第一篇：22. 在沙漠中心 教學(xué)設(shè)計 教案

教學(xué)準備

1.教學(xué)目標

1、字詞積累。

2、整體感知，把握內(nèi)容。

3、理清人物內(nèi)心變化過程。

4、理解作者的人生追求，體會生命的意義，樹立正確的人生觀。

2.教學(xué)重點/難點

1、理清文章結(jié)構(gòu)，把握內(nèi)容。

2、理解作者的人生追求，體會生命的意義，樹立正確的人生觀。

3、理清“我”心理變化過程，理解作者的人生追求。感受人物的人生追求，引導(dǎo)學(xué)生去追求有信念、有理想、有奮斗的人生。

3.教學(xué)用具 4.標簽

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

2008年5月12日14：28汶川發(fā)生強烈地震，與震中地區(qū)遠隔千里的我們，也有震感。災(zāi)難雖沒有降臨在我們頭上，但觸動了我們的心靈。如果真的強震發(fā)生了，被埋在廢墟里的我們，瀕臨死亡，我們會想什么？害怕、恐懼，痛苦，更多會是遺憾，遺憾我們的生活還沒有真正開始，許多想做的事還沒有做，有許多理想沒有實現(xiàn)，豐富的人生還沒有來得及體驗等等。太多的遺憾會讓我們不甘心生命就此結(jié)束。法國作家圣?？诵跖謇?，在他駕駛的飛機墜毀于利比來沙漠瀕臨死亡時卻有著完全不同于我們的體驗和思考。今天，我們學(xué)習(xí)《在沙漠中心》這篇文章，了解他的不同。

二、解題。學(xué)生交流搜集的資料后媒體展示對作者的簡介。

三、媒體展示學(xué)習(xí)目標。

四、審讀題目和導(dǎo)語，進行聯(lián)想，提出問題（預(yù)測學(xué)生提出的問題并歸類，媒體展示）

1、沙漠中心是什么樣子的？

2、在沙漠中心發(fā)生了什么事情？

3、“我”有怎樣的感受？

4、“我”是一個怎樣的人？

五、自學(xué)

1、齊讀生字詞，正字音。

2、自讀課文，找出表現(xiàn)作者體驗、思考、感情的句子，并作批注。

3、完成學(xué)習(xí)目標。

六、交流

1、用一句話概括本文內(nèi)容。敘寫“我”在沙漠中心瀕臨死亡的感受和思索。

2、理清文章結(jié)構(gòu)。

“我”身困沙漠忍受痛苦（1-6）——沙漠求生（7-8）——心態(tài)平靜后我的思考（9-19）——繼續(xù)走在堅定求生的路上（20-21）

3、聯(lián)想問題。結(jié)合課文內(nèi)容回答。

（1）沒有水汽，極度干燥，白天酷熱，夜晚寒冷。“我”的處境很危險。

（2）飛機失事后“我”被困沙漠，想辦法自救。平靜中“我”思考自己的生活，覺得死得其所、死而無憾。清晨醒來，“我”又繼續(xù)堅定求生。

（3）痛苦：沒有水汽—干渴—寒風(fēng)的鞭打。

絕望：跑不動了—大限到了—凍死的想法——不喜歡像奴隸那樣忍受鞭打。平靜：一種超越希望的平靜——回憶所從事的工作、接觸的人。

樂觀：樂觀中的幸?！覜]有一點遺憾——我總算是呼吸過海風(fēng)，我知道自己喜歡什么，那就是生命——我們應(yīng)該繼續(xù)走下去。（4）他是一個積極樂觀、勇敢堅強的人。在沙漠中他也有彷徨，絕望，但他不僅與自然抗爭，也在與自我進行抗爭。他是一個熱愛生命、珍視生活，勇于為事業(yè)而犧牲；滿懷激情、執(zhí)著追求、為人類命運承擔責(zé)任的人。

七、解疑、拓展

1、作為什么會由痛苦、絕望轉(zhuǎn)為平靜、樂觀？

他感到人受的苦還真不多，他認為他的死亡是人的忍耐力所致，絕不是他的錯。他感到上天很厚愛他，.如果能夠回去，他會卷土重來。他的生活就是冒險是去尋找真理，是盡對人類的責(zé)任。他沒有遺憾，他為自己的理想奮斗過，為人類的命運而死是死得其所，死而無憾。

2、如何理解“寒風(fēng)就象平原上的騎兵向我直沖過來，我只好團團轉(zhuǎn)經(jīng)躲避它的來犯”？

運用比喻手法，生動形象刻畫了人物的感受，語言風(fēng)趣，表現(xiàn)出“我”的樂觀精神。

3、為什么“我”認為“我需要生活。在城市里，已經(jīng)沒有人的生活了?！?/p>

我需要體現(xiàn)信念、勇氣、事業(yè)、生命的意義的生活，在城市里，人們?yōu)榱宋镔|(zhì)忙忙碌碌，碌碌無為，沒有我想要的生活，表現(xiàn)出我對理想、事業(yè)、信念的執(zhí)著追求。

4、如何理解“他們自以為是人，然而卻因承受著某種他們感覺不到的壓力而淪為像螞蟻一樣的蟲豸。當空閑的時候，他們用什么來填滿他們那些荒唐而短促的禮拜日呢？”

這是“我”對庸俗生活的觀察，反襯出“我”對生活、生命的熱愛，對理想、對事業(yè)、對責(zé)任的追求。

5、為什么說“我們期待黎明就象農(nóng)人期待春天，我們期待中途站就象期待一片福地，我們在群星中尋找自己的位置”？

用比喻的修辭方法生動貼切地寫出飛行員的職業(yè)本質(zhì)：尋找真理，探索人生意義。

6、如何理解“我沒有一點遺憾。我奮斗過，但我失敗了。這對從事我們這個行業(yè)的人來說也很平常。不過，我總算是呼吸過海風(fēng)了”？

表達一種為事業(yè)而犧牲，死得其所、死而無憾的心情。

7、你向往的生活是什么樣的？ 我向往壯麗的生活，象歷史上的英雄人物一樣，用雄才大略推動歷史進步，成就輝煌的人生。

我向往旅游的生活，去走遍地球的每個角落，體會不同的文化、風(fēng)情。我向往平淡的生活，我愿做個普通人，享受生活的安靜、平凡。我向往探險的生活，在大自然中

八、自測

1、聽寫并解釋加點詞語。

大限 犁鏵 蟲豸 死得其所 硌 軀殼 臍帶 蕓蕓眾生 卷土重來

2、你會如何對待你的生命？

我會讓我的生命中有理想，有信念，有責(zé)任，有追求，為此我會珍惜每一分鐘，努力做好每一件事，在生命結(jié)束時，可以問心無愧，不留遺憾。

九、自我總結(jié)

