第一篇：淺談初中物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)

淺談初中物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)

復(fù)習(xí)課是教學(xué)活動中的重要一環(huán)。但因它既無現(xiàn)成的教材，也無固定的模式，因此與新課相比更顯難教。

怎樣上好復(fù)習(xí)課？這是大家普遍關(guān)心的問題。根據(jù)人們的認(rèn)識規(guī)律，對未經(jīng)復(fù)習(xí)所獲得的知識往往會逐漸遺忘，而通過復(fù)習(xí)來再現(xiàn)已經(jīng)獲得的知識，能達(dá)到鞏固知識的目的。同時(shí)在講授新課時(shí)，往往不可能一次就把某些概念或規(guī)律揭露的十分深刻和全面。通過概括而系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，把知識進(jìn)行歸納整理，則可進(jìn)一步揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系，從而既能達(dá)到溫顧而知新，又能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。

現(xiàn)僅以這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)來談點(diǎn)初中物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)體會，以期與同行們共商。

課題：復(fù)習(xí)初中物理第二冊第四章歐姆定律

一、本章特點(diǎn)：一是內(nèi)容多，二是地位重。

二、構(gòu)思過程：對于這么重要的一章．怎樣安排復(fù)習(xí)好呢？我曾設(shè)想過幾種方案。

1．常規(guī)復(fù)習(xí)法：按課本的先后次序，先著重將本章的基本概念重復(fù)提一提，然后在此基礎(chǔ)上再做一些有關(guān)的練習(xí)題。這樣做的好處是：有課本可依，備課、講解均較方便。但此法較呆板，學(xué)生以為“炒現(xiàn)飯”興趣平淡。

2．練題復(fù)習(xí)法：認(rèn)真選擇練習(xí)題，以分析講解練習(xí)題為主，將概念穿插在其中進(jìn)行。這樣做，顯得活潑、多變，學(xué)生興趣易激發(fā)。不過，復(fù)習(xí)課不應(yīng)與習(xí)題課等同。以題談基，談不完整，遺漏難免。

3．歸納綜合法：不拘于課本順序，按知識的性質(zhì)歸類，將整章的知識用一條知識鏈貫穿起來，再舉例闡明。

究竟選用何種方法更好呢？

我想：吃菜者講究色、香、味，學(xué)生聽課喜愛“新、趣、明”。這第三種方案較好地體現(xiàn)了新穎、有趣、明確這幾點(diǎn)，故決定采用此法。

三、施教過程：

（一）引言：（略）

（二）啟發(fā)大家歸納本章的知識鏈

本章內(nèi)容雖多，但通過歸納，可以整理為（1）掌握一條定律；（2）熟悉兩種電路特點(diǎn)；（3）會用三種儀器；（4）理解四個(gè)概念。

（三）具體復(fù)習(xí)1-2-3-4各點(diǎn)?；疽螅航處熥鲗?dǎo)演，學(xué)生是主演，不需要動筆，口答就可以。

1、本章要掌握一條什么定律？

甲、定律的內(nèi)容：

乙、定律表達(dá)式：

丙、使用時(shí)注意：①I、U、R三者所指的同一性。②R是物體固有屬性并不隨I、U變。

丁、舉例說明：已知電路如圖 1，試求：U1和U2 的值。有某同學(xué)解法如下。試指出正誤？

解：I=U/R=220V/440Ω=0.5A

U1= I1×R1=0.5A×440Ω=220V

U2=U-U1=220V-220V=0V

2、熟悉兩種電路特點(diǎn)，甲、啟發(fā)歸納串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點(diǎn)并簡要回答電阻關(guān)系的推導(dǎo)要領(lǐng)。

乙、舉例說明特點(diǎn)的應(yīng)用：

有電路如圖2所示，當(dāng)K1、K2都閉合時(shí)，求：R總=----，I1=----，U2=----。當(dāng)K1、K2都斷開時(shí)R總=----，I1=----，U2=----。

3．會用三種儀器。即：電流表，電壓表和變阻器。這應(yīng)包括兩方面：①懂使用規(guī)則，②會讀數(shù)，知變化。這里可設(shè)計(jì)一道口答題。

如圖3所示，①是_____表，用字母____來表示。使用時(shí)必須使電流從“____”接線柱流進(jìn)，還要注意它絕對不允許____，它在本圖中所測的是____路中的____。②和③是____表，用字母____表示，在本圖中，它們的左 端應(yīng)接“____” 接線柱，右端應(yīng)接“____”接線柱，使用時(shí)同樣要注意____，但它可以直接測____②所測的是____或____的____，而③所測的是____的____。4是代表____，它是靠改變____來改變____的，圖中箭頭代表____，剛接入時(shí)應(yīng)放置在電阻____端，當(dāng)它向圖中左端移動時(shí)，連入電路的值變____，此時(shí)①的讀數(shù)變____；②的讀數(shù)變____。

4、理解四個(gè)概念：

本章有四個(gè)概念，即：電荷量、電流、電壓和電阻。我也設(shè)計(jì)了一道練習(xí)題。

電荷量是指____，其主單位是____，電流的大小是指____，其主單位是____，代號是____。電流的方向規(guī)定為____，1mA= ____A。電壓是____,其主單位是____,代號是____,1μV=____V。電阻是____，它是導(dǎo)體____性，其值可用____法來測量，但與外加的____和流過的____無關(guān)。決定其值大小的主要因素是____、____和____，并與它的____有關(guān)。它的主單位是____，代號是____。

（四）小結(jié)本次復(fù)習(xí)課（略）

（五）作業(yè)：布置一道課外練習(xí)題：

如圖4所示電路，并聯(lián)著兩只相同的燈泡（L1，L2）已知A、B兩端的電壓保持6V不變，當(dāng)滑動變阻器的滑片P滑至上端點(diǎn)時(shí)，電流表讀數(shù)為1安，當(dāng)滑片P滑至下端點(diǎn)時(shí)，電流表讀數(shù)為0.1安，試求燈泡的電阻值和變阻器的最大阻值。

四、教學(xué)體會：

1、復(fù)習(xí)課要上好，教師多動腦，認(rèn)真鉆研原教材，教法設(shè)計(jì)最重要；

2、重點(diǎn)要抓牢，復(fù)蓋面不能小，最好歸為知識鏈，概念既清又全面；

3、教法“新、趣、明”，例題要精編，配合概念來設(shè)題、既要簡練又多變。

4、名為復(fù)習(xí)課，“雙基”已學(xué)過，要用啟發(fā)式，效果才明顯。

以上所談，僅是我通過實(shí)踐所得的一點(diǎn)膚淺見解，定有不妥之處，歡迎指正。不過我想；只要大家關(guān)心復(fù)習(xí)課的教學(xué)，出謀獻(xiàn)策，提供實(shí)踐證明效果好的教案給大家參考、復(fù)習(xí)課的教學(xué)定能更上一層樓。

怎樣上好復(fù)習(xí)課，這是每一位教師在復(fù)習(xí)過程中都需要思考的問題。大部分教師往往按

章節(jié)內(nèi)容作系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，概括，再附以適當(dāng)?shù)睦}。教師講，學(xué)生聽或做練習(xí)似已成為一種

固定的模式。這種復(fù)習(xí)方法雖有“知新”的作用，單重在溫故。它在復(fù)習(xí)過程中能起到提綱挈

領(lǐng)的作用，但在啟迪思維，發(fā)展能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面卻有所缺陷，尤其是一些尖

子生，往往對這種課提不起興趣。

到底怎樣上好復(fù)習(xí)課呢？通過這一段時(shí)間的復(fù)習(xí)發(fā)現(xiàn)，在復(fù)習(xí)過程中如果出示一些典型 題目，讓學(xué)生通過討論題目的做法而潛移默化的達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。這種方法既能調(diào)動學(xué)生的

積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，效果還是不錯的。下面以“整式的乘除”復(fù)習(xí)為例，談一下

這種方法的應(yīng)用。課堂上教師直接出示討論題：若已知am=2,an=3,求a4m+3n的值？教師要求學(xué)生相互討論找出此題的方法，并能指出這種方法所依據(jù)的公式解題的關(guān)鍵點(diǎn)及注意事項(xiàng)等。可以先給學(xué)生5--10分鐘的準(zhǔn)備

時(shí)間，再讓學(xué)生站起來講解，其它同學(xué)評價(jià)與糾正。學(xué)生可能這樣來解： a4m+3n=a4m.a3n=(am)4.(an)3=(2)4×(3)3=16×27=432依據(jù)的公式是：同底數(shù)冪的乘法公

式及冪的乘方公式的逆運(yùn)算解題的關(guān)鍵點(diǎn)：公式逆運(yùn)算的正確應(yīng)用。接著教師出示第二個(gè)討論題：

第二篇：初中物理復(fù)習(xí)課的幾種教學(xué)設(shè)計(jì)

初中物理復(fù)習(xí)課存在的問題及復(fù)習(xí)模式

復(fù)習(xí)是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它的任務(wù)是使學(xué)生對所學(xué)的學(xué)科基本知識和基本技能加以鞏固、總結(jié)，使之系統(tǒng)化。通過復(fù)習(xí)可以彌補(bǔ)和糾正學(xué)生認(rèn)識上的錯誤與缺陷，使學(xué)生對知識的理解更深刻、更全面。復(fù)習(xí)課的課時(shí)在總課時(shí)中所占的比重很大，尤其是中考前的總復(fù)習(xí)幾乎是占整個(gè)教學(xué)時(shí)間的一半，要取得滿意的復(fù)習(xí)效果，達(dá)到大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量的目的，研究復(fù)習(xí)課的方法十分重要。但綜觀各地學(xué)校的物理復(fù)習(xí)課，筆者發(fā)現(xiàn)物理復(fù)習(xí)時(shí)存在很多的問題，下面結(jié)合本校及本人的教學(xué)實(shí)際，談一談自己的看法和體會。

