第一篇：二年級(jí)上數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)-課桌有多長(zhǎng)北師大版(2014秋)

《課桌有多長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

主備人： 審核人：

復(fù)備人： 教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（北師大版）小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第六單元第二課時(shí)第51頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

認(rèn)識(shí)厘米，體會(huì)1厘米的實(shí)際意義。

2、過(guò)程與方法：

再次經(jīng)歷用不同方式測(cè)量同一物體長(zhǎng)度的過(guò)程，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的重要性。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

初步學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體和線的長(zhǎng)度（限整厘米），會(huì)正確使用刻度尺中的厘米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度，并能估計(jì)較小物體的長(zhǎng)度。教學(xué)重點(diǎn)： 會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米長(zhǎng)度的空間觀念。教學(xué)準(zhǔn)備：

教法：自主探索、小組合作。教具準(zhǔn)備：直尺，鉛筆、數(shù)學(xué)書(shū)。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景

（1）師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何用不同的測(cè)量工具測(cè)量教室的長(zhǎng)度，是嗎？

今天呀，奇思和妙想利用咱們所學(xué)的知識(shí)，也在忙著測(cè)量呢？（出示情景）

同學(xué)們快看看，奇思妙想在量什么呢？ 生：課桌

師：今天我們就和奇思妙想一起來(lái)研究：課桌有多長(zhǎng)（出示課題并板書(shū)）

二、互動(dòng)新授、探索交流

1、活動(dòng)一：說(shuō)一說(shuō)為什么同樣的課桌測(cè)量的結(jié)果不同？

師：同學(xué)們奇思妙想是怎樣測(cè)量的？他們的方法你看懂了嗎？同桌說(shuō)一說(shuō)！生1：奇思是用手量的，她量的結(jié)果是6拃長(zhǎng)。生2：妙想是用鉛筆量的，他量的結(jié)果是4支鉛筆長(zhǎng)。

師：你真是個(gè)善于觀察的孩子！同學(xué)們她們的課桌都是一樣的，為什么量的結(jié)果卻不同呢? 生：因?yàn)橛玫墓ぞ卟煌?，所以結(jié)果也不同。

師：同樣的桌子，怎樣才能使我們測(cè)量的結(jié)果一樣呢？ 小組交流，討論。

2、活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)厘米。

師：看來(lái)呀，用不同的東西量，不好交流，因此呢統(tǒng)一測(cè)量的工具非常重要，通常呢人們統(tǒng)一用尺子測(cè)量物體的長(zhǎng)短。(1)認(rèn)識(shí)刻度尺。

師：同學(xué)們尺子上都有什么呢？把你的尺子拿出來(lái)看一看，知道了什么？還有什么不知道的，小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)。（師巡視）

師：同學(xué)們瞧，陳老師這里也有一把尺子，它是尺子的一部分，快看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（停留1分鐘學(xué)生進(jìn)行觀察）——課件出示直尺。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，在尺上你們發(fā)現(xiàn)什么了? 生：看到尺子上有數(shù)字。

師：有哪些數(shù)字呢？我們看一下，（用課件演示數(shù)字1、2、3、、、）誰(shuí)和他的發(fā)現(xiàn)不同？ 生：我看到尺子上有CM。

師：你真是個(gè)善于觀察的孩子，cm是表示厘米的意思，是國(guó)際上統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位，當(dāng)我們?cè)跍y(cè)量較短物體的長(zhǎng)度時(shí)，一般用厘米做單位。師：誰(shuí)還想說(shuō)你看到什么了？ 生：我看到尺子上有0，師：嗯，0在尺子的最左端，是嗎?那它在尺子上表示什么意思呢？ 生：表示起點(diǎn)。師：還有什么呢？ 生：尺子上還有許多長(zhǎng)短不一的直線。

