第一篇：《菜園里》教案

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、師：“同學(xué)們，今天，老師要帶大家去一個(gè)加神奇的地方。”（出示課件圖：菜園風(fēng)光圖）師：“看，這是什么地方？ 生：（這是菜園）

師：你是怎么知道的？ 生：（因?yàn)橛泻芏嗖?，所以我知道這是菜園）”

2、師：今天，我們來一起學(xué)習(xí)《菜園里》，請同學(xué)們伸出右手食指同老師一起寫板書，教師邊說邊寫。

3、師：齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？ 生：我想知道菜園里都有什么蔬菜？ 生1：這些蔬菜都是什么顏色？

生2：我還想知道它們都是什么樣子的？

二、創(chuàng)設(shè)情境，自主識字。（讀準(zhǔn)生字詞字音）

1、借助圖畫認(rèn)讀詞語。

師：大家看，菜園里的蔬菜可真多呀！

師：誰能說說你在菜園里都看到了哪些蔬菜？ 生：（學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，說出蔬菜的名稱。）

師：隨著學(xué)生說出蔬菜名稱，教師點(diǎn)擊相應(yīng)蔬菜，學(xué)生看著圖認(rèn)讀詞語。（共9種蔬菜）（提醒“蘿卜”的“卜”讀輕聲。）

2、借助拼音認(rèn)讀詞語。

生：這些蔬菜的名稱你們都認(rèn)識了嗎？趕快借助漢語拼音讀一讀吧！（課件出示：帶拼音的蔬菜名稱）師：檢查讀，（自讀每詞讀3遍、指名讀、開火車讀、齊讀）

三、初讀兒歌，讀通課文，讀準(zhǔn)字音。

1、師：這么多的蔬菜各有各的特點(diǎn)，有人把他們編成了一首兒歌，下面翻開書95頁，用“五讀”法讀課文。

首先進(jìn)入一讀，讀課文圈出我們需要認(rèn)識的生字，開始 下面進(jìn)入二讀，讀句子，讀圈出來的生字所在的句子。

接下來進(jìn)入三讀，讀生詞，看屏幕，每個(gè)詞讀3遍（大屏幕出示 cài yuán

d?u jiǎo

lu? bo

juǎn xīn cài 菜園豆角蘿卜卷心菜

xì

y?u cháng

jiān jiān zuǐ

zhuō mí cáng

細(xì)又長尖尖嘴捉迷藏

Fēng

yuè

yuè 好風(fēng)光越老皮越黃）生：讀生詞

下面進(jìn)入四讀，讀生字。（讀95頁橫線里的字，每字讀2遍）最后進(jìn)入五讀，同桌互查

2、師：字你們都認(rèn)識了嗎？誰來？ 課件出示帶拼音的詞語，（大屏幕出示

cài yuán

d?u jiǎo

lu? bo

juǎn xīn cài 菜園豆角蘿卜卷心菜

xì

y?u cháng

jiān jiān zuǐ

zhuō mí cáng

細(xì)又長尖尖嘴捉迷藏

Fēng

yuè

yuè

好風(fēng)光越老皮越黃）指名讀3-4人、齊讀 生：讀

師;去掉拼音你還認(rèn)識嗎？（大屏幕出示

菜園豆角蘿卜卷心菜細(xì)又長尖尖嘴捉迷藏好風(fēng)光越老皮越黃）指名3-4人，開火車3-4組 師：下面，這些生字從生詞中跳了出來，你還認(rèn)識嗎?(大屏幕出示捉園、豆、迷、菜、角、心、卜、藏、蘿、風(fēng)、嘴、又、越，自度，每個(gè)字讀1遍，指名讀、開火車讀)

四、理解課文，朗讀課文

師：打開書，自讀課文，你讀懂了什么？（屏幕出示整篇課文內(nèi)容，想點(diǎn)哪個(gè)就點(diǎn)哪個(gè)）生：說讀懂了什么？從頭往后說

1、豆角青青細(xì)又長，（出示實(shí)物展示，幫助學(xué)生理解“青青”是指青顏色的，“細(xì)又長”是指又細(xì)又長的。）

2、黃瓜身穿綠衣裳。（出示圖片，理解“綠衣裳”在這里是指黃瓜綠色的皮。黃瓜能穿衣裳嗎？不能。誰穿衣裳？人。所以在這里“黃瓜身穿綠衣裳”是用擬人的方法寫的，把黃瓜人格化了。）

3、茄子高高打燈籠，（出示對比圖片，再看看茄子掛在茄子秧上的樣子，很像。茄子能打燈籠嗎？不能。人才打燈籠呢。所以，這里“茄子高高打燈籠”也是用了擬人的方法，把茄子人格化了。，4、蘿卜地下捉迷藏。（誰知道“捉迷藏”是什么意思？這里是誰在跟我們捉迷藏？出示課件動畫展示“蘿卜地下捉迷藏”?？蓯鄣男√}卜是不是在和我們捉迷藏吶？（是）蘿卜真的能捉迷藏嗎？是人才會捉迷藏。所以這里也是用了擬人的方法。）

5、辣椒長個(gè)尖尖嘴，（課件出示圖片，你們看，辣椒的下邊是不是尖尖的？辣椒有嘴嗎？沒有。所以，這里又用了擬人的方法）

6、南瓜越老皮越黃。（課件動畫展示南瓜由綠變黃的過程。同學(xué)們看，南瓜小的時(shí)候是綠色的，慢慢的就長成了黃色的。所以說南瓜的生長過程是由綠變黃的）

7、紅綠黃紫真好看，（學(xué)生沒有提就算了，如果問出來了，就讓學(xué)生看插圖，紅色的、綠色的、黃色的、紫色的，這么多種顏色在一起，好不好看??？好看。）

8、菜園一片好風(fēng)光。（老師告訴大家，“好”是美好、美麗的意思，“風(fēng)光”就是我們說的景色。所以，“好風(fēng)光”就是指美麗的景色。你們再來看看菜園里五顏六色的，這樣的景色美不美??？所以說菜園一片好風(fēng)光。）

五、回歸整體朗讀課文

師：課文我們都理解完了，現(xiàn)在同學(xué)們再讀一讀這首兒歌，看誰讀的最有感情。（生有感情朗讀）

誰想讀一讀。（生自告奮勇讀）

六、運(yùn)用所學(xué)自編兒歌。

1、在生活中，除了兒歌里提到的幾種蔬菜以外，還有“什么青青細(xì)又長，什么身穿綠衣裳，什么高高打燈籠，什么地下捉迷藏，什么長個(gè)尖尖嘴，什么越老皮越黃”（逐句交流，當(dāng)有學(xué)生說不出來的，老師補(bǔ)充介紹）

2、說了這么多，誰想試試再編一首菜園里的兒歌。（如果沒有學(xué)生說，可以一人一句，幾人共同編一首兒歌）

七、結(jié)束課程，布置作業(yè) 讓學(xué)生試著把編的兒歌寫出來（也可以讓學(xué)生放學(xué)后隨父母去菜市場，認(rèn)識更多的蔬菜瓜果）紅番茄戴著綠帽子，紫茄子穿著緊身衣，白蘿卜留著綠長發(fā) 黃瓜帶著小黃帽，青椒穿著綠衣服 菠菜天天長翅膀 扁豆彎彎像月亮, 土豆黃黃地里藏,

第二篇：菜園里教案

３、菜園里

一、教學(xué)目標(biāo)：、會認(rèn)“菜、園”等7個(gè)生字，會寫“心、卜”2 個(gè)字。認(rèn)識1 個(gè)新筆劃“臥鉤”。、能正確、流利地朗讀兒歌，并結(jié)合生活實(shí)際了解一些蔬菜的特點(diǎn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識7個(gè)生字

三、教學(xué)難點(diǎn)：

寫好“心”字。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生每人一套寫有蔬菜名字的卡片。

2、課件。

五、教學(xué)過程：

（一）猜謎語導(dǎo)入

小朋友們，大家一定見過許多蔬菜，老師要給大家出個(gè)謎語，你們猜猜是哪種蔬菜？（1、圓圓臉兒像蘋果，又酸又甜營養(yǎng)多，既能做菜吃，又可當(dāng)水果。

2、紅漆桶，地下埋，綠的葉子頂上栽，切開紅漆桶，清甜可口好小菜。）

學(xué)生合作編謎語，小組派代表說出謎面，其他同學(xué)猜

謎底。

（二）板書課題 菜園里

1、齊讀課題

2、給“菜”和“園”找朋友，組詞

3、識字方法

4、用“菜園”一詞說個(gè)句子

（三）認(rèn)讀蔬菜名稱

1、出示帶拼音的詞語

自由讀，小老師帶讀，齊讀

2、去掉拼音

自由讀，搶讀

3、同桌間互認(rèn)生字卡片（小組合作）

4、師：下面我們來做個(gè)找朋友的游戲，你們手里的卡片寫的都是蔬菜的名字，我出示蔬菜你趕快找到蔬菜寶寶的名字，舉起來，讀一讀，看誰找得又快又準(zhǔn)又安靜。