一、物理復(fù)習(xí)課存在的問題

1．把教材視為“圣經(jīng)”，照本宣科炒剩飯

復(fù)習(xí)時(shí)當(dāng)然要以教材為主，抓住知識點(diǎn)，可不少教師照本宣科，把教材的內(nèi)容又講了一遍，課后題又讓學(xué)生做了一遍；結(jié)果把復(fù)習(xí)課上成單純的知識回憶課，課堂上只是把學(xué)生過去所學(xué)知識再回憶一遍，將復(fù)習(xí)變成了舊知識的重教。

2．只注意羅列知識，不注重知識間的內(nèi)在聯(lián)系

復(fù)習(xí)課教學(xué)的基本原則應(yīng)是“溫故知新、提高能力”?！皽毓省笔菑?fù)習(xí)課的首要任務(wù)，但溫故絕不是將所學(xué)內(nèi)容重講一遍，有的教師只注意羅列知識，卻不知道“溫故”的目的是為了“知新”，即將舊知識進(jìn)行歸納、概括，納入新的知識框架，構(gòu)建新的知識網(wǎng)絡(luò)，將分散的知識系統(tǒng)化。

3．拋開教科書，隨心所欲陷入題海，大量解題，所選例題指向不明，要達(dá)到的目的不清

有的老師不顧學(xué)情，拋開課本，肆意拔高，大講特講，學(xué)生如霧里看花，無所適從；有的老師以練代講，讓學(xué)生在題海中摸爬滾打，將復(fù)習(xí)課變成了單調(diào)乏味的知識訓(xùn)練課。適當(dāng)?shù)木毩?xí)是必要的，但應(yīng)精選典型例題，通過教師的示范講解、學(xué)生的適當(dāng)訓(xùn)練，達(dá)到舉一反三。

4．做試卷，逐題講試題，教師包講到底，學(xué)生不愛聽

每一部份復(fù)習(xí)結(jié)束后，進(jìn)行一下階段測試是必要的，但有的教師待學(xué)生做完試卷后，逐題講解，從第一題講到最后一題，一題不落，結(jié)果是“教師累夠嗆，學(xué)生急夠嗆”浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間，致使課堂效率低下。其實(shí)教師應(yīng)該就試卷中的重要疑難問題進(jìn)行講解，其他基礎(chǔ)性的問題留給學(xué)生就可以了，不必面面俱到。

二、復(fù)習(xí)課存在問題的原因

1．內(nèi)容已學(xué)過：復(fù)習(xí)課所涉及的知識內(nèi)容都是學(xué)生學(xué)過的，因此學(xué)生缺乏新鮮感，沒有學(xué)習(xí)興趣。

2．學(xué)生的基礎(chǔ)、起點(diǎn)不同：學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的不同導(dǎo)致學(xué)生對知識的理解程度和應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力大不相同。

3．教師對復(fù)習(xí)課的教學(xué)研究不夠，沒有形成一定的復(fù)習(xí)模式。

4．復(fù)習(xí)課比新授課難度大：教師備課把握重點(diǎn)難、設(shè)計(jì)典型習(xí)題難、批改試卷難、分層復(fù)習(xí)因材施教難??

三、初中物理復(fù)習(xí)課教學(xué)中應(yīng)注意的“幾個(gè)問題”

1．明確考點(diǎn)抓基礎(chǔ)

復(fù)習(xí)課教學(xué)與新授課教學(xué)一樣，首先應(yīng)領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)、把握好教材，明確教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、考試考點(diǎn)、教學(xué)目的與要求，備課時(shí)既不能超要求，也不能降低要求。這里必須防止兩個(gè)極端：

一是防止拋開教科書，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”；

二是防止把教科書看成“圣經(jīng)”，照本宣讀炒剩飯。

重視基礎(chǔ)，關(guān)鍵是抓好基本概念的理解、基本規(guī)律的應(yīng)用、基本公式的運(yùn)用三大環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)階段注意基礎(chǔ)是重要的一環(huán)，分析歷年來我區(qū)中考試題，我們會發(fā)現(xiàn)：基礎(chǔ)知識所占分量最大，易、中、難題的分值比例大約是6：3：1，但學(xué)生往往在這方面往往失分多。所以強(qiáng)化“雙基”是復(fù)習(xí)的重中之重。

2．突出重點(diǎn)抓關(guān)鍵

復(fù)習(xí)也要主次分明，次要的可略講，“蜻蜓點(diǎn)水”一帶而過或是讓學(xué)生自己閱讀；重要的重點(diǎn)的要應(yīng)詳細(xì)講，一定要講清講透，要抓住關(guān)鍵。初中物理的力學(xué)和電學(xué)部分是中考的重點(diǎn)，是關(guān)鍵，應(yīng)把主要精力放在這兩部分上。只有復(fù)習(xí)好這兩大部分，中考時(shí)才能取得較好的成績。光學(xué)部分比重不大，但凸透鏡是這部分的重點(diǎn)合考點(diǎn)，應(yīng)著重復(fù)習(xí)。

3．巧設(shè)習(xí)題抓訓(xùn)練

課堂練習(xí)是教師訓(xùn)練學(xué)生能力的手段，也是教師得到反饋信息的途徑。練習(xí)近平鋪直敘、勢必會引導(dǎo)學(xué)生死記硬背；練習(xí)過繁，對學(xué)生心理上是一個(gè)打擊；練習(xí)過多，會使學(xué)生陷于題海，難于應(yīng)付。在總復(fù)習(xí)中時(shí)間緊張，如果各科都搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生就會疲于做題，不能自拔。所以復(fù)習(xí)課中的練習(xí)題必須要精心設(shè)計(jì)，所選練習(xí)題要具有一定的代表性。通過每個(gè)題要達(dá)到解決一類問題的作用，以達(dá)到舉一反

三、觸類旁通。所選習(xí)題既要照顧各個(gè)知識點(diǎn)，又要有梯度有層次，由簡到繁、由難易而難、由淺入深、層層深入、環(huán)環(huán)相扣，這樣才能調(diào)動各類學(xué)生的積極性。

4．面向全體，扶優(yōu)助差

復(fù)習(xí)課要貫徹“因材施教”的原則，采取的方法是：統(tǒng)一授課，分組練習(xí)，個(gè)別輔導(dǎo)。課堂復(fù)習(xí)教學(xué)原則是：立足中等生，提高優(yōu)等生，扶持學(xué)困生。復(fù)習(xí)進(jìn)度和教法以中等學(xué)生水平為基點(diǎn)，要求中等學(xué)生按教師的安排進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，注意能力方面的提高。對優(yōu)等學(xué)生要發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，通過他們排難解疑，帶動全班。應(yīng)另給他們時(shí)間讓他們進(jìn)行自學(xué)，除要求掌握大綱的基本知識外，還要進(jìn)行橫向提高；對差生實(shí)行：“五多”、“一優(yōu)先”。即：多鼓勵、多提高、多板書、多檢查、多輔導(dǎo)、優(yōu)先面批作業(yè)。要特別注意對他們：“動機(jī)、興趣、情感、性格”等非智力因素的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵，使他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的信心，提高復(fù)習(xí)物理的積極性和主動性。

5．注重聯(lián)系，專題復(fù)習(xí)

物理知識與知識間存在著互相聯(lián)系，前一部分知識為后一部分知識引橋鋪路，后一部分知識又往往是前一部分知識的深化與完善，打破章節(jié)的限制，拓展知識的相互覆蓋面，有助于掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，系統(tǒng)鞏固知識。對學(xué)生復(fù)習(xí)中普遍存在的難以理解的共同性問題，有針對性地進(jìn)行“專題”復(fù)習(xí)，釋疑解難，補(bǔ)缺補(bǔ)漏。如電路故障專題，電路中電流電壓變化專題，設(shè)計(jì)應(yīng)用專題，實(shí)驗(yàn)探究創(chuàng)新專題等，學(xué)生對這些專題有強(qiáng)烈的求知欲望，課堂氣氛活躍?！皩ｎ}”復(fù)習(xí)將有限的復(fù)習(xí)時(shí)間發(fā)揮最大的效益，注重思路，方法和技巧的指導(dǎo)，深化了課本內(nèi)容，錘煉了學(xué)生的思維能力，將知識與能力有機(jī)結(jié)合起來。提高了學(xué)生的素質(zhì)。

6．重視實(shí)驗(yàn)，學(xué)以致用

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，縱觀各地近幾年的中考試題，物理實(shí)驗(yàn)題的分?jǐn)?shù)約占總分的2～30%左右，有些實(shí)驗(yàn)還滲透在其它題型中。所以，物理總復(fù)習(xí)要十分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的復(fù)習(xí)，特別要注意兩點(diǎn)：一是要讓學(xué)生掌握各種基本儀器和測量工具的應(yīng)用。二是要使學(xué)生弄清各種物理量的測量原理、步驟、方法。物理教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生“學(xué)以致用”，任何知識只有通過實(shí)際應(yīng)用才能加深理解和熟練掌握，并得到進(jìn)一步的發(fā)展。近年來中考試題中應(yīng)用物理知識型的問題越來越多，所以，物理總復(fù)習(xí)就更要注意把理論知識與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用所學(xué)的物理知識去解釋物理現(xiàn)象、解決實(shí)際問題，尤其是日常生活中的一些實(shí)際問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高復(fù)習(xí)效益。

四、物理復(fù)習(xí)課的幾種模式方法

1．“三段式復(fù)習(xí)方法”