師：你的眼睛真厲害，他發(fā)現(xiàn)了尺子上有很多長(zhǎng)短不一的小線，我們看看，（課件演示）這長(zhǎng)短不一的線叫刻度線。

師總結(jié)：同學(xué)們可真會(huì)觀察，在尺子上能找到這么多的小秘密。表?yè)P(yáng)一下自己。（2）介紹1厘米。

師：同學(xué)們你們知道1厘米有多長(zhǎng)嗎？從刻度0到刻度1中間的長(zhǎng)度是幾厘米呢？ 生試說(shuō)。

師：同學(xué)們回答的真好，從刻度0到1，這中間的長(zhǎng)度就是1厘米。（課件演示）師：同學(xué)們快來(lái)找一找自己的尺子上，還有刻度幾到刻度幾中間的長(zhǎng)度也是1厘米？

指名學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)。

師：同學(xué)們快來(lái)看看發(fā)現(xiàn)什么了？ 生回答

師：同學(xué)們的意思我明白了，也就是尺子上每一大格的長(zhǎng)度都是1厘米，是嗎？（課件演示1厘米的長(zhǎng)度）（3）體會(huì)1厘米的長(zhǎng)度

師：同學(xué)們1厘米到底有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍媚粗负褪持副犬?huà)一下1厘米的長(zhǎng)度？

生相互討論，并做手勢(shì)比畫(huà)。

師：剛才老師看到同學(xué)們用手指比畫(huà)1厘米的長(zhǎng)度，有的大約是這么長(zhǎng)，有的大約是這么長(zhǎng)？究竟1厘米有多長(zhǎng)呢？老師給大家每人準(zhǔn)備了1段1厘米長(zhǎng)的小棒，請(qǐng)同學(xué)們用拇指和食指夾住老師發(fā)的小棒，再把小棒輕輕的抽出來(lái)，那么拇指和食指之間的縫隙大約就是1厘米。

師：同桌之間相互比一比，看看你們的1厘米長(zhǎng)度一樣嗎？ 生回答

（4）生活中什么東西的長(zhǎng)大約是1厘米？

師：在生活中有很多物體的長(zhǎng)大約是1厘米？請(qǐng)同學(xué)們找一找，比一比，在我們的身邊或在自己的身體上，哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米呢？ 生可能回答：學(xué)生的手指一節(jié)大約是1厘米，電燈的開(kāi)關(guān)按鈕的寬大約是1厘米，訂書(shū)針的長(zhǎng)度大約是1厘米，橡皮的厚度大約是1厘米。（5）在尺子上找2厘米、3厘米？

師：同學(xué)們除了能在尺子上找到1厘米之外，你還能在尺子上找一找從哪兒到哪是2厘米？從哪到哪是3厘米？趕快找一找，和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。生找，并交流。師：哪個(gè)小組愿意匯報(bào)。

生1：從0到2之間的長(zhǎng)度是2厘米 生2：從0到3之間的長(zhǎng)度是3厘米

師：同學(xué)們通過(guò)在尺子上找這幾個(gè)不同的長(zhǎng)度，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)）

生回答：從0到幾就是幾厘米。

師：同學(xué)們說(shuō)的真好，從0到幾就是幾厘米，這幾厘米就有幾個(gè)1厘米。

3、活動(dòng)3：學(xué)生測(cè)量鉛筆的長(zhǎng) 師：同學(xué)們寫(xiě)作業(yè)時(shí)都會(huì)用到什么呢？ 生：鉛筆

師：沒(méi)錯(cuò)，那你能估一估你的鉛筆的長(zhǎng)大約是幾厘米嗎？ 生回答（2位同學(xué)回答）

師：到底是幾厘米呢，大家趕快量一量。學(xué)生動(dòng)手量一量。

（這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在測(cè)量的時(shí)，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)和書(shū)中一樣的錯(cuò)誤的幾種情況，教師組織孩子進(jìn)行討論。）

師總結(jié)：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)在測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度時(shí)，應(yīng)該提醒大家注意些什么呢？