(四)識記生字

師：剛才小朋友們讀得可真好，那么，現(xiàn)在拼音寶寶走了，你們還認(rèn)識它們嗎？

1、個(gè)體認(rèn)讀：出示生字卡，開火車認(rèn)讀

2、集體認(rèn)讀：踩地雷游戲

3、小組合作交流識字方法（加加減減，熟字記憶，換偏旁，編字謎，結(jié)構(gòu)，形聲字等）

（五）“卜”“心”的書寫

先指導(dǎo)學(xué)生看一看，說一說，寫一寫，評一評，比一比的方法來寫字。重點(diǎn)指出“臥勾”的寫法，并區(qū)別于“豎勾”。

（六）課文的初步感知 自由讀課文，指學(xué)生范讀課文。

（七）作業(yè)

課外時(shí)間，讓爸爸媽媽帶你們到菜市場去逛一逛，把你認(rèn)識的、喜歡的蔬菜用畫下來，然后讓爸爸媽媽給你寫上菜的名稱，下堂課咱們來一個(gè)“蔬菜大展覽”。

第三篇：《菜園里》教案（模版）

教學(xué)目標(biāo)

1．知識目標(biāo)：認(rèn)識14個(gè)生字。會寫“卜”、“又”、“心”、“風(fēng)”四個(gè)字。認(rèn)識3個(gè)偏旁“草字頭”、“走字底”、“風(fēng)字旁”和一個(gè)筆畫“臥鉤”。擴(kuò)展學(xué)習(xí)本課以外的有關(guān)漢字，擴(kuò)大知識面。

2．能力目標(biāo)：通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內(nèi)容。結(jié)合上下文和生活實(shí)際來理解詞句。能正確、流利地朗讀兒歌。認(rèn)識一些蔬菜，了解它們的一些特點(diǎn)。

3．情意目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。教學(xué)重、難點(diǎn)

認(rèn)識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)，能正確、流利地朗讀兒歌是本課教學(xué)的重點(diǎn)。識記生字、寫好“心”、“風(fēng)”是難點(diǎn)。

主要教法、學(xué)法

1．教法：從本課集中歸類識字的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用嘗試、情景教學(xué)法，引導(dǎo)、討論、合作等方法綜合運(yùn)用。

2．學(xué)法：一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易受感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物所吸引。根據(jù)這一特點(diǎn)，讓學(xué)生嘗試自主認(rèn)字，四人小組合作識字，交流識字的學(xué)法，讓學(xué)生在“看看、摸摸、讀讀、議議、畫畫、說說、比比、演演、做做、教教、幫幫”的學(xué)習(xí)過程中，牢固地識記生字，提高識字效率。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．課前準(zhǔn)備：在教室四周擺放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿”等。在每種蔬菜旁插上表示蔬菜名稱的字詞卡片（要注拼音），然后在每種蔬菜分放上一個(gè)盒子，盒子里準(zhǔn)備若干表示這種蔬菜名稱的字詞卡片（數(shù)量與學(xué)生數(shù)相同）。

2．多媒體課件一組。

3．讓學(xué)生畫一張自己喜歡的蔬菜畫，并想辦法寫上蔬菜的名字。（可以是一種蔬菜，也可以是多種蔬菜。不會寫的字可以請家長幫忙。）

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

導(dǎo)語：“同學(xué)們，今天，老師要帶大家去一個(gè)地方?！背鍪菊n件圖，提問：“這是什么地方？你是怎么知道的？”（師當(dāng)堂板書：菜園里）誰來讀一讀？看到“菜”和“園”，你有什么好辦法再見面就能認(rèn)識它們呢？

二、創(chuàng)設(shè)情景，自主識字 菜園里的蔬菜五顏六色、光澤誘人。大家喜不喜歡？你看，載著新鮮蔬菜的汽車開到我們教室里來了。下面就請同學(xué)們分組自由下座位，看看、摸摸這些菜，再讀讀卡片上的字，記住它的名字，確認(rèn)自己記住了，就從旁邊盒子里取一張字詞卡片。等到把所有的蔬菜名字能記住了，你就回到座位上。

（1）教師任意出示一種蔬菜，讓學(xué)生從自己面前的字詞卡片中挑出表示這種蔬菜名稱的卡片，舉起來帶大家讀一讀。誰記得快，讀得準(zhǔn)，就由誰領(lǐng)讀。

（2）老師再出示生字卡片，誰會讀誰就起立讀，進(jìn)行鞏固生字的練習(xí)。（3）讓沒起立讀的同學(xué)把生字卡片讀給大家聽。大家給這些同學(xué)找出進(jìn)步點(diǎn)。

三、自學(xué)兒歌，朗誦擂臺

菜園的美景讓我們賞心悅目，優(yōu)美動聽的兒歌更讓我們?nèi)朊浴?．借助拼音，自讀兒歌。

課件出示兒歌中的生詞，讓學(xué)生邊讀兒歌邊動筆對生詞或不理解的地方圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、勾勾、畫畫、拼拼。讓識字這一訓(xùn)練重點(diǎn)不脫離課文語境。

《菜園里》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第一冊中的一篇課文，要求小學(xué)生能夠正確朗讀并背誦兒歌，認(rèn)識１４個(gè)生字，會寫４個(gè)生字，認(rèn)識兒歌中出現(xiàn)的蔬菜，并且能記住它們的樣子、顏色。

【實(shí)例】

師：（把一個(gè)紙盒放在講桌上，指著紙盒）前幾天，老師到農(nóng)民伯伯的菜園去參觀，看見了一些蔬菜。我還采了一些帶回來，你們想看嗎?

生：想。

師：看之前，你們得猜猜我會從盒子里拿出什么蔬菜。我來出謎語，你們猜。

（出示課文中的插圖，再逐個(gè)出示根據(jù)課文兒歌內(nèi)容改編的謎語。）

什么青青細(xì)又長?（什么身穿綠衣裳?什么高高打燈籠?什么地下捉迷藏?什么長個(gè)尖尖嘴?什么越老皮越黃?）

生：（搶答）豆角。（黃瓜、茄子、蘿卜、辣椒、南瓜）

（學(xué)生說出答案，教師就拿出相應(yīng)的實(shí)物給學(xué)生觀察。）

師：菜園里，多有趣！下面，我們就來學(xué)習(xí)這首兒歌，好嗎?

（朗讀兒歌，進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。）

【分析】

對于孩子們來說，兒歌中所提到的蔬菜可能都是似曾相識，但并不一定十熟悉。特別是城里的孩子，可能沒有機(jī)會接觸菜園，對這些蔬菜也就沒有直觀的感受。因此，教師采用引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物的導(dǎo)入方法，借助實(shí)物引入，簡潔直觀，并能增加生活的氣息，易于為學(xué)生接受。老師采用編兒歌和猜謎語的形式引入課文，能充分調(diào)動學(xué)生朗讀、背誦兒歌的積極性。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“菜、園、豆、角”等14個(gè)生字，會寫“卜、又”2個(gè)生字。

2、認(rèn)識一些蔬菜，了解它們的一些特點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、探究能力。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

小朋友們看，我們來到“菜園里”，我們的面前躺著這么多蔬菜，想認(rèn)識他們嗎？

二、創(chuàng)設(shè)情趣，認(rèn)讀詞語。

1、小組內(nèi)看一看、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀、記一記旁邊的小卡片。

2、交流，反饋：師出示一種蔬菜，生舉起卡片。（隨機(jī)糾正字音）

三、識記生字。

1、出示蔬菜單個(gè)的名字，多形式練讀。

2、拓展：這些字你還在哪里見過。

3、隱去拼音，齊讀。

四、探究蔬菜特點(diǎn)。

任意挑選自己喜歡的蔬菜，說說看到的、摸到的、感覺到的。

五、朗讀課文。

1、過渡：是呀，小朋友們說得太好了，這些可愛好看的蔬菜就像咱們小朋友一樣讓人越看越喜歡。瞧，有個(gè)可愛的小朋友還把這些小家伙寫下來了呢！

2、師有感情地范讀。

3、自由練習(xí)，遇到難讀的字詞圈出來多讀幾遍。

4、指名讀，評議：

A、咱們班上誰最勇敢，敢站起來第一個(gè)讀給大家聽？

B、誰敢和他比比？自己認(rèn)為朗讀水平最好的請站起來讀菜園里一讀？

C、不想輸給他的，想向他學(xué)習(xí)的，選擇自己喜歡的方式讀一讀。

5、實(shí)物與課文結(jié)合朗讀：我們還可以怎樣來讀這篇課文呢？小組內(nèi)每人讀一種蔬菜，并舉起這一蔬菜做動作，最后兩行一起讀。

6、師引讀，生接讀。

六、書寫生字“卜、又”。

1、瞧，這是誰（出示卡片認(rèn)讀）？它們和小朋友玩得真開心，可是現(xiàn)在有些累了，想回去休息。小朋友，它們的家在哪兒呀？

2、誰給大家提個(gè)醒，要讓它們住得舒舒服服，該注意什么呀？

3、在寫字本上各寫2遍，自己認(rèn)為寫得好的朝它們笑一笑。

七、鞏固詞語。

時(shí)間過得真快，小朋友們，我們就要離開菜園，告別這些蔬菜了。臨行前讓我們再和這些蔬菜道聲再見，來，親切地再叫一叫它們的名字。

教學(xué)內(nèi)容背景材料：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級上冊第94頁。

設(shè)計(jì)意圖：

1、在游戲中、活動中自主識字，增加識字教學(xué)的趣味性、生動性，從而調(diào)動學(xué)生積極性、自主性，提高課堂效率。

2、以學(xué)生為本、小組合作、生生互助的形式來學(xué)習(xí)。

3、在閱讀兒歌時(shí)，小組討論匯報(bào)蔬菜的特點(diǎn)，教師利用板畫幫助學(xué)生理解課文，再讓學(xué)生畫畫蔬菜的顏色，讓學(xué)生扮演蔬菜自我介紹，積累語言，在口語交際中感悟和體會。

