第一篇：師恩難忘

師恩難忘（轉(zhuǎn)）

實(shí)驗(yàn)小學(xué)116班胡玉榮教學(xué)設(shè)計(jì)

預(yù)習(xí)要求：

1、自讀課文，自學(xué)生字詞。

2、搜集贊美老師的文章或詩詞。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。會(huì)用“娓娓動(dòng)聽”和“身臨其境”兩個(gè)詞語造句。

3．通過對課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對老師的感激和懷念之情。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、喚醒體驗(yàn)，激發(fā)情感

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)交流。

同學(xué)們，從我們進(jìn)入幼兒園起，就每天和老師生活在一起，我們的成長滲透了許多老師的心血，你還記得和哪位老師發(fā)生的故事嗎？

2、導(dǎo)入課題，質(zhì)疑問難。

正如剛剛一些同學(xué)們說的一樣，我們的成長過程中滲透了老師的無數(shù)心血。不少人熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁，著名作家劉紹棠在時(shí)隔四十多年后，寫下了《師恩難忘》這篇文章。（板書課題，學(xué)生齊讀課題。）

這是一篇申請而樸實(shí)的文章。這種情感在課題中就已經(jīng)表露無疑了。誰能用一句話來說一說這個(gè)題目的意思？

二、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)

師：剛才我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們預(yù)習(xí)得非常認(rèn)真仔細(xì)，相信課文中的生字、詞語一定難不倒大家。

現(xiàn)在，請你看學(xué)案上基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)上的練習(xí)，建議你完全會(huì)了再動(dòng)筆，如有不會(huì)的在練習(xí)本上

先寫會(huì)。

（一）、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)。

1、我是拼寫小能手！

設(shè)計(jì)意圖

引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，教師密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)言，使這個(gè)環(huán)節(jié)既起到喚醒體驗(yàn)，激發(fā)情感的作用，拉近文本和現(xiàn)實(shí)的距離，又起到口語交際的訓(xùn)練、指導(dǎo)功能。一方面是讓學(xué)生通過語言符號的重組理解課題；另一方面，如果學(xué)生能夠結(jié)合文章內(nèi)容，談出對文章內(nèi)容的理解也可以。因?yàn)槭浅鯇W(xué)課文，學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況、個(gè)體素質(zhì)有所差異，所以對于課文中的生字、詞語肯定有掌握不到位的。讓其學(xué)會(huì)了再寫，學(xué)生反而會(huì)用心學(xué)會(huì)。平時(shí)就要從對別

人負(fù)責(zé)方面教育

孩子們。激勵(lì)同

桌認(rèn)真地互查字詞。

初讀課文，讓學(xué)生對課文有

mào shèngzīrùnchuī yānxiē jiǎo()()()()niàndaowěi wěi dòng tīngshēn lín qí jìng()()()

2、我的收藏夾?。ㄌ詈线m的成語）

a、讀了《迷人的張家界》我仿佛（），完全陶醉在奇山秀水之中了。b、演奏會(huì)上，音樂（），聽眾一片茫然，不知發(fā)生了什么事。c、奶奶搖著蒲扇，（）地給我講起了《牛郎織女》的故事。4d、田老師將小詩編成（）的故事，事隔多年，我仍然（）。e、“（），（）” 是說培養(yǎng)人才不容易，也是長久之計(jì)。

