第一篇：如何上好初中物理總復習課之我見

如何上好初中物理總復習課之我見

看一個學校的質(zhì)量，就是看這個學校初三的出口如何。根據(jù)初三學生參加中考的成功率，來判斷學校的發(fā)展空間?，F(xiàn)在就如何對初三的物理課進行復習，作一些淺見。

學生在中考中，要能取得更好的成績，必須了解中考的特點：一是重視基礎(chǔ)知識，突出重點考查；二是注重“聯(lián)系”“綜合”，突出能力考查；三是重視思維方法，題型設(shè)計新穎；四是強調(diào)應(yīng)用意識，考查實踐能力。針對這些特點，在復習中應(yīng)該加強對復習課教學研究。從課時上看，復習課占初三課時比例約50%。在這么多的時間內(nèi)，探究科學的習方法，加強復習課的教學研究，對提高教學質(zhì)量至關(guān)重要。我認為復習課的課型有：概念、規(guī)律的總結(jié)；概念、規(guī)律的應(yīng)用；實驗專題復習；試卷講評等等。

不同的教師，不同的學習地區(qū)。在復習時，對于復習課存在的問題也是不同的。有的把教材視為“圣經(jīng)”，照本宣科炒剩飯。有的只注意羅列知識，不注重知識間的內(nèi)在聯(lián)系。有的拋開教材，隨心所欲陷入題海，只簡單列出知識要點，大量解題，所選例題指向不明，要達到的目的不清。有的做試卷，然后逐題講試題。有的教師包講到底，學生不愛聽等等。我認為這些做法，應(yīng)付中考只能是效率低下，無可奈何。更談不上培養(yǎng)學生的能力了。分析這些現(xiàn)象，我覺得復習課存在問題的原因是：

（1）內(nèi)容已學過。復習課所涉及的知識內(nèi)容都是學生學過的，因此學生缺乏新鮮感。

（2）學生起點不同。學生學習習慣和學習能力的差異，對知識的理解程度和應(yīng)用知識解決實際問題的能力大不相同。

（3）對復習課的教學研究不夠。

這些都是因為復習課比新授課的難度大的原因。我認為初中物理復習課教學中應(yīng)注意的問題有以下幾個：

1.明確方向抓基礎(chǔ)

復習課教學與新授課教學一樣，首先應(yīng)領(lǐng)會教學大綱和新課標、把握好教材，明確教學內(nèi)容、教學范圍、教學分量、教學目的與要求，備課時既不能超要求，也不能降低要求.這里必須防止兩個極端：一是防止拋開教科書，隨心所欲淹入題海的自由主義傾向。二是防止把教材看成是“圣經(jīng)”，照本宣讀炒剩飯式的形式主義傾向。初中物理分為聲學、光學、熱學、電學、力學等內(nèi)容，怎樣抓好基礎(chǔ)訓練呢？關(guān)鍵是抓好基本概念的理解、基本規(guī)律的應(yīng)用、基本公式的運用三大環(huán)節(jié).下面以電流這一教學單元的內(nèi)容加以說明。①物理量名稱：電流強度；②符號：I；③單位：安培；④符號：A；⑤表達內(nèi)容：電流強弱；⑥單位換算：千進率；⑦測量工具：安培表；⑧測量方法：串聯(lián)。

2.突出重點抓關(guān)鍵

復習課講授內(nèi)容要主次分明，次要的可略講，“蜻蜓點水”一帶而過，或是讓學生自己閱讀；對于重點內(nèi)容一定要講清講透，要抓住關(guān)鍵。力學部分重點是力的種類、物體受力分析、平衡力、壓強、浮力、簡單機械，而關(guān)鍵點是平衡力概念及物體的受力分析，不抓住上述關(guān)鍵點，許多問題學生就難于理解或解決。例如：圖2（A）所示為鐵塊浸沒于水中的情況，它受到重力G、水對它的浮力F1和容器底對它的支持力N，且G=F1+N.圖2（B）所示為鐵塊浮于水銀中的情況，它受到重力G和水銀對它的浮力F2，且G=F2?？墒?，不少學生誤認為圖2（A）中鐵塊也只受兩個力作用，而漏掉了支持力N。平衡力的概念和受力分析在運動和力、摩擦力計算、浮力計算、滑輪組機械效率計算中是一線貫穿的，若不抓住這兩個關(guān)鍵點，許多力學問題將無法解決。

