第一篇：趕海第二課時教學設計

課時目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、充分利用插圖，激發(fā)學生想像，練習說寫。

教學重、難點：

1、指導有感情地朗讀課文，結(jié)合具體情境培養(yǎng)學生語言表達能力，并練習運用積累語言。

教具準備：自制課件。

教學過程：

一、激趣導入：

二、細讀課文

㈠略讀第一自然段

2、深情的歌聲引起了作者甜蜜的回憶，讓我們隨著音樂，一起有感情地朗讀這一自然段。

㈡細讀第二至四自然段：

2、交流品“趣”：你能用兩三個字將你找到的趣事說說嗎？（能說出來板書，如不能在引導學生欣賞品味中歸納板書）重點有： ⑴品讀第二自然段

⑵品讀第三自然段

③捉螃蟹之趣（片12）引導學生理解“束手就擒”、“努努嘴兒”等詞的意思。真驚險，真好玩兒！大家想體驗一下捉螃蟹的樂趣嗎？同桌試著演一演，一人演小伙伴，一人用雙手作螃蟹。指名表演。

④捉大蝦之趣（片13）引導學生品味把大蝦比作“武將”的比喻句。你覺得這只大蝦怎么樣？作者把它比作什么？（“戲臺上的一員武將”）（出示武將圖片14）大家看，武將背上插著幾面小旗，頭上戴著翎毛，多威武哇！作者為什么把大蝦比作武將呢？（形似：大蝦搖擺著兩條長須，武將頭上有兩條長長的翎毛；神更似：都很威武，也很神氣。）

但它再神氣，也逃不出我的手掌心。瞧，（引讀）我輕輕——（伸過手去），只——（一捏），這武將就——（成了我的俘虜），再也——（神氣不起來了）“我”多能干哪，不費力氣就把大蝦征服了！

讀到這里，同學們的心里和手里一定也已經(jīng)癢癢的了，讓我們伸出手來，一邊讀，一邊來捉大蝦吧。

⑥齊讀：讓我們完整地把課文的第三自然段讀一讀，再次感受一下其中的無限樂趣。

⑶品讀第四自然段——平靜之“趣”（片15）

③指導朗讀：我們怎么才能讀出這種美、這種趣呢？指名讀，評析。來讓我們再一起來美美的讀一讀，感受一下那份寧靜的美麗。（齊讀）景色美，你們讀的也太美了?、缏宰x第五自然段

三、總結(jié)全文，感情升華，進行思想教育

一、復習導入

2、復習生詞、開火車讀、領讀。

二、精讀第三自然段

指名讀

同學們，你聽出了什么？你們覺得這句話中那個字最生動最有趣？——“鬧”。

我來扮演舅舅，你是我小作者，我們來演一演！

好吧！我們就去吧！那你來把這句話再讀一讀。

我為什么興奮？你能讀出浪花依依不舍嗎？

齊讀第二自然段。

三、精讀第三自然段

（一）學習第一句。

1、【過渡】退潮后的沙灘上可熱鬧了，快去瞧一瞧吧，大家都在干什么呢？

（2）指名讀

（3）沙灘上的人真多啊，他們在干什么呢？

出示：“這時，沙灘上已經(jīng)好多人了，他們有的________，有的________，有的________?！保ㄔu價，你們說的真棒，真是熱鬧非凡?。。?/p>

（二）學習三個場面

1、【過渡】

更有趣的還在后面呢？那給作者印象最深的是那幾件事情呢？打開課本，輕聲讀第三自然段接下去的部分，思考，這段向我們介紹了哪幾件有趣的事情？用筆畫出你認為最有趣的地方。

2、交流：誰來說說這段向我們介紹了幾件有趣的事？

3、板書：

捉螃蟹

捏大蝦

老師告訴大家“摸呀摸呀”可以想象我摸得怎樣（認真、細心），所以要讀得輕些、慢些。你再來一次，誰再想試一試？（幾生試）有進步，老師感覺到了，你們是那么地仔細、那么地小心，不放過一個地方。

嘿，要笑著讀，讀出欣喜勁兒！練讀，齊讀。

出示： “哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住他的手。

誰能告訴老師，小伙伴為什么不做聲？（擔心把螃蟹嚇跑了）

用課文中的句子回答老師。什么叫束手就擒？不甘又是什么意思？“不甘束手就擒”呢？用自己的話說一說。

所以要讀得輕些，誰來做努努嘴兒的動作？你來試試（生讀）。

完整的讀一遍。

老師聽出來了，你的“哎喲”一聲讀得特別有好奇味道！你再來試試。

（螃蟹的大螯夾住了你的手，疼不疼啊？疼就要大聲喊出來。）

“突然”后面又該怎么讀呢？（大聲急促）提一生讀，但聲音不大。誰能更大聲來讀。齊讀。

c【過渡】螃蟹真不好抓??！大蝦難抓嗎？

指名讀

比較一下“咦”和“哦”的語氣，“咦”要讀出疑問的語氣，“哦”讀出恍然大悟的神情。誰來試試？

誰再來試一試？

你們見過京劇里的武將嗎？（出示圖片）

在這里“武將”是指？（大蝦）

一只小小的大蝦竟然搖擺著長須和我斗，真是自不量力??！我是怎么捉住這只狂妄自大的大蝦的呢？

“我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。威武的大蝦們，已經(jīng)被我束手就擒了?！?/p>

