第一篇：《再見了親人》（本站推薦）

《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1．學(xué)會本課12個生字，認識4個生字。

2．有感情地朗讀課文。陶。

4．了解課文重點語句對表達情感的作用。教學(xué)重難點

1．從課文內(nèi)容中體會中朝兩國人民的偉大友誼。

2．有感情的朗讀課文。

教具準備：有關(guān)抗美援朝戰(zhàn)爭的相關(guān)文字、圖像資料。教學(xué)過程

一、引入課題

1、“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。”這句名言是誰說的？主要講了什么？抗美援朝并不陌生，誰來介紹一下 ？

2．出示圖片，火車站分別圖

1958年3月15日那天，最后一批志愿軍勝利返回祖國，千萬朝鮮人民噙著淚花前來送行，志愿軍們也含淚告別，大家都深情地說著同一句話──出示課題圖片，板書課題：再見了親人（不打標點）

3．讀課題

①指名讀課題：再見了親人

②加標點（板書：，）再讀：再見了，親人

③體會：哪一句的感情更強烈些？（齊讀）

4．提問：

①”親人”一般指哪些人？

②課文中的“親人”指的是哪些人？

③他們是親人嗎？不是。板書：不是親人

是什么讓不是親人的人卻比親人還親呢？帶著這個問題學(xué)習課文

二、初讀課文，整體感知

1．指名朗讀，其他同學(xué)邊聽邊想：文中寫了幾個親人？誰的故事最使你感動，什么地方最讓你感動？為什么？

2、同桌或?qū)W習小組的同學(xué)交流討論。

3．學(xué)生自學(xué)，討論。

4．匯報交流。

出示人物圖片

你最喜歡哪個小故事？（課本人物圖片）哪些地方最讓你感動？為什么？你能用朗讀來表達你的感情么嗎？初讀課文，三、評讀課文，加深理解

1．重點理解第一自然段。

①大娘明明送去的是打糕，書中為什么說是“雪中送炭”呢？為什么這樣比喻？（因為大娘想戰(zhàn)士之所想，急戰(zhàn)士之所急，若不是他們比親人還親，能冒著硝煙冒著炮火雪中送炭

3．理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏

嗎？）

②戰(zhàn)斗異常激烈，戰(zhàn)士們已經(jīng)幾天幾夜沒合眼了，這時，大娘……（導(dǎo)讀，盡情讓學(xué)生去感受文章感染人的語句）

③”救助傷員，失去孫孫”這一部分，你讀懂了什么？從哪個詞體會出來？（唯一）指導(dǎo)學(xué)生飽含深情的讀。

小孫孫是大娘唯一的后代，唯一的希望。可是為了救志愿軍，大娘卻失去了他。這種情誼豈止是親人，這真是（比山還高比海還深啊?。┥x。

④“您說，這比山好高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？誰能把這個反問句換個說法？哪種說法好些？為什么？（這句話是多么的親切，又是多么的熱烈?。。?/p>

八年來，大娘一次次地把慈母般的愛給了志愿軍，難怪志愿軍們舍不得讓大娘拖著疲憊的身體送了他們一程又一程，于是他們懇切地對大娘說──（學(xué)生齊讀）“大娘，停住您送別的腳步吧！”志愿軍對朝鮮的關(guān)心體貼都盡在這一聲聲懇求之中了。

過渡：還有哪個故事讓你感動呢？

2．第二、三自然段充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)的能力，去挖掘文中感染人的詞句。

四、賞讀課文，體會作者的寫作方法

想想這三個故事在表達上共同的特點？假若你也是志愿軍能用這種方法和朝鮮人民告別么？

五、精讀課文最后三段，體會文章感情的升華 1，還知道那些志愿軍的英雄事跡？ 2．師引讀（句子）

戰(zhàn)士們登上回國的列車，望著這些可敬可愛的人，望著這片曾經(jīng)灑過鮮血的土地，想著犧牲在朝鮮戰(zhàn)場上的戰(zhàn)友們，志愿軍從心底里喊了聲──第一句。

汽笛響了，列車徐徐開動了，戰(zhàn)士們多想再看親人們一眼??！于是，他們只好請求隆隆前進的列車──第二句。

然而，列車飛快地向前駛?cè)ィH人們離戰(zhàn)士們越來越遠了。他們只好揮動手，大聲喊著──第三句。

3，這是一個激動人心的場面，兩國人民是在捧著一顆顆赤誠的心向最親最愛的人告別呀！同學(xué)們，讓我們一起飽含深情地讀讀這三段吧?。R讀）

4．小結(jié)：他們的確不是有血緣關(guān)系的親人，可他們是比親人還親的人吶！

板書：（不是親人）勝似親人。

他們不是親人，勝似親人，他們之間的友誼是用鮮血凝成的！這是人世間最崇高、最珍貴的友誼。戰(zhàn)爭雖然離我們遠去了，但我們彼此的心中切有一個共同的愿望──愿中朝兩國友誼永存！中朝軍民并肩作戰(zhàn)，兩國人民同心相連。偉大友誼

板書設(shè)計

再見了，親人

不是親人―――――――――――勝似親人

洗補衣服

夜不眠

大娘 送打糕

昏倒路旁

救傷員

失去孫孫

小金花 救老王

媽媽犧牲

大嫂 挖野菜

身受重傷

《再見了，親人》說課

一、說教材

這篇精讀課文記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國時，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。本文是一篇浸透了中朝兩國人民深厚感情的抒情文章，以情為線索貫穿全文。作者采用了直接抒情和間接抒情的表現(xiàn)手法，描寫出了一個依依惜別的感人場面。課文分別選取了送別路上在火車站志愿軍與朝鮮人民告別的場面。在送別路上，記敘的是三個有代表性的人物：大娘、小金花、大嫂，引入那些令人難忘的往事的回憶，把現(xiàn)實的告別場面與往事結(jié)合起來，可以說是人物典型、場面典型。因而文章很有感染力。通過閱讀理解課文，學(xué)生從中受到國際主義的思想教育。

1．教學(xué)目標

（1）閱讀課文，理解課文內(nèi)容，體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。

（2）運用抓住課文的主要內(nèi)容，從內(nèi)容中體會思想的讀書方法，練習體會作者是怎樣表達思想感情的，體會作者的一些表達方法。

（3）聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思；了解同一內(nèi)容說法的句子表達效果的不同。

