第一篇：《社戲》第三課時——分析人物形象

《社戲》第三課時——分析人物形象

學習目標：（1）、能說出課文中的主要人物（2）、能分析課文中的主要人物的性格及優(yōu)秀品質(zhì)（3）、能感悟作者所抒發(fā)的誠摯情感

教學重點：能結(jié)合課文內(nèi)容，用自己的語言分析小說中的主要人物的性格及優(yōu)秀品質(zhì)。教學設計：

一、導語設計:同學們：四大古典名著之所以家喻戶曉，是因為其作品人物形象栩栩如生；而《社戲》之所以選入中學課本也是因為課文成功地塑造了一群少年農(nóng)家朋友?，F(xiàn)在就請大家一起來分析本篇課文中的人物形象。

二、教師點撥、學生思考：

（1）同學們，請你們說出小說中出現(xiàn)的主要人物。（2）請找出描寫這些主要人物的句子并請做出記號。（3）請分析這些句子運用了哪些人物描寫的方法。（4）請說出這些主要人物的性格特點及優(yōu)秀品質(zhì)。

三、師生合作、明確歸納：

（1）主要人物有“我”、雙喜、阿發(fā)、桂生及六一公公。（2）略

（3）主要運用了語言描寫、動作描寫與心理描寫。

（4）“我”是小說中的迅哥兒但并不是作者本人——天真活潑、充滿童趣、聰明聽話、不識水性、急切好奇、尊重老人、向往無拘無束、自由自在的生活。

雙喜——當我看社戲受到波折時，雙喜大悟似的提議。（聰明）當外祖母擔心都是孩子們時，雙喜大聲打包票，理由有三：①船又大，②迅哥兒向來不亂跑；③我們又都是識水性的。（應反靈敏，考慮周到，善解人意）?？磻驎r雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因（聰明）。歸航偷豆時征求豆主人阿發(fā)的意見；雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要挨罵的。（考慮事情周到）。吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對策。（考慮事情周到）。雙喜送我回到家，“都回來了!那里會錯。我原說過寫包票的!”

（做事情有始有終）。雙喜回答六一公公的問話。（反應靈敏）。

總而言之： 雙喜是一個聰明、能干、善解人意，富有同情心，而且考慮周到，反應靈敏，充滿自信，有組織才能和號召力，是孩子們的當然領袖。

阿發(fā)——“偷我們的吧，我們的大得多呢?！?大方、無私、熱情好客)。

桂生——“沒有。買豆?jié){的聾子也回去了。日里倒有，我還喝了兩碗呢。現(xiàn)在去舀一瓢水來給你喝罷?！保ㄇ诳?、機靈）

六一公公——“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘，踏壞了不少?！弊C實雙喜他們是否偷了豆，重在指責他們踏壞了莊稼。（善良寬厚，愛惜勞動果實）。六一公公看見我，便停了楫，笑道，“請客?——這是應該的?！边€問“迅哥兒，昨天的戲可好么?”“豆可中吃呢?”（淳樸、好客）。六一公公夸自己的豆好“我的豆種是粒粒挑選過的”。（好強）

六一公公送豆給母親和我吃。（淳樸、好客、熱誠）。

總之六一公公是一個寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。

四、深入思考、能力訓練：人物和性格連線 阿發(fā) 寬厚、淳樸、好客、珍惜糧食

雙喜 大方、無私、熱情

六一公公 聰明、能干、善解人意、考慮周到、有組織才能和號召能力 桂生 機靈、勤快

五、拓展延伸，簡筆勾畫：

課文塑造了熱情的伙伴和純樸的鄉(xiāng)民形象，請仿照句型“我喜歡文中的……因為他（他們）……比如……”簡筆勾勒人物形象。

六、全文小結(jié)，教師歸納：

我所難忘的是平橋村的老老少少那種淳樸、善良、真摯的感情以及人與人之間的和諧親密的關系。這一切都是“我”童年時代在城鎮(zhèn)未曾見到過。

“我”對這段往事的回憶，表達了對自由自在美好生活的向往之情。

第二篇：社戲課時訓練

課時訓練·基礎達標

一、積累運用——試一試

1．下列字音、字形全都正確的一項是()A.鳧水(fù)棹著(zhào)潺潺(chán)松懈(xia)．．．．B.家眷(juàn)怠漫(dài)不憚(dàn)船櫓(lǔ)．．．．C.竄掇(duo)一撮(cuō)桕樹(jiù)歸省(xǐnɡ)．．．．D.皎潔(jiǎo)絮叨(xù)好歹(dǎi)旺相(xiàｎɡ)．．．．2．結(jié)合語境解釋下列句中加點的詞語。(1)漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了。．．依?。篲_______________________________________________________(2)誠然！這十多個少年，委實沒有一個不會鳧水的。．．委實：________________________________________________________(3)使我的心也沉靜，然而又自失起來。．．自失：________________________________________________________(4)覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。．．彌散：________________________________________________________ 3．下列各句中，沒有使用修辭手法的一項是()A.月還沒有落，仿佛看戲也并不很久似的，而一離趙莊，月光又顯得格外的皎潔。