4、指導(dǎo)寫字時(shí)強(qiáng)調(diào)教師的范寫作用。

5、圍繞“蔬菜瓜果”進(jìn)行拓展，同桌合作?！笆卟斯瞎麍@”培養(yǎng)學(xué)生在合作中取長補(bǔ)短，互幫互助的合作精神。

教學(xué)要求：

1、認(rèn)識14個(gè)生字，會寫“卜、又、心、風(fēng)”4個(gè)字。認(rèn)識1個(gè)筆畫“臥鉤”和2個(gè)偏旁“走、幾”。

2、能正確、流利地朗讀兒歌。

3、認(rèn)識一些蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。

教具：

每人一份“蔬菜瓜果園”的作業(yè)單

教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話激趣

1、小朋友，你平時(shí)喜歡吃什么菜？

你知道這些蔬菜是怎么來的嗎？

2、今天，教師就帶你們到農(nóng)民伯伯的菜園去看看。（板書課題）

3、學(xué)生用自己喜歡的方法記住生字“菜、園”。

二、自主識字

1、大家看，菜園里的蔬菜可真多呀！說說圖上都有哪些蔬菜？（師相機(jī)板書）

2、問：這些生字詞里面，有沒有你已經(jīng)認(rèn)識的？你是怎么認(rèn)識的？（鼓勵孩子認(rèn)字的方法）

3、在沒有老師的幫助下，你自己能認(rèn)識其余的生字嗎？能完成任務(wù)嗎？（學(xué)生自主識字）

三、游戲鞏固

1、生任意板畫一種蔬菜，學(xué)生上臺貼蔬菜名，貼對了其余同學(xué)邊拍手邊說：對！對！對！××，××。

2、拿出蔬菜瓜果園的作業(yè)單，看看蔬菜，讀讀菜名，在會讀的生字邊畫一個(gè)“笑臉”

還不會的可以請教同學(xué)、老師。（照顧中下生，在互助中認(rèn)識了的生字也可以畫一個(gè)“笑臉”。）

四、拓展認(rèn)識

1、你還認(rèn)識哪些蔬菜？

2、我也會畫。

把這些蔬菜畫在作業(yè)單的“我也會”一欄上。

五、書寫指導(dǎo)“卜、又、心”

1、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字，說說每個(gè)字的注意點(diǎn)。

2、教師在田字格中范寫。

3、學(xué)生以正確姿勢描紅，練寫2個(gè)。

教師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、游戲引路、復(fù)習(xí)鞏固

1、設(shè)計(jì)游戲“拔蘿卜”。

指名學(xué)生上臺“拔蘿卜”，領(lǐng)讀“蘿卜”背后的生字詞。

2、每種蔬菜都有自己的特點(diǎn)，有人把他們編成了一首兒歌，小朋友們，你想不想學(xué)?。?/p>

二、自主探究，體會感悟

1、初讀兒歌

要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字，把兒歌讀順，劃出生字。

2、學(xué)生自告奮勇讀喜歡的句子，讀后請其他學(xué)生評議。

3、合作討論：

小組合作思考討論每種蔬菜都各有什么特點(diǎn)？你是怎么讀懂的？

4、各小組發(fā)言交流，給學(xué)生充分的時(shí)間說，說得不夠完整的也可讓學(xué)生補(bǔ)充說明。教師相機(jī)板畫幫助學(xué)生理解：（完成板書：豆角細(xì)又長黃瓜綠衣裳茄子打燈籠蘿卜捉迷藏辣椒尖尖嘴南瓜越老皮越黃）

5、畫一畫：在“蔬菜瓜果園”的作業(yè)單上給蔬菜涂上顏色。

三、創(chuàng)設(shè)情境，積累語言

①選擇一種自己最喜歡的蔬菜，介紹它，自由準(zhǔn)備。

②指名學(xué)生戴上自己喜歡的蔬菜頭飾，上臺自我介紹。

如：我是人見人愛的黃瓜，我身穿綠衣裳，多精神??！等等，鼓勵學(xué)生的大膽發(fā)言。

四、大膽表演，美讀成誦。

1、自由朗誦。

2、小組內(nèi)交流，可配上動作。

3、小組推薦代表上臺展示，評出“最佳朗讀手”。

4、全班邊表演邊誦讀。

五、仔細(xì)觀察，指導(dǎo)寫字。

1、觀察“風(fēng)”在田字格中的位置，說說寫時(shí)該注意什么。

2、教師范寫。

3、學(xué)生描紅，練寫2個(gè)。

4、展評。

六、同學(xué)合作，拓展延伸。

我們平時(shí)接觸的蔬菜瓜果，還有很多很多，同桌同學(xué)互相合作，畫一幅“蔬菜瓜果園”的畫

一、教材說明

本課是看圖歸類識字。通過圖幫助學(xué)生認(rèn)識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。讓學(xué)生認(rèn)識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識14個(gè)生字，會寫“卜、又、心、風(fēng)”4個(gè)字。認(rèn)識1個(gè)筆畫“ ”和2個(gè)偏旁“走、幾”。

2、能正確、流利地朗讀兒歌。

3、認(rèn)識一些蔬菜，了解它們的一些特點(diǎn)。

三、教學(xué)時(shí)間（暫定2教時(shí)）

四、設(shè)計(jì)思路

一年級學(xué)生學(xué)習(xí)主要靠教師的引導(dǎo)，所以設(shè)計(jì)本課教學(xué)過程時(shí)考慮的是：

1、教學(xué)內(nèi)容生活化。生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生們認(rèn)識世界的重要途徑。在教室四周擺放一些蔬菜，讓學(xué)生去看看，去摸摸，去聞聞，直接將情景生活化，使學(xué)生不覺得學(xué)習(xí)的壓力。此時(shí)課文所要學(xué)習(xí)的生詞已不再是一個(gè)個(gè)陌生的、生硬的方塊字的組合，而是一個(gè)個(gè)他們急于認(rèn)識的朋友。學(xué)生在玩玩說說中學(xué)會了觀察，識記了生字，并提高了表達(dá)能力。

2、教學(xué)形式多樣化。離開座位去學(xué)習(xí)，小組合作創(chuàng)優(yōu)勝，在多種教學(xué)形式下，學(xué)生能始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。課件的適時(shí)運(yùn)用，能給學(xué)生的學(xué)習(xí)起到恰到好處的作用。

3、教學(xué)時(shí)間靈活化。本課教學(xué)預(yù)設(shè)兩課時(shí)，具體環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間不作硬性規(guī)定，視學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)狀況再定。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1、在教室四周擺放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿”。在每樣蔬菜旁插上表示蔬菜名稱的字詞卡片（要注拼音），再在每樣蔬菜旁放上一個(gè)盒子，盒子里準(zhǔn)備若干表示這種蔬菜名稱的字詞卡片（數(shù)量最好與學(xué)生數(shù)同）。

2、課件演示內(nèi)容：（1）一幅菜園的風(fēng)光，菜園里要有兒歌中介紹到的各種蔬菜。并設(shè)置熱區(qū)點(diǎn)擊放大，幫助理解“茄子打燈籠、蘿卜捉迷藏、南瓜越老皮越黃、菜園一片好風(fēng)光”（2）田字格書寫“卜、又、心、風(fēng)”的過程演示。

六、教學(xué)流程

（一）談話揭題，提示學(xué)法。

1、小朋友們，今天，我們要到一個(gè)地方去參觀。（課件先出示菜園全景，隨后出現(xiàn)“菜園里”三個(gè)字）這是什么地方呢？瞧，“菜園”這兩個(gè)字正向我們眨眼呢，看誰能先和它們交上好朋友，記住它們的樣子。（課件“菜園”兩字閃動，并配音說話）（可提示學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來記）

2、現(xiàn)在我們已經(jīng)來到了菜園里，看，我們四周有這么多蔬菜，趕快走出你的座位去看一看、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀旁邊的小卡片，試著記住它們的名字，可不要把它們名字叫錯了！讀完后把小卡片拿在手里，等到把所有的蔬菜認(rèn)完了，就回座位。

