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      淺談初中物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2019-05-12 17:10:01下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:淺談初中物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)

      淺談初中物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)

      復(fù)習(xí)課是教學(xué)活動(dòng)中的重要一環(huán)。但因它既無現(xiàn)成的教材,也無固定的模式,因此與新課相比更顯難教。

      怎樣上好復(fù)習(xí)課?這是大家普遍關(guān)心的問題。根據(jù)人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律,對(duì)未經(jīng)復(fù)習(xí)所獲得的知識(shí)往往會(huì)逐漸遺忘,而通過復(fù)習(xí)來再現(xiàn)已經(jīng)獲得的知識(shí),能達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。同時(shí)在講授新課時(shí),往往不可能一次就把某些概念或規(guī)律揭露的十分深刻和全面。通過概括而系統(tǒng)地復(fù)習(xí),把知識(shí)進(jìn)行歸納整理,則可進(jìn)一步揭示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,從而既能達(dá)到溫顧而知新,又能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。

      現(xiàn)僅以這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)來談點(diǎn)初中物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)體會(huì),以期與同行們共商。

      課題:復(fù)習(xí)初中物理第二冊(cè)第四章歐姆定律

      一、本章特點(diǎn):一是內(nèi)容多,二是地位重。

      二、構(gòu)思過程:對(duì)于這么重要的一章.怎樣安排復(fù)習(xí)好呢?我曾設(shè)想過幾種方案。

      1.常規(guī)復(fù)習(xí)法:按課本的先后次序,先著重將本章的基本概念重復(fù)提一提,然后在此基礎(chǔ)上再做一些有關(guān)的練習(xí)題。這樣做的好處是:有課本可依,備課、講解均較方便。但此法較呆板,學(xué)生以為“炒現(xiàn)飯”興趣平淡。

      2.練題復(fù)習(xí)法:認(rèn)真選擇練習(xí)題,以分析講解練習(xí)題為主,將概念穿插在其中進(jìn)行。這樣做,顯得活潑、多變,學(xué)生興趣易激發(fā)。不過,復(fù)習(xí)課不應(yīng)與習(xí)題課等同。以題談基,談不完整,遺漏難免。

      3.歸納綜合法:不拘于課本順序,按知識(shí)的性質(zhì)歸類,將整章的知識(shí)用一條知識(shí)鏈貫穿起來,再舉例闡明。

      究竟選用何種方法更好呢?

      我想:吃菜者講究色、香、味,學(xué)生聽課喜愛“新、趣、明”。這第三種方案較好地體現(xiàn)了新穎、有趣、明確這幾點(diǎn),故決定采用此法。

      三、施教過程:

      (一)引言:(略)

      (二)啟發(fā)大家歸納本章的知識(shí)鏈

      本章內(nèi)容雖多,但通過歸納,可以整理為(1)掌握一條定律;(2)熟悉兩種電路特點(diǎn);(3)會(huì)用三種儀器;(4)理解四個(gè)概念。

      (三)具體復(fù)習(xí)1-2-3-4各點(diǎn)。基本要求:教師作導(dǎo)演,學(xué)生是主演,不需要?jiǎng)庸P,口答就可以。

      1、本章要掌握一條什么定律?

      甲、定律的內(nèi)容:

      乙、定律表達(dá)式:

      丙、使用時(shí)注意:①I、U、R三者所指的同一性。②R是物體固有屬性并不隨I、U變。

      丁、舉例說明:已知電路如圖 1,試求:U1和U2 的值。有某同學(xué)解法如下。試指出正誤?

      解:I=U/R=220V/440Ω=0.5A

      U1= I1×R1=0.5A×440Ω=220V

      U2=U-U1=220V-220V=0V

      2、熟悉兩種電路特點(diǎn),甲、啟發(fā)歸納串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點(diǎn)并簡(jiǎn)要回答電阻關(guān)系的推導(dǎo)要領(lǐng)。

      乙、舉例說明特點(diǎn)的應(yīng)用:

      有電路如圖2所示,當(dāng)K1、K2都閉合時(shí),求:R總=----,I1=----,U2=----。當(dāng)K1、K2都斷開時(shí)R總=----,I1=----,U2=----。

      3.會(huì)用三種儀器。即:電流表,電壓表和變阻器。這應(yīng)包括兩方面:①懂使用規(guī)則,②會(huì)讀數(shù),知變化。這里可設(shè)計(jì)一道口答題。

      如圖3所示,①是_____表,用字母____來表示。使用時(shí)必須使電流從“____”接線柱流進(jìn),還要注意它絕對(duì)不允許____,它在本圖中所測(cè)的是____路中的____。②和③是____表,用字母____表示,在本圖中,它們的左 端應(yīng)接“____” 接線柱,右端應(yīng)接“____”接線柱,使用時(shí)同樣要注意____,但它可以直接測(cè)____②所測(cè)的是____或____的____,而③所測(cè)的是____的____。4是代表____,它是靠改變____來改變____的,圖中箭頭代表____,剛接入時(shí)應(yīng)放置在電阻____端,當(dāng)它向圖中左端移動(dòng)時(shí),連入電路的值變____,此時(shí)①的讀數(shù)變____;②的讀數(shù)變____。

      4、理解四個(gè)概念:

      本章有四個(gè)概念,即:電荷量、電流、電壓和電阻。我也設(shè)計(jì)了一道練習(xí)題。

      電荷量是指____,其主單位是____,電流的大小是指____,其主單位是____,代號(hào)是____。電流的方向規(guī)定為____,1mA= ____A。電壓是____,其主單位是____,代號(hào)是____,1μV=____V。電阻是____,它是導(dǎo)體____性,其值可用____法來測(cè)量,但與外加的____和流過的____無關(guān)。決定其值大小的主要因素是____、____和____,并與它的____有關(guān)。它的主單位是____,代號(hào)是____。

      (四)小結(jié)本次復(fù)習(xí)課(略)

      (五)作業(yè):布置一道課外練習(xí)題:

      如圖4所示電路,并聯(lián)著兩只相同的燈泡(L1,L2)已知A、B兩端的電壓保持6V不變,當(dāng)滑動(dòng)變阻器的滑片P滑至上端點(diǎn)時(shí),電流表讀數(shù)為1安,當(dāng)滑片P滑至下端點(diǎn)時(shí),電流表讀數(shù)為0.1安,試求燈泡的電阻值和變阻器的最大阻值。

      四、教學(xué)體會(huì):

      1、復(fù)習(xí)課要上好,教師多動(dòng)腦,認(rèn)真鉆研原教材,教法設(shè)計(jì)最重要;

      2、重點(diǎn)要抓牢,復(fù)蓋面不能小,最好歸為知識(shí)鏈,概念既清又全面;

      3、教法“新、趣、明”,例題要精編,配合概念來設(shè)題、既要簡(jiǎn)練又多變。

      4、名為復(fù)習(xí)課,“雙基”已學(xué)過,要用啟發(fā)式,效果才明顯。

      以上所談,僅是我通過實(shí)踐所得的一點(diǎn)膚淺見解,定有不妥之處,歡迎指正。不過我想;只要大家關(guān)心復(fù)習(xí)課的教學(xué),出謀獻(xiàn)策,提供實(shí)踐證明效果好的教案給大家參考、復(fù)習(xí)課的教學(xué)定能更上一層樓。

      怎樣上好復(fù)習(xí)課,這是每一位教師在復(fù)習(xí)過程中都需要思考的問題。大部分教師往往按

      章節(jié)內(nèi)容作系統(tǒng)的復(fù)習(xí),概括,再附以適當(dāng)?shù)睦}。教師講,學(xué)生聽或做練習(xí)似已成為一種

      固定的模式。這種復(fù)習(xí)方法雖有“知新”的作用,單重在溫故。它在復(fù)習(xí)過程中能起到提綱挈

      領(lǐng)的作用,但在啟迪思維,發(fā)展能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面卻有所缺陷,尤其是一些尖

      子生,往往對(duì)這種課提不起興趣。

      到底怎樣上好復(fù)習(xí)課呢?通過這一段時(shí)間的復(fù)習(xí)發(fā)現(xiàn),在復(fù)習(xí)過程中如果出示一些典型 題目,讓學(xué)生通過討論題目的做法而潛移默化的達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。這種方法既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的

      積極性,又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,效果還是不錯(cuò)的。下面以“整式的乘除”復(fù)習(xí)為例,談一下

      這種方法的應(yīng)用。課堂上教師直接出示討論題:若已知am=2,an=3,求a4m+3n的值?教師要求學(xué)生相互討論找出此題的方法,并能指出這種方法所依據(jù)的公式解題的關(guān)鍵點(diǎn)及注意事項(xiàng)等。可以先給學(xué)生5--10分鐘的準(zhǔn)備

      時(shí)間,再讓學(xué)生站起來講解,其它同學(xué)評(píng)價(jià)與糾正。學(xué)生可能這樣來解: a4m+3n=a4m.a3n=(am)4.(an)3=(2)4×(3)3=16×27=432依據(jù)的公式是:同底數(shù)冪的乘法公

      式及冪的乘方公式的逆運(yùn)算解題的關(guān)鍵點(diǎn):公式逆運(yùn)算的正確應(yīng)用。接著教師出示第二個(gè)討論題:

      第二篇:初中物理復(fù)習(xí)課的幾種教學(xué)設(shè)計(jì)

      初中物理復(fù)習(xí)課存在的問題及復(fù)習(xí)模式

      復(fù)習(xí)是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),它的任務(wù)是使學(xué)生對(duì)所學(xué)的學(xué)科基本知識(shí)和基本技能加以鞏固、總結(jié),使之系統(tǒng)化。通過復(fù)習(xí)可以彌補(bǔ)和糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤與缺陷,使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更深刻、更全面。復(fù)習(xí)課的課時(shí)在總課時(shí)中所占的比重很大,尤其是中考前的總復(fù)習(xí)幾乎是占整個(gè)教學(xué)時(shí)間的一半,要取得滿意的復(fù)習(xí)效果,達(dá)到大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量的目的,研究復(fù)習(xí)課的方法十分重要。但綜觀各地學(xué)校的物理復(fù)習(xí)課,筆者發(fā)現(xiàn)物理復(fù)習(xí)時(shí)存在很多的問題,下面結(jié)合本校及本人的教學(xué)實(shí)際,談一談自己的看法和體會(huì)。