3.巧設(shè)習題抓訓練

落實復習課中的練習是靠通過解題這一途徑來完成的，這就需要精選習題以達到舉一反

三、觸類旁通的目的.在復習課教學中主要是通過巧設(shè)如下類型練習題來抓訓練的。一類是縱向型練習題.這類題由淺入深、層層深入、環(huán)環(huán)相扣，既可設(shè)計為填空題，亦可作為選擇、計算題.通過這種練習題的訓練，不僅能較系統(tǒng)、全面地掌握知識，且能適應(yīng)多種題型。

（1）一段長為l的導線，其電阻為R，將它對折后電阻為（1/4）R。

（2）若將兩者串聯(lián)在某一電路中，在相等的時間內(nèi)產(chǎn)生的熱量之比為Q1∶Q2=（4∶1）。

（3）若將兩者并聯(lián)在某一電路中，在相等的時間內(nèi)電流所做功之比為W1∶W2=（1∶4）。

在復習完有關(guān)“電功率”的基本概念后，可自編如下習題加以鞏固。

（1）一盞標有“6V 3w”的小燈，接在6V電壓下工作，通過燈絲的電流多大？燈絲的電阻多大？

（2）把該燈直接接在9V電壓下工作，實際功率是多大？

（3）要使該燈直接接在9V電壓下工作，實際功率是多大？

（4）把該燈跟另一盞標有“6V 2w”的小燈串聯(lián)后接在另一電源上，要使兩燈安全使用，這個電源的電壓不得高于幾伏？

（5）把這兩盞燈串聯(lián)后接在12V電壓下工作，通過計算說明，兩燈是否正常發(fā)光？

（6）要使這兩盞小燈串聯(lián)后接在12V電壓下均能正常發(fā)光，怎么辦？

4.面向全體，培優(yōu)扶差

復習課要貫徹“因材施教”的原則，采取方法：統(tǒng)一授課，分組練習，個別輔導課堂復習教學原則是：立足中等生，提高優(yōu)等生，扶持學困生。復習進度和教法以中等學生水平為基點，要求中等學生按教師的安排進行系統(tǒng)的復習，注意能力方面的提高；對優(yōu)等學生要發(fā)揮他們的學習優(yōu)勢，通過他們排難解疑，帶動全班。應(yīng)另給他們時間讓他們進行自學，除要求掌握大綱的基本知識外，還要進行橫向提高；對差生實行：“五多”、“一優(yōu)先”。即：多鼓勵、多提高、多板書、多檢查、多輔導、優(yōu)先面批作業(yè)。要特別注意對他們：“動機、興趣、情感、性格”等非智力因素的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)閃光點，及時給予表揚和鼓勵，使他們增強學習物理的信心，提高復習物理的積極性和主動性。

這些只是說的容易，做的難。但是通過一學期的實驗，成效較明顯，希望與大家共勉。

第二篇：上好初中物理第一課之我見

上好初中物理第一課之我見

上好教材入門篇中的《引言》這一節(jié)課,可使學生有一個學習物理的良好開端,對學生今后的物理學習起著至關(guān)重要的作用。對這一節(jié)課的教學設(shè)計,筆者認為可以圍繞以下幾個方面展開。

一、從物理是有用的入手,使學生初步認識物理學與人類社會的關(guān)系物理是有用的,對于初學物理的學生來說對此他們可能不太明白,但只要教師利用學生既熟悉又經(jīng)?？吹降囊恍┈F(xiàn)象進行適當?shù)慕榻B,學生就會明白。具體的例子可舉:①熱水使癟的乒乓球復原;②小小秤砣壓千斤;③高壓鍋燒飯;④電熱毯取暖;⑤行駛的汽車緊急剎車時人會傾倒;⑥鐵船能在水上航行;⑦看水中的物體會覺得比實際的要淺;⑧無繩電話等。另外,也可以在教師啟發(fā)引導下,讓學生講他們知道的物理在生產(chǎn)、生活中應(yīng)用的一些例子,然后教師做適當?shù)臍w納。在此基礎(chǔ)上,再根據(jù)課本上的內(nèi)容介紹物理學的發(fā)展。