B.這一次船頭的激水聲更其響亮了，那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥。

C.淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。

D.晚上看客少，鐵頭老生也懈了，誰肯顯本領給白地看呢？ 4．指出下列各句運用的描寫方法。

(1)大家立刻都贊成，和開船時候一樣踴躍，三四人徑奔船尾，拔了篙，點退幾丈，回轉(zhuǎn)船頭，駕起櫓，罵著老旦，又向那松柏林前進了。()(2)我疑心老旦已經(jīng)進去了，但也不好意思說再回去看。()(3)“都回來了！那里會錯。我原說過寫包票的！”雙喜在船頭上忽而大聲的

說。()5．下列對本文內(nèi)容理解不正確的一項是()A.小說寫看戲前，作者主要用襯托的手法，寫出平橋村是兒時的“樂土”，又以這里一般的“樂事”，引出后面“到趙莊去看戲”的情節(jié)，為下文作了鋪墊。

B.小說的標題是“社戲”，這就點明了它的中心事件是“看社戲”，因此，作者花了很多筆墨來寫社戲的內(nèi)容。

C.作者描寫江南特有的農(nóng)村風光，襯托小伙伴們?nèi)タ磻驎r輕松愉快的心情。通過語言、動作描寫，反映平橋村老人和孩子善良、淳樸的美好品質(zhì)。

D.這篇小說中，月下行船、船頭看戲、月夜歸航這三個片段寫得富有詩情畫意，充滿了江南水鄉(xiāng)的生活氣息。

6．作者急切看到的戲好看嗎？為什么？

答：___________________________________________________________ 7．你怎樣看待文中“偷豆”這一情節(jié)安排? 答：______________________________________________________________ 8．學習了《社戲》后，同學們開展了以“走近魯迅，欣賞社戲”為主題的綜合性實踐活動，請你完成以下任務。

【解說社戲】請用簡潔的語言向同學們介紹什么是“社戲”。

答：______________________________________________________________ 【補寫對聯(lián)】下面是魯迅先生逝世時的一副挽聯(lián)，請用魯迅著作補全對聯(lián)。上聯(lián)：譯著尚未成功，驚聞星隕，中國何人領《________》 下聯(lián)：先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感《________》

【戲劇臉譜】在這次活動中,特以中國傳統(tǒng)藝術——臉譜作為欣賞對象，請你寫出下列臉譜的角色。

(1)___________(2)_____________

二、精彩段落——品一品

讀課文第11～13自然段，回答以下各題。9．文中寫山“踴躍”地向后“跑”，表現(xiàn)了什么？

答：___________________________________________________________ 10．“那火接近了，果然是漁火”，把“果然”換成“竟然”可以嗎？為什么？ 答：____________________________________________________________ 11．聯(lián)系上下文，你認為此時“我”的心情是怎樣的？哪些方面表現(xiàn)了這種心情？

答：____________________________________________________________ 12．作者調(diào)動了哪些感官去描寫相應的景物？這樣寫有什么好處？ 答：____________________________________________________________

三、類文閱讀——做一做 閱讀下文，完成13～16題。

姥姥門口看大戲

吳詠梅

①“拉大鋸、扯大鋸，姥姥門前看大戲?！边@熟悉的兒歌，總能勾起氤氳在歲月云煙里的兒時往事。那悠悠揚揚的胡琴聲，和那咿咿呀呀的吟唱聲，仿佛自遠而近地響起來，似乎就在耳邊。小時候我所見的大戲，還真的是在姥姥家看的。

②那時候的農(nóng)村幾乎村村都有個大禮堂，人們俗稱“大房子”，臨近過年時的大戲就在那里上演，一直能演上十來天。一到晚上大房子里便鼓樂齊鳴。這熱場的鑼鼓點一響，家家戶戶的人們都坐不住了。那時沒有電視，除了放電影，這難得的娛樂豈能放過。于是大家都往大房子里趕。在人們匆忙急切的奔走中，我也變得心急火燎起來，催著姥姥趕緊吃晚飯，然后急急忙忙地奔向大房子。

③人們聚到一起，興奮地打招呼、熱切地交談著：大姑娘、小媳婦顯擺著自己略帶土氣的刻意打扮；小孩子們?nèi)鲋鴼g地追逐打鬧，大房子里一片喧騰。等到熱鬧的鑼鼓點驟然一停，那便是好戲要開場了的信號。大家瞬間靜下來了。我那時所看的演出劇目大多是京劇或呂劇。每年的劇目變化不大，有些戲幾乎年年都有。人們看戲的目的，并不在于那已經(jīng)爛熟于心的情節(jié)，而是要細細地品味演員 的唱功和戲曲的韻味。這便是戲曲能常演常新、?？闯Ｐ碌脑蛩凇?/p>

