第一篇：愛迪生救媽媽第二課時

《愛迪生救媽媽》第二課時教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

（1）準(zhǔn)確認(rèn)讀本課字詞，重點指導(dǎo)書寫“炎”這樣部件相同結(jié)構(gòu)的生字。區(qū)分“急、及”“做、作”的意思，并能正確完成詞語和句子填空練習(xí)。

（2）想象情境做“團團轉(zhuǎn)”的動作，讀出著急的心情；聯(lián)系生活實際邊朗讀邊想象父親“斥責(zé)”愛迪生時的表情動作，體會當(dāng)時愛迪生委屈的心情，讀好人物對話；理解文中重點詞語“恍然大悟”的意思，用抓關(guān)鍵詞的方法指導(dǎo)朗讀。

（3）通過朗讀課文，知道愛迪生是一個愛動腦筋，遇事能用聰明的頭腦想辦法解決問題的孩子。

（4）拓展閱讀叢書第二本中《焦耳小時候的故事》和《老師，我沒胡鬧》兩篇文章，完成閱讀要求。

【教學(xué)重點】有感情朗讀課文，在朗讀中重點理解媽媽的病情危急，領(lǐng)會愛迪生的聰明。

【教學(xué)難點】抓住“恍然大悟”“斥責(zé)”“委屈”這樣的關(guān)鍵詞，體會人物的心情，并能朗讀出合適的語氣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】PPT課件 【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)字詞，回顧課文內(nèi)容 1.開火車讀詞語，跟讀。

2.選擇填空，會分辨同音字“及、急”和“做、作”的意思，完成詞語和句子填空。

3.給下面帶“溜”字的詞語選擇正確的讀音。4.形近字組詞，其它生跟讀詞語。

5.學(xué)生自由朗讀課文,說說課文講了一件什么事?

二、精讀指導(dǎo)

（一）體會“急需救”

1．師：愛迪生媽媽病情怎樣呢？請同學(xué)們趕快讀一讀課文的第二自然，找出描寫愛迪生媽媽生病的句子，找一位學(xué)生讀一讀，其它生評一評，他讀得怎么樣？

2.如果評讀不到位，可以抓住“直打滾”這個詞，師引導(dǎo)學(xué)生:想象一下當(dāng)時媽媽生病時是什么樣？誰來說說，有多痛苦？請生讀出媽媽當(dāng)時生病時痛苦的感受。

3．教師小結(jié)：媽媽的病情十分嚴(yán)重，痛苦不堪，因為她得的是急性闌尾炎，如果不及時治療，會有生命危險，生再讀句子。

（二）感悟“沒法救”

師過渡：面對如此危急的病情，醫(yī)生決定在家里做手術(shù)，找一位同學(xué)來讀課文的第三段。

1.生讀，根據(jù)學(xué)生的評價，隨機引導(dǎo)理解“團團轉(zhuǎn)”，請生做一做動作，想象當(dāng)時人物的表情是怎樣的？

2.找生讀句子，讀出焦急的心情。師提示：當(dāng)時所有人的心情可以用心急如焚來形容。“團團轉(zhuǎn)”這個詞，如果放到下面的句子里，誰能補充完整？

（三）重點理解“機智救”

1.師導(dǎo)：正在所有人都在為媽媽的病情著急擔(dān)心時，愛迪生是怎么做的呢？出示讀文要求：請大家默讀第四自然段，畫出愛迪生是怎么做的句子,畫好后，讀給同桌聽一聽。

2.生朗讀所畫的句子,師出示兩個句子： “突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。” “突然，愛迪生奔出大門?！?/p>

對比朗讀后說說哪個句子更好，為什么？在交流中，如果學(xué)生對“一溜煙”的體會不到位的話，師可以引導(dǎo)：“一溜煙”說明愛迪生想到了辦法后馬上就去做，一分鐘也不想耽誤，找生朗讀到位后完成補充句子的練習(xí)。