我們?cè)诹课矬w的長(zhǎng)度時(shí)，要把一端對(duì)準(zhǔn)尺子的0刻度，另一端對(duì)著幾，物體的長(zhǎng)度就是幾厘米。（板書(shū)）

4、活動(dòng)4：說(shuō)一說(shuō)它們這樣量對(duì)嗎？

師：聽(tīng)說(shuō)呀動(dòng)物學(xué)校的小熊，也在學(xué)著用尺子量物體的長(zhǎng)度呢？你們想不想看？（出示課件）師：同學(xué)們認(rèn)真看看她們誰(shuí)量的對(duì)呢？小組討論討論

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)哪副圖測(cè)量的是對(duì)的，哪副圖測(cè)量的是錯(cuò)的，為什么？ 生匯報(bào)：2和4是對(duì)的

生：因?yàn)榈诙眻D他的一端對(duì)準(zhǔn)了尺子的0刻度，就是5厘米。而第4副圖沒(méi)有對(duì)準(zhǔn)0刻度，但從1到6一共有5個(gè)大格，所以就是5厘米。師：你真是個(gè)了不起的孩子。誰(shuí)和他的發(fā)現(xiàn)不同？ 生：第1副是錯(cuò)的，因?yàn)橐欢螞](méi)有和0刻度線對(duì)齊。師：還有那位同學(xué)和他的發(fā)現(xiàn)不同？

生：我發(fā)現(xiàn)第3副是錯(cuò)的，因?yàn)閺?開(kāi)始最后到6，應(yīng)該是5厘米，從1到6中間有5個(gè)大格，應(yīng)該是5厘米。

5、活動(dòng)5：量一量，畫(huà)一畫(huà)

師：請(qǐng)同學(xué)們完成課本51頁(yè)上的練習(xí)，量一量下面的線有多長(zhǎng)，并畫(huà)一條長(zhǎng)4厘米的線。師巡視并指導(dǎo)

師：誰(shuí)愿意展示一下自己的作品 生邊說(shuō)邊演示自己是怎樣量和畫(huà)的

師總結(jié)：孩子們我們?cè)跍y(cè)量和畫(huà)線時(shí)，要注意什么呀？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：要注意一端要對(duì)準(zhǔn)尺子的0刻度，并且要從尺子的0刻度開(kāi)始畫(huà)起，是幾厘米長(zhǎng)的線就畫(huà)到尺子上幾厘米的地方。

三、挑戰(zhàn)新知 提升能力（1）基礎(chǔ)練習(xí)圖

第1題：教師可讓學(xué)生估計(jì)，再組織學(xué)生實(shí)際測(cè)量，通過(guò)比較估測(cè)與實(shí)際測(cè)量所得結(jié)果的差別，從而修正孩子的估測(cè)能力。第2題：學(xué)生獨(dú)立完成，師可對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

（二）變式練習(xí)圖

第3題：本題體現(xiàn)了學(xué)科整合，既可以學(xué)習(xí)測(cè)量的知識(shí)，也能夠激發(fā)學(xué)生的審美情趣。

第4題：做題時(shí)，教師要讓生注意到積木的高度不同，組合擺放后就出現(xiàn)了不同的高度，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是如何判斷汽車能否從橋下通過(guò)的。

(三）拓展練習(xí)

第5題：此題是一道拓展題，通過(guò)用斷尺畫(huà)線，培養(yǎng)學(xué)生具體問(wèn)題具體分析、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

四、知識(shí)回饋 課后延伸

師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收貨和體會(huì)嗎？ 生：我們測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度，一般用厘米作單位 生：還知道了厘米可以用cm來(lái)表示

生：直尺上從0到1之間的長(zhǎng)度就是1厘米，每一個(gè)大格的長(zhǎng)度都是1厘米。生：我們?cè)诹课矬w的長(zhǎng)度時(shí)，要把一端對(duì)準(zhǔn)尺子的0刻度，另一端對(duì)著幾，物體的長(zhǎng)度就是幾厘米。

