用朗讀來表現黃河入海的雄渾的氣勢嗎？指名讀，男女比賽讀，齊讀。

3．看著這樣壯觀的情景，詩人情不自禁地想到——（出示后兩行詩句）讀了這句，頭腦里有什么小問號嗎？（重點理解：欲窮千里目）誰能幫幫他？你是怎么知道的？故事中有些字很難知道意思，其實我們還可以借助工具書來査找答案。今天，教師查找資料，知道這些詞語的意思（課件出示詞語意義）。現在能完整地說說這句詩的意思嗎？自己讀讀詩，看看字意，試著說說。等會兒，我們全班來交流。

4．詩人說的再登一層，真的是讓我們再登一層嗎？還記得《小松樹和大松樹》一課嗎？小松樹之所以能看到很遠很遠的地方，那是因為——大山爺爺把它托起來的呀。這就是人們常說的，“站得高才能看得遠”(板貼：登高才能望遠)唐代大詩人杜甫也曾說過類似的詩句：“會當凌絕頂，一覽眾山小”。

5．合作的力量是最大的。現在請同桌合作，把詩人登樓后看到的和想到的連起來說說，好嗎？

6．今天你們學得真棒，教師要獎勵你們。我給你們配樂，請你們來配音，一邊讀一邊想象詩句中的畫面，可以加上自己的感情，甚至動作。相信你們這次會讀得更好?，F在你們就是大詩人王之渙了，試試看個人讀，齊讀。

7．小朋友讀得多好呀！讓教師更喜歡這首詩了。我們把它背下來好嗎？誰來試試？ 8．回家后，我們也像這樣把古詩背給家長聽，告訴他們詩意和作者，能行嗎? 設計意圖：通過觀察插圖，開想象，在學生腦海里黃河的壯觀景象會越來越明晰，通過反復朗讀體會，從而真切感受到黃河水流進大海的那種磅礴氣勢。通過這樣感悟內化，有感情地朗讀便水到渠成了。

四、感悟詩情，拓展延伸

1．這節(jié)課，我們一起通過學習了一首美麗的詩，現在我們一起跟著王之渙的腳步一起來看下這首詩。（播放歌曲）多美麗的景色啊，白日、遠山、黃河，組成了一幅壯美的景象，讓我們也胸襟大開，想要登高遠望，看到千里之外更開闊更高遠的地方，真是——欲窮千里目，更上一層樓呀！

2．這首詩的最后兩行是千古傳誦的名句，有人在作文中用到它，也有人把他當作自己的座右銘，激勵自己追求更高的理想。今天教師也想把這首詩送給大家，當我們想要自己變得更優(yōu)秀時，就對自己說一句——“欲窮千里目，更上一層樓”來激勵自己。當我們遇到困難想要退縮時，我們也對自己說一句——“欲窮千里目，更上一層樓”來鼓勵自己。不管什么人，不管做什么事，我們都要更上一層樓。

設計意圖：“只有站得高才能看得更遠”這是這首古詩中要闡明的道理。體會古詩所蘊含的道理是教學中的一個難點。通過引導學生進入角色、換位思考，設身處地，使詩中的畫面和詩人的感情在學生的腦海中“活“起來，從而喚起了學生的生活體驗，激發(fā)其情感，再現詩人創(chuàng)造的意境。這樣，通過學生自身的探索、體驗，學生在不知不覺中已突破了這個難點。

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五、板書設計登鸛雀樓

白日／依山盡，黃河／入海流。欲窮／千里目，更上／一層樓。

第二課時

一、新課導入

1．讓學生背誦已學的《靜夜思》和《贈汪倫》，引出詩人和詩題。

古詩，中華文化的瑰寶。一首古詩，聊聊數十字，詩人就描繪出一種意境?？吹皆鹿饩拖氲搅思亦l(xiāng)，寫下了《靜夜思》，床前明月光??；送朋友時依依不舍，就寫下了《贈汪倫》，李白乘舟將欲行??剛才的兩首古詩是被后人尊稱為“詩仙”的詩人寫的，他是誰？（板：李白）他喜歡游歷山水，在美麗的山水中吸取創(chuàng)作的靈感。這不，他又來到了廬山，被廬山的秀麗風光深深吸引，寫下了這首膾炙人口的古詩《望廬山瀑布》。正音、齊讀。讀了詩題，你知道什么？