      一、物理復(fù)習(xí)課存在的問題

      1.把教材視為“圣經(jīng)”,照本宣科炒剩飯

      復(fù)習(xí)時(shí)當(dāng)然要以教材為主,抓住知識(shí)點(diǎn),可不少教師照本宣科,把教材的內(nèi)容又講了一遍,課后題又讓學(xué)生做了一遍;結(jié)果把復(fù)習(xí)課上成單純的知識(shí)回憶課,課堂上只是把學(xué)生過去所學(xué)知識(shí)再回憶一遍,將復(fù)習(xí)變成了舊知識(shí)的重教。

      2.只注意羅列知識(shí),不注重知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系

      復(fù)習(xí)課教學(xué)的基本原則應(yīng)是“溫故知新、提高能力”?!皽毓省笔菑?fù)習(xí)課的首要任務(wù),但溫故絕不是將所學(xué)內(nèi)容重講一遍,有的教師只注意羅列知識(shí),卻不知道“溫故”的目的是為了“知新”,即將舊知識(shí)進(jìn)行歸納、概括,納入新的知識(shí)框架,構(gòu)建新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),將分散的知識(shí)系統(tǒng)化。

      3.拋開教科書,隨心所欲陷入題海,大量解題,所選例題指向不明,要達(dá)到的目的不清

      有的老師不顧學(xué)情,拋開課本,肆意拔高,大講特講,學(xué)生如霧里看花,無所適從;有的老師以練代講,讓學(xué)生在題海中摸爬滾打,將復(fù)習(xí)課變成了單調(diào)乏味的知識(shí)訓(xùn)練課。適當(dāng)?shù)木毩?xí)是必要的,但應(yīng)精選典型例題,通過教師的示范講解、學(xué)生的適當(dāng)訓(xùn)練,達(dá)到舉一反三。

      4.做試卷,逐題講試題,教師包講到底,學(xué)生不愛聽

      每一部份復(fù)習(xí)結(jié)束后,進(jìn)行一下階段測(cè)試是必要的,但有的教師待學(xué)生做完試卷后,逐題講解,從第一題講到最后一題,一題不落,結(jié)果是“教師累夠嗆,學(xué)生急夠嗆”浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間,致使課堂效率低下。其實(shí)教師應(yīng)該就試卷中的重要疑難問題進(jìn)行講解,其他基礎(chǔ)性的問題留給學(xué)生就可以了,不必面面俱到。

      二、復(fù)習(xí)課存在問題的原因

      1.內(nèi)容已學(xué)過:復(fù)習(xí)課所涉及的知識(shí)內(nèi)容都是學(xué)生學(xué)過的,因此學(xué)生缺乏新鮮感,沒有學(xué)習(xí)興趣。

      2.學(xué)生的基礎(chǔ)、起點(diǎn)不同:學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的不同導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度和應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力大不相同。

      3.教師對(duì)復(fù)習(xí)課的教學(xué)研究不夠,沒有形成一定的復(fù)習(xí)模式。

      4.復(fù)習(xí)課比新授課難度大:教師備課把握重點(diǎn)難、設(shè)計(jì)典型習(xí)題難、批改試卷難、分層復(fù)習(xí)因材施教難??

      三、初中物理復(fù)習(xí)課教學(xué)中應(yīng)注意的“幾個(gè)問題”

      1.明確考點(diǎn)抓基礎(chǔ)

      復(fù)習(xí)課教學(xué)與新授課教學(xué)一樣,首先應(yīng)領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)、把握好教材,明確教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、考試考點(diǎn)、教學(xué)目的與要求,備課時(shí)既不能超要求,也不能降低要求。這里必須防止兩個(gè)極端:

      一是防止拋開教科書,搞“題海戰(zhàn)術(shù)”;

      二是防止把教科書看成“圣經(jīng)”,照本宣讀炒剩飯。

      重視基礎(chǔ),關(guān)鍵是抓好基本概念的理解、基本規(guī)律的應(yīng)用、基本公式的運(yùn)用三大環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)階段注意基礎(chǔ)是重要的一環(huán),分析歷年來我區(qū)中考試題,我們會(huì)發(fā)現(xiàn):基礎(chǔ)知識(shí)所占分量最大,易、中、難題的分值比例大約是6:3:1,但學(xué)生往往在這方面往往失分多。所以強(qiáng)化“雙基”是復(fù)習(xí)的重中之重。

      2.突出重點(diǎn)抓關(guān)鍵

      復(fù)習(xí)也要主次分明,次要的可略講,“蜻蜓點(diǎn)水”一帶而過或是讓學(xué)生自己閱讀;重要的重點(diǎn)的要應(yīng)詳細(xì)講,一定要講清講透,要抓住關(guān)鍵。初中物理的力學(xué)和電學(xué)部分是中考的重點(diǎn),是關(guān)鍵,應(yīng)把主要精力放在這兩部分上。只有復(fù)習(xí)好這兩大部分,中考時(shí)才能取得較好的成績(jī)。光學(xué)部分比重不大,但凸透鏡是這部分的重點(diǎn)合考點(diǎn),應(yīng)著重復(fù)習(xí)。

      3.巧設(shè)習(xí)題抓訓(xùn)練

      課堂練習(xí)是教師訓(xùn)練學(xué)生能力的手段,也是教師得到反饋信息的途徑。練習(xí)近平鋪直敘、勢(shì)必會(huì)引導(dǎo)學(xué)生死記硬背;練習(xí)過繁,對(duì)學(xué)生心理上是一個(gè)打擊;練習(xí)過多,會(huì)使學(xué)生陷于題海,難于應(yīng)付。在總復(fù)習(xí)中時(shí)間緊張,如果各科都搞題海戰(zhàn)術(shù),學(xué)生就會(huì)疲于做題,不能自拔。所以復(fù)習(xí)課中的練習(xí)題必須要精心設(shè)計(jì),所選練習(xí)題要具有一定的代表性。通過每個(gè)題要達(dá)到解決一類問題的作用,以達(dá)到舉一反

      三、觸類旁通。所選習(xí)題既要照顧各個(gè)知識(shí)點(diǎn),又要有梯度有層次,由簡(jiǎn)到繁、由難易而難、由淺入深、層層深入、環(huán)環(huán)相扣,這樣才能調(diào)動(dòng)各類學(xué)生的積極性。

      4.面向全體,扶優(yōu)助差

      復(fù)習(xí)課要貫徹“因材施教”的原則,采取的方法是:統(tǒng)一授課,分組練習(xí),個(gè)別輔導(dǎo)。課堂復(fù)習(xí)教學(xué)原則是:立足中等生,提高優(yōu)等生,扶持學(xué)困生。復(fù)習(xí)進(jìn)度和教法以中等學(xué)生水平為基點(diǎn),要求中等學(xué)生按教師的安排進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí),注意能力方面的提高。對(duì)優(yōu)等學(xué)生要發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì),通過他們排難解疑,帶動(dòng)全班。應(yīng)另給他們時(shí)間讓他們進(jìn)行自學(xué),除要求掌握大綱的基本知識(shí)外,還要進(jìn)行橫向提高;對(duì)差生實(shí)行:“五多”、“一優(yōu)先”。即:多鼓勵(lì)、多提高、多板書、多檢查、多輔導(dǎo)、優(yōu)先面批作業(yè)。要特別注意對(duì)他們:“動(dòng)機(jī)、興趣、情感、性格”等非智力因素的培養(yǎng),發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),使他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)物理的信心,提高復(fù)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性。

      5.注重聯(lián)系,專題復(fù)習(xí)

      物理知識(shí)與知識(shí)間存在著互相聯(lián)系,前一部分知識(shí)為后一部分知識(shí)引橋鋪路,后一部分知識(shí)又往往是前一部分知識(shí)的深化與完善,打破章節(jié)的限制,拓展知識(shí)的相互覆蓋面,有助于掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,系統(tǒng)鞏固知識(shí)。對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)中普遍存在的難以理解的共同性問題,有針對(duì)性地進(jìn)行“專題”復(fù)習(xí),釋疑解難,補(bǔ)缺補(bǔ)漏。如電路故障專題,電路中電流電壓變化專題,設(shè)計(jì)應(yīng)用專題,實(shí)驗(yàn)探究創(chuàng)新專題等,學(xué)生對(duì)這些專題有強(qiáng)烈的求知欲望,課堂氣氛活躍。“專題”復(fù)習(xí)將有限的復(fù)習(xí)時(shí)間發(fā)揮最大的效益,注重思路,方法和技巧的指導(dǎo),深化了課本內(nèi)容,錘煉了學(xué)生的思維能力,將知識(shí)與能力有機(jī)結(jié)合起來。提高了學(xué)生的素質(zhì)。

      6.重視實(shí)驗(yàn),學(xué)以致用

      物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,縱觀各地近幾年的中考試題,物理實(shí)驗(yàn)題的分?jǐn)?shù)約占總分的2~30%左右,有些實(shí)驗(yàn)還滲透在其它題型中。所以,物理總復(fù)習(xí)要十分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的復(fù)習(xí),特別要注意兩點(diǎn):一是要讓學(xué)生掌握各種基本儀器和測(cè)量工具的應(yīng)用。二是要使學(xué)生弄清各種物理量的測(cè)量原理、步驟、方法。物理教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生“學(xué)以致用”,任何知識(shí)只有通過實(shí)際應(yīng)用才能加深理解和熟練掌握,并得到進(jìn)一步的發(fā)展。近年來中考試題中應(yīng)用物理知識(shí)型的問題越來越多,所以,物理總復(fù)習(xí)就更要注意把理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)去解釋物理現(xiàn)象、解決實(shí)際問題,尤其是日常生活中的一些實(shí)際問題,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高復(fù)習(xí)效益。

      四、物理復(fù)習(xí)課的幾種模式方法

      1.“三段式復(fù)習(xí)方法”

      三段式復(fù)習(xí)方法即“知識(shí)再現(xiàn)──系統(tǒng)復(fù)習(xí)”、“鞏固練習(xí)──分塊復(fù)習(xí)”、“自查矯正──模擬考試”。