3．師過渡：爸爸看見抱著大鏡子的愛迪生和小伙伴們，會說些什么呢？請生分角色朗讀句子：

爸爸一見又急又氣，斥責(zé)道：“什么時候了，還胡鬧！”愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”

師問：這位同學(xué)讀出爸爸“斥責(zé)”的語氣了嗎？應(yīng)該怎樣讀？說這話時爸爸會做出什么樣的動作？愛迪生委屈的原因是什么？誰能讀出這種委屈？

4.師出示句子“愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了?！闭疑x這句話。

師導(dǎo)：請大家看課文的插圖，仔細(xì)觀察爸爸的表情，說說他當(dāng)時心里在想什么？出示句子“爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容。”

“恍然大悟”是什么意思？說說它的近義詞？（“豁然開朗”“茅塞頓開”），師結(jié)合字理知識理解“恍、悟”的意思，師引導(dǎo)：這個偏旁一般和我們心里的思想和想法有關(guān)，這兩個字都是指心里的感覺和想法的，那么爸爸明白了什么？找生讀出爸爸當(dāng)時的心情，再用這個詞說一句話。

師小結(jié)：注意觀察人物的表情、動作，體會心里的感受都可以幫助我們用合適的語氣來讀好課文。

（四）小結(jié)課文，整體回歸

1.找?guī)孜煌瑢W(xué)分角色朗讀全文，其它同學(xué)邊聽邊思考：學(xué)完了課文，你認(rèn)為愛迪生身上有哪些地方值得學(xué)習(xí)？

2.師小結(jié)：所以，醫(yī)生夸愛迪生是個——（板書：聰明的孩子）

三、拓展閱讀

1.師過渡：小時候的愛迪生真是一個了不起的孩子，有許多科學(xué)家他們小時候的故事也會給我們帶來一些啟示。

出示閱讀要求：

閱讀叢書第二本187頁《焦耳小時候的故事》，說說焦耳是一個什么樣的孩子？

177頁《老師，我沒有胡鬧》，讀后說說老師為什么說高斯在胡鬧，思考高斯又是怎么做的來證明自己沒有在胡鬧？

四、寫字指導(dǎo)

1.出示“炎”字，生仔細(xì)觀察說出要注意的筆畫，師補充并強調(diào)兩個“火”字的不同變化，第一個“火”字小一些，最后兩筆“撇短捺變點”，第二個“火”字最后一筆捺畫起筆高。師范寫，生書空，說筆順后書寫。

2.“夸獎”中的“夸”字最后一個筆畫是“豎折折鉤”，生齊讀筆畫名稱，提示學(xué)生觀察，想像整個字的上面伸展像略微撐開的雨傘一樣?！蔼劇弊稚舷戮鶆?，“大”字出頭小，撇捺伸展。生書寫，師提示姿勢和書寫口訣“描一對二寫三”。

五、板書：

32愛迪生救媽媽

聰明的孩子

第二篇：《愛迪生救媽媽》第二課時教學(xué)設(shè)計

《愛迪生救媽媽》第二課時教學(xué)設(shè)計

一、概述：

《愛迪生救媽媽》是小學(xué)語文人教版二年級下冊的一篇講讀課文，課文講的是媽媽的病情十分嚴(yán)重，在切除闌尾炎手術(shù)時，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生，聰明的愛迪生急中生智，想出了辦法，救了媽媽的命。讀了文章，我們都會為小愛迪生的聰明和智慧贊嘆，同時也看到了科學(xué)就在我們身邊，只要肯動腦筋，善于觀察生活，一定會有所收獲。本節(jié)課是第二課時。本課時,我抓住“醫(yī)生夸獎愛迪生真是個聰明的孩子!”作為切入點,體會媽媽病得厲害大家很著急，最后愛迪生想出辦法救媽媽來感受愛迪生的愛動腦筋這條主線展開的。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、借助生字卡片和多媒體,復(fù)習(xí)生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀過程中感悟，并注意積累詞句。