三段式復(fù)習(xí)方法即“知識再現(xiàn)──系統(tǒng)復(fù)習(xí)”、“鞏固練習(xí)──分塊復(fù)習(xí)”、“自查矯正──模擬考試”。

（1）知識再現(xiàn)──系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段。這一階段所要達(dá)到的目標(biāo)是解決知識的覆蓋面，解決基礎(chǔ)知識、基本技能問題，在廣度上力爭不留疑問，切實(shí)抓好“雙基”。在這個(gè)階段中，師生著重要抓綱務(wù)本，系統(tǒng)復(fù)習(xí)，全面共講，注重“雙基”，注重知識的完整性，同時(shí)要依據(jù)大綱分清每個(gè)單元教材的“上限”和“下限”，在根據(jù)考試說明和學(xué)生實(shí)際，鉆研復(fù)習(xí)方法，通過章節(jié)復(fù)習(xí)搞好章節(jié)的測試與評估，以便查漏補(bǔ)缺。

（2）鞏固練習(xí)──分塊復(fù)習(xí)階段。這一階段所要達(dá)到的目標(biāo)是：通過練習(xí)講評、概括、歸納和總結(jié)，找出解決問題的思路和技巧，將知識轉(zhuǎn)化成能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)試能力。這個(gè)階段主要采取“練──評──講”的復(fù)習(xí)方法，堅(jiān)持以學(xué)生綜合練習(xí)為主體的原則，充分調(diào)動學(xué)生的思維，（3）自查矯正──模擬考評階段。這一階段主要是增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、獲取信息能力、實(shí)際應(yīng)用能力、正確決策能力、應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力、洞察能力和創(chuàng)造能力。本階段主要采?。骸笆占畔ⅸぉぱ杏憶Q策──深化知識”的復(fù)習(xí)方法。

2．“五步復(fù)習(xí)方法”

“五步復(fù)習(xí)方法”即“看書──解疑──練習(xí)──講評──命題”

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)真閱讀教材和做課本上的練習(xí)題，每節(jié)復(fù)習(xí)課必須保證學(xué)生有20分鐘的看書時(shí)間，對于不同層次的學(xué)生，通過自己看書理解，達(dá)到不同的要求。在學(xué)生自己看書的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行解疑，主要是講學(xué)生容易混淆的問題。以分析典型問題為主。課堂練習(xí)是對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的一種引導(dǎo)，習(xí)題不在多，而在精。講評是學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤，達(dá)到正確理解的手段之一，每次單元測試后，及時(shí)講評，教師重點(diǎn)講規(guī)律、講方法、講思路。命題是復(fù)習(xí)到最后階段進(jìn)行的一環(huán)，提前一周內(nèi)教師要求學(xué)生每人編制一套試題，一般不允許照搬資料上的套題，命題結(jié)束后，組與組之間交換答題，評出分?jǐn)?shù)，最后由教師進(jìn)行最優(yōu)試題評比。

3．“四步復(fù)習(xí)法”

“四步復(fù)習(xí)法”即“認(rèn)定目標(biāo)──溫故知新──典型訓(xùn)練──總結(jié)回扣”。

教師根據(jù)考點(diǎn)出示復(fù)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)與目標(biāo)相關(guān)的問題，學(xué)生根據(jù)問題將舊知識進(jìn)行歸納、概括，納入新的知識框架，構(gòu)建新的知識網(wǎng)絡(luò)，因?yàn)橄到y(tǒng)的知識比分散的知識更易于學(xué)生理解和掌握；并在此基礎(chǔ)上將知識升華為解決問題的智慧，提煉解決問題新方法。當(dāng)然這需要教師高度的歸納概括能力和厚重的經(jīng)驗(yàn)積累。師設(shè)計(jì)一些針對性較強(qiáng)的訓(xùn)練題，讓學(xué)生運(yùn)用上階段掌握的知識和方法，獨(dú)立解決類似的問題，以舉一反三，完成知識和能力的遷移。學(xué)生做題后，教師要及時(shí)反饋，回扣所學(xué)方法，進(jìn)行進(jìn)一步的總結(jié)的歸納。

4．“自主構(gòu)建、應(yīng)用創(chuàng)新”的復(fù)習(xí)模式

“自主構(gòu)建、應(yīng)用創(chuàng)新”的復(fù)習(xí)模式即：情景創(chuàng)設(shè)──知識再現(xiàn)──交流合作、基知鞏固──—共同構(gòu)建、總結(jié)強(qiáng)化──知識遷移能力提高。

（1）情景創(chuàng)設(shè)，知識再現(xiàn)

教師點(diǎn)明課堂主題，并通過媒體展示與本章節(jié)主要知識點(diǎn)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)或情景。學(xué)生結(jié)合情景，通過獨(dú)立思考或分組討論方式，回顧主要知識點(diǎn)及相關(guān)知識并匯報(bào)交流。

（2）交流合作、基知鞏固

學(xué)生根據(jù)媒體展示的某一幅畫面表述自己所能回顧的主要知識點(diǎn)，再通過教師導(dǎo)引、學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)知識點(diǎn)等教學(xué)活動，由“點(diǎn)”到“面”構(gòu)建某一知識點(diǎn)的結(jié)構(gòu)體系。

（3）共同構(gòu)建、總結(jié)強(qiáng)化

建構(gòu)整個(gè)復(fù)習(xí)知識的結(jié)構(gòu)系及相互間的邏輯關(guān)系，概括課堂復(fù)習(xí)重點(diǎn)及研究方法，點(diǎn)撥知識難點(diǎn)，此環(huán)節(jié)可由教師以問題形式提出，學(xué)生獨(dú)立思考或分組討論后師生共同建構(gòu)。

（4）知識遷移，能力提高

根據(jù)課堂重點(diǎn)及難點(diǎn)，精心設(shè)置一些開放性命題，探究性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)供學(xué)生解決，通過對復(fù)習(xí)知識及基本方法的進(jìn)一步靈活運(yùn)用，達(dá)到知識升華的目的。

五、學(xué)生總復(fù)習(xí)戰(zhàn)略

1．只要功夫深，鐵杵磨成針。每天抽出一定的時(shí)間自主復(fù)習(xí)，日積月累，終能提高。要知道；“世上無難事，只怕有心人”。

2．我能行。復(fù)習(xí)的關(guān)鍵是要相信自己的能力，有信心解決物理中考時(shí)的任何習(xí)題。

3．勝不驕，敗不餒。一次兩次的測試并不能決定你，考好了不驕傲，應(yīng)冷靜；考不好，不灰心，應(yīng)總結(jié)。我們應(yīng)該有百折不撓的勇氣，有鍥而不舍的精神，要“咬定青山不放松”。

4．不畏懼錯誤。每一個(gè)學(xué)生，都應(yīng)該非常注意改正自己的錯誤，只有改正錯誤才會提高。所以，我們要正視錯誤，不能畏懼，要向錯誤要成績。

5．細(xì)節(jié)決定成敗。在平時(shí)我們會發(fā)現(xiàn)在：很多題不是不會，而是我們不細(xì)心，在我看來“馬虎”和不會一樣。在中考復(fù)習(xí)和答卷時(shí)應(yīng)更加重視細(xì)節(jié)，向細(xì)節(jié)要成績。

6．注重效率。中考復(fù)習(xí)時(shí)，科目多，時(shí)間緊，任務(wù)重，這就要求我們注重復(fù)習(xí)的效率。每個(gè)人要根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，并且要堅(jiān)決執(zhí)行計(jì)劃，決不能浪費(fèi)時(shí)間。當(dāng)然，還要提高時(shí)間利用率，注意勞逸結(jié)合，休息好了才能更好的學(xué)習(xí)，疲勞作戰(zhàn)，會降低效率。

7．利用好復(fù)習(xí)資料。復(fù)習(xí)資料是最“誨人不倦”的良師，對照復(fù)習(xí)資料進(jìn)行自主復(fù)習(xí)是非常有效的。一份比較優(yōu)秀的試卷也是一份良好的復(fù)習(xí)資料，要把試卷當(dāng)作一份復(fù)習(xí)提綱來用，要大大提高試題的利用價(jià)值，爭取把“

第三篇：初中物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)

初中物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)

上好一節(jié)復(fù)習(xí)課是至關(guān)重要的。長期以來，復(fù)習(xí)課給人的感覺就是炒剩飯，學(xué)生興趣不高，參與度不夠，課堂沉悶，一堂課下來教師氣喘吁吁，學(xué)生呆若木雞，該講的覺得都講了，但學(xué)生掌握效果較差。舊的復(fù)習(xí)模式確實(shí)難以喚起學(xué)生的熱情和思維活動的積極性，更不要說激發(fā)學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神。基于這種情形，為了更好地體現(xiàn)新課改的要求，突出學(xué)生的主體地位，最大可能地激發(fā)學(xué)生興趣，讓復(fù)習(xí)課堂充滿活力，改變原有的單

一、被動的學(xué)習(xí)方式將顯得尤其重要，因它既無現(xiàn)成的教材，也無固定的模式，因此與新課相比更顯難教。

怎樣上好復(fù)習(xí)課？這是大家普遍關(guān)心的問題。首先，應(yīng)該把新課程理念滲透到教學(xué)中去，應(yīng)把時(shí)間還給學(xué)生，應(yīng)把主動權(quán)還給學(xué)生。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)“雙基”與“能力”的和諧統(tǒng)一，起到事半功倍的復(fù)習(xí)效果。如何才能使一堂物理復(fù)習(xí)課更好地融入新課改精神，實(shí)現(xiàn)“雙基”與“能力”的和諧統(tǒng)一，起到事半功倍的效果呢？

一、把主動權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，變“鞏固基礎(chǔ)”為“自我表現(xiàn)”