2．讀詩首先要讀準，讀順。請打開書，自由讀古詩，注意把字音讀準，把詩句讀通順。齊讀。

3．認讀生字。讀帶拼音詞語——去掉拼音齊讀。4．你有什么好辦法把紅色的生字記住呢？

設計意圖：教學新詩不直接揭示課題，而是讓學生先背誦學過的詩，然后開始新課教學。一是新舊知識聯系，銜接自然；二是激發(fā)興趣，增強效果。學生在情趣盎然地背誦李白詩歌的氣氛中學習新詩，事半功倍。

二、美讀感悟

1．（配樂）師介紹廬山美景。

2．孩子們，此時此刻，你就站在廬山中，你有什么感受呢？

（1）美在瀑布

①你是從詩中的哪一句感受到瀑布的美？請美美地讀。

②除了瀑布讓你感到美，還有哪里讓你感受到美？（2）美在香爐峰（紫煙）

①詩中哪句描繪了這樣的美景？質疑、理解“紫煙”。②誰能美美地讀一讀？指名讀，齊讀。③理解“掛”的用法之妙。（示兩幅圖）請看，這兩條瀑布哪一條是掛前川呢？水流從上而下，垂直而落，所以我們用“掛”。引出生字“掛”，師范寫，生在田字格中4

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寫一個。師生共同點評。

④大自然是多么偉大，多么神奇！它把壯觀的瀑布掛在山前，妝點成一幅巨大的美妙絕倫的山水畫。我們不禁贊嘆道：遙望瀑布掛前川。

3．說話練習：面對香爐峰上傾斜而下的瀑布，我仿佛看到了__________，聽到了_________。

4．面對如此雄偉壯觀的瀑布，詩人又有什么獨特的感受呢？一起讀。5．大家看，這垂落而下的瀑布速度該有多快??！理解“飛”。

6．面對如此氣勢磅礴的瀑布，詩人想到了什么？見過銀河嗎？（示圖）詩人真的見到了銀河嗎？理解“疑”在詩中的意思。

7．男女同學合作讀這句詩吧。

設計意圖：低段古詩教學重在品讀中知詩意，讀重于解。因此在此教學環(huán)節(jié)中圖文結合幫助學生品味詩句，想象美景，再通過多種形式的朗讀，把學生不知不覺地帶入詩的意境了，無形中提高了學生的想象能力和朗讀水平。

三、立意升華，鞏固拓展

1．教師給你們配上音樂，再次感受祖國的山川之美。2．“讀書百遍，其義自見?！蔽覀儑L試著把它背一背。

3．廬山瀑布以奇、秀、險吸引了不少文人墨客對其吟詩作賦，教師也找了其他詩人給它作的詩。（拓展其他詩句）

4．大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一本讀不完的“書”。走進大自然，你一定會得到許多樂趣，發(fā)現許多秘密。

設計意圖：由課內延伸到課外，培養(yǎng)學生課外閱讀能力及古詩的積累運用。

四、板書設計

望 廬山瀑布

唐 李白

美

想 九天銀河

第二篇：語文版二年級上冊語文教案2.古詩二首

2.古詩二首

教學目標：

1．認識兩條綠線內的生字，會寫田字格里的字。

2．有感情地朗讀并背誦課文，能用自己的話說說這兩首詩的意思。3．激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的思想感情。教學重點：認字、寫字，朗讀、背誦課文。教學難點：體會詩的意境。教學準備：