3、領(lǐng)會愛迪生的聰明和可愛，有多動腦，多動手，善發(fā)現(xiàn)的意識?！窘虒W(xué)重點】：正確、有感情地朗讀感悟課文。

【教學(xué)難點】：感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，并通過朗讀領(lǐng)會愛迪生的聰明。

三、學(xué)情分析：

學(xué)生是一支強大的潛力股，因此要注意學(xué)生的個體差異。而二年級的學(xué)生好問，好動，注意力不集中，因而需要不斷注入新的元素。在學(xué)習(xí)過程中，我運用多種朗讀法來吸引學(xué)生，達到學(xué)習(xí)興趣。

四、教學(xué)策略：

根據(jù)教材特點和二年級學(xué)生的年齡特點，我利用游戲的方式鞏固生字，用動作演示法、以讀代講法、讀中感悟法理解課文中的重點詞語句子。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡、田字格

六、教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)詞語，導(dǎo)入新課。

1、這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進愛迪生，感受年僅7歲的愛迪生是怎樣救媽媽的。（學(xué)生齊讀課題。）

2、瞧，我們的老朋友來了，來與它們打打招呼吧。來，火車開起來。我知道我們班的小朋友個個都是識字小能手，來，一起讀吧?。R讀）

調(diào)皮的生字寶寶和我們玩起了捉迷藏的游戲，請大家仔細(xì)地找找看，看他們藏到哪兒去啦？ 善于思考的男生讀黑色的詞語，細(xì)心的女孩讀紅色的詞語。

（二）、整體感悟

大家能把詞語讀得正確，我相信你們也能把課文學(xué)好。咱們回憶一下，通過上節(jié)課1、2、3自然段的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

教師總結(jié)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎，醫(yī)生決定在家里做手術(shù)，由于房間光線太暗，沒法做手術(shù)。后來愛迪生想了個辦法，讓手術(shù)順利地進行，媽媽得救了。手術(shù)成功除了醫(yī)生的功勞，還有（愛迪生）的功勞。所以醫(yī)生夸獎愛迪生，（出示句子1：今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子?。┱埓蠹易x一讀。（板書：聰明）從哪兒看出愛迪生是個聰明的孩子？請大家自由讀課文的第4自然段，誰能很快地找到愛迪生聰明的句子，誰就是我們班的愛迪生。（教師巡視）我發(fā)現(xiàn)了咱們班的小朋友能一邊讀一邊畫，這是一種很好的讀書方法。

（三）、朗讀感悟

學(xué)生交流：（句子

2、句子3，學(xué)生說出哪句就出示哪句）

句子（2）愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。

小朋友學(xué)得可認(rèn)真了，來，把你找到的句子讀給大家聽。你說說看，愛迪生的聰明在哪兒？ 生：愛迪生會用鏡子把光聚在一起。我覺得他很聰明。你來讀讀這句話。

師：不僅說得完整，讀得也不錯。愛迪生想的辦法是用鏡子把光聚在一起。（板書：鏡子聚光）

生：病床上亮堂起來了，媽媽就可以做手術(shù)了。也可以看出愛迪生很聰明。

師：你也讀讀看。不僅房間亮堂了，大家的心里也亮堂了。讓我們一起來到愛迪生的家里看一看。（播放課件）在昏暗的房間里，媽媽痛苦地呻吟著，大家急得團團轉(zhuǎn)?？陕斆鞯膼鄣仙鷧s用鏡子聚光的方法使病床一下子亮堂起來了。讓我們再來感受一下愛迪生的聰明吧?。▽W(xué)生齊讀）

師：還有哪些句子可以看出愛迪生是個聰明的孩子？

出示句子（3）突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。從這句話中你怎么知道愛迪生很聰明？

小結(jié)：從愛迪生的動作中，體會到愛迪生的聰明。把詞語送回到句子中，我們一起來讀一讀。面對亮堂的房間，爸爸（生接）恍然大悟，醫(yī)生（生接）也露出了滿意的笑容。出示句子（4）爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容。