f、形容口才好，說起話來吸引人的成語有：g、形容人知識豐富，才學(xué)出眾的成語有：

師：寫完后請同桌互查，比一比誰的眼睛最明亮、誰的本領(lǐng)最高，能發(fā)現(xiàn)同桌的錯(cuò)誤并且教會(huì)他。（同桌交換互查）

師：從剛才的書寫及與同桌的互查中你有什么收獲？強(qiáng)調(diào)：

紙：右邊不要多寫一點(diǎn)。醒：酉里面別忘了寫上一條短橫。

三、設(shè)問導(dǎo)讀

A,初讀課文，整體感知。

師：帶著“是一件什么事使作者難以忘記老師的恩情的”這一問題自讀課文。讀準(zhǔn)字音。

1、檢查自學(xué)情況。

(1)指名讀課文。(2)卡片正音。

2、互學(xué)課文，整體感知課文大意

師：請你通讀課文。思考學(xué)案中“設(shè)問導(dǎo)讀”中“初讀課文，整體感知”中的問題。

（二）設(shè)問導(dǎo)讀

1、初讀課文，整體感知

一個(gè)整體的感

知。提出的問題不能太深、太難、太多，2-3個(gè)為宜。學(xué)生讀課文后能馬上想到為好。

以“對課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對老師的感激和懷念之情?！睘槟繕?biāo)將感知、認(rèn)同與情感激發(fā)融合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的綜合感.閱讀教學(xué)的重點(diǎn)

是培養(yǎng)學(xué)生具有

感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。應(yīng)該珍視學(xué)生特有的讀書感受，不能機(jī)械的講解。在平時(shí)教學(xué)中，我們應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，提高閱讀質(zhì)量。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。根據(jù)教材的特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累詞語，鼓

a,本文寫了一件什么事

(作者小學(xué)一年級時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都是如此)b、課文中哪句話概括了插圖的意思。(他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽地講起來)

c課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?請你用提取中心段的方式分層。

3、學(xué)生討論分段，概括段意。

第一段(第1-2自然段):“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。

第二段(第3-7自然段):教語文的田老師在講課文一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且4年都是如此。勵(lì)學(xué)生愛好寫作，體現(xiàn)了學(xué)以致用。讓學(xué)生走進(jìn)文本，在與文本對話的過程中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思第三段(第8-9自然段):“我”不忘老師的教誨之恩。

4、分段朗讀課文

第二課時(shí)

B、細(xì)讀感悟

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)注意到了文中的田老師給作者的印象非常深，到底是什么原因使作者到現(xiàn)在也沒有忘記那位小學(xué)教師？

現(xiàn)在請同學(xué)們借助學(xué)案上設(shè)問導(dǎo)讀中的細(xì)讀感悟中的提示再仔細(xì)讀讀文章，把你感受最深的段落或句子做好批注筆記。完成后與同桌或小組的同學(xué)交流。

2、細(xì)讀感悟

a、細(xì)讀第一段，從哪個(gè)詞可以看出作者是回憶往事的？

b、細(xì)讀第二自然段。初步感知人物形象。流露了作者怎樣的感情? c、細(xì)讀第二段(第3--7自然段)。思考田老師是怎樣上課的?

d、從哪兒看出“我”聽得“人了迷”?聯(lián)系上下文理解“身臨其境”、“戛然而止”。1.學(xué)生讀書作批注筆記。

2.小組內(nèi)互相交流批注筆記。

師：交流完的同學(xué)做學(xué)案上的鞏固練習(xí)，檢驗(yàn)一下自己剛才的學(xué)習(xí)情況。

（三）鞏固練習(xí)

閱讀第6自然段，完成練習(xí)。

我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆①，直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒②。1.用橫線標(biāo)出正確讀音。

戛（jiáɡá）仍（rēnɡrěnɡ）2.詞語積累。

考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該面向全體學(xué)生，照顧不同層次的學(xué)生的需求，才能學(xué)有效果。

A.各寫出三個(gè)近義詞。

戛然：（）、（）、（）恍如：（）、（）、（）B.將下列句子中畫線部分換成一個(gè)成語。①[]②[]

3.仔細(xì)體會(huì)短文中“我聽得入了迷”與其他內(nèi)容的關(guān)系，以“我聽了真高興”為開頭，仿照寫一段話。

我聽了真高興

3.匯報(bào)交流。

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不但對課文作了細(xì)致的研究，而且還做了認(rèn)真的討論學(xué)習(xí)，這對我們學(xué)習(xí)文章有很大的幫助。下面，就讓我們一起來品嘗你們讀書的果實(shí)吧。預(yù)設(shè)：