如果捉大蝦時再讀得輕一點就更好了，因為課文中“我是輕輕伸過手去，輕輕一捏?！?誰來試一試。

這一塊太有趣了，還有同學想讀嗎？（又一生讀）有沒有那位同學能超過他？（生再讀）齊讀。小結(jié)：同學們這就叫讀書，去琢磨文章中的詞語、句子的意思，把隱藏在里面的感情體會出來，再通過朗讀來表達作者的情趣。讓我們再琢磨琢磨這幾個語氣詞，相會你一定會有新的體會！

出示四句，請同學們自己先試著讀一讀，體會句子中所表達的情趣。

（2）、哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。（好奇）

（3）、咦，怎么我的腳也癢癢的？（驚奇）

（4）、哦，原來是一只大蝦在逗我呢?。ɑ腥淮笪颍?/p>

指名讀，評價。

5、總結(jié)：“嘿、哎、咦、哦”這幾個是語氣詞，“哎喲”是擬聲詞，這幾個詞雖然從意義上講沒有任何意思，但是漢語就是這么奇妙，有了它們，課文顯得生動的多了，讀起來就非常有意思了。它們巧妙運用增強了表達效果，給人身臨其境的感覺，讓人回味無窮。

誰愿意來試一試的。

一起讀讀第三小節(jié)。

三、品讀第四自然段

出示第四自然段。（指名讀）

讀到這里，我情不自禁地想到王勃的那句千古傳誦的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。

四、欣賞歌曲

指名讀第五自然段。

五、總結(jié)

請你們回憶一下自己有沒有過特別開心、有趣的事情，將它寫下來吧！相信你會寫得很棒！

六、布置作業(yè)，小練筆。

寫一件生活中的趣事，相信你會寫得很棒！

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

3、學習課文前后呼應的結(jié)構(gòu)方式。

教學過程：

一、復習導入

二、精讀“趣事”

（一）精讀第二節(jié)，體會追浪花的樂趣

1、體會“鬧”字

（2）你們肯定也有鬧著的經(jīng)歷，假如你現(xiàn)在就是作者，你當時會怎樣鬧？

2、體會“追浪花”的樂趣

（2）面對這樣的情景，假如當時你在場的話，你會說什么？

（3）指導朗讀。浪花真美！你們能讀出這份美嗎？

（4）漸漸遠去的浪花在作者眼里是那么的美，難怪我（引讀）

（5）再興奮、高興地讀讀這句。

3、齊讀第2節(jié) a、總寫

過渡：我聽出來了，你們真的好興奮！興奮的我來到了沙灘上，看到沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們（引讀）

師：大家發(fā)現(xiàn)沒有，在這句話后面用了————（省略號）還有很多趣事藏在這省略號里，請大家邊看左邊這幅圖，邊想像：他們還可能在干什么？

2、指導朗讀。沙灘上真熱鬧，你們能有感情的讀讀這句話嗎？ c、抓蟹

出示：哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲” 一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。

1、指名讀

2、這句話講的又是什么趣事??？（捉螃蟹）

3、小伙伴捉螃蟹可有趣了。現(xiàn)在老師請一個同學朗讀，其他同學閉上眼睛，想像當時的情景。

4、誰能說說，你仿佛看到了什么有趣的情景？

（1）小伙伴低頭在尋找螃蟹很有趣，誰能讀讀，注意讀出語氣詞：“哎”（評）

（2）小伙伴努努嘴的樣子很有趣，a什么叫努努嘴？你們能做做看嗎？ b為什么小伙伴只努努嘴，不做聲？

c小伙伴努努嘴，怕把螃蟹嚇跑的樣子很有趣，誰來讀讀？

（3）還仿佛看到了哪些有趣的地方？ a什么叫“束手就擒”“東逃西竄”？ b螃蟹東逃西竄的樣子很有趣，誰來讀讀？

（4）還有嗎？

小伙伴被螃蟹用大蟹夾住了手，疼得“哎呦”直叫很有趣，全班齊讀。

（5）小伙伴捉螃蟹是這么的有趣，你們想看看這個捉螃蟹的小伙伴嗎？

a書上那個手中捉著螃蟹的小姑娘就是我的小伙伴，你們看：她笑的多開心??！b讓我們也來分享他們的快樂，分享他們捉螃蟹的樂趣吧！全班邊做動作邊讀，d、捉蝦

過渡：真開心！真有趣！老師已經(jīng)聽出來，還有更有趣的事等著我呢！接下來，我又去干什么了呢？

出示：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看,哦,原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

1、指名讀

2、我去干什么了？誰來說？（捉大蝦）

3、指導朗讀前兩句（咦，疑問語氣；哦，恍然大悟的明了語氣）

我去捉大蝦了，誰愿意先來讀前兩句？

a老師覺得她讀“咦”和“哦”的時候表情和語氣還不夠到位，誰能再讀讀？ b你們聽出來了嗎？她在讀“咦”的時候有什么感覺？“哦”的時候呢？ c你們能像她一樣讀一讀嗎？