1．教師：教學掛圖、敕勒川草原錄像、廬山風光錄像。2．學生：搜集有關李白的資料。讀熟古詩。教學課時：2課時 教學過程：

第一課時

一、激趣導入，引出課題。1．談話引出課題。

我們祖國風光秀美，山川壯麗，古代流傳下來大量贊頌祖國山川的優(yōu)美詩篇。第2課就介紹了兩首古詩。板書：2古詩兩首

今天老師先帶你們到遼闊的大草原去看看。2．播放敕勒川草原風光錄像，引出詩題。

你覺得大草原怎么樣？

這美麗遼闊的大草原名叫敕勒川，這里一直流行著一首贊美它的民歌，叫《敕勒歌》。板書：敕勒歌 齊讀課題。

這首詩一直流傳到現在，今天我們來學習它。

二、初讀課文，讀準字音。1．自讀課文，借助拼音讀準字音。

請你們自己讀讀這首詩，遇到不認識的字把它畫下來，再看拼音多讀幾遍，把它記住。2．同桌互讀詩句，糾正字音，再把課文讀通順。3．開火車認讀生字。

4．指名讀課文。提醒“見”的讀音。

三、熟讀課文，理解詞語。1．自學詩文。

要求:（1）把詩句讀流利。想想詩中寫了哪些景物。

（2）你讀懂了哪些詞句，還有哪些詞句不明白，把它畫下來。2．小組交流。

3．指名讀。說說詩中寫了哪些景物。

（藍藍的天空，遼闊的大草原，茂盛的牧草，肥壯的牛羊。）

4．學生對讀懂的詞語和不明白的詞語進行交流，針對學生不明白的詞語教師解疑。

川：指平原。

敕勒川：敕勒是古代的民族，敕勒川指敕勒族居住的平原。

陰山：指陰山山脈，位于內蒙古自治區(qū)中部偏西一帶，東西走向。（可用簡圖）穹廬：游牧民族所住的用氈子做的圓頂帳篷。現俗稱蒙古包。

四野：周圍，四面八方。

蒼蒼：深藍色。

茫茫：遼闊無邊的樣子。

見：露出，呈現。

四、細讀詩文，體會詩意。1．學習第一句。

（1）指名讀第一句，說詩意。教師隨機點撥。

美麗富饒的敕勒大草原，就在陰山腳下鋪展。

天空像一頂巨大的圓頂帳篷籠罩著大草原的四面八方。（2）展開想象，體會詩意，感情朗讀背誦第一句。

①指名讀，師生評讀。請你們想象第一句的情景，有感情地讀這一句，比比誰讀得好。

②閉眼想象詩中的情景，齊讀、背誦第一句。2．學習第二句。

（1）指名讀第二句，說詩意。教師隨機點撥。

藍藍的天空下是遼闊的大草原，一陣陣微風吹過，使草兒低伏，顯露出一群群肥壯的牛羊。

（2）展開想象，體會詩意，感情朗讀背誦第二句。①指名讀，師生評讀。請你們想象第二句的情景，有感情地讀這一句，比比誰讀得好。

②閉眼想象詩中的情景，齊讀、背誦第二句。3．讀全詩，說詩意。

（1）自由讀，把詩的意思連起來說說。

（2）同桌互相說說詩的意思。

（3）指名說詩意。

五、賞讀討論，背誦詩文。

1．學了這首古詩，你最喜歡的是哪一句，為什么？

讓學生有感情地讀出自己最喜歡的詩句，然后說說為什么喜歡。

①小組討論。

②集體匯報，教師隨機點撥。如：

“天似穹廬，籠蓋四野?！?/p>

這句把天比作巨大的帳篷，蓋住了草原的四面八方。讓我們看到了天地相連的景象，想起了牧民的蒙古包和他們的生活。

“天蒼蒼，野茫茫?！?/p>

讀了這句，讓我們看到了蔚藍色的天空下那遼闊的綠色大草原。

“風吹草低見牛羊?！?/p>

這一句把草原寫活了。讓我們看到茂盛的牧草和時隱時現的肥壯的牛羊。2．背誦詩文。

這首詩就像一幅鮮活的畫面，呈現在我們眼前。讓我們再想象一下詩中壯美的情景，有感情地背誦一遍。

六、憶生字，指導書寫。

1．讀要求會寫的字：首、川、陰、似。2．按結構記憶字形。

獨體字：首、川。

左右結構的字：陰、似。3．指導書寫：

讓學生觀察字帖里的字，然后描和寫。

重點指導：首、似

七、板書設計：

敕勒歌

天 野 敕勒川 風 草 牛羊

第二課時

一、激趣導入，引出詩題。1.背誦《敕勒歌》。

膾炙人口的北朝民歌《敕勒歌》描繪了雄奇壯麗的草原風光。今天老師再帶你們到風光秀麗的廬山看看。

2.廬山風光錄像，引出詩題。

學生觀看后，談談對廬山的印象。

廬山秀麗的風光，吸引了古今中外許多文人來觀賞，并留下了很多有名的詩篇。今天我們來學習贊美廬山瀑布的古詩《望廬山瀑布》。

板書：望廬山瀑布 3.介紹詩人。

誰知道這首詩是誰寫的？

師生交流搜集到的有關李白的資料。4．讀題，解題。

齊讀課題，“望”是什么意思？

再讀讀課題，想想為什么用“望”不用“看”？

二、初讀詩文，讀準字音。