      (1)知識(shí)再現(xiàn)──系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段。這一階段所要達(dá)到的目標(biāo)是解決知識(shí)的覆蓋面,解決基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能問題,在廣度上力爭(zhēng)不留疑問,切實(shí)抓好“雙基”。在這個(gè)階段中,師生著重要抓綱務(wù)本,系統(tǒng)復(fù)習(xí),全面共講,注重“雙基”,注重知識(shí)的完整性,同時(shí)要依據(jù)大綱分清每個(gè)單元教材的“上限”和“下限”,在根據(jù)考試說明和學(xué)生實(shí)際,鉆研復(fù)習(xí)方法,通過章節(jié)復(fù)習(xí)搞好章節(jié)的測(cè)試與評(píng)估,以便查漏補(bǔ)缺。

      (2)鞏固練習(xí)──分塊復(fù)習(xí)階段。這一階段所要達(dá)到的目標(biāo)是:通過練習(xí)講評(píng)、概括、歸納和總結(jié),找出解決問題的思路和技巧,將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)試能力。這個(gè)階段主要采取“練──評(píng)──講”的復(fù)習(xí)方法,堅(jiān)持以學(xué)生綜合練習(xí)為主體的原則,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,(3)自查矯正──模擬考評(píng)階段。這一階段主要是增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、獲取信息能力、實(shí)際應(yīng)用能力、正確決策能力、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力、洞察能力和創(chuàng)造能力。本階段主要采?。骸笆占畔ⅸぉぱ杏憶Q策──深化知識(shí)”的復(fù)習(xí)方法。

      2.“五步復(fù)習(xí)方法”

      “五步復(fù)習(xí)方法”即“看書──解疑──練習(xí)──講評(píng)──命題”

      在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生認(rèn)真閱讀教材和做課本上的練習(xí)題,每節(jié)復(fù)習(xí)課必須保證學(xué)生有20分鐘的看書時(shí)間,對(duì)于不同層次的學(xué)生,通過自己看書理解,達(dá)到不同的要求。在學(xué)生自己看書的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行解疑,主要是講學(xué)生容易混淆的問題。以分析典型問題為主。課堂練習(xí)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的一種引導(dǎo),習(xí)題不在多,而在精。講評(píng)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤,達(dá)到正確理解的手段之一,每次單元測(cè)試后,及時(shí)講評(píng),教師重點(diǎn)講規(guī)律、講方法、講思路。命題是復(fù)習(xí)到最后階段進(jìn)行的一環(huán),提前一周內(nèi)教師要求學(xué)生每人編制一套試題,一般不允許照搬資料上的套題,命題結(jié)束后,組與組之間交換答題,評(píng)出分?jǐn)?shù),最后由教師進(jìn)行最優(yōu)試題評(píng)比。

      3.“四步復(fù)習(xí)法”

      “四步復(fù)習(xí)法”即“認(rèn)定目標(biāo)──溫故知新──典型訓(xùn)練──總結(jié)回扣”。

      教師根據(jù)考點(diǎn)出示復(fù)習(xí)目標(biāo),設(shè)計(jì)與目標(biāo)相關(guān)的問題,學(xué)生根據(jù)問題將舊知識(shí)進(jìn)行歸納、概括,納入新的知識(shí)框架,構(gòu)建新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),因?yàn)橄到y(tǒng)的知識(shí)比分散的知識(shí)更易于學(xué)生理解和掌握;并在此基礎(chǔ)上將知識(shí)升華為解決問題的智慧,提煉解決問題新方法。當(dāng)然這需要教師高度的歸納概括能力和厚重的經(jīng)驗(yàn)積累。師設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的訓(xùn)練題,讓學(xué)生運(yùn)用上階段掌握的知識(shí)和方法,獨(dú)立解決類似的問題,以舉一反三,完成知識(shí)和能力的遷移。學(xué)生做題后,教師要及時(shí)反饋,回扣所學(xué)方法,進(jìn)行進(jìn)一步的總結(jié)的歸納。

      4.“自主構(gòu)建、應(yīng)用創(chuàng)新”的復(fù)習(xí)模式

      “自主構(gòu)建、應(yīng)用創(chuàng)新”的復(fù)習(xí)模式即:情景創(chuàng)設(shè)──知識(shí)再現(xiàn)──交流合作、基知鞏固──—共同構(gòu)建、總結(jié)強(qiáng)化──知識(shí)遷移能力提高。

      (1)情景創(chuàng)設(shè),知識(shí)再現(xiàn)

      教師點(diǎn)明課堂主題,并通過媒體展示與本章節(jié)主要知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)或情景。學(xué)生結(jié)合情景,通過獨(dú)立思考或分組討論方式,回顧主要知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)知識(shí)并匯報(bào)交流。

      (2)交流合作、基知鞏固

      學(xué)生根據(jù)媒體展示的某一幅畫面表述自己所能回顧的主要知識(shí)點(diǎn),再通過教師導(dǎo)引、學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)點(diǎn)等教學(xué)活動(dòng),由“點(diǎn)”到“面”構(gòu)建某一知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)體系。

      (3)共同構(gòu)建、總結(jié)強(qiáng)化

      建構(gòu)整個(gè)復(fù)習(xí)知識(shí)的結(jié)構(gòu)系及相互間的邏輯關(guān)系,概括課堂復(fù)習(xí)重點(diǎn)及研究方法,點(diǎn)撥知識(shí)難點(diǎn),此環(huán)節(jié)可由教師以問題形式提出,學(xué)生獨(dú)立思考或分組討論后師生共同建構(gòu)。

      (4)知識(shí)遷移,能力提高

      根據(jù)課堂重點(diǎn)及難點(diǎn),精心設(shè)置一些開放性命題,探究性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)供學(xué)生解決,通過對(duì)復(fù)習(xí)知識(shí)及基本方法的進(jìn)一步靈活運(yùn)用,達(dá)到知識(shí)升華的目的。

      五、學(xué)生總復(fù)習(xí)戰(zhàn)略

      1.只要功夫深,鐵杵磨成針。每天抽出一定的時(shí)間自主復(fù)習(xí),日積月累,終能提高。要知道;“世上無難事,只怕有心人”。

      2.我能行。復(fù)習(xí)的關(guān)鍵是要相信自己的能力,有信心解決物理中考時(shí)的任何習(xí)題。

      3.勝不驕,敗不餒。一次兩次的測(cè)試并不能決定你,考好了不驕傲,應(yīng)冷靜;考不好,不灰心,應(yīng)總結(jié)。我們應(yīng)該有百折不撓的勇氣,有鍥而不舍的精神,要“咬定青山不放松”。

      4.不畏懼錯(cuò)誤。每一個(gè)學(xué)生,都應(yīng)該非常注意改正自己的錯(cuò)誤,只有改正錯(cuò)誤才會(huì)提高。所以,我們要正視錯(cuò)誤,不能畏懼,要向錯(cuò)誤要成績(jī)。

      5.細(xì)節(jié)決定成敗。在平時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在:很多題不是不會(huì),而是我們不細(xì)心,在我看來“馬虎”和不會(huì)一樣。在中考復(fù)習(xí)和答卷時(shí)應(yīng)更加重視細(xì)節(jié),向細(xì)節(jié)要成績(jī)。

      6.注重效率。中考復(fù)習(xí)時(shí),科目多,時(shí)間緊,任務(wù)重,這就要求我們注重復(fù)習(xí)的效率。每個(gè)人要根據(jù)自己的實(shí)際情況,制定復(fù)習(xí)計(jì)劃,并且要堅(jiān)決執(zhí)行計(jì)劃,決不能浪費(fèi)時(shí)間。當(dāng)然,還要提高時(shí)間利用率,注意勞逸結(jié)合,休息好了才能更好的學(xué)習(xí),疲勞作戰(zhàn),會(huì)降低效率。

      7.利用好復(fù)習(xí)資料。復(fù)習(xí)資料是最“誨人不倦”的良師,對(duì)照復(fù)習(xí)資料進(jìn)行自主復(fù)習(xí)是非常有效的。一份比較優(yōu)秀的試卷也是一份良好的復(fù)習(xí)資料,要把試卷當(dāng)作一份復(fù)習(xí)提綱來用,要大大提高試題的利用價(jià)值,爭(zhēng)取把“

      第三篇:初中物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)

      初中物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)

      上好一節(jié)復(fù)習(xí)課是至關(guān)重要的。長(zhǎng)期以來,復(fù)習(xí)課給人的感覺就是炒剩飯,學(xué)生興趣不高,參與度不夠,課堂沉悶,一堂課下來教師氣喘吁吁,學(xué)生呆若木雞,該講的覺得都講了,但學(xué)生掌握效果較差。舊的復(fù)習(xí)模式確實(shí)難以喚起學(xué)生的熱情和思維活動(dòng)的積極性,更不要說激發(fā)學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神?;谶@種情形,為了更好地體現(xiàn)新課改的要求,突出學(xué)生的主體地位,最大可能地激發(fā)學(xué)生興趣,讓復(fù)習(xí)課堂充滿活力,改變?cè)械膯?/p>

      一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式將顯得尤其重要,因它既無現(xiàn)成的教材,也無固定的模式,因此與新課相比更顯難教。

      怎樣上好復(fù)習(xí)課?這是大家普遍關(guān)心的問題。首先,應(yīng)該把新課程理念滲透到教學(xué)中去,應(yīng)把時(shí)間還給學(xué)生,應(yīng)把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,實(shí)現(xiàn)“雙基”與“能力”的和諧統(tǒng)一,起到事半功倍的復(fù)習(xí)效果。如何才能使一堂物理復(fù)習(xí)課更好地融入新課改精神,實(shí)現(xiàn)“雙基”與“能力”的和諧統(tǒng)一,起到事半功倍的效果呢?