4、體會大蝦的威武、神氣

（1）讀得真不錯！現(xiàn)在老師有個新問題問大家：這是一只怎樣的大蝦？（威武、神氣）

（2）誰能用書上的話說說？

（3）你們見過戲臺上的武將嗎？戲臺上的武將頭上插著兩根翎毛，很威武、很神氣，這里的武將指什么？

（4）伸出你們的雙手，當作長須，一邊讀一邊威武的搖擺吧！

5、真神氣！真威風！但它再神氣，也逃不出我的手掌心，瞧！我輕輕——（學生讀）只——（學生讀），這武將就——（學生讀）再也——（學生讀）

9、讀到這里，相信大家手里也癢癢了，讓我們伸出手來，一邊讀，一邊親手捉捉這只大蝦吧！大蝦被你們親手捉住了，真開心！讓我們再開心的讀這部分吧?。梢詭蟿幼鳎?/p>

三、學習第四節(jié)

1、過渡：聽了你們的朗讀，老師仿佛看到了你們個個都親手捉住了一只大蝦了、開心的笑著。

4、試試看，把這種感覺讀出來吧！（女生讀）

四、總結(jié)、拓展

第二篇：《趕?！方虒W設計第二課時

《趕?！方虒W設計第二課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借對課文的反復朗讀，感受“我”童年趕海的樂趣，激發(fā)學生熱愛大海，熱愛生活的思想感情。教學重難點：

1、憑借對課文的反復朗讀，感受“我”童年時趕海的樂趣。

2、激發(fā)學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

3、學習課文前后呼應的結(jié)構(gòu)方式。教學過程：

一、復習導入

1、“趕海”是什么意思？（人們趕在大海退潮時，在海邊撿拾一些海魚、海蝦之類的東西。）

2、課文講了誰在什么時候去趕海？（“我”童年時，跟舅舅去趕海。）

3、趕海在作者心目中是一件怎樣的事？（板書：趣）

4、到底有趣在哪兒呢？課文中具體講了那些趣事呢？（板書：追浪花、摸海星、抓蟹、捉蝦）

二、精讀“趣事”

（一）精讀第二節(jié)，體會追浪花的樂趣

過渡：我們首先跟隨作者去感受追浪花的樂趣，好不好？大海對許多生長在海邊的人來說，是一份美好的回憶，作者童年趕海時心情怎么樣？

請一個同學讀課文的第二自然段，其他人邊聽邊劃出作者去趕海的心情的詞語。（鬧著）

出示：那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應了。來到海邊，剛巧開始退潮，海水“嘩嘩”往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。

1、體會“鬧”字

（1）哪個詞語突出表現(xiàn)了作者想去趕海的急切心情？

（2）你們肯定也有鬧著的經(jīng)歷，假如你現(xiàn)在就是作者，你當時會怎樣鬧？（3）作者鬧著去趕海的心情，能通過你們的朗讀表達出來嗎？

2、體會“追浪花”的樂趣

（1）到了海邊，我首先看到了什么有趣的情景呢？ 擬人手法（2）面對這樣的情景，假如當時你在場的話，你會說什么？（3）指導朗讀。浪花真美！你們能讀出這份美嗎？

（4）漸漸遠去的浪花在作者眼里是那么的美，難怪我（引讀）（5）再興奮、高興地讀讀這句。

3、齊讀第2節(jié)

（二）精讀第三段，體會摸海星、抓蟹、捉蝦的樂趣 A、總寫

過渡：我聽出來了，你們真的好興奮！興奮的我來到了沙灘上，看到沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們（引讀）出示：這時,沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼??

1、想象趕海人還有哪些活動？

師：大家發(fā)現(xiàn)沒有，在這句話后面用了————（省略號）還有很多趣事藏在這省略號里，請大家邊看左邊這幅圖，邊想像：他們還可能在干什么？

2、指導朗讀。沙灘上真熱鬧，你們能有感情的讀讀這句話嗎？ B、摸海星

過渡：看到沙灘上這么熱鬧，我立刻也加入了他們的隊伍，我做了什么？誰能讀讀第二句話？ 出示：我在海水中摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！

2、這句話講的是什么趣事啊？（摸海星）

3、指導朗讀（“摸呀摸呀”讀得慢，讀得小心）我是怎樣抓到海星的，誰能讀讀看？

A、“你這樣摸，會把海星嚇跑的，”誰能再讀讀前半句？

B、“這樣摸，海星應該會被抓住的，”海星被抓住了，你們高興嗎？讓我們笑著讀后半句。C、抓海星可真有趣，讓我們再讀讀整句話。C、抓蟹

過渡：我抓住了海星，心里美滋滋的，那小伙伴在干什么呢？

出示：哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲” 一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。

1、指名讀

2、這句話講的又是什么趣事??？（捉螃蟹）

3、小伙伴捉螃蟹可有趣了?，F(xiàn)在老師請一個同學朗讀，其他同學閉上眼睛，想像當時的情景。

4、誰能說說，你仿佛看到了什么有趣的情景？

（1）小伙伴低頭在尋找螃蟹很有趣，誰能讀讀，注意讀出語氣詞：“哎”（評）（2）小伙伴努努嘴的樣子很有趣，A什么叫努努嘴？你們能做做看嗎？ B為什么小伙伴只努努嘴，不做聲？