“恍然大悟”是什么意思？（學(xué)生說詞語的意思。）你怎么知道的？恍然大悟的意思是原先不明白，后來一下子明白了。句式訓(xùn)練：爸爸恍然大悟，原來——。

爸爸不明白什么愛迪生為什么拿鏡子？所以（出示句子：爸爸一見又急又氣，斥責(zé)道：“什么時候了，還胡鬧！”）

問：爸爸為什么這么急？爸爸為什么這么氣？

是呀，此時此刻，爸爸心急如焚，急的是媽媽的病情十分嚴(yán)重，氣的是愛迪生卻拿來大鏡子，他不禁斥責(zé)道：（個別學(xué)生讀）

此時此刻，爸爸心急如焚，急的是媽媽隨時都有生命危險，氣的是愛迪生卻拿來大鏡子，他不禁斥責(zé)道：（女生讀）

此時此刻，爸爸心急如焚，急的是房間光線太暗，沒法做手術(shù)，氣的是愛迪生還帶來好幾個捧著大鏡子的小男孩，他不禁斥責(zé)道：（男生讀。）愛迪生怎么說的？（學(xué)生讀）

出示句子（5）愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”）在平時生活中你受過什么委屈？

小結(jié)：剛才我們抓住了第四自然段的重點詞句體會出愛迪生是個聰明的孩子。

現(xiàn)在合作來讀第四自然段，誰來扮演爸爸，誰來扮演愛迪生。

當(dāng)媽媽的生命有危險的時候，當(dāng)大家急得團團轉(zhuǎn)的時候，愛迪生卻利用鏡子聚光的方法救了媽媽，他真是個聰明的孩子。難怪醫(yī)生會這樣夸獎愛迪生----出示句子（6）醫(yī)生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！” 夸獎是什么意思？誰來讀這句話？

如果你是著急的爸爸，病痛的媽媽，或來幫忙的小伙伴，你怎么夸獎愛迪生？ 選擇一個人物說說他會怎么夸獎愛迪生。

爸爸_________愛迪生說：“兒子，_______________________!” 媽媽_________愛迪生的頭說：“兒子，________________________!” 小伙伴__________大拇指說：““愛迪生，________________________!” 匯報交流。

寫字：愛迪生小小年紀(jì)就靠自己的聰明才智救了媽媽。那我們一人送他一個夸獎。

（四）、總結(jié)全文

學(xué)完課文，你覺得愛迪生為什么這么聰明？（板書）

小結(jié):愛迪生是個聰明的孩子，用鏡子聚光的方法救了媽媽。小時候的愛迪生就是這么愛動腦筋，長大后成了一位偉大的發(fā)明家。希望小朋友和愛迪生一樣愛動腦、多動手、善于發(fā)現(xiàn)。

（五）、分角色朗讀課文。

進一步讓學(xué)生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內(nèi)容。

（六）、拓展升華：

1、讀一讀故事《愛迪生孵雞蛋》，課后搜集愛迪生小時候的故事。

2、搜集愛迪生的名言。

3、你在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的現(xiàn)象或做過哪些小實驗說一說。

板書設(shè)計：

30、愛迪生 救 媽媽

聰明 鏡子聚光 愛動腦 多動手 善發(fā)現(xiàn)

七、教學(xué)反思：

本課時,我抓住“醫(yī)生夸獎愛迪生真是個聰明的孩子!”作為切入點,體會媽媽病得厲害大家很著急，最后愛迪生想出辦法救媽媽來感受愛迪生的愛動腦筋這條主線展開的。

1、以讀為本，在朗讀中感悟。

閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。指導(dǎo)學(xué)生充分讀書，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時從讀中受到感染和影響。相信在那朗朗書聲中，愛動腦筋的愛迪生會永駐孩子們的心中。