1．自由讀詩句，借助拼音讀準字音。

2．小組合作讀詩句，互相糾正字音，把詩句讀正確。3．開火車認讀生字。4．指名讀全詩。

三、再讀詩文，理解詞語。

1．自學詩文，邊讀邊想讀懂了哪些詞，還有哪些詞不明白。2．小組交流，互相解答。

3．全班交流，教師解答學生未解決的詞語。

香爐：指香爐峰，廬山西北部的高峰。生紫煙：“生”生出?！白蠠煛敝干巾數撵F氣在陽光照射下呈現的顏色。

九天：傳說中天有九層，九天是最高層。形容天極高。4．在理解詞語的基礎上試著說說每句大意。

四、賞讀詩文，理解詩意。1．賞讀第一句。

（1）有語氣地朗讀第一句。指句讀，齊讀。

（2）觀看課件，理解“生紫煙”中生的意境。（彌漫）

（3）為什么說是“掛”前川？

因為瀑布是從上面直瀉下來，就像掛在山前。2．賞讀第二句。

（1）有語氣地朗讀第二句。指名讀，齊讀。

（2）觀看課件，體會“飛流直下三千尺”的夸張寫法及“疑似銀河落九天”的氣勢。3．指導朗讀，體會詩情。

在學生理解詩意的基礎上，教師指導學生按節(jié)拍有感情地朗讀詩文，在讀中體會作者在詩中所表達的感情。

日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。

飛流/直下/三千尺，疑是/銀河/落九天。

五、想象意境，背誦詩文。

1．讓學生看著掛圖，想象詩句中描繪的景色背誦詩文。2．同桌互相背誦。3．集體背誦。4．指名背誦。

評選能正確、流利、有感情背誦詩文的小能手。

六、記憶字形，指導書寫。

1．認讀要求會寫的字：尺、掛、流、煙，2．記憶生字。

按結構記字。

獨體字：尺

左右結構的字：掛、流、煙。3．指導書寫。

讓學生觀察字帖里的字，然后描和寫。

重點指導書寫“流”。

七、總結談話，課后拓展。

這節(jié)課，我們和詩人一起領略了廬山瀑布的磅礴氣勢，體會到詩人對大自然無限熱愛的感情。

八、作業(yè)

請同學們課后收集你喜歡的古詩。在古詩朗誦會上讀給大家聽。

九、板書設計：

望廬山瀑布 生紫煙 掛 銀河落九天

第三篇：(語文A版)二年級語文教案 古詩二首

《古詩二首》教學設計

第一課時 教學目標: 認讀1個生字,會寫8個生字.正確,流利,有感情地朗讀《相思》并背誦.教學重點,難點:

1,認讀1個生字,會寫8個生字.2,正確,流利,有感情地朗讀《相思》并背誦.教具準備:

課件或實物.教學過程:

一、導入

出示紅豆或課件,圖片.師講紅豆的特點.師:今天我們就來學一篇寫紅豆的詩歌.板書課題:相思

解題:思念.自由讀詩

畫出生字.讀準節(jié)奏.相思

紅豆/生南國, 春來/發(fā)幾枝

愿君/多采擷, 此物/最相思.二、學習生字

讀“此ci”此物,此事,此地.注意與“些”的區(qū)別.指導書寫生字

出示生字8 個.組詞識記.師進行指導識記.此,客,何,背,尾,房,屋,層

師范寫.生書寫.三、朗讀詩歌《相思》

自由讀詩.師引導讀詩.(1)大家找找,哪一句寫了紅豆(紅豆生南國)(2)出示紅豆(可以是圖片)出示地圖(長江以南叫南國也叫江南)紅豆生長在什么季節(jié),找一找,讀出來.(春來發(fā)幾枝)

出示掛圖,紅豆樹枝繁葉茂,紅豆累累.師引導:這紅豆美么大家想把這份美讀出來么

齊讀“紅豆生南國,春來發(fā)幾枝”

如果你要離開故鄉(xiāng)了,會帶走故鄉(xiāng)的哪些東西

(泥土,水,樹葉,紅豆)

(3)師:.江南的水,土,葉,豆代表了故鄉(xiāng),所以詩人這樣寫.愿君多采擷,(希望你多多采摘)

此物最相思.(這東西最會引起人們思念故鄉(xiāng))

掛圖了解詩意.紅豆生長在江南,春天來了紅豆常得十分茂盛.希望大家多多采摘,這東西能引發(fā)大家思念故鄉(xiāng).大家想想學過哪些寫到思念的詩.(靜夜思)

對故鄉(xiāng)的思念還用什么樣的語調朗讀

請一學生示范讀.評價.讀出紅豆樹的美.讀出了對故鄉(xiāng)的思念.大家齊讀.背誦古詩.四、,拓展思維

再出示幾首有關思念的詩,讓學生課余讀一讀.《靜夜思》,《憶江南》,《九月九日憶山東兄弟》

五、作業(yè)

抄寫生字.第二課時

教學目標:

認讀余下的6 個生字.正確,流利,有感情地朗讀《回鄉(xiāng)偶書》并背誦.感悟詩歌中表達對故鄉(xiāng)的思念.教學重點,難點:

正確,流利,有感情地朗讀《回鄉(xiāng)偶書》.背誦《回鄉(xiāng)偶書》.教具準備:

教學掛圖.教學過程:

復習導入.識記“此”.聽寫三個詞語.背誦詩歌.學習生字.1,出示生字卡片:偶(少)鬢衰客何

2,同桌交流讀生字.3,容易學的生字不教.重點教以下幾個生字.偶(偶然)鬢(鬢毛)衰(衰老)

出示詩句測讀.回鄉(xiāng)偶書

鄉(xiāng)音無改鬢毛衰

笑問客從何處來

初讀《回鄉(xiāng)偶書》

自由讀詩,找出讀不懂的詞,句.交流.匯報并解決.鄉(xiāng)音:故鄉(xiāng)的口音.鬢毛衰:鬢角的頭發(fā)花白了.相識:不認識.笑問客從何處來:笑著問客人從什么地方來.朗讀指導.解題:回鄉(xiāng)偶書

回到故鄉(xiāng)偶然寫下的(或有感寫下的.)

師:大家讀懂了哪一句

師:面對一點都不認識的老人,兒童會說什么請同學們表演一下.朗讀全詩.感悟詩歌小結

這首詩中的詩人回到了久別的故鄉(xiāng),他多么高興啊,可是卻遇到了一群可愛的小孩,小孩的問話讓老人感慨不已,于是他寫下了這首《回鄉(xiāng)偶書》.現在請大家齊讀詩歌,讀出詩人回鄉(xiāng)的快樂與驚訝,讀出小孩的可愛,真誠.作業(yè)

背誦古詩.板書設計:

紅豆生南國

相思

此物最相思

思鄉(xiāng)

小離老回

回鄉(xiāng)偶書 笑問客從何處來

兒童不識

第四篇：小學語文二年級上冊第4課“古詩二首”教案

4古詩兩首

教學目標

1.會認10個生字，會寫6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.圖文結合，想象畫面，體會詩人對秋天的贊美。4.培養(yǎng)學生積累、背誦古詩的興趣。

教學重點

1.掌握本課生字生詞，有感悟地朗讀、背誦課文。2.圖文結合，想象畫面，體會詩人對秋天的贊美。

教學難點

培養(yǎng)學生積累、背誦古詩的興趣。

教學準備

1.生字詞卡片

教學時間

2課時。

第1課時

《贈劉景文》

一、新課導入。

現在是什么季節(jié)？大家喜歡秋天嗎？你能用《識字1》當中的一些詞語來說說你所看到的秋天的景色嗎？

從同學們的話中，我感到大家都很喜歡秋天，古人也很喜歡秋天，他們常常吟詩作詞來贊美秋天。今天我們就要來學習一首描寫秋天美麗景色的古詩——《贈劉景文》。

（板書詩題、作者）

二、走近作者。

蘇軾（1037—1101）：宋代文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉山（今屬四川）人。其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪放，善用夸張比喻，在藝術表現上獨具一格。

三、初讀古詩。

1自由讀古詩，要求讀正確、流利。2同桌相互聽一聽，看看他讀得對嗎？ 反饋：

（1）指名讀，誰愿意把這首詩讀給大家聽一聽？ 評價：聽了他的朗讀，你有什么評價？（2）引出生字教學：劉、菊、殘、君、橙、橘 你是用什么方法記住它們的？（3）學生說說識記生字的方法。3朗讀這首詩，誰能大聲地再來讀讀？

四、品味賞析。

1出示：荷盡已無擎雨蓋。

（1）想一想，這是描繪什么季節(jié)的荷葉的？初夏的荷葉又是怎樣的？大家學過楊萬里的一首詩嗎？里面是怎樣描繪初夏的荷葉的？

(小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。)（2）到了盛夏，荷葉又是怎樣的呢？你們能用一句話說說嗎？（學生若不知道，老師補充“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！保?）到了秋天，荷花就像詩中描繪的這個樣子，指名學生說深秋荷葉的樣子。

2出示：菊殘猶有傲霜枝。

（1）你們能給“猶有”換個詞嗎？（還有。）（2）“傲”字是什么意思？指自高自大嗎？

（霜給人一種天氣寒冷的感覺，菊花凋謝了還有枝條在風霜中傲然挺立，可見菊花有堅強不屈的精神。）

3指導朗讀第一、二句。4理解第三、四句。（1）秋天萬物凋謝枯黃，但是也是豐收的季節(jié)，看到橘園里的橙子和橘子熟了，還記得這個畫面嗎？我們在《識字1》里面有過形容，是哪個詞？（疊翠流金）

