第一篇：(留有評語)師恩難忘

師恩難忘

教材分析

這是一篇語言樸實、情感真摯的記敘文。作者通過對小學一年級時的田老師的回憶，抒發(fā)了對老師的感激和懷念之情。課文通過典型事例反映老師的教學有方，字里行間流露出對老師的敬愛之情。本文語言淺顯易懂，因此學生自讀、自悟難度不大。另外，文章還有一個顯著的特點——利用典型事例來表現(xiàn)人物，寄寓情感?！稁煻麟y忘》這篇課文的教學應(yīng)該抓“難忘”二字，什么難忘？師恩。師恩為什么那么難忘呢？主要是老師編了一個個引人入勝的故事來教育我，讓“我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒?！苯處熢诮虒W這篇課文的時候要抓住田老師所編的故事對我的影響來引導(dǎo)學生體會田老師的教育對我的影響。課后作業(yè)第二、三題教師應(yīng)該抓住，讓學生細致體會。教學目標

1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2． 學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“娓娓動聽”和“身臨其境”兩個詞語造句。3． 理解課文內(nèi)容，體會作者對老師的感激和懷念之情。教學重難點

1． 通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。2． 學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。教學準備

多媒體課件，課文朗讀錄音 教學時間 2課時 教學過程

第一課時（9月3日）

課時目標：

1、學會本課8個生字，理解“娓娓動聽”“身臨其境”“戛然而止”“引人入勝”等詞語的意思，并初步學會在表達中運用。

2、通讀課文，整體感知大意，理清課文脈絡(luò)。

3、能正確、流利地朗讀田老師講述的那故事，并能表情自然、聲音響亮、通順完整地講述這個故事。教學重難點

1、初讀課文，理清文章條理，感悟作者對教師的難忘之情。

2、抓住重點字詞進行朗讀感悟，體會師生之間的情義。

一、導(dǎo)入揭題

1、導(dǎo)入：同學們，在我們小學的學習生活中，你遇到了哪些讓你難忘的老師呢，他們一定給你留下了深刻的印象?；貞浺幌?，他（她）為什么會讓你難忘？

2、揭題：下面，我們大家一起來讀一讀著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。

3、介紹作者：有這么一位大作家，他對自己的老師一直念念不忘，離開老師四十年后遇到老師，仍像小學生那樣行禮，這位大作家，就是劉紹棠。（簡介劉紹棠）板書課文標題。(設(shè)計意圖：和孩子們聊一聊自己的老師和難忘的事，作一個學習課文的鋪墊，讓學生盡早進入課文。)

二、初讀全文

1、自學生字詞。

①自由讀。做到三“不”，不錯、不漏、不添 ②指讀，齊讀。

2、指名分節(jié)讀課文，相機正音。

（設(shè)計意圖：通過自主學習，掃清課文閱讀障礙，為理解課文作 鋪墊。）

三、通讀課文，整體感知大意。

1、學生通讀課文。

2、說說本文寫了一件什么事。

（作者讀小學的四年間，一位田老師在講課文時編了一個個生動有趣的故事。）

3、課文中哪句話概括了插圖的意思？

（設(shè)計意圖：通過閱讀，抓住課文的主要內(nèi)容。）

四、理清課文脈絡(luò)。

1、用提取中心段的方式分層。

課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？

2、學生討論分段，概括段意。

一（1）“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學讀書。

二（2－7）教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。三（8－9）“我”不忘老師的教誨之恩。

3、分段讀課文。

（設(shè)計意圖： 告知學生分段的方法，更利于學生理清課文脈絡(luò)。）

六、作業(yè)：

1、完成練習冊1、2、3。

2、認真誦讀課文。作業(yè)設(shè)計：

1．給下列生字選擇正確的讀音。姥lao()炊chui()歇xie()nao()cui()xi()