2、挖掘訓(xùn)練點，發(fā)展想象力。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的想象，概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉?！边@段話足矣說明了想象力的重要性。低年級學(xué)生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。在教學(xué)中我適時點撥引導(dǎo)，就能點燃學(xué)生創(chuàng)造性的火花，促其展開豐富的想象。學(xué)生們夸夸愛迪生時，他們的想象力和語言組織能力大大出乎我的意料。

第三篇：愛迪生救媽媽第一課時

人教版二年級下冊《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)目標(biāo)】

１.生字，會寫9個字。2．感情地朗讀課文。

3．讀中感悟，并注意積累詞句。

4．領(lǐng)悟愛迪生聰明、多動手、善發(fā)現(xiàn)的特點?！窘虒W(xué)重點】

在朗讀中感悟，并積累詞句，領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛。【課時安排】 兩課時。【教學(xué)流程】

第一課時

一、啟發(fā)談話、導(dǎo)入新課

1．啟發(fā)談話：出示愛迪生掛圖。同學(xué)們，你們認(rèn)識這個人嗎？（引導(dǎo)學(xué)生借助課前收集的資料，介紹愛迪生的生平及發(fā)明。）愛迪生小時候是個怎樣的孩子，你們想知道嗎？今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。（板書課題：30．愛迪生救媽媽）

2．利用課件或圖片、實物等，展示愛迪生的部分發(fā)明（如：電燈、電話、電報、電影機等）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想這些發(fā)明在生活中的廣泛應(yīng)用。讓大家猜想它們的發(fā)明者是誰？引出愛迪生，自然過渡到課文內(nèi)容。3．出示愛迪生畫像

二、讀文識字

1．親情激勵：今天，我們也來學(xué)學(xué)愛迪生，看看誰能想出好辦法幫助大家把生字學(xué)得又快又輕松，誰就是我們班的愛迪生。

2．學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫出生字，生字要多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。３．出示生字詞；

（1）生自由借助拼音把生字讀準(zhǔn)（2）邊讀邊圈出生字詞，標(biāo)出自然段。

(3)指名讀、開火車讀、齊讀 ４.重點學(xué)習(xí)多音字——晃、溜

５．生字部件組字。老師給每個小組許多漢字部件，學(xué)生合作用這些部件組成學(xué)過的字。如：尸+出=屈 ６.游戲識字：猜字謎(1)沒有淡水（炎）

(2)他就這么走了，只留下三滴水。（溜）７.課堂小練習(xí)

８.?生或默讀、朗讀、輕讀課文，思考課文講了一件什么事兒？

②ppt出示填空題，檢查學(xué)生自學(xué)情況。

１１.劃一劃

?生齊讀第二自然段，用橫線劃出愛迪生的媽媽面臨什么樣的危險處境？（指名回答）

?生自由讀課文第三自然段，用橫線劃出醫(yī)生不能為媽媽進行手術(shù)的原因。（指名回答）１２.說一說 ?默讀課文第四自然段，說說愛迪生想出什么方法來救媽媽？ ?默讀課文第五自然段，說說手術(shù)的結(jié)果怎么樣？ １３.想一想

從文中可以看出愛迪生是個怎樣的孩子？ １４.小結(jié)

愛迪生是一位偉大的發(fā)明家，他從小就愛動腦筋，常常相出一些好主意，他靠自己的聰明救了媽媽的命。

三、指導(dǎo)寫字

1．出示“我會寫”的中的生字詞語。引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。2．講識字記憶方法。【加減法】 談 — 讠 → 炎（炎熱）斤 ＋ 丶 → 斥（斥責(zé)）由 ＋ 氵 → 油（油燈）大 ＋ 虧 → 夸（夸獎）

３．學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，４．引導(dǎo)欣賞：你認(rèn)為哪個字寫得好，就對它笑一笑，并向同桌夸夸你寫的字。

５．師生共議，展示優(yōu)秀作業(yè)，發(fā)“笑臉”獎。

四、布置作業(yè)

１.抄寫生字詞 ２.熟讀課文

第四篇：《愛迪生救媽媽》(第一課時)

