第一篇：再見了親人說課稿（范文模版）

《再見了，親人》說課

凌霄小學(xué)石繼敏

一、說教材

《再見了，親人》是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語文五年級下冊的一篇講讀課文。本文是當(dāng)代著名作家魏巍的作品，講的是1958年最后一批志愿軍離朝回國時(shí)，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。

這篇課文安排在本冊教材的第四組中，本組課文講述的都是些感人至深的故事，而且都有很強(qiáng)的思想性，為學(xué)生提供了熏陶思想、陶冶情操的平臺。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀文本，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會作者的情感。

課文為了表達(dá)“贊揚(yáng)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼”這一中心思想，精心選擇了材料。針對這個(gè)特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)難點(diǎn)是：體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。在理解內(nèi)容、概括中心思想的基礎(chǔ)上，了解作者是怎樣表達(dá)中心思想的。那么我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：

l、正確、流利有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄自己喜歡的詞句。

2、通過理解課文重點(diǎn)語句，體會它對表達(dá)情感的作用。

3、通過重點(diǎn)分析課文中講述的三個(gè)故事，領(lǐng)悟作者選材上的技巧，從而積累寫作技能。

4、體會中朝人民用鮮血凝成的友誼。

這樣確定目標(biāo)，既傳授知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，又達(dá)到思想教育的目的。

二、說教法

教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生收到好的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)本課特征，我準(zhǔn)備采用以下幾種教法：

l、啟發(fā)誘導(dǎo)法

課文是以志愿軍對送別的朝鮮人民談話的口氣寫的。志愿軍滿懷深情地追述許多難以忘懷的往事，贊頌朝鮮人民對志愿軍比山還高比海還深的情誼。實(shí)際上志愿軍在抗美援朝戰(zhàn)爭中，也為朝鮮人民付出了血的代價(jià)，中朝人民的友誼正是用鮮血凝成的。所以教學(xué)時(shí)，我注意引導(dǎo)理解這一點(diǎn)，這樣既能使學(xué)生比較準(zhǔn)確、全面地理解課文內(nèi)容，概括中心思想，又能讓學(xué)生的閱讀能力得到比較扎實(shí)的訓(xùn)練。

2、遷移法

志愿軍跟大娘、小金花、大嫂話別時(shí)，幾段寫法上相同，因此，我認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段后，讓他們用學(xué)到的相同方法學(xué)習(xí)2、3自然段。

3、以讀代講法

這篇課文感情真摯強(qiáng)烈，中朝人民那不是親人卻勝似親人的感情，不是用一兩句話就能夠說明的，要讓學(xué)生反復(fù)朗讀。通過多讀課文，加深理解，受到感染和教育。這也是適應(yīng)大綱中講的：加強(qiáng)讀的訓(xùn)練是當(dāng)前語文科教學(xué)最重要的一種訓(xùn)練。

三、說學(xué)法

引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法是多么重要，根據(jù)本課的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備采用以下幾種學(xué)法。

1、觀察法

課文中講的是志愿軍跟大娘、小金花、大嫂三個(gè)人話別，實(shí)際上志愿軍是

跟全體朝鮮人民話別的，她們?nèi)齻€(gè)各代表朝鮮的老人、孩子、中年人。在理解時(shí)，可讓學(xué)生觀察課文標(biāo)圖，讓他們從直觀上認(rèn)識、理解。

2、遷移法

在學(xué)習(xí)1--3自然段時(shí)，可以用遷移法。

3、讀悟法

“體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼”是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生難理解的問題。只有讓他們多讀課文，從讀中理解內(nèi)容，從讀中體會出思想感情。這樣才能正確地概括中心思想，了解作者是怎樣表達(dá)中心思想的。

四、說教學(xué)程序

我準(zhǔn)備采用五部分來完成本課的教學(xué)：

第一部分：以背景資料導(dǎo)入，并初步理解“親人”的含義，布置學(xué)生初讀課文，了解課文大意；

第二部分：學(xué)習(xí)課文第一自然段，明白課文寫作方法；

第三部分：學(xué)習(xí)課文第二、三自然段。承上啟下。

第四部分：學(xué)習(xí)第四-六自然段，以讀為主，讀中悟情，讀中悟出中心。第五部分：看圖、提問升華情感。

下面我談?wù)勥@一課時(shí)的教學(xué)過程：

（一）揭題、解題。

介紹魏巍《誰是最可愛的人》，并明確“親人”是指有血緣關(guān)系的人。如父母、兄弟、姐妹等。那么課文中的“親人”是指誰？“再見了，親人”這句話又是誰講的呢？（提出這樣的問題，是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，順利地把他們帶入到學(xué)習(xí)課文的氛圍中。）