C小伙伴努努嘴，怕把螃蟹嚇跑的樣子很有趣，誰來讀讀？（3）還仿佛看到了哪些有趣的地方？

A什么叫“束手就擒”“東逃西竄”？ B螃蟹東逃西竄的樣子很有趣，誰來讀讀？（4）還有嗎？

小伙伴被螃蟹用大蟹夾住了手，疼得“哎呦”直叫很有趣，全班齊讀。（5）小伙伴捉螃蟹是這么的有趣，你們想看看這個捉螃蟹的小伙伴嗎？

A書上那個手中捉著螃蟹的小姑娘就是我的小伙伴，你們看：她笑的多開心??！B讓我們也來分享他們的快樂，分享他們捉螃蟹的樂趣吧！全班邊做動作邊讀，D、捉蝦 過渡：真開心！真有趣！老師已經(jīng)聽出來，還有更有趣的事等著我呢！接下來，我又去干什么了呢？ 出示：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看,哦,原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

1、指名讀

2、我去干什么了？誰來說？（捉大蝦）

3、指導朗讀前兩句（咦，疑問語氣；哦，恍然大悟的明了語氣）我去捉大蝦了，誰愿意先來讀前兩句？

A老師覺得她讀“咦”和“哦”的時候表情和語氣還不夠到位，誰能再讀讀？ B你們聽出來了嗎？她在讀“咦”的時候有什么感覺？“哦”的時候呢？ C你們能像她一樣讀一讀嗎？

4、體會大蝦的威武、神氣

（1）讀得真不錯！現(xiàn)在老師有個新問題問大家：這是一只怎樣的大蝦？（威武、神氣）（2）誰能用書上的話說說？

（3）你們見過戲臺上的武將嗎？戲臺上的武將頭上插著兩根翎毛，很威武、很神氣，這里的武將指什么？（4）伸出你們的雙手，當作長須，一邊讀一邊威武的搖擺吧！

5、真神氣！真威風！但它再神氣，也逃不出我的手掌心，瞧！我輕輕——（學生讀）只——（學生讀），這武將就——（學生讀）再也——（學生讀）

9、讀到這里，相信大家手里也癢癢了，讓我們伸出手來，一邊讀，一邊親手捉捉這只大蝦吧！大蝦被你們親手捉住了，真開心！讓我們再開心的讀這部分吧?。梢詭蟿幼鳎?/p>

三、學習第四節(jié)

1、過渡：聽了你們的朗讀，老師仿佛看到了你們個個都親手捉住了一只大蝦了、開心的笑著。

2、同學們！趕海是多么的有趣啊！你們看，我不僅摸到了海星，還親手捉住了一只大蝦，小伙伴還捉住了一只螃蟹，趕海的趣事真是說也說不完。但快樂的時光總是很短暫，太陽偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去，這時的大海又是一番怎樣的情景呢？誰愿意讀讀第四段話？

出示：太陽偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去，喧鬧的海灘漸漸恢復了平靜，只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔。

3、此時，你們?nèi)绻驹诤＿?，會有一種什么樣的感覺？

4、試試看，把這種感覺讀出來吧?。ㄅx）

四、總結(jié)、拓展

1、海灘上開始靜下來了，我們回家了，沐浴著輕柔的海風，我一邊往回走，一邊想趕海的趣事，忍不住又哼起了最愛唱的歌《大海啊！故鄉(xiāng)》。我們一起來聽一聽，會唱的可以跟著一起唱！

2、今天我們一起跟著作者去趕了一次海，現(xiàn)在你有什么想說的？

3、大海是美麗的，趕海是有趣的，老師相信大家也有很多有趣的事、開心的事，誰愿意說出來與大家分享？

大家的開心事很多，一時也說不完，回家把它寫在本子上給老師看吧！

第三篇：《趕海》第二課時教學設計

《趕?！返诙n時教學設計

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過抓住語氣詞和動作體悟的方法，體會人物心理，理解課文內(nèi)容。

2.通過學習“摸海星”“捉螃蟹”、“捏大蝦”的細節(jié)描寫，體會語言的生動活潑，學習如何生動地描述一件事。

3.通過學習課文感受“我”童年趕海的樂趣,激發(fā)學生熱愛大海,熱愛生活的思想感情。教學重點

指導學生有感情地朗讀課文，結(jié)合具體情境培養(yǎng)學生語言表達能力，并練習積累運用語言。教學難點

引導學生抓住重點詞句段感受“我”童年趕海的樂趣,激發(fā)學生熱愛大海,熱愛生活的思想感情。教學過程：

課前播放《大海啊，故鄉(xiāng)》

一、創(chuàng)設情景，引出趕海之“趣”

1、師：一曲《大海啊，故鄉(xiāng)》再次把我們帶向美麗的大海，看，浪花退盡，（出示課件：大海的美麗畫面，配上海浪的聲音）沙灘上一下子出現(xiàn)了各種各樣的海貨，誰能用上恰當?shù)脑~，讓它們成為你的“戰(zhàn)利品”？

（1）出示填空：____螃蟹 ____海魚 ____貝殼

學生填寫后出示：捉螃蟹 撈海魚 撿貝殼

（2）繼續(xù)出示：____海星 ____大蝦 ____海螺……

引導學生填上恰當?shù)膭釉~。你們發(fā)現(xiàn)了你所填寫的詞有什么特點嗎？不同的對象就要用不同的動詞，這就是用詞的準確性。

2、沙灘上真熱鬧!第三自然段中哪句話總寫了這一趕海場面呢？體會交流沙灘上人多趣事多。標點符號也會說話呢，說說你從省略號中讀懂了什么？如果讓你用一個字來形容這趕海場面，你會用——“趣”！