（2）“一年好景”是在什么時候？（正是橙黃橘綠時。）為什么這樣說呢？你們明白了嗎？

（3）學生交流，老師小結：秋天瓜果成熟，辛勤勞動的人們享受著豐收的喜悅，這是人們最快樂的收獲季節(jié)，所以連大詩人蘇軾也喜歡這個季節(jié)，發(fā)出這樣的感嘆。

（4）指導朗讀第三、四句。

（5）大家能用自己的話說一說這兩句話的意思嗎？ 5翻譯句子。

（1）荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。

當荷花凋謝后，連遮蔽風雨的荷葉也沒有了。菊花雖已殘敗，但還有傲霜的枝干。

（2）一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。

你應該記住，一年內最美的時候莫過于橙黃橘綠的季節(jié)。6指導學生有感情地朗讀，背誦全文。

五、課堂小結。

一年中最好的景色，是橙子金黃、橘子飄香的時候，那就是秋天。蘇軾對秋天的喜愛和贊美之情溢于言表。本篇雖是經典名篇，卻有很多較難的字詞，在識字上頗費功夫。不過，在熟識基礎上，把握好描寫景物與詩人所用多元化色彩，也是調動學習本文樂趣之所在。

六、課后作業(yè)。1掌握本課生字生詞。

2背誦本詩，并預習下一首新詩。

第2課時

《山行》

一、新課導入。上節(jié)課我們學習了大詩人蘇軾寫的有關秋天的古詩，秋天是一個收獲的季節(jié)，也是一個非常美麗的季節(jié)，你們想不想畫一畫秋天呢？今天我們就一起來學一首描寫秋天山林的古詩，它是唐代著名的大詩人杜牧所寫的一首詠秋的詩。

（板書詩題、作者）

二、走近作者。

杜牧（803—852）：唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西西安）人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達、俊逸。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜?！?/p>

三、初讀古詩。

1老師先范讀，然后學生自由誦讀。

2有感情的朗讀古詩，要讀出古詩的美感和韻味來。3小組討論并了解這首古詩的大體意思。

一條石頭小路彎彎曲曲地伸向遠處的深秋的高山上，那白云繚繞的地方，隱隱約約有幾戶人家。停車只是因為喜愛傍晚的楓林，那經過霜打的楓葉比二月的鮮花還要紅。

4檢查古詩誦讀情況。

四、詩中有畫。（出示圖片，欣賞）1詩中畫描繪了哪些景物？

（板書：寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉）2這么美的景色，你們想不想把它畫下來？

（1）首先要畫上一座山，這是深秋時節(jié)的山，給人一種涼意，所以詩中稱它為“寒山”。

（2）接著畫上什么？（小路）這小路是用什么鋪成的呢？（小石子）哦，原來是用小石子鋪成的小路，課文中用了哪個詞啊？（石徑）但是這是一條怎樣的石徑呢？是筆直的嗎？從哪看出來？（斜）

（3）詩中還提到了什么？（白云、人家）這人家該畫到近處還是遠處，為什么？（遠處，文中提到了“白云生處”）是啊，放眼望去那白云繚繞的地方有幾戶人家。（4）在這寒山上行走，最奪目的要數什么？（楓林）為什么？（紅色比較醒目）“紅于”在這里表示“比??更紅”，這霜葉比二月里的花還要紅，多美??！

3這時候的楓林像什么？（火海、花海。）

這么美的楓林該怎么讀？（讀出快樂、歡喜之情。）

4體會“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”這兩句詩。“坐”是“坐下”的意思嗎？這兩句詩表達了作者什么情感呢？

（“坐”是“因為”的意思，這兩句詩表達了作者熱愛火紅的楓葉，熱愛秋天的感情。）

5想一想，《贈劉景文》和《山行》兩首詩有什么異同？

相同點：都是先寫景，再抒情，表達了對秋天的贊美之情。不同點：兩首詩描寫的景物不同，《贈劉景文》描寫了殘荷、菊花、橙子、橘子；《山行》描繪了寒山、石徑、白云、人家、霜葉。

6翻譯句子。

（1）遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。

沿著用石子鋪成的彎彎小路，登上了深秋時節(jié)的高山，白云繚繞之間，隱約可見有人家居住。

（2）停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

因為喜歡這晚秋的楓林，不時地停車與觀賞，經霜染了的紅葉，比二月里的鮮花還要紅艷。

五、課堂小結。

《山行》這首詩簡單易懂，學生能用自己的話理解詩意，但是個別字義還需要老師點撥，讀詩時抓住這些關鍵詞，那么古詩的詩意也就不難理解了，再抓住詩中的幾處景物：寒山、石徑、白云、人家、霜葉，學生就很容易抓住古詩的主題，感受到作者對著深秋的贊美與喜愛。再配合多媒體教學，詩情畫意，圖文并茂，情景交融，學生學習起來既感興趣又覺得輕松。