④臺上唱到精彩處，觀眾絕不吝嗇自己的掌聲與喝彩。一浪高過一浪的叫好聲，叫得演員越唱越振奮。看到癡迷處的老大爺，搖晃著腦袋、大張著嘴，一只手和著節(jié)奏打拍子，另一只手里掐著就要燃盡的紙煙，直到燒到了指頭才猛地一驚。不過，要是哪個演員的臺詞出了錯，或是出了其他的紕漏，大家也毫不留情地喝倒彩或是一陣哄笑。我就曾看到過一個演員上場時忘了戴帽子，全場的觀眾都笑彎了腰。小孩子的興趣往往就在人們喝倒彩的那些情節(jié)上。即使是不懂戲的婦女們也不閑著，對著臺上品頭論足，不亦樂乎，這個旦角長得俊，那個丑角有意思，一樣看得津津有味。而臺上臺下的呼應，則是觀眾與演員之間形成的默契?，F(xiàn)在看戲都在電視里，是不可能體會到現(xiàn)場看戲的那種互動的。因此，戲曲作為劇場藝術，只有親臨現(xiàn)場才能體會它的妙處。

⑤隔著舞臺上下泛起的淡淡煙塵，演員身上斑斕的戲服和那涂著油彩的臉漸漸變得模糊，小孩子是堅持不了多長時間的。每每不到曲終人散，我便進入了夢鄉(xiāng)。可是第二天的鑼鼓點一響，我照樣催著姥姥迫不及待地奔向大房子。

⑥童年看戲都是看熱鬧。雖然看不大明白，但戲曲尤其是京劇，注定要成為我此生的最愛。當我真正領略到京劇唱腔之美的時候，已是人到中年。距離最初在姥姥家看大戲的時候，已經(jīng)相去30年了。30年前農(nóng)村簡陋舞臺上上演的大戲，成為我親近古老戲曲藝術的最初啟蒙。

(摘自《中華活頁文選(初二)》2011年第3期)13．這篇文章是以哪種順序切入正文的？

答：____________________________________________________________ ________________________________________________________________ 14．文章以兒歌開頭的好處是什么？

答：____________________________________________________________ ________________________________________________________________ 15．結(jié)合本文，說說戲曲能常演常新、?？闯Ｐ碌脑?。

答：____________________________________________________________ ________________________________________________________________ 16．文中畫線句運用了什么描寫方法？有何作用？

答：____________________________________________________________ ________________________________________________________________

答案解析

1.【解析】選D。A項中“鳧”應讀fú；B項中“漫”應為“慢”；C項中“竄”應為“攛”。

2.答案：(1)隱隱約約。(2)實在。(3)(聽得出神)忘了自己。(4)彌漫消散。

3.【解析】選A。B項運用了比喻的修辭手法；C項運用了比喻、擬人的修辭手法；D項運用了反問的修辭手法。

4.答案：(1)動作描寫(2)心理描寫(3)語言描寫

5.【解析】選B。小說的標題雖然是“社戲”，但文章旨在表現(xiàn)農(nóng)家小伙伴及勞動人民淳樸、善良、友愛、無私的美好品質(zhì)。因此，文章并沒有花很多筆墨寫社戲的內(nèi)容。

6.答案：不好看。理由在于：①想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒翻；②想看“蛇精”和“跳老虎”，等了許久都不見出來；③最怕看“老旦”，然而“老旦終于出臺了”并不停地唱著。除正面寫出戲不好看，文中“喃喃的罵”“不住的吁氣”“打起呵欠”，這些神態(tài)描寫，也從側(cè)面作了烘托。

7.答案：“偷”反映了小伙伴們的誠懇待客的熱情;“偷”顯示了小伙伴們純潔無私的心;“偷”反映了小伙伴們周到細致，天真淳樸的天性。

8.【解說社戲】答案：“社戲”指舊時某些地區(qū)的農(nóng)村在春秋兩季迎神賽會時所演的戲，用以酬神祈福。

【補寫對聯(lián)】答案：吶喊 彷徨 【戲劇臉譜】答案：(1)小旦(2)老生

9.答案：表現(xiàn)山勢連綿起伏的特點和船行速度之快。

10.【解析】本題考查對詞語的理解。注意揣摩文中的伏筆與照應。答案：不可以。因為“果然”是和上文中“但或者也許是漁火”的猜測相照應。

11.【解析】本題考查對人物心情的理解。“我”的心情有直接描寫，也有側(cè)面烘托，找出相關語句進行分析。

答案：急切而陶醉。船行極快卻還以為慢；似乎聽到歌吹了；望見幾點火便想象為戲臺；聽到笛聲而“自失”等。

12.【解析】本題考查對景物描寫角度的把握。首先明確景物描寫的角度有視覺、聽覺、觸覺等，然后結(jié)合描寫內(nèi)容體會其作用。

答案：視覺、聽覺、觸覺、嗅覺。多角度、多側(cè)面地描寫景物，豐富細膩，有立體感，讓人有身臨其境之感。

13.【解析】本題考查對寫作順序的把握。首先把握寫作的順序包括順敘、插敘、倒敘、補敘，然后確定文章采用的順序。

答案：倒敘。

14.答案：這樣寫的好處是激發(fā)讀者的閱讀興趣。

15.【解析】本題考查對內(nèi)容的理解。閱讀③④兩段，篩選相關語句概括作答。

答案：觀眾看戲的目的在于細細地品味演員的唱功和戲曲的韻味，演員在觀眾的喝彩或善意的喝倒彩中不斷總結(jié)、提高自己的演技。久而久之，戲曲自然能常演常新、?？闯Ｐ隆?/p>

