第一篇：三年級上冊語文教案12 古詩二首 浙教版

古詩二首

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解這兩首古詩的意思，體會作者思念故鄉(xiāng)以及贊美梅花品格的情感，知道梅花自古以來是清高、勇敢的象征。

2、學(xué)會本課生字5個，詞語4個。

3、能解釋詩句中字、詞的意思。

4、能有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。

5、會用自己的話說說《靜夜詩》的意思。

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂詩句，理解詩人在詩中所表達(dá)的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：理解帶點(diǎn)字的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：課文錄音、歌曲磁帶

教學(xué)時間：2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、教學(xué)《靜夜思》，學(xué)會詩中3個生字，理解“疑”“舉”等字的意思。

2、背誦并默寫該詩。

3、有感情的朗讀，體會作者思念故鄉(xiāng)的情感。

過程：

一、揭題。

播放《十五的月亮》的歌曲。簡短談話，揭示第一首詩的題目。

二、自由讀。自學(xué)3個生字。讀通詩句。

三、指導(dǎo)朗讀。

四、講解詩句。

1、讀古詩，圈出不懂的字。

2、學(xué)生試解。

3、連起來說說詩的意思。

五、背誦全詩，體會情感。

六、作業(yè)。

第二課時

目標(biāo)：

1、教學(xué)《梅花》，學(xué)會詩中的5個生字，理解有關(guān)詞語的意思。

2、有感情的讀背全詩。

3、體會梅花的風(fēng)格，學(xué)習(xí)梅花不怕困難的精神。

過程：

一、啟發(fā)談話。

二、聽課文錄音，自學(xué)生字，讀通詩句。

三、理解詩句。

1、學(xué)習(xí)第1、2 句。

正確朗讀這兩句詩。說說帶點(diǎn)字的意思。試說這兩句話的意思。

2、學(xué)習(xí)3、4兩句話。

解釋帶點(diǎn)字的意思。

四、指導(dǎo)朗讀。

范讀。自讀。交流討論，朗讀品味。

五、作業(yè)。

第二篇：蘇教版小學(xué)語文三年級上冊《古詩二首》教案

古詩二首

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：會認(rèn)5個生字，會寫8個字，了解詩句的主要意思。

2、能力目標(biāo)：能正確、流利地讀課文，背誦課文。

3、情感目標(biāo)：感受詩中描寫林中所見和小兒泛舟采蓮的情景，有學(xué)習(xí)古詩的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、背誦古詩。

2、理解詩意，體會、想像詩歌描寫的畫面和意境。教學(xué)方法：情景教學(xué)法自主合作探究教學(xué)法（圖文結(jié)合）教學(xué)課時：兩課時。

第一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，揭題質(zhì)疑

同學(xué)們學(xué)過哪些古詩?(自由發(fā)言)今天我們學(xué)習(xí)一首反映兒童生活的古詩 “池上”，“池上”這首詩說的是小娃兒撐船采蓮的故事。

二、初讀課文，認(rèn)識生字

1、讀課文，畫出不認(rèn)識的字。

2、出示生字卡片認(rèn)讀。(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。(2)小組合作認(rèn)讀生字。(3)交流認(rèn)字方法。

(4)自由讀，開火車讀。

3、出示會寫的生字卡片。(1)指導(dǎo)寫字。

(2)認(rèn)真讀，觀察字形。重點(diǎn)指導(dǎo)：垂：中間橫最長，最后一橫最短。筆順：招：右邊是刀+口。(3)學(xué)生書寫，師巡視指導(dǎo)。

三、學(xué)習(xí)課文，感知主旨。

1、從題目知道這首詩寫什么。“小娃”指什么人?“撐小艇”去做什么? “小娃”是指小孩子，也就是詩中的主人公，幼稚的孩子撐著小艇在池中采蓮。這首詩就是描寫小孩子泛舟采蓮的情景。

2、讀第1、2兩句。

（1）解釋詩句意思:小孩子在池中撐著小艇，偷偷地采了蓮蓬回家。

（2）提問學(xué)生，誰能說說小孩撐船在池中采蓮的情景?(一個頭發(fā)亂蓬蓬、頂著荷葉的小孩，用竹竿撐著小船，船上放著剛剛采摘的蓮蓬。)（3）齊讀第1、2句。

3、讀第3、4句。

（1）小孩子采完蓮蓬后是怎么返回的，你是從哪里知道的?(教學(xué)“一道開”的意思，描述孩子撐船返回的情景)（2）小孩子返回的狀態(tài)是什么樣的?(不知道怎么藏匿自己的蹤跡，“解”是知道、懂得的意思。)指點(diǎn)：生動地描寫了小孩的天真無邪和純樸。（3）齊讀第3、4句。