新課標(biāo)精神要求教師必須指導(dǎo)學(xué)生“會”學(xué)習(xí)，使他們能主動地、積極地、創(chuàng)造性地學(xué)，教師要擺正自己在復(fù)習(xí)教學(xué)中的位置，真心誠意地把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮主導(dǎo)作用，從而在教學(xué)中恰到好處地去啟發(fā)、點(diǎn)撥。要大力提倡教師在課堂教學(xué)過程中，少一點(diǎn)講解、分析，多一些引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激勵，徹底改變那種牽著學(xué)生走的狀況。課堂上要盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會，多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉快，想方設(shè)法激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)?？梢愿淖兞?xí)慣的、固定的課堂模式，采取全新的模式，使課堂更有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)，促使學(xué)生不斷掌握學(xué)習(xí)方法，逐步從“學(xué)會”到“會學(xué)”，最后達(dá)到“靈活應(yīng)用”的復(fù)習(xí)目的。

二、通過自身梳理知識、總結(jié)規(guī)律，寫心得體會，變“講授復(fù)習(xí)”為“主動求知”。

物理學(xué)有其自身較強(qiáng)的規(guī)律性、系統(tǒng)性和科學(xué)性．在復(fù)習(xí)之前，學(xué)生平時(shí)按課時(shí)學(xué)到的分散的零碎的物理知識，缺乏整體性和系統(tǒng)性．在組織學(xué)生上復(fù)習(xí)課時(shí)，讓學(xué)生自己動手（可以獨(dú)立，也可分組）整理知識結(jié)構(gòu)，通過讓學(xué)生自己整理，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，許多學(xué)生運(yùn)用自己所掌握的知識點(diǎn)，發(fā)揮自己的想象力，以各種各樣的形式整理出了一章的知識結(jié)構(gòu)。如在上復(fù)習(xí)課時(shí)，許多學(xué)生以枝狀式、列表式、主線式等整理出了本章的知識結(jié)構(gòu)，而有的學(xué)生卻另辟蹊徑用圖畫式。通過這樣的復(fù)習(xí)，使學(xué)生通過自己的歸納、整理，對知識體系的掌握程度特別深刻。最后，在老師指導(dǎo)下，要求學(xué)生寫出復(fù)習(xí)心得體會。以往在上完一節(jié)復(fù)習(xí)課時(shí)，老師在黑板上歸納幾點(diǎn)，學(xué)生就在本子上記幾點(diǎn)，一到下課，書本一合，這節(jié)課就萬事大吉了。其實(shí)，一堂課下來，不同的學(xué)生會有不同的體會。自己的體會才是最重要的，針對自己的體會，及時(shí)歸納，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過老師的包辦代替。

三、留出時(shí)間給學(xué)生提問，由教師或?qū)W生解疑，變“運(yùn)用知識”為“實(shí)踐探索”

新課程是以“問題”為線索貫穿每章、每節(jié)的始終。針對新課程的這一要求，復(fù)習(xí)時(shí)盡量給學(xué)生留出自由提問的時(shí)間，來解決疑惑。因此應(yīng)讓學(xué)生對疑點(diǎn)“發(fā)問”。如在《遠(yuǎn)距離輸電》一節(jié)中，有的學(xué)生提出：高壓線是什么材料的？一位同學(xué)馬上回答是銅的，因?yàn)殂~的電阻小，熔點(diǎn)高。這時(shí)教師從電能的輸送方面加以啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)過熱烈討論，找到了滿意的答案。還有的學(xué)生提出：超導(dǎo)現(xiàn)象是怎樣回事？這樣尖銳的問題教師在課堂上可能會措手不及，處理不恰當(dāng)會非常尷尬，可以放手給學(xué)生，課后共同上網(wǎng)查找資料，自己體驗(yàn)成功的樂趣。

經(jīng)過這樣的嘗試，學(xué)生不僅提得出問題，而且提的問題很多，有的問題還具有代表性、針對性。以問題導(dǎo)學(xué)，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生動口、動手、動腦，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，從而最大限度的提高復(fù)習(xí)效率。

四、精心設(shè)計(jì)創(chuàng)新習(xí)題，使復(fù)習(xí)氣氛更具趣味性，變“知識構(gòu)建”為“大膽創(chuàng)新”

為了使習(xí)題訓(xùn)練真正起到既能鞏固所學(xué)知識又能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識分析、研究、解決實(shí)際問題的能力。在復(fù)習(xí)過程中，教師必須聯(lián)系生活，聯(lián)系生產(chǎn)技術(shù)，精心設(shè)計(jì)創(chuàng)新習(xí)題，做到融知識與娛樂于一體。比如針對“電功率”的內(nèi)容，（課前準(zhǔn)備了15W和100W的燈泡發(fā)給學(xué)生觀察）以白熾燈泡為主線，讓學(xué)生提出幾個(gè)與電功率有關(guān)的問題。學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真考慮之后，提出：為什么燈絲斷了重新搭接起來會更亮？燈泡用久了為什么會變暗？圍繞著燈泡，學(xué)生最大限度地處于主動激活狀態(tài)，積極的動手、動腦、動口，最后又提出了為什么兩種燈泡的燈絲粗細(xì)不一樣？是粗的亮還是細(xì)的亮？這時(shí)教師出示了兩個(gè)燈泡，讓有爭議的兩位同學(xué)親自上來動手做實(shí)驗(yàn)，答案終于明朗了。教師這時(shí)再適時(shí)提出：兩個(gè)外形相同、額定電壓相等的燈泡，怎樣來比較它們的額定功率呢？此時(shí)學(xué)生的思維更活躍，思路更開闊，這種方式的習(xí)題把歡樂的課堂氣氛推向了高潮。

五、創(chuàng)建和諧師生關(guān)系，加強(qiáng)師生互動，讓學(xué)生享受成功的快樂。

在復(fù)習(xí)中要達(dá)到比較好的效果，應(yīng)有和諧師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生思維處于積極活躍的狀態(tài)，這就需要以一種關(guān)愛的心態(tài)面對學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識錯誤，糾正錯誤，在復(fù)習(xí)中不時(shí)設(shè)置一些學(xué)生易錯的問題，讓學(xué)生思考、辨析，使學(xué)生思維處于激活狀態(tài)，在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，增強(qiáng)師生互動，調(diào)動學(xué)生最佳的精神狀態(tài)，讓學(xué)生時(shí)刻有興奮點(diǎn)出現(xiàn)，使不同層次的學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中都取得進(jìn)步，都感受到學(xué)習(xí)成功的快樂。學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功的快樂，才能樂學(xué)，必然會取得良好的教學(xué)效果。學(xué)生如果總是被學(xué)習(xí)失敗的陰影所籠罩，他們遲早會喪失學(xué)習(xí)興趣的，這樣的復(fù)習(xí)課就失去了意義。

六、在教學(xué)過程中必須體現(xiàn)求新，達(dá)到溫故而求新的目的

新的刺激，能使人的大腦皮層產(chǎn)生新的興奮中心，使人的注意力集中，思維活躍，記憶力更強(qiáng)．因此在復(fù)習(xí)過程中，增添新知識，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。1．挖掘課本知識，適當(dāng)補(bǔ)充新內(nèi)容。教師在新授課中，不可避免存在知識的遺漏和疏忽，學(xué)生也不可能把大綱和教材所涉及的知識學(xué)懂吃透。因此，必須在全面扎實(shí)復(fù)習(xí)課本知識的基礎(chǔ)上，注重查漏補(bǔ)缺，針對課本上的有些內(nèi)容，適當(dāng)給學(xué)生增加點(diǎn)新知識以開闊學(xué)生的視野，豐富所學(xué)知識．例如，在復(fù)習(xí)電路時(shí)補(bǔ)充樓梯燈的光控與聲控電路，讓大家知道物理其實(shí)就在我們身邊，并且物理非常有用。顯而易見，在復(fù)習(xí)中適當(dāng)增加一點(diǎn)新知識，結(jié)合現(xiàn)代科技挖掘綜合題材知識，加以分析和強(qiáng)調(diào)。這既能提高學(xué)生興趣，擴(kuò)大視野，增長見識，又能培養(yǎng)學(xué)生的能力。

2．要善于采用多種教學(xué)手段，變換各種教學(xué)方法，變換新角度去理解知識點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從不同角度理解知識點(diǎn)，通過復(fù)習(xí)，把概念與規(guī)律統(tǒng)一起來、把計(jì)算與能力統(tǒng)一起來，讓學(xué)生學(xué)得輕松，理解得透徹，記憶得牢固。例如：電學(xué)中“短路”這個(gè)概念，對于初學(xué)者來說，是一個(gè)難點(diǎn)，不易攻破。新授課描述為“用一根導(dǎo)線直接把用電器或電源連接起來”，復(fù)習(xí)時(shí)可以通過計(jì)算一根導(dǎo)線與一個(gè)燈泡的總電阻，來理解短路時(shí)電流過大的原因，還可以通過“并聯(lián)電路電流與電阻成反比”的知識計(jì)算出兩者各分得的電流值來比較，發(fā)現(xiàn)電流大部分流經(jīng)導(dǎo)線，而燈泡幾乎沒有電流通過。變“機(jī)械運(yùn)算”為“創(chuàng)新探究”。學(xué)生既理解了“分流”,又加深了“短路”的理解。所以，復(fù)習(xí)中采用新的教學(xué)手段和方法，可使整個(gè)復(fù)習(xí)過程生動活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，從而提高復(fù)習(xí)效率。

