第一篇：22《在沙漠中心》教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 第22課 在沙漠中心

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力：

1.了解作家作品，理清課文敘述的順序及線索，整體感知課文內(nèi)容。

2.理清作者的心理變化過(guò)程，品味重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，了解作者的優(yōu)秀品質(zhì)。3.學(xué)習(xí)用心理描寫(xiě)塑造人物，表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。過(guò)程與方法：

品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，合作探究，把握作品通過(guò)細(xì)膩的心理描寫(xiě)塑造人物性格、表現(xiàn)主題的寫(xiě)法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

體味生命的意義，培養(yǎng)學(xué)生敢于面對(duì)挫折和失敗的堅(jiān)強(qiáng)意志與品質(zhì)；認(rèn)識(shí)探險(xiǎn)的真正意義，學(xué)會(huì)生存，積極樂(lè)觀地面對(duì)人生。

【教學(xué)重點(diǎn)】概括主要內(nèi)容，梳理作者的心理變化過(guò)程，品味文章語(yǔ)言，學(xué)習(xí)用心理描寫(xiě)塑造人物性格與形象

【教學(xué)難點(diǎn)】品味重要語(yǔ)句在語(yǔ)境中的含義，體會(huì)作者的思想感情。

【資料助讀】圣?？诵跖謇镉?900年6月29日出生在法國(guó)里昂。他曾經(jīng)有志于報(bào)考海軍學(xué)院，未能如愿，卻有幸成了空軍的一員。1923年退役后，先后從事過(guò)各種不同的職業(yè)。1926年，圣?？诵跖謇镞M(jìn)入拉泰科埃爾航空公司。在此期間，出版小說(shuō)《南方郵件》（1929）、《夜航》（1931），從此他在文學(xué)上聲譽(yù)鵲起。1939年，又一部作品《人類的大地》問(wèn)世。1935年1-5月，以《巴黎晚報(bào)》特派記者身份到莫斯科采訪，先后撰寫(xiě)了六篇通訊發(fā)表在《巴黎晚報(bào)》上。(這些文章后被收入雜文集《生活的某種含義》)駕機(jī)周游地中海，替'“法航”進(jìn)行業(yè)務(wù)宣傳到處演講。12月29日，自費(fèi)駕機(jī)飛往西貢，試圖以七十小時(shí)飛完巴黎到西貢的航程，以此打破紀(jì)錄 獲取十五萬(wàn)法郎的獎(jiǎng)金。但由于飛機(jī)發(fā)生故障，迫降在開(kāi)羅附近荒無(wú)人煙的沙漠中。圣艾克絮佩里與機(jī)械師普列夫一起在絕望的情況下跋涉了五天五夜，被一支駱駝商隊(duì)救出。

第二次世界大戰(zhàn)期間他重入法國(guó)空軍。后輾轉(zhuǎn)去紐約開(kāi)始流亡生活。在這期間，寫(xiě)出《空軍飛行員》、《給一個(gè)人質(zhì)的信》、《小王子》（1943）等作品。1944年返回同盟國(guó)地中?？哲姴筷?duì)。在當(dāng)年7月31日的一次飛行任務(wù)中，他駕駛飛機(jī)飛上湛藍(lán)的天空，就此再也沒(méi)有回來(lái)?！窘虒W(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)沙漠嗎？用詞語(yǔ)形容一下沙漠是怎樣的？狂風(fēng)大作、赤日炎炎、飛沙走石、戈壁殘?jiān)?、海市蜃樓、風(fēng)沙漫漫、連綿起伏、浩瀚無(wú)垠、起伏跌宕、渺無(wú)人煙。

展示沙漠的圖片。不錯(cuò)，漫漫的黃沙、美麗的綠洲、孤獨(dú)的駝隊(duì)，還有那奇幻的海市蜃樓??但今天，我們無(wú)暇顧及這令人神往的沙漠風(fēng)景，試想當(dāng)我們孤身一人在沙漠之中，陷入困境時(shí)，我們會(huì)遭遇什么，我們會(huì)想到什么又該怎么辦，現(xiàn)在讓我們隨同圣?？诵跖謇镆黄鹱哌M(jìn)沙漠之中，體驗(yàn)在沙漠中心的痛苦和煎熬，感悟生命的真諦吧。

二、走進(jìn)作者，了解背景

1.作者介紹：圣?？诵跖謇铮悍▏?guó)作家，他是法國(guó)最早的一代飛行員之一，二戰(zhàn)期間在一次執(zhí)行任務(wù)時(shí)失蹤。其作品多描述飛行員生活，代表作有《夜航》《人類的大地》《空軍飛行員》《小王子》等）。本文就是節(jié)選自《人類的大地》。《人類的大地》是一本由八篇文章組成的散文集，是圣?？诵跖謇锍缎⊥踝印贰兑购绞グ？诵跖謇铩芬酝庾钪囊徊看碜?。曾獲法蘭西學(xué)院小說(shuō)大獎(jiǎng)，英譯本名為《風(fēng)、沙和星星》，獲美國(guó)國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng)。是他以飛機(jī)為書(shū)房以身體力行為座右銘的心靈自傳。2.情節(jié)背景：圣?？诵跖謇锖蜋C(jī)務(wù)員盲目撞在利比亞沙漠地。空氣濕度百分之十八，殘存的飲料不到一升。指望飛機(jī)在縱深三千公里地帶，從高空搜索出混雜在沙漠中千萬(wàn)顆黑點(diǎn)中的兩顆黑點(diǎn)，只是一種幻想。但是他們沒(méi)有放棄生的期望，在寸草不生的沙磧上東奔西走，受盡海市蜃樓的愚弄，尋覓沙上的蹤跡，把希望寄托于露水，盼念茫茫沙海中駝隊(duì)的營(yíng)救。

三、預(yù)習(xí)檢查

1.讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)的字。

硌（gè）乙醚（mí）蟲(chóng)豸（zhì）打嗝（gé）犁鏵（líhuá）臍（qí）帶 真諦（dì）噎（yē）住 篩糠（shāikāng）蕓蕓（yún）眾生 2.解釋詞語(yǔ)

斗智斗勇：用智慧和勇氣進(jìn)行爭(zhēng)斗。

卷土重來(lái)：比喻失敗之后重新恢復(fù)勢(shì)力。

自以為是：自以為是自己是正確的，不接受別人的意見(jiàn)。

蕓蕓眾生：佛教指一切有生命的東西。一般也用于指眾多平常的人。死得其所：形容死的有意義，有價(jià)值。

三、整體感知

下面請(qǐng)大家快速默讀課文。（4分鐘）教師指導(dǎo):快速閱讀要根據(jù)要求，抓住內(nèi)容要點(diǎn)，抓住關(guān)鍵字詞句段，默讀課文，不重讀不回讀。

1.快速閱讀文章，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛x了這篇文章有什么感受？

明確：感受到作者遇險(xiǎn)后碰到一系列困難，很驚險(xiǎn)； 感受到沙漠的可怕； 感受到遇險(xiǎn)后，“我”展開(kāi)了一系列自救活動(dòng)； 感受到作者的內(nèi)心有過(guò)一系列心理活動(dòng)，并貫穿全文； 感受到“我”強(qiáng)烈的求生欲望，以及“我”對(duì)責(zé)任、事業(yè)、生命的思索。2.用一句話概括文章內(nèi)容。

明確：文章寫(xiě)“我”和戰(zhàn)友在利比亞沙漠中的一場(chǎng)遇險(xiǎn)?；蛞蝻w機(jī)失事而被困沙漠中的“我”的體驗(yàn)和思索。

四、再讀課文，探尋“心路”

1.既然是一場(chǎng)遇險(xiǎn)，那么肯定遭遇到了很多痛苦。再讀課文，在文中找出“我”在沙漠中心遭遇到了哪些痛苦與煎熬？

明確：①因血液缺少水分而循環(huán)不暢，寒氣逼人，干渴。②感到呼吸困難。③寒風(fēng)越來(lái)越猛，吹得他團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。④找不到任何水源，連露水也沒(méi)有。⑤走了很遠(yuǎn)的路，卻沒(méi)有脫離困境。⑥身體虛弱并產(chǎn)生幻覺(jué)。⑦沙漠里白天熾熱，夜晚寒風(fēng)侵襲。

面臨的危險(xiǎn)：寒冷，嚴(yán)重的缺水，飽受寒風(fēng)的鞭打無(wú)處藏身，瀕臨死亡。2.面對(duì)這些痛苦與煎熬，“我”的心情是怎樣的？