4、朗讀全詩。（注意節(jié)奏、停頓、重音）

小結(jié)：短短的四句詩，將一個天真、純樸的采蓮小孩的形象生動、真實(shí)地展現(xiàn)在我們面前。希望同學(xué)們朗讀時，將這種感情讀出來。

5、有感情朗讀全詩。

四、作業(yè)布置 1．背誦古詩。2．說說詩句大意。3.板書設(shè)計：

池上

唐

白居易

小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。

安全提示：

1、在教室、走廊里活動做到輕聲慢步，切忌攀爬、跳躍、投擲、追逐、喧嘩、起哄，教師如發(fā)現(xiàn)有不良言行應(yīng)及時制止，當(dāng)面教育；

2、開關(guān)門窗、窗簾、燈、水龍頭等正確規(guī)范，確保安全、節(jié)約；電器設(shè)備等（白板、水電控制閥、高處的開關(guān)）須由教師或?qū)I(yè)人員管理。

第二課時

一、復(fù)習(xí)《池上》，鞏固學(xué)習(xí)

1．出示生字卡片抽讀。

2．讀古詩《池上》。試抽背古詩。

二、學(xué)習(xí)《所見》，認(rèn)識生字

(1)出示生字卡片認(rèn)讀。(2)交流學(xué)習(xí)生字的方法。(3)自由讀，開火車讀。(4)指導(dǎo)書寫。

(5)學(xué)生書寫，老師指導(dǎo)。

三、精讀古詩，感悟主旨

1．自由朗讀：放聲朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。2．把這首古詩讀給學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)聽，互相評議。3．小組合作，自學(xué)交流，互相交流。4．詞語教學(xué)。

林樾：林木;林間隙地。

鳴蟬：一種昆蟲，常見于夏天，雄蟲腹面有發(fā)聲器，可以發(fā)出鳴叫。

5．題目《所見》的意思。(將在林中看到的寫下來)6．讀第1、2句。(1)指名說大意。

(放牛的孩子，騎在牛背上唱著歌，優(yōu)美動聽、響亮的歌聲在茂密的樹林中振蕩。)(2)這時的牧童心情是怎樣的？(輕松、愉快)7．讀第3、4句。

(1)作者看到牧童騎在黃牛背上，聽到那悅耳的歌聲，正欣賞著，突然，一個小插曲出現(xiàn)了。出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。A.牧童在干什么（觀察他的表情）

B.牧童怎么知道樹上有知了（學(xué)生找到“鳴”字）C.讀到這里，你覺得牧童是個什么樣的小孩？（活潑、頑皮、機(jī)敏、可愛···）

(2)讓學(xué)生用自己的話說說這兩句詩的意思。(3)讓學(xué)生個人讀、小組讀詩中有趣的那一幕。8．指導(dǎo)朗讀。

(1)假如你就是詩人袁枚，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情?(輕松、快樂、愉悅的心情)(2)帶著這樣的心情讀古詩。(3)齊讀古詩。

四、作業(yè) 1．背誦古詩。

2．用自己的語言說說詩句大意。

板書設(shè)計：

所見

見：牧童

黃牛

聽：林樾 鳴蟬

感：生活情趣 詩情畫意 安全提示：

1、在教室、走廊里活動做到輕聲慢步，切忌攀爬、跳躍、投擲、追逐、喧嘩、起哄，教師如發(fā)現(xiàn)有不良言行應(yīng)及時制止，當(dāng)面教育；

2、開關(guān)門窗、窗簾、燈、水龍頭等正確規(guī)范，確保安全、節(jié)約；電器設(shè)備等（白板、水電控制閥、高處的開關(guān)）須由教師或?qū)I(yè)人員管理。

第三篇：12 古詩二首 說課稿

古詩二首

池上

說課稿

一、說教材

古詩兩首《池上》是小學(xué)語文人教版一年級下冊第六單元的第一篇課文。全詩以活潑樸實(shí)的白描手法細(xì)膩傳神地刻畫出一個天真可愛的“偷采白蓮”的鄉(xiāng)村小娃，小娃天真無邪的形象在詩人的筆下顯得栩栩如生，仿佛呼之欲出。

設(shè)計理念：語文課標(biāo)前言就指出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)?！边€指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必需根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”“語文課程應(yīng)該是開放的富有創(chuàng)新活力?！彼栽谠O(shè)計該環(huán)節(jié)時，我根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)情況和年齡特點(diǎn)與課文的難易程度來進(jìn)行如下設(shè)計。

學(xué)情分析：由于近一年時間在語文教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生三方面的語文學(xué)習(xí)能力即：

一、自主學(xué)習(xí)能力，也就是重點(diǎn)留預(yù)習(xí)內(nèi)容。讓他們通過長期的預(yù)習(xí)課文內(nèi)容來并進(jìn)行批注等的方法，使他們到課上學(xué)習(xí)時能得心應(yīng)手，也能夠由此形成一生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、合作探究能力。課前的預(yù)習(xí)是淺層次上的讀懂課文，上課再梳理文章必然會仁者見仁，智者見智，有矛盾就會產(chǎn)生火花，而火花就必定會引發(fā)思考，所以就會深層理解文章，而合作探究正是為達(dá)到讓他們交流彼此學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)自我學(xué)習(xí)的成功感和博采眾家所長的目的而進(jìn)行 的。