16.【解析】本題考查對描寫方法及作用的把握。從常用的描寫方法中判斷出畫線句運用的描寫方法，結(jié)合句子內(nèi)容分析其作用。

答案：神態(tài)和動作描寫。生動、逼真地描繪了老大爺?shù)纳袂楹蛣幼?，從?cè)面襯托演員藝術的高超。

第三篇：人物形象分析

人物形象分析：

《水滸傳》

天雄星豹子頭林沖，早年是東京八十萬禁軍槍棒教頭。因他的妻子被高俅兒子高衙內(nèi)調(diào)戲，自己又被高俅陷害，在發(fā)配滄州時，幸虧魯智深在野豬林相救，才保住性命。被發(fā)配滄州牢城看守天王堂草料場時，又遭高俅心腹陸謙放火暗算。林沖殺了陸謙，冒著風雪連夜投奔梁山泊，為白衣秀士王倫不容。晁蓋、吳用劫了生辰綱上梁山后，王倫不容這些英雄，林沖一氣之下殺了王倫，把晁蓋推上了梁山泊首領之位。林沖武藝高強，打了許多勝仗。在征討江浙一帶方臘率領的起義軍勝利后，林沖中風，被迫留在杭州六和寺養(yǎng)病，由武松照顧，半年后病故。

天孤星花和尚魯智深，原名魯達，因為見鄭屠欺侮金翠蓮父女，三拳打死了鎮(zhèn)關西。被官府追捕，逃到五臺山削發(fā)為僧，改名魯智深。魯智深忍受不住佛門清規(guī)，醉打山門，毀壞金身，被長老派往東京相國寺，看守菜園，因?qū)⑼挡说臐娖ぬ哌M了糞池，倒拔垂楊柳，威名遠揚。魯智深在野豬林救了林沖，高俅派人捉拿魯智深，魯智深在二龍山落草。后投奔梁山泊，做了步兵頭領。宋江攻打方臘，魯智深一杖打翻了方臘。后在杭州六合寺圓寂而死。

《傅雷家書》

傅雷，我國著名文學翻譯家、文藝評論家。一生譯著宏富，譯文以傳神為特色。翻譯作品共三十四部。作為文學評論家，他對張愛玲小說的精湛點評，為學界做出了文本批評深入淺出的典范。作為音樂鑒賞家，他寫下了優(yōu)美的對貝多芬、莫扎特和蕭邦的賞析。傅雷先生為人坦蕩，稟性剛毅，“文革”之初即受迫害，于一九六六年九月三日凌晨，與夫人朱梅馥雙雙憤而棄世，悲壯的走完了一生。傅雷的悲壯棄世，不但是對發(fā)生在中國大地上的那場荒謬絕倫的“文化大革命”的最強烈的控訴，同時也充分顯示了有良知和正義感的人文知識分子的尊嚴。他為人嚴謹、認真、一絲不茍,對親人無私熱愛，有良知，為人坦蕩，稟性剛毅。

傅聰，1934年出生于上海，8歲半開始學習鋼琴，9歲師從意大利鋼琴家梅百器。1959年起為了藝術叛國出走，曾轟動一時，此后浪跡五大洲，只身馳騁于國際音樂舞臺，獲得“鋼琴詩人”之美名。鋼琴是傅聰?shù)慕K身“情人”；音樂，是他靈魂的避難所。早年傅聰前往波蘭學習時，父親傅雷臨別贈言說：“做人第一，其次才是做藝術家，再其次做音樂家，最后才是做鋼琴家?！?0年后，傅聰正朝著父親的意愿走來。在他的身上，有著中國文人的傲骨和音樂家的悲情。傅聰在國際樂壇受尊敬的程度，遠遠勝于其他的大師。他刻苦用功，先做人、后成“家”，生活有條有理，是個嚴謹并且熱愛音樂的人。

《培根隨筆》

培根在《論友誼》中寫到：“如果你把快樂告訴一個朋友，你將得到兩個快樂；而如果你把憂愁向一個朋友傾吐，你將被分掉一半憂愁?！边@說明在我們的生活中，朋友是我們身邊必不可少的角色，他給我們的生活增添了一份色彩。當我們遇到困難時，朋友是一個可靠的支柱，讓我們可以得到依賴；當我們跌倒時，朋友是一枝拐杖，扶助我們站起來；當我們做事想半途而廢時，朋友是一本備忘錄，提醒我們一定要堅持到底；當我們獲得成功時，朋友是一本字典，教我們下一步應該怎樣做。朋友是可以傾訴、可以依賴、可以尋求幫助的人，我們應該珍惜身邊所有的朋友，他們不僅是一種角色，他們還是我們的良師益友。