（二）落實(shí)目標(biāo)

1、解題后，然后又讓學(xué)生自由讀課文，了解課文大意。（這樣讓學(xué)生在讀中思考，保證初讀的質(zhì)量。）

2、①讓學(xué)生認(rèn)真讀課文第一自然段，找出大娘為志愿軍做了哪些事？學(xué)生通過讀、想，找出大娘為志愿軍做了三件事，師根據(jù)學(xué)生的回答板書如下：洗補(bǔ)衣服→ 幾夜沒合眼

大娘送打糕→ 昏倒

救傷員→ 失去小孫孫

②讓學(xué)生用學(xué)到的方法學(xué)習(xí)課文2、3自然段。在這個(gè)過程中，師要注意從扶到放，讓學(xué)生自己讀，自己找，自己評。

③學(xué)完課文1--3自然段，我再讓學(xué)生多讀課文，從中體會到大娘、小金花、大嫂跟志愿軍戰(zhàn)士那不是親人卻勝似親人的感情。注意讓學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)語句，體會它們對情感表達(dá)的作用，這也是這節(jié)課的重點(diǎn)所在。

4、從4-6自然段中將中朝人民的這種感情得到升華。解決教學(xué)難點(diǎn)。

（三）課堂總結(jié)

1、讓學(xué)生觀看志愿軍與朝鮮人民深情厚誼的照片以及在朝鮮戰(zhàn)場上灑下了熱血的英雄人物，從而加深學(xué)生體會。

2、教師總結(jié)升華

我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語：每當(dāng)我們想到朝鮮人民對我們的深情厚誼，每當(dāng)我們想到那些離情深重的日子，都想對慈祥的大娘、可愛的小金花、堅(jiān)強(qiáng)的大嫂再深情的喊一聲“再見了，親人”，這樣不僅對課文的內(nèi)容作了總結(jié)，也是用到了首尾呼應(yīng)的結(jié)課方法，使整個(gè)課堂完整統(tǒng)一，一句“再見了，親人”也使情感表達(dá)的更加深刻。

（四）作業(yè)

1、摘抄課文中的重點(diǎn)語句，并談相關(guān)感受。（這樣做能使學(xué)生重溫課文重點(diǎn)，并且能培養(yǎng)他們“以我手寫我口”的能力）。

2、以“感動”為題寫篇讀后感。（學(xué)生不僅可以以課文中的情感作為鋪墊展開敘述，也可以以生活中的具體事例作為題材進(jìn)行寫作，目的在于讓學(xué)生以生活實(shí)際體會情感）。

五、說板書設(shè)計(jì)：

我的板書如下：→ 幾夜沒合眼

再見了大娘送打糕→ 昏倒

親人救傷員→ 失去小孫孫不是親人 勝似親人小金花：和媽媽救老王→失去媽媽

大嫂： 挖野菜→ 失去雙腿

我是根據(jù)課文重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)板書的，這樣可以幫助學(xué)生理解、消化所學(xué)的知識。

第二篇：再見了親人說課稿

五年級語文下冊《再見了，親人》說課稿

一、說教材

1.本課所處的地位和作用

《再見了，親人》這是小學(xué)語文教材第十冊第四組的一篇精讀課文。第十冊是高年級的第二個(gè)學(xué)期，因此本冊教材既注意了與中年級教材的銜接，又開始體現(xiàn)高年級語文教學(xué)的特點(diǎn)。

第十冊教材在低中年級的基礎(chǔ)上開始進(jìn)行篇的訓(xùn)練，圍繞篇的訓(xùn)練，本冊安排了兩個(gè)重點(diǎn)讀寫訓(xùn)練項(xiàng)目。這兩個(gè)讀寫的重點(diǎn)是從讀懂一篇課文的內(nèi)容，體會句子含著的意思，能體會到內(nèi)容所表達(dá)的思想，閱讀要有一定的速度，訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。學(xué)習(xí)第三組的課文，要指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用抓住課文的主要內(nèi)容，準(zhǔn)確完整地理解課文內(nèi)容，掌握體會句子含著的意思的方法，深入體會課文表達(dá)的思想，使學(xué)生的閱讀能力進(jìn)一步得到鞏固和提高。而該課文是第三組的一篇精讀課文，地位尤其重要。