總之復(fù)習(xí)課要上好，教師多動腦，在復(fù)習(xí)時(shí)不僅要挖掘新教材的資源，更要開發(fā)教材資源，挖掘生活常識，搜索信息，重視培養(yǎng)和提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，這是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。重點(diǎn)要抓牢，覆蓋面不能小，最好歸為知識鏈，概念既清又全面；教法“新、趣、明”，例題要精編，配合概念來設(shè)題、既要簡練又多變。因此教師應(yīng)是復(fù)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者、參與者，只有這樣，才能讓復(fù)習(xí)課事半功倍，體現(xiàn)出新課標(biāo)的理念。

怎樣上好初中物理復(fù)習(xí)課

初三學(xué)生即將面對中考，今后一段時(shí)間幾乎都是復(fù)習(xí)課。復(fù)習(xí)課目的一方面為鞏固物理知識、復(fù)習(xí)物理概念，同時(shí)，也是為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生掌握基本技能，理解和深化物理概念。課堂教學(xué)模式如下：

前提診測—認(rèn)定目標(biāo)—精講導(dǎo)學(xué)—鞏固強(qiáng)化—評價(jià)小結(jié)—課后作業(yè)

（一）前提診測

先通過小測驗(yàn)的方式或提問課本基本概念基礎(chǔ)知識方式，對學(xué)生掌握的程度有一個(gè)全面的了解。

（二）認(rèn)定目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程的起點(diǎn)和歸宿。具有定向、激勵、調(diào)控功能。認(rèn)定目標(biāo)環(huán)節(jié)讓學(xué)生感知復(fù)習(xí)目標(biāo)，初呈印象，展示目標(biāo)后進(jìn)行學(xué)習(xí)定向。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行章節(jié)知識復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識重組。1制定準(zhǔn)確性、層次性的教學(xué)目標(biāo) 在知識能力情感方面準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)上，制定復(fù)習(xí)課教學(xué)目標(biāo)，突出大綱規(guī)定的三個(gè)層次知道、理解、掌握和運(yùn)用。如《中考說明》中對知識掌握的要求分知道、理解、掌握三個(gè)層次要求，具體要求見《中考說明》。2.制定具體突出、可測性的教學(xué)目標(biāo)

制定的教學(xué)目標(biāo)盡可能使用外顯行為動詞，提出明確教學(xué)要求。不能太抽象，不好檢測。例如，下述目標(biāo)的定位是不恰當(dāng)?shù)模豪斫馔雇哥R成縮小實(shí)像條件?！袄斫狻币辉~不當(dāng)，應(yīng)換成說明即說明凸透鏡成縮小實(shí)像的條件。同時(shí)，制定目標(biāo)太過分具體，如理解影響蒸發(fā)快慢與表面積、溫度、氣流有關(guān)，這條目標(biāo)一是用詞不當(dāng)，二是過分具體，在學(xué)生尚未將要復(fù)習(xí)知識學(xué)習(xí)以前，很難接受過分具體目標(biāo)，上述目標(biāo)可改為能舉例說明影響 3.采取課前粗知，課中細(xì)知，課后深知的認(rèn)定方式

課前粗知，在課始向?qū)W生簡要交代本節(jié)教學(xué)目標(biāo)，目的是讓學(xué)生清楚本節(jié)課要“干什么”；課中細(xì)知即講課過程中把目標(biāo)與知識相結(jié)合，讓學(xué)生明白每一個(gè)知識點(diǎn)應(yīng)該達(dá)到什么樣的要求；課后深知，即課堂小結(jié)時(shí)提出終結(jié)性的目標(biāo)要求。讓學(xué)生形成整體感知和表象。

（三）精講導(dǎo)學(xué)

此環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)課的中心環(huán)節(jié)。以典型例題為依托，重思維訓(xùn)練與學(xué)法指導(dǎo)。其功能上是通過教師有效指導(dǎo)完成知識結(jié)構(gòu)同化、順應(yīng)及構(gòu)建。有利于學(xué)生思維能力針對性的培養(yǎng)，其教學(xué)形式采取問題導(dǎo)學(xué)，設(shè)置系列問題，以問題為線索，以CAI為輔助學(xué)習(xí)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中思維能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

①選擇與考點(diǎn)相關(guān)的習(xí)題例題的變式練習(xí)，重點(diǎn)在變式，多發(fā)散，多激勵，多活動②以低起點(diǎn)，小步子，大密度，快反饋，強(qiáng)矯正為訓(xùn)練策略③重視學(xué)法滲透與指導(dǎo)。

巨人學(xué)校自己編寫了中考復(fù)習(xí)教材，是完全針對北京中考而量身打造的復(fù)習(xí)用書，便于北京考生在備考過程中對北京中考的命題方向和思路進(jìn)行把握，最大限度地提高了考生的復(fù)習(xí)效率。所選試題均選自近年北京中考真題，具有鮮明的指向性，通過練習(xí)能夠從中讀出北京中考命題的思路；并且依照北京物理中考大綱對試題難度3：1：1的要求，依據(jù)各章節(jié)重難點(diǎn)的不同分布將所有試題按難度分為三類：一星級試題占中考60%的比重，本類試題主要用于扎實(shí)基礎(chǔ)，做好本類試題，是取得優(yōu)秀成績的第一步；對于基礎(chǔ)不錯，希望這中考中取得中等以上的考生，則力爭占20%的二星級題目熟練掌握。三星級試題占20%在基礎(chǔ)題目上有所提升，采取逐步突破。

（四）鞏固強(qiáng)化

此環(huán)節(jié)為了鞏固復(fù)習(xí)舊知，其練習(xí)中基本練習(xí)題占70%側(cè)重于知識概念方面；另有30%多以綜合性習(xí)題為形式，注重學(xué)生知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。此環(huán)節(jié)在功能上是為了強(qiáng)化和內(nèi)化知識結(jié)構(gòu)，檢測與鞏固教與學(xué)雙邊成效。當(dāng)學(xué)生練習(xí)后，及時(shí)評價(jià)，迅速矯正，對的同學(xué)選做提高題、能力拓展題。以低起點(diǎn)，小坡度，多變式為編題原則，目的讓學(xué)生獲得成就感和成功體驗(yàn)。

（五）評價(jià)小結(jié)

此環(huán)節(jié)目的對學(xué)生鞏固強(qiáng)化環(huán)節(jié)進(jìn)行提高與升華，進(jìn)行適當(dāng)學(xué)習(xí)評價(jià)，其功能上對應(yīng)復(fù)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行學(xué)的方面知識再認(rèn)及知識小結(jié)，小結(jié)重在學(xué)法小結(jié)和歸納。針對復(fù)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)學(xué)到了什么。

（六）課后作業(yè)

布置適量作業(yè)，課后強(qiáng)化練習(xí)。

初中物理復(fù)習(xí)課存在的問題及復(fù)習(xí)對策

內(nèi)蒙古通遼市奈曼旗葦蓮蘇中學(xué) 趙洪偉

摘要：初中物理復(fù)習(xí)課未引起足夠的重視，復(fù)習(xí)課存在著許多問題，怎樣看待這些問題，出現(xiàn)問題的原因是什么，怎樣上好復(fù)習(xí)課，教師和學(xué)生在總復(fù)習(xí)中應(yīng)該擔(dān)當(dāng)什么角色，本文都將一一介紹。

關(guān)鍵詞：物理復(fù)習(xí)問題 原因 復(fù)習(xí)方法 復(fù)習(xí)策略

復(fù)習(xí)是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它的任務(wù)是使學(xué)生對所學(xué)的學(xué)科基本知識和基本技能加以鞏固、總結(jié)，使之系統(tǒng)化。通過復(fù)習(xí)可以彌補(bǔ)和糾正學(xué)生認(rèn)識上的錯誤與缺陷，使學(xué)生對知識的理解更深刻、更全面。復(fù)習(xí)課的課時(shí)在總課時(shí)中所占的比重很大，尤其是中考前的總復(fù)習(xí)幾乎是占整個(gè)教學(xué)時(shí)間的一半，要取得滿意的復(fù)習(xí)效果，達(dá)到大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量的目的，研究復(fù)習(xí)課的方法十分重要。但綜觀各地學(xué)校的物理復(fù)習(xí)課，筆者發(fā)現(xiàn)物理復(fù)習(xí)時(shí)存在很多的問題，下面結(jié)合本校及本人的教學(xué)實(shí)際，談一談自己的看法和體會。

一、物理復(fù)習(xí)課存在的問題

1．把教材視為“圣經(jīng)”，照本宣科炒剩飯

復(fù)習(xí)時(shí)當(dāng)然要以教材為主，抓住知識點(diǎn)，可不少教師照本宣科，把教材的內(nèi)容又講了一遍，課后題又讓學(xué)生做了一遍；結(jié)果把復(fù)習(xí)課上成單純的知識回憶課，課堂上只是把學(xué)生過去所學(xué)知識再回憶一遍，將復(fù)習(xí)變成了舊知識的重教。

2．只注意羅列知識，不注重知識間的內(nèi)在聯(lián)系

復(fù)習(xí)課教學(xué)的基本原則應(yīng)是“溫故知新、提高能力”。“溫故”是復(fù)習(xí)課的首要任務(wù)，但溫故絕不是將所學(xué)內(nèi)容重講一遍，有的教師只注意羅列知識，卻不知道“溫故”的目的是為了“知新”，即將舊知識進(jìn)行歸納、概括，納入新的知識框架，構(gòu)建新的知識網(wǎng)絡(luò)，將分散的知識系統(tǒng)化。

3．拋開教科書，隨心所欲陷入題海，大量解題，所選例題指向不明，要達(dá)到的目的不清

有的老師不顧學(xué)情，拋開課本，肆意拔高，大講特講，學(xué)生如霧里看花，無所適從；有的老師以練代講，讓學(xué)生在題海中摸爬滾打，將復(fù)習(xí)課變成了單調(diào)乏味的知識訓(xùn)練課。適當(dāng)?shù)木毩?xí)是必要的，但應(yīng)精選典型例題，通過教師的示范講解、學(xué)生的適當(dāng)訓(xùn)練，達(dá)到舉一反三。