（4）有感情地朗讀課文。

2．教學(xué)重點和難點

學(xué)生對從內(nèi)容中體會思想才初步接觸，所以選用“從課文內(nèi)容中體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼”為本文重難點。

二、說教法

古人說：“讀書百遍，其義自見?！薄洞缶V》指出：要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、聽、說的能力。而這些能力的培養(yǎng)，應(yīng)以讀為本。以讀為本是語文學(xué)習的自身規(guī)律。在精讀教學(xué)中，要給學(xué)生創(chuàng)造朗讀的機會和情景，使朗讀和理解密切結(jié)合，相互促進。

具體教法是：

（1）以讀代講法：這篇課文感情真摯強烈，中朝人民那不是親人卻勝似親人的感情，不是用一兩句話就能夠說明的，要讓學(xué)生反復(fù)朗讀。通過多讀課文，加深理解，受到感染和教育。這也是適應(yīng)大綱中講的：加強讀的訓(xùn)練是當前語文科教學(xué)最重要的一種訓(xùn)練。

（2）創(chuàng)設(shè)情景法：再現(xiàn)當時的場面、情景，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，加深印象。

三、說學(xué)法

為了扭轉(zhuǎn)“講”和“問”的狀況，在本節(jié)課中則采用“讀”和“思”的方法，把讀的訓(xùn)練落實到實處。貫徹以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，以學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習活動為主，采取學(xué)生“讀——思——練”，教師適時點撥的教學(xué)方法。

具體學(xué)法是：

（1））讀悟法：“體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼”是教學(xué)的重點，也是學(xué)生難理解的問題。只有讓他們多讀課文，從讀中理解內(nèi)容，從讀中體會出思想感情。這樣才能正確地理解中心思想，了解作者是怎樣表達中心思想的。

（2）讀——思——練的方法：抓重點詞句理解課文，做到讀、寫、練有機地結(jié)合在一起，讓學(xué)生自己動腦、動口、動手解決具體問題。

（3）想象表演法：為學(xué)生創(chuàng)造口頭表達的機會，鼓勵學(xué)生主動參與、主動探索、主動實踐。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，給予學(xué)生一個展示自我的空間。

四、說教學(xué)程序

（一）揭題、解題，簡介背景：

“親人”是指有血緣關(guān)系的人。如父母、兄弟、姐妹等。那么課文中的“親人”是指誰？明確課文中的“親人”指大娘、小金花、大嫂后，質(zhì)問那他們?yōu)槭裁茨艹蔀橛H人呢？是如何成為親人的呢？讓學(xué)生帶著這個問題來開始這一節(jié)課的學(xué)習，并簡介課文的背景材料。

（二）、研讀課文，體會訓(xùn)練點。

這個環(huán)節(jié)先讓學(xué)生自由讀課文。然后對前三個自然段引導(dǎo)學(xué)生一讀為主，并且做到多讀精導(dǎo)。

在引導(dǎo)學(xué)第一自然段的時候，重點讓學(xué)生結(jié)合句子理解“唯一”的意思。重點指導(dǎo)這一段的最后兩句話的朗讀，體會為什么大娘是親人。

在學(xué)習第三自然段的時候，讓學(xué)生注意課文中所說的代價是怎樣的代價，進一步體會為什么

大嫂是親人。

在學(xué)習第三自然段的時候讓學(xué)生注意救老王付出的是什么樣的代價。重點指導(dǎo)讀“第二天傳來……同歸于盡了?！边M一步感受為什么他們是親人。

最后總結(jié)這三段，體會感情，并板書：不是親人，勝似親人。

最后將學(xué)生分成兩大組表演分別時的情景。再交換角色表演。

（三）、總結(jié)，表演，練筆：

這個環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象，想象離別時的情景并進行表演和練筆。這個作業(yè)既可檢查學(xué)生是否理解了課文內(nèi)容，又可加深學(xué)生對課文內(nèi)容理解，而且可升華文章的主題，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又體現(xiàn)了創(chuàng)新教育。

五、說板書設(shè)計

板書是課堂教學(xué)不可缺少的一部分,它是經(jīng)過教師精心設(shè)計的結(jié)晶,不僅體現(xiàn)了課堂主要內(nèi)容,更重要的是促進學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會文章的思想。我設(shè)計的板書體現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容和中心思想,是整篇文章的精髓,具有代表性,一目了然,方便學(xué)生的學(xué)習和理解課文。

《再見了，親人》教學(xué)反思

新課程、新理念正逐步走進校園，走進師生生活。在全新的教育理念下，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習方式都發(fā)生了很大的變化。本人在教學(xué)《再見了，親人》一文，采用的是情感教學(xué)。啟發(fā)學(xué)生想象，在頭腦中再現(xiàn)文章所描述的情景和形象，使他們?nèi)缗R其境，如見其人。

《再見了，親人》字里行間，始終洋溢著贊美、感激的情感，表現(xiàn)了“中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的”這一國際主義精神的主題。如何憑借本文的情感因素，對學(xué)生滲透情感教育呢？嘗試如下：

一、整體入手，感知情感

教學(xué)伊始，讓學(xué)生通讀課文，了解文章大意后，引出問題，使之感知情感。

1、從題目入手。讓學(xué)生質(zhì)疑：?親人?指誰？是誰的?親人?？志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人？題目中的?再?字怎么理解？……使學(xué)生了解“親人”指的是像“大娘”、“小金花”、“大嫂”之類的朝鮮人民。志愿軍所以稱她們?yōu)橛H人，是因為中朝人民在共同的抗美戰(zhàn)斗中建立了深厚的友誼。題目中的“再”字揭示了多次相見中的“最后一次”，含有一種何日復(fù)相聚的惜別之情。從而使學(xué)生感知情感的傾向。

2、從典型事件入手。以“文章寫了哪四件典型事例”讓學(xué)生知道文章通過“送打糕”、“救傷員”、“救偵察員”、“挖野菜”四件典型事件，來贊揚中朝人民用鮮血凝成的深厚情誼。讓學(xué)生在感知材料的過程中，感知情感，初步了解課文內(nèi)容，從整體上了解課文的情感流向。