明確：心情變化： 痛苦——絕望——平靜——樂(lè)觀

①心情痛苦的句子：第①個(gè)自然段：我的血液因缺水而循環(huán)不暢，寒氣逼人，但這不只是夜晚的寒冷，我的牙床凍得格格作響，身子也斗得像篩糠似的。第②個(gè)自然段：寒風(fēng)就像平原上的騎兵向我直沖過(guò)來(lái)；不管是躺著還是站著我都······屠刀就在我的頭上。第⑤個(gè)自然段：凍死的想法讓我難受······我不喜歡像奴隸那樣忍受鞭打。第⑨個(gè)自然節(jié)：我的喉嚨發(fā)緊，這不是個(gè)好兆頭。

②心情絕望的句子：第②個(gè)自然段：我跑不動(dòng)了，我再也沒(méi)有力氣了；第④個(gè)自然段：這不是寒冷，是別的原因，是我的大限到了。第11個(gè)自然段：永別了，你們這些我曾經(jīng)愛(ài)過(guò)的人。

③心情平靜的句子：第⑩個(gè)自然段：我感到，有一股圖像的激流把我?guī)У揭粋€(gè)寧?kù)o的夢(mèng)里，在大海深處，江河就平靜了。

④心情樂(lè)觀的句子：第17個(gè)自然段：我在工作中是幸福的。第18個(gè)自然段：我沒(méi)有一點(diǎn)兒遺憾；我?jiàn)^斗過(guò)。第21個(gè)自然段：我們應(yīng)該繼續(xù)走下去。

五、課堂小結(jié)

通過(guò)以上的賞析，我們看到作者在痛苦和絕望中，卻變得平靜、樂(lè)觀，重新充滿生的渴望。于是，他在最后對(duì)同伴 “上路吧，普雷沃！我們的喉嚨還沒(méi)有噎?。何覀儜?yīng)該繼續(xù)走下去。”

這句話中“上路”和“繼續(xù)”最能體現(xiàn)作者求生的渴望，所以朗讀時(shí)要重重地讀，讀出作者的那份堅(jiān)韌。大家自己讀讀看。

六、布置作業(yè)

1.繼續(xù)朗讀課文，劃出自己喜歡的句子進(jìn)行賞析；2.完成作業(yè)本上相關(guān)的練習(xí)。

第二課時(shí)

一、回顧“我”的心路歷程

上節(jié)課我們?cè)谖闹姓页隽酥魅斯谏衬行脑庥龅降睦щy和所經(jīng)歷的心理變化過(guò)程。有哪位同學(xué)可以復(fù)述一下？

二、精讀課文，品味探究

1.文中多處運(yùn)用心理描寫(xiě)，并貫穿全篇，讓讀者去體驗(yàn)作者面對(duì)困境時(shí)由痛苦、絕望到平靜，甚至最后樂(lè)觀的內(nèi)心情感歷程。那作者為什么能從痛苦、絕望中轉(zhuǎn)而變得平靜、樂(lè)觀的呢？ 明確：①作者認(rèn)為他的死亡是人的忍耐力所致，決不是他的錯(cuò)。

②如果能夠回去，他會(huì)卷土重來(lái)。

③他的冒險(xiǎn)是去尋找自己的真理，這就是對(duì)人類的責(zé)任感。

2.讀著這篇內(nèi)心獨(dú)白式的文章，聯(lián)系作者的生平，你認(rèn)為作者是個(gè)怎樣的人？

明確：熱愛(ài)生命、珍視生活，卻又勇于為事業(yè)而犧牲；滿懷激情、執(zhí)著追求，詩(shī)意地生活；熱愛(ài)人類，富有責(zé)任感。

小結(jié)：正因?yàn)檫@種責(zé)任感，使他在面對(duì)死神時(shí)，能顯示出一種視死如歸，能超然淡定地審視這一切，能把這當(dāng)成生命的再次回歸。

三、品讀課文，賞析語(yǔ)言

本文不僅是一篇真實(shí)感人的文章，而且語(yǔ)言也十分優(yōu)美，富有表現(xiàn)力，現(xiàn)在請(qǐng)大家跳讀課文，并思考：

1.我的血液因缺水而循環(huán)不暢，寒氣逼人，但這不只是夜晚的寒冷。賞析:寫(xiě)出了在生命面臨缺水和寒冷雙重威脅下死神即將來(lái)臨的感覺(jué)?！按笙蕖钡絹?lái)，內(nèi)心漸漸絕望。2.寒風(fēng)就像平原上的騎兵向我直沖過(guò)來(lái)，我只好團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)以躲避它的來(lái)犯。

賞析:運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了沙漠中寒風(fēng)刮得又猛又急，來(lái)勢(shì)洶洶，令人無(wú)法躲避，“沖”寫(xiě)出了風(fēng)來(lái)的氣勢(shì)之大之狂。嚴(yán)酷的環(huán)境中用風(fēng)趣并不沉重的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出樂(lè)觀的精神。

3.我們期待黎明就像農(nóng)人期待春天，我們期待中途站，就像期待一片福地，我們?cè)谌盒侵袑ふ易约旱恼胬怼?/p>

賞析：黎明代表著生的希望，所以作者說(shuō)期待黎明就像農(nóng)人期待充滿希望的春天；中途站維系著飛行員的生命，所以作者說(shuō)期待中途站就像期待福地； “群星”代表大自然，“在群星中尋找真理”就是在同自然的搏斗中實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。

用比喻的修辭方法生動(dòng)貼切地寫(xiě)出飛行員的期待：尋找真理，探索人生意義。這兩句話體現(xiàn)了作者對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)自己的追求的自豪。

4.我沒(méi)有一點(diǎn)遺憾。我?jiàn)^斗過(guò)，但我失敗了。這對(duì)從事我們這個(gè)行業(yè)的人來(lái)說(shuō)也很平常。不過(guò)，我總算是呼吸過(guò)海風(fēng)了。

賞析：生命的意義在于不斷的奮斗和創(chuàng)新，創(chuàng)造會(huì)有成敗，這并不重要，重要的是保持創(chuàng)造的熱忱。作者在自由自在的飛行中創(chuàng)造了生命，找到了自己心的家園，所以，即使生命消失也是“死得其所”。表達(dá)了一種為事業(yè)而犧牲，死而無(wú)憾的心情。

四、總結(jié)全文

作者為我們揭示的“探險(xiǎn)”的真諦是什么？（據(jù)課文內(nèi)容和課后第三題）

明確：①探險(xiǎn)是人類對(duì)自然的認(rèn)識(shí)探索，是人類對(duì)自我體能和智能的挑戰(zhàn)，更是人類文明發(fā)達(dá)的內(nèi)在動(dòng)力。

②探險(xiǎn)是為了尋求真理，履行自己的職責(zé)，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，是熱愛(ài)生命的表現(xiàn)。③它不是為了尋求刺激，也不是年少?zèng)_動(dòng)，而是對(duì)責(zé)任的承擔(dān)。

五、拓展延伸：學(xué)了這篇文章，聯(lián)系自己，你學(xué)到了什么？

明確：①應(yīng)該有戰(zhàn)勝困難的信心。②身處逆境應(yīng)該看到生活的希望。③困境中應(yīng)該有一種積極、樂(lè)觀的態(tài)度。④生命的價(jià)值在于發(fā)現(xiàn)⑤人生的意義在于對(duì)生活、對(duì)他人的一種責(zé)任。⑥冒險(xiǎn)要有價(jià)值。

六、課堂練習(xí)

1.請(qǐng)寫(xiě)出中國(guó)古典詩(shī)詞中描寫(xiě)沙漠的優(yōu)美詩(shī)句。(至少兩句)明確：（1）王維的“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”。（2）王昌齡的 “青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還” 2.依照下列句子仿寫(xiě)。

我們期待黎明就像農(nóng)人期待春天，我們期待中途站就像期待一片福地，我們?cè)谌盒侵袑ふ易约旱恼胬怼?/p>

示例：我們渴求知識(shí)就像餓漢渴求面包，我們渴求進(jìn)步就像渴求茁壯成長(zhǎng)，我們?cè)诳餐局袑ふ依硐搿?.如果此時(shí)此刻圣?？诵跖謇飦?lái)到我們的身邊，你最想對(duì)他說(shuō)些什么？