2、填字成詞。

身()其境()人入勝()生難忘()()動聽 教()之恩 戛然而()3．認真誦讀課文。

第二課時（9月4日）

課時目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。教學重難點

1、有感情地朗讀、品位課文，體會作者對老師的感激和懷念之情。

2、學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法

一、復(fù)習導(dǎo)入

1、抽讀詞語。

2、說說課文講了一件什么事。

上節(jié)課，我們初讀了課文，今天讓我們繼續(xù)學習這篇課文，走近劉紹棠筆下的那位田老師，走進劉紹棠的內(nèi)心世界。

（設(shè)計意圖：通過復(fù)習，回顧課文內(nèi)容，為再次走進課文做鋪墊。）

二、略讀課文第一段

1、齊讀第一自然段。

2、這一段簡潔明了，從哪個詞可以看出作者是回憶往事的？

3、概括這一段的意思。(作者到了上學的年紀，要去上學了。)

4、用陳述的語氣讀這一段。

自由讀課文1-7自然段，說說你從中了解到田老師的哪些情況？（水平高，教復(fù)式，口才好，文筆好）

（設(shè)計意圖：略讀這一段，并從整體把握田老師的特點。）

三、細讀第二段（2-7自然段）

1、指名讀第二段。

2、田老師口才怎樣，文筆怎樣？那么文章是怎樣來寫田老師的口才、文筆和高超的教學藝術(shù)的呢？

3、自讀思考：

a、田老師是怎樣給我們四個年級上課的？ b、田老師講的故事怎么樣？

c、田老師的故事對“我”有怎樣的影響呢？ 交流：

①、第一天到學校，田老師是怎么樣給我們上課的呢？（田老師先給二年級和四年級同學上課，叫三年級學兄把著一年級學弟的手描紅。他最后給一年級上課）②田老師這樣安排有什么好處呢？

③他是怎樣講故事的呢？（他先把這首詩念一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。）④娓娓動聽是什么意思呢？（形容田老師說的生動，使人愛聽。）

⑤從你的角度來評價一下，你覺得田老師講的故事對一年級的學生有什么意義？

（故事生動形象，能夠吸引學生的注意力；能夠幫助學生加深對詩的理解；能夠教育學生要愛護花草。）

過渡：（田老師用講故事的方法給我們上課，故事很形象很有教育意義。故事講得也很動聽。說明田老師口才、文筆都很好教學很有藝術(shù)性。）

⑥那么第二段中，還有哪些地方也寫出了田老師的口才、文筆很好，教學很有吸引力呢？ A、（我聽得入了迷，恍如身臨其境。）身臨其境的意思是？這說明------你來讀讀

B、（田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的學兄捅了我一下，我才驚醒。）這也說明--------你來讀讀

C、（田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。我在田老師那里學習四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。）引人入勝的意思是？這更加說明--------你來讀讀

這里把故事比作春雨，滋潤著我，也就是作者把自己比作了花、草、樹木，春天是這些花、草、樹木生長的季節(jié)，而春雨能夠使花草樹木更快地生長。這說明了------你來讀讀 在這里作者是通過寫自己的表現(xiàn)和內(nèi)心的感受來突出田老師口才文筆好，教學藝術(shù)高超的。

4、從這幾個自然段中，你們覺的田老師的課有什么特點呢？

5、第二段從正反兩方面寫出了田老師是個口才文筆很好，很會教書的優(yōu)秀教師。

6、我們一起來讀一讀。

過渡，四十年過去了，我已是一個著名的作家。有一年我回家鄉(xiāng)去，我們一起來讀。（設(shè)計意圖：從總體把握田老師的特點，再具體理解感悟，從而感受到作者對老師的感激懷念之情，最后再回歸到整體。）

四、美讀課文第三部分

1、默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？ 劉紹棠的哪些舉動伸深打動了你？

是呀，任歲月流淌，永遠也抹不去田老師那上千個故事對我的潤澤，讓我們站起來，恭恭敬敬地懷著激動和感激的心情讀讀這段文字。

2、指導(dǎo)朗讀：怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情？ ①同桌討論； ②自由練讀； ③指讀，相機引導(dǎo)。