（學(xué)生們活動：他們像一只只快樂的小鳥飛向了教室的四周，微笑著看看這種蔬菜，摸摸那種蔬菜，有的還湊上小鼻子聞一聞，然后再拿起

一、旁邊的小卡片讀一讀，看看這可愛的東西叫什么名字。教師活動：在教室四周輕輕地走著，觀察每位學(xué)生，分享著學(xué)生的收獲和快樂，并給予個(gè)別學(xué)生及時(shí)的幫助。）

此部分預(yù)設(shè)10分鐘，視學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)整。

（二）匯報(bào)交流，鞏固認(rèn)字。

1、下面，老師看看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱？我拿出一種蔬菜，你們趕快把它的小卡片舉起來，大聲讀。比一比，看誰找得快，讀得準(zhǔn)，聲音響亮。

（教師活動：任意舉起一種蔬菜，請學(xué)生讀，注意及時(shí)糾正讀音，及時(shí)鼓勵，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生活動：先比賽快速地從自己的小卡片中挑選中對應(yīng)的卡片，大聲地讀。再注意聽著老師和同學(xué)們的讀音，把字音讀準(zhǔn)確，記住生字。）

2、點(diǎn)擊課件中的熱區(qū)，點(diǎn)到哪就出現(xiàn)放大的蔬菜名，開火車再次認(rèn)讀。

3、翻開書本，讀讀圖畫下面的詞語表。自由讀，齊讀。

（三）交流感受，學(xué)習(xí)兒歌。

1、你們剛才認(rèn)識了那么多的蔬菜，誰能來介紹介紹它們呀？說說你看到的，摸到的，感覺到的，你愿意說哪個(gè)就說哪個(gè)！

（學(xué)生活動：大膽發(fā)言，把自己的感受說出來。教師活動：大力表揚(yáng)發(fā)言同學(xué)，及時(shí)肯定有創(chuàng)新的語言，鼓勵學(xué)生從多角度回想蔬菜的特點(diǎn)。）

2、同學(xué)們都說得非常好，作為獎勵，老師要送給你們一首兒歌。（課件出示兒歌，注著拼音）

（1）快讀讀看吧。學(xué)生個(gè)體活動。

（2）下面，我們要舉行兒歌朗誦比賽。請每一小組在通過組比賽后，評選出讀得最好的一名同學(xué)參賽。

（3）接著，我們要請各小組通過合作，使每一名成員都得到較大的提高，然后推選出一名進(jìn)步最大的同學(xué)參賽。

（4）最后，我們要評選最佳合作小組，請各小組準(zhǔn)備齊聲朗讀兒歌，比比哪一組合作的最好。

（學(xué)生活動：充分的、多形式的讀。教師活動：在鼓勵學(xué)生大量、大膽讀的同時(shí)，注意糾正讀音。）

（這四個(gè)層次的朗讀，每一次讀的要求是不同的、明確的、有針對性的，對于一年級的學(xué)生來說，能始終保持新鮮感。再充分讀的基礎(chǔ)上，反復(fù)認(rèn)讀兒歌中的生字，為學(xué)習(xí)生字打下基礎(chǔ)。也為理解兒歌，提出問題提供可能。）

3、同學(xué)們在讀兒歌的時(shí)候，有沒有對兒歌中所說的內(nèi)容不懂的地方？

（學(xué)生提問，教師隨機(jī)解決，并及時(shí)認(rèn)讀生字。）

豆角青青細(xì)又長，黃瓜身穿綠衣裳。（看實(shí)物說）

茄子高高打燈籠，蘿卜地下捉迷藏。（看課件說，茄子高高的掛在枝頭，就像一盞盞的小燈籠。捉迷藏可聯(lián)系生活：讓學(xué)生先說說怎么玩這個(gè)游戲的，然后讀書上有關(guān)句子，看看課件，告訴學(xué)生我們吃的蘿卜是植物的根，是埋在地底下的，走到蘿卜地里，只能看到綠色的葉子，看不到蘿卜，蘿卜就像躲起來跟我們玩“捉迷藏”）

辣椒長個(gè)尖尖嘴，南瓜越老皮越黃。（看課件演示南瓜由小到大、皮色越來越黃的過程）

紅綠黃紫真好看，菜園一片好風(fēng)光。（看課件菜園全景，啟發(fā)學(xué)生感受到菜園里成熟的新鮮的蔬菜瓜果五顏六色、光澤誘人，讓人看了賞心悅目，心曠神怡。）

4、現(xiàn)在我們理解了兒歌的意思，接下來，我們再來進(jìn)行小組比賽。比賽優(yōu)勝組，老師獎勵一張彩色紙。

（1）先來比賽齊讀兒歌。（經(jīng)過第二個(gè)環(huán)節(jié)中的多次朗讀比賽，這一次比賽可以基本得優(yōu)勝）

（2）比賽認(rèn)讀詞語。書上的“我會讀”一欄和圖畫下的詞語一欄。（以人人會讀，讀得準(zhǔn)為優(yōu)勝。）

（3）完成“畫畫連連”一題。（以小組成員全體既快既正確為優(yōu)勝。）

（四）學(xué)寫生字，指導(dǎo)規(guī)范。

本課寫字教學(xué)要注意“心”與“風(fēng)”這兩個(gè)字的指導(dǎo)。

指導(dǎo)“心”字時(shí)，首先讓學(xué)生整體觀察一下，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個(gè)點(diǎn)不同的方向、位置及高低?！?”是新筆畫，可先啟哪學(xué)生形象記一記：一個(gè)人正躺在床上，抬頭彎腿在鍛煉身體呢，然后范寫，注意講清起筆輕，運(yùn)筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤，最后讓學(xué)生自己描紅、臨寫，體會寫“心”字的要領(lǐng)。

“風(fēng)”字也可讓學(xué)生先整體觀察一下，整個(gè)字如同被風(fēng)略略吹開裙擺的裙子，寫“幾”時(shí)注意“丿”尖與“乙”的鉤底持平，都朝外略斜，寫里面“丿”時(shí)要像柳葉輕拂，寫“丶”注意與“卜、心”的點(diǎn)進(jìn)行比較，教師邊講邊范寫，然后讓學(xué)生自己描紅、體會。

（五）課外拓展，實(shí)踐活動。

1、剛才，老師獎給比賽優(yōu)勝組一些彩色紙，請大家討論一下，今天我們學(xué)的兒歌中，認(rèn)識的蔬菜中有哪些是這種顏色的？（紅、綠、黃、紫）

2、你還知道哪些蔬菜也是這種顏色的？或者知道還有哪些蔬菜并說說它的特點(diǎn)嗎？

如果學(xué)生在交流中不僅說了蔬菜，還說了水果，那我們就把“菜園里”改成“蔬菜瓜果園”（因?yàn)閷W(xué)生可能會對水果更為熟悉，更為感興趣。）

3、課后小朋友們可以隨父母去菜市場認(rèn)識更多的蔬菜瓜果，將認(rèn)識的新的蔬菜瓜果用彩筆畫下來，再寫上名稱。如果能像兒歌那樣給它編寫一兩句，寫寫它的特點(diǎn)就更好了。最后，我們把這些實(shí)踐活動的成果貼在教室里，布置一個(gè)“蔬菜瓜果園”。

（這樣既激發(fā)了學(xué)生再學(xué)習(xí)的熱情，又使學(xué)生將認(rèn)識事物、學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來，還美化了環(huán)境。）

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、激發(fā)主動識字的愿望和主動觀察周圍事物的興趣。

2、會認(rèn)“菜、園”等14 個(gè)生字，會寫“心、風(fēng)”2 個(gè)字。認(rèn)識1 個(gè)新筆畫“臥鉤”和新偏旁“風(fēng)字框”。

3、能正確、流利地朗讀兒歌，并結(jié)合生活實(shí)際了解一些蔬菜的特點(diǎn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識14 個(gè)生字，會寫“心、風(fēng)”。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

寫好“心、風(fēng)”兩個(gè)字。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、在教室四周設(shè)置四個(gè)菜園，每個(gè)菜園擺放好蔬菜，有茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿，每種蔬菜上貼有表示蔬菜名稱的卡片（要注拼音）。

2、多媒體課件一組。

3、讓學(xué)生畫一張或多張自己喜歡的蔬菜畫，并寫上蔬菜的名稱，貼于教室四面墻上。

五、教學(xué)過程：

（一）激趣導(dǎo)入

（出示課件）小朋友們，瞧，這是什么地方？（隨生的回答指導(dǎo)讀好“菜”“園”兩個(gè)字，特別是“菜”的平舌音）認(rèn)識菜園里的這些蔬菜嗎？(對學(xué)生的回答給予客觀性、激勵性評價(jià)，就是對的要具體，有分寸地贊賞，錯的要委婉地引導(dǎo)，積極強(qiáng)化)這節(jié)課，我們就一起到菜園里認(rèn)識更多的蔬菜。