回顧學(xué)習(xí)過程，突出重點，從知識、情感、價值觀等方面進行總結(jié)。

課堂小結(jié)

泰戈爾說：“使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。”愿我們的生命如有濃烈生命力的夏花，絢麗繁榮，飽滿綻放，充滿奔馳、跳躍、飛翔的力量。在告別世界時，因為我們成長過，奮斗過，承擔過而心中無憾無怨，豁達平和。

課后習(xí)題

1、整理課后練習(xí)。

2、課下閱讀《小王子》。

第二篇：《在沙漠中心》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計:

《在沙漠中心》

課題：《在沙漠中心》

教學(xué)內(nèi)容：

人教版語文七年級下冊第五單元第22課。教學(xué)目標：

1、了解作者，積累字詞。

2、整體感知課文，體會作者別樣的感情變化。

3、理解作者堅強、樂觀、執(zhí)著追求的精神品質(zhì)，體會生命的意義。教學(xué)重點：

體會作者的心理變化過程，品味重點語句的含義，學(xué)習(xí)作者積極、樂觀的生活態(tài)度。教學(xué)難點：

認識探險的真正意義，體味生命的價值。教學(xué)方法：誦讀法。教具準備：電子白板、學(xué)案。教學(xué)過程：

一、話題導(dǎo)入

同學(xué)們，你們?nèi)ミ^沙漠嗎？談?wù)勀銈兛吹降?、理解的、感受的沙漠，用一些詞語來形容一下。

提及沙漠，我們馬上會想到荒無人煙、了無人跡、炎熱、寸草不生、無邊無際。假如你身陷如此絕境，你會做何感想？今天，讓我們將時光回轉(zhuǎn)到上個世紀30年代，跟隨作者，一同置身于茫茫的沙漠中心，感受那非比尋常的沙漠之行——《在沙漠中心》，感悟人生的真諦。（展示課題）

二、出示目標（看屏幕）

1、了解作者，積累字詞。

2、整體感知課文，體會作者別樣的感情變化。

3、理解作者堅強、樂觀、執(zhí)著追求的精神品質(zhì)，體會生命的意義。

三、分析課文，體會作者心理變化過程。

1、走近作者，了解藍天白云的耕耘者（看屏幕）。圣艾克絮佩里是法國優(yōu)秀的飛行員，被稱為“藍天白云的耕耘者”。代表作有《夜航》、《空軍飛行員》、《小王子》、《人類的大地》等。他常常把自己的飛行體驗，對生活的熱愛，對生命的思考寫入作品。人們評價他有飛行員的勇氣，詩人的氣質(zhì)，兒童的純真，思想家的深度。本文中的故事發(fā)生在1935年12月29日，圣艾克絮佩里自費駕機飛往西貢，試圖以七十小時飛完巴黎到西貢的航程，以此打破紀錄獲取十五萬法郎的獎金。但由于飛機發(fā)生故障，迫降在開羅附近荒無人煙的沙漠中。與機械師普列夫一起在絕望的情況下跋涉了五天五夜，被一支駱駝商隊救出。

2、速讀課文，整體感知。要求：

1）、給段落標上序號。2）、記下重點字、詞，正音、釋義。

3）、用一句話概括文義，用擴展標題的方式。學(xué)生帶著問題速讀課文，老師巡視檢查。完成學(xué)案：

1）、給下列加點詞語注音

硌著（gè）噎?。▂ē）

輻射（fú）臍帶（qí）

犁鏵（huá）真諦（dì）

2）、用一句話概括文義，用擴展標題的方式。例：“我”在沙漠中心的感受與思索； “我”在沙漠中心書寫生命贊歌。

3、跳讀課文，感受心理。

1）、出示自學(xué)指導(dǎo)：自由朗讀課文，思考下面的問題： A、當時作者和同伴置身沙漠，遭遇了哪些艱難處境？采取了哪些應(yīng)對辦法？有何生理反應(yīng)？請找出相應(yīng)的語句認真體會。

B、我的心情又經(jīng)歷了怎樣的變化？找出體現(xiàn)作者心路歷程的句子加以領(lǐng)會。

2）、學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后小組討論。

3）、師生交流評議，抓住重點詞句，分析人物處境和內(nèi)心。A、艱難處境：干渴、風(fēng)大、寒冷

⑴我的血液因缺水而循環(huán)不暢，寒氣逼人，牙床凍得格格作 響。

[ 沙漠夜晚的低溫和嚴重的缺水使作者感到寒冷難耐，死亡的危險更讓作者感到絕望，這是作者所面臨的危險的真實寫照。] ⑵ “寒風(fēng)就像平原上的騎兵向我直沖過來，我只好團團轉(zhuǎn)以躲避它的來犯?！?/p>

[賞析：運用比喻和擬人手法，生動形象地表現(xiàn)了沙漠的惡劣環(huán)境和作者的感受，語氣并不沉重，反而有些風(fēng)趣，表現(xiàn)了作者鎮(zhèn)定樂觀的精神。] B、應(yīng)對辦法：喝乙醚酒精、用沙子蓋住身體 C、生理反應(yīng)：產(chǎn)生幻影、感到疲倦、呼吸困難 D、心路歷程：痛苦、絕望、平靜、樂觀