      一、把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,變“鞏固基礎(chǔ)”為“自我表現(xiàn)”

      新課標(biāo)精神要求教師必須指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)”學(xué)習(xí),使他們能主動(dòng)地、積極地、創(chuàng)造性地學(xué),教師要擺正自己在復(fù)習(xí)教學(xué)中的位置,真心誠(chéng)意地把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮主導(dǎo)作用,從而在教學(xué)中恰到好處地去啟發(fā)、點(diǎn)撥。要大力提倡教師在課堂教學(xué)過程中,少一點(diǎn)講解、分析,多一些引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激勵(lì),徹底改變那種牽著學(xué)生走的狀況。課堂上要盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間,多一點(diǎn)活動(dòng)余地,多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉快,想方設(shè)法激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)??梢愿淖兞?xí)慣的、固定的課堂模式,采取全新的模式,使課堂更有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),促使學(xué)生不斷掌握學(xué)習(xí)方法,逐步從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”,最后達(dá)到“靈活應(yīng)用”的復(fù)習(xí)目的。

      二、通過自身梳理知識(shí)、總結(jié)規(guī)律,寫心得體會(huì),變“講授復(fù)習(xí)”為“主動(dòng)求知”。

      物理學(xué)有其自身較強(qiáng)的規(guī)律性、系統(tǒng)性和科學(xué)性.在復(fù)習(xí)之前,學(xué)生平時(shí)按課時(shí)學(xué)到的分散的零碎的物理知識(shí),缺乏整體性和系統(tǒng)性.在組織學(xué)生上復(fù)習(xí)課時(shí),讓學(xué)生自己動(dòng)手(可以獨(dú)立,也可分組)整理知識(shí)結(jié)構(gòu),通過讓學(xué)生自己整理,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高,許多學(xué)生運(yùn)用自己所掌握的知識(shí)點(diǎn),發(fā)揮自己的想象力,以各種各樣的形式整理出了一章的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如在上復(fù)習(xí)課時(shí),許多學(xué)生以枝狀式、列表式、主線式等整理出了本章的知識(shí)結(jié)構(gòu),而有的學(xué)生卻另辟蹊徑用圖畫式。通過這樣的復(fù)習(xí),使學(xué)生通過自己的歸納、整理,對(duì)知識(shí)體系的掌握程度特別深刻。最后,在老師指導(dǎo)下,要求學(xué)生寫出復(fù)習(xí)心得體會(huì)。以往在上完一節(jié)復(fù)習(xí)課時(shí),老師在黑板上歸納幾點(diǎn),學(xué)生就在本子上記幾點(diǎn),一到下課,書本一合,這節(jié)課就萬事大吉了。其實(shí),一堂課下來,不同的學(xué)生會(huì)有不同的體會(huì)。自己的體會(huì)才是最重要的,針對(duì)自己的體會(huì),及時(shí)歸納,其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過老師的包辦代替。

      三、留出時(shí)間給學(xué)生提問,由教師或?qū)W生解疑,變“運(yùn)用知識(shí)”為“實(shí)踐探索”

      新課程是以“問題”為線索貫穿每章、每節(jié)的始終。針對(duì)新課程的這一要求,復(fù)習(xí)時(shí)盡量給學(xué)生留出自由提問的時(shí)間,來解決疑惑。因此應(yīng)讓學(xué)生對(duì)疑點(diǎn)“發(fā)問”。如在《遠(yuǎn)距離輸電》一節(jié)中,有的學(xué)生提出:高壓線是什么材料的?一位同學(xué)馬上回答是銅的,因?yàn)殂~的電阻小,熔點(diǎn)高。這時(shí)教師從電能的輸送方面加以啟發(fā)引導(dǎo),學(xué)生經(jīng)過熱烈討論,找到了滿意的答案。還有的學(xué)生提出:超導(dǎo)現(xiàn)象是怎樣回事?這樣尖銳的問題教師在課堂上可能會(huì)措手不及,處理不恰當(dāng)會(huì)非常尷尬,可以放手給學(xué)生,課后共同上網(wǎng)查找資料,自己體驗(yàn)成功的樂趣。

      經(jīng)過這樣的嘗試,學(xué)生不僅提得出問題,而且提的問題很多,有的問題還具有代表性、針對(duì)性。以問題導(dǎo)學(xué),可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué),從而最大限度的提高復(fù)習(xí)效率。

      四、精心設(shè)計(jì)創(chuàng)新習(xí)題,使復(fù)習(xí)氣氛更具趣味性,變“知識(shí)構(gòu)建”為“大膽創(chuàng)新”

      為了使習(xí)題訓(xùn)練真正起到既能鞏固所學(xué)知識(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)分析、研究、解決實(shí)際問題的能力。在復(fù)習(xí)過程中,教師必須聯(lián)系生活,聯(lián)系生產(chǎn)技術(shù),精心設(shè)計(jì)創(chuàng)新習(xí)題,做到融知識(shí)與娛樂于一體。比如針對(duì)“電功率”的內(nèi)容,(課前準(zhǔn)備了15W和100W的燈泡發(fā)給學(xué)生觀察)以白熾燈泡為主線,讓學(xué)生提出幾個(gè)與電功率有關(guān)的問題。學(xué)生仔細(xì)觀察,認(rèn)真考慮之后,提出:為什么燈絲斷了重新搭接起來會(huì)更亮?燈泡用久了為什么會(huì)變暗?圍繞著燈泡,學(xué)生最大限度地處于主動(dòng)激活狀態(tài),積極的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,最后又提出了為什么兩種燈泡的燈絲粗細(xì)不一樣?是粗的亮還是細(xì)的亮?這時(shí)教師出示了兩個(gè)燈泡,讓有爭(zhēng)議的兩位同學(xué)親自上來動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),答案終于明朗了。教師這時(shí)再適時(shí)提出:兩個(gè)外形相同、額定電壓相等的燈泡,怎樣來比較它們的額定功率呢?此時(shí)學(xué)生的思維更活躍,思路更開闊,這種方式的習(xí)題把歡樂的課堂氣氛推向了高潮。

      五、創(chuàng)建和諧師生關(guān)系,加強(qiáng)師生互動(dòng),讓學(xué)生享受成功的快樂。

      在復(fù)習(xí)中要達(dá)到比較好的效果,應(yīng)有和諧師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,激發(fā)學(xué)生的熱情,讓學(xué)生思維處于積極活躍的狀態(tài),這就需要以一種關(guān)愛的心態(tài)面對(duì)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,糾正錯(cuò)誤,在復(fù)習(xí)中不時(shí)設(shè)置一些學(xué)生易錯(cuò)的問題,讓學(xué)生思考、辨析,使學(xué)生思維處于激活狀態(tài),在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中,增強(qiáng)師生互動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生最佳的精神狀態(tài),讓學(xué)生時(shí)刻有興奮點(diǎn)出現(xiàn),使不同層次的學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中都取得進(jìn)步,都感受到學(xué)習(xí)成功的快樂。學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功的快樂,才能樂學(xué),必然會(huì)取得良好的教學(xué)效果。學(xué)生如果總是被學(xué)習(xí)失敗的陰影所籠罩,他們遲早會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣的,這樣的復(fù)習(xí)課就失去了意義。

      六、在教學(xué)過程中必須體現(xiàn)求新,達(dá)到溫故而求新的目的

      新的刺激,能使人的大腦皮層產(chǎn)生新的興奮中心,使人的注意力集中,思維活躍,記憶力更強(qiáng).因此在復(fù)習(xí)過程中,增添新知識(shí),有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。1.挖掘課本知識(shí),適當(dāng)補(bǔ)充新內(nèi)容。教師在新授課中,不可避免存在知識(shí)的遺漏和疏忽,學(xué)生也不可能把大綱和教材所涉及的知識(shí)學(xué)懂吃透。因此,必須在全面扎實(shí)復(fù)習(xí)課本知識(shí)的基礎(chǔ)上,注重查漏補(bǔ)缺,針對(duì)課本上的有些內(nèi)容,適當(dāng)給學(xué)生增加點(diǎn)新知識(shí)以開闊學(xué)生的視野,豐富所學(xué)知識(shí).例如,在復(fù)習(xí)電路時(shí)補(bǔ)充樓梯燈的光控與聲控電路,讓大家知道物理其實(shí)就在我們身邊,并且物理非常有用。顯而易見,在復(fù)習(xí)中適當(dāng)增加一點(diǎn)新知識(shí),結(jié)合現(xiàn)代科技挖掘綜合題材知識(shí),加以分析和強(qiáng)調(diào)。這既能提高學(xué)生興趣,擴(kuò)大視野,增長(zhǎng)見識(shí),又能培養(yǎng)學(xué)生的能力。

      2.要善于采用多種教學(xué)手段,變換各種教學(xué)方法,變換新角度去理解知識(shí)點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從不同角度理解知識(shí)點(diǎn),通過復(fù)習(xí),把概念與規(guī)律統(tǒng)一起來、把計(jì)算與能力統(tǒng)一起來,讓學(xué)生學(xué)得輕松,理解得透徹,記憶得牢固。例如:電學(xué)中“短路”這個(gè)概念,對(duì)于初學(xué)者來說,是一個(gè)難點(diǎn),不易攻破。新授課描述為“用一根導(dǎo)線直接把用電器或電源連接起來”,復(fù)習(xí)時(shí)可以通過計(jì)算一根導(dǎo)線與一個(gè)燈泡的總電阻,來理解短路時(shí)電流過大的原因,還可以通過“并聯(lián)電路電流與電阻成反比”的知識(shí)計(jì)算出兩者各分得的電流值來比較,發(fā)現(xiàn)電流大部分流經(jīng)導(dǎo)線,而燈泡幾乎沒有電流通過。變“機(jī)械運(yùn)算”為“創(chuàng)新探究”。學(xué)生既理解了“分流”,又加深了“短路”的理解。所以,復(fù)習(xí)中采用新的教學(xué)手段和方法,可使整個(gè)復(fù)習(xí)過程生動(dòng)活潑,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,從而提高復(fù)習(xí)效率。

      總之復(fù)習(xí)課要上好,教師多動(dòng)腦,在復(fù)習(xí)時(shí)不僅要挖掘新教材的資源,更要開發(fā)教材資源,挖掘生活常識(shí),搜索信息,重視培養(yǎng)和提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力,這是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。重點(diǎn)要抓牢,覆蓋面不能小,最好歸為知識(shí)鏈,概念既清又全面;教法“新、趣、明”,例題要精編,配合概念來設(shè)題、既要簡(jiǎn)練又多變。因此教師應(yīng)是復(fù)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者、參與者,只有這樣,才能讓復(fù)習(xí)課事半功倍,體現(xiàn)出新課標(biāo)的理念。