七、作業(yè)布置：收集探險(xiǎn)家的故事，學(xué)習(xí)他們崇高的精神；或積累一些有關(guān)拼搏進(jìn)取類的名言警句。

第二篇：《在沙漠中心》教學(xué)設(shè)計(jì)2

《在沙漠中心》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)默讀的閱讀方式，理清作者的心理變化過(guò)程。

2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，了解作者的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、體味生命的意義，培養(yǎng)敢于面對(duì)挫折和失敗的堅(jiān)強(qiáng)意志與品質(zhì)。

4、認(rèn)識(shí)探險(xiǎn)的真正意義，激發(fā)對(duì)探索自然奧秘的豪情壯志。

教學(xué)難點(diǎn)

1、品味關(guān)鍵語(yǔ)句，了解作者的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、認(rèn)識(shí)探險(xiǎn)的真正意義，激發(fā)對(duì)探索自然奧秘的豪情壯志。

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

圣艾克絮佩里，是一位具有傳奇色彩的人物。他是優(yōu)秀的飛行員，法國(guó)航空事業(yè)的開(kāi)拓者之一。同時(shí)他又是一位出色的作家，他把自己的飛行體驗(yàn)，對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)人類、對(duì)世界的思考寫(xiě)入作品，為人類展現(xiàn)了一個(gè)獨(dú)特的精神世界。人們?cè)u(píng)價(jià)他有飛行員的勇氣，詩(shī)人的氣質(zhì)，兒童的純真，思想家的深度。

二、詞語(yǔ)積累

乙醚（mí）

蟲(chóng)豸（zhì）

硌（gè）

犁鏵（lí）（huá）臍帶（qí）

真諦（dì）

噎（yè）

篩糠（shāi）（kāng）

三、整體感知

1、教師講述故事內(nèi)容

課文描述的是圣?？诵跖謇锖退耐樵谝淮物w行中，盲目地撞在利比亞的沙漠地帶?？諝鉂穸劝俜种?，殘存的飲料不到一升。指望飛機(jī)在縱深三千公里地帶，從高空搜索出混雜在沙漠中千萬(wàn)顆黑點(diǎn)中的兩顆黑點(diǎn)，只是一種幻想。但是他們沒(méi)有放棄生的期望，在寸草不生的沙漠里東奔西走，受盡海市蜃樓的愚弄，尋覓沙上的蹤跡，把希望寄托于露水，盼念茫茫沙海中一個(gè)悠悠晃晃的駝隊(duì)來(lái)營(yíng)救。不是身歷此時(shí)此境的人是寫(xiě)不出這樣的文章的。

2、在沙漠中心，“我”遭遇了哪些痛苦與煎熬？ ⑴因血液缺水而循環(huán)不暢，寒氣逼人，干渴。⑵寒風(fēng)越刮越猛，吹得他團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。⑶感到呼吸困難。

⑷找不到任何水源，連露水也沒(méi)有。⑸走了很遠(yuǎn)的路，卻沒(méi)有脫離困境。

⑹身體虛弱并產(chǎn)生幻覺(jué)。

⑺沙漠里白天熾熱，夜晚寒風(fēng)侵襲。??

3、作者用大量的篇幅來(lái)表達(dá)自己面對(duì)死亡威脅時(shí)的感受，讀著這篇內(nèi)心獨(dú)白式的文章，聯(lián)系作者的生平，你認(rèn)為作者是個(gè)怎樣的人？

熱愛(ài)生命、珍視生活，卻又勇于為事業(yè)而犧牲；滿懷激情、執(zhí)著追求，詩(shī)意地生活；熱愛(ài)人類，富有責(zé)任感。

4、作者是怎樣理解探險(xiǎn)的意義的？

冒險(xiǎn)，不是為了尋求刺激，不是為了顯示個(gè)人超凡的勇氣，而是出于對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)，出于造福人類的責(zé)任感。

四、質(zhì)疑探究，理解關(guān)鍵句

1、“我的血液因缺水而循不不暢，寒氣逼人，但這不只是夜晚的寒冷。”

沙漠夜晚的低溫和嚴(yán)重的缺水使作者感到寒冷難耐，死亡的危險(xiǎn)更讓作者感到絕望，這是作者所面臨的危險(xiǎn)的真實(shí)寫(xiě)照。

2、“寒風(fēng)就像平原上的騎兵向我直沖過(guò)來(lái)，我只好團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)以躲避它的來(lái)犯?！?/p>

運(yùn)用比喻和擬人手法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了沙漠的惡劣環(huán)境和作者的感受，語(yǔ)氣并不沉重，反而有些風(fēng)趣，表現(xiàn)了作者鎮(zhèn)定樂(lè)觀的精神。

3、“我們期待黎明就像農(nóng)人期待春天，我們期待中途站就像期待一片福地，我們?cè)谌盒侵袑ふ易约旱恼胬怼！?/p>

寶貴的露水在黎明才有，黎明代表著生的希望，所以作者說(shuō)期待黎明就像農(nóng)人期待充滿希望的春天；中途站維系著飛行員的生命，所以作者說(shuō)期待中途站就像期待福地。這兩句話體現(xiàn)了作者對(duì)生命的熱愛(ài)?！叭盒恰贝泶笞匀?，“在群星中尋找真理”就是在同自然的搏斗中實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。這句話體現(xiàn)了作者對(duì)自己的追求的自豪。

4、“我沒(méi)有一點(diǎn)兒遺憾。我?jiàn)^斗過(guò)，但我失敗了，這對(duì)從事我們這個(gè)行業(yè)的人來(lái)說(shuō)也很平常。不過(guò)，我總算是呼吸過(guò)海風(fēng)了。”

作者認(rèn)為自己從事的職業(yè)是有意義的，他實(shí)現(xiàn)了人生的價(jià)值，沒(méi)有使生命虛度，所以即使失敗，甚至犧牲生命，他也無(wú)怨無(wú)悔。

五、拓展延伸 1、2002北京大學(xué)山鷹社登山隊(duì)有五位大學(xué)生，在攀登西藏希夏邦馬西峰時(shí)遭遇雪崩，兩人遇難，3人失蹤。山難發(fā)生之后就有很多人開(kāi)始思考大學(xué)生登山的意義。你怎么看待這件事？

持反對(duì)意見(jiàn)的人認(rèn)為，大學(xué)生不具有登山運(yùn)動(dòng)員的專業(yè)素質(zhì)，不應(yīng)該參與這種專業(yè)性強(qiáng)的極限運(yùn)動(dòng)，他們這是拿生命開(kāi)玩笑。

持贊同意見(jiàn)的人則認(rèn)為登山運(yùn)動(dòng)體現(xiàn)的是一種積極向上的探索精神，大學(xué)生作為時(shí)代的先鋒應(yīng)該用這種精神激勵(lì)自己，參加登山也是未嘗不可的。

2、中國(guó)古典有很多對(duì)沙漠描寫(xiě)的優(yōu)美詩(shī)句：

王維在《使至塞上》一詩(shī)中寫(xiě)道“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”展現(xiàn)了黃沙莽莽的雄奇瑰麗。

王昌齡的《從軍行》“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”一詩(shī)則表明了將士們戍守邊關(guān)的宏偉壯志。

3、依照下列句子仿寫(xiě)。

我們期待黎明就像農(nóng)人期待春天，我們期待中途站就像期待一片福地，我們?cè)谌盒侵袑ふ易约旱恼胬怼Ｊ纠何覀兛是笾R(shí)就像餓漢渴求面包，我們渴求進(jìn)步就像渴求茁壯成長(zhǎng)，我們?cè)诳餐局袑ふ依硐搿?/p>

六、課堂小結(jié)

人生的道路不會(huì)一馬平川，也不是一帆風(fēng)順，每個(gè)人喜歡的生活是不同的，每個(gè)人對(duì)成功人生的認(rèn)識(shí)和理解也是不同的，這是人類進(jìn)步、文化多元的標(biāo)志。我們不強(qiáng)求一致，只要是有利于個(gè)人發(fā)展，有利于人類整體的生活、人生態(tài)度都是可取的，并且應(yīng)該得到尊重。我想對(duì)于本文的學(xué)習(xí)，重要的不是對(duì)文本的理解，而應(yīng)把這種精神和理念轉(zhuǎn)化為自己的一種行為和能力。要記?。?/p>

面對(duì)生活，豁達(dá)而不旁觀，一如傲霜斗雪的梅花，于素雪晶瑩中坦然釋放，任憑風(fēng)云變幻，孤獨(dú)地守望春天；面對(duì)生活，清爽而不冷漠，一如心存高遠(yuǎn)的溪流，于舒緩低吟中洗滌萬(wàn)物，隨時(shí)光荏苒，執(zhí)著地一路歡歌。