二、介紹物理學家的執(zhí)著追求,激發(fā)學生學習物理的動力每一位科學家的動人故事對培養(yǎng)學生學習物理的興趣,激發(fā)學生學習物理的動力都能起到良好的促進作用?？筛鶕?jù)教材提供的四位科學家的素材再做適當?shù)难a充。對伽利略應(yīng)側(cè)重介紹他重視觀察和實驗。如他去教堂做彌撒時,發(fā)現(xiàn)了教堂里吊燈晃動的特點......八年級的學生剛開始接觸物理,對物理充滿好奇,充滿對新增科目的向往和期待。所以第一節(jié)課上得是否成功直接關(guān)系到學生學習物理的興趣。良好的開端是成功的一半,是開啟學生思維大門的鑰匙,是把學生引向知識海洋的風帆。1利用有趣的物理實驗,激發(fā)學生的學習興趣每年我接八年級物理課時,為上好第一節(jié)課煞費苦心的選擇恰當?shù)膶嶒?。目的是要通過做實驗讓學生體會物理真奇妙,書上的已有的實驗學生在預習課本的時候已經(jīng)看到,有些學生可能已猜到答案,或有些興趣極濃的學生已經(jīng)自己在課前做了實驗,如果只完成書本上的實驗,學生就沒有了新鮮感。所以我認為必須補充幾個書上沒有介紹過的實驗。補充的實驗要容易做且要有趣,如“杯子吞雞蛋”、“竹筷生根”、“樓梯燈雙控電路”等有趣的實驗。首先指導學生完成書上的實驗,再給學生演示自己補充的實驗。我還找了一副老花鏡,讓一個同學替下她的近視眼鏡,讓她向班同學說下她的感受。她說“:戴上這眼鏡看書上的字怎么比不戴眼鏡時更模糊了。”這些實驗結(jié)束后,學生情緒高漲,所有的學生都感到物理真奇妙,不可思議。我問“:想知道是什么原因嗎?”“想知道”學生回答到,我說到你們只要認真對待......

第三篇：如何上好物理復習課

如何上好物理復習課

山東省郯城第一中學 李興 2011年7月17日 12:04

1、緒論：

當前,大力推進實施的素質(zhì)教育，已為廣大教師所接受，并在教改實踐中取得進展。但是，我們也不得不看到，就整個高中物理教學過程而言，素質(zhì)教育在不同環(huán)節(jié)的落實情況是有很大差異的，其中，高考前的總復習階段，仍是素質(zhì)教育少有涉足的一片“凈土”，有話說：“平時素質(zhì)教育，復習應(yīng)試教育”指的就是這種狀況。高三物理復習課約占了高中物理所有課程的三分之一.所以在復習階段切實落實素質(zhì)教育，就有不同尋常的重要意義：第一、體現(xiàn)了素質(zhì)教育的一貫性；第二、突破了應(yīng)試教育的頑固性；第三、實現(xiàn)了減輕負擔的徹底性；第四、突出了發(fā)展學力的實在性。物理復習教學設(shè)計理念

教學設(shè)計就是根據(jù)學生和教學內(nèi)容, 確定合適的復習目標和評價標準,將教學的各要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學方案的過程。

2.1教學設(shè)計原則

為保證教學設(shè)計的科學性, 遵循教學的規(guī)律與特點.第一, 教學設(shè)計要遵循系統(tǒng)性原則, 它是由教學目標、學生情況分析、教學內(nèi)容、方法的選擇、教學評價等子系統(tǒng)所組成的系統(tǒng)工程。進行教學設(shè)計，應(yīng)遵循科學的系統(tǒng)觀，將各子系統(tǒng)和諧地統(tǒng)一于整體之中才能算是科學成功的設(shè)計。第二，教學設(shè)計要遵循程序性原則，教學設(shè)計中應(yīng)體現(xiàn)出其程序的規(guī)定性和聯(lián)系性，確保教學設(shè)計的科學性。第三，教學設(shè)計要遵循可行性原則，可行性條件包括符合主客觀條件（學生特點、師資水平、教學設(shè)備等）和操作條件，只有當這兩個條件具備，教學設(shè)計方案的實施才能達到預期目的。