（二）認(rèn)讀生字

1、創(chuàng)設(shè)情景，自主認(rèn)字。

瞧，這里是天天菜園，圓圓菜園，青青菜園，里面有許多新鮮的蔬菜，我們一組去一個(gè)菜園參觀參觀。怎么參觀呢？我有個(gè)建議：（課件出示要求）

①仔細(xì)觀察，（可以看一看，摸一摸，或者抱一抱）這是些什么菜？你覺得它們長得怎么樣？

②它們的名字就在卡片上，讀一讀，看誰讀得準(zhǔn)，記得快。

下面就和你的好伙伴一起去吧，會讀會記了就回到座位上。

評：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景。教師把課堂設(shè)置成幾個(gè)菜園，擺設(shè)出貼上詞語卡片的蔬菜，孩子們在自讀詞語卡片的同時(shí)，也達(dá)到了抽象思維與直觀形象的統(tǒng)一。、反饋?zhàn)宰x效果。

（課件出示帶拼音的詞語）指名讀，每次師指一生讀5 －6 個(gè)，生評。老師對學(xué)生易錯的字做到心中有數(shù)，隨錯隨糾。、認(rèn)讀詞語中的生字。

①（課件出示生字），自己讀一讀，看誰讀得準(zhǔn)，記得快。

②指名讀，可抽學(xué)習(xí)速度慢一點(diǎn)的學(xué)生，節(jié)奏可快一點(diǎn)。、小結(jié)：小朋友們讀得準(zhǔn)，記得快，真不錯。、認(rèn)讀不帶拼音的詞語。

去掉了拼音還會讀嗎？試一試，看誰讀得好。（指導(dǎo)讀出語感）、讀兒歌，學(xué)生字。

● 今天我們認(rèn)識了那么多蔬菜，你最喜歡哪一種，請介紹一下它的樣子。

● 看看課文是怎么寫的。讀一讀兒歌，做到正確流利。（生自讀）

● 生齊讀，師指導(dǎo)讀好輕聲：“衣裳”、“燈籠”。

●（播放課件，五顏六色、光澤誘人的蔬菜以激發(fā)學(xué)生的興趣）請看，這些蔬菜長得多好呀！

● 把你最喜歡的蔬菜讀給大家聽聽。

生自讀，指名生讀，師范讀，部分生讀等多種形式，師指導(dǎo)生讀出喜愛之情。在指導(dǎo)讀的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解部分蔬菜的特點(diǎn)，如：蘿卜長在地底下，南瓜越老皮越黃等。

● 小朋友都這么喜歡蔬菜，那采點(diǎn)回家吧！（課件展示：小竹籃上有兒歌中的生字）不過，茄子娃娃說，讀準(zhǔn)了生字，才能提著小竹籃摘蔬菜，敢迎接挑戰(zhàn)嗎？

帶拼音，生齊讀；去拼音，男女生競讀。、鞏固生字詞。

（出示課件：依次出示茄子地、卷心菜地及各種各樣的蔬菜，每個(gè)蔬菜上有一個(gè)生字，學(xué)生以“開火車”的形式認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)了字音蔬菜就消失。）

現(xiàn)在咱們就一起去摘蔬菜吧！

● 瞧，像小燈籠似的茄子。（“開火車”摘茄子）

● 又大又綠的卷心菜多吸引人?。。ā伴_火車”摘卷心菜）

● 這兒有各種各樣的蔬菜，你想摘哪種就摘吧?。ㄟ@里的蔬菜上是生詞，指名生摘一種蔬菜）

評：低年級的學(xué)生應(yīng)讓他們在樂中學(xué)、在趣中學(xué)，游戲仍是教師們引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種有效的學(xué)習(xí)方式。通過“摘蔬菜”這個(gè)游戲，豐富多彩的多媒體為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了生動的情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高昂，爭先恐后地讀詞語、摘蔬菜，整個(gè)活動以學(xué)生為主體，通過學(xué)生的自主活動完成任務(wù)。

（三）、識記字形，書寫生字、小朋友的收獲真不小，真是滿載而歸。你是用什么方法記住這些生字呢？告訴小組里的小伙伴，比比誰的記字方法最多最好。（小組交流）、集體交流：

①“菜”：艸+ 采

“蘿”：艸+ 羅（熟字加偏旁）

“迷”：辶+ 米

②“卜、又”（記筆畫）

③“捉”（動作演示幫助學(xué)生在理解字義的基礎(chǔ)上記憶字形）

④“藏”（出示課件進(jìn)行有趣的記憶）

對于那些有不同見解的記字方法，師應(yīng)給予鼓勵。

評：探究性學(xué)習(xí)是課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式，這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)生對于生字字形的探究，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和豐富的想象力。在教學(xué)中教師尊重學(xué)生的獨(dú)特思維，讓他們盡情地去想象并暢所欲言，從中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識記字形的方法，形成自主識字的習(xí)慣。、指導(dǎo)書寫“風(fēng)”。

①剛才小朋友說到了“園”字是由外邊的方框與“元”字組成，今天我們要認(rèn)識一個(gè)新的偏旁，叫“風(fēng)字框”（課件展示“風(fēng)”，顯紅風(fēng)字框）

②風(fēng)字框像哪個(gè)字?(課件出示：幾——幾)

它們有什么不同？（風(fēng)字框的橫折彎鉤旁的弧度很小，稍稍往外斜一點(diǎn)）師邊述邊在黑板上的田字格里范寫。

③小朋友們可以書空，再在書上練習(xí)一下。（生書寫，師巡視。）

④在投影儀上展示學(xué)生的書寫，對不足之處進(jìn)行指導(dǎo)。、指導(dǎo)書寫“心”。

①“心”字有一個(gè)新的筆畫，認(rèn)識嗎？（課件展示“心”，顯紅臥鉤）這叫臥鉤。它像什么呢？

②要寫好“心”字，臥鉤很重要。（師邊范寫邊述）寫臥鉤時(shí)，起筆輕，運(yùn)筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤，最后寫兩點(diǎn)。

③生嘗試書空，再在書上寫，師巡視。

評：課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：低段寫字要求中應(yīng)教給學(xué)生正確的書寫方法，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，體會漢字的優(yōu)美。本課重點(diǎn)書寫的兩個(gè)漢字“風(fēng)”“心”，均有一個(gè)新偏旁和一個(gè)新筆畫需指導(dǎo)，教學(xué)中，教師先指導(dǎo)學(xué)生觀察，弄清新偏旁、新筆畫與以往掌握的偏旁、筆畫的不同，再通過范寫，讓學(xué)生明白風(fēng)字框和臥鉤的書寫方法，最后，學(xué)生通過獨(dú)立書寫，在實(shí)踐中體會。在整個(gè)寫字過程中，教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)書寫方法，巡視糾正不良的書寫姿勢。

（四）拓展訓(xùn)練

1、今天，我們到菜園里摘了許多蔬菜，不過我們平時(shí)吃過的也不少。（師指墻上已貼好的蔬菜圖片）瞧，這是小朋友們畫的各種蔬菜。讀一讀，記住了就把它摘下來，比一比，看誰認(rèn)識的蔬菜最多。

學(xué)生下位認(rèn)生字，摘蔬菜圖片。

2、把你認(rèn)識的蔬菜名稱讀給小伙伴聽聽。、認(rèn)識蔬菜最多的是誰呢？

指名生上臺在投影儀下展示圖片，并認(rèn)讀，認(rèn)識的學(xué)生可跟著一起讀。如有讀錯，師注意糾正，對認(rèn)讀又多又準(zhǔn)的學(xué)生給予鼓勵，并評出“識字大王”。

評：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源無處不在，教師要做課程資源的開發(fā)者和利用者。執(zhí)教者充分利用了孩子們生活經(jīng)驗(yàn)，用他們熟知的蔬菜作為新的課程資源，利用形象直觀的手段引導(dǎo)孩子們在生活中識字。

（五）總結(jié)

從課本里，我們能學(xué)習(xí)許多生字；在生活中，我們也能認(rèn)識更多的生字。只要小朋友們善于觀察，認(rèn)真學(xué)習(xí)，咱們?nèi)巳硕寄艹蔀椤白R字大王”。

注：羅佳老師執(zhí)教的本課《菜園里》由人民教育音像出版社錄制發(fā)行。

《菜園里》是一篇與生活聯(lián)系的課文。要求學(xué)生認(rèn)識一些蔬菜，了解它們的一些特點(diǎn)。我在教學(xué)中，把語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會到，語文學(xué)習(xí)在生活中無處不在。通過親身實(shí)踐，買菜、學(xué)種菜，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解蔬菜和留心觀察周圍事物的興趣。

一、買菜

課前請家長帶孩子到菜市場買菜，每位學(xué)生準(zhǔn)備1~5種蔬菜。

二、認(rèn)菜

（一）認(rèn)菜名

1、說說你帶了什么菜？

2、從自己的詞卡中找出自己帶來蔬菜的名稱認(rèn)讀。

3、教師貼一張?jiān)~卡，學(xué)生把菜舉起來（如師：茄子在哪里？生：茄子在這里。）

4、找朋友游戲：

同桌一個(gè)拿菜，說：“我是茄子”

另一個(gè)拿詞卡，說：“我是你的名字?茄子?”

