第一篇：古詩(shī)二首教案

古

詩(shī)

二

首

備課單位

三門(mén)峽第四小學(xué)

備課教師

馬紅 教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)誦讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，從而增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)難點(diǎn): 理解詩(shī)歌的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。教學(xué)方法: 朗讀法

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

黃河是聞名世界的萬(wàn)里巨川，是中國(guó)第二大河,黃河奔騰不息，無(wú)私地滋潤(rùn)著兩岸的土地，養(yǎng)育著世世代代的炎黃子孫。古代歌詠黃河的詩(shī)歌很多,我們要欣賞到的是王之渙的《涼州詞》和劉禹錫的《浪淘沙》，這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)《涼州詞》。

二、共同學(xué)習(xí)

（一）、自主學(xué)習(xí)

1、交流資料

（1）介紹作者:王之渙，盛唐著名詩(shī)人。其詩(shī)用詞十分樸實(shí)，然造境極為深遠(yuǎn)，令人裹身詩(shī)中，回味無(wú)窮。詩(shī)中的“欲窮千里目，更上一層樓”和“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山”都是流傳千古的佳句，也正是這兩首詩(shī)給詩(shī)人贏得了百世流芳的顯著地位。

（2）補(bǔ)充介紹：

1．涼州詞：為當(dāng)時(shí)流行的一種曲子（《涼州詞》）配的唱詞。

2．仞：古代的長(zhǎng)度單位，一仞相當(dāng)于七八尺。

3．羌笛：羌族的一種樂(lè)器。

4．楊柳：指一種叫《折楊柳》的歌曲。唐朝有折柳贈(zèng)別的風(fēng)俗。

2、朗誦詩(shī)歌，初步感知詩(shī)意。

可用齊讀、分組讀、自由讀等方式，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容初步掌握。

3、感知詩(shī)歌內(nèi)容

這首詩(shī)是一幅西北邊疆壯美風(fēng)光的畫(huà)卷，又是一首對(duì)出征將士滿(mǎn)懷同情的怨歌。描寫(xiě)戍邊士兵的還鄉(xiāng)情，但沒(méi)有絲毫的頹廢消沉，表現(xiàn)詩(shī)人的廣闊胸懷。

（二）合作探究

引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句意思，從而深入詩(shī)的意境，體會(huì)思想感情。

1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己最喜歡的詩(shī)句，并說(shuō)明理由。

2、這首詩(shī)前兩句描繪了怎樣的畫(huà)面？

3、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

4、這首詩(shī)中詩(shī)人是怎樣展開(kāi)想象的？

三、小結(jié)

四、推薦閱讀

1、王翰的《涼州詞》

2、王之渙的詩(shī)歌

五、作業(yè)：

1、背誦默寫(xiě)

2、搜集描寫(xiě)黃河的詩(shī)句、傳說(shuō)、諺語(yǔ)、歌曲。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

背誦或默寫(xiě)《涼州詞》

評(píng)價(jià)并導(dǎo)入，這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)劉禹錫的《浪淘沙》。

二、共同學(xué)習(xí)

（一）、自主學(xué)習(xí)

1、交流資料

（1）介紹作者: 劉禹錫（772—842），字夢(mèng)得，洛陽(yáng)（今河南洛陽(yáng)市）人，中唐詩(shī)人。出仕后，其主張革新，被貶。后復(fù)用，至禮部尚書(shū)?！度圃?shī)》編其詩(shī)十二卷。其詩(shī)高亢激昂、意氣縱橫，語(yǔ)言剛健，筆鋒犀利。晚年與白居易酬唱頗多。所作《楊柳枝詞》、《竹枝詞》、《浪淘沙》等，都含思宛轉(zhuǎn)，語(yǔ)調(diào)清新，有濃郁的生活氣息。他的哲理散文也頗有新意?！俺林蹅?cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春?！薄皷|邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴?！薄八故锹?，惟吾德馨。”至今廣為傳唱。

（2）補(bǔ)充介紹：

1、浪淘沙：唐代一種曲子的名稱(chēng)。

2、直上銀河：傳說(shuō)漢武帝派張騫（qiān）尋找黃河的源頭，經(jīng)過(guò)一個(gè)多月，張騫乘筏一直到了天河，見(jiàn)到織女。

3、牽牛、織女：即牽牛星、織女星。古代神話把這兩顆星宿說(shuō)成牛郎、織女，他們結(jié)成夫妻，因觸怒天帝，被分隔在銀河兩岸，每年只許他們?cè)谵r(nóng)歷七月初七相會(huì)一次。