三、不動筆墨不讀書。好記性不如亂筆頭，天天說不如日日記來得更有效果。對于藝術(shù)而言，很多時候靈感轉(zhuǎn)瞬即逝，學(xué)生學(xué)習(xí)也是如此，在學(xué)習(xí)過程中思考的靈感與疑惑也是轉(zhuǎn)眼間就不見，只有抓住這靈感與疑惑就能走近答案的邊緣。這也是自我學(xué)習(xí)成功感的體驗(yàn)。三者緊密相聯(lián)，可以順向相生，行成良性循環(huán)，也可以逆向相克，造成惡性阻力。我班學(xué)生由于進(jìn)行了一定的訓(xùn)練，所以基本上可以做到以上三點(diǎn)。

本篇古詩，采用白描的手法刻畫了一個天真可愛的小孩子撐船偷采白蓮蓬的情景，學(xué)生真實(shí)的生活經(jīng)歷與此類似，所以更容易找到學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。文章淺顯易懂，又配以插圖，所以極易被學(xué)生理解。學(xué)生在此詩之前已經(jīng)有了學(xué)習(xí)詩詞的經(jīng)驗(yàn)和方法，所以利用此詩不僅可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以讓學(xué)生輕松的感受到古詩并不是生澀難懂的，只要方法得當(dāng)，完全可以領(lǐng)略到詩境我悠遠(yuǎn)與綿長。﹙二﹚ 教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。培養(yǎng)一定的詩詞學(xué)習(xí)方法。

2、學(xué)會結(jié)合圖畫理解詩文內(nèi)容。

3、根據(jù)詩中內(nèi)容想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子的質(zhì)樸、純真的童心之美。﹙三﹚教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

1.讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會童真童

趣。

2.有感情地朗讀、背誦，《池上》，豐富古詩積累。

3.培養(yǎng)一定的詩詞學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩句展開想象，體會童真的純真與快樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴。

2.品味古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感受詩人煉字之妙。

二、說教法、學(xué)法。

1、教法：讀書指導(dǎo)法，觀察法，啟發(fā)式教學(xué)法討論法等。

2、學(xué)法：自讀—自悟—合作討論—想象—交流的學(xué)習(xí)方法。

三、說教學(xué)流程。

﹙一﹚、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

1、激趣：同學(xué)們，你們小時候都做過那些有意思的事交流一下吧！

2、導(dǎo)入：今天，我們就一起來看看偉大唐代詩人白居易筆下的頑童在做些什么吧。﹙板書課題﹚《池上》

3、簡介作者

詩歌的作者是白居易，號香山居士，他是我國唐代著名詩人。他一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。

4、課題質(zhì)疑：看到《池上》你能提出什么問題？（如：池上是什么池？什么人在池上？池上都有些什么？為什么要來到池上？??）﹙二﹚、初讀感知，了解大意。

1、布置初學(xué)。

要求：自學(xué) １.用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文，初步感知，了解大意。

讀一讀——讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀懂大意。合作探究 2.看一看—－觀察課本插圖，圖文對照，揣摩詩意。

說一說——用自己的話說詩句大意、詩句之美。

2、巡視指導(dǎo)。

二、交流反饋

（1）讀詩解詞。（指名讓學(xué)生讀詩并讓學(xué)生找到每一句中重點(diǎn)的詞，并進(jìn)行解答。）

撐：用篙抵住水底使船行進(jìn)。（撐，說明很用力，孩子小，胖乎乎的表情動作多可愛。

艇：比較輕便的船。詩中指的是小船。

解：懂得、明白。

藏：隱藏、藏匿。

偷：偷偷

采：摘

浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，葉子扁平，橢圓形或倒卵形，表面綠色，背面紫紅色，葉子的下面生須根，花白色。也叫紫萍或水草。

（2）懂詩句。

讓學(xué)生自己說一說理解的詩句，一人一句，可以質(zhì)疑，可以補(bǔ)充。

（在這一部分當(dāng)中應(yīng)該注意“偷”字的理解，“白蓮”是蓮花還是蓮蓬，通過產(chǎn)生的質(zhì)疑讓學(xué)生體會到圖文結(jié)合的重要性。）（3）指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)體會“ 撐、偷、藏、開”等字應(yīng)該讀出淘氣、可愛、質(zhì)樸、天真的意味來。

同桌讀、指名讀、賽讀、欣賞學(xué)習(xí)讀好的學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。找出自己的不足。（掌握學(xué)生讀的程度，以能完成感受到小孩子的天真可愛為完成任務(wù)。）

（4）明大意。完整地說一說詩的大意。

設(shè)計理念：閱讀教學(xué)要以讀為本，讀中感悟、讀中理解、通過讀來感悟詩的意境。

三、品讀感悟，欣賞詩美。

1、說詩

⑴提出問題。

讀了這首詩，你的感受和體驗(yàn)最深的是什么？愿意把學(xué)習(xí)成果說出來與大家一起分享嗎？

⑵學(xué)生練說。互相說，選說的好的說給大家聽

⑶教師引導(dǎo)指導(dǎo)說。

①“小娃撐小艇”“偷采白蓮回”“不解藏蹤跡”等。

通過“ 撐、偷、藏、開”字引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，小孩子當(dāng)時怎么撐的小艇，當(dāng)時的表情、動作、心理等來詳細(xì)描畫詩外的形象，要俱體、生動，語句優(yōu)美。如：小家伙用力地支著船篙，把勁兒都用上了，也走不快，胖乎乎的小臉上滿是汗水，弄得小臉都花了。??