鏈接：

唐宋八大家：韓愈、柳宗元、曾鞏、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、歐陽修。

秋夕 杜牧

銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽?？椗?。

秋詞 劉禹錫

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

六、課后作業(yè)。1背誦《山行》。

2學生欣賞其它《古詩配畫》作品，感受詩情畫意。3學生自主選擇古詩，為古詩配畫，教師巡視指導。

板書設計

教學反思

學生是學習和發(fā)展的主體。留出充足的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，相互切磋，合作交流中讀準字音，讀通古詩，初步感知大意。在讀通課文的基礎上，我不是逐行分析詩意。而是適時地張貼文中插圖，并問“圖中畫的是什么。”學生們爭先恐后地暢所欲言，帶動了氣氛。優(yōu)美的古詩是祖先遺傳下來的文化瑰寶，每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。我借助錄音范讀，按其韻律節(jié)拍朗讀，在讀中再現意境，體驗情趣。讓學生從聽讀中感悟，使語言文字在學生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感達到共鳴。

第五篇：新版二年級語文下冊第一課《古詩二首》教案（模版）

1、古詩二首

（1）村居

教學目標：

1、認識本課生字，會寫8個生字，會認11個生字。

2、通過朗讀，培養(yǎng)學生感受美、欣賞美的能力，領悟詩人所表達的思想感情。

3、能有感情地誦讀古詩。教學重點、難點：

1、重點：掌握生字的音、形、義；正確、流利地誦讀古詩。

2、難點：通過朗讀，培養(yǎng)學生感受美、欣賞美的能力，并通過想象領悟詩人所表達的思想感情。

教法：創(chuàng)設情景，進行層進式的引導與點撥。學法：自主學習，主動探究，感悟詩意詩情。教具準備：朗誦音頻、生字卡片。課時：一課時 教學過程：

一、情景導入

在二三月間，公園里、學校中，到處都是春暖花開的景象。今天，老師還想帶大家到一首古詩中去找一找小山村的春天呢！

二、自讀古詩

1、請大家自由讀古詩，用自己的學習符號標記應重點注意的地方。（如不認識的字、不懂的詞、難寫的字等）

2、大家瞧，這么多的風箏多美呀，你能將它們放飛得更高嗎？（指名認讀生字）

提示：“鶯”的韻母是“ing”，不要念成了“in”。“趁”是的韻母是“en”，不是“eng”。

3、同學們真不錯，將漂亮的風箏都放上了天。讓我們再來認認它們！

4、進行自學，想一想用什么方法記住字形。

5、互相交流。

6、師針對難字進行指導。

三、品悟古詩

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙

師：早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎？它有怎樣的美景？

1、自由讀讀古詩，你會有很多的發(fā)現的。

2、學生自由讀詩。

3、你看到了什么？學生生匯報。

4、（PPT上的詩句）你能把你看到的這些帶上自己的感受讀出來嗎？指名讀文。重點引導學生通過“長”“飛”“拂”“醉”等字眼體會早春二月的勃勃生機。

5、瞧，草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來快樂地歌唱，河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中，在春風的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個充滿生命力的世界。想配合這美麗的畫面再來讀讀嗎？

6、你還有什么發(fā)現，有什么感受？能說給大家聽嗎？

7、這么多美妙的感覺，我想大家一定能讀好這一句的?！皟和W歸來早，忙趁東風放紙鳶?！?/p>

1、這么好的春光，你想做些什么呢？（指名說）

2、村子里的孩子也和大家一樣喜歡這美妙的春天嗎？

3、板書：兒童散學歸來早，忙趁東風防紙鳶。

4、你能讀好它嗎？自由讀古詩第二句。

5、指名讀、齊讀。

6、你能配合畫面，說說這句詩所描繪的情景嗎？

重點引導學生通過“歸來早”“忙趁”體會孩童歡暢的心情。

7、讀了這一句，你有什么感受？能說給大家聽嗎？

8、很有意思的想法，能將你的想法融進詩里讀出來嗎？

9、想不想加入他們放風箏的隊伍？這樣吧，讓我們一起放飛心愛的紙鳶，一邊用詩歌表達自己的心情。

四、背誦全詩

1、早春的山村，草長鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風箏放飛。多美的春景圖呀！它不僅吸引了詩人高鼎，也迷住了大家。我相信這一首古詩你一定能背下來。