2、朗誦詩(shī)歌，初步感知詩(shī)意。

可用齊讀、分組讀、自由讀等方式，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容初步掌握。

3、感知詩(shī)歌內(nèi)容

這首詩(shī)運(yùn)用浪漫主義手法，描繪了黃河的雄偉瑰麗。

（二）合作探究

引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句意思，從而深入詩(shī)的意境，體會(huì)思想感情。

1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己最喜歡的詩(shī)句，并說(shuō)明理由。

2、本詩(shī)前兩句描繪了怎樣的畫(huà)面？

3、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

4、這首詩(shī)中詩(shī)人是怎樣展開(kāi)想象的？

三、小結(jié)

四、推薦閱讀

1、劉禹錫的《陋室銘》

2、劉禹錫的詩(shī)歌《西州樂(lè)天楊州初逢》《竹枝詞》《烏衣巷》

五、拓展訓(xùn)練

1、交流搜集到的有關(guān)黃河的詩(shī)句、傳說(shuō)、諺語(yǔ)、歌曲。

2、用自己喜歡的方式贊美黃河。

六、作業(yè)：背誦并默寫(xiě)古詩(shī)二首

板書(shū)設(shè)計(jì)：

涼州詞

王之渙

遠(yuǎn)眺黃河、孤城

環(huán)境

豁達(dá)、開(kāi)闊的胸懷

近聽(tīng)羌笛聲

心理

浪淘沙

劉禹錫

黃河壯闊雄偉的景象

博大的生命力

偉大的精神

達(dá)到美好境界 易考題：

1、羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。

詩(shī)中的“春風(fēng)”除了指自然現(xiàn)象之外，還指的是

2、下列理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()（2分）

A.詩(shī)歌前兩句以遠(yuǎn)川高山襯托“孤城”，描繪出邊地的雄闊蒼涼之景。

B.“楊柳”是雙關(guān)語(yǔ)，既指音樂(lè)的曲調(diào)，又指現(xiàn)實(shí)中的楊柳樹(shù) C.詩(shī)歌用“何須”二字，由邊地圖景描繪轉(zhuǎn)入情感抒發(fā)。D.全詩(shī)極寫(xiě)戍邊者不得還鄉(xiāng)的怨情，情緒消極悲切。

3、九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。修辭是（）。

第二篇：古詩(shī)二首教案

《古詩(shī)二首》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

本篇課文中所選區(qū)的兩首古詩(shī)分別是唐代著名詩(shī)人杜甫的《房兵曹胡馬》和唐代著名詩(shī)人李賀的《馬詩(shī)》，這兩首詩(shī)都描寫(xiě)了馬，與本單元的課文主題“馬”聯(lián)系緊密，但是雖然兩首詩(shī)都描寫(xiě)了馬，卻有所不同，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從這方面入手，理解詩(shī)意。教學(xué)目的要求：

1、認(rèn)識(shí)識(shí)字表生字，讀準(zhǔn)發(fā)音，記清字形。

2、學(xué)會(huì)寫(xiě)字表生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，用正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)進(jìn)行規(guī)范的書(shū)寫(xiě)，把字寫(xiě)美觀、工整、大方。

3、用多種方法熟讀古詩(shī)，體會(huì)兩首詩(shī)的意象同于不同之處。

4、鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心閱讀，交流感悟，作者用哪些具體的內(nèi)容來(lái)說(shuō)明中心句的，體會(huì)這種寫(xiě)法。教學(xué)重難點(diǎn)：

古詩(shī)的詩(shī)句以學(xué)生誦讀為主，朗讀要貫穿于教學(xué)的始終，在讀中整體感知，在讀中自悟詞句的大致意思，在自讀體會(huì)的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)，交流對(duì)語(yǔ)句的體會(huì)。教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、磁帶、課件 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

1、同學(xué)們喜歡馬嗎？你最喜歡馬的那些方面？給大家說(shuō)一說(shuō)。

2、今天我們學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)，描寫(xiě)了馬。板書(shū)課題：古詩(shī)二首