      怎樣上好初中物理復(fù)習(xí)課

      初三學(xué)生即將面對(duì)中考,今后一段時(shí)間幾乎都是復(fù)習(xí)課。復(fù)習(xí)課目的一方面為鞏固物理知識(shí)、復(fù)習(xí)物理概念,同時(shí),也是為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生掌握基本技能,理解和深化物理概念。課堂教學(xué)模式如下:

      前提診測(cè)—認(rèn)定目標(biāo)—精講導(dǎo)學(xué)—鞏固強(qiáng)化—評(píng)價(jià)小結(jié)—課后作業(yè)

      (一)前提診測(cè)

      先通過小測(cè)驗(yàn)的方式或提問課本基本概念基礎(chǔ)知識(shí)方式,對(duì)學(xué)生掌握的程度有一個(gè)全面的了解。

      (二)認(rèn)定目標(biāo)

      教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程的起點(diǎn)和歸宿。具有定向、激勵(lì)、調(diào)控功能。認(rèn)定目標(biāo)環(huán)節(jié)讓學(xué)生感知復(fù)習(xí)目標(biāo),初呈印象,展示目標(biāo)后進(jìn)行學(xué)習(xí)定向。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行章節(jié)知識(shí)復(fù)習(xí),實(shí)現(xiàn)知識(shí)重組。1制定準(zhǔn)確性、層次性的教學(xué)目標(biāo) 在知識(shí)能力情感方面準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)上,制定復(fù)習(xí)課教學(xué)目標(biāo),突出大綱規(guī)定的三個(gè)層次知道、理解、掌握和運(yùn)用。如《中考說明》中對(duì)知識(shí)掌握的要求分知道、理解、掌握三個(gè)層次要求,具體要求見《中考說明》。2.制定具體突出、可測(cè)性的教學(xué)目標(biāo)

      制定的教學(xué)目標(biāo)盡可能使用外顯行為動(dòng)詞,提出明確教學(xué)要求。不能太抽象,不好檢測(cè)。例如,下述目標(biāo)的定位是不恰當(dāng)?shù)模豪斫馔雇哥R成縮小實(shí)像條件?!袄斫狻币辉~不當(dāng),應(yīng)換成說明即說明凸透鏡成縮小實(shí)像的條件。同時(shí),制定目標(biāo)太過分具體,如理解影響蒸發(fā)快慢與表面積、溫度、氣流有關(guān),這條目標(biāo)一是用詞不當(dāng),二是過分具體,在學(xué)生尚未將要復(fù)習(xí)知識(shí)學(xué)習(xí)以前,很難接受過分具體目標(biāo),上述目標(biāo)可改為能舉例說明影響 3.采取課前粗知,課中細(xì)知,課后深知的認(rèn)定方式

      課前粗知,在課始向?qū)W生簡(jiǎn)要交代本節(jié)教學(xué)目標(biāo),目的是讓學(xué)生清楚本節(jié)課要“干什么”;課中細(xì)知即講課過程中把目標(biāo)與知識(shí)相結(jié)合,讓學(xué)生明白每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該達(dá)到什么樣的要求;課后深知,即課堂小結(jié)時(shí)提出終結(jié)性的目標(biāo)要求。讓學(xué)生形成整體感知和表象。

      (三)精講導(dǎo)學(xué)

      此環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)課的中心環(huán)節(jié)。以典型例題為依托,重思維訓(xùn)練與學(xué)法指導(dǎo)。其功能上是通過教師有效指導(dǎo)完成知識(shí)結(jié)構(gòu)同化、順應(yīng)及構(gòu)建。有利于學(xué)生思維能力針對(duì)性的培養(yǎng),其教學(xué)形式采取問題導(dǎo)學(xué),設(shè)置系列問題,以問題為線索,以CAI為輔助學(xué)習(xí)手段,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中思維能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

      ①選擇與考點(diǎn)相關(guān)的習(xí)題例題的變式練習(xí),重點(diǎn)在變式,多發(fā)散,多激勵(lì),多活動(dòng)②以低起點(diǎn),小步子,大密度,快反饋,強(qiáng)矯正為訓(xùn)練策略③重視學(xué)法滲透與指導(dǎo)。

      巨人學(xué)校自己編寫了中考復(fù)習(xí)教材,是完全針對(duì)北京中考而量身打造的復(fù)習(xí)用書,便于北京考生在備考過程中對(duì)北京中考的命題方向和思路進(jìn)行把握,最大限度地提高了考生的復(fù)習(xí)效率。所選試題均選自近年北京中考真題,具有鮮明的指向性,通過練習(xí)能夠從中讀出北京中考命題的思路;并且依照北京物理中考大綱對(duì)試題難度3:1:1的要求,依據(jù)各章節(jié)重難點(diǎn)的不同分布將所有試題按難度分為三類:一星級(jí)試題占中考60%的比重,本類試題主要用于扎實(shí)基礎(chǔ),做好本類試題,是取得優(yōu)秀成績(jī)的第一步;對(duì)于基礎(chǔ)不錯(cuò),希望這中考中取得中等以上的考生,則力爭(zhēng)占20%的二星級(jí)題目熟練掌握。三星級(jí)試題占20%在基礎(chǔ)題目上有所提升,采取逐步突破。

      (四)鞏固強(qiáng)化

      此環(huán)節(jié)為了鞏固復(fù)習(xí)舊知,其練習(xí)中基本練習(xí)題占70%側(cè)重于知識(shí)概念方面;另有30%多以綜合性習(xí)題為形式,注重學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。此環(huán)節(jié)在功能上是為了強(qiáng)化和內(nèi)化知識(shí)結(jié)構(gòu),檢測(cè)與鞏固教與學(xué)雙邊成效。當(dāng)學(xué)生練習(xí)后,及時(shí)評(píng)價(jià),迅速矯正,對(duì)的同學(xué)選做提高題、能力拓展題。以低起點(diǎn),小坡度,多變式為編題原則,目的讓學(xué)生獲得成就感和成功體驗(yàn)。

      (五)評(píng)價(jià)小結(jié)

      此環(huán)節(jié)目的對(duì)學(xué)生鞏固強(qiáng)化環(huán)節(jié)進(jìn)行提高與升華,進(jìn)行適當(dāng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),其功能上對(duì)應(yīng)復(fù)習(xí)目標(biāo),進(jìn)行學(xué)的方面知識(shí)再認(rèn)及知識(shí)小結(jié),小結(jié)重在學(xué)法小結(jié)和歸納。針對(duì)復(fù)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)學(xué)到了什么。

      (六)課后作業(yè)

      布置適量作業(yè),課后強(qiáng)化練習(xí)。

      初中物理復(fù)習(xí)課存在的問題及復(fù)習(xí)對(duì)策

      內(nèi)蒙古通遼市奈曼旗葦蓮蘇中學(xué) 趙洪偉

      摘要:初中物理復(fù)習(xí)課未引起足夠的重視,復(fù)習(xí)課存在著許多問題,怎樣看待這些問題,出現(xiàn)問題的原因是什么,怎樣上好復(fù)習(xí)課,教師和學(xué)生在總復(fù)習(xí)中應(yīng)該擔(dān)當(dāng)什么角色,本文都將一一介紹。

      關(guān)鍵詞:物理復(fù)習(xí)問題 原因 復(fù)習(xí)方法 復(fù)習(xí)策略

      復(fù)習(xí)是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),它的任務(wù)是使學(xué)生對(duì)所學(xué)的學(xué)科基本知識(shí)和基本技能加以鞏固、總結(jié),使之系統(tǒng)化。通過復(fù)習(xí)可以彌補(bǔ)和糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤與缺陷,使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更深刻、更全面。復(fù)習(xí)課的課時(shí)在總課時(shí)中所占的比重很大,尤其是中考前的總復(fù)習(xí)幾乎是占整個(gè)教學(xué)時(shí)間的一半,要取得滿意的復(fù)習(xí)效果,達(dá)到大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量的目的,研究復(fù)習(xí)課的方法十分重要。但綜觀各地學(xué)校的物理復(fù)習(xí)課,筆者發(fā)現(xiàn)物理復(fù)習(xí)時(shí)存在很多的問題,下面結(jié)合本校及本人的教學(xué)實(shí)際,談一談自己的看法和體會(huì)。

      一、物理復(fù)習(xí)課存在的問題

      1.把教材視為“圣經(jīng)”,照本宣科炒剩飯

      復(fù)習(xí)時(shí)當(dāng)然要以教材為主,抓住知識(shí)點(diǎn),可不少教師照本宣科,把教材的內(nèi)容又講了一遍,課后題又讓學(xué)生做了一遍;結(jié)果把復(fù)習(xí)課上成單純的知識(shí)回憶課,課堂上只是把學(xué)生過去所學(xué)知識(shí)再回憶一遍,將復(fù)習(xí)變成了舊知識(shí)的重教。

      2.只注意羅列知識(shí),不注重知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系

      復(fù)習(xí)課教學(xué)的基本原則應(yīng)是“溫故知新、提高能力”?!皽毓省笔菑?fù)習(xí)課的首要任務(wù),但溫故絕不是將所學(xué)內(nèi)容重講一遍,有的教師只注意羅列知識(shí),卻不知道“溫故”的目的是為了“知新”,即將舊知識(shí)進(jìn)行歸納、概括,納入新的知識(shí)框架,構(gòu)建新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),將分散的知識(shí)系統(tǒng)化。

      3.拋開教科書,隨心所欲陷入題海,大量解題,所選例題指向不明,要達(dá)到的目的不清

      有的老師不顧學(xué)情,拋開課本,肆意拔高,大講特講,學(xué)生如霧里看花,無所適從;有的老師以練代講,讓學(xué)生在題海中摸爬滾打,將復(fù)習(xí)課變成了單調(diào)乏味的知識(shí)訓(xùn)練課。適當(dāng)?shù)木毩?xí)是必要的,但應(yīng)精選典型例題,通過教師的示范講解、學(xué)生的適當(dāng)訓(xùn)練,達(dá)到舉一反三。

      4.做試卷,逐題講試題,教師包講到底,學(xué)生不愛聽

      每一部份復(fù)習(xí)結(jié)束后,進(jìn)行一下階段測(cè)試是必要的,但有的教師待學(xué)生做完試卷后,逐題講解,從第一題講到最后一題,一題不落,結(jié)果是“教師累夠嗆,學(xué)生急夠嗆”浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間,致使課堂效率低下。其實(shí)教師應(yīng)該就試卷中的重要疑難問題進(jìn)行講解,其他基礎(chǔ)性的問題留給學(xué)生就可以了,不必面面俱到。

      二、復(fù)習(xí)課存在問題的原因

      1.內(nèi)容已學(xué)過:復(fù)習(xí)課所涉及的知識(shí)內(nèi)容都是學(xué)生學(xué)過的,因此學(xué)生缺乏新鮮感,沒有學(xué)習(xí)興趣。

      2.學(xué)生的基礎(chǔ)、起點(diǎn)不同:學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的不同導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度和應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力大不相同。

      3.教師對(duì)復(fù)習(xí)課的教學(xué)研究不夠,沒有形成一定的復(fù)習(xí)模式。

      4.復(fù)習(xí)課比新授課難度大:教師備課把握重點(diǎn)難、設(shè)計(jì)典型習(xí)題難、批改試卷難、分層復(fù)習(xí)因材施教難??