2.教材簡析

這篇精讀課文記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國時(shí)，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。本文是一篇浸透了中朝兩國人民深厚感情的抒情文章，以情為線索貫穿全文。作者采用了直接抒情和間接抒情的表現(xiàn)手法，描寫出了一個(gè)依依惜別的感人場面。課文分別選取了送別路上在火車站志愿軍與朝鮮人民告別的場面。在送別路上，記敘的是三個(gè)有代表性的人物：大娘、小金花、大嫂，引入那些令人難忘的往事的回憶，把現(xiàn)實(shí)的告別場面與往事結(jié)合起來，可以說是人物典型、場面典型。因而文章很有感染力。通過閱讀理解課文，學(xué)生從中受到國際主義的思想教育。

3.教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)語文教學(xué)大綱對高年級學(xué)生閱讀能力訓(xùn)練要求中明確提出：要“能理解主要內(nèi)容，領(lǐng)會有一定內(nèi)函的詞句，體會作者表達(dá)的思想感情，并有自己的見解，能領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。”因此，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，則強(qiáng)調(diào)“突出教材要求”、“突出學(xué)情特點(diǎn)”的兩個(gè)原則。充分考慮本單元教學(xué)目標(biāo)的要求和我班學(xué)生具體實(shí)際的情況，依據(jù)課文“訓(xùn)練重點(diǎn)”和“預(yù)習(xí)提示”，我是這樣制定本課第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的：

(1)閱讀課文，理解課文內(nèi)容，體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。

(2)運(yùn)用抓住課文的主要內(nèi)容，從內(nèi)容中體會思想的讀書方法，練習(xí)體會作者是怎樣表達(dá)思想感情的，體會作者的一些表達(dá)方法。

(3)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思;了解同一內(nèi)容說法的句子表達(dá)效果的不同。

(4)有感情地朗讀課文。4.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 學(xué)生對從內(nèi)容中體會思想才初步接觸，所以選用“從課文內(nèi)容中體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼”為本文重難點(diǎn)。

二、說教法

《大綱》指出：要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、聽、說的能力。而這些能力的培養(yǎng)，應(yīng)以讀為本。以讀為本是語文學(xué)習(xí)的自身規(guī)律。在精讀教學(xué)中，要給學(xué)生創(chuàng)造朗讀的機(jī)會和情景，使朗讀和理解密切結(jié)合，相互促進(jìn)。

具體教法是：

(1)以讀代講法：這篇課文感情真摯強(qiáng)烈，中朝人民那不是親人卻勝似親人的感情，不是用一兩句話就能夠說明的，要讓學(xué)生反復(fù)朗讀。通過多讀課文，加深理解，受到感染和教育。這也是適應(yīng)大綱中講的：加強(qiáng)讀的訓(xùn)練是當(dāng)前語文科教學(xué)最重要的一種訓(xùn)練。

(2)創(chuàng)設(shè)情景法：再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場面、情景，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，加深印象。

(3)教具：多媒體課件、光盤。

三、說學(xué)法

為了扭轉(zhuǎn)“講”和“問”的狀況，在本節(jié)課中則采用“讀”和“思”的方法，把讀的訓(xùn)練落實(shí)到實(shí)處。貫徹以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，以學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)活動為主，采取學(xué)生“讀——思——練”，教師適時(shí)點(diǎn)撥的教學(xué)方法。

具體學(xué)法是：

(1))讀悟法：“體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼”是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生難理解的問題。只有讓他們多讀課文，從讀中理解內(nèi)容，從讀中體會出思想感情。這樣才能正確地理解中心思想，了解作者是怎樣表達(dá)中心思想的。

(2)讀——思——練的方法：抓重點(diǎn)詞句理解課文，做到讀、寫、練有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生自己動腦、動口、動手解決具體問題。

四、說教學(xué)程序(安排第二課時(shí)——繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，理解、感悟課文內(nèi)容。)我準(zhǔn)備采用三課時(shí)來完成本課的教學(xué)：第一課時(shí)：學(xué)習(xí)生字，初讀課文，了解課文大意;第二課時(shí)：重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文1-3自然段，有感情地朗讀課文，小練筆;第三課時(shí)：聽寫詞語，指導(dǎo)背誦，完成課后題。