3、寫感受

試一試能不能把你眼前的這幅畫用手中的筆寫下來呢，把詩變成一篇小文章呢？

⑵交流評價寫提好的作品。

設(shè)計理念：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動中，我以學(xué)生的自主、合作為主要形式，讓學(xué)生說的時既能有自己的理解和想像，又能拮取別人的想法中的優(yōu)點(diǎn)來彌補(bǔ)自身的不足。在讀中產(chǎn)生獨(dú)特體驗(yàn)和感悟，在合作中加深自己的理解，在交流中闡述自己的見解。聽、說、讀、寫貫穿整個環(huán)節(jié)，不僅會聽會說還要下筆成文。

四、總結(jié)全詩

學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的感受。（學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容感受??）

五、布置作業(yè)

1、背誦《池上》，并默寫。

2、用自己的話把詩的大意寫出來。

板

書

設(shè)計：

偷采 白蓮回

池上

童真、童趣

不解 浮萍開

小池

說課稿

一、說教材

《小池》是人教版新課標(biāo)教材一年級下冊第五單元的一首古詩，作者是南宋著名詩人楊萬里。在這首詩里，詩人以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現(xiàn)了詩人對自然景物由衷的熱愛。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課題的研究思路、新課標(biāo)的精神以及我校學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、利用縱橫數(shù)字輸入法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字的讀音、字義。

2、運(yùn)用縱橫數(shù)字輸入法默寫古詩，既有效地檢查每個學(xué)生對古詩的掌握情況，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的理念。

3、運(yùn)用縱橫數(shù)字輸入法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生成為獨(dú)立思考的人。

三、說重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：利用縱橫數(shù)字輸入法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞。

難點(diǎn)：運(yùn)用縱橫數(shù)字輸入法默寫古詩。

四、說教法學(xué)法

在教學(xué)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，確保學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的意義；并在學(xué)習(xí)過程中實(shí)施小組學(xué)習(xí)、生生互動，培養(yǎng)學(xué)生合作、互助的精神，同時極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、說教學(xué)流程

在教學(xué)過程中，圍繞本課的重點(diǎn)難點(diǎn)，為充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，設(shè)計如下教學(xué)流程：（1）談話導(dǎo)入，引入課題（2）自主合作，學(xué)習(xí)生字（3）運(yùn)用縱橫，默寫古詩（4）歸納總結(jié)，補(bǔ)充拓展

具體闡述如下;

（一）談話導(dǎo)入，引入課題

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采取談話導(dǎo)入的形式，讓學(xué)生自由交流學(xué)習(xí)縱橫輸入法的收獲。學(xué)生學(xué)習(xí)了縱橫輸入法，打字的速度明顯提高，學(xué)過的字記得更牢，不認(rèn)識的字也能輕松輸入??通過交流,學(xué)生分享了收獲的喜悅，興致盎然。

接著，我先出示編碼“9341”，告訴孩子們：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生的積極性很快被調(diào)動起來。有些孩子已經(jīng)忍不住在電腦上打出“9341”，大聲說出《小池》，于是課題很自然地揭示課題——運(yùn)用縱橫輸入法學(xué)習(xí)古詩《小池》。

（二）自主合作，學(xué)習(xí)生字

首先，我先出示本課生字“池、惜、陰、晴、柔、露”，讓學(xué)生小組合作，運(yùn)用縱橫輸入法自主學(xué)習(xí)生字，在電腦上打出生字，并進(jìn)行識記。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，我巡視指導(dǎo)，最后，通過搶答競賽檢查生字學(xué)習(xí)情況。

我在識字教學(xué)中設(shè)計這一環(huán)節(jié)，意圖是：①把縱橫輸入法與識字

教學(xué)有效結(jié)合起來，既激發(fā)了學(xué)生識字的興趣，又讓學(xué)生掌握了識字的方法；②運(yùn)用縱橫輸入法自主學(xué)習(xí)生字，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，確保學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的意義；③運(yùn)用縱橫輸入法自主學(xué)習(xí)生字，并在學(xué)習(xí)過程中實(shí)施小組學(xué)習(xí)、生生互動，培養(yǎng)學(xué)生合作、互助的精神，同時極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）運(yùn)用縱橫，默寫古詩

通過多媒體播放視頻，讓學(xué)生了解古詩的寫作背景，并能體會詩人對自然景物由衷的熱愛。然后通過朗讀把自己的理解表達(dá)出來，熟讀成誦，水到渠成。為接下來的古詩默寫奠定基礎(chǔ)。接著，我讓學(xué)生運(yùn)用縱橫輸入法默寫古詩。學(xué)生實(shí)際操作，進(jìn)行競賽，教師巡視指導(dǎo)。（1）學(xué)生在電腦上打詩