《愛迪生救媽媽》（第一課時）

尚田鎮(zhèn)校

胡巧慧

教材分析：

這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危母親生命的故事。故事情節(jié)生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。

課文內(nèi)容的生動性，自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。教學(xué)中教師應(yīng)該抓住文章故事性強的特點，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時從讀中受到感染和影響。

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助拼音在語境等認(rèn)識11個生字，能正確、美觀地“檢查、夸獎”這4個生字。2.整體感知課文，感受愛迪生的聰明機智。

3.借助情境，通過朗讀感受媽媽病情的嚴(yán)重和大家的著急，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1.師：今天老師要帶大家認(rèn)識一個人，他的名字叫：愛迪生。（板書：叫叫他的名字）2.師：愛迪生是一位偉大的發(fā)明家，他的一生共有電燈、電報、電影等2000多項發(fā)明。他的這些發(fā)明與他從小愛動腦筋分不開。有一次他還靠自己的聰明救了他媽媽的命呢！（板書：救媽媽）今天我們就來學(xué)習(xí)課文（板書課題）齊讀課題。

二、初讀課文

（過渡：你想知道愛迪生用什么方法救媽媽嗎？那么請你“大聲地把課文讀在嘴上吧?！贝蜷_語文書）

1.學(xué)生自由讀課文，提出初讀要求：把字讀正確，把句子讀通順。2.交流課文講了一件什么事。

3.檢查初讀情況（出示帶拼音的詞，自由讀、小老師帶讀，男女生讀，去拼音讀）

檢查 斥責(zé) 委屈 亮堂

急性闌尾炎

一溜煙似的明晃晃

恍然大悟 教師點撥如下：

（1）“亮堂”的“堂”單個字讀作“táng”組成詞的時候讀成“tang”

（2）有些生字把它放到詞語中，有的讀音發(fā)生了變化，如：“堂”單個的讀第二聲，放到詞語中讀輕聲。（生練讀“亮堂”）

（3）急性闌尾炎：闌尾就是我們平常所說的盲腸，它長在我們的右下腹。它一發(fā)炎非常疼痛，甚至還要奪去人的性命。突然發(fā)作又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎。

（4）一溜煙似的：“溜”這是個多音字（注意第四聲），“似”也是個多音字，在文中和“的”連成詞語讀翹舌音。讀這個詞語：一溜煙似的

這個詞語是什么意思呢？我們把這個詞語放到句子中，誰能讀一讀，其他同學(xué)想一想。出示句子：“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。”（學(xué)生朗讀、交流）你什么時候也這樣跑過呢？

（5）明晃晃，讀準(zhǔn)多音字，ABB的時候“晃”讀成第一聲。

三、再讀課文

1.師：在老師心中你們是最棒的，讓我們一起再來讀一遍課文吧，這次讀除了讀正確讀通順外還有個要求：想想看讀了課文，你想對愛迪生說些什么？（生答）

2.文中醫(yī)生是怎樣夸獎愛迪生的？

（1）出示：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”（角色體驗，嘗試背誦）

（2）給“今天多虧了這個小家伙”換種說法。（全靠，幸虧，幸好等）（3）師：醫(yī)生為什么會說：今天多虧了這個小家伙？（學(xué)生交流）3.學(xué)習(xí)第2自然段

師過渡：是呀，現(xiàn)在醫(yī)學(xué)發(fā)達，闌尾炎并不難治，但是如果不及時治療，也是非常危險的，更何況是在100多年前。孩子們快讀讀第2自然段，找找文中最能表現(xiàn)媽媽當(dāng)時處境十分危險的句子？（用——劃出來）

（1）交流句子：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。（指名2人讀，齊讀，重讀“直”）師：直打滾是什么意思？{不停地打滾 } 師：媽媽得的是——生接：急性闌尾炎 師：快，快帶媽媽上醫(yī)院呀？（生：來不及了）師：為什么呀？（醫(yī)院在幾十里外呢）師：是呀，所以醫(yī)生決定在家里做手術(shù)。（2）讀第2自然段