4．做試卷，逐題講試題，教師包講到底，學(xué)生不愛聽

每一部份復(fù)習(xí)結(jié)束后，進(jìn)行一下階段測試是必要的，但有的教師待學(xué)生做完試卷后，逐題講解，從第一題講到最后一題，一題不落，結(jié)果是“教師累夠嗆，學(xué)生急夠嗆”浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間，致使課堂效率低下。其實(shí)教師應(yīng)該就試卷中的重要疑難問題進(jìn)行講解，其他基礎(chǔ)性的問題留給學(xué)生就可以了，不必面面俱到。

二、復(fù)習(xí)課存在問題的原因

1．內(nèi)容已學(xué)過：復(fù)習(xí)課所涉及的知識內(nèi)容都是學(xué)生學(xué)過的，因此學(xué)生缺乏新鮮感，沒有學(xué)習(xí)興趣。

2．學(xué)生的基礎(chǔ)、起點(diǎn)不同：學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的不同導(dǎo)致學(xué)生對知識的理解程度和應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力大不相同。

3．教師對復(fù)習(xí)課的教學(xué)研究不夠，沒有形成一定的復(fù)習(xí)模式。

4．復(fù)習(xí)課比新授課難度大：教師備課把握重點(diǎn)難、設(shè)計(jì)典型習(xí)題難、批改試卷難、分層復(fù)習(xí)因材施教難??

三、初中物理復(fù)習(xí)課教學(xué)中應(yīng)注意的“幾個(gè)問題”

1．明確考點(diǎn)抓基礎(chǔ)

復(fù)習(xí)課教學(xué)與新授課教學(xué)一樣，首先應(yīng)領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)、把握好教材，明確教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、考試考點(diǎn)、教學(xué)目的與要求，備課時(shí)既不能超要求，也不能降低要求。這里必須防止兩個(gè)極端：

一是防止拋開教科書，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”；

二是防止把教科書看成“圣經(jīng)”，照本宣讀炒剩飯。

重視基礎(chǔ)，關(guān)鍵是抓好基本概念的理解、基本規(guī)律的應(yīng)用、基本公式的運(yùn)用三大環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)階段注意基礎(chǔ)是重要的一環(huán)，分析歷年來我區(qū)中考試題，我們會發(fā)現(xiàn)：基礎(chǔ)知識所占分量最大，易、中、難題的分值比例大約是6：3：1，但學(xué)生往往在這方面往往失分多。所以強(qiáng)化“雙基”是復(fù)習(xí)的重中之重。

2．突出重點(diǎn)抓關(guān)鍵

復(fù)習(xí)也要主次分明，次要的可略講，“蜻蜓點(diǎn)水”一帶而過或是讓學(xué)生自己閱讀；重要的重點(diǎn)的要應(yīng)詳細(xì)講，一定要講清講透，要抓住關(guān)鍵。初中物理的力學(xué)和電學(xué)部分是中考的重點(diǎn)，是關(guān)鍵，應(yīng)把主要精力放在這兩部分上。只有復(fù)習(xí)好這兩大部分，中考時(shí)才能取得較好的成績。光學(xué)部分比重不大，但凸透鏡是這部分的重點(diǎn)合考點(diǎn)，應(yīng)著重復(fù)習(xí)。

3．巧設(shè)習(xí)題抓訓(xùn)練

課堂練習(xí)是教師訓(xùn)練學(xué)生能力的手段，也是教師得到反饋信息的途徑。練習(xí)近平鋪直敘、勢必會引導(dǎo)學(xué)生死記硬背；練習(xí)過繁，對學(xué)生心理上是一個(gè)打擊；練習(xí)過多，會使學(xué)生陷于題海，難于應(yīng)付。在總復(fù)習(xí)中時(shí)間緊張，如果各科都搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生就會疲于做題，不能自拔。所以復(fù)習(xí)課中的練習(xí)題必須要精心設(shè)計(jì)，所選練習(xí)題要具有一定的代表性。通過每個(gè)題要達(dá)到解決一類問題的作用，以達(dá)到舉一反

三、觸類旁通。所選習(xí)題既要照顧各個(gè)知識點(diǎn)，又要有梯度有層次，由簡到繁、由難易而難、由淺入深、層層深入、環(huán)環(huán)相扣，這樣才能調(diào)動各類學(xué)生的積極性。

4．面向全體，扶優(yōu)助差

復(fù)習(xí)課要貫徹“因材施教”的原則，采取的方法是：統(tǒng)一授課，分組練習(xí)，個(gè)別輔導(dǎo)。課堂復(fù)習(xí)教學(xué)原則是：立足中等生，提高優(yōu)等生，扶持學(xué)困生。復(fù)習(xí)進(jìn)度和教法以中等學(xué)生水平為基點(diǎn)，要求中等學(xué)生按教師的安排進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，注意能力方面的提高。對優(yōu)等學(xué)生要發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，通過他們排難解疑，帶動全班。應(yīng)另給他們時(shí)間讓他們進(jìn)行自學(xué)，除要求掌握大綱的基本知識外，還要進(jìn)行橫向提高；對差生實(shí)行：“五多”、“一優(yōu)先”。即：多鼓勵、多提高、多板書、多檢查、多輔導(dǎo)、優(yōu)先面批作業(yè)。要特別注意對他們：“動機(jī)、興趣、情感、性格”等非智力因素的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵，使他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的信心，提高復(fù)習(xí)物理的積極性和主動性。

5．注重聯(lián)系，專題復(fù)習(xí)

物理知識與知識間存在著互相聯(lián)系，前一部分知識為后一部分知識引橋鋪路，后一部分知識又往往是前一部分知識的深化與完善，打破章節(jié)的限制，拓展知識的相互覆蓋面，有助于掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，系統(tǒng)鞏固知識。對學(xué)生復(fù)習(xí)中普遍存在的難以理解的共同性問題，有針對性地進(jìn)行“專題”復(fù)習(xí)，釋疑解難，補(bǔ)缺補(bǔ)漏。如電路故障專題，電路中電流電壓變化專題，設(shè)計(jì)應(yīng)用專題，實(shí)驗(yàn)探究創(chuàng)新專題等，學(xué)生對這些專題有強(qiáng)烈的求知欲望，課堂氣氛活躍?！皩ｎ}”復(fù)習(xí)將有限的復(fù)習(xí)時(shí)間發(fā)揮最大的效益，注重思路，方法和技巧的指導(dǎo)，深化了課本內(nèi)容，錘煉了學(xué)生的思維能力，將知識與能力有機(jī)結(jié)合起來。提高了學(xué)生的素質(zhì)。

6．重視實(shí)驗(yàn)，學(xué)以致用

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，縱觀各地近幾年的中考試題，物理實(shí)驗(yàn)題的分?jǐn)?shù)約占總分的2～30%左右，有些實(shí)驗(yàn)還滲透在其它題型中。所以，物理總復(fù)習(xí)要十分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的復(fù)習(xí)，特別要注意兩點(diǎn)：一是要讓學(xué)生掌握各種基本儀器和測量工具的應(yīng)用。二是要使學(xué)生弄清各種物理量的測量原理、步驟、方法。物理教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生“學(xué)以致用”，任何知識只有通過實(shí)際應(yīng)用才能加深理解和熟練掌握，并得到進(jìn)一步的發(fā)展。近年來中考試題中應(yīng)用物理知識型的問題越來越多，所以，物理總復(fù)習(xí)就更要注意把理論知識與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用所學(xué)的物理知識去解釋物理現(xiàn)象、解決實(shí)際問題，尤其是日常生活中的一些實(shí)際問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高復(fù)習(xí)效益。

四、物理復(fù)習(xí)課的幾種模式方法

1．“三段式復(fù)習(xí)方法”

三段式復(fù)習(xí)方法即“知識再現(xiàn)──系統(tǒng)復(fù)習(xí)”、“鞏固練習(xí)──分塊復(fù)習(xí)”、“自查矯正──模擬考試”。

（1）知識再現(xiàn)──系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段。這一階段所要達(dá)到的目標(biāo)是解決知識的覆蓋面，解決基礎(chǔ)知識、基本技能問題，在廣度上力爭不留疑問，切實(shí)抓好“雙基”。在這個(gè)階段中，師生著重要抓綱務(wù)本，系統(tǒng)復(fù)習(xí)，全面共講，注重“雙基”，注重知識的完整性，同時(shí)要依據(jù)大綱分清每個(gè)單元教材的“上限”和“下限”，在根據(jù)考試說明和學(xué)生實(shí)際，鉆研復(fù)習(xí)方法，通過章節(jié)復(fù)習(xí)搞好章節(jié)的測試與評估，以便查漏補(bǔ)缺。

（2）鞏固練習(xí)──分塊復(fù)習(xí)階段。這一階段所要達(dá)到的目標(biāo)是：通過練習(xí)講評、概括、歸納和總結(jié)，找出解決問題的思路和技巧，將知識轉(zhuǎn)化成能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)試能力。這個(gè)階段主要采取“練──評──講”的復(fù)習(xí)方法，堅(jiān)持以學(xué)生綜合練習(xí)為主體的原則，充分調(diào)動學(xué)生的思維，（3）自查矯正──模擬考評階段。這一階段主要是增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、獲取信息能力、實(shí)際應(yīng)用能力、正確決策能力、應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力、洞察能力和創(chuàng)造能力。本階段主要采取：“收集信息──研討決策──深化知識”的復(fù)習(xí)方法。

2．“五步復(fù)習(xí)方法”