下面我著重談?wù)勎医裉煺f的第二課時(shí)的教學(xué)過程：(一)揭題、解題，簡介背景：

“親人”是指有血緣關(guān)系的人。如父母、兄弟、姐妹等。那么課文中的“親人”是指誰?明確課文中的“親人”指大娘、小金花、大嫂后，質(zhì)問那他們?yōu)槭裁茨艹蔀橛H人呢?是如何成為親人的呢?讓學(xué)生帶著這個(gè)問題來開始這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，并簡介課文的背景材料。

(二)、研讀課文，體會訓(xùn)練點(diǎn)。

這個(gè)環(huán)節(jié)先讓學(xué)生自由讀課文。然后對前三個(gè)自然段引導(dǎo)學(xué)生一讀為主，并且做到多讀精導(dǎo)。

在引導(dǎo)學(xué)第一自然段的時(shí)候，重點(diǎn)讓學(xué)生結(jié)合句子理解“唯一”的意思。重點(diǎn)指導(dǎo)這一段的最后兩句話的朗讀，體會為什么大娘是親人。

在學(xué)習(xí)第二自然段的時(shí)候讓學(xué)生注意救老王付出的是什么樣的代價(jià)。重點(diǎn)指導(dǎo)讀“第二天傳來……同歸于盡了?！边M(jìn)一步感受為什么他們是親人。

在學(xué)習(xí)第三自然段的時(shí)候，讓學(xué)生注意課文中所說的代價(jià)是怎樣的代價(jià)，進(jìn)一步體會為什么大嫂是親人。

最后總結(jié)這三段，體會感情，并板書：不是親人，勝似親人。最后將學(xué)生分成兩大組表演分別時(shí)的情景。再交換角色表演。(三)、總結(jié)，表演，練筆：

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象，想象離別時(shí)的情景并進(jìn)行表演和練筆。這個(gè)作業(yè)既可檢查學(xué)生是否理解了課文內(nèi)容，又可加深學(xué)生對課文內(nèi)容理解，而且可升華文章的主題，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又體現(xiàn)了創(chuàng)新教育。

五、說板書設(shè)計(jì)

板書是課堂教學(xué)不可缺少的一部分,它是經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)的結(jié)晶,不僅體現(xiàn)了課堂主要內(nèi)容,更重要的是促進(jìn)學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會文章的思想。我設(shè)計(jì)的板書體現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容和中心思想,是整篇文章的精髓,具有代表性,一目了然,方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解課文。

再見了 親人

大娘：

送打糕

昏倒路旁

救傷員

失去小孫子

小金花： 和媽媽救老王 失去媽媽

大嫂：

挖野菜

失去雙腿

偉大友誼 鮮血凝成

第三篇：再見了親人說課稿

《再見了，親人》說課稿

潁州區(qū)三合鎮(zhèn)孫莊小學(xué)唐潔

一、說教材

課文《再見了，親人》是人教版小學(xué)五年級下冊第四組課文中的精讀課文。本組課文的編排的主題是“他們令我們感動”。

《再見了，親人》這篇課文記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國時(shí)，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，以情為線索貫穿全文。本文的編寫意圖：一是理解課文內(nèi)容，體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。二是讓學(xué)生體會作者是如何表達(dá)思想感情的。

二、說學(xué)情

五年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀理解能力，在了解寫作背景后，學(xué)生可大體讀懂文章內(nèi)容，了解朝鮮人民與志愿軍送別的情景，對人物形象有初步感知。本文情感濃烈，對于學(xué)生來說，中朝兩國人民那比山還高比海還深的情意，以及用鮮血凝成的偉大友誼，由于課文的時(shí)代背景距今較遠(yuǎn)，學(xué)生不容易理解。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上教材特點(diǎn)和本班學(xué)生實(shí)際，我從三個(gè)方面確定了教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)知方面：結(jié)合課前預(yù)習(xí)，認(rèn)識、會寫本課生字。聯(lián)系上下文，重點(diǎn)理解“雪中送炭、噩耗”等詞語。

（2）技能方面：有感情地朗讀課文, 理解課文內(nèi)容，背誦喜歡的段落，摘錄使自己感動的詞句。學(xué)習(xí)1—3自然段，聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)句子的含義。

（3）情感方面：體會課文重點(diǎn)語句對表達(dá)情感的作用，體會志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民的深情厚誼。