（2）針對個別不會打的字可以求助老師，但要加時。計時得出結(jié)論，到底哪個小朋友打得最快，進(jìn)行表揚(yáng)。

我的設(shè)計意圖是：①讓學(xué)生運(yùn)用縱橫輸入法默寫古詩，老師可以有效地檢查每個學(xué)生對古詩的掌握情況，然后進(jìn)行下一步的個別輔導(dǎo)；②利用縱橫輸入法默寫古詩，還可以讓學(xué)生進(jìn)一步加深對生字的理解和認(rèn)識，起強(qiáng)化與深化的作用。

（四）歸納總結(jié)，補(bǔ)充拓展

（1）組織學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行回顧，交流所學(xué)的知識。（2）補(bǔ)充另外一首描寫夏天的古詩《所見》，讓學(xué)生回家用縱橫碼進(jìn)行練習(xí)，并做好記錄。

總之，將縱橫數(shù)字輸入法應(yīng)用于課堂教學(xué)，促進(jìn)了師生之間的有效互動，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。我們將繼續(xù)探索利用縱橫數(shù)字輸入法提高課堂質(zhì)量的有效途徑和方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展開一扇窗！

第四篇：三年級上語文教案-古詩二首-語文A版

古詩二首

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識4個生字，1個多音字，會寫6個字。

2．通過看注釋，查字、詞典，邊讀邊想象，大體理解每首詩的意思，體會朋友之間真摯的感情。

3．朗讀并背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解詩句意思，體會朋友之間真摯的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、幻燈片、投影儀、錄音機(jī)、磁帶。

教學(xué)時數(shù)：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話揭題。

師述：通過平時的學(xué)習(xí)，我們古詩庫中已經(jīng)積累了不少古詩。今天我們的古詩庫又將增加兩首古詩，它們分別是《送元二使安西》《別董大》。板書課題。

二、學(xué)習(xí)《送元二使安西》。

1．簡介作者。王維(?—761)，唐代詩人、畫家。字摩詰。王維是山水田園詩派的代表人物，在中國詩歌史上占有重要的位置。

2．學(xué)生自由讀古詩，試著理解詩句的意思。

3．檢查自學(xué)情況，想象畫面。

（1）指名讀，正音。

舍：多音字。舍(shě)不得、宿舍(shè)。在本詩中讀“shè”。

朝：多音字。朝（zhāo）霞、朝（cháo）代。在本詩中讀“zhāo”。

（2）說說自己通過朗讀，讀懂了什么？

（3）查字典或詞典，結(jié)合注釋，用自己的話說說詩句意思。詩句的意思：

“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”的意思是：渭城的早晨，剛剛下過雨，濕潤了路上的塵土，旅店旁的楊柳被雨水淋過后更加青翠了。

“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”的意思是：朋友，您就要上路了，請?jiān)俸纫槐蛣e酒吧，等你出了陽關(guān)后就不容易見到老朋友了。

三、想象表演，體會感情。

1．邊讀邊想象古詩所描繪的畫面。

2．說說自己腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面，同桌分別扮演王維和元二，再現(xiàn)依依惜別的情景，加深對古詩的理解。

3．指導(dǎo)朗讀。

4．反復(fù)誦讀，體會感情。

四、拓展。

1．交流自己學(xué)過的王維的古詩有哪些？（《山居秋暝》《竹里館》《雜詩》《相思》《使至塞上》《鹿柴》《鳥鳴澗》《九月九日憶山東兄弟》??）

2．試著背一背王維的詩。

五、鞏固生字詞。

1．認(rèn)讀生字：唐 舍 杯 董 雁。

2．指導(dǎo)寫字。

重點(diǎn)指導(dǎo)“唐”字和“董”字的寫法?！疤啤钡?筆稍長，寫在橫中線上?！岸敝袡M畫很多，第5筆最長。

六、作業(yè)。

1．背誦、默寫《送元二使安西》。

2．預(yù)習(xí)《別董大》。

第二課時

一、復(fù)習(xí)談話，引入新課。

1．背誦《送元二使安西》。

2．師述：這是王維送別好朋友元二時寫的一首詩。一位名叫高適的詩人也寫有一首送別好友的詩。他是怎樣寫的，表達(dá)怎樣的情感呢？通過今天的學(xué)習(xí)你就會明白。板書課題。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1．通過課前預(yù)習(xí)，你們知道這首詩的作者是誰？你對他有什么了解？

高適（約702—765），字達(dá)夫。居住在宋中(今河南商丘一帶)。與李白、杜甫結(jié)交。他是一位有政治才能的詩人。他的詩歌，語言質(zhì)樸精煉，氣勢雄健高昂，粗獷豪放，遒勁有力。他是唐朝發(fā)展到極盛時期最著名的邊塞詩人之一。