“注重情感體驗”是《語文課程標準》對閱讀提出的總目標之一。閱讀是讀者與文本相互作用、構(gòu)建意義的動態(tài)過程，是思維碰撞和心靈交流的過程。

二、細析事例，感受情感

本文由大娘、小金花、大嫂的三個故事組成。作者選取了老人、小孩、中年人的典型事例來表現(xiàn)主題。由于課文的前三段的結(jié)構(gòu)與表現(xiàn)手法基本相同，在教學(xué)中我對第一段做了詳細的講解與指導(dǎo)。設(shè)計“志愿軍戰(zhàn)士與大娘話別時追述了哪幾件事？表現(xiàn)了什么樣的感情”等問題，讓學(xué)生了解志愿軍與大娘告別時，追述了三件事：一是大娘已經(jīng)幾夜沒合眼，給志愿軍洗補衣服；二是在一次阻擊戰(zhàn)中，冒著炮火給志愿軍送打糕，回去時昏倒在路旁；三是在敵機轟炸時，為了救護在家里休養(yǎng)的志愿軍傷員，失去了唯一的小孫孫。這樣寫的目的在于體現(xiàn)中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的，表現(xiàn)了這種感情比山還高，比海還深。接著，讓學(xué)生自學(xué)感人肺腑、催人淚下的二、三意義段，使之具體體會小金花對敵人的仇恨和對志愿軍的深情，以及大嫂為了給志愿軍挖野菜而致殘，付出了多么高的代價，從而受到朝鮮人民對志愿軍的深厚情感。

教師應(yīng)該珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，而不應(yīng)該以標準化解讀去規(guī)范學(xué)生的閱讀和理解，應(yīng)該培養(yǎng)富有創(chuàng)意的讀者而不能培養(yǎng)人云亦云的聽眾。

三、品味詞句，體會情感

教學(xué)時，抓住課文中的關(guān)鍵詞句好好品析，讓學(xué)生體會情感。

課文在追溯那難忘的往事時，出現(xiàn)了好些“血”，“淚”的詞語，比如：“失去了唯一的親人”，“失去媽媽”，“失去雙腿”中的三個“失去”，充分說明了朝鮮人民為了中國人民志愿軍獻出了自己的一切，乃至親人的生命。又如“雪中送炭”說明大娘冒死送打糕的原因；“同歸于盡”體現(xiàn)了小金花的媽媽痛恨敵人、熱愛志愿軍的感情；“噩耗”反襯小金花的剛強；“倒在血泊里”、“代價”說明朝鮮人民為志愿軍做出了巨大的犧牲。

通過琢磨詞句，讓學(xué)生品味、推敲，感受其感情色彩，引起學(xué)生“內(nèi)心體驗”。讓他們深深體會到朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士那山高海深的、不是親人卻似親人的感情。教師應(yīng)成為學(xué)生閱讀的導(dǎo)師、課堂閱讀的組織者、促進者，而不是居高臨下控制信息的專制的權(quán)威。教師應(yīng)該積極營造親密和諧的氣氛，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引導(dǎo)他們掌握閱讀的方法，把“點撥”、“啟發(fā)”、“引導(dǎo)”、“激勵”留給自己，把“閱讀”、“體味”、“品味”、“感悟”還給學(xué)生。

四、設(shè)計引讀，抒發(fā)情感

學(xué)生在領(lǐng)悟情感的同時，必然會激起表達感情、抒發(fā)情感的欲望。此時，我設(shè)計引讀，更好地讓學(xué)生抒發(fā)情感。比如第四段，可按火車“啟動”、“徐徐開出”、“飛馳而去”三個過程設(shè)計引讀。像最后一個過程——列車“飛馳而去”，就是這樣設(shè)計引讀的：

“戰(zhàn)士們深深地依戀朝鮮的山、朝鮮的水，更依戀朝鮮的親人們！然而無情的火車卻風馳電掣般向前駛?cè)?。?zhàn)士們趕緊把頭探出窗外，只見大娘、小金花、大嫂依然佇立在窗外，不停地揮手告別。此時此刻，戰(zhàn)士們再也忍不住了，淚水模糊了雙眼，要想對朝鮮親人再說上幾句離別話，然而距離遙遠，戰(zhàn)士們只能默默地在心頭呼喊——”

此時，學(xué)生們深情地呼喊出文章最后的話語：“再見了，親人！我們的心永遠和你們在一起。

《再見了，親人》 教學(xué)設(shè)計及說課、反思

王武震

第二篇：再見了親人

課題：14 再見了，親人

教學(xué)目標

1.認識8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“戰(zhàn)役、封鎖、暫時、硝煙、噩耗、剛強、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動的詞句。

3.理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。

4.領(lǐng)悟課文表達上的一些特點，體會課文重點語句對表達情感的作用。

教學(xué)重點和難點

教學(xué)本文的重點和難點應(yīng)放在體會中朝人民的偉大友誼和指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀時，并在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章表達上的特點。教具準備

有關(guān)抗美援朝戰(zhàn)爭的文字、圖像等資料 課時安排 兩課時 教學(xué)程序

第一課時

一、預(yù)習探究

1.讀課文，利用工具書或聯(lián)系上下文的方法自學(xué)生字詞。2.搜集有關(guān)抗美援朝的圖片、故事等資料。

3.想一想：課文寫到了哪些“親人”？寫了他們（她們）的哪些事？從哪些事情中可以感受到他們是“親人”？

二、合作交流

（一）談話導(dǎo)入

1.師：我們每個同學(xué)都是在愛的海洋里成長，誰能說說最關(guān)心你、與你最親的人是誰？（爸爸媽媽等）結(jié)合對親人的理解，說說在生活中親人一般指哪些人？（有血緣關(guān)系的,是親屬,是一個家族的。）但是有的時候有些人雖然沒有血緣關(guān)系，但是他們也稱為親人。（板書：親人）

文中的志愿軍是中國人，大娘、小金花、大嫂等是朝鮮人，他們有血緣關(guān)系嗎？他們是親屬嗎? 那么從這一點上來說，他們是親人嗎?（不是親人）（師板書）可為什么作者說“再見了，親人”呢？（補充完整課題）從哪些事情中可以感受到他們是親人呢?