四、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

學(xué)生對內(nèi)容中體會思想才初步接觸，所以選用“從課文內(nèi)容中體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼”為本文重點(diǎn)。但體會作者在課文中是選取哪些材料，是怎樣來表達(dá)中心思想的，學(xué)生是陌生和困難的，因此，“體會作者的一些表達(dá)方法”則被定為本課的難點(diǎn)。

五、說教法：

為完成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中，教師必須采取靈活多樣的方法，幫助學(xué)生真正理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

古人說：“讀書百遍，其義自見?！薄缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、聽、說的能力。而這些能力的培養(yǎng)，應(yīng)以讀為本。以讀為本是語文學(xué)習(xí)的自身規(guī)律。在精讀教學(xué)中，要給學(xué)生創(chuàng)造朗讀的機(jī)會和情景，使朗讀和理解密切結(jié)合，相互促進(jìn)。因此本課主要采用問導(dǎo)法、暗示法、創(chuàng)設(shè)情景法，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文章內(nèi)涵。

六、說學(xué)法：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，這是當(dāng)前教學(xué)改革的主導(dǎo)思想，它體現(xiàn)了素質(zhì)教育的觀點(diǎn)，因而在課堂中，我采用學(xué)生“讀——思——議——練”，教師適時(shí)點(diǎn)撥的教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。充分體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。

七、說教學(xué)過程

針對教材，針對目標(biāo)，《再見了，親人》的教學(xué)過程我是這樣設(shè)計(jì)的：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍。

1、談話導(dǎo)入：上課之前，有個(gè)問題我們要討論一下。大家看，有這樣一個(gè)詞：親人，就是與你有血緣關(guān)系的人，與你血脈相連、相通的人。（讓學(xué)生說一說與身邊的親人的感情）今天，我們要關(guān)心的是，除了與自己有血緣關(guān)系的人被自己愛著，在這個(gè)社會上，還有沒有其他人，也在互相關(guān)心著、愛著。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文——《再見了，親人》。

檢查課前預(yù)習(xí)，簡介時(shí)代背景。

1950年，美帝國主義發(fā)動了侵朝戰(zhàn)爭，悍然越過了“三八線”，南朝鮮、北朝鮮中間有一條線，叫“三八線”，越過來，就打到了北朝鮮，一直打到了鴨綠江邊，威脅到我們國家的安全。在這種情況下，毛主席決定出兵增援朝鮮，所以，130萬中國人民志愿軍戰(zhàn)士，雄赳赳、氣昂昂地跨過了鴨綠江，去抗美援朝，保家衛(wèi)國。130萬人出去了，14萬人的生命就留在了朝鮮，常眠于這塊土地之上，其中有黃繼光、邱少云，還有許多許多??

課文中描述的情景，就是1958年10月的一天，我們的最后一批志愿軍離開朝鮮，在這個(gè)時(shí)候，他們喊道：再見了，親人！同學(xué)們，你們聽：火車已經(jīng)快要離站了，我們的志愿軍戰(zhàn)士手拉著朝鮮人民的手：再見了，親人！再見了??體驗(yàn)一下，8年結(jié)下的深情，現(xiàn)在就要分別了。同座位的同學(xué)體驗(yàn)一下。

現(xiàn)在就讓我們再次走進(jìn)這段難忘的記憶。（板書課題）。（課件中插入《中國人民志愿軍軍歌》讓學(xué)生在“雄赳赳，氣昂昂”的樂曲中感受志愿軍戰(zhàn)士的豪邁之氣，也可讓學(xué)生介紹課前通過查閱書籍、網(wǎng)上下載收集的本課資料，讓學(xué)生感知時(shí)代，親近文章內(nèi)容 ,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。）

（二）、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，要求：a、注意拼讀生字。b、思考：課文為我們講述了哪些親人？她們究竟為志愿軍戰(zhàn)士做了些什么呢？（誰為誰干什么？）（以問題引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。要解決問題，學(xué)生就得通讀全文，了解課文大意。這樣可以激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣，著力體現(xiàn)自主與探究式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生讀書的目的性。）

2、出示詞語，指名讀、齊讀。

戰(zhàn)役封鎖暫時(shí)供應(yīng)硝煙

雪中送炭唯一情誼噩耗剛強(qiáng)