（設(shè)計意圖 ：把認識內(nèi)化為情感，由朗讀來外現(xiàn)。）

3、小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關(guān)系？

五、小結(jié)：

1、是啊，老師是像一只紅燭，以愛心燃燒，點燃自己，照亮別人，以心血的圣火燃燒，燒毀了愚昧與無知，用智慧和真理的靈光，照亮了茫茫的人類世界。田老師給我幼小的心田，播下了知識的種子，“我”感激他，“我”懷念他。是啊，正像《老師，您好》中寫的那樣： 古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞！

每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤： 老師，您好

（設(shè)計意圖：一首小詩，把感情推向高潮。）

五、總結(jié)全文，升華認識

1、朗讀課文。

2、總結(jié)全文

本文通過回憶，記敘了自己在小學時的一位愛講故事的田老師，抒發(fā)了對這位老師的尊敬和感激之情。

本文語言樸實，感情真摯，用平實的語言表達了對老師的一片深情。

3、一日為師，終身為父，當我再次看到拄著拐杖的田老師時，我會說些什么？做些什么？展開想象寫一段話。

（設(shè)計意圖：不動筆墨不讀書，想象寫話，升華認識，升華情感。）

教學板書：、師恩難忘

師恩： 先.....又......然后 編故事 娓娓動聽 ↑（口才、文筆好）（春雨滋潤）（身臨其境）難忘： 像40年前 行禮 深深感謝 教學反思

本文是一篇情真意切而又語言樸實無華的記敘文，作者劉紹堂把他的真情實感流露在字里行間。學生在學這篇文章的時候，因為和自己的學生生活息息相關(guān)，所以學生很容易理解課文內(nèi)容，并能體會其中作者對老師的深深景仰之請。我在教學時，問孩子們：作者兒時的一位鄉(xiāng)村老師，為什么這樣令他難忘？由此引導(dǎo)孩子感悟題目《師恩難忘》的真正含義，讓孩子知道，師恩難忘并非虛言，而是作者內(nèi)心的真情流露。從田老師身上，從這個故事上，我也學到好多，教育最好的方式就是故事，今后，盡管教學任務(wù)繁重，但我會擠出時間與孩子們共讀更多的故事！

檢查評語：備課格式規(guī)范，教學設(shè)計合理，教學過程清晰具體，重難點突出。

第二篇：師恩難忘[推薦]

師恩難忘

期末考試快到了，許多老師的教誨令我難以忘懷。其中讓我印象最深的還是三年級教我們數(shù)學的吳老師。

吳老師30歲左右，中等個子，衣著樸素，紅彤彤的臉蛋上嵌著一對明亮的眼睛。

上吳老師的第一節(jié)課時，老師經(jīng)常講一些課外知識、笑話給我們聽，這給我們增添了許多我們不知道的知識。每次，我們背書或讀書時，吳老師都會叫我們大聲讀背，這樣腦子才會記得牢。

每當我們的考試成績不理想時，吳老師都會鼓勵我們：考得不好怕什么，只要盡力了就行。

從吳老師教我們數(shù)學開始，我期中、期末考試的數(shù)學成績差不多都得一百分，這得要感謝吳老師每節(jié)課對我的教育，雖然吳老師發(fā)現(xiàn)我們欠作業(yè)、上課講話時會用木棍很重地打我們的手板，可這樣也是為了教育我們，如果挨打能換來一百分，我情愿挨打。吳老師，謝謝您！

第三篇：師恩難忘

師恩難忘

“好笑”的黃老師

一雙不大不小卻炯炯有神的眼睛,一個高挺的鼻子,一副雄厚的嗓子,還有一個嘟嘟響的哨子,湊成了我們新的體育老師——黃正威老師。他雖然不是正課老師,但對我們卻如正課老師一般親切。因為他是新的體育老師,所以一上課就鬧了許多笑話??