《簡愛》

簡愛生活在一個自小父母雙亡,寄人籬下的環(huán)境,還要受表兄妹的欺辱.舅媽不加掩飾的鄙視.到了寄宿學校,還要愛老師不公正的待遇.正是這一切,讓簡愛煉就了,堅強不屈的自信的精神,使

得羅徹斯特為之震撼.并把她看作一位可以和自己精神平等交談的人.并且慢慢地深深愛上了她,他的真心,讓她感動,可是在結(jié)婚地那一天,卻得知羅徹斯特另有一位患精神病的夫人還生活在同一座樓上頂層.,她覺得她必須得離開。這也是簡愛所告訴羅徹斯特她必須離開他的理由。簡愛還作出了一個非常理性的決定.在這樣一個有著非常力量的愛情的包圍下,還有富裕的生活誘惑之下,她依然要堅持自已個人的尊嚴。

羅徹斯特先生由于遭遇過種種不幸讓她富有智慧，固執(zhí)、冷漠下是善良，就像冰雪覆蓋著的火山。他是簡的主人，對她說話有時會傲慢無禮，但并不漂亮的簡的那種不卑不亢、爭取平等的精神及聰睿的頭腦將他徹底征服。當簡深深的愛上他，卻又處在誤會中，故事起了小小的高潮，簡用理智壓制著沖動的情感，心情復雜的說出了最能突出她性格的話.《格列佛游記》

格列佛：和魯濱遜一樣，是一個天生喜歡冒險，不甘寂寞與無聊的人。他記憶力很強，善于學習和觀察，善于思考，有獨特的思維，性情樸實溫和，對人態(tài)度友好，舉止善良，容易與人交往，愿意將自己所了解的先進的思想知識和他人一起分享，愿意幫助朋友。同時他聰明機智，有膽識，處事圓滑合理，說話巧妙伶俐，做事堅決果斷，對于面前的困難不退縮、勇敢面對，抓住一切機會追求自由，有著極強的自信心。他為人坦率，愛國，也十分姑息自己的面子，對敵視他的人充滿了仇恨、厭惡與鄙視，但也是敬重高尚的、知識豐富的學者?？偟膩碚f他是一個具有質(zhì)疑精神，酷愛真理，有忍耐力的游者。

佛利姆奈浦是利立浦特國王的一個寵臣，對于國王他一味阿諛奉承，為了討好國王，他會想方設法讓其開心，甚至愿意做出威脅自己生命安全的行為來得到國王的歡心。反過來對人民卻頤指氣使，看不起平民，認為他們比自己低級。佛利姆奈浦擁有才能和本領，但卻不將此運用到正途上、為百姓做好事。他心眼狹小，忌妒心強，痛恨比自己有能耐的人，喜歡暗地里給人打小報告、污蔑他人。狠得下心，不惜一切代價尋找機會進行打擊報復，不給對手留下絲毫的余地。在格列佛看來，他有陰暗乖僻的本性，狡猾奸詐，口蜜腹劍，并且多疑，猜忌心強，甚至會無端地懷疑自己的至親和至愛，是一個受人鄙視的人。

第四篇：分析人物形象

分析人物形象

大致包括三種題型：

①小說對人物進行描寫的具體方法；②概括指出人物的性格特征；③對文中人物進行客觀公正的評析(包括作者自身對人物的態(tài)度和讀者對人物的評價)。

歸納方法

一、分析人物的典型性格

典型人物的典型性如何體現(xiàn)呢？這就需要注意人物的共性和個性的統(tǒng)一，共性是指典型人物所代表的那一類人的共同性格。小說中的人物不是生活在真空之中，他是當時社會某階層那類人的代表，如《范進中舉》中的人物塑造，“胡屠戶”和“范進”這兩位人物，他們代表了當時社會不同階層的兩類人，一類是趨炎附勢、嫌貧愛富、前倨后恭、市儈小人的代表，另一類則是熱衷追逐功名利祿、人格扭曲、思想空虛、人性腐朽、精神頹廢的讀書人代表。個性則是指即使是同一類的人，由于他們的生活經(jīng)歷、所受教養(yǎng)和所處的具體環(huán)境互不相同，他們也有著各自不同的、獨特的生活習慣、心理氣質(zhì)、興趣愛好、精神狀態(tài)等。在《范進中舉》一文中，“胡屠戶”是一個賣肉的屠戶，生活上能吃飽飯，沒有社會地位，在有錢有勢人面前卑躬屈膝，在比他生活得差的人面前吆五喝六；在“胡屠戶”身上，我們看見了虛偽勢利、嗜錢如命、愚昧迷信、庸俗市儈等社會低層的“小人物”的人性弱點，這一人物的鮮明個性在典型環(huán)境中得到淋漓盡致的表現(xiàn)。