生1：我對文章第9自然段的印象最深。通過這一段可以看出，田老師教學(xué)有方。為了幫大家學(xué)好課文，他編了許多故事。特別是“每??都”這幾個(gè)詞語，說明了田老師對每篇課文都如此，而編“上千個(gè)故事”該需要多少時(shí)間呀！由此更體現(xiàn)了他的認(rèn)真和對學(xué)生的的負(fù)責(zé)。

師：的確如此！你很會(huì)讀書！這正是田老師為什么給作者留下如此深的印象的原因之一。文中田老師的認(rèn)真負(fù)責(zé)讓你——生1：讓我十分敬佩！師：那好！請你帶著對他的這種感受把這一段讀給大家聽！也讓大家分享你的成功的喜悅！生有感情地讀書。師生評價(jià)。

生2：我覺得文中的故事十分好聽。我在一邊讀書一邊想像著田老師給他的學(xué)生講解這個(gè)故事的情景。我想同學(xué)們一定聽得非常入迷。如果我也能聽聽該多好呀！

師：我想也是。你看，田老師是一位多么有心的老師啊！一首首枯燥的古詩在他的口中變成了一個(gè)個(gè)美妙動(dòng)聽的故事。也許，作者到現(xiàn)在也不會(huì)忘記那些生動(dòng)有趣的故事。今天，大家還想聽嗎？

師：誰能有聲有色的把這個(gè)故事讀給大家聽呢？看誰有膽量和咱們的田老師比一比！生3：有感情地讀課文第6自然段。

師：真好！在你動(dòng)聽的聲音中，我仿佛走進(jìn)了這個(gè)故事里，來到了那座小亭子旁，看到了一束束的美麗的花朵??這種感覺用課文中的詞語就叫：——生齊：身臨其境！

師：課文中還有一個(gè)詞語也能說明這個(gè)故事對作者的吸引力，誰知道？生4：引人入勝！

生5：老師，我覺得還有一個(gè)詞語也體現(xiàn)了田老師的故事好聽——娓娓動(dòng)聽！師：你讀書真仔細(xì)！能用它說句話嗎？

生5：上課了，李老師讀課文的聲音娓娓動(dòng)聽。學(xué)生品讀其他段落。

師：通過剛才的讀書，大家有沒有發(fā)現(xiàn)，作者懷著什么樣的心情去寫田老師的？生5：敬佩。

生6：我想，除了敬佩之外，還有深深的感激。師：感激什么呢？

生6：感激是田老師引導(dǎo)他走上了文學(xué)的道路，從事文學(xué)創(chuàng)作?？梢哉f，是田老師影響了他一生。

師：談得好！你能不能用課文中的句子來說明你的理由？讀給大家聽好嗎？生讀書。師：如果你就是作者，當(dāng)你再一次面對你的恩師的時(shí)候，你有什么話要對他說？

生6：敬愛的老師，謝謝您！沒有您的那一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，沒有您的教導(dǎo)，就沒有我的現(xiàn)在。謝謝恩師?。ㄉ钌畹木瞎?/p>

師：好！一個(gè)“恩”字深深道出了你的感激之情。深深的一鞠躬更讓我們?yōu)橹袆?dòng)。相信，這一定是作者的心里話。所以課題才叫做——師恩難忘！

師：我想，如果讓你再次把課文讀一遍的話，你一定有更深的體會(huì)。生讀書。

四、質(zhì)疑求知

師：仔細(xì)讀書，用心品悟，的確有不少收獲。除此之外，你還有什么疑惑嗎？請你再仔細(xì)把課文讀一遍，看還有什么新的想法或疑惑。找出來以后先在小組內(nèi)交流，看能不能解決，不能解決的問題拿到班上來。生讀書，小組內(nèi)討論交流。預(yù)設(shè)：