2.2教學設(shè)計觀

教學設(shè)計觀是指在一定的教學理論指導下, 支配物理復習教學設(shè)計的思想和觀點.可見, 教學設(shè)計觀直接制約著教學設(shè)計的過程.在教改的研究中, 我國學者提出的教學設(shè)計觀主要有: “結(jié)構(gòu)—定向”設(shè)計觀, “知識分類定向”設(shè)計觀, “目標定向”設(shè)計觀.當今的新課程改革反映了當代教學思想明顯受到建構(gòu)主義理論的影響.建構(gòu)主義理論認為對知識的認識是個體建構(gòu)的;教學活動的目的不僅是傳授知識, 更重要是幫助學生重組改造信息, 生成新的意義;學生的角色不是知識接受者, 而是科學探索者和知識的組織者;教師角色不僅是知識的傳授者, 更是學生發(fā)展的促進者.它主張通過相互矛盾的事物引起學生認知的不平衡, 引導學生開放式的探究, 掌握研究方法, 完成解決問題的活動, 監(jiān)測他們發(fā)現(xiàn)后的反思.也就是說, 在教學設(shè)計中, 教師要從以前的單主體、雙主體甚至主導主體的討論中跳出來，提高自己在教學設(shè)計中是學生發(fā)展促進者的角色意識。

筆者認為，物理教師的復習教學設(shè)計觀必須以學生的發(fā)展為本，著力培養(yǎng)學生的主體精神、科學思維和科學方法解決實際問題的實踐能力；復習教學設(shè)計要徹底打破教師講題學生做題的傳統(tǒng)教學模式, 充分體現(xiàn)主動、探究、合作的復習方式，讓學生主動地感受物理環(huán)境、認識物理現(xiàn)象，去體驗取得成功的過程。復習教學設(shè)計與一般教學設(shè)計一樣，仍然要把物理問題與生活、生產(chǎn)、科技緊密聯(lián)系，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；仍然要充分實驗教學和現(xiàn)代教育技術(shù)的運用；仍然要將知識和技能、過程和方法以及情感態(tài)度價值觀進行整合，切實落實素質(zhì)教育的嶄新理念。學生情況分析

學生情況分析是復習課教學設(shè)計的基本前提。必須對學生的學習態(tài)度、初始技能、背景知識分析透徹，才能有針對的進行復習教學設(shè)計。

3.1學習態(tài)度分析

認知心理學家安德森說：“學習的每一種形式就發(fā)展一種有實質(zhì)性的態(tài)度系列，這種副產(chǎn)品常常比正式教給學生的初步技能更有調(diào)節(jié)意義?！笨梢妼W生的學習態(tài)度如何是能否達到教學目標的重要條件。

學生學習態(tài)度由三種主要成分組成，即認知成分、情感成分、行為傾向成分。認知成分就是學生對學習物理價值和意義的認識程度；情感成分指學生對物理內(nèi)容揭示的觀點的相信程度。如學生對此認識還不夠，我們教師就要從學習物理學的價值和意義方面闡述其道理，選一些學生未見過的小實驗（如乒乓球懸空、孔明燈、一紙托千斤等）進行演示，加深其對物理學的認識。學習態(tài)度的行為傾向成分指學生對我們教師的上課方式、教學方法等的認可程度。我們可以設(shè)計問卷的方式了解學生的想法，及時在教學設(shè)計上調(diào)整思路和改善方法。

3.2初始技能分析

加涅的關(guān)于學習條件的思想表明，學生的初始技能決定教學的起點。因此學生的初始技能（如觀察能力、實驗能力、思維能力、溝通能力等）也是我們進行物理復習教學設(shè)計必須要分析了解清楚的。比如，要復習近平拋運動，我們就應(yīng)了解學生對平拋運動的觀察方法是否清楚，對曲線運動的分解思想是否明確，對平拋運動的實驗設(shè)計是否了解等等。