第三篇：《在沙漠中心》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì):

《在沙漠中心》

課題：《在沙漠中心》

教學(xué)內(nèi)容：

人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第五單元第22課。教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者，積累字詞。

2、整體感知課文，體會(huì)作者別樣的感情變化。

3、理解作者堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、執(zhí)著追求的精神品質(zhì)，體會(huì)生命的意義。教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)作者的心理變化過(guò)程，品味重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，學(xué)習(xí)作者積極、樂(lè)觀的生活態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)探險(xiǎn)的真正意義，體味生命的價(jià)值。教學(xué)方法：誦讀法。教具準(zhǔn)備：電子白板、學(xué)案。教學(xué)過(guò)程：

一、話題導(dǎo)入

同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)沙漠嗎？談?wù)勀銈兛吹降?、理解的、感受的沙漠，用一些詞語(yǔ)來(lái)形容一下。

提及沙漠，我們馬上會(huì)想到荒無(wú)人煙、了無(wú)人跡、炎熱、寸草不生、無(wú)邊無(wú)際。假如你身陷如此絕境，你會(huì)做何感想？今天，讓我們將時(shí)光回轉(zhuǎn)到上個(gè)世紀(jì)30年代，跟隨作者，一同置身于茫茫的沙漠中心，感受那非比尋常的沙漠之行——《在沙漠中心》，感悟人生的真諦。（展示課題）

二、出示目標(biāo)（看屏幕）

1、了解作者，積累字詞。

2、整體感知課文，體會(huì)作者別樣的感情變化。

3、理解作者堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、執(zhí)著追求的精神品質(zhì)，體會(huì)生命的意義。

三、分析課文，體會(huì)作者心理變化過(guò)程。

1、走近作者，了解藍(lán)天白云的耕耘者（看屏幕）。圣艾克絮佩里是法國(guó)優(yōu)秀的飛行員，被稱為“藍(lán)天白云的耕耘者”。代表作有《夜航》、《空軍飛行員》、《小王子》、《人類的大地》等。他常常把自己的飛行體驗(yàn)，對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的思考寫(xiě)入作品。人們?cè)u(píng)價(jià)他有飛行員的勇氣，詩(shī)人的氣質(zhì)，兒童的純真，思想家的深度。本文中的故事發(fā)生在1935年12月29日，圣艾克絮佩里自費(fèi)駕機(jī)飛往西貢，試圖以七十小時(shí)飛完巴黎到西貢的航程，以此打破紀(jì)錄獲取十五萬(wàn)法郎的獎(jiǎng)金。但由于飛機(jī)發(fā)生故障，迫降在開(kāi)羅附近荒無(wú)人煙的沙漠中。與機(jī)械師普列夫一起在絕望的情況下跋涉了五天五夜，被一支駱駝商隊(duì)救出。

2、速讀課文，整體感知。要求：

1）、給段落標(biāo)上序號(hào)。2）、記下重點(diǎn)字、詞，正音、釋義。

3）、用一句話概括文義，用擴(kuò)展標(biāo)題的方式。學(xué)生帶著問(wèn)題速讀課文，老師巡視檢查。完成學(xué)案：

1）、給下列加點(diǎn)詞語(yǔ)注音

硌著（gè）噎?。▂ē）

輻射（fú）臍帶（qí）

犁鏵（huá）真諦（dì）

2）、用一句話概括文義，用擴(kuò)展標(biāo)題的方式。例：“我”在沙漠中心的感受與思索； “我”在沙漠中心書(shū)寫(xiě)生命贊歌。

3、跳讀課文，感受心理。

1）、出示自學(xué)指導(dǎo)：自由朗讀課文，思考下面的問(wèn)題： A、當(dāng)時(shí)作者和同伴置身沙漠，遭遇了哪些艱難處境？采取了哪些應(yīng)對(duì)辦法？有何生理反應(yīng)？請(qǐng)找出相應(yīng)的語(yǔ)句認(rèn)真體會(huì)。

B、我的心情又經(jīng)歷了怎樣的變化？找出體現(xiàn)作者心路歷程的句子加以領(lǐng)會(huì)。

2）、學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后小組討論。

3）、師生交流評(píng)議，抓住重點(diǎn)詞句，分析人物處境和內(nèi)心。A、艱難處境：干渴、風(fēng)大、寒冷

⑴我的血液因缺水而循環(huán)不暢，寒氣逼人，牙床凍得格格作 響。

[ 沙漠夜晚的低溫和嚴(yán)重的缺水使作者感到寒冷難耐，死亡的危險(xiǎn)更讓作者感到絕望，這是作者所面臨的危險(xiǎn)的真實(shí)寫(xiě)照。] ⑵ “寒風(fēng)就像平原上的騎兵向我直沖過(guò)來(lái)，我只好團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)以躲避它的來(lái)犯?！?/p>

[賞析：運(yùn)用比喻和擬人手法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了沙漠的惡劣環(huán)境和作者的感受，語(yǔ)氣并不沉重，反而有些風(fēng)趣，表現(xiàn)了作者鎮(zhèn)定樂(lè)觀的精神。] B、應(yīng)對(duì)辦法：喝乙醚酒精、用沙子蓋住身體 C、生理反應(yīng)：產(chǎn)生幻影、感到疲倦、呼吸困難 D、心路歷程：痛苦、絕望、平靜、樂(lè)觀

痛苦（我的血液因缺水而循環(huán)不暢，寒氣逼人，我的牙床凍得格格作響，身子也斗得像篩糠似的。）

絕望（我跑不動(dòng)了

大限到了 凍死的想法

不喜歡像奴隸那樣忍受鞭打）

平靜（一種超越任何希望的平靜

不管怎么說(shuō)，上天待我不薄

我們遇到的也是人的煩惱

我們和大自然的力量斗智斗勇）

理解：我們期待黎明就像農(nóng)人期待春天，我們期待中途站就像期待一片福地，我們?cè)谌盒侵袑ふ易约旱恼胬?。[寶貴的露水在黎明才有，黎明代表著生的希望，所以作者 說(shuō)期待黎明就像農(nóng)人期待充滿希望的春天；中途站維系著飛行員的生命，所以作者說(shuō)期待中途站就像期待福地。這兩句話體現(xiàn)了作者對(duì)生命的熱愛(ài)?！叭盒恰贝泶笞匀?，“在群星中尋找真理”就是在同自然的搏斗中實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。這句話體現(xiàn)了作者對(duì)自己的追求的自豪。] 樂(lè)觀（工作中，我是幸福的我沒(méi)有一點(diǎn)遺憾

我總算是呼嘯過(guò)海風(fēng)

我知道自己喜歡什么，那就是生命

我們應(yīng)該繼續(xù)走下去）

理解：我沒(méi)有一點(diǎn)兒遺憾。我?jiàn)^斗過(guò)，但我失敗了，這對(duì)從事我們這個(gè)行業(yè)的人來(lái)說(shuō)也很平常。不過(guò)，我總算是呼吸過(guò)海風(fēng)了。

[作者認(rèn)為自己從事的職業(yè)是有意義的，他實(shí)現(xiàn)了人生的價(jià)值，所以即使失敗，甚至犧牲，也無(wú)怨無(wú)悔。]

4、精讀課文，搜尋“我”的閃光點(diǎn)。

（1）我們期待黎明就像農(nóng)人期待春天，我們期待中途站就像期待一片福地，我們?cè)谌盒侵袑ふ易约旱恼胬?。?）我沒(méi)有一點(diǎn)兒遺憾。我?jiàn)^斗過(guò)，但我失敗了，這對(duì)從事我們這個(gè)行業(yè)的人來(lái)說(shuō)也很平常。不過(guò)，我總算是呼吸過(guò)海風(fēng)了。

總結(jié)：作者是個(gè)熱愛(ài)生命、珍視生活，卻又勇于為事業(yè)而犧牲；滿懷激情、執(zhí)著追求，詩(shī)意地生活；熱愛(ài)人類，富有責(zé)任感的人。

四、課堂小結(jié)