（二）了解菜的特點(diǎn)

1、自己選擇以下方法了解一種蔬菜的特點(diǎn)。

①觀察蔬菜（摸一摸，看一看）

②讀課文句子

③畫畫蔬菜

④與同學(xué)討論合作

2、反饋小結(jié)

板書：

豆角青細(xì)又長

黃瓜綠長

茄子紫打燈籠

蘿卜白、紅捉迷藏

辣椒紅、青尖尖嘴

南瓜黃越老皮越黃

三、說菜

選擇自己喜歡的蔬菜說一說

1、教師示范說：

我是冬瓜，總喜歡躺在地上，身穿綠衣裳，胖乎乎的。身上還有一點(diǎn)點(diǎn)刺。

2、自己說：指名說——四人小組說

3、小記者采訪。

四、蔬菜展

1、把蔬菜放到一起，舉行蔬菜展。

2、理解句子“紅綠黃紫真好看，菜園一片好風(fēng)光”。

3、朗讀

五、學(xué)種菜

認(rèn)識那么多蔬菜，了解它們的特點(diǎn)。你知道它們是怎么種的嗎？課外的時(shí)候，小朋友和爸爸、媽媽一起去學(xué)學(xué)種菜。

創(chuàng)設(shè)活動發(fā)展主體

陶行知先生說：“要實(shí)行學(xué)生人體的大解放，讓學(xué)生充分享有心靈的自由，讓學(xué)生在課堂中動起來。”教師積極創(chuàng)設(shè)活動，讓學(xué)生生動、活潑、主動參與課堂教學(xué)全過程，增強(qiáng)學(xué)生的自我體驗(yàn)與實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生的主體。怎樣才能使活動在語文教學(xué)中實(shí)施更有效？通過一學(xué)期教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，我認(rèn)為可以從以下三方面入手：

一、讓學(xué)生有活動的時(shí)空

充分給予學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，以個(gè)體學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生親身參與，這就必須使教材貼近生活。

著名教育家贊科夫說過：“如果真正廣闊的生活沖進(jìn)教室的大門而來到課堂，教室的天地就更開闊了?！痹诮虒W(xué)中，從生活實(shí)際出發(fā)，把教材與生活相融合，讓學(xué)生在有趣的生活中學(xué)習(xí)。《菜園里》我讓學(xué)生走出課堂，課前到菜市場去買菜，認(rèn)識菜、了解菜。課后，讓學(xué)生學(xué)種菜。學(xué)生在自由時(shí)空中遇到新事物、新問題，覺得有趣，不自覺動眼觀察、動手收集、動嘴詢問、動腦思索，這不正是陶行知所說的六大解放嗎？學(xué)生在實(shí)踐活動中，直接感受到語言的魅力。

二、讓學(xué)生有選擇的權(quán)利

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和個(gè)性都有差異。教學(xué)活動中要以學(xué)習(xí)者為中心，重視學(xué)習(xí)的個(gè)性。在《菜園里》教學(xué)中，我安排這樣一環(huán)節(jié)，選擇自己喜歡方法介紹一種菜：①觀察蔬菜②讀課文③畫一畫④與別人討論。學(xué)生有選擇的自由，也就是在這樣無拘無束的活動中發(fā)展個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生主動性。

三、讓學(xué)生有展示的舞臺

設(shè)計(jì)豐富的活動形式為學(xué)生提供發(fā)展自我展示的學(xué)習(xí)舞臺，讓學(xué)生居于活動的中心，成為活動的主人，激發(fā)學(xué)生的興趣。

在《菜園里》教學(xué)中，我設(shè)計(jì)找朋友的游戲和說蔬菜的活動。行式多樣：同桌合作，小組合作，小記者采訪。這不僅加深對蔬菜了解，更讓學(xué)生在快樂情緒中感受到閱讀樂趣，進(jìn)行認(rèn)字、說話練習(xí)，培養(yǎng)合作的能力。又如把學(xué)生買來的菜放在一起，舉行蔬菜展。此時(shí)，教室猶如一片菜園，學(xué)生在這種情境下，自然而然地理解“紅綠黃紫真好，菜園一片好風(fēng)光。”使教學(xué)收到事半功倍的效果。

活動，讓學(xué)生自己參與，自主選擇，自主體會，自主發(fā)展。

活動，讓學(xué)生愉快地去感受、去體會、去思考、去認(rèn)識。

活動，讓學(xué)生成為真正的主人！

第四篇：《菜園里》教案

執(zhí)教者

余姚SLQ小語

課題

《菜園里》

一、教材說明

本課是看圖歸類識字。通過圖幫助學(xué)生認(rèn)識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。讓學(xué)生認(rèn)識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識14個(gè)生字，會寫“卜、又、心、風(fēng)”4個(gè)字。認(rèn)識1個(gè)筆畫“ ”和2個(gè)偏旁“走、幾”。

2、能正確、流利地朗讀兒歌。

3、認(rèn)識一些蔬菜，了解它們的一些特點(diǎn)。

三、教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

四、設(shè)計(jì)思路

一年級學(xué)生學(xué)習(xí)主要靠教師的引導(dǎo)，所以設(shè)計(jì)本課教學(xué)過程時(shí)考慮的是：

1、教學(xué)內(nèi)容生活化。生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生們認(rèn)識世界的重要途徑。教師自帶一些蔬菜，讓學(xué)生去看看，去摸摸，去聞聞，直接將情景生活化，使學(xué)生不覺得學(xué)習(xí)的壓力。此時(shí)課文所要學(xué)習(xí)的生詞已不再是一個(gè)個(gè)陌生的、生硬的方塊字的組合，而是一個(gè)個(gè)他們急于認(rèn)識的朋友。學(xué)生在玩玩說說中學(xué)會了觀察，識記了生字，并提高了表達(dá)能力。

2、教學(xué)形式多樣化。單獨(dú)學(xué)習(xí)，同桌配合，小組合作創(chuàng)優(yōu)勝，在多種教學(xué)形式下，學(xué)生能始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。課件的適時(shí)運(yùn)

用，能給學(xué)生的學(xué)習(xí)起到恰到好處的作用。

3、教學(xué)時(shí)間靈活化。本課教學(xué)預(yù)設(shè)兩課時(shí)，具體環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間不作硬性規(guī)定，視學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)狀況再定。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、西紅柿的圖片課件以及課文課間。

2、在學(xué)生課桌上放一個(gè)信封，里面放有“茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿”的字詞卡片，數(shù)量與學(xué)生人數(shù)同。

3、課件演示內(nèi)容：（1）一幅菜園的風(fēng)光，菜園里要有兒歌中介紹到的各種蔬菜。并設(shè)置熱區(qū)點(diǎn)擊放大，幫助理解“茄子打燈籠、蘿卜捉迷藏、南瓜越老皮越黃、菜園一片好風(fēng)光”（2）田字格書寫“卜、心”的過程演示。

六、教學(xué)流程

（一）談話揭題，提示學(xué)法。（3分鐘）

1、小朋友們，今天，我們要到一個(gè)地方去參觀。（課件先出示菜園全景，隨后出現(xiàn)“菜園里”三個(gè)字）這是什么地方呢？瞧，“菜園”這兩個(gè)字正向我們眨眼呢，看誰能先和它們交上好朋友，讀準(zhǔn)字音，（注意菜是平舌音）記住字形。（可提示學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來記）貼題目

（二）看圖識記，鞏固認(rèn)字（10到12到分鐘）

（1）現(xiàn)在我們已經(jīng)來到了菜園里，呦！菜園里的蔬菜可真多呀！看，老師呀把它們一一請到了教室，讓它們來到了大屏幕上?？纯葱∨笥颜J(rèn)不認(rèn)識它們，能不能叫出它們的名字。在考小朋友之前，老師有個(gè)小要求請你聽好了，先請每位小朋友，自己試著讀讀這些蔬菜，不認(rèn)識的借助拼音讀讀。讀完一遍請舉手示意老師你完成了這個(gè)小任務(wù)，當(dāng)老師舉手示意時(shí)，請每位小朋友安靜，因?yàn)槔蠋熞堊x的最棒最勇敢的小朋友來展示，好嗎？開始吧！好，誰先來認(rèn)認(rèn)它們？（指名

2、表揚(yáng)。小老師帶讀、齊讀、去掉拼音齊讀、（表揚(yáng)自己）開小火車）這些小火車司機(jī)可真了不起。讀得都很不錯。（5分鐘）

（2）下面，老師要來考考小朋友的記性，看，這些蔬菜，跳出屏幕，來到了老師的手上，我要邀請小朋友來和老師一起玩?zhèn)€游戲，想玩嗎？好，游戲開始了，請小朋友根據(jù)老師手上的字詞卡片，你們來叫出它們的名字?？纯凑l讀的最標(biāo)準(zhǔn)，把音節(jié)聲調(diào)讀準(zhǔn)確（游戲1）（2分鐘）