二、講授新課：

（一）《房兵曹胡馬》

1、這首詩(shī)是哪位詩(shī)人所寫(xiě)?(唐朝詩(shī)人杜甫)

2、自由朗讀這首詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

3、大面積指名朗讀，齊讀。

4、要求讀準(zhǔn)每個(gè)生字，讀不準(zhǔn)的畫(huà)出來(lái)。

（二）初讀課文，了解課文內(nèi)容。

1、指朗讀好的學(xué)生朗讀課文。其他學(xué)生注意聽(tīng)：自己讀的不熟練的生字的發(fā)音。

2、學(xué)生自己再朗讀課文。

3、指學(xué)生分層次讀課文，進(jìn)一步鞏固生字的發(fā)音。

（三）再讀一讀書(shū)，深入感受

1、小組討論：本詩(shī)講了一件什么事？

2、小組匯報(bào)，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，糾正。

曉在線

3、評(píng)一評(píng)哪個(gè)小組講得最好。

（四）教師指重點(diǎn)詞，學(xué)生回答。

1、你理解了哪句詩(shī)的意思？

指名讓學(xué)生復(fù)述詩(shī)的大體意思，教師進(jìn)行整理。

第二課時(shí)

（一）教學(xué)《馬詩(shī)》

1、這首詩(shī)是哪位詩(shī)人所寫(xiě)?(唐代李賀)

2、自由朗讀這首詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

3、大面積指名朗讀，齊讀。

4、要求讀準(zhǔn)每個(gè)生字，讀不準(zhǔn)的畫(huà)出來(lái)。

（二）初讀課文，了解課文內(nèi)容。

1、指朗讀好的學(xué)生朗讀課文。其他學(xué)生注意聽(tīng)：自己讀的不熟練的生字的發(fā)音。

2、學(xué)生自己再朗讀課文。

3、指學(xué)生分層次讀課文，進(jìn)一步鞏固生字的發(fā)音。

（三）再讀一讀書(shū)，深入感受

1、小組討論：本詩(shī)講了一件什么事？

2、小組匯報(bào)，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，糾正。

3、評(píng)一評(píng)哪個(gè)小組講得最好。

（四）教師指重點(diǎn)詞，學(xué)生回答。

1、小組中理解詩(shī)句的含義。

2、指名讓學(xué)生復(fù)述詩(shī)的大體意思，教師進(jìn)行整理。體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的意思？學(xué)生充分發(fā)言，體會(huì)詩(shī)人由一開(kāi)始掃興到興奮的感情變化。

（五）這首詩(shī)與《房兵曹胡馬》都是寫(xiě)了馬，比較一下他們有什么不同?

學(xué)生根據(jù)詩(shī)的意境，詩(shī)所表達(dá)的情感等方面進(jìn)行探討。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

古詩(shī)二首

房兵曹胡馬

馬詩(shī)

唐朝 杜甫

唐朝 李賀 課后反思：

學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)一定的基礎(chǔ)，并知道一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。但是沒(méi)有接觸過(guò)這樣抽象、極其富有哲理的詩(shī)文，在讀詩(shī)節(jié)奏上、情感滲透方面需要指導(dǎo)。由于預(yù)習(xí)充分課上學(xué)生可以完成背誦。

《房兵曹胡馬》和《馬詩(shī)》從不同側(cè)面入筆，反映了兩位詩(shī)人的不同心境。通過(guò)兩首詩(shī)歌的對(duì)比，學(xué)生能更好的理解每首詩(shī)蘊(yùn)含的意思以及明白了作者所表達(dá)的思想感情，體會(huì)到“我手寫(xiě)我心”的寫(xiě)作目的。本節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)和拓展學(xué)習(xí)方面進(jìn)行了較好的嘗試。

尊重學(xué)生利用多種方法學(xué)習(xí)，情感的激發(fā)與習(xí)慣的養(yǎng)成。注意詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。學(xué)生能夠閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人情感。受到感染和激勵(lì)。人人在古詩(shī)文方面得到不同程度的發(fā)展。

第三篇：古詩(shī)二首教案

古詩(shī)二首

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)反復(fù)朗讀古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力。

2．入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，體會(huì)每首詩(shī)所表達(dá)的思想感情。