師：同學(xué)們回答的真不錯(cuò)，看來(lái)我們不但幫助我們學(xué)校解決了定做課桌的問(wèn)題，而且還學(xué)到了很多有趣的知識(shí)。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

課桌有多長(zhǎng) 1、1cm =1厘米

2、直尺上從0到1之間的長(zhǎng)度就是1厘米，每一個(gè)大格的長(zhǎng)度都是1厘米。

第二篇：北師版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《課桌有多長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

課桌有多長(zhǎng)

一、引入課題

同學(xué)們，上課前老師要和大家分享一個(gè)小視頻，請(qǐng)你仔細(xì)看。為什么相同的課桌，測(cè)量的結(jié)果不一樣呢？（測(cè)量工具不同）。

那我們選一個(gè)統(tǒng)一的工具來(lái)測(cè)量，我們都用拃來(lái)量一下你課桌有多長(zhǎng)。（板書(shū)課題）同學(xué)們?yōu)槭裁唇Y(jié)果還是不同呢？（手的大小不同）

那怎樣才能準(zhǔn)確的測(cè)量出課桌的長(zhǎng)度呢？（統(tǒng)一的測(cè)量工具—尺子）

二、講授新知

說(shuō)到尺子，生活中你見(jiàn)過(guò)哪些尺子（......）生活中有這么多尺子，最常用的就是直尺了。

1.認(rèn)識(shí)直尺

仔細(xì)觀察你手中的直尺，在尺子上你發(fā)現(xiàn)了什么？和你的同桌說(shuō)一說(shuō)？（數(shù)字0、1、2…有許多線，有長(zhǎng)的短的，有字母cm）

總結(jié)：數(shù)字是按從小到大的順序排列的；三種長(zhǎng)度不同的豎線叫刻度線；0刻度在尺子最左邊，表示起點(diǎn)；尺子上的“cm”是常用的長(zhǎng)度單位，它也可以用厘米表示。（板書(shū)：長(zhǎng)度單位——厘米（cm））。

2.指一指

0刻度到1之間的長(zhǎng)度就是1厘米，也可以說(shuō)是1cm，即1厘米=1cm。尺子上還有哪段長(zhǎng)度是一厘米？（相鄰的兩個(gè)刻度之間的長(zhǎng)度就是一厘米）

3.認(rèn)識(shí)1厘米——2厘米——5厘米

認(rèn)識(shí)1厘米

那1厘米有多長(zhǎng)呢？?請(qǐng)你用兩根手指在直尺上量出1厘米，在我們身上能找到長(zhǎng)度是一厘米的尺子嗎？（手指的寬度......）

在我們生活當(dāng)中，其實(shí)還有許多物體長(zhǎng)度大約是1厘米的例子，這個(gè)留給大家課后再找。

深化2厘米

剛才我們認(rèn)識(shí)了1厘米有多長(zhǎng)，那2厘米有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)你們?cè)诔咦由险乙徽?，從哪兒到哪兒是表?厘米的長(zhǎng)？

你怎么知道它是2厘米的長(zhǎng)？（有幾個(gè)1厘米就是幾厘米，相差幾厘米就是幾厘米（即大的刻度減小的刻度）

想象5厘米

那從哪兒到哪兒是表示5厘米呢？?想象尺子無(wú)限延長(zhǎng)，從哪兒到哪兒是表示5厘米？

總結(jié)：為了能夠又快又準(zhǔn)地找出幾厘米，我們就看它是不是從0刻度開(kāi)始的，如果是從0刻度開(kāi)始，那么0刻度到幾就是幾厘米；如果不是，就看兩個(gè)整刻度相差多少，也就是用大的刻度減去小的刻度，得數(shù)是幾就是幾厘米。