3、請同學們回憶課文，作者在第三自然段中主要給我們介紹了哪幾件趣事？（摸海星 捉螃蟹 捏大蝦）

二、細讀品味，體驗趕海之“趣”。

（一）讀讀畫畫

1、這幾件有趣的事作者是怎樣描寫出來的呢？請同學們仔細讀讀第三自然段，找出你認為最有趣的事，畫出能表現(xiàn)“趣”的句子、詞語或標點，并在旁邊寫出你的體會。

2、學生找，教師巡視指導。

（二）讀讀說說演演 ▲抓海星

1.出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！誰認為這件事有趣？有趣在哪兒，說出來和大家分享。

2.指名展示朗讀，學生評價。引導學生體會語氣詞“嘿”所表達的情感。

3.學生齊讀，表演。

4.小結(jié)：原來“趣”就藏在一個小小的語氣詞里，藏在那一個個小小的動作中，就讓我們帶著各自的理解，再讀這個句子?！襟π?/p>

1.出示：哎，那邊一個小伙伴……原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。2.哪位同學喜歡捉螃蟹？趕快站起來讀一讀，要讀出有趣的地方喲。3.讀著這段話，你仿佛看到了怎樣的畫面呢？

4.指名上臺演一演。大家來出出主意，說說他們怎么演才能表現(xiàn)出“趣”？（引導從“哎”、“努努嘴兒”、“哎喲”、“東逃西竄”、“束手就擒”、“夾”等詞來體會“趣”，進行表演。）

8.小結(jié)寫法：多有趣啊，正是有了這些語氣詞，這些動詞才讓這段話變得如此生動，作者觀察得多細致呀！讓我們一起讀好它?！蟠笪r

1.出示：咦，怎么我的腳也癢癢的？……再也神氣不起來了。2.捏大蝦也非常有趣啊,請小組間互相讀讀,并交流一下有趣的地方吧.3.指名展示朗讀。

引導：從“咦”“哦”體會小作者的情感。出示大蝦圖片，讀描寫大蝦的句子，體會大蝦的威風神氣，“逗”感受大蝦的調(diào)皮，“捏”作者怎么捏？體會捏大蝦的樂趣。4.齊讀這段話。

（三）想想寫寫

1.讀到這兒，你們覺得趕海有趣嗎？作者為什么能寫得這么有趣呢？哦，原來是用了神奇的語氣詞呀！請大家也來學著用用吧。出示填空

題，學生選擇。

2、原來語氣詞這么有趣，請同學們趕快拿起筆，仔細觀察插圖，想象你也在沙灘上，你會做一件什么有趣的事呢。請模仿課文用幾句話寫下來吧，一定要用上一些語氣詞、動詞。2.學生寫，教師巡視指導，隨機引導寫法。4.交流：指名學生讀。

三、總結(jié)全文，回味“趣”

1.快樂的時光總是那么短暫，不知不覺太陽偏西了，指名讀第四自然段。

2.剛剛還是喧鬧的大海，現(xiàn)在又變得如此平靜，這種動靜結(jié)合的描寫，讓美麗的大海更加鮮明的留在我們的記憶里，配樂齊讀。

3.（播放《大海啊，故鄉(xiāng)》）熟悉的歌聲又響起來，細心的同學一定發(fā)現(xiàn)了課文的最后一自然段和哪一自然段比較類似呀？好！咱們一起來讀一下———男女生分別讀開頭和結(jié)尾。

師：這種寫法，我們把它叫做“首尾呼應”。在以后寫作文時，你可以嘗試使用這種寫法。

4、結(jié)束語

大海帶給我們無窮的樂趣，可時間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什么話要跟大海說嗎？

四、布置作業(yè)，分享“趣”。

在你童年的記憶里，一定發(fā)生過很多有趣的事情。學習課文中的一些方法將令你難忘的一件趣事寫下來。

板書設計: 趕

海

摸海星

趣

捉螃蟹

捏大蝦

《趕 ?！氛f 課 稿

裴崗中心小學

李曉芳

大家好，我今天執(zhí)教《趕?！肥翘K教版第六冊的一篇課文。這篇課文敘述了“我”在童年時代跟舅舅趕海的一件事。文章語言活潑、趣味橫生，字里行間充滿了童趣，流露出作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。本課內(nèi)容比較淺顯，應著重通過有感情地朗讀課文來幫助學生領會思想感情，訓練學生的語感。其中捉蟹、捏蝦是課文的重點，內(nèi)容具體而生動。

作為三年級學生，理性分析文字的表達作用是徒勞無效的。只有通過朗讀、體驗的教學方式，才能培養(yǎng)學生的語感。因此在課堂上，我始終以趣為著眼點,圍繞重點段第三自然段引導學生找出趣、讀出趣、說出趣、演出趣，從而體驗了趕海的樂趣和作者的情趣。文中的“咦”“嘿”等語氣詞不僅蘊涵豐富的情感信息，而且還具有韻律的美感。教學中緊扣住這些語氣詞還有動詞的朗讀、比較、練寫等言語實踐，讓學生在讀寫結(jié)合中有效地仿效這一表達方法，感受并實踐語氣詞的表達妙趣。