3.3背景知識分析

我們每一個人在學習時，都會與自己的背景知識發(fā)生聯(lián)系，都會自覺不自覺地用已有知識來理解新知識，重構(gòu)新知識。在復習課的教學設(shè)計中，教師通常會利用學生已有的知識來幫助新知識的獲得，但對于那些妨礙新知識獲得的舊知識往往缺乏分析與重視。這種不利的知識通常來源于以下兩種途徑。一是從非正規(guī)途徑獲得的錯誤知識。比如在分析在斜面上加速下滑物體的受力情況時，學生常常會根據(jù)自己的感性認識，錯誤分析出物體受到一個沿斜面向下的“下滑力”，這種錯誤，我們在教學設(shè)計中應(yīng)充分考慮到，提示學生從找施力物的角度，進行受力分析，并指出這個所謂的“下滑力”只是重力的一個效果（分力）。二是從正規(guī)途徑獲得的不清晰或遺忘的知識。比如在復習左手定則和右手定則時，學生對此的掌握不清楚，分不清左手定則和右手定則的使用范圍條件等，從而混淆兩者，在物理學中這種情況較多，再比如位移和路程、線速度和角速度、電阻率和電導率、振動圖象與波動圖象、純電阻與非純電阻電路規(guī)律，機械能守恒與能量守恒規(guī)律等等。

鑒于以上情況，我們在復習教學設(shè)計中不僅要分析學生已具備對教學有用的舊知識；更要重視那些妨礙新知識獲得的舊知識。要充分了解學生獲得舊知識對新知識可能產(chǎn)生的錯誤理解和推論，才能有的放矢地進行復習、比較、對比，以防止可能的不恰當信息干擾新知識的意義建構(gòu)。4 復習課的教學目標設(shè)計

復習課的教學目標設(shè)計與一般新課的教學設(shè)計一樣,是教學設(shè)計的重要內(nèi)容。在對學生情況分析的基礎(chǔ)上，復習課的教學目標設(shè)計就會更腳踏實地，更貼近學生。

4.1教學目標類別

按照布盧姆的教學目標分類方法，聯(lián)系新課程的教學理念，我們可以將復習的教學目標分為認知目標、能力目標、過程方法目標以及情感態(tài)度價值觀目標。認知目標又分為知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價等幾個層次。每一個教學內(nèi)容并非都要達到以上幾個層次，比如復習高中物理光學中相對折射率時，一般不要求進行分析綜合和評價。

能力目標包括觀察能力、實驗能力、思維能力（理解、推理、抽象等）、溝通合作能力等的培養(yǎng)。過程方法目標包括主動探究體驗物理過程和物理學的觀察方法、實驗方法、理想化方法、數(shù)學方法以及等效、類比、分析與綜合、歸納與演繹、猜想與假設(shè)等方法目標。這些方法并不是要學生專門學習, 而是通過復習教學的活動體現(xiàn)這些方法的運用, 讓學生在實踐中掌握方法。

情感態(tài)度價值觀目標包括培養(yǎng)學生學習物理的動機、興趣、情感、態(tài)度和愛國主義思想、唯物主義思想、辨證思維方法以及科學家勤奮、獻身以及創(chuàng)造精神等目標。

4.2目標設(shè)計原則 為保證教學目標設(shè)計的科學性和實用性，教學目標設(shè)計應(yīng)遵循可接受性原則、明確性原則、全面性原則以及系統(tǒng)性原則?？山邮苄灾钢贫ǖ哪繕饲泻闲枰?，符合學生實際，學生通過努力能夠達到。切忌設(shè)立的目標太高，超過高考“考試說明”的要求。比如在復習單擺的周期時，要求學生分析并掌握右圖中的單擺裝置在水平方向（或豎直方向）做勻變速運動時的周期。這種就明顯不符合大多數(shù)學生實際。明確性指目標本身要敘述明確、具體，絕不能籠統(tǒng)、含糊。全面性指在制定目標時，要力求其范圍和層次更為全面，知識技能、過程方法、情感態(tài)度等方面要整體考慮。系統(tǒng)性指在制定目標時，不僅要考慮目標本身，同時還要考慮與同級（或上下）目標的聯(lián)系。比如，在復習高一共點力內(nèi)容時，不僅要將重力、彈力、摩擦力的知識綜合分析，還可以將電場力、磁場力（安培力和洛倫茲力）結(jié)合起來分析（2003年全國高考理綜第15題就是此類）。教學內(nèi)容設(shè)計

教學內(nèi)容的設(shè)計是教學設(shè)計的重頭戲。教學內(nèi)容的選擇要具有科學性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性、可接受性、時代性、多功能性。