二、借助故事情節(jié)分析人物形象

情節(jié)是小說中用以表現(xiàn)主題或人物性格的一系列有組織的生活事件。我們需要從情節(jié)的發(fā)展中把握人物形象，因為情節(jié)是人物性格形成和發(fā)展的歷史，在事件發(fā)展的過程中，才能顯現(xiàn)出人物靈魂深處的東西來，離開了情節(jié)，就不知道人物怎樣做事，也就無法分析人物性格特征。要了解人物性格，必須透過情節(jié)中發(fā)生的事情這種外在現(xiàn)象去剖析現(xiàn)象背后的本質(zhì)。故事情節(jié)或是發(fā)展了人物性格，或是表現(xiàn)了人物性格。舉例：《三國演義》中的“空城計”，司馬懿如果不是深知諸葛亮善用伏兵之計，他也就不會退兵了，反之如果諸葛亮不是深知司馬懿生性多疑，他也就不會冒險用“空城計”了，那樣“空城計”的情節(jié)也就無法產(chǎn)生了。由此可見，“空城計”的情節(jié)發(fā)展是兩個不同性格的人物發(fā)生聯(lián)系后的必然結(jié)果。分析矛盾沖突,把握人物性格特征

矛盾沖突是構(gòu)成情節(jié)的基礎,是展示人物性格的手段.優(yōu)秀的小說,總是充分地揭示社會生活本質(zhì)的矛盾和斗爭,在典型的矛盾沖突中展示人物的性格特征.一般說來,矛盾沖突展開得越充分,人物性格也就越鮮明.如《祝福》中被賣改嫁時的嚎罵,是她與族權的矛盾沖突,體現(xiàn)出她性格特征中的主要一面――反抗.當祥林嫂用積攢的全部工錢捐了門檻后,自以為可以參加祭祀時被四嬸大聲呵止,這是本文的一個主要沖突,使祥林嫂完全絕望,精神支柱被徹底摧毀,精神世界頃刻土崩瓦解.三、借助描寫方法分析人物形象 1.從分析人物的直接描寫入手。

人物直接描寫(也叫正面描寫)，就是通過直接描寫人物的肖像、行動、語言、心理等，揭示人物思想品質(zhì)和性格特點，反映作品的主題。（1）肖像描寫(也叫外貌描寫)它的作用不只在于勾畫出這個人物的外部特征，而是為了以“形”來傳“神”，因此分析人物外貌可以揭示人物性格特征。如《林黛玉進賈府》對賈寶玉、林黛玉的肖像刻畫。

（2）動作描寫和語言描寫

人物行動最能體現(xiàn)人物的性格特點。言為心聲，人物的語言也體現(xiàn)著人物的思想性格，例如《藥》中華老栓買藥時，黑衣人的動作、語言描寫形象地刻畫了人物的性格?！拔梗∫皇纸诲X，一手交貨！”一個渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半。那人一只大手，向他攤著；一只手卻撮著一個鮮紅的饅頭，那紅的還是一點一點的往下滴。老栓慌忙摸出洋錢，抖抖的想交給他，卻又不敢去接他的東西。那人便焦急起來，嚷道，“怕什么？怎的不拿！”老栓還躊躇著；黑的人便搶過燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老栓；一手抓過洋錢，捏一捏，轉(zhuǎn)身去了。嘴里哼著說，“這老東西???！保?）心理描寫

分析人物的心理描寫，能很好的揭示人物的內(nèi)心世界。心理描寫是對人物在一定環(huán)境中的思想活動描寫，它往往和外貌、語言、行動交叉在一起。有時描寫了人物的外貌、行動、語言，同時也反映了人物的內(nèi)心世界。

小說描寫人物心理活動常見的方法有以下幾種。（1）內(nèi)心獨白。這是一種直接剖析人物思想活動的心理描寫方法。例如，《水滸傳》中：“魯提轄假意道：‘你這廝詐死，灑家再打！’只見面皮漸漸的變了。魯提轄尋思道：‘俺只指望痛打這廝一頓，不想三拳真?zhèn)€打死了他。灑家須吃官司，又沒人送飯，不如及早撒開?！尾奖阕??；仡^指著鄭屠戶道：‘你詐死，灑家和你慢慢理會！’一頭罵，一頭大踏步去了?！边@段心理描寫，寫了魯達對這個不曾料到的人命案的認真思考。但是，他逃避官司只是因為擔心沒人送飯。這說明他即使仔細考慮，也不過是“魯達式的思考”。（2）動作暗示。這是一種以動態(tài)的方式，通過對動作、表情的描寫反映人物心理活動的方法。例如，孔乙己買灑時“排出九文大錢”這一動作，正反映了他在短衣幫面前炫耀的心理?！俄楁湣罚骸八饋恚瑩ё∨笥训牟弊?，狂熱地親她，接著就帶著這件寶物跑了?！边@段文字就充分展現(xiàn)了馬蒂爾德的內(nèi)心世界，體現(xiàn)了她拿到項鏈后的狂喜之情。（3）通過夢境、幻覺寫人物的思想、愿望。這是一種展現(xiàn)人物精神世界的特殊方式，常用來顯示人物思想感情變化的曲折歷程。例如，《紅樓夢》中的“病瀟湘癡魂驚噩夢”。2.從側(cè)面描寫人物。