2．古詩寫的是高適送別誰？（董大：當(dāng)時著名的琴師董庭蘭。在兄弟中排行第一，故稱“董大”。）

3．指名朗讀古詩。

三、理解詩意，體會感情。

1．讓學(xué)生說說自己的理解，明白哪句的意思就說哪句。

2．討論交流。老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解詩意。詩句的意思：

“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”的意思是：北風(fēng)呼嘯，黃沙千里，遮天蔽日，到處都是灰蒙蒙的一片，甚至云也似乎變成了黃色，本來璀璨耀眼的陽光現(xiàn)在也黯然失色，如同落日的余暉一般。大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，群雁排著整齊的隊(duì)形向南飛去。

“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”的意思是，此去你不要擔(dān)心遇不到知己，天下哪個不知道你董庭蘭?。。ㄟ@是對朋友的勸慰。話說得多么響亮，多么有力，于慰藉中充滿著信心和力量。）

3．啟發(fā)學(xué)生想象高適和董大分別時的情景。

4．朗讀全詩。

5．全詩表達(dá)作者怎樣的思想感情？（表達(dá)了詩人對朋友真摯而深厚的思想感情。）

四、鞏固生字詞。

1．認(rèn)讀生字詞。

2．指導(dǎo)識字。重點(diǎn)指導(dǎo)“董”“雁”字的寫法。

五、總結(jié)延伸。

1．說說這兩首古詩給你留下了怎樣的印象？詩中表示友誼的詩句有哪些？

2．聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

六、配樂朗讀，深化理解。

1．自由練讀，摸索朗讀方法和技巧。

2．老師指導(dǎo)朗讀。前兩句景物描寫朗讀時語速較慢，要有凄涼之情，空曠之感?！澳钋奥窡o知己，天下誰人不識君”兩句要讀出慷慨大度的氣勢。

3．配樂朗誦。

七、作業(yè)。

1．背誦并默寫古詩。

2．課外收集唐朝的古詩，舉行古詩朗誦會。

板書設(shè)計：

第五篇：新二年級上冊語文古詩二首教案

教師備課系統(tǒng)──多媒體教案 古詩二首

教材分析

《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙所作的一首五言絕句。前兩行寫景，營造了景色遼闊、氣勢雄渾的意境；后兩行寓理于詩，寫出詩人積極向上的精神，道出了只有站得高才能看得遠(yuǎn)的人生哲理。

《望廬山瀑布》是一首七言絕句，它是李白游歷廬山時寫下的風(fēng)景詩。這首詩抓住瀑布的動態(tài)美，運(yùn)用比喻、夸張等修辭方法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄壯與美麗。全詩有聲有色，有動有靜，有景有情，抒發(fā)了作者對大自然的贊美之情，充分體現(xiàn)了詩人浪漫的情懷。

教科書中兩首詩均配有插圖。第一幅配合《登鸛雀樓》的詩意，畫的是在山上的古樓，詩人登上最高層，眺望黃河的情景。第二幅畫的是詩人遠(yuǎn)望廬山瀑布，瀑布從山上傾瀉而下的情景。

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識“樓、依”等12個生字，會寫“樓、依”等10個字； 2．正確、流利地朗讀和背通古詩；

3．展開想象，用自己的話說說詩句中描述的畫面，初步感受大自然的神奇、壯麗。教學(xué)重點(diǎn)

正確、流利地朗讀古詩。教學(xué)難點(diǎn)

想象畫面，背誦古詩。教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件。課時安排 2課時。教學(xué)過程

第一課時

一、新課導(dǎo)入

1．孩子們，今天教師和你們一起到山西永濟(jì)縣去看一座樓（出示圖片），這是一座

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三層高的樓閣，因?yàn)槌Ｓ幸环N叫“鸛雀”的鳥飛來休息，所以被人們稱為“鸛雀樓”。我們一起來讀讀這座樓的名字。

2．鸛雀樓剛剛建好的時候還不怎么有名。唐代的時候，有一位名叫王之渙的大詩人來到這里(板書：王之渙)，他登上這座樓寫了一首詩記錄下自己的所見所想。從此以后，這座樓就遠(yuǎn)近聞名了。這首詩的題目就叫：登鵲雀樓。誰來讀讀課題。

3．學(xué)寫“樓”字。

古時候的樓都是木制結(jié)構(gòu)的，那木當(dāng)偏旁的時候把捺變成點(diǎn)。樓這個字是左右結(jié)構(gòu)的字，作為偏旁時要把木寫得小一點(diǎn)，這叫做左窄右寬。師范寫，生書空。

4．詩中到底寫了些什么呢？打開書，讓我們一起來讀一讀，欣賞一下這首流傳千古的著名詩篇吧!設(shè)計意圖：上課伊始，教師從出示圖片入手，用輕松的言語帶孩子們認(rèn)識鸛雀樓，激發(fā)孩子們想進(jìn)一步了解鸛雀樓的欲望；接著巧妙地引出詩人和詩題，設(shè)下懸念，讓孩子們帶著疑惑去學(xué)習(xí)古詩，激發(fā)了求知的興趣。