在組織教學內(nèi)容時，一是要注重知識性和認知性相結(jié)合。既是要注重物理概念和規(guī)律之間的邏輯性、系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性。要從已知到未知、從感知到理解、從鞏固到應(yīng)用、從具體到抽象等。二是要注重網(wǎng)絡(luò)化和框架化，既是要注重知識之間的縱橫聯(lián)系和相互溝通。從縱的方面看,知識脈絡(luò)要清晰,上下位聯(lián)系應(yīng)環(huán)環(huán)相扣,重難點內(nèi)容要前后有鋪墊,后有延伸;從橫的方面看,要注重物理與化學和生物等學科的聯(lián)系、貫通與滲透,以提高學生的綜合能力。比如,在復習牛頓運動定律時,要注重牛頓三個定律的本身之間的聯(lián)系和廣泛應(yīng)用,還要注重對此三個定律的認知規(guī)律和在整個經(jīng)典物理中的重要地位。教學策略的運用

6.1讓科技與生活走入課堂

讓物理現(xiàn)象進入課堂，首先需要將生產(chǎn)、生活中的實際現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為物理問題。在轉(zhuǎn)化過程中，一是要盡可能選擇身邊的事例，為絕大多數(shù)學生所熟悉，以期引起學生的共鳴；二是不能過難或過易，過難會使學生望而卻步，過易則缺乏探索性，激發(fā)不起學生的興趣；三是所需的知識與能力應(yīng)與目前的中學物理知識結(jié)構(gòu)與能力要求相適應(yīng)。

現(xiàn)代科技的發(fā)展日新月異，很多高科技問題與中學物理有一定的相關(guān)性。如2003年全國高考“理科綜合”卷中求中子星密度問題，其實就是萬有引力作用下的天體運動的一個模型。我們教師在進行復習課教學設(shè)計時，要創(chuàng)造性地把高科技問題轉(zhuǎn)化為物理問題。在素材選擇上，一要緊跟時代的步伐，及時反映科學的前沿和最新科技成果；二是不要貪大求全，超過中學物理的知識范圍，導致學生無法解決；三要有開闊的視野，敏感的洞察力，從報刊、雜志、互聯(lián)網(wǎng)等媒體上，及時捕捉反映科學前沿與動態(tài)的最新信息。從而使高科技與學生所學物理知識拉近距離，激發(fā)學生的學習興趣，增強學習物理的信心。

6.2滲透研究方法，提高建模能力

物理學的科學研究方法是無數(shù)科學家的智慧，是物理學的精髓所在。學會科學方法，學生會終身受用這些科學方法。教師在課堂上應(yīng)重點剖析一些綜合性和探索性較強、能充分體現(xiàn)方法的新情景問題，實現(xiàn)方法的遷移，給學生以示范和啟發(fā)，使學生體會并領(lǐng)悟怎樣應(yīng)用方法，從而感受到科學方法的無窮魅力，在潛移默化中受到科學方法的熏陶和教育。

從書本的理論知識和實際應(yīng)用，關(guān)鍵在于從問題中抽象出物理模型。模型是連接理論和應(yīng)用的橋梁；經(jīng)驗材料、實驗事實和背景知識是構(gòu)建物理模型的基礎(chǔ)；而抽象、等效、假設(shè)、類比等是構(gòu)建物理模型的基本方法。在構(gòu)建物理模型時，我們教師要指導學生對所給的信息進行提煉和加工，突出主要因素，忽略次要因素。通過思維加工，采用恰當?shù)姆椒ǎ页鲂聠栴}與熟悉的物理模型之間的聯(lián)系，使新信息與原有知識之間的聯(lián)系通道保持暢通無阻，這樣就可以使新問題順利地實現(xiàn)模型化，構(gòu)建起符合新情景的物理模型。

第四篇：如何上好初中物理實驗課

如何上好實驗課

高蘭英

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗在物理教學中具有十分重要的作用。作為一名初中物理教師都知道，實驗是物理學的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學生觀察、動手、思維能力的重要手段，是完成教學活動必不可少的環(huán)節(jié)，因此實驗在初中物理教學中占有重要位置。總結(jié)十幾年的物理教學經(jīng)驗，我認為做好物理實驗應(yīng)從下面幾個方面著手。