“嗯,大家好！我叫黃正威！你們可以叫我黃老師！早聞你們班有個姓黃的學生?！蔽覀儽愦蠼校骸包S威?！边€有幾個調(diào)皮地叫：“黃負威”黃老師半天找到了黃威，“你就是黃威，好威武！”我們頓時大笑??

更有趣的是一次上課，黃老師大喊幾聲安靜，說：“你們班長是誰？”因為最近大家十分喜歡取外號，原本可憐的金星語，被喊得五花八門：“金槍魚”“金香魚”“金金魚”黃老師很是奇怪，想哪有這么怪的名字，算了先不管了，便大喊：“金香魚哦是班長，你管一下紀律，壞??”沒等黃老師說完，我們的笑聲便蓋過他的聲音黃老師像丈二的和尚，全是疑問：是你們報給我的名字呀？笑什么??？一個好同學笑得氣喘吁吁說：“班長是金??金星語?！秉S老師大笑起來。

就是他那一個個可笑的舉動，讓我們的體育課充滿了孩子銀鈴般的笑聲，讓我們度過一天中最快樂的時光。我想對黃老師說：“我喜歡你” 反思

光陰似箭，期中考試的試卷發(fā)下來了，望著試卷上那一個個大紅叉叉，我只能傻傻的看著，不知道該笑，還是該哭。

積累與運用是我最懊悔的地方，可能是我太盲目自信了吧，單單是課本上的只是就被扣掉了6﹑7分，而且還都是那些最簡單的題目。這讓我不得不得懷疑自己的IQ。這積累與運用出錯的原因就是應(yīng)為我對課本上的知識還沒有完全掌握，還得再繼續(xù)努力，加把勁兒。

閱讀題是我丟分最多的地方。改卷老師把我的每小題都扣掉個1、2分。本來少少的1、2分卻越積越多，把我的分數(shù)在無意間蒸發(fā)掉了。我恨自己為什么那么不小心，為什么不再認真一點；恨改卷老師太小氣了，為什么每題都從我這兒搶走一點分兒呢！

作文是我最生氣的地方。明明在我的面前就有一個很好的題材讓我寫，可是我卻偏偏要報道孤山老林去寫個破東西。唉，可憐的我腦袋怎么就那么不開竅？

媽媽知道我的成績以后，把我罵了個狗血淋頭，害我無地自容，巴不得挖個地洞鉆進去。她怕我不長記性，結(jié)合我平日的學習情況，送給了我句詩：平日不努力，考試徒傷悲。

經(jīng)過了這次考試，我一定會謹遵老師和老媽的教誨，好好學習。下次我將看著試卷上那鮮亮的大紅勾勾感到興奮、哈哈大笑。把老媽送我的那句詩改為：平日肯努力，考試突開竅。

第四篇：師恩難忘

師恩難忘

大學時的現(xiàn)代漢語老師是我們的系主任，姓鮑，所有他教過的弟子卻都叫他“嚴老師”，因為他要求特別嚴格，他的課沒有人敢缺席，沒有人敢溜號，他的科目沒有人敢作弊。

我在入學不久就領(lǐng)教了鮑老師的厲害。那是一節(jié)朗讀課，要求每名同學有感情地讀一段文章。要我寫要我背我都不在話下，可是對于朗讀，我很缺少自信。輪到我時，我仿佛大難臨頭一樣，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地起身，開口，可只讀了一句，就聽鮑老師厲聲大喝：“停！這叫讀嗎？我不知道你是怎么考進這中文系的？你想不想好了？”這話太苛刻了，我窘的淚水馬上涌出眼眶。也許是考慮到我是女生，鮑老師的語氣稍稍緩和了一下，說：“你們將來是要面向社會這個大市場，如果不嚴格要求自己，沒點真本事，行嗎？”