痛苦（我的血液因缺水而循環(huán)不暢，寒氣逼人，我的牙床凍得格格作響，身子也斗得像篩糠似的。）

絕望（我跑不動了

大限到了 凍死的想法

不喜歡像奴隸那樣忍受鞭打）

平靜（一種超越任何希望的平靜

不管怎么說，上天待我不薄

我們遇到的也是人的煩惱

我們和大自然的力量斗智斗勇）

理解：我們期待黎明就像農(nóng)人期待春天，我們期待中途站就像期待一片福地，我們在群星中尋找自己的真理。[寶貴的露水在黎明才有，黎明代表著生的希望，所以作者 說期待黎明就像農(nóng)人期待充滿希望的春天；中途站維系著飛行員的生命，所以作者說期待中途站就像期待福地。這兩句話體現(xiàn)了作者對生命的熱愛?！叭盒恰贝泶笞匀?，“在群星中尋找真理”就是在同自然的搏斗中實現(xiàn)生命的價值。這句話體現(xiàn)了作者對自己的追求的自豪。] 樂觀（工作中，我是幸福的我沒有一點遺憾

我總算是呼嘯過海風(fēng)

我知道自己喜歡什么，那就是生命

我們應(yīng)該繼續(xù)走下去）

理解：我沒有一點兒遺憾。我奮斗過，但我失敗了，這對從事我們這個行業(yè)的人來說也很平常。不過，我總算是呼吸過海風(fēng)了。

[作者認為自己從事的職業(yè)是有意義的，他實現(xiàn)了人生的價值，所以即使失敗，甚至犧牲，也無怨無悔。]

4、精讀課文，搜尋“我”的閃光點。

（1）我們期待黎明就像農(nóng)人期待春天，我們期待中途站就像期待一片福地，我們在群星中尋找自己的真理。（2）我沒有一點兒遺憾。我奮斗過，但我失敗了，這對從事我們這個行業(yè)的人來說也很平常。不過，我總算是呼吸過海風(fēng)了。

總結(jié)：作者是個熱愛生命、珍視生活，卻又勇于為事業(yè)而犧牲；滿懷激情、執(zhí)著追求，詩意地生活；熱愛人類，富有責(zé)任感的人。

四、課堂小結(jié)

即使處在沙漠的中心，也要為自己點一盞溫暖的心燈！只要心還亮著，世界就是明亮的！人生的道路不會一馬平川，也不是一帆風(fēng)順。要記?。好鎸ι?，豁達而不旁觀，猶如傲霜斗雪的梅花，于素雪晶瑩中坦然釋放，任憑風(fēng)云變幻，孤獨地守望春天；面對生活，清爽而不冷漠，猶如心存高遠的溪流，于舒緩低吟中洗滌萬物，隨時光荏苒，執(zhí)著地一路歡歌。

五、布置作業(yè)：

1、整理課堂筆記，積累文中優(yōu)美的詞句。

2、運用心理描寫的方法，以“考試失敗后的我”或“比賽受傷時的我”寫一段話。附：板書設(shè)計：

在沙漠中心——（熱愛生命，頑強生活）A、艱難處境：干渴、風(fēng)大、寒冷

B、應(yīng)對辦法：喝乙醚酒精、用沙子蓋住身體 C、生理反應(yīng)：產(chǎn)生幻影、感到疲倦、呼吸困難 D、心路歷程：痛苦、絕望、平靜、樂觀教學(xué)反思：

法國作家圣?？诵跖逶凇对谏衬行摹防镉米约邯毺氐囊暯菫槿藗冋宫F(xiàn)了一個未知的領(lǐng)域，他用自己的生命向人們詮釋了自己作為探險家的人生，文中多有哲理性語句。所以在備這堂課的時候，我把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計為：1通過快讀來理清全文脈絡(luò)。2通過分析關(guān)鍵句、段來體味作者對人生的思索

文本分析從三方面來進行：

1、從內(nèi)容入手。了解課文所闡述的內(nèi)容，從而探究作者心理的變化過程，通過了解作者心理的變化來分析作者的精神世界。

2、從語言入手。仔細推敲詞句，想想作者為什么用這個詞而不用那個詞，用這種說法而不用那種說法。通過對文字的推敲，深入感悟文本內(nèi)涵。

3、知人論世。解讀文本也不必一味靠自己冥思苦想，查閱必要的資料可以幫助我們更好地理解作品。

這節(jié)課，有得有失。較滿意的是基本上實現(xiàn)了教學(xué)目標，思路清晰，兩個主問題的設(shè)計，比較貼近學(xué)生的水平，能夠讓學(xué)生跳一跳夠到蘋果。但也有不足：

1、語言的品析形式不多樣。在語言品析時，教師替代學(xué)生之處過多，應(yīng)該讓學(xué)生自己讀一讀，生生間的互讀，男生讀，女生讀，或師生合作讀等形式朗讀，這樣可能體會會更深刻 一些。

2、難點的突破欠火候。在討論作者對生命意義的理解時，學(xué)生理解的比較膚淺，教師此時應(yīng)該補充當時的背景資料幫助學(xué)生，但因為自己準備的不充分，所以這部分沒有很好的引領(lǐng)學(xué)生深入下去。

3、結(jié)尾處過于潦草。時間把握的不好，以至于小結(jié)部分學(xué)生寫作交流的時間不足，草草結(jié)束。

通過這節(jié)課可看出很多細節(jié)方面都有不到位的地方，還需要日后多加磨練。

第三篇：《在沙漠中心》教學(xué)設(shè)計

《在沙漠中心》教案

一、精心導(dǎo)入

同學(xué)們，你們見過沙漠嗎？用詞語形容一下沙漠是怎樣的？（出示沙漠幻燈片）狂風(fēng)大作 赤日炎炎 飛沙走石，戈壁殘垣，海市蜃樓，風(fēng)沙漫漫 連綿起伏浩瀚無垠 起伏跌宕，渺無人煙

不錯，沙漠的環(huán)境很壯美，也很險惡，今天我們的探險之旅隨作者走進沙漠，體驗在沙漠中心的痛苦和煎熬，感悟生命的真諦吧。（板書題目）

1、簡介作者：圣艾克絮佩里，是一位具有傳奇色彩的人物。他是優(yōu)秀的飛行員，法國航空事業(yè)的開拓者之一。同時他又是一位出色的作家，他把自己的飛行體驗，對生活的熱愛，對人類、對世界的思考寫入作品，為人類展現(xiàn)了一個獨特的精神世界。人們評價他有飛行員的勇氣，詩人的氣質(zhì)，兒童的純真，思想家的深度。