師：能把這一段讀好嗎？自由讀，男女生比賽讀。4.學(xué)習(xí)第3自然段

（1）師：醫(yī)生決定在家里做手術(shù)了，但又說家里沒法做手術(shù)，他為什么要這樣說呢？快往下讀一讀，找一找。（生讀第三自然段）

學(xué)生自由讀第3自然段，指名讀。

（2）交流：讀了這個自然段，你感受到了什么？（生：光線太暗了，沒法做手術(shù)，大家急得團團轉(zhuǎn)）

（3）朗讀第3自然段，想想從哪些詞語體會到醫(yī)生和爸爸的束手無策？ 交流：環(huán)顧四周、遲疑、搖搖頭、連連說不行、急得團團轉(zhuǎn)

（4）創(chuàng)情境，角色體會想象說話：如果不能馬上做手術(shù)。

醫(yī)生想：如果不能馬上做手術(shù)，病人就有可能因為耽誤了最佳搶救時機而死去。我作為一名醫(yī)生，眼睜睜地看著病人遭受病痛的折磨卻無能為力，真不配當(dāng)醫(yī)生啊！可光線太暗怎么辦呢？

爸爸想：如果不能馬上做手術(shù)，我就會失去心愛的妻子，孩子就會失去最愛他的母親。（5）指導(dǎo)朗讀：是呀，此時此刻，醫(yī)生沒有辦法，爸爸沒有辦法，大家都束手無策?？蓵r間就是生命，晚一分鐘，媽媽的生命就多一分威脅，大家都急得——團團轉(zhuǎn)。（學(xué)生再次自由讀，齊讀。）

5.就在大人束手無策的時候聰明的愛迪生想出了辦法，難怪醫(yī)生會這樣夸獎愛迪生——齊讀：今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！

6.愛迪生想出了什么辦法，讓手術(shù)能順利進行，我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)吧。

四、進行語言積累

出示：媽媽疼得在床上直打滾。

大家急得團團轉(zhuǎn)。1.讀句子，思考：發(fā)現(xiàn)了什么？ 2.擴充：你會照樣子說嗎？ 出示：

1.我高興得____________________。2.我玩得____________________。

四、學(xué)習(xí)寫生字 出示詞語：檢查、夸獎

1.讀詞，觀察，由學(xué)生提醒注意點。（連詞寫，注意“獎”的結(jié)構(gòu)）2.學(xué)生書寫生字，教師巡視指導(dǎo)。

第五篇：愛迪生救媽媽

《愛迪生救媽媽》導(dǎo)案

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)11個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

3、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。

教學(xué)重點：

在朗讀中感悟，并積累詞句，領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛。

教學(xué)流程

一、激趣導(dǎo)入 揭示目標(biāo) 啟動情智

1、愛迪生是一位偉大的發(fā)明家。你知道我們生活中的哪些東西是他發(fā)明的嗎？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他小時候的故事，板書課題。

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）會認(rèn)9個生字，會寫12個字。

（2）分角色有感情地朗讀課文，體會故事的情趣和蘊含的道（3）領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。

二、自學(xué)交流 質(zhì)疑問難 生成情智

1、學(xué)習(xí)提示

（一）（1）檢查預(yù)習(xí)：同桌先互認(rèn)生字，再互讀課文，發(fā)現(xiàn)對方不對，請你教教他。（2）同桌交流：課文主要講了一件什么事？

2、學(xué)習(xí)提示

（二）（1）保持正確的讀書姿勢。

（2）自讀課文，同桌討論：愛迪生想出什么辦法救了媽媽？

三、展示交流，點撥歸納，展現(xiàn)情智

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音和詞語，讀通句子。除了把生字、詞語讀準(zhǔn)外，還要注意分辨課后“我會填”中要填的字的讀音和意思：來不（及），著（急）；（做）事，工（作）。