二、讀文識字

1．請孩子們自己讀一讀這首古詩，對照拼音，把詩讀通順。我喜歡按自己的速度用心讀書的聰明孩子。

2．檢查自讀。

逐字落實(shí)正讀音。大詩人王之渙穿越時空來到了我們課堂，要聽聽我們班選派出來的最優(yōu)秀的孩子是怎么讀他的大作的。讀書，尤其是讀詩，講究字正腔圓，把每個字音咬準(zhǔn)了哦！誰來試試？

3．孩子們，你們讀得都太好了！這些生字都認(rèn)識了嗎？單獨(dú)認(rèn)看看?。ǔ鍪旧衷~）哪些字容易讀錯？你給大家友情提示一下。齊讀生字詞。

4．師范讀，生輕聲跟讀，注意語感節(jié)奏。

孩子們都讀得這么好，王之渙先生很滿意！教師也想試試讀一讀。大家聽聽教師是怎樣讀的。教師讀得好嗎？好在哪里？在課件里標(biāo)出節(jié)奏線。逐句練習(xí)，逐句跟讀，師生合作，按節(jié)奏讀。

設(shè)計意圖：請來了大詩人王之渙，激發(fā)了孩子認(rèn)字識字的興趣；而讓孩子感受教師朗讀時的不同之處，從而發(fā)現(xiàn)感悟古詩的節(jié)奏感和韻律美。

三、想象畫面，理解感悟

1．常言道：“讀書百遍，其義自見?！闭l能說說詩中哪些內(nèi)容是詩人登上樓閣時看到的？哪些內(nèi)容是寫他想到的呢？

2．詩人到底看到了什么？請小朋友讀讀第一句，然后看看圖想一想，再同桌說一說。

（1）指名說。教師點(diǎn)撥：靠著山在詩句中就是“依山”。太陽下山了，就要看不見了，就是詩中的哪個字??？“盡”就是“完”了。那“白日”是什么時候的太陽呢？

（2）再指名說。多美的夕陽下山圖呀!“黃河入海流”可以怎樣理解？就是“黃河流入?！薄?/p>

（3）詩人在樓上看著黃河水流向大海，多么壯觀啊！想去看看黃河水流入大海的2

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場面嗎?（4）看了照片，感覺黃河怎樣了？能用朗讀來表現(xiàn)黃河入海的雄渾的氣勢嗎？指名讀，男女比賽讀，齊讀。

3．看著這樣壯觀的情景，詩人情不自禁地想到——（出示后兩行詩句）讀了這句，頭腦里有什么小問號嗎？（重點(diǎn)理解：欲窮千里目）誰能幫幫他？你是怎么知道的？故事中有些字很難知道意思，其實(shí)我們還可以借助工具書來査找答案。今天，教師查找資料，知道這些詞語的意思（課件出示詞語意義）。現(xiàn)在能完整地說說這句詩的意思嗎？自己讀讀詩，看看字意，試著說說。等會兒，我們?nèi)鄟斫涣鳌?/p>

4．詩人說的再登一層，真的是讓我們再登一層嗎？還記得《小松樹和大松樹》一課嗎？小松樹之所以能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，那是因?yàn)椤笊綘敔敯阉衅饋淼难?。這就是人們常說的，“站得高才能看得遠(yuǎn)”(板貼：登高才能望遠(yuǎn))唐代大詩人杜甫也曾說過類似的詩句：“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。

5．合作的力量是最大的?，F(xiàn)在請同桌合作，把詩人登樓后看到的和想到的連起來說說，好嗎？

6．今天你們學(xué)得真棒，教師要獎勵你們。我給你們配樂，請你們來配音，一邊讀一邊想象詩句中的畫面，可以加上自己的感情，甚至動作。相信你們這次會讀得更好?，F(xiàn)在你們就是大詩人王之渙了，試試看個人讀，齊讀。

7．小朋友讀得多好呀！讓教師更喜歡這首詩了。我們把它背下來好嗎？誰來試試？ 8．回家后，我們也像這樣把古詩背給家長聽，告訴他們詩意和作者，能行嗎? 設(shè)計意圖：通過觀察插圖，開想象，在學(xué)生腦海里黃河的壯觀景象會越來越明晰，通過反復(fù)朗讀體會，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢。通過這樣感悟內(nèi)化，有感情地朗讀便水到渠成了。

四、感悟詩情，拓展延伸

1．這節(jié)課，我們一起通過學(xué)習(xí)了一首美麗的詩，現(xiàn)在我們一起跟著王之渙的腳步一起來看下這首詩。（播放歌曲）多美麗的景色啊，白日、遠(yuǎn)山、黃河，組成了一幅壯美的景象，讓我們也胸襟大開，想要登高遠(yuǎn)望，看到千里之外更開闊更高遠(yuǎn)的地方，真是——欲窮千里目，更上一層樓呀！

2．這首詩的最后兩行是千古傳誦的名句，有人在作文中用到它，也有人把他當(dāng)作自己的座右銘，激勵自己追求更高的理想。今天教師也想把這首詩送給大家，當(dāng)我們想要自己變得更優(yōu)秀時，就對自己說一句——“欲窮千里目，更上一層樓”來激勵自己。當(dāng)我們遇到困難想要退縮時，我們也對自己說一句——“欲窮千里目，更上一層樓”來鼓勵自己。不管什么人，不管做什么事，我們都要更上一層樓。