2.詞語積累(ppt)3.成語積累（ppt）

二、整體感知

快速閱讀文章，用簡潔的語言概括文章的內(nèi)容

1、用簡潔的話語概括文意。

文章寫了“我”因飛機墜毀被困沙漠中，瀕臨死亡的處境以及面對死亡從痛苦絕望到堅定頑強的心理活動過程。

2、本文用大部分篇幅描寫“我”的心理活動，你能看出哪一段是全文的過渡段嗎，是怎樣過渡的？

9段，內(nèi)心從“難受”到“平靜”的過渡。以后用大量的篇幅寫“我”的心理活動。

三、精讀課文

1、在沙漠中心，“我”受到哪些惡劣環(huán)境的影響？身體的不適表現(xiàn)在何處？ 極其寒冷、狂風(fēng)、沒有遮蔽的地方 沒有御寒的衣物、嚴重缺水 產(chǎn)生幻影 感到疲倦、錯亂 呼吸困難

2、面對惡劣的環(huán)境，死亡的威脅，“我”的心情是復(fù)雜的。跳讀課文，從中找出表達作者心情的句子，分析這些句子分別表達了作者怎樣的情緒（比如痛苦、絕望、樂觀、平靜等），梳理作者的心理變化過程。

教師預(yù)設(shè)：

1）.痛苦與煎熬：?因血液缺水而循環(huán)不暢，寒氣逼人，干渴。?寒風(fēng)越刮越猛，吹得他團團轉(zhuǎn)。?感到呼吸困難。?找不到任何水源，連露水也沒有。?走了很遠的路，卻沒有脫離困境。?身體虛弱并產(chǎn)生幻覺。?沙漠里白天熾熱，夜晚寒風(fēng)侵襲。……

2）．心情變化：

痛苦——絕望——平靜——樂觀 學(xué)生找出這些句子讀一讀

（1）學(xué)生1：表達作者心情痛苦的句子

第①個自然節(jié)：我的血液因缺水而循環(huán)不暢，寒氣逼人，但這不只是夜晚的寒冷，我的牙床凍得格格作響，身子也斗得像篩糠似的。

第②個自然節(jié)：不管是躺著還是站著我都······屠刀就在我的頭上。

第⑤個自然節(jié)：凍死的想法讓我難受······我不喜歡像奴隸那樣忍受鞭打。第⑨個自然節(jié)：我的喉嚨發(fā)緊，這不是個好兆頭。

學(xué)生2：表達作者心情絕望的句子

第④個自然節(jié)：這不是寒冷，是別的原因，是我的大限到了。

第11個自然節(jié)：永別了，你們這些我曾經(jīng)愛過的人。

學(xué)生3：表達作者心情樂觀的句子

第17個自然節(jié)：我在工作中是幸福的。

第18個自然節(jié)：我沒有一點兒遺憾。

第21個自然節(jié)：我們應(yīng)該繼續(xù)走下去。

學(xué)生4：表達作者心情平靜的句子

? 第⑩個自然節(jié)：我感到，有一股圖像的激流把我?guī)У揭粋€寧靜的夢里，在大海深處，江河就平靜了。

3、根據(jù)文中“我”的心理變化理清文章脈絡(luò)

? 第一部分（1～8）“我”因為缺水和寒冷籠罩在死亡的陰影里。? 第二部分（9～23）“我”在瀕臨死亡的邊緣對生命意義所做的思考。? 第三部分（24～25）“我”決定繼續(xù)走下去。

4、作品用第一人稱寫有什么好處？

? 更親切感人 讓讀者產(chǎn)生身臨其境的感覺。

5、在把身體埋在沙子里后，“我”想了 些什么？（1、回顧了被困沙漠的窘態(tài)

2、與朋友告別

3、思考“生活”的意義

4、抒發(fā)自己“死得其所”的情感）

6、作者為什么能從絕望、痛苦中轉(zhuǎn)而變的平靜、樂觀的呢？

（1、作者認為他的死亡是人的忍耐力所致，決不是他的錯。

2、如果能夠回去，他會卷土重來。

3、他的冒險是去尋找自己的真理，這就是對人類的責(zé)任感。

4、他認為為人類的命運而死是死得其所，所以他不抱怨。）?

7、“我”所認為的“生活”的意義是什么？

（重點研讀13、16、19段）----在自己所從事的事業(yè)中，在與大自然斗智斗勇的過程中，承擔生命的責(zé)任，尋找人生的真理，實現(xiàn)生命的價值。

8、作者為我們揭示的“探險”的真諦是什么？（據(jù)課文內(nèi)容和課后第三題）?（探險是人類對自然的認識探索，也是人類對自我體能和智能的挑戰(zhàn)，更是人類文明發(fā)達的內(nèi)在動力。探險是為了尋求真理，探險是履行自己的職責(zé)，探險是為了實現(xiàn)生命的價值，是熱愛生命的表現(xiàn)。它不是為了尋求刺激，也不是年少沖動，而是對責(zé)任的承擔。

? 作者熱愛自己的生命，但是人的幸福不在于自由，而在于對一個責(zé)任的承擔。這個責(zé)任就是對人類嶄新的建設(shè)事業(yè)負責(zé)，對人類的命運盡一點點責(zé)任。為此冒險是值得的，是崇高的。）?