2． 那么接下來我們就一起回到50多年前的那場抗美援朝戰(zhàn)爭中，一起回憶一下當年那感人至深的場面吧。

抗美援朝戰(zhàn)爭中，我國先后出兵130余萬人，有14萬英烈的忠骨留在了朝鮮的土地上，這其中就有：邱少云、黃繼光、毛岸英等，他們在朝鮮奮斗了八年。

經(jīng)歷了八年的朝夕相處，經(jīng)過志愿軍戰(zhàn)士的浴血奮戰(zhàn)，正義贏得了勝利。在1958年10月25日，最后的一批志愿軍要回國了，于是分手的時候，他們握著手說（齊讀課題），就要上火車時說（齊讀課題），就要上火車了他們說（齊讀課題），已經(jīng)上火車了還說（齊讀課題），火車已經(jīng)開動了,他們?nèi)院艉爸R讀課題）。

是呀！他們呼喊著親人，不同的民族，朝鮮人民和中國人民，他們卻互相說是親人。這是為什么呢？

（二）同學(xué)們課前也查找了相關(guān)的資料，對這段歷史，你們還了解到些什么？（學(xué)生交流課前搜集的資料，如知道毛主席的兒子毛岸英就犧牲在抗美援朝的戰(zhàn)場上；看過的電影《上甘嶺》《英雄兒女》；抗美援朝戰(zhàn)爭的背景等）

（三）學(xué)生初讀課文，交流對課文的了解

那么請同學(xué)讀課文，想一想課文寫到了哪些親人，為什么要稱為親人？

1．通過讀課文，談?wù)勀愕氖斋@。（生談，如知道了“再見了，親人”是在臨分別時志愿軍對朝鮮人民說的；描寫了中朝兩國人民難舍難分的場面等）

2．還有不懂的地方或疑問。（學(xué)生談）

三、品讀體驗

（一）師過渡：是呀，朝鮮人民和志愿軍戰(zhàn)士不是親人，從課文的哪些事情中可以感受到他們又勝似親人呢？請同學(xué)們細讀課文，找找畫畫什么地方最讓你感動，為什么？并有感情地讀讀?？梢院屯阑蛐〗M的同學(xué)交流討論一下，不明白的地方提出來。

（二）學(xué)生自學(xué)，討論。

（三）匯報交流。

1.哪個小故事最讓你感動？（點擊人物圖片）為什么？你能讀讀嗎？ ⑴在文中找出“親人”具體指的是哪些人？（用自己喜歡的符號圈畫）你最想交流的是哪個故事？

⑵根據(jù)學(xué)生的順序，來安排三個故事的教學(xué)順序。2.重點理解第一自然段。

⑴引讀：是呀，在分別的時刻有許多朝鮮親人趕來為志愿軍送行，在送行的人流中，匆匆趕來了一位頭發(fā)花白的大娘，志愿軍趕緊迎上去，緊緊握住大娘的手，動情地說——（齊讀第一自然段）

⑵自由輕聲讀這段中最使你感動的詞句。結(jié)合背景資料和上下文理解“雪中送炭”、“唯一”。⑶交流：

①“是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭?。　贝竽锩髅魉腿サ氖谴蚋?，書中為什么說是雪中送炭呢？應(yīng)該怎樣理解“雪中送炭”呢？“雪中送炭”的本意是什么？在課文中是指什么？文中的“雪中”指什么？志愿軍戰(zhàn)士在戰(zhàn)場上拼了三天三夜,而且是空著肚子,如果是你會怎樣想?（要是有吃的??加點水??也好啊!）

當時敵機封鎖，可能嗎？（不可能）這事被大娘知道了，大娘送來了打糕，這打糕是怎樣送來的？（冒著生命危險送來的）

送來的僅僅是打糕嗎？是什么?（不僅僅是打糕，而是朝鮮媽媽慈母般的溫暖，送來的是打勝那次阻擊戰(zhàn)的精神武器，送來了朝鮮人民偉大的愛。）這就是——雪中送炭！志愿軍心里充滿了對大娘的什么情感?（感激）這樣寫表達了什么？你能用“雪中送炭”說句話嗎？（生說，評價）讀出朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士的熱愛和志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民的感激之情。

②“救助傷員，失去小孫孫”這一部分，你讀懂了什么？從哪個詞體會出來？（唯一）（“唯一”怎么理解？）指導(dǎo)學(xué)生飽含深情地讀。小孫孫是大娘唯一的后代，唯一的希望?？墒菫榱司戎驹杠姡竽飬s失去了他。她不愛自己的小孫孫嗎？（大娘多么愛自己的小孫孫呀?。┛伤焉南Ｍo了志愿軍，把死的危險留給了自己的小孫孫，你體會到了什么？（大娘對志愿軍真是比親人還要親；不是親人勝似親人；情誼比山還高，比海還深。)從血緣上說不是親人，可是八年了，八年多這樣慈母般的關(guān)懷,他們實際上已經(jīng)變成親人。

③“您說，這比山好高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？”誰能把這個反問句換個說法？哪種說法好些？為什么？（這句話是多么的親切，又是多么的強烈啊?。?/p>

師：八年來，大娘一次次地把慈母般的愛給了志愿軍，難怪志愿軍們舍不得讓大娘拖著疲憊的身體送了他們一程又一程，于是他們懇切地對大娘說──（學(xué)生齊讀）“大娘，停住您送別的腳步吧！”志愿軍對朝鮮人民的關(guān)心體貼都盡在這一聲聲懇求之中了。（指名讀）⑷總結(jié)學(xué)習方法：讀文畫出自己感動的地方，抓住重點詞語來品味，有感情地朗讀。過渡：還有哪個故事讓你感動呢？（生說）

3.第二、三自然段充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，抓住文中感染人的詞句來體會。（學(xué)生自學(xué)）

⑴交流：小金花的媽媽為了救老王愿意付出生命。抓“噩耗”“同歸于盡”“ 跺腳”“抽動“表現(xiàn)了什么?（對敵人的恨，對志愿軍的愛）讀出朝鮮的孩子們與志愿軍叔叔的親密感情。

大嫂為了給志愿軍挖野菜被炮彈炸傷雙腿?！斑@樣高的代價”在文中指什么？把“您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？”反問句改為陳述句（在比較中體會強烈的思想感情）。