生1：我有個(gè)問題，田老師這樣的方法在今天還行得通嗎？

生2：古代的私塾為什么要供孔子的像，而且還稱作大成至圣呢？??師生討論共同解決。小結(jié)并板書。

難忘: 像40年前 行禮 深深感謝

五、拓展延伸

1、我為他們找朋友！十年樹木不見泰山一日為師不長一智不經(jīng)一事百年樹人讀書百遍更進(jìn)一步百尺竿頭終生為父

一葉障目其義自見

2、課外積累，我最棒！

（一）、將贊美老師的名言警句寫完整。

1、學(xué)而不厭，（）。

2、春蠶到死絲方盡，（）。

3、采得百花成蜜后，（）。

4、落紅不是無情物，（）。

5、隨風(fēng)潛入夜，（）。

備注：

1、加粗部分為學(xué)案設(shè)計(jì)。

2、黑體字為本課學(xué)習(xí)程序

第二篇：難忘師恩

20029

難忘師恩

浙江省金華市開發(fā)區(qū)蘇孟小學(xué)四（1）班 陳應(yīng)指導(dǎo)老師：金 姣

在我們每個(gè)人的心靈深處，都有一個(gè)好老師的身影。

他們在平凡的崗位上,奉獻(xiàn)了自己，培養(yǎng)了一批又一批革命事業(yè)的接班人。

金老師，您像辛勤的園丁

用自己的心血，精心地澆灌著每一朵花 ；

您曾用紅色粉筆，教我懂得開創(chuàng)。

并且在您的歌里，給予我們整個(gè)的山谷和海洋。

您永恒不變的博愛，像空氣中的花朵，常年開放在我們的心里。您所到之處，充滿愛的力量；

護(hù)佑別人的責(zé)任感，永遠(yuǎn)是那么激揚(yáng)!

讓我們找到自己前行的目標(biāo)……

難忘師恩，師恩難忘 金老師,您永遠(yuǎn)是最好的！

第三篇：師恩難忘

又是一年新九月，又是一個(gè)教師節(jié)！當(dāng)我讀到一首寫給老師的詩歌時(shí)，也想起了我的啟蒙老師我上村小學(xué)時(shí)的張老師！

我的小學(xué)是在一個(gè)偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)讀完的，教我的啟蒙老師是一名現(xiàn)在已經(jīng)不做老師的民辦教師！光陰似箭，日月如梭！小學(xué)畢業(yè)近二十年了，雖然我已為人師、為人父了，但遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的我就像思念故鄉(xiāng)一樣思念自己的母校，更像想念還生活在老家的父母一樣想念著我的啟蒙老師。

我的啟蒙老師姓張，是一個(gè)非常敬業(yè)的老師，是一個(gè)失去了轉(zhuǎn)正機(jī)會(huì)的民辦教師，是一個(gè)已經(jīng)不做老師的老師。在我兒時(shí)的記憶里，他中等身材，陽光帥氣，我們同學(xué)都說他是我們村最帥的人。那時(shí)正流行《冬天里的一把火》，我們從電視上看到了費(fèi)翔的樣子，因?yàn)橛X得老師比費(fèi)翔帥，所以我們都相信老師是世界上最帥的人。張老師總是衣著整潔，舉止大方。課堂上他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南袼桔酉壬?，課下他又親切的像個(gè)大表哥！那時(shí)候我們不懂得崇拜明星，但現(xiàn)在想來，那時(shí)我們是崇拜他的。也就是在那時(shí)，我覺得當(dāng)老師多帥啊，所以我也希望自己長大了當(dāng)老師。