即使處在沙漠的中心，也要為自己點(diǎn)一盞溫暖的心燈！只要心還亮著，世界就是明亮的！人生的道路不會(huì)一馬平川，也不是一帆風(fēng)順。要記住：面對(duì)生活，豁達(dá)而不旁觀，猶如傲霜斗雪的梅花，于素雪晶瑩中坦然釋放，任憑風(fēng)云變幻，孤獨(dú)地守望春天；面對(duì)生活，清爽而不冷漠，猶如心存高遠(yuǎn)的溪流，于舒緩低吟中洗滌萬(wàn)物，隨時(shí)光荏苒，執(zhí)著地一路歡歌。

五、布置作業(yè)：

1、整理課堂筆記，積累文中優(yōu)美的詞句。

2、運(yùn)用心理描寫(xiě)的方法，以“考試失敗后的我”或“比賽受傷時(shí)的我”寫(xiě)一段話。附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

在沙漠中心——（熱愛(ài)生命，頑強(qiáng)生活）A、艱難處境：干渴、風(fēng)大、寒冷

B、應(yīng)對(duì)辦法：喝乙醚酒精、用沙子蓋住身體 C、生理反應(yīng)：產(chǎn)生幻影、感到疲倦、呼吸困難 D、心路歷程：痛苦、絕望、平靜、樂(lè)觀教學(xué)反思：

法國(guó)作家圣?？诵跖逶凇对谏衬行摹防镉米约邯?dú)特的視角為人們展現(xiàn)了一個(gè)未知的領(lǐng)域，他用自己的生命向人們?cè)忈屃俗约鹤鳛樘诫U(xiǎn)家的人生，文中多有哲理性語(yǔ)句。所以在備這堂課的時(shí)候，我把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：1通過(guò)快讀來(lái)理清全文脈絡(luò)。2通過(guò)分析關(guān)鍵句、段來(lái)體味作者對(duì)人生的思索

文本分析從三方面來(lái)進(jìn)行：

1、從內(nèi)容入手。了解課文所闡述的內(nèi)容，從而探究作者心理的變化過(guò)程，通過(guò)了解作者心理的變化來(lái)分析作者的精神世界。

2、從語(yǔ)言入手。仔細(xì)推敲詞句，想想作者為什么用這個(gè)詞而不用那個(gè)詞，用這種說(shuō)法而不用那種說(shuō)法。通過(guò)對(duì)文字的推敲，深入感悟文本內(nèi)涵。

3、知人論世。解讀文本也不必一味靠自己冥思苦想，查閱必要的資料可以幫助我們更好地理解作品。

這節(jié)課，有得有失。較滿意的是基本上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，思路清晰，兩個(gè)主問(wèn)題的設(shè)計(jì)，比較貼近學(xué)生的水平，能夠讓學(xué)生跳一跳夠到蘋(píng)果。但也有不足：

1、語(yǔ)言的品析形式不多樣。在語(yǔ)言品析時(shí)，教師替代學(xué)生之處過(guò)多，應(yīng)該讓學(xué)生自己讀一讀，生生間的互讀，男生讀，女生讀，或師生合作讀等形式朗讀，這樣可能體會(huì)會(huì)更深刻 一些。

2、難點(diǎn)的突破欠火候。在討論作者對(duì)生命意義的理解時(shí)，學(xué)生理解的比較膚淺，教師此時(shí)應(yīng)該補(bǔ)充當(dāng)時(shí)的背景資料幫助學(xué)生，但因?yàn)樽约簻?zhǔn)備的不充分，所以這部分沒(méi)有很好的引領(lǐng)學(xué)生深入下去。

3、結(jié)尾處過(guò)于潦草。時(shí)間把握的不好，以至于小結(jié)部分學(xué)生寫(xiě)作交流的時(shí)間不足，草草結(jié)束。

通過(guò)這節(jié)課可看出很多細(xì)節(jié)方面都有不到位的地方，還需要日后多加磨練。

第四篇：《在沙漠中心》教學(xué)設(shè)計(jì)

《在沙漠中心》教案

一、精心導(dǎo)入

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)沙漠嗎？用詞語(yǔ)形容一下沙漠是怎樣的？（出示沙漠幻燈片）狂風(fēng)大作 赤日炎炎 飛沙走石，戈壁殘?jiān)?，海市蜃樓，風(fēng)沙漫漫 連綿起伏浩瀚無(wú)垠 起伏跌宕，渺無(wú)人煙

不錯(cuò)，沙漠的環(huán)境很壯美，也很險(xiǎn)惡，今天我們的探險(xiǎn)之旅隨作者走進(jìn)沙漠，體驗(yàn)在沙漠中心的痛苦和煎熬，感悟生命的真諦吧。（板書(shū)題目）

1、簡(jiǎn)介作者：圣艾克絮佩里，是一位具有傳奇色彩的人物。他是優(yōu)秀的飛行員，法國(guó)航空事業(yè)的開(kāi)拓者之一。同時(shí)他又是一位出色的作家，他把自己的飛行體驗(yàn)，對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)人類、對(duì)世界的思考寫(xiě)入作品，為人類展現(xiàn)了一個(gè)獨(dú)特的精神世界。人們?cè)u(píng)價(jià)他有飛行員的勇氣，詩(shī)人的氣質(zhì)，兒童的純真，思想家的深度。

2.詞語(yǔ)積累(ppt)3.成語(yǔ)積累（ppt）

二、整體感知

快速閱讀文章，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的內(nèi)容

1、用簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)概括文意。

文章寫(xiě)了“我”因飛機(jī)墜毀被困沙漠中，瀕臨死亡的處境以及面對(duì)死亡從痛苦絕望到堅(jiān)定頑強(qiáng)的心理活動(dòng)過(guò)程。

2、本文用大部分篇幅描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)，你能看出哪一段是全文的過(guò)渡段嗎，是怎樣過(guò)渡的？

9段，內(nèi)心從“難受”到“平靜”的過(guò)渡。以后用大量的篇幅寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)。

三、精讀課文

1、在沙漠中心，“我”受到哪些惡劣環(huán)境的影響？身體的不適表現(xiàn)在何處？ 極其寒冷、狂風(fēng)、沒(méi)有遮蔽的地方 沒(méi)有御寒的衣物、嚴(yán)重缺水 產(chǎn)生幻影 感到疲倦、錯(cuò)亂 呼吸困難

2、面對(duì)惡劣的環(huán)境，死亡的威脅，“我”的心情是復(fù)雜的。跳讀課文，從中找出表達(dá)作者心情的句子，分析這些句子分別表達(dá)了作者怎樣的情緒（比如痛苦、絕望、樂(lè)觀、平靜等），梳理作者的心理變化過(guò)程。

教師預(yù)設(shè)：

1）.痛苦與煎熬：?因血液缺水而循環(huán)不暢，寒氣逼人，干渴。?寒風(fēng)越刮越猛，吹得他團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。?感到呼吸困難。?找不到任何水源，連露水也沒(méi)有。?走了很遠(yuǎn)的路，卻沒(méi)有脫離困境。?身體虛弱并產(chǎn)生幻覺(jué)。?沙漠里白天熾熱，夜晚寒風(fēng)侵襲?！?/p>

2）．心情變化：

痛苦——絕望——平靜——樂(lè)觀 學(xué)生找出這些句子讀一讀

（1）學(xué)生1：表達(dá)作者心情痛苦的句子

第①個(gè)自然節(jié)：我的血液因缺水而循環(huán)不暢，寒氣逼人，但這不只是夜晚的寒冷，我的牙床凍得格格作響，身子也斗得像篩糠似的。

第②個(gè)自然節(jié)：不管是躺著還是站著我都······屠刀就在我的頭上。

第⑤個(gè)自然節(jié)：凍死的想法讓我難受······我不喜歡像奴隸那樣忍受鞭打。第⑨個(gè)自然節(jié)：我的喉嚨發(fā)緊，這不是個(gè)好兆頭。

學(xué)生2：表達(dá)作者心情絕望的句子

第④個(gè)自然節(jié)：這不是寒冷，是別的原因，是我的大限到了。

第11個(gè)自然節(jié)：永別了，你們這些我曾經(jīng)愛(ài)過(guò)的人。

學(xué)生3：表達(dá)作者心情樂(lè)觀的句子

第17個(gè)自然節(jié)：我在工作中是幸福的。

第18個(gè)自然節(jié)：我沒(méi)有一點(diǎn)兒遺憾。

第21個(gè)自然節(jié)：我們應(yīng)該繼續(xù)走下去。

學(xué)生4：表達(dá)作者心情平靜的句子

? 第⑩個(gè)自然節(jié)：我感到，有一股圖像的激流把我?guī)У揭粋€(gè)寧?kù)o的夢(mèng)里，在大海深處，江河就平靜了。

3、根據(jù)文中“我”的心理變化理清文章脈絡(luò)

? 第一部分（1～8）“我”因?yàn)槿彼秃浠\罩在死亡的陰影里。? 第二部分（9～23）“我”在瀕臨死亡的邊緣對(duì)生命意義所做的思考。? 第三部分（24～25）“我”決定繼續(xù)走下去。

4、作品用第一人稱寫(xiě)有什么好處？

? 更親切感人 讓讀者產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。

5、在把身體埋在沙子里后，“我”想了 些什么？（1、回顧了被困沙漠的窘態(tài)

2、與朋友告別

3、思考“生活”的意義

4、抒發(fā)自己“死得其所”的情感）

6、作者為什么能從絕望、痛苦中轉(zhuǎn)而變的平靜、樂(lè)觀的呢？

（1、作者認(rèn)為他的死亡是人的忍耐力所致，決不是他的錯(cuò)。

2、如果能夠回去，他會(huì)卷土重來(lái)。

3、他的冒險(xiǎn)是去尋找自己的真理，這就是對(duì)人類的責(zé)任感。

4、他認(rèn)為為人類的命運(yùn)而死是死得其所，所以他不抱怨。）?