“五步復(fù)習(xí)方法”即“看書──解疑──練習(xí)──講評──命題”。

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)真閱讀教材和做課本上的練習(xí)題，每節(jié)復(fù)習(xí)課必須保證學(xué)生有20分鐘的看書時(shí)間，對于不同層次的學(xué)生，通過自己看書理解，達(dá)到不同的要求。在學(xué)生自己看書的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行解疑，主要是講學(xué)生容易混淆的問題。以分析典型問題為主。課堂練習(xí)是對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的一種引導(dǎo)，習(xí)題不在多，而在精。講評是學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤，達(dá)到正確理解的手段之一，每次單元測試后，及時(shí)講評，教師重點(diǎn)講規(guī)律、講方法、講思路。命題是復(fù)習(xí)到最后階段進(jìn)行的一環(huán)，提前一周內(nèi)教師要求學(xué)生每人編制一套試題，一般不允許照搬資料上的套題，命題結(jié)束后，組與組之間交換答題，評出分?jǐn)?shù)，最后由教師進(jìn)行最優(yōu)試題評比。

3．“四步復(fù)習(xí)法”

“四步復(fù)習(xí)法”即“認(rèn)定目標(biāo)──溫故知新──典型訓(xùn)練──總結(jié)回扣”。

教師根據(jù)考點(diǎn)出示復(fù)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)與目標(biāo)相關(guān)的問題，學(xué)生根據(jù)問題將舊知識進(jìn)行歸納、概括，納入新的知識框架，構(gòu)建新的知識網(wǎng)絡(luò)，因?yàn)橄到y(tǒng)的知識比分散的知識更易于學(xué)生理解和掌握；并在此基礎(chǔ)上將知識升華為解決問題的智慧，提煉解決問題新方法。當(dāng)然這需要教師高度的歸納概括能力和厚重的經(jīng)驗(yàn)積累。師設(shè)計(jì)一些針對性較強(qiáng)的訓(xùn)練題，讓學(xué)生運(yùn)用上階段掌握的知識和方法，獨(dú)立解決類似的問題，以舉一反三，完成知識和能力的遷移。學(xué)生做題后，教師要及時(shí)反饋，回扣所學(xué)方法，進(jìn)行進(jìn)一步的總結(jié)的歸納。

4．“自主構(gòu)建、應(yīng)用創(chuàng)新”的復(fù)習(xí)模式

“自主構(gòu)建、應(yīng)用創(chuàng)新”的復(fù)習(xí)模式即：情景創(chuàng)設(shè)──知識再現(xiàn)──交流合作、基知鞏固──—共同構(gòu)建、總結(jié)強(qiáng)化──知識遷移能力提高。

（1）情景創(chuàng)設(shè)，知識再現(xiàn)

教師點(diǎn)明課堂主題，并通過媒體展示與本章節(jié)主要知識點(diǎn)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)或情景。學(xué)生結(jié)合情景，通過獨(dú)立思考或分組討論方式，回顧主要知識點(diǎn)及相關(guān)知識并匯報(bào)交流。

（2）交流合作、基知鞏固

學(xué)生根據(jù)媒體展示的某一幅畫面表述自己所能回顧的主要知識點(diǎn)，再通過教師導(dǎo)引、學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)知識點(diǎn)等教學(xué)活動，由“點(diǎn)”到“面”構(gòu)建某一知識點(diǎn)的結(jié)構(gòu)體系。

（3）共同構(gòu)建、總結(jié)強(qiáng)化

建構(gòu)整個(gè)復(fù)習(xí)知識的結(jié)構(gòu)系及相互間的邏輯關(guān)系，概括課堂復(fù)習(xí)重點(diǎn)及研究方法，點(diǎn)撥知識難點(diǎn)，此環(huán)節(jié)可由教師以問題形式提出，學(xué)生獨(dú)立思考或分組討論后師生共同建構(gòu)。

（4）知識遷移，能力提高

根據(jù)課堂重點(diǎn)及難點(diǎn)，精心設(shè)置一些開放性命題，探究性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)供學(xué)生解決，通過對復(fù)習(xí)知識及基本方法的進(jìn)一步靈活運(yùn)用，達(dá)到知識升華的目的。

五、學(xué)生總復(fù)習(xí)戰(zhàn)略

1．只要功夫深，鐵杵磨成針。每天抽出一定的時(shí)間自主復(fù)習(xí)，日積月累，終能提高。要知道；“世上無難事，只怕有心人”。

2．我能行。復(fù)習(xí)的關(guān)鍵是要相信自己的能力，有信心解決物理中考時(shí)的任何習(xí)題。

3．勝不驕，敗不餒。一次兩次的測試并不能決定你，考好了不驕傲，應(yīng)冷靜；考不好，不灰心，應(yīng)總結(jié)。我們應(yīng)該有百折不撓的勇氣，有鍥而不舍的精神，要“咬定青山不放松”。

4．不畏懼錯誤。每一個(gè)學(xué)生，都應(yīng)該非常注意改正自己的錯誤，只有改正錯誤才會提高。所以，我們要正視錯誤，不能畏懼，要向錯誤要成績。

5．細(xì)節(jié)決定成敗。在平時(shí)我們會發(fā)現(xiàn)在：很多題不是不會，而是我們不細(xì)心，在我看來“馬虎”和不會一樣。在中考復(fù)習(xí)和答卷時(shí)應(yīng)更加重視細(xì)節(jié)，向細(xì)節(jié)要成績。

6．注重效率。中考復(fù)習(xí)時(shí)，科目多，時(shí)間緊，任務(wù)重，這就要求我們注重復(fù)習(xí)的效率。每個(gè)人要根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，并且要堅(jiān)決執(zhí)行計(jì)劃，決不能浪費(fèi)時(shí)間。當(dāng)然，還要提高時(shí)間利用率，注意勞逸結(jié)合，休息好了才能更好的學(xué)習(xí)，疲勞作戰(zhàn)，會降低效率。

7．利用好復(fù)習(xí)資料。復(fù)習(xí)資料是最“誨人不倦”的良師，對照復(fù)習(xí)資料進(jìn)行自主復(fù)習(xí)是非常有效的。一份比較優(yōu)秀的試卷也是一份良好的復(fù)習(xí)資料，要把試卷當(dāng)作一份復(fù)習(xí)提綱來用，要大大提高試題的利用價(jià)值，爭取把“

第四篇：初中物理復(fù)習(xí)課評課稿

初中物理復(fù)習(xí)課評課稿

．初中物理評課稿

一、教師素質(zhì)好，教學(xué)氛圍和諧、積極。

教師的基本功扎實(shí)，講授知識有深度、有廣度、有技巧。教師的形體語言親切、自然，口頭語言清晰、流暢、幽默。營造了積極、和諧的教學(xué)氛圍和平等、民主、自由的師生的關(guān)系，很好的實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變（說通俗點(diǎn)簡直不象是老師，而是學(xué)生的朋友和兄長）。為教師指導(dǎo)下學(xué)生自由地對科學(xué)的實(shí)驗(yàn)和知識探究作了很好的教學(xué)鋪墊。課堂氣氛活潑有序、教師調(diào)控能力和應(yīng)變能力強(qiáng)、富有激情。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的評價(jià)

教學(xué)設(shè)計(jì)理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中：讓生活走向物理，讓物理走向社會的基本理念，面向全體學(xué)生。這節(jié)課徹底改變了學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。

三、教學(xué)過程的評價(jià)

1、首先從生活走向物理，導(dǎo)入新課。（巧妙激趣）

教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的生活情景：讓學(xué)生模擬到商店為家里新買的電器買電線的真實(shí)情景導(dǎo)入新課，并展開熱烈討論。讓學(xué)生明白這么簡單的生活小事中也包含著許多我們不知道的物理知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。一開始就讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中。

2、注重探究，教學(xué)方法多樣。（大膽嘗試，探究環(huán)環(huán)相扣，不斷推出學(xué)生活動高潮）

本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動中。

比如：有學(xué)生的獨(dú)立思考、有分組交流合作學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短；有個(gè)小組間的評比等。設(shè)計(jì)的分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生主動參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)施的全過程，到最后學(xué)生自主地總結(jié)出每一部分的實(shí)驗(yàn)結(jié)論和由學(xué)生自己對實(shí)驗(yàn)結(jié)論的綜合總結(jié)?！疤岢鰡栴}——猜測與假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——分析論證——加以評估”探究環(huán)環(huán)相扣，都讓學(xué)生自己去合作完成，將學(xué)生活動不斷推向新的高潮，讓所有的學(xué)生都明白了“探究的科學(xué)過程”和“探究的科學(xué)方法”，教給學(xué)生的不止是物理知識，更重要的是教會了科學(xué)探究的方法，這是這堂課學(xué)生最大的收獲，真正培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。

3、教師大膽創(chuàng)新，從生活中獲取教學(xué)資源。（展示教學(xué)能力）

比如，教師用來讓學(xué)生比較鐵絲和銅絲，讓學(xué)生親自觀察、觸摸，找到不同的地方；教師自行構(gòu)思設(shè)計(jì)的溫度對電阻影響實(shí)驗(yàn)：取用生活中的廢棄的日光燈燈絲作為實(shí)驗(yàn)材料，做的溫度對電阻的影響。效果非常明顯！體現(xiàn)了教師的創(chuàng)新意識，也給了學(xué)生探究科學(xué)的啟迪：讓他們知道科學(xué)探究并不是神秘和不可及的，他們也可以做的