（3）真棒！老師要獎勵你們玩第二個(gè)游戲。老師在你們的抽屜里放了一個(gè)信封，請你拿出里面的詞語卡片倒在桌子上，根據(jù)老師大屏幕上的圖片，請你找到相應(yīng)的小卡片，展示給同桌看，看看誰的記性好，能快速的找到它們的名字，試著記住它們的名字，好不好？小朋友們可不要把它們名字叫錯了?。ㄓ螒?）（3分鐘）

此部分預(yù)設(shè)15分鐘，視學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)整。

過渡語：游戲好玩嗎？做完游戲，老師要帶小朋友來做做課間操吧。請小朋友和同桌一起，跟老師一起來學(xué)學(xué)。（課間操3到4分鐘）

做完了游戲，下面老師讓你們來參加比賽，你們想不想?yún)⒓?？好，那么讓我們趕緊打開語文書，來讀讀課文，等會，我們來進(jìn)行朗讀比賽，看看誰是小小播音員，誰最會讀書了。好不好？

（三）初讀課文，整體感知（6分鐘）

1、你們剛才認(rèn)識了那么多的蔬菜，它們有什么特點(diǎn)呢，下面，我們來讀讀課文，從課文中來找到答案吧！請小朋友們先自由朗讀課文，一邊用手指點(diǎn)著字，一邊讀，看誰能把課文中的字寶寶都讀正確。讀完，請你舉手告訴老師，開始吧！（3分鐘）

2、剛才小朋友們讀得真認(rèn)真，老師要想邀請小朋友來幫個(gè)忙，老師準(zhǔn)備了這些生字寶寶，喏，它們都在大屏幕上，想請小朋友來幫老師在語文書上用筆圈出來，請你們再讀讀課文，邊讀邊幫老師圈出這寫生字寶寶，圈好后，也請你舉手示意老師，好嗎？開始吧！好，請看大屏幕，老師用紅色代表了這些生字寶寶，你圈對了嗎？請舉手，表揚(yáng)一下自己。（2分鐘）

3、下面，誰愿意來把課文讀給大家聽，老師請他來讀讀，誰來試試？真勇敢，讀得聲音響一些，好嗎？其他小朋友認(rèn)真聽，然后來評評他讀得怎么樣，好嗎？（評，表揚(yáng)）（1分鐘）

（四）看圖探究，鞏固誦讀（6分鐘）

1、說說這些蔬菜有什么特點(diǎn)？（出示相應(yīng)的圖片，指名讀，比賽讀，齊讀這個(gè)特點(diǎn)）

豆角青青細(xì)又長，黃瓜身穿綠衣裳。

茄子高高打燈籠，蘿卜地下捉迷藏。（看課件說，茄子高高的掛

在枝頭，就像一盞盞的小燈籠。讀出可愛來。注意輕聲。捉迷藏可聯(lián)系生活：讓學(xué)生先說說看看課件，告訴學(xué)生我們吃的蘿卜是植物的根，是埋在地底下的，走到蘿卜地里，只能看到綠色的葉子，看不到蘿卜，蘿卜就像躲起來跟我們玩“捉迷藏”）

辣椒長個(gè)尖尖嘴，南瓜越老皮越黃。（南瓜小的時(shí)候是什么顏色的，長大成熟變成什么顏色了？所以說，南瓜越老皮越黃）

過渡語：這些蔬菜真是太可愛了，它們不僅樣子可愛，而且顏色也漂亮，請看大屏幕，說說有哪些顏色？

完成“畫畫連連”一題。（以小組成員全體既快既正確為優(yōu)勝。）

（五）學(xué)寫生字，指導(dǎo)規(guī)范。（8分鐘）

本課寫字教學(xué)要注意“卜”，垂露豎，豎在豎中線，起筆重，頓一頓，中間輕，回筆往上收；點(diǎn)在橫中線，平一點(diǎn)。輕落重。

“心”這個(gè)字的指導(dǎo)：首先讓學(xué)生整體觀察一下，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個(gè)點(diǎn)不同的方向、位置及高低?！?臥鉤”是新筆畫，可先啟哪學(xué)生形象記一記：一個(gè)人正躺在床上，抬頭彎腿在鍛煉身體呢，然后范寫，注意講清起筆輕，橫中線位置找中點(diǎn)靠左些，臥鉤橫中線中間靠右些，運(yùn)筆漸重，彎到豎中線往上抬，找到左上角對齊出鉤，鉤之前要頓一頓再鉤。第二點(diǎn)在豎中線的左邊，第三點(diǎn)是平點(diǎn)。最后讓學(xué)生自己描紅、臨寫，體會寫“心”字的要領(lǐng)。（完成課堂作業(yè)本第一題）生寫，師巡視、展示、評議

拓展：課后小朋友們可以隨父母去菜市場認(rèn)識更多的蔬菜瓜果，將認(rèn)識的新的蔬菜瓜果用彩筆畫下來，再寫上名稱。如果能像兒歌那

樣給它編寫一兩句，寫寫它的特點(diǎn)就更好了。最后，我們把這些實(shí)踐活動的成果貼在教室里，布置一個(gè)“蔬菜瓜果園”。

（這樣既激發(fā)了學(xué)生再學(xué)習(xí)的熱情，又使學(xué)生將認(rèn)識事物、學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來，還美化了環(huán)境）

第五篇：菜園里教案

《菜園里》教學(xué)設(shè)計(jì)

府谷四小 劉霞

一、教材說明

本課是看圖歸類識字。通過圖幫助學(xué)生認(rèn)識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。讓學(xué)生認(rèn)識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識14個(gè)生字，會寫“卜、又、心、風(fēng)”4個(gè)字。認(rèn)識1個(gè)筆畫“ ”和2個(gè)偏旁“走、幾”。

2、能正確、流利地朗讀兒歌。

3、認(rèn)識一些蔬菜，了解它們的一些特點(diǎn)。

三、教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字。

教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)“菜”、“卜”、“風(fēng)”、“藏”、“茄”、“嘴”的音，寫好“心”、“風(fēng)”兩個(gè)字。

四、教學(xué)時(shí)間（暫定2教時(shí)）

五、設(shè)計(jì)思路

一年級學(xué)生學(xué)習(xí)主要靠教師的引導(dǎo)，所以設(shè)計(jì)本課教學(xué)過程時(shí)考慮的是：

1、教學(xué)內(nèi)容生活化。生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生們認(rèn)識世界的重要途徑。在教室四周擺放一些蔬菜，讓學(xué)生去看看，去摸摸，去聞聞，直接將情景生活化，使學(xué)生不覺得學(xué)習(xí)的壓力。此時(shí)課文所要學(xué)習(xí)的生詞已不再是一個(gè)個(gè)陌生的、生硬的方塊字的組合，而是一個(gè)個(gè)他們急于認(rèn)識的朋友。學(xué)生在玩玩說說中學(xué)會了觀察，識記了生字，并提高了表達(dá)能力。

2、教學(xué)形式多樣化。離開座位去學(xué)習(xí)，小組合作創(chuàng)優(yōu)勝，在多種教學(xué)形式下，學(xué)生能始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。課件的適時(shí)運(yùn)用，能給學(xué)生的學(xué)習(xí)起到恰到好處的作用。

3、教學(xué)時(shí)間靈活化。本課教學(xué)預(yù)設(shè)兩課時(shí)，具體環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間不作硬性規(guī)定，視學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)狀況再定。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

1、在教室四周擺放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿”。在每樣蔬菜旁插上表示蔬菜名稱的字詞卡片（要注拼音），再在每樣蔬菜旁放上一個(gè)盒子，盒子里準(zhǔn)備若干表示這種蔬菜名稱的字詞卡片（數(shù)量最好與學(xué)生數(shù)同）。

2、課件演示內(nèi)容：（1）一幅菜園的風(fēng)光，菜園里要有兒歌中介紹到的各種蔬菜。并設(shè)置熱區(qū)點(diǎn)擊放大，幫助理解“茄子打燈籠、蘿卜捉迷藏、南瓜越老皮越黃、菜園一片好風(fēng)光”（2）田字格書寫“卜、又、心、風(fēng)”的過程演示。

第一課時(shí)

七、教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

導(dǎo)語: 同學(xué)們，今年是馬年，風(fēng)調(diào)雨順，農(nóng)民伯伯在菜園里中的蔬菜大獲豐收?？墒寝r(nóng)民伯伯識字不多，在這蔬菜的大卡車開到了我們學(xué)校。聽說我們一年級（4）班的同學(xué)特別聰明，特別樂于助人，希望大家來幫幫忙。

二、創(chuàng)設(shè)情景,自主識字

菜園里的蔬菜五顏六色、光澤誘人。大家喜不喜歡?你看,載著新鮮蔬菜的汽車開到我們教室里來了。下面就請同學(xué)們分組自由下座位,看看、摸摸這些菜,再讀讀卡片上的字,記住它的名字,確認(rèn)自己記住了,就從旁邊盒子里取一張字詞卡片。等到把所有的蔬菜名字能記住了,你就回到座位上。