設(shè)計意圖：“只有站得高才能看得更遠(yuǎn)”這是這首古詩中要闡明的道理。體會古詩所蘊(yùn)含的道理是教學(xué)中的一個難點(diǎn)。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設(shè)身處地，使詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生的腦海中“活“起來，從而喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，再現(xiàn)詩人創(chuàng)造的意境。這樣，通過學(xué)生自身的探索、體驗(yàn)，學(xué)生在不知不覺中已突破了這個難點(diǎn)。

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五、板書設(shè)計登鸛雀樓

白日／依山盡，黃河／入海流。欲窮／千里目，更上／一層樓。

第二課時

一、新課導(dǎo)入

1．讓學(xué)生背誦已學(xué)的《靜夜思》和《贈汪倫》，引出詩人和詩題。

古詩，中華文化的瑰寶。一首古詩，聊聊數(shù)十字，詩人就描繪出一種意境?？吹皆鹿饩拖氲搅思亦l(xiāng)，寫下了《靜夜思》，床前明月光??；送朋友時依依不舍，就寫下了《贈汪倫》，李白乘舟將欲行??剛才的兩首古詩是被后人尊稱為“詩仙”的詩人寫的，他是誰？（板：李白）他喜歡游歷山水，在美麗的山水中吸取創(chuàng)作的靈感。這不，他又來到了廬山，被廬山的秀麗風(fēng)光深深吸引，寫下了這首膾炙人口的古詩《望廬山瀑布》。正音、齊讀。讀了詩題，你知道什么？

2．讀詩首先要讀準(zhǔn)，讀順。請打開書，自由讀古詩，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順。齊讀。

3．認(rèn)讀生字。讀帶拼音詞語——去掉拼音齊讀。4．你有什么好辦法把紅色的生字記住呢？

設(shè)計意圖：教學(xué)新詩不直接揭示課題，而是讓學(xué)生先背誦學(xué)過的詩，然后開始新課教學(xué)。一是新舊知識聯(lián)系，銜接自然；二是激發(fā)興趣，增強(qiáng)效果。學(xué)生在情趣盎然地背誦李白詩歌的氣氛中學(xué)習(xí)新詩，事半功倍。

二、美讀感悟

1．（配樂）師介紹廬山美景。

2．孩子們，此時此刻，你就站在廬山中，你有什么感受呢？

（1）美在瀑布

①你是從詩中的哪一句感受到瀑布的美？請美美地讀。

②除了瀑布讓你感到美，還有哪里讓你感受到美？（2）美在香爐峰（紫煙）

①詩中哪句描繪了這樣的美景？質(zhì)疑、理解“紫煙”。②誰能美美地讀一讀？指名讀，齊讀。③理解“掛”的用法之妙。（示兩幅圖）請看，這兩條瀑布哪一條是掛前川呢？水流從上而下，垂直而落，所以我們用“掛”。引出生字“掛”，師范寫，生在田字格中4

教師備課系統(tǒng)──多媒體教案

寫一個。師生共同點(diǎn)評。

④大自然是多么偉大，多么神奇！它把壯觀的瀑布掛在山前，妝點(diǎn)成一幅巨大的美妙絕倫的山水畫。我們不禁贊嘆道：遙望瀑布掛前川。

3．說話練習(xí)：面對香爐峰上傾斜而下的瀑布，我仿佛看到了__________，聽到了_________。

4．面對如此雄偉壯觀的瀑布，詩人又有什么獨(dú)特的感受呢？一起讀。5．大家看，這垂落而下的瀑布速度該有多快??！理解“飛”。

6．面對如此氣勢磅礴的瀑布，詩人想到了什么？見過銀河嗎？（示圖）詩人真的見到了銀河嗎？理解“疑”在詩中的意思。

7．男女同學(xué)合作讀這句詩吧。

設(shè)計意圖：低段古詩教學(xué)重在品讀中知詩意，讀重于解。因此在此教學(xué)環(huán)節(jié)中圖文結(jié)合幫助學(xué)生品味詩句，想象美景，再通過多種形式的朗讀，把學(xué)生不知不覺地帶入詩的意境了，無形中提高了學(xué)生的想象能力和朗讀水平。

三、立意升華，鞏固拓展

1．教師給你們配上音樂，再次感受祖國的山川之美。2．“讀書百遍，其義自見。”我們嘗試著把它背一背。

3．廬山瀑布以奇、秀、險吸引了不少文人墨客對其吟詩作賦，教師也找了其他詩人給它作的詩。（拓展其他詩句）

4．大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一本讀不完的“書”。走進(jìn)大自然，你一定會得到許多樂趣，發(fā)現(xiàn)許多秘密。

設(shè)計意圖：由課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力及古詩的積累運(yùn)用。

四、板書設(shè)計

望 廬山瀑布

唐 李白

美

想 九天銀河