聽大人們說，我的老師是一名高中畢業(yè)生，他的爸爸是一位德高望重的大隊(duì)書記。那年老師高考落榜，情緒低落。他的爸爸怕他在家里憋出病來，又正好趕上村里小學(xué)缺一名語文老師，所以老書記就把他介紹到學(xué)校當(dāng)老師了。他教一年級的時(shí)候，我已經(jīng)到了上學(xué)的年齡。因?yàn)槲覌寢尩昧酥夭?，爸爸?jīng)常要帶著媽媽到縣城、合肥、蚌埠治療，我必須在家里放牛，所以那年我沒能上學(xué)。那時(shí)候我們村的小學(xué)很簡陋，連圍墻都沒有。張老師上課聲音很洪亮，他的普通話像播音員一樣好聽，上課時(shí)老師和學(xué)生的聲音總是傳的很遠(yuǎn)。那時(shí)我多么羨慕坐在教室里的同齡孩子啊。不能跟著張老師讀書我是很傷心的，甚至都怨恨過父母為什么不讓自己讀書。

雖然一年級沒能上學(xué)讀書，但張老師的課堂總像一根充滿魔力的風(fēng)箏線牢牢的牽著我，我放牛的位置從未超過能聽到張老師聲音的范圍。有時(shí)候?yàn)榱私咏恼n堂，我就把牛丟在學(xué)校的操場上吃草，偷偷坐在教室后面的窗臺下聽老師講課。我喜歡課堂，渴望讀書，張老師很快就發(fā)現(xiàn)了。他第一次在下課時(shí)走到后窗找我談話時(shí)，我像犯了錯(cuò)的孩子一樣緊張極了。我本來是想跑開的，但因?yàn)閺埨蠋煋崦业念^也坐下了，所以我也就沒有離開。他問了我很多問題，他問的時(shí)候，我總是在慌亂的撥弄著手中的一根青草，卻一句也沒有回答他。他問我想讀書么？為什么不上學(xué)？時(shí)，我依然沒有回答，但我卻流出了泉涌般的淚水。在我淚水還沒有干的時(shí)候，上課鈴聲響了，張老師又去上課了。他的這節(jié)課我沒有聽了，我回家把牛栓在屋后的槐樹上，趴在床上大哭了一場。那時(shí)，媽媽還在蚌埠住院，爸爸也很辛苦，我好像是因?yàn)榛卮鸩怀鰪埨蠋煘槭裁床簧蠈W(xué)的提問而哭的。

在這以后將近一年的時(shí)間里，我漸漸習(xí)慣了把牛放在學(xué)校附近吃草，然后坐在張老師教室的后窗下聽老師精彩的講課，下課了就躲在墻角偷偷的看那些同齡學(xué)生快樂的游戲。

有一天，張老師給了兩本書，一年級的《語文》和《數(shù)學(xué)》教材。張老師說是他從二年級學(xué)生那里找的一年級舊書。這對我來說太珍貴了，那雖然是舊書，但也是我還沒有來得及夢想得到的東西啊，何況張老師把那兩本書用報(bào)紙包裝的很精美！從那以后，張老師經(jīng)常在他放學(xué)的時(shí)候教我漢語拼音，教我讀書寫字。張老師為了讓我安心學(xué)習(xí)，他還布置幾個(gè)學(xué)生拔草給我的牛吃，誰拔草多，張老師就會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)本子。那段時(shí)間，我過得特別開心，我的牛也喂的特別肥。

就這樣，我讀完了小學(xué)一年級。

到了第二年，我媽媽的身體終于好了！當(dāng)爸爸、媽媽送我上學(xué)時(shí)，我要求直接上二年級，爸爸、媽媽雖然感到意外，但因?yàn)閺埨蠋熢敢馐障挛?，所以我就成了那個(gè)學(xué)校的第一個(gè)跳級讀書的學(xué)生。直接讀二年級，我開始是很吃力的，但因?yàn)閺埨蠋熃?jīng)常在課下給我開小灶，所以我很快就跟上課程了。也許是我那時(shí)懂得了要用最好的成績來回報(bào)張老師的道理吧，所以我學(xué)習(xí)特別刻苦，到了三年級的時(shí)候，我的語文、數(shù)學(xué)成績在班上都能穩(wěn)居第一名。