      三、初中物理復(fù)習(xí)課教學(xué)中應(yīng)注意的“幾個(gè)問題”

      1.明確考點(diǎn)抓基礎(chǔ)

      復(fù)習(xí)課教學(xué)與新授課教學(xué)一樣,首先應(yīng)領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)、把握好教材,明確教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、考試考點(diǎn)、教學(xué)目的與要求,備課時(shí)既不能超要求,也不能降低要求。這里必須防止兩個(gè)極端:

      一是防止拋開教科書,搞“題海戰(zhàn)術(shù)”;

      二是防止把教科書看成“圣經(jīng)”,照本宣讀炒剩飯。

      重視基礎(chǔ),關(guān)鍵是抓好基本概念的理解、基本規(guī)律的應(yīng)用、基本公式的運(yùn)用三大環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)階段注意基礎(chǔ)是重要的一環(huán),分析歷年來我區(qū)中考試題,我們會(huì)發(fā)現(xiàn):基礎(chǔ)知識(shí)所占分量最大,易、中、難題的分值比例大約是6:3:1,但學(xué)生往往在這方面往往失分多。所以強(qiáng)化“雙基”是復(fù)習(xí)的重中之重。

      2.突出重點(diǎn)抓關(guān)鍵

      復(fù)習(xí)也要主次分明,次要的可略講,“蜻蜓點(diǎn)水”一帶而過或是讓學(xué)生自己閱讀;重要的重點(diǎn)的要應(yīng)詳細(xì)講,一定要講清講透,要抓住關(guān)鍵。初中物理的力學(xué)和電學(xué)部分是中考的重點(diǎn),是關(guān)鍵,應(yīng)把主要精力放在這兩部分上。只有復(fù)習(xí)好這兩大部分,中考時(shí)才能取得較好的成績(jī)。光學(xué)部分比重不大,但凸透鏡是這部分的重點(diǎn)合考點(diǎn),應(yīng)著重復(fù)習(xí)。

      3.巧設(shè)習(xí)題抓訓(xùn)練

      課堂練習(xí)是教師訓(xùn)練學(xué)生能力的手段,也是教師得到反饋信息的途徑。練習(xí)近平鋪直敘、勢(shì)必會(huì)引導(dǎo)學(xué)生死記硬背;練習(xí)過繁,對(duì)學(xué)生心理上是一個(gè)打擊;練習(xí)過多,會(huì)使學(xué)生陷于題海,難于應(yīng)付。在總復(fù)習(xí)中時(shí)間緊張,如果各科都搞題海戰(zhàn)術(shù),學(xué)生就會(huì)疲于做題,不能自拔。所以復(fù)習(xí)課中的練習(xí)題必須要精心設(shè)計(jì),所選練習(xí)題要具有一定的代表性。通過每個(gè)題要達(dá)到解決一類問題的作用,以達(dá)到舉一反

      三、觸類旁通。所選習(xí)題既要照顧各個(gè)知識(shí)點(diǎn),又要有梯度有層次,由簡(jiǎn)到繁、由難易而難、由淺入深、層層深入、環(huán)環(huán)相扣,這樣才能調(diào)動(dòng)各類學(xué)生的積極性。

      4.面向全體,扶優(yōu)助差

      復(fù)習(xí)課要貫徹“因材施教”的原則,采取的方法是:統(tǒng)一授課,分組練習(xí),個(gè)別輔導(dǎo)。課堂復(fù)習(xí)教學(xué)原則是:立足中等生,提高優(yōu)等生,扶持學(xué)困生。復(fù)習(xí)進(jìn)度和教法以中等學(xué)生水平為基點(diǎn),要求中等學(xué)生按教師的安排進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí),注意能力方面的提高。對(duì)優(yōu)等學(xué)生要發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì),通過他們排難解疑,帶動(dòng)全班。應(yīng)另給他們時(shí)間讓他們進(jìn)行自學(xué),除要求掌握大綱的基本知識(shí)外,還要進(jìn)行橫向提高;對(duì)差生實(shí)行:“五多”、“一優(yōu)先”。即:多鼓勵(lì)、多提高、多板書、多檢查、多輔導(dǎo)、優(yōu)先面批作業(yè)。要特別注意對(duì)他們:“動(dòng)機(jī)、興趣、情感、性格”等非智力因素的培養(yǎng),發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),使他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)物理的信心,提高復(fù)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性。

      5.注重聯(lián)系,專題復(fù)習(xí)

      物理知識(shí)與知識(shí)間存在著互相聯(lián)系,前一部分知識(shí)為后一部分知識(shí)引橋鋪路,后一部分知識(shí)又往往是前一部分知識(shí)的深化與完善,打破章節(jié)的限制,拓展知識(shí)的相互覆蓋面,有助于掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,系統(tǒng)鞏固知識(shí)。對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)中普遍存在的難以理解的共同性問題,有針對(duì)性地進(jìn)行“專題”復(fù)習(xí),釋疑解難,補(bǔ)缺補(bǔ)漏。如電路故障專題,電路中電流電壓變化專題,設(shè)計(jì)應(yīng)用專題,實(shí)驗(yàn)探究創(chuàng)新專題等,學(xué)生對(duì)這些專題有強(qiáng)烈的求知欲望,課堂氣氛活躍?!皩n}”復(fù)習(xí)將有限的復(fù)習(xí)時(shí)間發(fā)揮最大的效益,注重思路,方法和技巧的指導(dǎo),深化了課本內(nèi)容,錘煉了學(xué)生的思維能力,將知識(shí)與能力有機(jī)結(jié)合起來。提高了學(xué)生的素質(zhì)。

      6.重視實(shí)驗(yàn),學(xué)以致用

      物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,縱觀各地近幾年的中考試題,物理實(shí)驗(yàn)題的分?jǐn)?shù)約占總分的2~30%左右,有些實(shí)驗(yàn)還滲透在其它題型中。所以,物理總復(fù)習(xí)要十分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的復(fù)習(xí),特別要注意兩點(diǎn):一是要讓學(xué)生掌握各種基本儀器和測(cè)量工具的應(yīng)用。二是要使學(xué)生弄清各種物理量的測(cè)量原理、步驟、方法。物理教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生“學(xué)以致用”,任何知識(shí)只有通過實(shí)際應(yīng)用才能加深理解和熟練掌握,并得到進(jìn)一步的發(fā)展。近年來中考試題中應(yīng)用物理知識(shí)型的問題越來越多,所以,物理總復(fù)習(xí)就更要注意把理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)去解釋物理現(xiàn)象、解決實(shí)際問題,尤其是日常生活中的一些實(shí)際問題,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高復(fù)習(xí)效益。

      四、物理復(fù)習(xí)課的幾種模式方法

      1.“三段式復(fù)習(xí)方法”

      三段式復(fù)習(xí)方法即“知識(shí)再現(xiàn)──系統(tǒng)復(fù)習(xí)”、“鞏固練習(xí)──分塊復(fù)習(xí)”、“自查矯正──模擬考試”。

      (1)知識(shí)再現(xiàn)──系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段。這一階段所要達(dá)到的目標(biāo)是解決知識(shí)的覆蓋面,解決基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能問題,在廣度上力爭(zhēng)不留疑問,切實(shí)抓好“雙基”。在這個(gè)階段中,師生著重要抓綱務(wù)本,系統(tǒng)復(fù)習(xí),全面共講,注重“雙基”,注重知識(shí)的完整性,同時(shí)要依據(jù)大綱分清每個(gè)單元教材的“上限”和“下限”,在根據(jù)考試說明和學(xué)生實(shí)際,鉆研復(fù)習(xí)方法,通過章節(jié)復(fù)習(xí)搞好章節(jié)的測(cè)試與評(píng)估,以便查漏補(bǔ)缺。

      (2)鞏固練習(xí)──分塊復(fù)習(xí)階段。這一階段所要達(dá)到的目標(biāo)是:通過練習(xí)講評(píng)、概括、歸納和總結(jié),找出解決問題的思路和技巧,將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)試能力。這個(gè)階段主要采取“練──評(píng)──講”的復(fù)習(xí)方法,堅(jiān)持以學(xué)生綜合練習(xí)為主體的原則,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,(3)自查矯正──模擬考評(píng)階段。這一階段主要是增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、獲取信息能力、實(shí)際應(yīng)用能力、正確決策能力、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力、洞察能力和創(chuàng)造能力。本階段主要采取:“收集信息──研討決策──深化知識(shí)”的復(fù)習(xí)方法。

      2.“五步復(fù)習(xí)方法”