3．學(xué)習(xí)本課生字、詞，理解詩(shī)句的意思。

4．有感情地背誦這二首古詩(shī)。教具準(zhǔn)備：

自制課件（朗誦伴奏和相關(guān)圖片）。教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、激情導(dǎo)入，展示古詩(shī)

1．師：同學(xué)們，你們喜歡古詩(shī)嗎？在你們的腦海里一定儲(chǔ)存著不少的古詩(shī)吧？你能把自己最喜歡、印象最深的古詩(shī)背給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)嗎？

2．生展示古詩(shī)。

3．同學(xué)們背得很有韻味，也很精彩。在這些古詩(shī)中，有描寫(xiě)祖國(guó)壯麗山川的，有抒發(fā)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷的，有傾訴思鄉(xiāng)之情的??

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)兩首詠馬的詩(shī)。板書(shū)課題。

二、整體通讀，把握詩(shī)境

1．自由讀兩首古詩(shī)，要求讀正確，讀通順。讀后借助注釋?zhuān)囍f(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)的大概意思。

2．指名朗讀古詩(shī)，一人讀一首，聽(tīng)聽(tīng)是否讀得既正確又通順。

3．全班齊讀兩首古詩(shī)，邊讀邊想：這兩首詩(shī)有哪些相同的地方？讀后交流：

（1）作者都是唐朝的詩(shī)人，隨機(jī)讓學(xué)生借助自己搜集的有關(guān)資料，談?wù)剬?duì)作者的了解，教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，介紹背景。（課件出示）

（2）都描寫(xiě)了馬。隨機(jī)設(shè)疑：寫(xiě)馬只為寫(xiě)馬嗎？對(duì)此我們需要認(rèn)真體會(huì)。

三、分步解讀，品悟詩(shī)情

1．學(xué)習(xí)《房兵曹胡馬》。

（1）指名朗讀古詩(shī)，讀后說(shuō)說(shuō)題目的意思。

（2）詩(shī)的前四句正面描寫(xiě)了馬的哪些外形，各有什么特點(diǎn)？

提示：首句交代胡馬的產(chǎn)地，來(lái)自“大宛”。二句寫(xiě)好馬的形象、特征(瘦)，“鋒棱瘦骨”，把與人相若、神健氣清、并夾裹著凌厲之風(fēng)的神駿形象擺在讀者面前。接著，三、四句從靜動(dòng)兩方面續(xù)寫(xiě)馬的形態(tài)，尖耳、蹄輕，生動(dòng)地描寫(xiě)出馬的體態(tài)的俊健。

（3）作者向我們刻畫(huà)了一匹怎樣的駿馬？

（4）從中你體會(huì)到了什么？品味作者的用詞之妙，把駿馬之神之靈之駿寫(xiě)得入木三分，栩栩如生。

（5）作者的心情如何？

感受詩(shī)人在看到這匹寶馬良駒時(shí)所引起的興奮、欣喜而又夾雜著欣賞、贊嘆的多重感情體驗(yàn)，然后通過(guò)品讀來(lái)回味。

（6）古詩(shī)后四句，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，描寫(xiě)馬的品格。借寫(xiě)馬的品性，表達(dá)了對(duì)友人的期盼，更表達(dá)了詩(shī)人積極進(jìn)取、建功立業(yè)的抱負(fù)。

（7）“驍騰”、“橫行”是什么意思？你感受到什么？

（8）它為什么能“所向無(wú)空闊”？想象一下，房兵曹的這匹好馬馳騁疆場(chǎng)會(huì)是一番怎樣的情景？學(xué)生想象交流。

（9）看到這匹寶馬良駒，即可想象它的英勇善戰(zhàn)。此時(shí)，作者的心情如何？指讀，體會(huì)。

（10）從這首詩(shī)中，你體會(huì)到什么？

作者對(duì)寶馬良駒的贊譽(yù)，對(duì)友人的激勵(lì)，抒發(fā)著自己躊躇滿(mǎn)志，充滿(mǎn)遠(yuǎn)大抱負(fù)的情懷，豪邁之情溢于言表。