長大后，我就成了你！后來讀書選擇師范專業(yè)，我是很堅(jiān)定的，因?yàn)殚L大后我更明白了，一個(gè)好老師是可以改變學(xué)生的命運(yùn)的。在我當(dāng)老師將近十年的時(shí)候，張老師被學(xué)校辭退了，因?yàn)榘凑諊矣嘘P(guān)政策，學(xué)校不能再聘用沒有正式編制的老師。在知道了這個(gè)消息的那個(gè)夜晚，我心碎了，因?yàn)槲覠o法想象一個(gè)熱愛教育事業(yè)的老師在離開學(xué)生、離開講臺去專門做一個(gè)莊稼漢的時(shí)候，他該有多心痛！那段時(shí)間，我沒敢去看望我的啟蒙老師，因?yàn)槲遗吕蠋熞姷剿膶W(xué)生會(huì)勾起他的回憶，這樣他可能會(huì)更傷心。我只是用手機(jī)給他發(fā)了信息：張老師，您是我永遠(yuǎn)敬重的好老師，我也會(huì)像您教育我的時(shí)候那樣做個(gè)好老師！

張老師，教師節(jié)又到了。

第四篇：師恩難忘

1.師恩難忘

序 號：

上課時(shí)間： 教學(xué)內(nèi)容：1.師恩難忘 教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)課文，理解“師恩”一詞，使學(xué)生了解啟蒙老師田老師對作者的巨大影響，感受作者對老師的理解、敬佩和感激之情，激發(fā)學(xué)生敬師愛師的情感。

2．在自讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)畫出自己的問題，學(xué)做批注筆記。

3．在閱讀中理解和積累詞語“娓娓動(dòng)聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、十年樹木、百年樹人”以及俗語“無心插柳柳成蔭”等。

4．仿照田老師編故事學(xué)語文的方法，引導(dǎo)學(xué)生給古詩編故事，啟發(fā)學(xué)生展開想象學(xué)習(xí)語文。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住“恭恭敬敬”“深深感謝”“終生難忘”等詞語體會(huì)作者對老師的尊敬和感激之情，并指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀將感情表達(dá)出來。教學(xué)準(zhǔn)備：

制作課件，搜集資料。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

【學(xué)案】

１．朗讀這首現(xiàn)代詩，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順課文，掌握本課生字新詞。（1）給下列加點(diǎn)字注音，再把詞語讀正確。

正月（）

教誨（）

炊煙（）

歇腳（）．．．．念叨（）

驚醒（）

滋潤（）

拐杖（）．．．．（2）聯(lián)系上下文或查工具書，說說下面詞語的意思。念叨

滋潤

教誨

娓娓動(dòng)聽

身臨其境

戛然而止

2．《師恩難忘》這篇課文哪幾個(gè)自然段是講田老師上課的？想想，全文可以分幾部分？嘗試概括每段大概內(nèi)容。

3．說說課文寫了一件什么事？課文中哪句話概括了插圖的意思，畫出來讀一讀，體會(huì)體會(huì)?！窘贪浮?/p>

一、情景導(dǎo)入

1．齊背《老師，您好！》

2．這節(jié)課，我們再來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)描寫老師的課文（板書課題《師恩難忘》）

二、初讀課文，感知大意。

1.自由讀文，邊讀邊思考作者難忘的是什么呢？（提出讀文要求：讀準(zhǔn)字音，在重點(diǎn)的詞語下面做上記號。粗略知道文章大意。）2.交流反饋

(1)檢查學(xué)生對生字新詞的掌握情況；檢查是否讀準(zhǔn)了字音。重點(diǎn)指導(dǎo)易讀錯(cuò)的字：“戛然而止”的“戛”。重點(diǎn)指導(dǎo)易寫錯(cuò)的字：“恭恭敬敬”中的“恭”字。3.通過查字典或聯(lián)系上下文理解詞語: 姥姥 念叨 戛然而止 引人入勝 身臨其境

4.檢查學(xué)生讀課文的情況，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。思考：課文主要寫了什么事? 5．教師根據(jù)學(xué)生的整體感知情況小結(jié)。