3、說說志愿軍眼中的親人指的是誰呢？（板書：大娘、小金花、大嫂）以大娘、小金花、大嫂為代表的朝鮮人民（板書：朝鮮人民）究竟為志愿軍戰(zhàn)士做了些什么呢？

（三）、精講細(xì)讀，體會感情。

先讓學(xué)生默讀第一段，邊讀邊思邊劃使你最感動的句子。以大娘送打糕之事為例。出示“我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。是您帶著全村婦女頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭啊!”教學(xué)中緊緊圍繞“雪中送炭”聯(lián)系上下文，為什么說是“雪中送炭”？逐個(gè)分析“雪”“送”“炭”在文中分別指什么？請學(xué)生聯(lián)系實(shí)際體會志愿軍處境艱難，大娘冒著生命危險(xiǎn)來送打糕。再反復(fù)朗讀，體會文中表達(dá)的情誼。

再讓學(xué)生說說還有什么地方使你感動。適時(shí)出示“我們還記得，我們的一個(gè)傷員在您家里休養(yǎng)，敵機(jī)來了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞；當(dāng)您再回去搶救小孫孫的時(shí)候，房子已經(jīng)炸平了。您為我們失去了唯一的親人?！?/p>

抓住關(guān)鍵詞句，理解“唯一的親人”，體會比山還高比海還深的情誼。再理解不同句子表達(dá)效果的強(qiáng)烈比較。出示句子“這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？”提問這是什么句子？你能換個(gè)說法嗎？使學(xué)生體會反問句使感情更加強(qiáng)烈學(xué)生通過分析、理解，反復(fù)朗讀感受，體會到了大娘對志愿軍的情誼。

然后采用學(xué)習(xí)第1自然段的學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2、3自然段，而且要掌握學(xué)習(xí)方法，然后由“扶”到“放”，四人小組討論學(xué)習(xí)課文這一部分。因?yàn)檫@兩段寫志愿軍同小金花、大嫂告別的情景，寫法與第1自然段相同，其內(nèi)容順序可概括為“請求——回憶——贊頌”。根據(jù)這個(gè)內(nèi)容順序，讓學(xué)生自學(xué)課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分層訓(xùn)練。落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)“尊重學(xué)生學(xué)習(xí)中的獨(dú)特感受”的要求。先教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用，從而使其明白親人的內(nèi)心世界。

（四）以讀激情，概括中心。

再讀1-3自然段。提問：大娘、小金花、大嫂分別為志愿軍戰(zhàn)士做了些什么，付出了什么代價(jià)？根據(jù)學(xué)生回答完成板書。

《再見了，親人》一文的語言充滿感情，作者在陳述的語氣中較多的運(yùn)用了祈使句、感嘆句的句式表達(dá)贊美、感激、關(guān)切、崇敬等感情內(nèi)容。這時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)句、重點(diǎn)片段，讀中悟、悟中讀，以多次反復(fù)的朗讀激發(fā)他們的感情。讓學(xué)生充分體會到中朝人民偉大友誼，受到深刻、生動的國際主義教育，并體會作者是如何表達(dá)思想感情的。

八、說作業(yè)設(shè)計(jì)

為使學(xué)生對抗美援朝有更深入的了解，更好的體會中朝人民的深厚友誼，我設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：

（１）、讀一讀魏巍的《誰是最可愛的人》、《依依惜別的深情》。

（２）、查看有關(guān)抗美援朝的影視資料，如：《上甘嶺》、《英雄兒女》等。（３）、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落，并把使自己感動的詞句抄下來。

九、說板書設(shè)計(jì)

14、再見了，親人

朝送打糕昏倒路旁

大娘救傷員失去小孫孫

鮮

小金花 救老王失去媽媽

人

大嫂挖野菜炸成殘疾

民

不是親人，勝似親人

這樣的設(shè)計(jì)，內(nèi)容精當(dāng)簡約，布局合理，美觀大方，使學(xué)生對課文有了更清晰的認(rèn)識,能體現(xiàn)文章的中心寓意，給學(xué)生留下深刻的印象。

十、說教學(xué)反思

在本課的教學(xué)過程中，我十分注重對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生反復(fù)體會志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民難舍難分的深情厚誼，激發(fā)了他們的感情。也留下了些許遺憾。在課文表達(dá)方法的特點(diǎn)方面拓展不夠，有待于在今后的教學(xué)中提高。還請各位專家、各位老師提出寶貴意見！

第四篇：《再見了,親人》說課稿

《再見了，親人》說課稿

各位老師：

大家好！今天我說課的題目是《再見了，親人》。

一、教材分析

這篇課文是五年級下冊第四單元的第一篇課文。它主要講1958年最后一批志愿軍離朝回國時(shí)同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。它是落實(shí)單元重點(diǎn)，即“體會作者抒發(fā)的感情和怎樣表達(dá)思想感情”的重點(diǎn)課文。