側(cè)面描寫。概括地說就是通過其他人物的言行，間接寫主人公。如用有關人物的對話，心理活動，事件敘述等烘托所要描寫的主要人物的性格特征。如《我的叔叔于勒》關于于勒的敘述（據(jù)說他當初行為很不端正，就是說他曾經(jīng)揮霍過一些錢財，這在窮人的家庭里是罪惡當中最大的一種。在有錢人的家里，一個人吃喝玩樂無非算是糊涂荒唐。大家笑嘻嘻地稱呼他一聲花花公子。在生活困難的家庭里，一個人要是逼得父母動老本兒，那他就是一個壞蛋，一個流氓，一個無賴了。）和結(jié)尾景物描寫（在我們面前，天邊遠遠地仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾塞島了。）都屬于側(cè)面描寫。3.從細節(jié)描寫入手。

所謂細節(jié)描寫是指對人物的肖像、語言、動作、服飾、神情變化以及事物、環(huán)境的細微處進行具體描寫。分析細節(jié)描寫，首先要注意細節(jié)的真實性，要經(jīng)得起推敲；其次看是否具有典型意義，看其是否經(jīng)過精心選擇，巧妙安排。如《變色龍》中奧楚蔑洛夫，為擺脫尷尬，要葉爾德林不斷地幫他脫下大衣、穿上大衣的細節(jié)描寫，生動地表現(xiàn)了他見風使舵的變色龍性格。

四、借助環(huán)境描寫分析人物形象（分析環(huán)境描寫,探究形成人物命運和性格的社會原因）

小說中的人物是生活在特定的歷史背景和特定的生活環(huán)境之中的，人物的思想感情總要打上時代的烙印，留下環(huán)境的痕跡。自然環(huán)境對人物的襯托作用有正襯和反襯兩種。正襯，是指環(huán)境與人物和諧一致，即社會風氣、自然風光、氣氛和景物色調(diào)等與人物的性格、命運、言行等組成和諧統(tǒng)一的藝術畫面。反之，則是反襯。例如，《祝?！分袑懴榱稚┑乃溃{(diào)是低沉與凄涼的，畫面是悲慘的，但祥林嫂卻死在了歡樂熱鬧的“祝福”中。這兩幅反差極大的畫面，可以使我們更深刻地認識到封建宗法制度和封建禮教吃人的本質(zhì)。

自然環(huán)境對人物命運有時有影響,但決定人物命運的主要是社會環(huán)境,像祥林嫂,別里科夫等,他們的命運與性格無不為環(huán)境所決定

五、通過人物間的關系分析人物性格。從人物間的關系入手，分析人物性格。許多小說作品所提供的人物往往不止一個，這就要求我們準確分析幾個人物之間的關系，確定主次，從他們之間的復雜關系中，把握主要人物的性格特征。例如2008年高考江蘇卷所選小說《侯銀匠》，雖然小說的主旨是表現(xiàn)侯銀匠，可是小說的主要文字卻是寫侯菊。如果考生不能準確地把握二者之間的關系，就很難全面總結(jié)出侯菊的形象特點。

六、借助作者傾向分析人物形象（注意作者對人物的介紹和評價或聯(lián)系小說主題分析）

小說來源于生活，又高于生活。主題是小說作家在描寫、敘述人物性格、人物命運時顯示出的對生活的理解和認識。我們要在閱讀中認識和評價人物的性格、品質(zhì)、典型性和社會意義，體會作者的感情傾向。

《裝在套子里的人》的結(jié)尾，寫到別里科夫死后才一個月，生活又變得沉悶，清楚地表明了別里科夫是個典型人物，只要專制制度還在，別里科夫式的人物便不可能死絕?！栋正傳》那叫讀者笑中有淚的精神勝利法，明顯地表達了作者哀其不幸、怒其不爭的感情傾向。確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚還是諷刺。首先要高度概括故事情節(jié)（什么人什么事）。其次揣摩作者的態(tài)度：表現(xiàn)了什么，是真善美還是假惡丑？（贊揚什么還是批判什么，最好從正反兩個方面理解，如《祝?！罚?/p>

第五篇：《社戲》第二課時教案

社戲 第二課時

教學目標：

1、品讀課文，賞析文中的景物描寫

2、細讀課文，分析人物形象

3、感受文中濃濃的景物美、人情美。教學重難點：

理清文章的脈絡，培養(yǎng)理清復雜結(jié)構(gòu)的能力。教學重點

1、學習小說通過語言行動刻畫人物性格的方法。

2、理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。教學難點

本文結(jié)尾對“豆”與“戲”的評價、贊美的理解。

教學過程：

文章結(jié)尾寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戲了！”那夜的豆并不好吃，戲也普通，那么難忘的是什么呢？ 小組討論，明確：難忘人美、景美、生活美、人情美。