三、通讀課文，整體感知課文大意

1.學(xué)生通讀課文。

2.說說本文寫了一件什么事？(作者小學(xué)一年級時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都是如此)3.課文中哪句話概括了插圖的意思。(他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽地講起來)

四、理清課文脈絡(luò)

1.用提取中心段的方式分層。

課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的? 2.學(xué)生討論分段，概括段意。

第一段(第1-2自然段):“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。

第二段(第3-7自然段):教語文的田老師在講課文一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且4年都是如此。

第三段(第8-9自然段):“我”不忘老師的教誨之恩。

五、分段讀課文

六、布置作業(yè)

第五篇：師恩難忘

感念師恩

歲月在流逝，卻洗刷不掉無處不在的師恩。四季在變遷，卻改變不了平凡而又偉大的師恩。師恩平凡，平凡在每一位老師都用行動(dòng)詮釋著它的涵義。師恩偉大，偉大在師恩改變了孩子們的一生，改變了世界的面貌，改變了歷史的軌跡。辛勤的師恩，化做一顆顆石子，墊成孩子們通向夢想的高速公路。光輝的師恩，化做一縷縷曙光，照亮孩子們?nèi)松c靈魂的深處。

在又一個(gè)教師節(jié)來臨之際，我自然而然地想到了兒子的老師。

九歲的兒子今年剛上四年級，非常幸運(yùn)地遇到了兩位很優(yōu)秀的老師。她們不僅僅是教育孩子們知識，更重要的教會(huì)了孩子做人的道理。

數(shù)學(xué)趙老師是全國模范教師，但是她的魅力不單純體現(xiàn)在課堂上教孩子數(shù)學(xué)知識，更多的時(shí)候她和孩子們談心交流，潛移默化中讓孩子們學(xué)會(huì)了很多道理。兒子的身上不可避免地存在著同齡人都有的問題，但是他從趙老師的身上學(xué)會(huì)了分享，學(xué)會(huì)了擔(dān)當(dāng)，學(xué)會(huì)了幫助別人。每次看到孩子毫不猶豫地去幫助那些需要幫助的人，聽到孩子眉飛色舞地說“今天我們又和趙老師談心了”，我就由衷地感到欣慰和高興。

巧合的是班主任老師也是一位趙老師，她對孩子們的影響是潤物細(xì)無聲的。并沒有什么豪言壯語，也沒有什么激情的話，但是在孩子的身上我漸漸地看到了變化，感覺到了老師的影響。

元旦前夕，周圍的孩子都在買賀卡送給老師和朋友，兒子視若罔聞，我不由得提醒他：“你不需要嗎？”他很吃驚地看著我說：“媽媽，難道你不知道一張賀卡要耗費(fèi)多少樹木嗎？我不買就是想省下一棵樹。我也希望大家都不買，那樣地球的環(huán)境就好多了?！蔽殷@訝于兒子的話，他接著說：“趙老師告訴我們保護(hù)環(huán)境要從小事做起，老師不主張我們買賀卡，我以后還要節(jié)約用每一張紙?！惫?，兒子用紙十分謹(jǐn)慎，家里用過的紙，他都要整理出來，背面還能用的，就裝訂成小冊子當(dāng)數(shù)學(xué)草稿本；兩面都有字的他也收拾好留著做手工用。雖然只是簡單的一點(diǎn)事，孩子能自覺地去做，堅(jiān)持去做，和老師的教誨是分不開的。我特別欣賞老師的教育方式，讓孩子能在無形中成長、懂事起來。

人得一生能遇上幾位好老師是十分幸運(yùn)的事，我很慶幸我的孩子遇上了。他不僅能從老師那里汲取到豐富的知識，而且更重要的是他學(xué)會(huì)了如何做人，這是非常重要的事。人們常說老師哺育出國家的棟梁，我想說其實(shí)老師自己才是真正的國家棟梁。教師節(jié)來臨之際，衷心地祝愿兩位老師節(jié)日快樂，祝愿所有的老師身體健康！