7、“我”所認(rèn)為的“生活”的意義是什么？

（重點(diǎn)研讀13、16、19段）----在自己所從事的事業(yè)中，在與大自然斗智斗勇的過(guò)程中，承擔(dān)生命的責(zé)任，尋找人生的真理，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。

8、作者為我們揭示的“探險(xiǎn)”的真諦是什么？（據(jù)課文內(nèi)容和課后第三題）?（探險(xiǎn)是人類對(duì)自然的認(rèn)識(shí)探索，也是人類對(duì)自我體能和智能的挑戰(zhàn)，更是人類文明發(fā)達(dá)的內(nèi)在動(dòng)力。探險(xiǎn)是為了尋求真理，探險(xiǎn)是履行自己的職責(zé)，探險(xiǎn)是為了實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，是熱愛(ài)生命的表現(xiàn)。它不是為了尋求刺激，也不是年少?zèng)_動(dòng)，而是對(duì)責(zé)任的承擔(dān)。

? 作者熱愛(ài)自己的生命，但是人的幸福不在于自由，而在于對(duì)一個(gè)責(zé)任的承擔(dān)。這個(gè)責(zé)任就是對(duì)人類嶄新的建設(shè)事業(yè)負(fù)責(zé)，對(duì)人類的命運(yùn)盡一點(diǎn)點(diǎn)責(zé)任。為此冒險(xiǎn)是值得的，是崇高的。）?

教師小結(jié)：

通過(guò)以上的賞析，我們看到了在作者痛苦與絕望中，變得平靜、樂(lè)觀，重新充滿生的渴望。于是，他對(duì)同伴說(shuō)：“上路吧，普雷沃！我們的喉嚨還沒(méi)有噎?。何覀儜?yīng)該繼續(xù)走下去?！?/p>

這句話中哪兩個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)作者求生的渴望？（上路 繼續(xù)）所以朗讀時(shí)我們要重重的讀，來(lái)表達(dá)作者這份堅(jiān)定，一刻也不會(huì)卸下的精神。

大家試著讀一讀，指名學(xué)生朗讀，教師指導(dǎo)，后學(xué)生齊讀。

三、品味語(yǔ)言，體悟情感

過(guò)渡：這不僅是一篇真實(shí)感人的文章，而且語(yǔ)言也十分優(yōu)美，富有表現(xiàn)力，現(xiàn)在請(qǐng)大家跳讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀、品一品，并說(shuō)說(shuō)其妙處。

出示幻燈片： 合作學(xué)習(xí)

1、“我的血液因缺水而循不不暢，寒氣逼人，但這不只是夜晚的寒冷?！?/p>

沙漠夜晚的低溫和嚴(yán)重的缺水使作者感到寒冷難耐，死亡的危險(xiǎn)更讓作者感到絕望，這是作者所面臨的危險(xiǎn)的真實(shí)寫(xiě)照。

2、“寒風(fēng)就像平原上的騎兵向我直沖過(guò)來(lái)，我只好團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)以躲避它的來(lái)犯?！?運(yùn)用比喻和擬人手法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了沙漠的惡劣環(huán)境和作者的感受，語(yǔ)氣并不沉重，反而有些風(fēng)趣，表現(xiàn)了作者鎮(zhèn)定樂(lè)觀的精神。

3、“我們期待黎明就像農(nóng)人期待春天，我們期待中途站就像期待一片福地，我們?cè)谌盒侵袑ふ易约旱恼胬?。?/p>

寶貴的露水在黎明才有，黎明代表著生的希望，所以作者說(shuō)期待黎明就像農(nóng)人期待充滿希望的春天；中途站維系著飛行員的生命，所以作者說(shuō)期待中途站就像期待福地。這兩句話體現(xiàn)了作者對(duì)生命的熱愛(ài)?！叭盒恰贝泶笞匀?，“在群星中尋找真理”就是在同自然的搏斗中實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。這句話體現(xiàn)了作者對(duì)自己的追求的自豪。

4、“我沒(méi)有一點(diǎn)兒遺憾。我?jiàn)^斗過(guò)，但我失敗了，這對(duì)從事我們這個(gè)行業(yè)的人來(lái)說(shuō)也很平常。不過(guò)，我總算是呼吸過(guò)海風(fēng)了。”

作者認(rèn)為自己從事的職業(yè)是有意義的，他實(shí)現(xiàn)了人生的價(jià)值，沒(méi)有使生命虛度，所以即使失敗，甚至犧牲生命，他也無(wú)怨無(wú)悔。小結(jié)：通過(guò)以上品味，我們了解到作者是一個(gè)熱愛(ài)生命、珍視生活，卻又勇于為事業(yè)而犧牲；滿懷激情、執(zhí)著追求，詩(shī)意地生活；熱愛(ài)人類，富有責(zé)任感的人。

四、感悟體驗(yàn)

從作者的心理變化中，你感受到作者的哪些美好的品質(zhì)，如果此時(shí)此刻圣?？诵跖謇飦?lái)到我們的身邊，你最想對(duì)他說(shuō)些什么？

小結(jié)：作者的優(yōu)秀品質(zhì)深深地感染了我們，讓我們明白了生命的意義在于樂(lè)觀、責(zé)任、友愛(ài)、追求。（板書(shū)）

學(xué)了本文，我們還可以得到哪些啟示：

①應(yīng)該有戰(zhàn)勝困難的信心。②身處逆境應(yīng)該看到生活的希望。③困境中應(yīng)該有一種積極、樂(lè)觀的態(tài)度。④生命的價(jià)值在于發(fā)現(xiàn)。⑤人生的意義在于對(duì)生活、對(duì)他人的一種責(zé)任。

即使處在沙漠的中心，也要為自己點(diǎn)一盞溫暖的心燈！

總結(jié)：

最后我想對(duì)大家說(shuō)，現(xiàn)在你們還在溫馨的教室里學(xué)習(xí)，或許還感受不到生活的艱辛，但是以后你們會(huì)經(jīng)歷種種困難。但不管怎樣，都要像課文的結(jié)尾所寫(xiě)的那樣：我們要繼續(xù)走下去！即使身處沙漠中心，希望你們也不要忘了給自己點(diǎn)一盞心燈。只要心還亮著，世界就是明亮的！讓我們?cè)诔升埖摹墩嫘挠⑿邸返母杪曋薪Y(jié)束今天的課吧，謝謝同學(xué)們！

五、布置作業(yè)：同學(xué)們，結(jié)合自己的人生體驗(yàn)談?wù)勀銓?duì)人生價(jià)值的看法，你要選擇什么樣的人生之路，寫(xiě)在日記中。

第五篇：《在沙漠中心》教學(xué)設(shè)計(jì)

《在沙漠的中心》教學(xué)設(shè)計(jì)

石卉蕓

【設(shè)計(jì)思想】

《在沙漠的中心》涉及的“航空探險(xiǎn)”和通過(guò)人物心理活動(dòng)表現(xiàn)文章主旨的藝術(shù)手法，對(duì)生活在今天的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生因此，認(rèn)知20世紀(jì)初的航空事業(yè)，了解圣?？诵跖謇?，是走進(jìn)文本、獲得情感體驗(yàn)的鑰匙，是教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一。而理解、感悟、體會(huì)圣?？诵跖謇镄撵`告白所揭示的探險(xiǎn)“真諦”，則是激發(fā)學(xué)生責(zé)任感、使命感的關(guān)鍵，也是教學(xué)過(guò)程中要把握好的重點(diǎn)，必須突破的難點(diǎn)。