（一）賞析景物描寫。

1、去趙莊看戲的途中，課文從哪幾個方面來描寫夏夜行船的美景的？ 討論歸納：嗅覺：（清香、水氣）

視覺：（淡黑的起伏的群山，踴躍的鐵的獸脊似的）

聽覺：（似乎聽到了歌吹）

想象：（??幾點火，料想便是戲臺）

2、這樣描寫看戲途中的情景，起著什么樣的作用？表現(xiàn)了“我”什么樣的心情？

作者借助“我”，一路上領略了江南水鄉(xiāng)的夜景。這段描寫，從各種感官入手，描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚的笛聲、孩子們的歡笑聲，寫得有聲有色有味，然而更有情。寫連山，以動寫靜；寫笛聲，以聲傳情；寫漁火，由遠及近。這樣寫，既給人一種詩情畫意之感，又將社戲在仙境般的景致中呈給

讀者。同時也表現(xiàn)了我急欲看到社戲的急切心情。

3、明確下列幾個問題：

（1）“朦朧”在句子里作什么詞用？

“朦朧”原來是形容詞，現(xiàn)在作動詞。（下文中“模糊”也是這種用法。）（2）為什么說連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去？ 這樣寫既形象真切，又突出了船行的快。

4、至于“深夜歸航”的描寫又怎樣呢？為什么說“航船”像條“大白魚”呢？ 要求同學與上面的寫景比較，討論明確：

從趙莊回平橋村途中的描寫以仙境再擬社戲，“回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了?！绷硗猓€寫得帶有童話色彩，如“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，烘托出了孩子們看社戲安全歸來的愉快場景。

（二）分析人物。

1.小說描寫的主要人物是誰？其他人物有誰？你最喜歡哪個人物？他具有怎樣的品質(zhì)？表達了作者怎樣的思想感情？

小說主要描寫了雙喜，其他描寫的人物有：桂生、阿發(fā)、六一公公。2.課文塑造了熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象，用 “我最喜歡文中的xx（人物），因為他（他們）?.（評價其性格、品質(zhì)），比如?..（舉人物表現(xiàn)）”的句式，寫三言兩語，簡筆勾勒人物形象。

（雙喜：看戲前，當“我”因為看不到戲感到沮喪，人們都嘆息地表示同情時，雙喜大悟似的提議了：“大船？八叔的航船不是回來了么？”提得恰到好處，很容易得到大家的支持。當外祖母和母親還有些不放心時，雙喜馬上表示“寫包票”，同時提出了幾條有力的根據(jù)，至使“我”能去看社戲。航船出發(fā)了，雙喜“拔前篙”，第一個出動，像小伙伴中的領頭人。這都表現(xiàn)了他的聰明、熱情、機靈、能干。看戲時，雙喜告訴“我”鐵頭老生能連翻八十四個筋斗，這說明他已經(jīng)來看過戲了，這一次是專意陪“我”的。這表現(xiàn)了雙喜對“我”的友愛、熱情。那鐵頭老生沒有表演翻筋斗，雙喜馬上來安慰“我”，“晚上看客少，鐵頭老生也懈了，誰肯顯本領給白地看呢？”這表現(xiàn)雙喜善解人意，對“我”非常體貼。當大家都不想繼續(xù)看戲時，雙喜說“還是我們走的好罷”，他了解大家的情緒，儼然像一個兄長一樣。看戲后，雙喜認為多偷阿發(fā)家的羅漢豆，阿發(fā)的娘若知道了會哭罵的；用了八公公的鹽和柴，老頭子會罵的。這又表明了雙喜考慮周全。）

（對這個人物，作者采用了白描的手法，要引導學生從人物的語言，行動來表現(xiàn)人物的性

格特征。）

桂生：因沒有給“我”買到豆?jié){，要給“我”舀一瓢水來喝；這補償對“我”的歉意，他還想出了偷羅漢豆的主意。

阿發(fā)：建議小伙伴們偷摘自家的豆。他多么純真無邪，憨厚無私。

六一公公：只對小伙伴們摘豆“踏壞了不少”表示惋惜，這是勞動人民珍愛勞動成果的本色；他又親自給“我”送羅漢豆，又表明他的淳樸，好客。（這些人物雖著墨不多，但勾畫得頗為準確、生動，也要認真領會。）

討論歸納：“我”所難忘的是農(nóng)村特有的風光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關系以及人們樸實、善良的性格。對這段生活的回憶也表達了“我”對美好生活的向往。

四、歸納主旨

通過閱讀，我們不難看出，《社戲》這篇小說并不是專門為了寫看戲的，而是通過“我”與農(nóng)村孩子看戲前后故事的敘述，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干，表現(xiàn)作者熱愛勞動人民的思想感情。

小結(jié)全文：一去不返的童年是美好的，只要我們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂；看似平凡的生活其實有著美好的情趣，只要我們擁有一顆愛心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無處不在。