⑵師：他們不是親人勝似親人，因此在分手的時候,，他們握著手說（讀課題），就要上火車時說（讀課題），就要上火車了他們說（讀課題），已經(jīng)上火車了還說（讀課題）火車已經(jīng)開動了他們?nèi)院艉爸ㄗx課題）。為了志愿軍，大娘（生補充）；為了志愿軍，小金花（生補充）；為了志愿軍，大嫂（生補充）。

難道就他們?nèi)齻€人嗎?那么我們再變成這樣再說 ：為了朝鮮人民，志愿軍（生補充）；為了朝鮮人民，志愿軍（生補充）；為了朝鮮人民，志愿軍（生補充）)。通過同學(xué)們說的說明他們就是親人，所以他們在分別的時候大聲的呼喊（讀課題）。其實大家剛才講的只是戰(zhàn)爭中很小的一部分，在八年的戰(zhàn)爭中有多少這樣的故事我們真是講上三天三夜都講不完，所以火車就要走了，我們的千言萬語只好化成我們心中的送別。

（四）齊讀最后三個自然段

1．師引讀：在火車站上，志愿軍和朝鮮人民真有道不完的離別話，訴不完的離別情。然而就在志愿軍和大娘她們揮淚惜別之際，火車“嗚”地啟動了，千言萬語涌上心頭，都并作一聲呼喚（學(xué)生接讀課文）。

2．火車徐徐開出，那隆隆的車行聲牽動著志愿軍的心。今朝分別不知何時再見，此時，他們心中在呼喚（學(xué)生接讀課文）。

3．抓住“請慢一點開”“再看一眼”“再停留片刻”以及最后一自然段來體會在血與火的考驗中，中朝兩國人民結(jié)下了親如一家、牢不可破的深厚情誼。

4．志愿軍戰(zhàn)士們依戀朝鮮的山，朝鮮的水，更依戀朝鮮的親人們！然而，無情的火車風馳電掣向前駛?cè)?，此時此刻，淚水模糊了雙眼，要想再說上幾句惜別的話，相距已遠，只能在心頭一遍又一遍地呼喊著（學(xué)生接讀課文）

師：把“土地”改為 “戰(zhàn)士”，把“朝鮮的”改為“中國的”，把“讓我們” 改為 “請你們”再來讀。體會到什么？（朝鮮人民和志愿軍戰(zhàn)士依依惜別的情景，中朝兩國人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。）結(jié)合課文插圖，分角色讀（中國志愿軍戰(zhàn)士

朝鮮人民）

四、鞏固延伸

1．師：再見了，親人！這不僅僅是志愿軍戰(zhàn)士的心聲，還是朝鮮人民的心聲。在朝鮮這片土地上，中朝兩國人民并肩戰(zhàn)斗，同生死，共患難，用鮮血凝成為大的友誼。這比山高比海深的情誼使中朝人民心心相連，他們不是親人，勝似親人，讓我們深情地道出他們的心聲（齊讀課題）

2．此時此刻看到這樣的送別場面，你想說什么呢？（學(xué)生交流）3．師向生推薦作者魏巍寫的《誰是最可愛的人》，課下讀讀。板書設(shè)計 再見了，親人

不是親人―――――――勝似親人

洗補衣

幾夜不眠

大娘

送打糕

昏倒路旁

救傷員

失去孫孫

小金花

救老王

媽媽犧牲

大嫂

挖野菜

身受重傷

第二課時

一、賞讀課文，體悟?qū)懛?/p>

1.請同學(xué)們仔細默讀課文，想想課文中大娘、小金花、大嫂的催人淚下的故事。想象一下：在分別時大娘、小金花、大嫂會說些什么呢？（小組內(nèi)交流，模擬表演）2.小組交流匯報。（及時評價）

3.讓學(xué)生思考：是不是朝鮮人民中就只有這三個人有這樣感人的事呢？那為什么只寫這三個人的事呢？（學(xué)生交流）因為要寫的事太多了，不可能一一記下，只能選擇重點選擇具有代表性的人物（老、中、?。髡哂酶爬ǖ氖址▽懭w，這是一種經(jīng)常用得到的選材組材方法。（如寫活動、寫景都可用）

4.再次默讀課文：想一想課文在表達方法上有哪些突出的特點，你認為這樣寫有什么好處。把你的發(fā)現(xiàn)告訴小組內(nèi)的同學(xué)，然后小組派代表在全班公布“新發(fā)現(xiàn)”。（學(xué)生讀書思考）

5.學(xué)生匯報交流：（能說一點說一點，師要引導(dǎo)歸納總結(jié)）重點指導(dǎo)體會課文的前3個自然段敘事與抒情相結(jié)合的寫法。每段都是以請求的語句開頭，以反問的語句結(jié)尾，中間一回憶的形式進行敘述。也就是開頭親切稱呼親人，中間回憶感人事情，結(jié)尾贊頌雙方的深情厚意。指名讀前3個自然段的開頭的一句話，（指名讀前3個自然段的結(jié)尾的一句話，換成陳述句，來體會這樣開頭和結(jié)尾的寫法的好處。指名讀中間的敘事部分也飽含濃濃的情感，催人淚下，事跡感人。6.齊讀課文最后3個自然段 體會作者直接抒發(fā)內(nèi)心情感的寫法。

二、大膽想象，學(xué)習表達

1．師：整篇課文都是志愿軍說的話，在依依惜別之時，在志愿軍戰(zhàn)士追述往事的時候，朝鮮人民一定也會回憶起志愿軍的許多可歌可泣的感人事例，講述起志愿軍對朝鮮人民那比山還高比還海還深的情意。請同學(xué)們大膽想象，然后仿照課文的表達方式，以大娘、小金花或大嫂的口氣描寫送別的場面。2.學(xué)生試寫。（小練筆）3.學(xué)生交流。

⑴在小組內(nèi)讀讀自己寫的。

⑵把自己寫的內(nèi)容穿插在課文中，與相關(guān)的段落連起來讀一讀。還可以與課文組合起來，分角色讀讀。⑶學(xué)生賞評。（及時鼓勵學(xué)生）

4.師：此時此刻，列車的汽笛長鳴，車輪已經(jīng)啟動。這是一個激動人心，充滿留戀之情的場面，兩國人民是在捧著一顆顆赤誠的心向最親最愛的人告別呀！同學(xué)們，讓我們一起飽含深情地讀讀最后的3個自然段吧?。R讀）