默讀能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的訓(xùn)練過(guò)程，教學(xué)中應(yīng)提出具體要求，給予方法指導(dǎo)，給學(xué)生留有比較充裕的活動(dòng)時(shí)間?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.培養(yǎng)在默讀中提取關(guān)鍵信息，概括主要內(nèi)容，了解人物心理活動(dòng)的能力。2.品味重要語(yǔ)句在語(yǔ)境中的含義，體會(huì)作者的思想感情。3.探究作者心靈告白所揭示的“真諦”，感悟作品富含的人生哲理?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】?jī)烧n時(shí) 【教學(xué)流程】 方案A 課前預(yù)習(xí): 1.查字典，為生字詞注音;與同學(xué)合作，聯(lián)系課文，探討生字詞的含義。2.結(jié)合“單元提示”、課文“導(dǎo)言”、“研討與練習(xí)”預(yù)習(xí)課文，為每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào);用一兩句話概括文章的主要內(nèi)容，與同學(xué)交流。

第一課時(shí)

一、檢查預(yù)習(xí);設(shè)問(wèn)激趣導(dǎo)入

1.生字詞認(rèn)讀和積累(可采用聽(tīng)寫(xiě)、齊讀等多種方式，注意用好課本)。2.集體朗讀課文“導(dǎo)言”。提問(wèn):從“導(dǎo)言”中，你了解了哪些與課文有關(guān)的內(nèi)容? 要點(diǎn):20世紀(jì)初的航空事業(yè)，圣?？诵跖謇?，文章產(chǎn)生的背景和主要內(nèi)容。3.介紹有關(guān)的背景知識(shí)，補(bǔ)充介紹作者。

背景知識(shí)要點(diǎn):20世紀(jì)初的飛行(飛機(jī)制造技術(shù)不完善，信息技術(shù)不發(fā)達(dá)，天氣預(yù)報(bào)不準(zhǔn)確。飛行是一項(xiàng)冒險(xiǎn)的事業(yè)，飛行員每一次駕駛飛機(jī)上天都是一次驚心動(dòng)魄的考驗(yàn)，開(kāi)辟新的航線更是一件冒險(xiǎn)的事情?？裳a(bǔ)充梅爾莫爾、吉約梅、圣?？诵跖謇锾诫U(xiǎn)的經(jīng)歷和頑強(qiáng)求生的故事)介紹圣埃克絮佩里(見(jiàn)教師教學(xué)用書(shū))4.完成填空。

投影:《在沙漠中心》寫(xiě)(人物)因飛機(jī)墜毀被困(地點(diǎn))(事件)。

例:圣?？诵跖謇锢葋喩衬疄l臨死亡的險(xiǎn)惡處境，在生命之火即將熄滅時(shí)對(duì)人生的體驗(yàn)和思索(學(xué)生正確了解文章基本內(nèi)容即可)5.導(dǎo)入。

教師:圣?？诵跖謇锖退耐閭?yōu)槭裁匆吧奈ｋU(xiǎn)，義無(wú)反顧地去從事隨時(shí)有生命危險(xiǎn)的工作呢?又為什么會(huì)而對(duì)絕境，依然那么頑強(qiáng)地不放棄生的希望呢?讓我們一起走進(jìn)沙漠中心，去經(jīng)歷圣?？诵跖謇锏奶诫U(xiǎn)歷程

二、整體感知內(nèi)容，理清文章思路，體驗(yàn)人物的心理活動(dòng) 1.速讀全文，理清文章思路

①教師:文章寫(xiě)了“我”瀕臨死亡的處境以及面對(duì)死亡，從痛苦、絕望到堅(jiān)定、頑強(qiáng)的心理活動(dòng)過(guò)程。請(qǐng)根據(jù)記敘內(nèi)容劃分文章層次、劃分時(shí)要注意從文中勾畫(huà)出相應(yīng)的語(yǔ)言標(biāo)志，思考自己劃分的理由。

②學(xué)生速讀，劃分層次，互相討論

③全班交流發(fā)言(要求陳述自己劃分層次的依據(jù))明確(投影或板書(shū)): ①在沙漠里瀕臨死亡痛苦掙扎的情景和心理活動(dòng);②將自己埋在沙子里、寧?kù)o后的心理活動(dòng):與朋友告別;闡述“生活”的含義;抒發(fā)“我”為工作為“生命”死而無(wú)憾的心情。

③回歸現(xiàn)實(shí)，繼續(xù)走下去”

(第8自然段是第一、二部分的過(guò)渡段，“我覺(jué)得天快亮了”是第三部分的語(yǔ)言標(biāo)志)2.默讀全文，體味人物心理活動(dòng)，了解人物心理變化的歷程。

①用5分鐘時(shí)間，默讀全文;根據(jù)文章思路，依次勾畫(huà)出表達(dá)作者心情的句子(提醒:默讀要專心，不能出聲音，不要?jiǎng)哟?，不要指讀)②就勾畫(huà)出的句子同桌互相交流，補(bǔ)充修正

③前后兩桌四人討論:勾畫(huà)出的句子分別表達(dá)了俄;怎樣的心情?然后用一個(gè)詞對(duì)這種心情加以概括，并記下這個(gè)詞

④全班交流(要求:先說(shuō)出概括的詞語(yǔ)，然后簡(jiǎn)述概括的理由。發(fā)言要聯(lián)想想象作者的處境，注意引用原文)例:痛苦、絕望—極度的干渴、寒冷，讓人無(wú)法忍受，感到自己快要凍死了;狂風(fēng)鞭打得無(wú)處藏身;再也沒(méi)有力氣了;認(rèn)為姚不出兇手的魔爪，跪倒在地，臉埋在手心里，感覺(jué)屠刀就在頭上”

學(xué)生發(fā)言，教師隨機(jī)板書(shū)。板書(shū)體現(xiàn)“我”心理活動(dòng)的先后順序，要點(diǎn):痛苦、絕望一難受、寧可、不喜歡一平靜、寧?kù)o一幽默、輕松一渴望、期待、希望一幸福、沒(méi)有遺憾一堅(jiān)定、頑強(qiáng)。

⑤學(xué)生復(fù)述“我”心理活動(dòng)的歷程(要求:按段落順序，以板書(shū)的詞語(yǔ)為線索;其他同學(xué)注意聽(tīng)發(fā)言，有補(bǔ)充或有不同的意見(jiàn)，做好筆記;補(bǔ)充或糾正)⑥教師對(duì)“發(fā)言”點(diǎn)評(píng)

⑦學(xué)生集體朗讀課文最后一段 ⑧教師總結(jié)

展示投影:圣?？诵跖謇锺{駛飛機(jī)的圖像;‘火的幸福不在于自由、而在于對(duì)一個(gè)責(zé)任的承擔(dān)’，(法國(guó)作家安德烈·紀(jì)德《夜航·序言》)總結(jié)“人的幸福不在于自由，:而在于對(duì)一個(gè)責(zé)任的承擔(dān)。”圣艾克西佩里和他的同伴們，在探險(xiǎn)的歷程中，而對(duì)一次又一次的艱難險(xiǎn)阻，在生死的邊緣掙扎著、失望著、希望著，卻從不輕易放棄生命的責(zé)任，他們享受到了常人無(wú)法享受到的生命的關(guān)麗和幸福。人類社會(huì)能夠不斷地邁向全新的領(lǐng)域，正是因?yàn)橛辛藷o(wú)數(shù)像圣?？诵跖謇镆粯佑蒙ヂ男新氊?zé)的人。第二課時(shí)

一、過(guò)渡，銜接 1.導(dǎo)入: 圣?？诵跖謇锊粌H是人類航空史上功勛卓著的探險(xiǎn)者，而且是法國(guó)文學(xué)史上有著崇高地位的作家他的代表作有大名鼎鼎的《小王子》，有長(zhǎng)篇小說(shuō)《夜航》《人類的大地》等。在沙漠的中心》節(jié)選自《人類的大地》，這是一本崇高而關(guān)麗的書(shū)。它既是對(duì)航空事業(yè)開(kāi)拓者們驚心動(dòng)魄的探險(xiǎn)經(jīng)歷的真實(shí)記錄，又是對(duì)這一獨(dú)特領(lǐng)域的詩(shī)意描繪和贊頌(介紹書(shū)的基本內(nèi)容，見(jiàn)教師教學(xué)用書(shū))全書(shū)風(fēng)格十分別致，寓意雋永，文字優(yōu)美動(dòng)人。這節(jié)課，我們將進(jìn)一步走進(jìn)《在沙漠中心》，去品味作品語(yǔ)言，探究作者心靈告白向我們揭示的探險(xiǎn)的“真諦”，體會(huì)文章富含的人生哲理。2.回溯文章的思路和大概內(nèi)容(投影展示前一節(jié)課對(duì)文章層次的劃分)