      “五步復(fù)習(xí)方法”即“看書──解疑──練習(xí)──講評(píng)──命題”。

      在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生認(rèn)真閱讀教材和做課本上的練習(xí)題,每節(jié)復(fù)習(xí)課必須保證學(xué)生有20分鐘的看書時(shí)間,對(duì)于不同層次的學(xué)生,通過自己看書理解,達(dá)到不同的要求。在學(xué)生自己看書的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行解疑,主要是講學(xué)生容易混淆的問題。以分析典型問題為主。課堂練習(xí)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的一種引導(dǎo),習(xí)題不在多,而在精。講評(píng)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤,達(dá)到正確理解的手段之一,每次單元測(cè)試后,及時(shí)講評(píng),教師重點(diǎn)講規(guī)律、講方法、講思路。命題是復(fù)習(xí)到最后階段進(jìn)行的一環(huán),提前一周內(nèi)教師要求學(xué)生每人編制一套試題,一般不允許照搬資料上的套題,命題結(jié)束后,組與組之間交換答題,評(píng)出分?jǐn)?shù),最后由教師進(jìn)行最優(yōu)試題評(píng)比。

      3.“四步復(fù)習(xí)法”

      “四步復(fù)習(xí)法”即“認(rèn)定目標(biāo)──溫故知新──典型訓(xùn)練──總結(jié)回扣”。

      教師根據(jù)考點(diǎn)出示復(fù)習(xí)目標(biāo),設(shè)計(jì)與目標(biāo)相關(guān)的問題,學(xué)生根據(jù)問題將舊知識(shí)進(jìn)行歸納、概括,納入新的知識(shí)框架,構(gòu)建新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),因?yàn)橄到y(tǒng)的知識(shí)比分散的知識(shí)更易于學(xué)生理解和掌握;并在此基礎(chǔ)上將知識(shí)升華為解決問題的智慧,提煉解決問題新方法。當(dāng)然這需要教師高度的歸納概括能力和厚重的經(jīng)驗(yàn)積累。師設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的訓(xùn)練題,讓學(xué)生運(yùn)用上階段掌握的知識(shí)和方法,獨(dú)立解決類似的問題,以舉一反三,完成知識(shí)和能力的遷移。學(xué)生做題后,教師要及時(shí)反饋,回扣所學(xué)方法,進(jìn)行進(jìn)一步的總結(jié)的歸納。

      4.“自主構(gòu)建、應(yīng)用創(chuàng)新”的復(fù)習(xí)模式

      “自主構(gòu)建、應(yīng)用創(chuàng)新”的復(fù)習(xí)模式即:情景創(chuàng)設(shè)──知識(shí)再現(xiàn)──交流合作、基知鞏固──—共同構(gòu)建、總結(jié)強(qiáng)化──知識(shí)遷移能力提高。

      (1)情景創(chuàng)設(shè),知識(shí)再現(xiàn)

      教師點(diǎn)明課堂主題,并通過媒體展示與本章節(jié)主要知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)或情景。學(xué)生結(jié)合情景,通過獨(dú)立思考或分組討論方式,回顧主要知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)知識(shí)并匯報(bào)交流。

      (2)交流合作、基知鞏固

      學(xué)生根據(jù)媒體展示的某一幅畫面表述自己所能回顧的主要知識(shí)點(diǎn),再通過教師導(dǎo)引、學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)點(diǎn)等教學(xué)活動(dòng),由“點(diǎn)”到“面”構(gòu)建某一知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)體系。

      (3)共同構(gòu)建、總結(jié)強(qiáng)化

      建構(gòu)整個(gè)復(fù)習(xí)知識(shí)的結(jié)構(gòu)系及相互間的邏輯關(guān)系,概括課堂復(fù)習(xí)重點(diǎn)及研究方法,點(diǎn)撥知識(shí)難點(diǎn),此環(huán)節(jié)可由教師以問題形式提出,學(xué)生獨(dú)立思考或分組討論后師生共同建構(gòu)。

      (4)知識(shí)遷移,能力提高

      根據(jù)課堂重點(diǎn)及難點(diǎn),精心設(shè)置一些開放性命題,探究性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)供學(xué)生解決,通過對(duì)復(fù)習(xí)知識(shí)及基本方法的進(jìn)一步靈活運(yùn)用,達(dá)到知識(shí)升華的目的。

      五、學(xué)生總復(fù)習(xí)戰(zhàn)略

      1.只要功夫深,鐵杵磨成針。每天抽出一定的時(shí)間自主復(fù)習(xí),日積月累,終能提高。要知道;“世上無難事,只怕有心人”。

      2.我能行。復(fù)習(xí)的關(guān)鍵是要相信自己的能力,有信心解決物理中考時(shí)的任何習(xí)題。

      3.勝不驕,敗不餒。一次兩次的測(cè)試并不能決定你,考好了不驕傲,應(yīng)冷靜;考不好,不灰心,應(yīng)總結(jié)。我們應(yīng)該有百折不撓的勇氣,有鍥而不舍的精神,要“咬定青山不放松”。

      4.不畏懼錯(cuò)誤。每一個(gè)學(xué)生,都應(yīng)該非常注意改正自己的錯(cuò)誤,只有改正錯(cuò)誤才會(huì)提高。所以,我們要正視錯(cuò)誤,不能畏懼,要向錯(cuò)誤要成績(jī)。

      5.細(xì)節(jié)決定成敗。在平時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在:很多題不是不會(huì),而是我們不細(xì)心,在我看來“馬虎”和不會(huì)一樣。在中考復(fù)習(xí)和答卷時(shí)應(yīng)更加重視細(xì)節(jié),向細(xì)節(jié)要成績(jī)。

      6.注重效率。中考復(fù)習(xí)時(shí),科目多,時(shí)間緊,任務(wù)重,這就要求我們注重復(fù)習(xí)的效率。每個(gè)人要根據(jù)自己的實(shí)際情況,制定復(fù)習(xí)計(jì)劃,并且要堅(jiān)決執(zhí)行計(jì)劃,決不能浪費(fèi)時(shí)間。當(dāng)然,還要提高時(shí)間利用率,注意勞逸結(jié)合,休息好了才能更好的學(xué)習(xí),疲勞作戰(zhàn),會(huì)降低效率。

      7.利用好復(fù)習(xí)資料。復(fù)習(xí)資料是最“誨人不倦”的良師,對(duì)照復(fù)習(xí)資料進(jìn)行自主復(fù)習(xí)是非常有效的。一份比較優(yōu)秀的試卷也是一份良好的復(fù)習(xí)資料,要把試卷當(dāng)作一份復(fù)習(xí)提綱來用,要大大提高試題的利用價(jià)值,爭(zhēng)取把“

      第四篇:初中物理復(fù)習(xí)課評(píng)課稿

      初中物理復(fù)習(xí)課評(píng)課稿

      .初中物理評(píng)課稿

      一、教師素質(zhì)好,教學(xué)氛圍和諧、積極。

      教師的基本功扎實(shí),講授知識(shí)有深度、有廣度、有技巧。教師的形體語言親切、自然,口頭語言清晰、流暢、幽默。營(yíng)造了積極、和諧的教學(xué)氛圍和平等、民主、自由的師生的關(guān)系,很好的實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變(說通俗點(diǎn)簡(jiǎn)直不象是老師,而是學(xué)生的朋友和兄長(zhǎng))。為教師指導(dǎo)下學(xué)生自由地對(duì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)和知識(shí)探究作了很好的教學(xué)鋪墊。課堂氣氛活潑有序、教師調(diào)控能力和應(yīng)變能力強(qiáng)、富有激情。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識(shí)。

      二、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)

      教學(xué)設(shè)計(jì)理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中:讓生活走向物理,讓物理走向社會(huì)的基本理念,面向全體學(xué)生。這節(jié)課徹底改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式,“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。

      三、教學(xué)過程的評(píng)價(jià)

      1、首先從生活走向物理,導(dǎo)入新課。(巧妙激趣)

      教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的生活情景:讓學(xué)生模擬到商店為家里新買的電器買電線的真實(shí)情景導(dǎo)入新課,并展開熱烈討論。讓學(xué)生明白這么簡(jiǎn)單的生活小事中也包含著許多我們不知道的物理知識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。一開始就讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中。

      2、注重探究,教學(xué)方法多樣。(大膽嘗試,探究環(huán)環(huán)相扣,不斷推出學(xué)生活動(dòng)高潮)

      本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際授課中營(yíng)造了濃厚的探究氛圍,讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動(dòng)中。

      比如:有學(xué)生的獨(dú)立思考、有分組交流合作學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短;有個(gè)小組間的評(píng)比等。設(shè)計(jì)的分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)施的全過程,到最后學(xué)生自主地總結(jié)出每一部分的實(shí)驗(yàn)結(jié)論和由學(xué)生自己對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的綜合總結(jié)?!疤岢鰡栴}——猜測(cè)與假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——分析論證——加以評(píng)估”探究環(huán)環(huán)相扣,都讓學(xué)生自己去合作完成,將學(xué)生活動(dòng)不斷推向新的高潮,讓所有的學(xué)生都明白了“探究的科學(xué)過程”和“探究的科學(xué)方法”,教給學(xué)生的不止是物理知識(shí),更重要的是教會(huì)了科學(xué)探究的方法,這是這堂課學(xué)生最大的收獲,真正培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。

      3、教師大膽創(chuàng)新,從生活中獲取教學(xué)資源。(展示教學(xué)能力)

      比如,教師用來讓學(xué)生比較鐵絲和銅絲,讓學(xué)生親自觀察、觸摸,找到不同的地方;教師自行構(gòu)思設(shè)計(jì)的溫度對(duì)電阻影響實(shí)驗(yàn):取用生活中的廢棄的日光燈燈絲作為實(shí)驗(yàn)材料,做的溫度對(duì)電阻的影響。效果非常明顯!體現(xiàn)了教師的創(chuàng)新意識(shí),也給了學(xué)生探究科學(xué)的啟迪:讓他們知道科學(xué)探究并不是神秘和不可及的,他們也可以做的

      4、作業(yè)的設(shè)計(jì)精巧,滿足不同層次學(xué)生的要求。(突破學(xué)科本位,延伸課堂教學(xué))