在授課中也發(fā)現(xiàn)了許多不足，如教學語言不夠簡練，練筆時間較倉促等。希望各位老師能提出寶貴意見，謝謝大家。

11.趕海

“小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉(xiāng)……”每當我唱起這支歌，便想起童年趕海的趣事。

那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應了。來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。

這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。咦,怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜,再也神氣不起來了。

太陽偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去，喧鬧的海灘漸漸恢復了平靜，只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔。

我一邊往回走，一邊哼起了最愛唱的歌：“小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉(xiāng)……”

《趕?！返诙n時教學設計

執(zhí)教者 ：裴崗中心小學 李曉芳

2017年3月23日

第四篇：趕海第二課時教學設計

課時目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、以讀為主，入情入境，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

3、充分利用插圖，激發(fā)學生想像，練習說寫。

教學重、難點：

1、指導有感情地朗讀課文，結(jié)合具體情境培養(yǎng)學生語言表達能力，并練習運用積累語言。

2、引導學生抓住重點句段朗讀感悟，掌握課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時的樂趣。激發(fā)學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

教具準備：自制課件。

教學過程：

一、激趣導入：

1、看，這是哪里？示大海的圖片（見片1-2）說說你看到（）的大海。

2、大海退潮后，人們常去海邊撿貝殼、撈海帶、玩耍等，我們把這些活動稱為趕海。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第11課《趕?！罚ㄒ娖?）（板書：趕海）那你們想不想去趕海？有一群詞語寶寶也想讓大伙帶上去看海，你們同意嗎？（認讀詞語，師相機正音。）（片4）

3、太好了！就讓樂曲伴著我們一同前行吧。（播放《大海啊故鄉(xiāng)》片

5）在作者的記憶里，趕海是件怎樣的事？（板書：有趣）你是從哪里知道的？（第一自然段：每當……便……）

二、細讀課文

㈠略讀第一自然段

1、“每當我唱起這支歌，便想起童年趕海的趣事”，說明什么？（趕海給“我”留下了深刻的印象）

2、深情的歌聲引起了作者甜蜜的回憶，讓我們隨著音樂，一起有感情地朗讀這一自然段。

㈡細讀第二至四自然段：

1、找“趣”讀“趣”： 你們太會讀書了！真了不起！看，大海就在眼前！示課本插圖。趕海究竟多有趣呢？請按此要求去做，（片6）收獲一定很多?。ㄆ?輕聲播放《趕海的小姑娘》樂曲）生自學，師巡視指導。

2、交流品“趣”：你能用兩三個字將你找到的趣事說說嗎？（能說出來板書，如不能在引導學生欣賞品味中歸納板書）重點有： ⑴品讀第二自然段

①鬧之趣：看看，這么多有趣的事等著我們呢，難怪暑假的一天，我鬧著舅舅要去趕海呢?。ㄆ?）從這句話中你想到什么了？（小作者很想去趕海。我覺得大?？隙ǚ浅：猛妗┨貏e是哪個字最能體現(xiàn)我當時的心情？（“鬧”字）你們鬧鬧看（可師生合作）。

②追浪花之趣（片9）剛到海邊，我就被浪花調(diào)皮的樣子吸引了，看，它(“不時”“回過頭來”“不忍離開”)，這些詞把浪花當（）來寫，浪花真有趣！面對漸漸遠去的浪花，此時此刻，我興奮極了！便().指導學生朗讀，讀出“我”興奮的心情。

③小結(jié)過渡：一到海邊，就被浪花吸引，追趕浪花真有趣啊！

⑵品讀第三自然段

①人多：（片10）沙灘上已經(jīng)來了好多人，他們都在干什么呢？仔細觀察文中的插圖，展開想象，然后用“有的……有的……有的……”說段話，介紹人們的活動。（生交流：有的在捉螃蟹、有的在撈海魚、有的在撿貝殼……）

②摸海星之趣（片11）我做了什么？引導生品味“摸呀摸呀”和“嘿”，讀出小海星的難摸以及摸到小海星的高興的心情。

③捉螃蟹之趣（片12）引導學生理解“束手就擒”、“努努嘴兒”等詞的意思。真驚險，真好玩兒！大家想體驗一下捉螃蟹的樂趣嗎？同桌試著演一演，一人演小伙伴，一人用雙手作螃蟹。指名表演。

④捉大蝦之趣（片13）引導學生品味把大蝦比作“武將”的比喻句。你覺得這只大蝦怎么樣？作者把它比作什么？（“戲臺上的一員武將”）（出示武將圖片14）大家看，武將背上插著幾面小旗，頭上戴著翎毛，多威武哇！作者為什么把大蝦比作武將呢？（形似：大蝦搖擺著兩條長須，武將頭上有兩條長長的翎毛；神更似：都很威武，也很神氣。）

但它再神氣，也逃不出我的手掌心。瞧，（引讀）我輕輕——（伸過手去），只——（一捏），這武將就——（成了我的俘虜），再也——（神氣不起來了）“我”多能干哪，不費力氣就把大蝦征服了！