根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)和本課在單元中的重要地位，制定以下教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解重點(diǎn)詞句對表達(dá)情感的作用，體會中朝兩國人民的偉大友誼和壯烈的親人情懷。

由于課文的時(shí)代背景距今較遠(yuǎn)，給學(xué)生理解內(nèi)容、體會感情增加了難度。因此本課的教學(xué)重點(diǎn)為：從具體內(nèi)容中感受兩國人民的偉大友誼和親人情懷，教學(xué)難點(diǎn)為：體會作者是怎樣表達(dá)情感的。

二、教法設(shè)計(jì)

基于以上對教材的理解和認(rèn)識，結(jié)合文本特點(diǎn)和學(xué)生的情況，本課的教學(xué)主要采用情境教學(xué)法。

1、以情激情，介紹背景。教學(xué)伊始，我借助圖片，再現(xiàn)情景，“1950年10月19日，中國人民志愿軍開赴朝鮮戰(zhàn)場，與朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn)，朝夕相處了8年，結(jié)下了深厚的情誼。戰(zhàn)爭最終以正義和良知取得了勝利。1958年，最后一批志愿軍離朝回國，中朝兩國人民依依惜別。”學(xué)生如親臨現(xiàn)場，初悟離別之情，這樣既為理解課文作了情感鋪墊，同時(shí)揭示了課題。

2、以境激情，撞擊情感。

本課緊緊抓住“再見了，親人”這一抒發(fā)情感的主線進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)兩國人民話別的場景、離別的場面，升華學(xué)生的情感。

3、以讀激情，讀中悟法。

在指導(dǎo)朗讀時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心，想象當(dāng)時(shí)的場景，同時(shí)在朗讀中體會反問句、感嘆句在表情達(dá)意方面的作用。

三、教學(xué)過程

下面我重點(diǎn)說一下第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）、學(xué)習(xí)第一部分

1、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段

當(dāng)學(xué)生的思想與作者產(chǎn)生共鳴時(shí)，拋出牽一發(fā)而動全身的問題：課文哪些描寫讓你感受到他們雖不是親人，卻勝似情人？在交流中注意引導(dǎo)學(xué)生抓住文中句式和重點(diǎn)詞、句、段的理解，分析典型場面，典型事例。

如:“雪中送炭”的理解,我首先讓學(xué)生從字面去理解,并說出比喻意,然后再聯(lián)系上下文去理解這個(gè)詞?！把?、“炭”分別指什么？“送”大娘是怎樣送的？送來的僅僅只是打糕嗎？請學(xué)生聯(lián)系實(shí)際體會志愿軍處境的艱難，大娘冒著生命危險(xiǎn)來送打糕。再反復(fù)朗讀這件事！再讓學(xué)生說說還有什么地方使你感動？學(xué)生說“救傷員”這件事。教師抓住關(guān)鍵詞句，理解“唯一的親人”，體會比山還高比海還深的情誼。再理解不同句式的表達(dá)效果。然后再學(xué)生想想志愿軍可能與大娘說些什么話呢？齊讀有關(guān)語句。學(xué)生過分析、理解，反復(fù)朗讀感受，體會到了大娘對志愿軍的情誼。

2、學(xué)習(xí)“與小金花、大嫂”惜別

這一過程主要是通過讓學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)大娘惜別的方法，自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動參與教學(xué)，自己質(zhì)疑，討論解決問題，體會中朝人民友誼深厚。并適時(shí)的加以指導(dǎo)。最后交流，我又抓住兩個(gè)反問句讓學(xué)生感動于中朝人民之間的偉大友誼。

3、最后小結(jié)，深化中心

這一過程主要學(xué)生通過上下文學(xué)習(xí)，對大娘、小金花、大嫂與志愿軍的深情厚誼，總結(jié)提升到一個(gè)質(zhì)的頂峰。讓學(xué)生盡情說這是一種怎樣的友誼？再讓學(xué)生說說看，是不是僅僅這三位人物？讓學(xué)生看圖片（多媒體放映）體會千千萬萬的朝鮮人民與志愿軍之間都有著偉大的友誼。