      設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè):給家里新買的空調(diào)配置電線。超越了學(xué)科的本位理念,將課堂向生活延伸,將科學(xué)知識(shí)與社會(huì)、生活相聯(lián)系,在生活中找到所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用,使學(xué)生懂得生活處處有科學(xué),處處有探索的道理。讓不同層次的學(xué)生具備從說明書、廣告、圖書館、因特網(wǎng)等獲取和處理知識(shí)信息的能力。從而拓展學(xué)生思維和運(yùn)用知識(shí)的空間,也就是讓物理走向社會(huì)。

      5、體現(xiàn)“教育自由”的人才培養(yǎng)觀,注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)。(體現(xiàn)新育人理念)

      教師在整個(gè)教學(xué)過程中讓出教學(xué)表演的“舞臺(tái)”,成為學(xué)生活動(dòng)的“導(dǎo)演”,敢于讓學(xué)生探索、體驗(yàn),給了學(xué)生以最大的自由運(yùn)用和探索規(guī)律的開闊的地帶。體現(xiàn)學(xué)生主體和教育自由的人才培養(yǎng)新觀念。

      在教學(xué)中,通過教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作、討論與交流,培養(yǎng)學(xué)生具有主動(dòng)、負(fù)責(zé)、開拓、創(chuàng)新的個(gè)性特征和科學(xué)的思維方式。將知識(shí)與技能,過程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀完美結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識(shí)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對(duì)全體學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲,都得到成功的體驗(yàn),充分體現(xiàn)了全面育人的新課標(biāo)精神。

      6、在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中很好的實(shí)現(xiàn)了情感價(jià)值目標(biāo),并實(shí)施了德育教育,注重了德育教育的實(shí)效性。比如:提醒學(xué)生注意用電的安全、廢物利用變廢為寶、評(píng)選“電學(xué)之星”----向?qū)W生贈(zèng)送關(guān)于“神舟5號(hào)”和“航天人事跡”的雜志等等。激勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向,報(bào)效祖國(guó)!

      四、教學(xué)建議。

      教師不但是知識(shí)的傳播者,而且更應(yīng)該成為教育科學(xué)的探究者和研究者。藍(lán)維才老師在課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中,不只是學(xué)生知識(shí)的傳播者,更是教學(xué)方法、育人理念的探究者和研究者。

      第五篇:初中物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思

      初中物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思

      雕莊中學(xué)

      黃惠明 2010 1

      物理復(fù)習(xí)課教學(xué)辛勤勞累,有時(shí)候得不到應(yīng)有的收效,我覺得主要在于以下兩個(gè)方面:

      1、在涉及“基本知識(shí)”的復(fù)習(xí)課中,往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識(shí),梳理知識(shí)方法,這種做法,往往表現(xiàn)為老師津津樂道,學(xué)生感到枯燥乏味,漫不經(jīng)心,沒精打彩,無法激發(fā)學(xué)生的興趣。但一當(dāng)老師提出一些創(chuàng)設(shè)性的問題,則學(xué)生精神振奮,精力集中地思考問題,這就是明顯反映了學(xué)生需要通過問題來復(fù)習(xí)“基礎(chǔ)知識(shí)”的迫切要求。問題是物理學(xué)習(xí)的鑰匙,把問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),道理就在這里,因而也就理所應(yīng)當(dāng)?shù)匾槕?yīng)學(xué)生的心理需而發(fā)揮主導(dǎo)作用。

      2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的復(fù)習(xí)課中,以往教學(xué)往往是闡述一種“方法”后,立即出示一個(gè)或幾個(gè)相應(yīng)的例題或練習(xí),學(xué)生只管按老師傳授的“方法”套用即可,這樣,學(xué)生就省略了“方法”的思考和被揭示的過程,即選擇判斷的過程,同時(shí)也限制了學(xué)生的思維,長(zhǎng)此以住,也就形成了“學(xué)生上課聽得懂,課后或考試不會(huì)思考、不會(huì)做題”的現(xiàn)象。在解答問題上,學(xué)生就會(huì)束手無策,無從下手,這就是當(dāng)前物理復(fù)習(xí)課效果不理想的重要原因。

      二、解決途徑:

      那么,怎樣才能提物理復(fù)習(xí)課的質(zhì)量,使師生辛勤勞作,換得豐富的碩果?我認(rèn)為,要想讓學(xué)生聽懂學(xué)會(huì),就必須為學(xué)生創(chuàng)造和安排練習(xí)的機(jī)會(huì)。

      例如在復(fù)習(xí)電路分析題時(shí),可以根據(jù)解答電路分析題的幾種方法,設(shè)計(jì)一組可將有關(guān)“方法”溶于其中的小題目,讓學(xué)生做,這樣就把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,學(xué)生應(yīng)用自己的知識(shí)和思維方法掌握物理、運(yùn)用物理的知識(shí),解決物理問題,使學(xué)生在分析問題、解決問題的探索過程中,回顧所學(xué)的“方法”并作出相應(yīng)的選擇判斷,從而輕松愉快地實(shí)現(xiàn)知識(shí)復(fù)習(xí)與能力提高,最后老師可以再進(jìn)行歸納解答相關(guān)幾種解法。為此,我認(rèn)為用這種方法進(jìn)行物理復(fù)習(xí)教學(xué),是解決當(dāng)前物理復(fù)習(xí)教學(xué)效率低,質(zhì)量不高的有效方法。

      在期末總復(fù)習(xí)中,通過以實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)為載體,把相關(guān)的物理各知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)引入,同時(shí)把基本技能和概念等加以復(fù)習(xí),感覺效果還不錯(cuò)。

      三、方案設(shè)計(jì):

      課前針對(duì)復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)出幾組題目,將有關(guān)物理基礎(chǔ)知識(shí),基本技能,基本方法與物理思想溶于其中,換言之,即以實(shí)驗(yàn)為骨架編擬課時(shí)教案,在具體教學(xué)中,以實(shí)驗(yàn)問題開路(先出現(xiàn)題目,再出現(xiàn)其它),然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析、討論、研究和解答。教師借題發(fā)揮,畫龍點(diǎn)睛,使學(xué)生在積極主動(dòng)地探索研究中,在解答問題的過程中鞏固所學(xué)的知識(shí),發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西,并使學(xué)生智力與能力得到訓(xùn)練與提高,變“講練講”為“練講練”,變“一法一題”為“見題想法”。

      四、方案實(shí)施:

      1、選題時(shí),各題組要緊緊圍繞課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo),使基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法、基本思想、解題規(guī)律,重復(fù)出現(xiàn),螺旋式遞進(jìn),這符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,有助于學(xué)生掌握問題的來龍去脈,加速?gòu)哪7碌届`活運(yùn)用的過程,能深深印入到學(xué)生的腦海中。

      2、題目的選編以考綱為綱,以教本為本,具有基礎(chǔ)性、針對(duì)性、量力性、典型性和層次性。我們教師應(yīng)該如何選擇習(xí)題呢?初中 物理是打基礎(chǔ)的時(shí)期。所以,首先習(xí)題應(yīng)具有基礎(chǔ)性,避免開始就是偏題、怪題和難題,這對(duì)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)是非常不利的;其次,習(xí)題應(yīng)該具有針對(duì)性,一節(jié)課上下來,一個(gè)章節(jié)復(fù)習(xí)過后,重點(diǎn)在哪我們的習(xí)題就要針對(duì)到哪,起到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的,不要讓一些無用的題目沖淡了重點(diǎn);再次習(xí)題應(yīng)該具有量力性,難度適中,太容易則不易增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握深度,太難則成為學(xué)生“不可能完成的任務(wù)”,達(dá)不到鞏固知識(shí)的目的,讓學(xué)生望而生畏,抹殺學(xué)生的自信心。要把握一個(gè)“度”,讓學(xué)生“跳一跳,夠的著”,題量也要適中,并不是做的越多效果越好。還有,習(xí)題應(yīng)該典型,具有一定的代表性,起到有“一題”涉及到“一類問題”的效果,而不是就題論題,所以應(yīng)該有選擇性布置作業(yè),最后,還有一個(gè)習(xí)題的層次性問題,知識(shí)的掌握是循序漸進(jìn)的,習(xí)題也應(yīng)該把握一個(gè)由易到難的逐步上升的臺(tái)階,要避免講授完新知識(shí)后,立馬把大量的復(fù)習(xí)題,好像難不住學(xué)生就顯示不出老師的水平似的。

      3、作業(yè)要布置了必收交、收交了必批改改、批改了必講評(píng)、講評(píng)了必訂正,做到反饋全面,校正及時(shí)。但在我所教的三個(gè)班級(jí)中,都存在有十幾個(gè)學(xué)生做作業(yè)時(shí)態(tài)度較差,對(duì)于知識(shí)公式的應(yīng)用的基礎(chǔ)題不記知識(shí)和公式,隨心所欲瞎做,填空和選擇隨便亂寫,而對(duì)于實(shí)驗(yàn)和計(jì)算就干脆不做,上課時(shí),盡管把是什么知識(shí)?怎樣使用知識(shí)解決的步驟和方法解決都做了詳細(xì)的分析,但學(xué)生也不改,這種情況一直在困擾著我,沒有找到行之有效的方法和手段。今后還需在這方面加以研究,力爭(zhēng)找到解決的方法。

      4、一組題目解完后,應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生回過來反思,本題用到了哪里基礎(chǔ)知識(shí)?利用了哪些基本技能和哪些物理方法?體現(xiàn)了哪些基本技能,重溫了哪些物理方法?體現(xiàn)了哪些物理思想?哪道題可以推廣,引申變式?哪些題還有哪些解法(一題多解)?把后兩個(gè)疑問交給學(xué)生,使他們?cè)诜此贾徐柟?、深化、提高,使他們的知識(shí)由點(diǎn)到面,由面到體,形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

      5、題目要能及時(shí)反饋教學(xué)信息,隨時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)。因?yàn)槟茏寣W(xué)生當(dāng)場(chǎng)了解解題過程,知道正誤,及時(shí)反饋,由此也能立即獲得學(xué)生方面的信息。糾正或強(qiáng)化,隨時(shí)解決,不燒“夾生飯”,這樣教與學(xué)的針對(duì)性都強(qiáng),及時(shí)了解學(xué)生掌握了什么?還未掌握什么?哪些學(xué)生掌握了?哪些學(xué)生還未掌握?等等。

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