教師小結(jié)：

通過以上的賞析，我們看到了在作者痛苦與絕望中，變得平靜、樂觀，重新充滿生的渴望。于是，他對同伴說：“上路吧，普雷沃！我們的喉嚨還沒有噎?。何覀儜?yīng)該繼續(xù)走下去?！?/p>

這句話中哪兩個詞語最能體現(xiàn)作者求生的渴望？（上路 繼續(xù)）所以朗讀時我們要重重的讀，來表達作者這份堅定，一刻也不會卸下的精神。

大家試著讀一讀，指名學(xué)生朗讀，教師指導(dǎo)，后學(xué)生齊讀。

三、品味語言，體悟情感

過渡：這不僅是一篇真實感人的文章，而且語言也十分優(yōu)美，富有表現(xiàn)力，現(xiàn)在請大家跳讀課文，找出有關(guān)語句，讀一讀、品一品，并說說其妙處。

出示幻燈片： 合作學(xué)習(xí)

1、“我的血液因缺水而循不不暢，寒氣逼人，但這不只是夜晚的寒冷?！?/p>

沙漠夜晚的低溫和嚴重的缺水使作者感到寒冷難耐，死亡的危險更讓作者感到絕望，這是作者所面臨的危險的真實寫照。

2、“寒風(fēng)就像平原上的騎兵向我直沖過來，我只好團團轉(zhuǎn)以躲避它的來犯?！?運用比喻和擬人手法，生動形象地表現(xiàn)了沙漠的惡劣環(huán)境和作者的感受，語氣并不沉重，反而有些風(fēng)趣，表現(xiàn)了作者鎮(zhèn)定樂觀的精神。

3、“我們期待黎明就像農(nóng)人期待春天，我們期待中途站就像期待一片福地，我們在群星中尋找自己的真理?！?/p>

寶貴的露水在黎明才有，黎明代表著生的希望，所以作者說期待黎明就像農(nóng)人期待充滿希望的春天；中途站維系著飛行員的生命，所以作者說期待中途站就像期待福地。這兩句話體現(xiàn)了作者對生命的熱愛?！叭盒恰贝泶笞匀唬霸谌盒侵袑ふ艺胬怼本褪窃谕匀坏牟分袑崿F(xiàn)生命的價值。這句話體現(xiàn)了作者對自己的追求的自豪。

4、“我沒有一點兒遺憾。我奮斗過，但我失敗了，這對從事我們這個行業(yè)的人來說也很平常。不過，我總算是呼吸過海風(fēng)了?！?/p>

作者認為自己從事的職業(yè)是有意義的，他實現(xiàn)了人生的價值，沒有使生命虛度，所以即使失敗，甚至犧牲生命，他也無怨無悔。小結(jié)：通過以上品味，我們了解到作者是一個熱愛生命、珍視生活，卻又勇于為事業(yè)而犧牲；滿懷激情、執(zhí)著追求，詩意地生活；熱愛人類，富有責(zé)任感的人。

四、感悟體驗

從作者的心理變化中，你感受到作者的哪些美好的品質(zhì)，如果此時此刻圣?？诵跖謇飦淼轿覀兊纳磉叄阕钕雽λf些什么？

小結(jié)：作者的優(yōu)秀品質(zhì)深深地感染了我們，讓我們明白了生命的意義在于樂觀、責(zé)任、友愛、追求。（板書）

學(xué)了本文，我們還可以得到哪些啟示：

①應(yīng)該有戰(zhàn)勝困難的信心。②身處逆境應(yīng)該看到生活的希望。③困境中應(yīng)該有一種積極、樂觀的態(tài)度。④生命的價值在于發(fā)現(xiàn)。⑤人生的意義在于對生活、對他人的一種責(zé)任。

即使處在沙漠的中心，也要為自己點一盞溫暖的心燈！

總結(jié)：

最后我想對大家說，現(xiàn)在你們還在溫馨的教室里學(xué)習(xí)，或許還感受不到生活的艱辛，但是以后你們會經(jīng)歷種種困難。但不管怎樣，都要像課文的結(jié)尾所寫的那樣：我們要繼續(xù)走下去！即使身處沙漠中心，希望你們也不要忘了給自己點一盞心燈。只要心還亮著，世界就是明亮的！讓我們在成龍的《真心英雄》的歌聲中結(jié)束今天的課吧，謝謝同學(xué)們！

五、布置作業(yè)：同學(xué)們，結(jié)合自己的人生體驗談?wù)勀銓θ松鷥r值的看法，你要選擇什么樣的人生之路，寫在日記中。

第四篇：《在沙漠中心》教學(xué)設(shè)計

《在沙漠的中心》教學(xué)設(shè)計

石卉蕓

【設(shè)計思想】

《在沙漠的中心》涉及的“航空探險”和通過人物心理活動表現(xiàn)文章主旨的藝術(shù)手法，對生活在今天的初一學(xué)生來說比較陌生因此，認知20世紀初的航空事業(yè)，了解圣?？诵跖謇?，是走進文本、獲得情感體驗的鑰匙，是教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一。而理解、感悟、體會圣?？诵跖謇镄撵`告白所揭示的探險“真諦”，則是激發(fā)學(xué)生責(zé)任感、使命感的關(guān)鍵，也是教學(xué)過程中要把握好的重點，必須突破的難點。

默讀能力的提高是一個循序漸進的訓(xùn)練過程，教學(xué)中應(yīng)提出具體要求，給予方法指導(dǎo)，給學(xué)生留有比較充裕的活動時間。【教學(xué)目標】

1.培養(yǎng)在默讀中提取關(guān)鍵信息，概括主要內(nèi)容，了解人物心理活動的能力。2.品味重要語句在語境中的含義，體會作者的思想感情。3.探究作者心靈告白所揭示的“真諦”，感悟作品富含的人生哲理。【教學(xué)時數(shù)】兩課時 【教學(xué)流程】 方案A 課前預(yù)習(xí): 1.查字典，為生字詞注音;與同學(xué)合作，聯(lián)系課文，探討生字詞的含義。2.結(jié)合“單元提示”、課文“導(dǎo)言”、“研討與練習(xí)”預(yù)習(xí)課文，為每個自然段標上序號;用一兩句話概括文章的主要內(nèi)容，與同學(xué)交流。

第一課時

一、檢查預(yù)習(xí);設(shè)問激趣導(dǎo)入

1.生字詞認讀和積累(可采用聽寫、齊讀等多種方式，注意用好課本)。2.集體朗讀課文“導(dǎo)言”。提問:從“導(dǎo)言”中，你了解了哪些與課文有關(guān)的內(nèi)容? 要點:20世紀初的航空事業(yè)，圣?？诵跖謇铮恼庐a(chǎn)生的背景和主要內(nèi)容。3.介紹有關(guān)的背景知識，補充介紹作者。