（11）教師小結(jié)：如果說(shuō)詩(shī)歌的前四句是主要是通過(guò)描寫(xiě)馬的外形特點(diǎn)來(lái)刻畫(huà)馬的雄健神駿，表達(dá)詩(shī)人內(nèi)心所受到的視覺(jué)沖擊的話，那么在詩(shī)歌的后四句，則是通過(guò)轉(zhuǎn)寫(xiě)馬的品性來(lái)抒發(fā)自己的豪邁情懷，英豪之氣?？吹椒勘軗碛腥绱说暮民R，詩(shī)人杜甫的靈感煥然噴發(fā)，于是他大筆一揮，創(chuàng)造出了一幅形神兼?zhèn)?、惟妙惟肖的“胡馬”圖，言簡(jiǎn)意賅又淋漓盡致。千載之下，我們都似乎可以體會(huì)到杜甫在寫(xiě)作此詩(shī)時(shí)那種欲罷不能、不吐不快的創(chuàng)作欲望及詩(shī)人建功立業(yè)的鴻鵠之志，壯闊胸襟！

（12）指導(dǎo)朗讀，配古典樂(lè)曲。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）

（13）齊背古詩(shī)，邊背邊想象情境。

2．學(xué)習(xí)《馬詩(shī)》。

（1）過(guò)渡：如果說(shuō)杜甫筆下的馬是雄健俊美的，那么詩(shī)人李賀筆下的馬又是什么樣子？

（2）自讀詩(shī)文，啟迪質(zhì)疑。用學(xué)過(guò)的方法，自讀，思考：這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容？自己讀懂了什么？還有什么不懂的地方？

（3）學(xué)生小組試講，感知詩(shī)意。

（4）賞析前兩句的含義，師生共議“沙如雪”、“月似鉤”的豐富意蘊(yùn)，這是一番怎樣的情景？你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。

（5）師生共同在音樂(lè)中想象，感受“大漠、燕山”空闊寂寥、清冷大氣的場(chǎng)面。師相機(jī)點(diǎn)撥：這悲涼、清冷的場(chǎng)面從側(cè)面襯托了詩(shī)人壯志未酬、懷才不遇、異常憤懣的心境。

（6）指導(dǎo)朗讀。生讀，評(píng)議。

（7）自讀“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”。這是一匹怎樣的馬？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“金絡(luò)腦”、“快走”，形象暗示出駿馬輕捷矯健的風(fēng)姿。）表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心情？

（8）作者多么希望能施展自己的才華，投筆從戎，馳騁沙場(chǎng)，建功立業(yè)，為國(guó)家的繁榮昌盛、國(guó)泰民安獻(xiàn)上自己的一點(diǎn)力量?？墒腔栌垢瘮〉某⒉徽J(rèn)同他的才華，英雄無(wú)用武之地，他無(wú)法施展自己的抱負(fù)。

想到這些，詩(shī)人怎能不焦急？——引讀“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”

想到這些，詩(shī)人怎能不憂慮？——引讀“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”

想到這些，詩(shī)人怎能不憤慨？——引讀“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”

（9）有感情地朗讀全詩(shī)，想象情境，體會(huì)作者想要實(shí)現(xiàn)理想的迫切心情。

四、整體參讀，體察詩(shī)蘊(yùn)

1．交替互讀兩首古詩(shī)。

2．這兩首詩(shī)歌都描寫(xiě)了馬，但詩(shī)人筆下的馬特點(diǎn)不同，各具特色，而且古詩(shī)中的場(chǎng)景不同，人物不同，所要表達(dá)的情感也不盡相同。但有一點(diǎn)是相同的，都是借對(duì)馬的描寫(xiě)，表達(dá)自己內(nèi)心真摯的情感。

五、拓展延伸，實(shí)踐積累

搜集其它描寫(xiě)馬的古詩(shī)，欣賞交流體會(huì)。

第四篇：古詩(shī)二首教案

沭陽(yáng)如東實(shí)驗(yàn)學(xué)校初一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：《古詩(shī)二首》

主備人：?jiǎn)窝影?/p>

審核人：繆小燕 日期：2014.02.16 教學(xué)目標(biāo)：

1、預(yù)習(xí)，解讀古詩(shī)大意。

2、反復(fù)誦讀，讀出意境、意蘊(yùn)。

3、背誦古詩(shī)二首

重點(diǎn)難點(diǎn)：解讀古詩(shī)大意,讀出意境、意蘊(yùn)。課前準(zhǔn)備：

1、查閱關(guān)于常建、杜甫的文字資料。

2、熟讀成誦。

教學(xué)方法：誦讀賞析 教學(xué)過(guò)程：

學(xué)習(xí)《題破山寺后禪院》:

一、導(dǎo)入新課

由背景和作者簡(jiǎn)介導(dǎo)入

二、個(gè)性展示

1.齊讀本詩(shī)，思考問(wèn)題

（1）找出后禪院的特點(diǎn)的語(yǔ)句。（2）概括后禪院的特點(diǎn)。

2.詩(shī)的最后兩句隱含的一個(gè)成語(yǔ)是，由這兩句，我們很容易想起與此有異曲同工之妙的王維的詩(shī)句。3.頸聯(lián)“山光悅鳥(niǎo)性，潭影空人心”中“空”字用得極好，好在哪里？

4.末聯(lián)表面上是進(jìn)一步寫(xiě)禪院的幽靜，實(shí)際上抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的思想感情？

三、合作探究

1、“曲徑通幽處”一句，對(duì)“曲”課文注釋為一作“竹”。編者選取用“曲”而不用“竹”，你認(rèn)為這兩個(gè)詞在表達(dá)的意境上有什么區(qū)別？

2、“萬(wàn)籟此俱寂”和“但余鐘磬音”是否矛盾，為什么？

3、古人評(píng)詩(shī)常用“詩(shī)眼”的說(shuō)法，所謂“詩(shī)眼”往往是指一句詩(shī)中最精煉傳神的一個(gè)字。你認(rèn)為這首詩(shī)第三聯(lián)兩句中的“詩(shī)眼”分別是那一個(gè)字？為什么？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要賞析。

4、“曲徑通幽處，禪房花木深”中的“深”字歷來(lái)為人所稱(chēng)道，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)詞的理解。

四、整合提升：

本詩(shī)抓住山寺中獨(dú)特的景物，運(yùn)用了以靜顯靜，以動(dòng)顯靜的表現(xiàn)手法，塑造了一個(gè)幽深靜寂、安祥和平、自然高遠(yuǎn)的境界。

學(xué)習(xí)《登岳陽(yáng)樓》:

一、導(dǎo)入新課：

今天我們運(yùn)用“置身詩(shī)境，緣景明情”的方法來(lái)學(xué)習(xí)另一首詩(shī)——《登岳陽(yáng)樓》，看看這首詩(shī)又選用了哪些意象，營(yíng)造了怎樣的意境，抒發(fā)了作者什么情感。

二、個(gè)性展示：

這首詩(shī)用到了哪些意象？這些意象分別帶給你怎樣的感受？

三、合作探究：

1.現(xiàn)在就讓我們借助聯(lián)想和想象，看能不能用自己的話將詩(shī)人所描繪的意象和畫(huà)面描述出來(lái)？

2.從首聯(lián)“昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓” 一句，你感受到作者登樓的感情怎樣呢？

寫(xiě)早聞洞庭盛名，然而到暮年才實(shí)現(xiàn)目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽(yáng)樓之喜悅，其實(shí)此時(shí)的詩(shī)人，經(jīng)歷了歲月的滄桑，面對(duì)山河破碎的祖國(guó)，自己壯志未酬，國(guó)家前途渺茫，可謂百感交集。3.這種情感是怎么表現(xiàn)的呢？

虛實(shí)交錯(cuò)，今昔對(duì)照。用“昔聞”為“今上”蓄勢(shì)，為描寫(xiě)洞庭湖醞釀氣氛。

4.“吳楚東南坼，乾坤日月浮?！?讓你聯(lián)想到了誰(shuí)的詩(shī)句？由此感受到了怎樣的意境？

“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！保ú懿佟队^滄?！罚ū容^：曹操的詩(shī)句通過(guò)寫(xiě)滄海吞吐日月，寫(xiě)出了自己博大的胸襟。杜甫此詩(shī)也有異曲同工之妙，讓我們感受到了洞庭湖的浩翰無(wú)邊、吞吐日月，同樣壯闊。）（意境：博大壯闊）

5.這兩句中表現(xiàn)力最強(qiáng)的詞語(yǔ)分別是哪個(gè)？（坼、?。┠隳苷f(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞的妙處嗎？（可與“列”“映”比較）