師引讀：志愿軍戰(zhàn)士們登上回國的列車，望著這些可敬可愛的人，望著這片曾經(jīng)灑過鮮血的土地，志愿軍從心底里喊了聲──（齊讀第4自然段）

汽笛響了，列車徐徐開動了，志愿軍戰(zhàn)士們多想再看親人們一眼??！于是，他們只好請求隆隆前進的列車──（齊讀第5自然段）然而，列車飛快地向前駛?cè)ィH人們離志愿軍戰(zhàn)士們越來越遠了。他們只好揮動手，大聲喊著──（齊讀第6自然段）

5.小結(jié)：他們的確不是有血緣關(guān)系的親人，可他們是比親人還親的人哪！他們不是親人，勝似親人，他們之間的友誼是用鮮血凝成的！這是人世間最崇高、最珍貴的友誼。戰(zhàn)爭雖然離我們遠去了，但我們彼此的心中切有一個共同的愿望──愿中朝兩國友誼永存！

三、背誦摘抄，積累語言 1.背誦自己喜歡的段落。2.摘抄自己受感動的詞句。3.推薦閱讀《誰是最可愛的人》。板書設(shè)計： 再見了，親人

請求 開頭

敘事 中間

反問 結(jié)尾

第三篇：再見了親人

《再見了親人》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要求:1.領(lǐng)悟課文在表達上的特點,體會課文重點語句對表達情感的作用。

2.理解課文內(nèi)容,理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝固而成的,從中受到國際主義精神的教育。

重難點:有感情的朗讀課文,能比較準確的表達課文思想特點。

教學(xué)過程 ：

（一）簡介背景，揭題釋題。

1、（放《志愿軍軍歌》）同學(xué)們，你們聽，這是《志愿軍軍歌》，1950年10月25日，我中國人民志愿軍雄赳赳、氣昂昂跨過鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，共同抗擊美國侵略者，在戰(zhàn)斗中結(jié)下了深厚的友誼。1958年3月15日那天，朝鮮人民去車站含淚送志愿軍踏上回國的列車，志愿軍也含淚告別，彼此的嘴里深情地說著：再見了，親人（板書課題）。

2、有感情地朗讀課題，讀出依依不舍的感情。

3、“親人”在生活中一般指哪些人？通過預(yù)習你知道文中的親人指誰？課文具體寫了哪幾位朝鮮親人？

板書：大娘 小金花 大嫂

4、小結(jié)：她們和志愿軍沒有血緣關(guān)系，為什么彼此稱為親人？讓我們帶著這個問題來學(xué)習課文。

（二）學(xué)習第一自然段。

1、指名讀第一自然段，思考：課文中的哪句話最能看出志愿軍與大娘的深情厚誼？用“――”劃出來。(板書：深情厚誼)

2、出示：您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么忘記？

⑴“這比山還高比海還深的情誼”說明了什么？

⑵這是什么句？把它改成陳述句。（出示）

⑶兩句話比較，那一個句子好，好在哪里？

⑷指導(dǎo)有感情朗讀。（指名讀、齊讀）

3、為什么這么說，課文回憶了大娘的哪幾件事？

板書：送打糕昏倒救傷員失孫

4、課文中把大娘的“送打糕”比作什么？為什么這樣比喻？結(jié)合理解“雪中送炭”。

5、（出示投影）是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃，真是雪中送炭呀！

（1）齊讀這句話，讀懂了什么？從哪些詞中讀懂的？

（大娘冒著生命危險送打糕，可見她對志愿軍的深情厚誼，從“冒、穿”等詞看出。）

（2）“雪中送炭”用得好，誰能用“雪中送炭”說一句話？

（3）指導(dǎo)有感情朗讀。

6、自由讀“救傷員失孫”這一部分，讀懂了什么？從哪些關(guān)鍵詞中體會出來的？（丟――丟掉的是自己唯一的小孫孫的生命）（結(jié)合理解：唯一）

（背――背回的是志愿軍傷員，一背一丟反映了大娘對志愿軍的深情厚誼。）

7、這兩件事都是圍繞哪一句話寫的？緊緊抓住這句話中的哪個關(guān)鍵詞寫的？

現(xiàn)在你明白了為什么稱大娘為親人了吧。是啊，大娘不是親人，勝似親人！

8、看課文插圖我們的戰(zhàn)士握著大娘的手會說些什么？（想象說話）

帶著尊敬、感激、勸慰的感情朗讀書上的有關(guān)句子

9、小結(jié)學(xué)法。

剛才，我們用什么方法學(xué)懂第一自然段的？（投影出示）

⑴讀課文，找出最能反映志愿軍深情厚誼的句子??改陳述句

⑵尋找事例，抓住重點詞??體會思想感情

⑶感情朗讀，加深理解??分層

（三）按第一自然段的學(xué)習方法自學(xué)第二三自然段。

1、按要求自學(xué)。

2、分四人小組討論。

3、全班反饋討論。

㈠檢查第二自然段

⑴（出示投影）可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？

A、改陳述句

B、比較體會反問句的作用

⑵從哪件事可看出這件事是圍繞這句話寫的？

板書：救老王失母

⑶哪些詞語最能表現(xiàn)小金花的剛強？（結(jié)合理解“噩耗、同歸于盡”的意思）

⑷感情朗讀，體會小金花落淚的原因是她對志愿軍的那份依依惜別的深情。

㈡檢查第三自然段

⑴（投影出示）您為我們付出這么高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？

A、改陳述句。

B、體會反問句的作用。

⑵大嫂付出的代價是什么？

板書：挖野菜致殘

⑶分層引讀。

（四）小結(jié)。

1、有感情朗讀1、2、3自然段

2、志愿軍與大娘、小金花、大嫂道別，來送行的人成千上萬，志愿軍戰(zhàn)士多么想一一道別呀，可列車已啟動，千言萬語只能匯成一句話――再見了，親人（齊讀課題）

（五）讀中誦情，想象創(chuàng)造。

1、引導(dǎo)學(xué)生變換角色，入境體驗列車啟動時，志愿軍戰(zhàn)士的內(nèi)心情感，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀“最后三個自然段”，再次感受中朝人民之間似鴨綠江水一樣源遠流長的濃濃真情。