4、作業(yè)的設(shè)計(jì)精巧，滿足不同層次學(xué)生的要求。（突破學(xué)科本位，延伸課堂教學(xué)）

設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：給家里新買的空調(diào)配置電線。超越了學(xué)科的本位理念，將課堂向生活延伸，將科學(xué)知識與社會、生活相聯(lián)系，在生活中找到所學(xué)知識的應(yīng)用，使學(xué)生懂得生活處處有科學(xué)，處處有探索的道理。讓不同層次的學(xué)生具備從說明書、廣告、圖書館、因特網(wǎng)等獲取和處理知識信息的能力。從而拓展學(xué)生思維和運(yùn)用知識的空間，也就是讓物理走向社會。

5、體現(xiàn)“教育自由”的人才培養(yǎng)觀，注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)。（體現(xiàn)新育人理念）

教師在整個(gè)教學(xué)過程中讓出教學(xué)表演的“舞臺”，成為學(xué)生活動的“導(dǎo)演”，敢于讓學(xué)生探索、體驗(yàn)，給了學(xué)生以最大的自由運(yùn)用和探索規(guī)律的開闊的地帶。體現(xiàn)學(xué)生主體和教育自由的人才培養(yǎng)新觀念。

在教學(xué)中，通過教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作、討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生具有主動、負(fù)責(zé)、開拓、創(chuàng)新的個(gè)性特征和科學(xué)的思維方式。將知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀完美結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識。在整個(gè)教學(xué)活動中始終面對全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗(yàn)，充分體現(xiàn)了全面育人的新課標(biāo)精神。

6、在整個(gè)教學(xué)活動中很好的實(shí)現(xiàn)了情感價(jià)值目標(biāo)，并實(shí)施了德育教育，注重了德育教育的實(shí)效性。比如：提醒學(xué)生注意用電的安全、廢物利用變廢為寶、評選“電學(xué)之星”----向?qū)W生贈送關(guān)于“神舟5號”和“航天人事跡”的雜志等等。激勵學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向，報(bào)效祖國！

四、教學(xué)建議。

教師不但是知識的傳播者，而且更應(yīng)該成為教育科學(xué)的探究者和研究者。藍(lán)維才老師在課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中，不只是學(xué)生知識的傳播者，更是教學(xué)方法、育人理念的探究者和研究者。

第五篇：初中物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思

初中物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思

雕莊中學(xué)

黃惠明 2010 1

物理復(fù)習(xí)課教學(xué)辛勤勞累，有時(shí)候得不到應(yīng)有的收效，我覺得主要在于以下兩個(gè)方面：

1、在涉及“基本知識”的復(fù)習(xí)課中，往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識，梳理知識方法，這種做法，往往表現(xiàn)為老師津津樂道，學(xué)生感到枯燥乏味，漫不經(jīng)心，沒精打彩，無法激發(fā)學(xué)生的興趣。但一當(dāng)老師提出一些創(chuàng)設(shè)性的問題，則學(xué)生精神振奮，精力集中地思考問題，這就是明顯反映了學(xué)生需要通過問題來復(fù)習(xí)“基礎(chǔ)知識”的迫切要求。問題是物理學(xué)習(xí)的鑰匙，把問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，道理就在這里，因而也就理所應(yīng)當(dāng)?shù)匾槕?yīng)學(xué)生的心理需而發(fā)揮主導(dǎo)作用。

2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的復(fù)習(xí)課中，以往教學(xué)往往是闡述一種“方法”后，立即出示一個(gè)或幾個(gè)相應(yīng)的例題或練習(xí)，學(xué)生只管按老師傳授的“方法”套用即可，這樣，學(xué)生就省略了“方法”的思考和被揭示的過程，即選擇判斷的過程，同時(shí)也限制了學(xué)生的思維，長此以住，也就形成了“學(xué)生上課聽得懂，課后或考試不會思考、不會做題”的現(xiàn)象。在解答問題上，學(xué)生就會束手無策，無從下手，這就是當(dāng)前物理復(fù)習(xí)課效果不理想的重要原因。

二、解決途徑：

那么，怎樣才能提物理復(fù)習(xí)課的質(zhì)量，使師生辛勤勞作，換得豐富的碩果？我認(rèn)為，要想讓學(xué)生聽懂學(xué)會，就必須為學(xué)生創(chuàng)造和安排練習(xí)的機(jī)會。

例如在復(fù)習(xí)電路分析題時(shí)，可以根據(jù)解答電路分析題的幾種方法，設(shè)計(jì)一組可將有關(guān)“方法”溶于其中的小題目，讓學(xué)生做，這樣就把主動權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生應(yīng)用自己的知識和思維方法掌握物理、運(yùn)用物理的知識，解決物理問題，使學(xué)生在分析問題、解決問題的探索過程中，回顧所學(xué)的“方法”并作出相應(yīng)的選擇判斷，從而輕松愉快地實(shí)現(xiàn)知識復(fù)習(xí)與能力提高，最后老師可以再進(jìn)行歸納解答相關(guān)幾種解法。為此，我認(rèn)為用這種方法進(jìn)行物理復(fù)習(xí)教學(xué)，是解決當(dāng)前物理復(fù)習(xí)教學(xué)效率低，質(zhì)量不高的有效方法。

在期末總復(fù)習(xí)中，通過以實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)為載體，把相關(guān)的物理各知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)引入，同時(shí)把基本技能和概念等加以復(fù)習(xí)，感覺效果還不錯。

三、方案設(shè)計(jì)：

課前針對復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出幾組題目，將有關(guān)物理基礎(chǔ)知識，基本技能，基本方法與物理思想溶于其中，換言之，即以實(shí)驗(yàn)為骨架編擬課時(shí)教案，在具體教學(xué)中，以實(shí)驗(yàn)問題開路（先出現(xiàn)題目，再出現(xiàn)其它），然后引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析、討論、研究和解答。教師借題發(fā)揮，畫龍點(diǎn)睛，使學(xué)生在積極主動地探索研究中，在解答問題的過程中鞏固所學(xué)的知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，并使學(xué)生智力與能力得到訓(xùn)練與提高，變“講練講”為“練講練”，變“一法一題”為“見題想法”。

四、方案實(shí)施：

1、選題時(shí)，各題組要緊緊圍繞課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)，使基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規(guī)律，重復(fù)出現(xiàn)，螺旋式遞進(jìn)，這符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，有助于學(xué)生掌握問題的來龍去脈，加速從模仿到靈活運(yùn)用的過程，能深深印入到學(xué)生的腦海中。

2、題目的選編以考綱為綱，以教本為本，具有基礎(chǔ)性、針對性、量力性、典型性和層次性。我們教師應(yīng)該如何選擇習(xí)題呢？初中 物理是打基礎(chǔ)的時(shí)期。所以，首先習(xí)題應(yīng)具有基礎(chǔ)性，避免開始就是偏題、怪題和難題，這對鞏固基礎(chǔ)知識是非常不利的；其次，習(xí)題應(yīng)該具有針對性，一節(jié)課上下來，一個(gè)章節(jié)復(fù)習(xí)過后，重點(diǎn)在哪我們的習(xí)題就要針對到哪，起到鞏固知識點(diǎn)的目的，不要讓一些無用的題目沖淡了重點(diǎn)；再次習(xí)題應(yīng)該具有量力性，難度適中，太容易則不易增強(qiáng)學(xué)生對知識的把握深度，太難則成為學(xué)生“不可能完成的任務(wù)”，達(dá)不到鞏固知識的目的，讓學(xué)生望而生畏，抹殺學(xué)生的自信心。要把握一個(gè)“度”，讓學(xué)生“跳一跳，夠的著”，題量也要適中，并不是做的越多效果越好。還有，習(xí)題應(yīng)該典型，具有一定的代表性，起到有“一題”涉及到“一類問題”的效果，而不是就題論題，所以應(yīng)該有選擇性布置作業(yè)，最后，還有一個(gè)習(xí)題的層次性問題，知識的掌握是循序漸進(jìn)的，習(xí)題也應(yīng)該把握一個(gè)由易到難的逐步上升的臺階，要避免講授完新知識后，立馬把大量的復(fù)習(xí)題，好像難不住學(xué)生就顯示不出老師的水平似的。

3、作業(yè)要布置了必收交、收交了必批改改、批改了必講評、講評了必訂正，做到反饋全面，校正及時(shí)。但在我所教的三個(gè)班級中，都存在有十幾個(gè)學(xué)生做作業(yè)時(shí)態(tài)度較差，對于知識公式的應(yīng)用的基礎(chǔ)題不記知識和公式，隨心所欲瞎做，填空和選擇隨便亂寫，而對于實(shí)驗(yàn)和計(jì)算就干脆不做，上課時(shí)，盡管把是什么知識？怎樣使用知識解決的步驟和方法解決都做了詳細(xì)的分析，但學(xué)生也不改，這種情況一直在困擾著我，沒有找到行之有效的方法和手段。今后還需在這方面加以研究，力爭找到解決的方法。

4、一組題目解完后，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生回過來反思，本題用到了哪里基礎(chǔ)知識？利用了哪些基本技能和哪些物理方法？體現(xiàn)了哪些基本技能，重溫了哪些物理方法？體現(xiàn)了哪些物理思想？哪道題可以推廣，引申變式？哪些題還有哪些解法（一題多解）？把后兩個(gè)疑問交給學(xué)生，使他們在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識由點(diǎn)到面，由面到體，形成合理的知識結(jié)構(gòu)。

5、題目要能及時(shí)反饋教學(xué)信息，隨時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)。因?yàn)槟茏寣W(xué)生當(dāng)場了解解題過程，知道正誤，及時(shí)反饋，由此也能立即獲得學(xué)生方面的信息。糾正或強(qiáng)化，隨時(shí)解決，不燒“夾生飯”，這樣教與學(xué)的針對性都強(qiáng)，及時(shí)了解學(xué)生掌握了什么？還未掌握什么？哪些學(xué)生掌握了？哪些學(xué)生還未掌握？等等。