“坼”字，詩(shī)人下得有力，仿佛洞庭萬(wàn)頃波濤、千層巨浪，把吳、楚兩地的廣袤區(qū)域沖開(kāi)、分裂，顯示出洞庭湖的磅礴氣勢(shì)。而“浮”字，具有十分鮮明的動(dòng)態(tài)感，在詩(shī)人的筆下，洞庭幾乎包容了整個(gè)天地萬(wàn)物，并且主宰著它們的沉浮，日月星辰都隨著湖水的波動(dòng)而漂蕩起落，一派雄渾壯闊的圖景展現(xiàn)在讀者眼前。

四、整合提升

1.“親朋無(wú)一字，老病有孤舟”一句，抒發(fā)了作者怎樣的情感？

寫(xiě)政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情?！坝H朋無(wú)一字”，得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助；“老病有孤舟”，從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來(lái)，既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身，面對(duì)洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。2.面對(duì)浩渺的洞庭湖，詩(shī)人只是感嘆自己的身世嗎？（不是）從哪句可以看出？

（戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。）如果說(shuō)，前三聯(lián)是句句寫(xiě)景，句句含情的話，那么這一聯(lián)則是直接抒情。此時(shí)的杜甫不只是感嘆自己窮愁潦倒、漂泊無(wú)依的身世，更為正處在戰(zhàn)火中的祖國(guó)“涕泗”橫流啊。儒家說(shuō)：“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身。”此時(shí)的杜甫呢？他是“窮也胸懷天下，胸懷百姓”啊，他這種憂國(guó)憂民的情懷，你們還從他的哪些詩(shī)句感受到了呢？

“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇(bì)天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼！何時(shí)眼前突兀見(jiàn)（xiàn）此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！”（杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）

“國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心?！保ǘ鸥Α洞和罚盎ń邩莻托模f(wàn)方多難此登臨。”（杜甫《登樓》）3.小結(jié):本詩(shī)標(biāo)題是《登岳陽(yáng)樓》，但詩(shī)歌并不局限于寫(xiě)“岳陽(yáng)樓”和“洞庭水水”。詩(shī)人摒棄眼前景物的精微刻畫(huà)，從大處著筆，吐納天地，心系國(guó)家安危，悲壯蒼涼，催人淚下。時(shí)間上撫今追昔，空間上包吳楚、越關(guān)山。其身世之悲，國(guó)家之憂，浩浩茫茫，與洞庭水勢(shì)融合無(wú)間，形成沉雄悲壯、博大深遠(yuǎn)的意境。

五、檢測(cè)反饋

1.背誦兩首古詩(shī)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

第五篇：古詩(shī)二首教案

《古詩(shī)二首》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

田春麗

【教材分析】

本課有《過(guò)分水嶺》和《飲湖上初晴后雨》兩篇古詩(shī)。第一首作者是溫庭筠，詩(shī)中作者化無(wú)情之物為有情，生動(dòng)地再現(xiàn)溪水潺潺的景象。第二首是蘇軾的作品，作者用細(xì)膩的筆觸，描寫(xiě)了寧?kù)o素雅、美輪美奐的杭州西湖的景致。

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)字1個(gè)，寫(xiě)字3個(gè)。理解“似有情、潺湲、瀲滟、空濛、相宜”等詞在詩(shī)中意思

2、有感情朗讀古詩(shī)，理解古詩(shī)內(nèi)容，背誦古詩(shī)，了解自然界中湖水壯闊美麗。能力目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句，感悟古詩(shī)所表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外古詩(shī)，擴(kuò)大閱讀量。

情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)古詩(shī)的反復(fù)吟誦，品味古詩(shī)的語(yǔ)言美和情感美，與作者共鳴，產(chǎn)生熱愛(ài)生活的美好情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)詩(shī)句的美感，理解詩(shī)意。產(chǎn)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的美好情感。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生由景展開(kāi)聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣，滲透學(xué)習(xí)作者用描寫(xiě)景物或事物表達(dá)自己要說(shuō)明的道理這種寫(xiě)作手法。

【課時(shí)安排】 兩課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們喜歡水嗎？那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)關(guān)于水的成語(yǔ)有哪些？（學(xué)生暢所欲言）今天，老師將帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)關(guān)于水的兩首古詩(shī)。板書(shū)課題