讀到這里，同學們的心里和手里一定也已經(jīng)癢癢的了，讓我們伸出手來，一邊讀，一邊來捉大蝦吧。

⑤小結(jié)：同學們，“趕海”是多么有趣呀！“我”摸到了小海星；還親手俘虜了一只大蝦呢！小伙伴雖被螃蟹夾住了手，但還是很開心。

⑥齊讀：讓我們完整地把課文的第三自然段讀一讀，再次感受一下其中的無限樂趣。

⑶品讀第四自然段——平靜之“趣”（片15）

①引讀：快樂的時光總是短暫的。不知不覺，太陽已經(jīng)——（偏西了），趕海的人們——（三三兩兩地離去），喧鬧的海灘——（漸漸恢復了平靜），只有海鷗還（沐浴著晚霞的余暉），在水天之間——（自由自在地飛翔）。

②這一自然段沒寫什么有趣的事，好像跟題目關(guān)系不大。你們有這樣的感覺嗎？引導學生理解：熱鬧是一種有趣，是一種美，平靜也是一種美，你想想落日的余輝照耀大海，海鷗自由自在的飛翔是一幅多么美麗愜意的畫面。此時，我們會不自覺的想到王勃的那句千古傳誦的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。欣賞海邊美麗的景色真讓人流連往返。

③指導朗讀：我們怎么才能讀出這種美、這種趣呢？指名讀，評析。來讓我們再一起來美美的讀一讀，感受一下那份寧靜的美麗。（齊讀）景色美，你們讀的也太美了！㈢略讀第五自然段

1、引讀：沐浴著美麗的晚霞，迎著咸咸的海風，我一邊——（往回走），一邊——（哼起了最愛唱的歌）（片16，欣賞歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》）

2、作者在這里又引用《大海啊，故鄉(xiāng)》的歌詞，有什么好處？（呼應開頭，表達作者對大海深深的愛）

3、齊讀，體驗作者熱愛大海故鄉(xiāng)的深厚感情。

三、總結(jié)全文，感情升華，進行思想教育

1、今天，我們跟著童年時代的作者一起到海邊趕了海，追趕了浪花、抓了海星、摸了螃蟹、捏了大蝦，還欣賞了美麗的海景，真是趣味無窮。這節(jié)課，你最大的收獲是什么？（學到了好詞好句、語氣詞；領略了大海的美景；學會了首尾呼應的寫作方法……）

2、你最大的感受是什么？（大海真美；海里有很多寶；我愛大海，我愛我們的生活！……）

第五篇：《趕?！返诙n時教學設計

《趕海》第二課時教學設計

主題: 抓關(guān)鍵詞句，引導學生品讀感悟 教材簡析：

《趕海》是蘇教版第六冊第四單元的一篇課文。這篇課文敘述了“我”在童年時代跟舅舅趕海的一件事。文章語言活潑、趣味橫生，字里行間布滿了童趣，流露出作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。本課內(nèi)容比較淺顯，教學時主要教學線索是“找趣”、“讀趣”，抓住“鬧” “摸呀摸呀”、“東逃西竄”、“束手就擒”詞語，指導學生反復誦讀，著重通過有感情地朗讀課文來訓練學生的語感，幫助學生體會趕海的樂趣，領會課文思想感情。教學設計：

第一課時：自學生字詞，初讀課文，整體感知課文大意，學習第一、自然段；（教學過程略）第二課時：學習課文2-5自然段，精讀課文，感悟趕海樂趣；第三課時：學習本課寫作方法，進行練筆。（教學過程略）

本次課為第二課時

教學目標：

1、理解課文內(nèi)容，感悟趕海的樂趣，激發(fā)學生對大海的熱愛之情。

2、聯(lián)系上下文，理解 “鬧”、“束手就擒”、“東逃西竄”等詞語的意思。

3、激發(fā)學生的朗讀興趣，有感情的朗讀課文。教學重難點：

1、理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海的樂趣。

2、有感情朗讀課文。教學重難點：

抓住文中的重點字詞來體會趕海的“樂趣”。教具準備：多媒體課件 過程：

一、復習導入

1、板書課題：今天我們繼續(xù)學習11課《趕?！贰?/p>

2、上課之前咱們先來和這些詞語寶寶打個招呼：

出示詞語：夾 暑假 俘虜 趕海 捏 舅舅 大蝦 趣事

3、你能用上面的三兩個詞語說一句話來概括課文內(nèi)容嗎？

4、是呀，趕?？捎腥だ?它給小作者留下了深刻的印象。每當作者唱起《大海啊，故鄉(xiāng)》這支歌時，便想起——（生讀）童年趕海的趣事。

二、入趣

1、課件出示趕海圖片：瞧，開始退潮了?？炜茨?，海水正嘩嘩往下退，多美的浪花??！在作者眼里，這浪花又是怎樣的？同學們，趕緊把課本打開到60頁，快速默讀課文第2自然段，劃出描寫浪花的句子。

2、指名讀句子：來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。

3、作者把浪花當作什么來寫呀？你是從哪兒知道的？

4、作者運用了擬人的修辭手法，把浪花寫得多可愛呀！同學們一起讀一讀這個句子。

5、看到海水正一浪一浪的往下退，我興奮極了，飛跑著——（生讀）追趕遠去的浪花。（板書：追趕浪花）

三、找趣

1、浪花離我們越來越遠，此時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們都在干什么呢？

2、指名說，師根據(jù)學生回答板書：捉螃蟹、撈海魚、撿貝殼

3、出示句子：沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼??、他們還會干什么呢？別急著回答，同學們先默讀課文第三自然段，待會兒再來交流。