背景知識要點:20世紀初的飛行(飛機制造技術(shù)不完善，信息技術(shù)不發(fā)達，天氣預(yù)報不準確。飛行是一項冒險的事業(yè)，飛行員每一次駕駛飛機上天都是一次驚心動魄的考驗，開辟新的航線更是一件冒險的事情?？裳a充梅爾莫爾、吉約梅、圣?？诵跖謇锾诫U的經(jīng)歷和頑強求生的故事)介紹圣?？诵跖謇?見教師教學(xué)用書)4.完成填空。

投影:《在沙漠中心》寫(人物)因飛機墜毀被困(地點)(事件)。

例:圣?？诵跖謇锢葋喩衬疄l臨死亡的險惡處境，在生命之火即將熄滅時對人生的體驗和思索(學(xué)生正確了解文章基本內(nèi)容即可)5.導(dǎo)入。

教師:圣埃克絮佩里和他的同伴們?yōu)槭裁匆吧奈ｋU，義無反顧地去從事隨時有生命危險的工作呢?又為什么會而對絕境，依然那么頑強地不放棄生的希望呢?讓我們一起走進沙漠中心，去經(jīng)歷圣?？诵跖謇锏奶诫U歷程

二、整體感知內(nèi)容，理清文章思路，體驗人物的心理活動 1.速讀全文，理清文章思路

①教師:文章寫了“我”瀕臨死亡的處境以及面對死亡，從痛苦、絕望到堅定、頑強的心理活動過程。請根據(jù)記敘內(nèi)容劃分文章層次、劃分時要注意從文中勾畫出相應(yīng)的語言標志，思考自己劃分的理由。

②學(xué)生速讀，劃分層次，互相討論

③全班交流發(fā)言(要求陳述自己劃分層次的依據(jù))明確(投影或板書): ①在沙漠里瀕臨死亡痛苦掙扎的情景和心理活動;②將自己埋在沙子里、寧靜后的心理活動:與朋友告別;闡述“生活”的含義;抒發(fā)“我”為工作為“生命”死而無憾的心情。

③回歸現(xiàn)實，繼續(xù)走下去”

(第8自然段是第一、二部分的過渡段，“我覺得天快亮了”是第三部分的語言標志)2.默讀全文，體味人物心理活動，了解人物心理變化的歷程。

①用5分鐘時間，默讀全文;根據(jù)文章思路，依次勾畫出表達作者心情的句子(提醒:默讀要專心，不能出聲音，不要動唇，不要指讀)②就勾畫出的句子同桌互相交流，補充修正

③前后兩桌四人討論:勾畫出的句子分別表達了俄;怎樣的心情?然后用一個詞對這種心情加以概括，并記下這個詞

④全班交流(要求:先說出概括的詞語，然后簡述概括的理由。發(fā)言要聯(lián)想想象作者的處境，注意引用原文)例:痛苦、絕望—極度的干渴、寒冷，讓人無法忍受，感到自己快要凍死了;狂風(fēng)鞭打得無處藏身;再也沒有力氣了;認為姚不出兇手的魔爪，跪倒在地，臉埋在手心里，感覺屠刀就在頭上”

學(xué)生發(fā)言，教師隨機板書。板書體現(xiàn)“我”心理活動的先后順序，要點:痛苦、絕望一難受、寧可、不喜歡一平靜、寧靜一幽默、輕松一渴望、期待、希望一幸福、沒有遺憾一堅定、頑強。

⑤學(xué)生復(fù)述“我”心理活動的歷程(要求:按段落順序，以板書的詞語為線索;其他同學(xué)注意聽發(fā)言，有補充或有不同的意見，做好筆記;補充或糾正)⑥教師對“發(fā)言”點評

⑦學(xué)生集體朗讀課文最后一段 ⑧教師總結(jié)

展示投影:圣埃克絮佩里駕駛飛機的圖像;‘火的幸福不在于自由、而在于對一個責(zé)任的承擔’，(法國作家安德烈·紀德《夜航·序言》)總結(jié)“人的幸福不在于自由，:而在于對一個責(zé)任的承擔。”圣艾克西佩里和他的同伴們，在探險的歷程中，而對一次又一次的艱難險阻，在生死的邊緣掙扎著、失望著、希望著，卻從不輕易放棄生命的責(zé)任，他們享受到了常人無法享受到的生命的關(guān)麗和幸福。人類社會能夠不斷地邁向全新的領(lǐng)域，正是因為有了無數(shù)像圣埃克絮佩里一樣用生命去履行職責(zé)的人。第二課時

一、過渡，銜接 1.導(dǎo)入: 圣埃克絮佩里不僅是人類航空史上功勛卓著的探險者，而且是法國文學(xué)史上有著崇高地位的作家他的代表作有大名鼎鼎的《小王子》，有長篇小說《夜航》《人類的大地》等。在沙漠的中心》節(jié)選自《人類的大地》，這是一本崇高而關(guān)麗的書。它既是對航空事業(yè)開拓者們驚心動魄的探險經(jīng)歷的真實記錄，又是對這一獨特領(lǐng)域的詩意描繪和贊頌(介紹書的基本內(nèi)容，見教師教學(xué)用書)全書風(fēng)格十分別致，寓意雋永，文字優(yōu)美動人。這節(jié)課，我們將進一步走進《在沙漠中心》，去品味作品語言，探究作者心靈告白向我們揭示的探險的“真諦”，體會文章富含的人生哲理。2.回溯文章的思路和大概內(nèi)容(投影展示前一節(jié)課對文章層次的劃分)

二、研讀細節(jié)，品味語言，體驗情感

1.默讀第一部分;從描寫“沙漠”險惡的句子中，找出你認為寫得最好的，說說它們的作用

例:“寒風(fēng)??以躲避它的來犯”，用比喻手法，寫出了沙漠寒風(fēng)無遮無擋的肆虐狂烈，與‘我”的無處躲藏、弱小無助形成鮮明對比，強調(diào)“我”所處環(huán)境的險惡，襯托了“我”抗爭的無力和痛苦絕望。

2.通過描寫與自然搏斗的過程，表現(xiàn)了“我”什么樣的思想感情? 明確:有痛苦、有絕望，但在痛苦和絕望中，從沒有放棄過對“生”的希望和努力。3.文章的第二部分主要是通過人物心理活動描寫，表現(xiàn)作者的思想，揭示人生意義。默讀第一個層次，思考回答:和第一部分相比，這部分語言顯得樂觀、幽默、堅定，請舉例分析。