這是我有生以來最尷尬的一節(jié)課，我不知道自己是怎樣熬過來的。但老師的話，卻深深地警醒了我。我再不敢有絲毫懈怠，課認真聽，筆記認真記，考試時更是心無旁騖。學期結(jié)束前的一天，鮑老師派一名同學把我叫去。我看到我的試卷赫然躺在他的辦公桌上，上面是醒目的九十六分。鮑老師掩不住的興奮：“這張卷答得太好了！我教現(xiàn)代漢語這么多年，從來沒有學生考得這么好?！蹦軓倪@么嚴厲的老師口中聽到這樣直截了當?shù)姆Q贊，我真是受寵若驚。其實這一切，要感謝他及時的“當頭棒喝”。

想一想，在十幾年的求學生涯中，曾經(jīng)有很多位師長給予我?guī)椭?、教誨。但唯有鮑老師給我的印象最深：他不僅教我知識，而且教我做人；不僅鼓勵我學習，而且督促我立志。

師恩難忘，感謝老師！

吉林省扶余縣陶賴昭二中語文組高三：劉鳳玲

點評：一句話有那么大的效果嗎，文章過渡有些生硬。

點評老師：陶流林

第五篇：師恩難忘

師恩難忘

作者：四（3）班黃崇珊

從幼兒園到小學，有許多位老師都給過我諄諄教導(dǎo)，讓我度過了很多快樂的學習時光。其中令我最難以忘懷的是我原小學的班主任——盧瑩盧老師。

初次見到盧老師，覺得她是一個很嚴肅的人，而且也很嚴厲，對我們的要求很嚴格?？墒墙?jīng)過了一段時間熟悉了以后，就會覺得在她嚴肅的外表下有著一顆火熱的心。

剛進入小學的時候，我對學校的生活還不適應(yīng)，有些事情總是不知道該怎么做。每當這時候，盧老師總是出現(xiàn)在我的身旁，耐心的幫助我，指導(dǎo)我，教育我。

記得有一次放學后，我去學校管樂隊參加每周一次的長笛訓練?？墒?，到了那里一看，卻一個人也沒有，我這才想起來學校已經(jīng)通知過我“今天不練長笛”了。我呆呆地站在原地，想這下可糟了，爺爺還不知道呢，他要一個半小時之后才來接我，我該怎么辦呢，是不是自己回家，這時天都快黑了。正當我在猶豫不決時，剛好盧老師經(jīng)過這里，她看到我，了解了事情經(jīng)過，她先是批評了我的粗心，然后又說：“天這么晚了，你自己很不安全，還是我送你回家吧?！庇谑潜R老師把我送回了家。后來，媽媽從別人那了解到，那天盧老師的孩子還正生著病。

盧老師在學習上是我們嚴格的老師，但在生活上她又是我們快樂的好伙伴。我們中午在學校吃午飯，盧老師經(jīng)常過來，有時給我們講一些小故事，和做一些小游戲。有一次，吃完午飯，盧老師說：“我給你們拿點東西來?！闭f完她去了辦公室。不一會她回來了，給我們帶來了一堆好吃的東西，有一罐“星球杯”，一些韓國產(chǎn)的糖果和海苔，令我們興奮不已。盧老師告訴我們說這是她從網(wǎng)上團購的，她還交給我們一些網(wǎng)購的知識。

盧老師在生活上就像我們的大姐姐，但在學習上對我們從來沒有放松過。有一次平時測驗，我的成績不太理想，盧老師把我叫到她的辦公室，對我說：“黃崇珊，你作為一名學習委員，要在學習上給大家做個好榜樣。我希望你能努力做到，不要讓我失望?！甭犃吮R老師的話，我覺得很羞愧，我想我今后一定要努力學習，不讓老師失望。

現(xiàn)在，雖然我身在他鄉(xiāng)，但我仍然忘不了盧老師對我的教導(dǎo)，這些教導(dǎo)使我一生受益。