2、生自由背。

3、集體配樂吟誦。板書設計：

村居 草——長鶯——飛 楊柳——拂堤 春煙——醉

兒童——散學（早歸）（忙）趁——東風放——紙鳶

（2）詠柳

教學目標：

1、會認新出現的生字，會寫8個字。

2、朗讀古詩，背誦古詩。

3、借助注釋能用自己的話說出詩句的意思。通過想象體會詩人熱愛春天，熱愛大自然的思想感情。

4、拓展積累有關描寫春天的詩句。

教學重難點：理解詩句的意思，品味詩歌的意境，想象古詩描繪的美麗景色。教法：教師領讀，學生跟讀；小組討論。課時：一課時 教學過程：

一、情境導入：

雖然春天悄悄地走了，但春天的美景總讓我們揮之不去，請看：（出示春景圖）看了這美麗的春色，你能用一個詞語來形容春天嗎？你最喜歡春天的什么？

今天我們學習一首關于春天的古詩，看老師寫（1板書詩題）這首詩是唐代詩人賀知章寫的。

二、釋題

師：誰來讀課題？齊讀課題，1、學習“詠”（讀準字音：指名讀、齊讀；識憶字形）

2、理解“詠”字。

師：詠字是口字旁，那么詠就是（生嘗試說：歌唱、贊美的意思），詠柳就是（生說歌唱、贊美柳樹）師：我們來讀讀課題。（齊讀）

三、朗讀全詩，初知大意

詩人是怎樣贊美柳樹的呢？讓我們在詩中尋找吧！

1、讀準字音，讀通句子

（1）自由讀詩，注意把字音讀準，把詩句讀通順。（2）指名分行讀（四人一人一句，開火車讀）（3）了解似的兩種讀音

（4）學習絳：正音、識憶字形、理解絳的意思（絳是絞絲旁，那么就是與絲織有關，那絳的意思就是）生說

師：你是怎么知道的？（看注釋）看注釋是讀懂古詩最好的方法。讀綠絲絳理解綠絲絳（出示實物）

（5）下面我們來讀讀古詩，看誰讀得正確通順。齊讀古詩

2、讀出節(jié)奏

聽了你們讀，老師也想讀

聽出了老師與你們讀得有什么不同嗎？

（有節(jié)奏）讀的有高有低叫韻律，有快有慢叫節(jié)奏 好，請你們也用這種節(jié)奏讀一讀自由讀

指名朗讀、帶讀齊讀古詩。這次老師聽出來了，有點像古人讀詩了。

四、理解詩意，品讀詩句 師：讀詩，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來，更要讀出感覺來。你讀完《詠柳》這首詩，如果請你用一個詞語來形容的柳樹，你想到的是哪個詞語？ 請大家輕輕地讀，看看注釋、看看插圖、聯系自己的生活體驗，想一想從詩中的哪個詞或那句話讀出了柳樹的美？

1、學習一二句（1）理解一二句意思

同學們讀得很認真（出示一二句），說說你從這兩句詩中的哪個詞讀出了柳樹的美？ 預設：

生：我從碧玉（板書碧玉，解釋碧玉就是綠色的玉）讀出柳樹很綠。師：哦，柳樹是那樣的綠就像是被（碧玉裝扮成的一樣）。齊讀：（第一句）還讀懂了那個詞？

生：我從綠絲絳（板書絲絳）知道柳條像綠絲帶一樣漂亮。（出示實物）師：當千萬條柳條垂下來就像綠色的絲帶一樣柔美。齊讀（第二句）下面請同學們借助插圖用自己的話說說詩句的意思（指名讀1、2）（2）創(chuàng)設情景讀

師：早春二月，春風拂面，柳樹展現她迷人的風姿。一行行婀娜多姿的柳樹倒映水中，柳樹翠綠翠綠的，長長的柳條隨風飄舞。（課件出示垂柳圖）你們看柳樹像什么？（亭亭玉立的少女）剛剛我們知道碧玉是指綠色的玉，但還有另一層意思，想知道嗎？老師告訴你們：在古代碧玉是指年輕美貌的女子。這里用年輕美貌的女子來形容什么？如果說柳樹像美女，那倒垂下來的柳條又像什么呢？（少女的頭發(fā)）看到這樣的柳樹，你心里有什么感受？那我們就美美得讀吧？ 板書設計：

碧玉、綠絲、細葉、春風——春天 妝成、垂下、裁、剪刀——二月