2、立足于學(xué)生的發(fā)展，鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀，想與想，分別后的志愿軍與小金花、大娘、大嫂是如何傳遞這種偉大的友誼的？五十年后的今天，面對感人至深的告別場面，你又有何感受？引導(dǎo)學(xué)生通過說一說，寫一寫，畫一畫、唱一唱等多種形式，再次感受中朝人民之間“比山高，比海深”的情誼。

（六）、拓展延伸

（1）推薦大家閱讀《誰是最可愛的人》、《三千里江山》、《凱歌聲中話友誼》。

（2）小練筆。

寫你周圍的同學(xué)是怎樣講禮貌的。要求:選取典型事例,內(nèi)容具體,語句通順。

（七）板書

再見了，親人

大娘送打糕昏倒救傷員失孫

小金花救老王失母深情厚意大嫂挖野菜致殘

第四篇：再見了，親人

3．理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

4．了解課文重點語句對表達情感的作用。教學(xué)建議

教材分析：

課文記敘了1958年最后一批志愿軍戰(zhàn)士離開朝鮮回國時，同朝鮮人們依依惜別的情景，贊揚了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。課文以志愿軍對送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，追述了許多難忘的往事，贊頌了中朝兩國人民比山高比海還深的情誼。

課文分兩部分：

第一部分（前三個自然段）各段結(jié)構(gòu)基本相同：開頭講述送別的情景，而后回憶幾個人或幾件事，最后抒發(fā)感情，用反問作結(jié)。這部分是教學(xué)重點。每個自然段分別具體介紹了一位人物的感人事跡。這三個自然段用有代表性的典型人物的感人事件，充分說明了志愿軍為什么稱朝鮮人民為“親人”，在送別時與朝鮮人民難舍難分的眷戀之情。

第二部分（后三個自然段）描寫了列車開動時志愿軍與朝鮮人民告別的動人場面，表達了志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民依依不舍的深情。

課文的語言感情真摯強烈，抒情性強，通俗易懂。

教法建議：

1．緊緊扣住“情”，以讀體會“情”。教學(xué)中，應(yīng)抓住課文以事感人，借事抒情，以情動人的特點，以“讀”為突破口，把“讀”貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生在理解課文內(nèi)容、感受中朝人民的偉大友誼中，懂得“親人”的含義及分量，比較準確地把握課文所表達的情感?？梢越處煹姆蹲x激起學(xué)生的情感，初步感受中朝人民的友誼。在進一步理解課文內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生抓住動情之處，通過朗讀，品味生動的語言，體會作者表達的思想感情。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容，比較準確地把握了課文表達的思想感情之后，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，從濃郁的感情、洋溢的情義中去感受中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。

2．指導(dǎo)朗讀時，可以借助課文的插圖和有關(guān)的錄像，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感；還可以進行配樂朗讀。值得注意的是，課文中有不少抒發(fā)感情的反問句，要注意通過比較性的朗讀體會它們的意思與作用，切忌用較多的時間進行分析講解。

教學(xué)設(shè)計示例

第一課時

教學(xué)目的：

1．學(xué)會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

2．通過讀課文，初步感悟文章所要表達的情感，能說出朝鮮人民為志愿軍做了哪些事，志愿軍為朝鮮人民做了哪些事。

教學(xué)重點：讀懂全文，理清文章的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)難點：感受文章要表達的思想感情。

教學(xué)過程：

（一）揭示課題導(dǎo)入

齊讀課題，說說課文中誰稱誰為“親人”?

板書：大娘小金花大嫂

為什么稱他們?yōu)橛H人呢？帶著問題聽老師范讀課文，讀后讓學(xué)生說說初步感知的情況。

（二）檢查預(yù)習

1．介紹有關(guān)抗美援朝的資料

2．讀本課的生字詞：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。（自讀、指名讀、齊讀、兩人賽讀）

3．學(xué)生互相提示易讀錯、易寫錯的字

暫時：z4n

友誼：y@

血泊：p#

“搗”和“謠”的字形

4．解釋不懂的詞

打糕：朝鮮人民喜歡吃的一種食物，用糯米做成，與我國的年糕相似。

噩耗：指親人或敬愛的人死亡的消息。

搗米謠：朝鮮人民搗米時唱的一種歌謠。

雪中送炭：比喻在別人急需的時候給以幫助。

（三）通讀課文，理清文章思路。

1．默讀課文，給文章分段。

2．提問：為什么朝鮮人民和志愿軍互稱“親人”？說說朝鮮人民為志愿軍做了哪些事，志愿軍為朝鮮人民做了哪些事?

3．提出不懂的問題。

第二課時

教學(xué)目的：

1．理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3．了解課文重點語句對表達情感的作用。

教學(xué)重難點：

1．了解課文重點語句對表達情感的作用。

2．體會中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成。

教學(xué)過程：

課前兩分鐘，用多媒體播放配有當年抗美援朝畫面的《志愿軍戰(zhàn)歌》

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

同學(xué)們，你們知道嗎?1950年10月25日，志愿軍就是唱著同學(xué)們剛聽到的雄壯的《志愿軍戰(zhàn)歌》出國參戰(zhàn)的，今年剛好是志愿軍赴朝參戰(zhàn)52周年。他們回國時與朝鮮人民依依惜別的感人情景仿佛歷歷在目。這節(jié)課，就讓我們與志愿軍老戰(zhàn)士一起追憶那動人的告別場面，去聽一聽離別時他們對朝鮮親人都說了些什么？請同學(xué)們齊讀課題。

（二）讀書思考

默讀課文，思考：課文寫了哪幾位

親人?志愿軍回憶了哪些往事?