1、認真?zhèn)湔n

上實驗課應(yīng)當和其他課一樣備好課，寫好教案。除此之外還應(yīng)該提前預做實驗，以便取得第一手資料，懂得每一個實驗的關(guān)鍵，這樣才能取得主動權(quán)，做到心中有數(shù)。像許多老教師，雖然講課多年，而且每個實驗在他們心中都應(yīng)該了如指掌，但每次上課前仍要認真預做。因為時間條件變了，因素也隨著變化，只有預做才能做到萬無一失。不至于上課時，由于儀器等原因問題做實驗萬一失敗了而慌了手腳，本來自己胸有成竹的實驗，卻因自己的疏忽大意，鬧得自己尷尬而下不來臺。在此同時，為了使每一位學生都能做好實驗，上課前檢查每一組儀器也是應(yīng)該做的一項工作。而不少教師不予重視，結(jié)果實驗開始了，才發(fā)現(xiàn)有的器材短缺，有的儀器不能使用，至使一部分學生做不成實驗，白白浪費了寶貴的時間。

2、要求學生預習實驗

提倡學生預習實驗是一個很好的辦法，但不能停留在一般的號召上，要布置預習提綱，且要采取多種方式檢查預習情況，逐步做到不預習不準進實驗室。例如可采用提問檢查，進實驗室前檢查筆記等形式；也可以權(quán)力下放到小組長，由他們檢查后匯報預習情況。對于無故不預習的學生，可采取停做實驗先預習、課外補做實驗的辦法。這樣要求幾次學生就怕看到預習了實驗的同學先做實驗，而自己得停做實驗先預習、課外補做實驗的情況，下次做實驗時就記得迫使自己先去預習實驗，慢慢地就逐步走向正規(guī)了。

3、引導學生觀察物理現(xiàn)象

興趣是影響學生學習積極性最直接的因素，而實驗恰恰可以使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，因為初中階段的學生是好動、對事物好奇、有想法的年齡階段，所以利用實驗激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力會事半功倍。而且在觀察這些物理實驗時，教師要注意引導學生觀察整個現(xiàn)象的發(fā)生過程，產(chǎn)生的條件和說明的道理。

4、引導學生通過畫圖識圖來培養(yǎng)學生的想象能力

大部分實驗都配有插圖，老師應(yīng)引導學生識圖畫圖來學習圖中所包含的意義。這樣既有利于幫助學生學習實驗，也便于學生理解實驗、掌握實驗。比如在做重力——質(zhì)量圖象實驗時，列好表格，然后要求學生用直角坐標系描出各點，再繪成G—m圖象，這樣學生通過自己動手，自己繪圖，就基本能掌握物體所受重力與物體的質(zhì)量關(guān)系。學生在實驗中通過繪圖可能就能牢固地掌握各種物理知識。

5、鼓勵學生做好課外實驗和小制作以促進學生對教學內(nèi)容的深入學習

教材上有很多章節(jié)中或習題后面配有一些小實驗，小制作。老師應(yīng)當鼓勵學生做好這些小實驗，小制作。學生通過自己的動手完成各種小實驗，小制作。比如：用紙盒燒開水，學生開始不相信、懷疑，通過自己動手后才確信了，由好奇產(chǎn)生動手的欲望；這些小實驗簡單易做隨處可以完成，但卻能說明道理，這樣使教學變得輕松了卻能起到很好的效果。小實驗、小制作的動手，從而和課堂的學習達到某種程度的互補，既促進了學生對教師講授內(nèi)容的學習，加深了對所學內(nèi)容的理解和記憶，又促進了一系列附帶內(nèi)容的學習，何樂而不為！

6、自制教具

我們的條件不是很好，缺少儀器的時候時有發(fā)生。其實我們可以自制一些簡易教具，有些教具雖然簡易，但可能會產(chǎn)生很好的效果呢！比如：在講焦耳定律時，可以取一節(jié)干電池，將口香糖錫紙剪成兩頭寬中間窄的紙條后把電池的正負極連接起來，由于中間電阻大，通電時會迅速升溫發(fā)熱，從而引起錫紙點燃。能激發(fā)學生的實驗興趣 又比如：在大氣壓強教學中，可以用一個玻璃杯裝滿水，然后用一個乒乓球橫切過去，讓杯內(nèi)無氣泡，再倒過來，使勁向下摔，乒乓球不會掉，杯內(nèi)的水不會流出來，現(xiàn)象很明顯。這個時候?qū)W生就會驚嘆到底是什么把乒乓球和水牢牢地托起呢，甚至有學生還想到可能是水的粘力把乒乓球粘在杯口上，所以乒乓球不會掉，水不會流出來。從而引出課題，效果真的很好！另外，老師經(jīng)常自制一些教具，學生對老師的敬業(yè)會更欽佩的，這樣會收到雙重功效。