2.師生齊讀課文，感知全文內(nèi)容。讀后讓學(xué)生說說大意。

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3.老師范讀或播放朗讀錄音，讓學(xué)生初步感悟課文。提示學(xué)生留意哪些地方讀得好，給自己留下較深的印象或使自己產(chǎn)生了什么感受。

4.選讀課文，在體會人物的動作、表情、語言中欣賞課文。讓學(xué)生選出自己感興趣的句子和段落用心讀一讀，并通過小組合作的方式，交流體會，看誰讀得好。在品讀欣賞過程中，要重點引導(dǎo)學(xué)生朗讀好下列人物的動作、表情和語言。（1）醫(yī)生。動作：“環(huán)顧四周”、“還是搖頭”；表情：“遲疑”、“滿意地笑容”；語言：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”在讀中感悟醫(yī)生 開始的束手無策，以及此后對小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊的感情。（2）爸爸。表情：“又急又氣”、“恍然大悟”；語言：“什么時候了，還胡鬧！”在讀中感受爸爸的心情和對小愛迪生前后態(tài)度的變化。

（3）愛迪生。動作：“一溜煙似的奔出”、“捧著”；表情：“委屈”；語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”在讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。

5.朗讀課文比賽。小組派代表朗讀第三、四自然段，比一比誰讀得最好。6.議一議，說一說。愛迪生想出什么辦法救了媽媽？愛迪生為什么從小就那么聰明？這一問題可以由老師提出，也可以由學(xué)生在質(zhì)疑中提出。愛迪生之所以從小就這么聰明，是因為他從小就喜歡動腦、動手，在實踐活動中發(fā)現(xiàn)了很多科學(xué)知識。

（四）鞏固練習(xí)，反饋矯正，發(fā)展情智

1.建議積累“檢查、急性、急忙、遲疑、片刻、斥責(zé)、委屈、亮堂、發(fā)明家、一溜煙、明晃晃、環(huán)顧四周、恍然大悟”等詞語。

2.讓學(xué)生用幾句話講一件發(fā)生在課堂上或家里的小事，爭取把課文中學(xué)的詞語用上幾個。

（五）學(xué)生達標(biāo)，歸納總結(jié)，深化情智

1、愛迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什么？你從中受到了什么啟發(fā)？ 2

總

結(jié)

：

愛迪生之所以從小就這么聰明，是因為他從小就喜歡動腦、動手，在實踐活動中發(fā)現(xiàn)了很多科學(xué) 知識。他不但愛動腦筋還愛動手做做看，我希望你們在生活中做一個有心人，多動腦，勤動手，爭做小小愛迪生。

（六）作業(yè)。

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1．寫字詞各三遍。

2．抄寫課后作業(yè)（3）的句子。3．讀課文兩遍。

【板書設(shè)計】

《愛迪生救媽媽》學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)我知道：

1.會認(rèn)13個生字，會寫12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

3、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。

二、我能獨立完成這些學(xué)習(xí)問題

1、學(xué)習(xí)提示

（一）（1）檢查預(yù)習(xí)：同桌先互認(rèn)生字，再互讀課文，發(fā)現(xiàn)對方不對，請你教教他。

（2）同桌交流：課文主要講了一件什么事？

2、學(xué)習(xí)提示

（二）自讀課文，同桌討論：愛迪生想出什么辦法救了媽媽？

三、我展示，我提高

1、認(rèn)讀生字：

2、我會讀：

四、學(xué)得怎么樣，練練就知道 選詞填空

夸獎 夸耀

1．愛迪生受到醫(yī)生的（）。2.驕傲的孔雀到處（）自己的美麗。

滿意 滿足

3.他是個很容易（）的人。4.醫(yī)生臉上露出了（）的笑容。

及 急

5.趕這趟車已經(jīng)來不（）了，媽媽很著（）。

做 作

6.周恩來勤奮一生，為祖國和人民（）了很多工（）。

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五、我的達標(biāo)測試題

通過這個故事，我明白了。

六、我的自我評價

通過學(xué)習(xí)，我能達到：優(yōu)（）良（）一般（）

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