二、研讀細(xì)節(jié)，品味語(yǔ)言，體驗(yàn)情感

1.默讀第一部分;從描寫(xiě)“沙漠”險(xiǎn)惡的句子中，找出你認(rèn)為寫(xiě)得最好的，說(shuō)說(shuō)它們的作用

例:“寒風(fēng)??以躲避它的來(lái)犯”，用比喻手法，寫(xiě)出了沙漠寒風(fēng)無(wú)遮無(wú)擋的肆虐狂烈，與‘我”的無(wú)處躲藏、弱小無(wú)助形成鮮明對(duì)比，強(qiáng)調(diào)“我”所處環(huán)境的險(xiǎn)惡，襯托了“我”抗?fàn)幍臒o(wú)力和痛苦絕望。

2.通過(guò)描寫(xiě)與自然搏斗的過(guò)程，表現(xiàn)了“我”什么樣的思想感情? 明確:有痛苦、有絕望，但在痛苦和絕望中，從沒(méi)有放棄過(guò)對(duì)“生”的希望和努力。3.文章的第二部分主要是通過(guò)人物心理活動(dòng)描寫(xiě)，表現(xiàn)作者的思想，揭示人生意義。默讀第一個(gè)層次，思考回答:和第一部分相比，這部分語(yǔ)言顯得樂(lè)觀、幽默、堅(jiān)定，請(qǐng)舉例分析。

例:‘銳實(shí)在的??變成有點(diǎn)殘忍的童話故事”—樂(lè)觀、寧?kù)o “如果人體不能忍受??如此短促”—幽默

“如果我能回去??我需要生活”—堅(jiān)定、執(zhí)著、頑強(qiáng)

4.討論:作者筆下的“生活”指什么?作者是怎樣闡述自己的“生活”的? 明確:指在自己從事的事業(yè)中，在與大自然斗智斗勇的過(guò)程中，承擔(dān)生命的責(zé)任，尋找人生的真理，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。與農(nóng)人對(duì)比，表明“生活”是一種平凡的事業(yè)，是人生的責(zé)任;與“蕓蕓眾生”荒唐而短促的禮拜日相對(duì)比，表明自己因“生活”而幸福、滿足，死而無(wú)憾。

5.大聲地自由朗讀第13.14.15自然段;探討“飛行員的飛行”和“農(nóng)人的耕種”有什么相同點(diǎn)。

明確:飛機(jī)的尾翼劃過(guò)長(zhǎng)空，就像農(nóng)人的犁鏵犁過(guò)大地。崇高的飛行事業(yè)和農(nóng)民耕田一樣，都是平凡的事業(yè)無(wú)論是飛行員還是農(nóng)人，他們的人生真諦都是一樣，都是在承擔(dān)著一份自己視為生命的職責(zé)。農(nóng)人視土地為歸宿，飛行員在群星中尋找自己的真理。

6.理解圣?？诵跖謇铩拔蚁矚g的不是危險(xiǎn)??那就是生命”和他熱愛(ài)的充滿著生命危險(xiǎn)的航空事業(yè)。

明確:“我”不喜歡用生命去冒險(xiǎn)，探險(xiǎn)需要冒險(xiǎn)，但冒險(xiǎn)絕不是探險(xiǎn)?！拔摇睙釔?ài)生命。因?yàn)闊釔?ài)生命，就要讓自己的生命有價(jià)值。有價(jià)值的生命是勇于承擔(dān)自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任并為之努力奮斗的生命，為了這份責(zé)任，哪怕?tīng)奚苍谒幌?。這種犧牲不是冒險(xiǎn)，而是為了人類的崇高事業(yè)恪盡職守、竭盡全力的生命責(zé)任。

7.從文中找出一句你最喜歡的話，大聲朗讀，讀出作者的思想感情和你的感悟。

三、拓展，總結(jié)

1.圣?？诵跖謇锖退耐閭?yōu)槭裁匆吧奈ｋU(xiǎn)，義無(wú)反顧地去從事隨時(shí)有著生命危險(xiǎn)的工作呢?又為什么會(huì)而對(duì)絕境，依然那么頑強(qiáng)地不放棄生的希望呢?圣?？诵跖謇锵蛭覀兘沂镜摹疤诫U(xiǎn)”的真諦是什么?讀了課文，我們有了一定的感悟和體會(huì)，下而再看看圣?？诵跖謇镒约菏窃趺凑f(shuō)的。

(展示投影，學(xué)生齊讀)“一個(gè)人的一生在時(shí)間長(zhǎng)河中是無(wú)比短促的，單獨(dú)一個(gè)人的生命是無(wú)所作為的;人的生命所以有價(jià)值，從縱的方而來(lái)說(shuō)，是保證人類文明的延續(xù)與昌盛二從橫的方而來(lái)說(shuō)，是促進(jìn)人類的交往與團(tuán)結(jié)。

有意義的一生是履行人的職責(zé)的一生?！?/p>

明確:探險(xiǎn)是人類對(duì)自然的認(rèn)識(shí)探索，也是人類對(duì)自我體能和智能的挑戰(zhàn)，更是人類文明發(fā)達(dá)的內(nèi)在動(dòng)力。人類文明的發(fā)展史，首先就是人類不斷探險(xiǎn)求索，不斷超越自我，不斷邁向全新領(lǐng)域的歷史。圣?？诵跖謇锖退耐閭?，為了人類文明的延續(xù)和昌盛，在航空“探險(xiǎn)”中尋找真理，忠實(shí)地履行自己生命的職責(zé)，即使是到了山窮水盡的地步，也決不輕易放棄生的職責(zé)，堅(jiān)持著“繼續(xù)走下去”的堅(jiān)定信念。他們用自己的行動(dòng)，用自己的堅(jiān)持，堅(jiān)守著生命的責(zé)任，定義著“生的意義”和“死的價(jià)值”。確實(shí)，一個(gè)人的一生在時(shí)間長(zhǎng)河中是無(wú)比短促的，但是，每個(gè)人都有自己的職責(zé)，每一個(gè)人都應(yīng)該在對(duì)自己職責(zé)的忠實(shí)履行中實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值?，F(xiàn)在，老師要把圣埃克絮佩里的一段話送給大家(展示投影): “即使最質(zhì)樸的牧羊人也無(wú)不如此。因?yàn)樗谛强障?，勤勤懇懇地放牧著那幾頭羊，他若意識(shí)到了自己的任務(wù)，就會(huì)覺(jué)得自己不是一個(gè)走仆。他是一個(gè)哨兵。每個(gè)哨兵都身系著一個(gè)王國(guó)的安危?！?/p>

四、作業(yè)

寫(xiě)一段話，說(shuō)一點(diǎn)你閱讀牲沙漠的中心》的收獲，互相交流。方案B 課前預(yù)習(xí): 1.與“方案A”同。

2.全班同學(xué)分成兩個(gè)小組，合作學(xué)習(xí)。第一小組:從網(wǎng)上搜索有關(guān)20世紀(jì)初期人類航空事業(yè)的相關(guān)資料;第二小組，從網(wǎng)上搜集有關(guān)圣?？诵跖謇锖退淖髌返南嚓P(guān)資料(教師要給學(xué)生提供相應(yīng)的網(wǎng)址)兩個(gè)小組分別根據(jù)課文內(nèi)容提取信息，下載整理，制成投影。

第一課時(shí)

一、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況，全班交流網(wǎng)上下載的內(nèi)容，增加對(duì)課文相關(guān)背景知識(shí)的了解

二、同“方案A” 第二課時(shí)

一、同“方案A”

二、討論:冒險(xiǎn)是探險(xiǎn)嗎?怎樣認(rèn)識(shí)圣?？诵跖謇锏摹懊半U(xiǎn)”?

三、作業(yè):以“我與圣?？诵跖謇飳?duì)話”為副標(biāo)題，自己擬一個(gè)正標(biāo)題，寫(xiě)一篇不少于500字的文章。