板書：大娘縫補衣服送打糕救傷員

小金花救老王

大嫂挖野菜

（三）重點學(xué)習第一自然段，學(xué)生用同樣的方法自學(xué)后兩自然段。

1．默讀思考：課文是從哪幾方面來說明中朝兩國人民不是親人卻勝似親人?（學(xué)生邊讀邊思考邊畫批）

2．然后交流，教師點撥。

板書：幾夜不眠昏倒路旁失去孫孫

犧牲媽媽

失去雙腿

3．這些事情為什么讓志愿軍難以忘懷呢？從這些事中你體會到了什么？

默讀3分鐘后，學(xué)生在小組里討論。抓住“幾夜沒合眼、冒著炮火、唯

一、同歸于盡、噩耗、代價”等詞語體會。

點撥：“雪中送炭”是誰在什么情況下送去什么？

小結(jié)：是在別人最困難、最需要幫助時給與幫助。體會大娘確實像慈母一樣，關(guān)心幫助志愿軍，想志愿軍所想，急志愿軍所急，這真是不是親人勝似親人。

4．用相同的方法理解體會2、3自然段。同時加強感情朗讀的指導(dǎo)。

5．學(xué)生有感情地朗讀課文，教師注意指導(dǎo)。體會這三個自然段的開頭和結(jié)尾在表達上的特點。（個人讀、師生對讀等形式）

（1）朗讀時要注意把握感情基調(diào)：對大娘如對長輩慈母，應(yīng)懷著敬重的情感朗讀；對金花，如對下輩女兒，應(yīng)懷著親切的情感朗讀；對大嫂，如對同輩親屬，應(yīng)懷著關(guān)切的情感朗讀。

（2）學(xué)生自己選讀喜歡的段落，并試著背一背。

（四）飽含激情學(xué)習第二部分（以讀代講）

列車將要載著志愿軍回到祖國，此時此刻，志愿軍會說些什么？（齊讀第二部分）

再讀課題，齊讀，指名讀。

擴展資料

（一）“五次戰(zhàn)役”

“五次戰(zhàn)役”講的是1950年10月25日至1951年5月21日這段時間，中國民人志愿軍同朝鮮人民軍一起為反擊以美帝國主義為首的侵略軍而連續(xù)進行的五次戰(zhàn)役。朝中人民軍隊共殲敵22萬余人，把美帝侵略軍打回到“三八線”附近，迫使他們接受了停戰(zhàn)談判。

（二）1．1950年6月25日，美國發(fā)動侵朝戰(zhàn)爭，戰(zhàn)火燃燒到我國東北邊境。為了保家衛(wèi)國，中國人民志愿軍于1950年10月25日跨過鴨綠江，與朝鮮人民并肩戰(zhàn)斗。在戰(zhàn)斗中，和朝鮮人民結(jié)下了兄弟般的情誼。經(jīng)過中朝人民的共同努力，1953年725日美國被迫在停戰(zhàn)協(xié)定上簽字。隨后，中國人民志愿軍分批回國，1958年，中國人民志愿軍全部回到祖國。

2．魏巍：原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。1920年生，1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，在山西前線參加了八路軍。1950年冬天隨中國人民志愿軍赴朝鮮，任隨軍記者。寫出《誰是最可愛的人》等報告文學(xué)作品。

第五篇：親人再見了

教學(xué)目標

1．學(xué)會本課12個生字，認識4個生字。2．有感情地朗讀課文。

3．理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。4．了解課文重點語句對表達情感的作用。教學(xué)重難點

1．從課文內(nèi)容中體會中朝兩國人民的偉大友誼。2．有感情的朗讀課文。

教具準備：有關(guān)抗美援朝戰(zhàn)爭的相關(guān)文字、圖像資料。教學(xué)過程： 第二課時

一、賞讀課文，體會作者的寫作方法

1．仔細默讀課文想想文章里大娘、小金花、大嫂三個人的故事都催人淚下，凝聚著他們對我們的深厚情誼。那是不是朝鮮人民就只是這三個人有這樣感人的事呢？（那為什么只寫這三個人的事呢？（因為要寫的事太多了，不可能一一記下，只能選擇重點選擇具有代表性的人物（老、中、?。?，作者用概括的手法寫全體，這是一種經(jīng)常用得到的選材組材方法，你們以后寫一次活動，寫景就可以用這種方法）

2．快讀課文想想這三個故事在表達上共同的特點？（開頭親切稱呼親人，中間回憶感人事情，結(jié)尾贊頌雙方的深情厚意。）

二、精讀課文最后三段，體會文章感情的升華

1．在這片土地上，不僅居住著許許多多像大娘、小金花、大嫂一樣的親人，而且還滲透著我們與親人們并肩戰(zhàn)斗而灑下的鮮血，還留下了許許多多我們共同浴血奮戰(zhàn)的故事。那一件件催人淚下的事情，無不凝聚著朝鮮人民對我們的深情厚誼。而另一個個讓人泣不成聲的故事，更讓我們看到了志愿軍對朝鮮人民的一片赤誠。（投影：英雄圖）

2．但此時此刻，列車的汽笛長鳴，車輪已經(jīng)啟動。這是一個激動人心，充滿留戀之情的場面，兩國人民是在捧著一顆顆赤誠的心向最親最愛的人告別呀！同學(xué)們，讓我們一起飽含深情地讀讀這三段吧?。R讀）3．師引讀（投影句子）

戰(zhàn)士們登上回國的列車，望著這些可敬可愛的人，望著這片曾經(jīng)灑過鮮血的土地，志愿軍從心底里喊了聲──投影第一句。

汽笛響了，列車徐徐開動了，戰(zhàn)士們多鄉(xiāng)再看親人們一眼?。∮谑?，他們只好請求隆隆前進的列車──投影第二句。

然而，列車飛快地向前駛?cè)?，親人們離戰(zhàn)士們越來越遠了。他們只好揮動手，大聲喊著──投影第三句。

4．小結(jié)：他們的確不是有血緣關(guān)系的親人，可他們是比親人還親的人吶！板書：（不是親人）勝似親人。

他們不是親人，勝似親人，他們之間的友誼是用鮮血凝成的！這是人世間最崇高、最珍貴的友誼。戰(zhàn)爭雖然離我們遠去了，但我們彼此的心中切有一個共同的愿望──愿中朝兩國友誼永存?。ò鍟?/p>

三、回顧全文，歸納總結(jié)

1．本文作者魏巍以志愿軍戰(zhàn)士的口吻，生動的記述了中朝兩國軍民依依惜別的情景，贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。2．文章的寫作方式回顧。

四、課外拓展 1．關(guān)于抗美援朝的資料。

http: / / 004km.cn / kmyc / kmyc．htm 2．關(guān)于作者魏巍的作品：《誰是最可愛的人》《東方》。