2、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景

3、揭題

過(guò)分水嶺：過(guò)，路過(guò)。分水嶺，地名，指漢水與嘉陵江的分水嶺

飲湖上初晴后雨：飲湖上，在湖上飲酒。初晴后雨，開(kāi)始是晴天，后來(lái)下雨了。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確流利朗讀古詩(shī)

2、認(rèn)字1個(gè)，寫(xiě)字3個(gè)。理解似有情、潺湲、瀲滟、空濛、相宜”等詞在詩(shī)中意思。

3、理解詩(shī)意，背誦古詩(shī)

三、引導(dǎo)自學(xué)

1、自由讀古詩(shī)3遍，要求讀正確。

2、小組為單位，交流理解詞語(yǔ)，不理解的劃？準(zhǔn)備質(zhì)疑。

3、初步感知古詩(shī)大意。

四、交流釋疑

1、指名朗讀第一首古詩(shī)，師生糾錯(cuò)

2、朗讀第二首古詩(shī)，師生糾錯(cuò)

3、解釋詞義，質(zhì)疑不理解的詞語(yǔ)

4、說(shuō)出古詩(shī)大意（1）《過(guò)分水嶺》：（2）《飲湖上初晴后雨》：

5、指導(dǎo)朗讀

6、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：區(qū)分狀和妝。強(qiáng)調(diào)“抹”寫(xiě)法

五、背誦古詩(shī)

六、當(dāng)堂檢測(cè) 1．聽(tīng)寫(xiě)生字

2、背誦古詩(shī)

七、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)古詩(shī)3遍（必做題）

2、默寫(xiě)古詩(shī)（選做題）第二課時(shí)

一、直接導(dǎo)入

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)古詩(shī)兩首。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、吟誦品讀，深入感悟，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2、比較兩首詩(shī)的異同。

三、引導(dǎo)自學(xué)

1．品讀第一首：“得同行”，同行指誰(shuí)？“惜別”體現(xiàn)了什么？從中體會(huì)詩(shī)人的感情是什么？

2、品讀第二首：西湖在晴天和雨天的景色各是怎樣的？用自己的語(yǔ)言描述?！扒绶胶谩薄坝暌嗥妗睂?xiě)出了什么。

3、作者看到西湖美景的心情如何。把什么比作成了什么？

四、交流釋疑 1．第一首：

“得同行”，同行指誰(shuí)？“惜別”體現(xiàn)了什么？從中體會(huì)是人的感情。

（同行指溪水?！跋e”體現(xiàn)了作者的依依惜別之情。從中可以感受到作者對(duì)溪水的喜愛(ài)）

2、第二首： 西湖在晴天和雨天的景色各是怎樣的？用自己的語(yǔ)言描述。“晴方好”“雨亦奇”寫(xiě)出了什么。（作者對(duì)西湖美景的喜愛(ài)）

作者看到這般美景的心情如何。（高興）作者把什么比作什么？

（把西湖比西子，也因?yàn)檫@傳神的比喻，使“西子湖”成了西湖的別稱(chēng)。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、比較兩首詩(shī)的異同。

五、拓展延伸（推薦古詩(shī)）

《憶江南》唐.白居易 《水簾》唐.羅鄴 江南好，風(fēng)景舊曾諳。萬(wàn)點(diǎn)飛泉下白云，日出江花紅勝火，似簾懸處望疑真。春來(lái)江水綠如藍(lán)，若將此水為霖雨，能不憶江南。更勝長(zhǎng)垂隔路塵。

六、當(dāng)堂檢測(cè) 1、感情朗讀古詩(shī)

2、兩首古詩(shī)的相同點(diǎn)是：____________________________________________________________ 不同點(diǎn)是：（1）_________________________________________________（2）_________________________________________________（3）_________________________________________________

七、布置作業(yè)：

1．搜集與“水”有關(guān)的古詩(shī)。（必做題）

2、完成練習(xí)冊(cè)（必做題）3．背誦詩(shī)意（選做題）【板書(shū)設(shè)計(jì)】 過(guò)分水嶺 飲湖上初晴后雨 似有情 晴 水光瀲滟 方好 同行雨 山 色空蒙 亦奇 惜別 西湖-----美-----西子（喜愛(ài)）（贊美）【教學(xué)反思】：