(1)教師任意出示一種蔬菜,讓從自己面前的字詞卡片中挑出表示這種蔬菜名稱的卡片,舉起來帶大家讀一讀。誰記得快,讀得準(zhǔn),就由誰領(lǐng)讀。

(2)再出示生字卡片,誰會讀誰就起立讀,進(jìn)行鞏固生字的練習(xí)。①（課件出示帶拼音的生字詞），自己讀一讀，看誰讀得準(zhǔn)，記得快。

②（課件出示去拼音詞）指名讀，可抽學(xué)習(xí)速度慢一點(diǎn)的學(xué)生，節(jié)奏可快一點(diǎn)。

（3）（認(rèn)讀詞語中的生字）去掉了拼音還會讀嗎？試一試，看誰讀得好。（指導(dǎo)讀出語感）

三、自學(xué)兒歌,鞏固識字

（一）從生活實(shí)際中感受蔬菜的特點(diǎn)

師：今天我們認(rèn)識了那么多蔬菜，你最喜歡哪一種，請介紹一下它的樣子。

生1：我剛才摸了茄子，它的皮很光滑，它是紫色的。生2：我發(fā)現(xiàn)卷心菜的葉子一層一層地卷著，像卷發(fā)。生3：辣椒有紅的，還有綠的。

生4：我嘗了一口西紅柿，甜甜的，酸酸的。生5：豆角長長的，像繩子。

師：菜園的美景讓我們賞心悅目,優(yōu)美動聽的兒歌更讓我們?nèi)朊浴?/p>

（二）、.借助拼音,自讀兒歌，感受蔬菜特點(diǎn) 生齊讀，師指導(dǎo)讀好輕聲：“衣裳”、“燈籠”。

（播放課件，五顏六色、光澤誘人的蔬菜以激發(fā)學(xué)生的興趣）請看，這些蔬菜長得多好呀！

把你最喜歡的蔬菜讀給大家聽聽。

生自讀，指名生讀，師范讀，部分生讀等多種形式，師指導(dǎo)生讀出喜愛之情。在指導(dǎo)讀的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解部分蔬菜的特點(diǎn)，如：蘿卜長在地底下，南瓜越老皮越黃等（通讀兒歌后，學(xué)生質(zhì)疑）??

如：生1：“蘿卜地下捉迷藏”是什么意思？

師：（課件展示：菜園里，農(nóng)民拔蘿卜。）仔細(xì)看，誰能發(fā)現(xiàn)秘密？ 生2：（急切地）我知道了，蘿卜長在地下，我們看不見，農(nóng)民伯伯把它拔出來，看看見了，就像它在和我們玩捉迷藏。

師：你觀察真仔細(xì)。那蘿卡這么頑皮，該怎么讀這一句呢？ 生3：蘿卜地下捉迷藏（讀得頑皮可愛）師：真頑皮，大家學(xué)著他讀一讀。生（齊）：蘿卜地下捉迷藏。表演讀兒歌

（三）.運(yùn)用游戲,鞏固生字。

1、小朋友都這么喜歡蔬菜，那采點(diǎn)回家吧?。ㄕn件展示：小竹籃上有兒歌中的生字）不過，茄子娃娃說，讀準(zhǔn)了生字，才能提著小竹籃摘蔬菜，敢迎接挑戰(zhàn)嗎？

帶拼音，生齊讀；去拼音，男女生競讀。

2、（出示課件：依次出示茄子地、卷心菜地及各種各樣的蔬菜，每個(gè)蔬菜上有一個(gè)生字，學(xué)生以“開火車”的形式認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)了字音蔬菜就消失。）

現(xiàn)在咱們就一起去摘蔬菜吧！

瞧，像小燈籠似的茄子。（“開火車”摘茄子）擴(kuò)詞訓(xùn)練 又大又綠的卷心菜多吸引人?。。ā伴_火車”摘卷心菜）數(shù)量詞訓(xùn)練

這兒有各種各樣的蔬菜，你想摘哪種就摘吧?。ㄟ@里的蔬菜上是生詞，指名生摘一種蔬菜）

又 又 的（）說話訓(xùn)練。

四、運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn),擴(kuò)展識字

師：我們認(rèn)識的這些蔬菜還能做成許多小朋友愛吃的菜肴呢?。ㄕn件展示）

（出示菜單：西紅柿炒雞蛋、蘿卜燒排骨、酸辣、白菜??沒學(xué)過的生字注上拼音。）

師：請小朋友先讀讀這些菜名，說說你看愛吃哪幾道菜？（學(xué)生興奮地念菜名，找到自己喜歡吃的菜名，高興地與同桌交流。）

生1：我喜歡吃西紅柿炒雞蛋。

生2；我喜歡酸辣白菜，酸酸辣辣的，很好吃。

生3：我喜歡吃炒菠菜，菠菜有營養(yǎng)，大力水手吃了菠菜力氣大。師：是嗎？那以后老師也要多吃蔬菜。

五、作業(yè)

師：今天這節(jié)課，咱們通過自己的努力，認(rèn)識了一些蔬菜，記住了一些蔬菜的名稱，學(xué)習(xí)了一首關(guān)于蔬菜的兒歌。課后，你可以和爸爸媽媽去菜市場，學(xué)會認(rèn)識更多的蔬菜，用彩筆畫下來，再寫上名稱，還可以編幾句兒歌，然后我們一起在教室布置一個(gè)“蔬菜瓜果園”好不好？

板書設(shè)計(jì)：

識字二

2、菜園里

教后反思：

人教版的新教材倡導(dǎo)的是“多認(rèn)少寫,及早閱讀”的識字教學(xué)新理念,識字量比較大,識字速度比較快,本節(jié)課就要求學(xué)生認(rèn)識14個(gè)生字,并且不僅要求在本課中能認(rèn)讀.,還要求逐步過度到在其他語言環(huán)境中也能認(rèn)識,這對剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來講,難度的確很大.所以在設(shè)計(jì)本堂課教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“ 快快樂樂學(xué)語言,開開心心識生字”的情境.本課的兒歌語言生動形象,瑯瑯上口,非常適合朗讀訓(xùn)練,在朗讀中豐富學(xué)生對圖中蔬菜名稱的認(rèn)識,鞏固生字新詞.我從學(xué)習(xí)韻文(兒歌)入手,做到字不離詞,詞不離句,不過早把生字從課文的語言環(huán)境中提取出來,單獨(dú)認(rèn)讀,而是通過多種形式的朗讀,從把兒歌讀正確——讀熟練——讀好,讀美——學(xué)著兒歌的語言夸夸可愛的蔬菜寶寶,盡可能地創(chuàng)造機(jī)會復(fù)現(xiàn)要求會認(rèn)的生字,讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中認(rèn)讀熟識生字的基礎(chǔ)上,再提取出來認(rèn)讀,這樣,學(xué)生識字就有了一種語言環(huán)境的依托.本節(jié)課的設(shè)計(jì),我還想體現(xiàn)“識字生活化,情境化”這個(gè)理念,將識字和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系.《菜園里》這首兒歌介紹的各種蔬菜就是學(xué)生平時(shí)常常見到的,吃過的蔬菜,十分貼近學(xué)生生活.我在教學(xué)過程中就設(shè)計(jì)了“認(rèn)菜單”的活動:我們認(rèn)識的這些蔬菜還能做成小朋友愛吃的好多菜呢!出示了一系列的菜單讓學(xué)生認(rèn)讀;再讓學(xué)生說說媽媽還用這些蔬菜燒過哪些菜;引導(dǎo)學(xué)生去飯店吃飯時(shí)看看菜單,認(rèn)認(rèn)字.這樣做,有意識地讓學(xué)生從身邊的日常生活中去發(fā)現(xiàn)語文,隨時(shí)隨地在生活中主動識字,讓生活成為學(xué)生識字的資源.但是學(xué)生識記生字的能力有強(qiáng)弱,通過一堂課,一首兒歌的學(xué)習(xí)就要求每個(gè)學(xué)生都記住14個(gè)生字是不現(xiàn)實(shí)的.在學(xué)習(xí)過程中,有的孩子可能認(rèn)識蔬菜名字這個(gè)詞語,但單個(gè)字還不認(rèn)識,所以,最后又安排了一個(gè)復(fù)習(xí)鞏固的環(huán)節(jié),讓生字從詞語中脫離出來,用“采蘑菇”這個(gè)游戲來復(fù)現(xiàn)生字.并且,在第二教時(shí)時(shí),我還想創(chuàng)設(shè)多種途徑，多種方式,如編字謎,編順口溜,結(jié)合朗讀《同步閱讀》中的兒歌,短文,讓漢字與學(xué)生反復(fù)見面,加強(qiáng)漢字的復(fù)現(xiàn)和鞏固,逐步從本課中會認(rèn),過度到其他語言環(huán)境中也能認(rèn)識.