總之，上好一堂實驗課在物理教學中具有很重要的現(xiàn)實意義的。

第五篇：如何上好初中數(shù)學復習課（模版）

如何上好初中數(shù)學復習課

“新授課育樹，復習課育林”，上好復習課，對學生系統(tǒng)學好數(shù)學，發(fā)展思維能力，是極為重要的。好的數(shù)學復習課，不僅讓學生鞏固已學知識、查漏補缺，還應(yīng)當重在知新，提高數(shù)學知識在實際生活中的應(yīng)用能力，培養(yǎng)更好的數(shù)學思維品質(zhì)。

俗話說：教無定法。復習課可以有各種各樣的開展方式，但是真正上好復習課并不是輕而易舉的事。如果不認真安排，不精心設(shè)計，就達不到預期的效果?，F(xiàn)結(jié)合個人前面講的復習課“一元一次不等式”一起溝通探討這個問題。

一、老師和學生要制定復習計劃，設(shè)定好復習目標。

大家普遍認為：最有效的復習就是最好的復習，所以復習前要做好規(guī)劃，把目標定好，然后為實現(xiàn)這個目標制定措施，并來檢驗所制定的目標是否得到實現(xiàn)。這要求老師不僅僅要備好書本上的知識點，同時也要備好學生。針對不同的學生復習的重點也要各有側(cè)重，重在出新，否則的話，程度好的學生會覺得是在一遍遍“燙剩飯”；中等程度的學生只學到一些表層的東西，進步不大；程度差的學生依然是聽不懂，該不會的還是不會。

二、梳理回顧知識點，本節(jié)復習四個知識點，提問解決，及時強化理解記憶，設(shè)置相應(yīng)配套練習加以鞏固；

三、課堂整節(jié)課的內(nèi)容要有梯度。

內(nèi)容設(shè)計應(yīng)按照由易到難，梯度設(shè)計。本節(jié)設(shè)置了配套練習、拓展延伸、考點訓練等梯度問題。

四、學生易錯點或難點應(yīng)拿出相當?shù)臅r間解決。比如一元一次不等式的解法步驟及其容易出現(xiàn)的錯誤讓學生逐條說明；

五、多關(guān)注學生。應(yīng)了解不同程度學生掌握的程度，復習課前可以找優(yōu)秀學生、中等學生、學困生的代表進行一些摸底調(diào)查，摸清各程度學生、各類學生學習情況后在實施備課、教學，同時在課中關(guān)注學生，及時調(diào)整教學。

六、關(guān)注課標。中招考哪些知識點，考什么難度的題，這些在課標中都有明確的說明，因此復習目標的制定和復習的實施都應(yīng)該嚴格以課標為準繩。

七、梳理知識結(jié)構(gòu)，形成知識網(wǎng)絡(luò)。包括與前后知識間的聯(lián)系。這種情況表現(xiàn)為，在復習的時候把學生的頭腦就作為一個儲存知識的倉庫，我什么都復習，什么都往學生的頭腦里塞。這樣學生頭腦里記的知識雖然很多，但是在用的時候調(diào)集不出來。就像電腦硬盤一樣，里面能存很多東西，但是沒用明確的分類編排而是亂七八糟的，這樣找起來很費勁也不容易找到。很多老師容易出現(xiàn)的就是這個問題，沒有對知識進行梳理，幫助學生構(gòu)建起知識網(wǎng)絡(luò)。

八、反思總結(jié)。為使復習課更有效，在平時的每節(jié)課后老師必須對自己的教案有反思，反思要有兩方面內(nèi)容：第一，反思教學目標是否合理？教學措施是否得當？教學實施是否順暢？第二，學生是不是得到了預期發(fā)展，每一個學生都有進步？及時反思總結(jié)，勝過課堂上多講很多道題。