（二）、學(xué)習(xí)第二部分

送君千里終須別。學(xué)習(xí)最后三個(gè)自然段時(shí)，為了將文本變成豐富的畫面，我借助媒體，創(chuàng)設(shè)情境：

在火車站臺上，志愿軍和朝鮮人民真有道不完的離別話，訴不完的離別情。然而就他們揮淚惜別之際，火車啟動了。千言萬語化作一聲聲呼喚。

指名讀這部分，抓住“親人”“親愛的土地”說說自己的理解。從這兩個(gè)“再”字，你體會到了什么？想想最后一個(gè)“再見了，親人”這句話可能是誰說的?體會“我們的心永遠(yuǎn)和你們再一起”到底是一種怎樣的美好心靈？再帶感情齊讀！讓學(xué)生反復(fù)朗讀、體會、悟情。

為了培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，拓展知識面，加深對文本的理解，觀看中朝兩國人民互助圖片，交流抗美援朝英雄故事，受到情感熏陶。

六、說板書

板書是整節(jié)課的概括，將課堂中重點(diǎn)知識板書，可以幫助學(xué)生理解、消化知識。

14再見了，親人

大娘深情厚意志

小金花愿

大嫂不是親人，勝似親人軍

當(dāng)然，在本課的教學(xué)過程中，也留下了遺憾。還請各位老師提出寶貴意見，有待于在今后的教學(xué)中提高。

第五篇：再見了親人說課稿

我最喜歡的一堂課

我最喜歡的一堂課是《再見了，親人》。

《再見了，親人》是著名作家魏巍寫的一篇敘事散文，全文以離情別意為主，表達(dá)了中朝兩國人民不是親人勝是親人的情誼。課文前3個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似，由“勸慰—回憶—抒情”三部分組成，每個(gè)自然段各記敘一個(gè)代表人物，整篇課文從課題開始字里行間就體現(xiàn)了兩國人民的情誼。

本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律展開教學(xué)。由于課文1—3段的寫法大致相同，都是用請求的話做開頭，用問話做結(jié)尾，所敘述的內(nèi)容又都是由告別的情景追溯到令人難忘的往事。因此，我采用由“扶”到“放”的方式進(jìn)行教學(xué)。

首先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，播放《志愿軍進(jìn)行曲》，請學(xué)生展示課前收集的資料，使學(xué)生受到感染很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。接著，在了解作者選取了那些人與志愿軍話別的問題后，重點(diǎn)講好志愿軍與“大娘”話別的那段，不但讓學(xué)生深刻領(lǐng)會課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，而且要掌握學(xué)習(xí)方法，然后由“扶”到“放”，四人小組討論學(xué)習(xí)課文第2、3自然段，最后老師用“情感引讀”的方法依次引讀課文4、5、6自然段。

在整個(gè)教學(xué)中，貫徹啟發(fā)式、討論式。教學(xué)時(shí)體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為真正的小主人。

首先播放《志愿軍進(jìn)行曲》讓學(xué)生在“雄赳赳，氣昂昂”的樂曲中感受志愿軍戰(zhàn)士的豪邁之氣，并請學(xué)生介紹課前通過查閱書籍、網(wǎng)上下載收集的本課資料，營造良好的樂學(xué)氛圍。

教學(xué)本課時(shí)，我抓住課題“再見了，親人”中這種不是親人勝是親人“的親情，貫穿于整個(gè)課堂的教學(xué)。

首先，精講第一自然段。提出問題，默讀思考。課件出示句子，通過讀中悟，悟中讀，理解“雪中送炭“的本義和比喻義。體會大娘送打糕時(shí)的艱難與危險(xiǎn)。

然后，小組合作學(xué)習(xí)第二段。總結(jié)第一段的學(xué)法。討論這一段主要講什么？畫出重點(diǎn)詞句，仔細(xì)體會，說出你的感受。全體充滿感情地朗讀課文。

接著，自學(xué)第四段。和學(xué)習(xí)前面兩段一樣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自我學(xué)習(xí)的能力，找準(zhǔn)重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)，理解體會。

最后，以讀激情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)句、重點(diǎn)片段，讀中悟、悟中讀，以多次反復(fù)的朗讀激發(fā)他們的感情。

我的板書抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納進(jìn)行板書，形象直觀。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生概括能力和布局謀篇的能力。

閱讀是生命的活動。正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所說：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”如果閱讀教學(xué)只是讓學(xué)生得到了一些支離破碎的知識，而沒有主動積極的思維和情感活動的過程，那么，長此以往，我們的學(xué)生面對優(yōu)秀的作品只能是無動于衷。