例:‘銳實在的??變成有點殘忍的童話故事”—樂觀、寧靜 “如果人體不能忍受??如此短促”—幽默

“如果我能回去??我需要生活”—堅定、執(zhí)著、頑強

4.討論:作者筆下的“生活”指什么?作者是怎樣闡述自己的“生活”的? 明確:指在自己從事的事業(yè)中，在與大自然斗智斗勇的過程中，承擔生命的責(zé)任，尋找人生的真理，實現(xiàn)生命的價值。與農(nóng)人對比，表明“生活”是一種平凡的事業(yè)，是人生的責(zé)任;與“蕓蕓眾生”荒唐而短促的禮拜日相對比，表明自己因“生活”而幸福、滿足，死而無憾。

5.大聲地自由朗讀第13.14.15自然段;探討“飛行員的飛行”和“農(nóng)人的耕種”有什么相同點。

明確:飛機的尾翼劃過長空，就像農(nóng)人的犁鏵犁過大地。崇高的飛行事業(yè)和農(nóng)民耕田一樣，都是平凡的事業(yè)無論是飛行員還是農(nóng)人，他們的人生真諦都是一樣，都是在承擔著一份自己視為生命的職責(zé)。農(nóng)人視土地為歸宿，飛行員在群星中尋找自己的真理。

6.理解圣?？诵跖謇铩拔蚁矚g的不是危險??那就是生命”和他熱愛的充滿著生命危險的航空事業(yè)。

明確:“我”不喜歡用生命去冒險，探險需要冒險，但冒險絕不是探險?！拔摇睙釔凵?。因為熱愛生命，就要讓自己的生命有價值。有價值的生命是勇于承擔自己應(yīng)該承擔的責(zé)任并為之努力奮斗的生命，為了這份責(zé)任，哪怕犧牲生命也在所不惜。這種犧牲不是冒險，而是為了人類的崇高事業(yè)恪盡職守、竭盡全力的生命責(zé)任。

7.從文中找出一句你最喜歡的話，大聲朗讀，讀出作者的思想感情和你的感悟。

三、拓展，總結(jié)

1.圣?？诵跖謇锖退耐閭?yōu)槭裁匆吧奈ｋU，義無反顧地去從事隨時有著生命危險的工作呢?又為什么會而對絕境，依然那么頑強地不放棄生的希望呢?圣?？诵跖謇锵蛭覀兘沂镜摹疤诫U”的真諦是什么?讀了課文，我們有了一定的感悟和體會，下而再看看圣?？诵跖謇镒约菏窃趺凑f的。

(展示投影，學(xué)生齊讀)“一個人的一生在時間長河中是無比短促的，單獨一個人的生命是無所作為的;人的生命所以有價值，從縱的方而來說，是保證人類文明的延續(xù)與昌盛二從橫的方而來說，是促進人類的交往與團結(jié)。

有意義的一生是履行人的職責(zé)的一生?！?/p>

明確:探險是人類對自然的認識探索，也是人類對自我體能和智能的挑戰(zhàn)，更是人類文明發(fā)達的內(nèi)在動力。人類文明的發(fā)展史，首先就是人類不斷探險求索，不斷超越自我，不斷邁向全新領(lǐng)域的歷史。圣?？诵跖謇锖退耐閭儯瑸榱巳祟愇拿鞯难永m(xù)和昌盛，在航空“探險”中尋找真理，忠實地履行自己生命的職責(zé)，即使是到了山窮水盡的地步，也決不輕易放棄生的職責(zé)，堅持著“繼續(xù)走下去”的堅定信念。他們用自己的行動，用自己的堅持，堅守著生命的責(zé)任，定義著“生的意義”和“死的價值”。確實，一個人的一生在時間長河中是無比短促的，但是，每個人都有自己的職責(zé)，每一個人都應(yīng)該在對自己職責(zé)的忠實履行中實現(xiàn)生命的價值?，F(xiàn)在，老師要把圣?？诵跖謇锏囊欢卧捤徒o大家(展示投影): “即使最質(zhì)樸的牧羊人也無不如此。因為他在星空下，勤勤懇懇地放牧著那幾頭羊，他若意識到了自己的任務(wù)，就會覺得自己不是一個走仆。他是一個哨兵。每個哨兵都身系著一個王國的安危。”

四、作業(yè)

寫一段話，說一點你閱讀牲沙漠的中心》的收獲，互相交流。方案B 課前預(yù)習(xí): 1.與“方案A”同。

2.全班同學(xué)分成兩個小組，合作學(xué)習(xí)。第一小組:從網(wǎng)上搜索有關(guān)20世紀初期人類航空事業(yè)的相關(guān)資料;第二小組，從網(wǎng)上搜集有關(guān)圣?？诵跖謇锖退淖髌返南嚓P(guān)資料(教師要給學(xué)生提供相應(yīng)的網(wǎng)址)兩個小組分別根據(jù)課文內(nèi)容提取信息，下載整理，制成投影。

第一課時

一、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況，全班交流網(wǎng)上下載的內(nèi)容，增加對課文相關(guān)背景知識的了解

二、同“方案A” 第二課時

一、同“方案A”

二、討論:冒險是探險嗎?怎樣認識圣埃克絮佩里的“冒險”?