4、課件出示：沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的，有的，有的。指名說。

四、讀趣

過渡：你覺得哪件事最有趣？

交流一：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

1、你把“摸呀摸呀”讀得很慢，很小心，你為什么這樣讀呀?（因為摸海星不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。）體會得真好！你再讀一遍，讓大家跟你學一學。

2、這么小心地摸，摸到海星了嗎?心情怎樣？請你帶著高興的心情讀句子（課件出示 “我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”）

讀這個句子時，老師建議你帶著笑容讀，要特別注意這個“嘿”字（點擊課件，使“嘿”變紅）把它讀得又輕又高，你再試試。（這下可把小作者摸到小海星的興奮勁全讀出來了。）

我們也像他這樣讀一讀這句話。

交流二：哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么，我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。

1、課件出示句子：生自讀句子，看看捉螃蟹的趣在哪兒。

2、交流：誰來說一說，捉螃蟹的趣在哪兒呢？

引導體會：

（1）原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。這小螃蟹好抓嗎？你是從哪些詞知道的？（東逃西竄）你明白它們的意思嗎？（竭力逃跑，不想讓對方抓?。┱?，課文里有個四字詞語的意思和他相反，你知道是哪個詞嗎？（束手就擒：束，捆住。擒：捕捉。比喻毫不抵抗，被捉住。）

對呀，這可是一只正在東逃西竄的小螃蟹，同學們試著想象這個有趣的畫面，再讀一讀這句話。

（2）突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。

螃蟹逃生的樣子真有趣！為了逃生，螃蟹不僅東逃西竄，還用上了自己的獨門武器！咱們接著往下看。

指名讀：聽出來了，你的“哎喲”一聲讀得特別有味道！你為什么這樣讀啊？（因為被螃蟹用大螯夾住了手，很疼。）

（3）好一只不甘束手就擒的小螃蟹！所以小伙伴只向我努努嘴兒，不作聲。我們一起把這句話讀一讀，一邊讀一邊想象小伙伴捉螃蟹的畫面。讀的時候還要注意語氣詞“哎”，讀出我的好奇。

看到這樣的畫面，你覺得有趣嗎？誰有興趣、有自信把這個有趣的畫面演出來！（分別飾演小作者、小伙伴、小螃蟹）

瞧，不光是螃蟹東逃西竄的樣子有趣，小伙伴被夾住手的樣子也有趣極了。同學們，讓我們再一次體會捉螃蟹這有趣的畫面！

齊讀。

過渡：除了捉螃蟹，你還覺得哪件事也有趣？

交流三：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

1、指導學生讀“咦”帶著疑問語氣，“哦”帶著恍然大悟，也可以加上表情：你讀得很認真，都讀對了。（課件點擊變紅：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我我呢！）老師建議你讀“咦”和“哦”這兩個字時，可以臉上帶上表情讀，這樣就能讀得更好！(點擊“咦、哦”變紅)老師也想來讀一讀，給機會嗎?（教師范讀）

你們學著老師的樣子練一練，同桌可以互相提提意見

2、你把大蝦讀得真神氣！你們見過戲臺上的武將嗎？（出示圖片）再看看這只大蝦（出示圖片）怪不得小作者說它活像戲臺上的一員武將呢！

3、但它再神氣，也逃不過我的手掌心，我們也學學小作者的動作：（引讀）我輕輕——（生讀），只——（生讀）這武將就——（生讀），再也——（生讀）了。

4、看，我不費吹灰之力，只輕輕一捏，這大蝦馬上束手就擒成了我的俘虜！大家一起來捏一捏這只大蝦。（齊讀）

師小結(jié)：趕海是多么有趣呀！可以追趕浪花，還可以摸海星、撿貝殼、捏大蝦、捉螃蟹，就算被螃蟹用大螯夾住了手，也覺得高興。難怪我會在暑假里的那一天，鬧著要舅舅帶我去趕海呢！

出示句子：那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應了。

齊讀；

填空：因為趕海。

讓我們齊讀課文第二、三自然段，再到海邊領略一下趕海的樂趣！

四、學習第四、五自然段

1、趕海的事說也說不完，當我還沉浸在一片歡樂之中時，太陽已經(jīng)偏西了，傍晚的大海又是什么樣的呢？請同學來朗讀第四自然段，其余同學可看大屏幕，或者閉眼想象畫面。

2、傍晚的大海是多么美呀，海鷗沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在的飛翔，我們可以用剛學過的哪句詩來描述這美麗的意境？讓我們一起來朗讀，感受大海的寧靜美.3、愉快的趕海結(jié)束了，同學們仿佛還在回味著趕海的樂趣，讓我們帶著依依不舍的心情一起朗讀最后一段！

六、回歸整體

今天，我們跟著小作者一起去趕海，感受了濃濃的趕海樂趣。如今，每當我唱起《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，便會情不自禁地想起趕海時“抓蟹”、“捉蝦”的情景，真是趣味無窮。

播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》：讓我們閉上眼睛，一同來感受清涼的海風、一同來回味趕海的無窮樂趣吧。