三、作業(yè):以“我與圣?？诵跖謇飳υ挕睘楦睒祟}，自己擬一個正標題，寫一篇不少于500字的文章。

第五篇：《在沙漠中心》教學(xué)設(shè)計（模版）

《在沙漠中心》教學(xué)設(shè)計

一、設(shè)計思想

《在沙漠的中心》涉及的“航空探險”和通過人物心理活動表現(xiàn)文章主旨的藝術(shù)手法，對生活在今天的初一學(xué)生來說比較陌生。因此，認知20世紀初的航空事業(yè)，了解圣?？诵跖謇铮亲哌M文本、獲得情感體驗的鑰匙，是教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一。而理解、感悟、體會圣?？诵跖謇镄撵`告白所揭示的探險“真諦”，則是激發(fā)學(xué)生責(zé)任感、使命感的關(guān)鍵，也是教學(xué)過程中要把握好的重點，必須突破的難點。

默讀能力的提高是一個循序漸進的訓(xùn)練過程，教學(xué)中應(yīng)提出具體要求，給予方法指導(dǎo)，給學(xué)生留有比較充裕的活動時間。

二、教學(xué)目標

1．培養(yǎng)在默讀中提取關(guān)鍵信息，概括主要內(nèi)容，了解人物心理活動的能力。2．品味重要語句在語境中的含義，體會作者的思想感情。

3．探究作者心靈告白所揭示的“真諦”，感悟作品富含的人生哲理。

三、教學(xué)流程

（一）課前預(yù)習(xí)

1．查字典，為生字詞注音；與同學(xué)合作，聯(lián)系課文，探討生字詞的含義。2．結(jié)合“單元提示”、課文“導(dǎo)言”、“研討與練習(xí)”預(yù)習(xí)課文，為每個自然段標上序號；用一兩句話概括文章的主要內(nèi)容，與同學(xué)交流。

（二）檢查預(yù)習(xí)，設(shè)問激趣導(dǎo)入

1．生字詞認讀和積累（可采用聽寫、齊讀等多種方式，注意用好課本）。2．集體朗讀課文“導(dǎo)言”。提問：從“導(dǎo)言”中，你了解了哪些與課文有關(guān)的內(nèi)容？

要點：20世紀初的航空事業(yè)，圣?？诵跖謇铮恼庐a(chǎn)生的背景和主要內(nèi)容。3．介紹有關(guān)的背景知識，補充介紹作者。

背景知識要點：20世紀初的飛行（飛機制造技術(shù)不完善，信息技術(shù)不發(fā)達，天氣預(yù)報不準確。飛行是一項冒險的事業(yè)，飛行員每一次駕駛飛機上天都是一次驚心動魄的考驗，開辟新的航線更是一件冒險的事情?？裳a充梅爾莫爾、吉約梅、圣?？诵跖謇锾诫U的經(jīng)歷和頑強求生的故事）。

介紹圣?？诵跖謇?。（見《教師教學(xué)用書》）4．完成填空。

投影：《在沙漠中心》寫___________（人物）因飛機墜毀被困___________（地點）____________（事件）。

例：圣?？诵跖謇?利比亞沙漠 瀕臨死亡的險惡處境，在生命之火即將熄滅時對人生的體驗和思索。（學(xué)生正確了解文章基本內(nèi)容即可）

5．導(dǎo)入。

教師：圣?？诵跖謇锖退耐閭?yōu)槭裁匆吧奈ｋU，義無反顧地去從事隨時有生命危險的工作呢？又為什么會面對絕境，依然那么頑強地不放棄生的希望呢？讓我們一起走進沙漠中心，去經(jīng)歷圣?？诵跖謇锏奶诫U歷程。

（三）整體感知內(nèi)容，理清文章思路，體驗人物的心理活動 1．速讀全文，理清文章思路。

①教師：文章寫了“我”瀕臨死亡的處境以及面對死亡，從痛苦、絕望到堅定、頑強的心理活動過程。請根據(jù)記敘內(nèi)容劃分文章層次，劃分時要注意從文中勾畫出相應(yīng)的語言標志，思考自己劃分的理由。

②學(xué)生速讀，劃分層次，互相討論。

③全班交流發(fā)言。（要求陳述自己劃分層次的依據(jù)）明確（投影或板書）：

（1）在沙漠里瀕臨死亡痛苦掙扎的情景和心理活動；

（2）將自己埋在沙子里、寧靜后的心理活動：與朋友告別；闡述“生活” 的含義；抒發(fā)“我”為工作為“生命”死而無憾的心情。

（3）回歸現(xiàn)實，“繼續(xù)走下去”。

（第8自然段是第一、二部分的過渡段，“我覺得天快亮了”是第三部分的語言標志）

2．默讀全文，體味人物心理活動，了解人物心理變化的歷程。

（1）用5分鐘時間，默讀全文；根據(jù)文章思路，依次勾畫出表達作者心情的句子。（提醒：默讀要專心，不能出聲音，不要動唇，不要指讀）

（2）就勾畫出的句子同桌互相交流，補充修正。

（3）前后兩桌四人討論：勾畫出的句子分別表達了“我”怎樣的心情？然后用一個詞對這種心情加以概括，并記下這個詞。

（4）全班交流。（要求：先說出概括的詞語，然后簡述概括的理由。發(fā)言要聯(lián)想想象作者的處境，注意引用原文）

例：痛苦、絕望——極度的干渴、寒冷，讓人無法忍受，感到自己快要凍死了；狂風(fēng)鞭打得無處藏身；再也沒有力氣了；認為“逃不出兇手的魔爪，跪倒在地，臉埋在手心里，感覺屠刀就在頭上”。

學(xué)生發(fā)言，教師隨機板書。板書體現(xiàn)“我”心理活動的先后順序，要點：痛苦、絕望—難受、寧可、不喜歡—平靜、寧靜—幽默、輕松—渴望、期待、希望—幸福、沒有遺憾—堅定、頑強。

（5）學(xué)生復(fù)述“我”心理活動的歷程。（要求：按段落順序，以板書的詞語為線索；其他同學(xué)注意聽發(fā)言，有補充或有不同的意見，做好筆記；補充或糾正）

（6）教師對“發(fā)言”點評。（7）學(xué)生集體朗讀課文最后一段。（8）教師總結(jié)。

展示投影：圣?？诵跖謇锺{駛飛機的圖像；“人的幸福不在于自由，而在于對一個責(zé)任的承擔?！保ǚ▏骷野驳铝摇ぜo德《夜航·序言》）

總結(jié)：“人的幸福不在于自由，而在于對一個責(zé)任的承擔。”圣艾克西佩里和

他的同伴們，在探險的歷程中，面對一次又一次的艱難險阻，在生死的邊緣掙扎著、失望著、希望著，卻從不輕易放棄生命的責(zé)任，他們享受到了常人無法享受到的生命的美麗和幸福。人類社會能夠不斷地邁向全新的領(lǐng)域，正是因為有了無數(shù)像圣?？诵跖謇镆粯佑蒙ヂ男新氊?zé)的人。