現(xiàn)在老師想來(lái)考考大家，敢不敢接受挑戰(zhàn)？（敢?。┖?！請(qǐng)看大屏幕。你能說(shuō)出下列長(zhǎng)度是多少嗎？

4.量一量

認(rèn)識(shí)了尺子，我們就要學(xué)以致用，現(xiàn)在有4只小熊想利用尺子來(lái)測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度，我們來(lái)當(dāng)小法官，用手勢(shì)來(lái)判斷誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)？為什么錯(cuò)？怎么改正？測(cè)量時(shí)應(yīng)該注意什么？

總結(jié)：先畫(huà)一個(gè)端點(diǎn)，端點(diǎn)與尺子的0刻度對(duì)齊，數(shù)出規(guī)定的長(zhǎng)度，畫(huà)上另一個(gè)端點(diǎn)，連接兩個(gè)端點(diǎn)，所得圖形就是規(guī)定長(zhǎng)度的線段。最后為了清楚知道這條線段的長(zhǎng)度，我們把它標(biāo)出來(lái)。

下面我們親自動(dòng)手量一量，小組合作用直尺測(cè)量食指長(zhǎng)度、手掌寬度，說(shuō)說(shuō)你是怎么做的？

三、課堂練習(xí)

同學(xué)們表現(xiàn)的如此棒，老師給大家?guī)?lái)一個(gè)神秘嘉賓，認(rèn)識(shí)嗎？怎么量他的身高呢？尺子怎么擺放？

那傾斜的堅(jiān)果怎么測(cè)量？下面我們看看這樣量行不行？為什么？

一端對(duì)齊0刻度，數(shù)清有幾個(gè)1厘米，尺子與物體平行。

你在生活中見(jiàn)到過(guò)這樣的標(biāo)志嗎？它表示什么意思？現(xiàn)在機(jī)靈狗用四種不同的積木搭了一座橋，你能幫它設(shè)計(jì)一個(gè)限高牌嗎？下面三輛小汽車，哪輛車能從橋下順利通過(guò)呢？動(dòng)筆算一算。

小結(jié)同學(xué)們通過(guò)今天的數(shù)學(xué)課，你有哪些收獲？其實(shí)我們身體上藏著許多尺子，古時(shí)候沒(méi)有尺，他們用拃來(lái)量布，這塊布幾拃？這根竹竿有幾足？這塊大石頭有幾庹？課后.繼續(xù)去查找有關(guān)尺的知識(shí)。

第三篇：《課桌有多長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《課桌有多長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.再次經(jīng)歷用不同方式測(cè)量同一物體長(zhǎng)度的過(guò)程，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的重要性。

2.認(rèn)識(shí)厘米，體會(huì)厘米的實(shí)際意義。

3.初步學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體和線的長(zhǎng)度（限整厘米），能估計(jì)較小物體的長(zhǎng)度。教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米” 教學(xué)難點(diǎn)：

能正確地用直尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。教學(xué)過(guò)程：

一、【視頻導(dǎo)入，激趣揭題】

1、觀看視頻

師：有三位同學(xué)在課前用自己喜歡的方法測(cè)量了課桌的長(zhǎng)度，我們一起來(lái)看看（播放三段視頻）

問(wèn)：為什么同一張桌子，測(cè)量出的結(jié)果卻不一樣呢？ 學(xué)生回答。

小結(jié)：看來(lái)測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)不同，所得的結(jié)果也就不同了?，F(xiàn)在我們需要一種標(biāo)準(zhǔn)的、同意的測(cè)量工具——尺子。

二）合作交流，認(rèn)識(shí)厘米

1．說(shuō)一說(shuō)(1)請(qǐng)同桌兩人先商量一下用什么工具量，然后共同量一量你自己的課桌有多長(zhǎng)。

(2)學(xué)生匯報(bào)。（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：6枝鉛筆長(zhǎng)、3個(gè)文具盒長(zhǎng)、4長(zhǎng)??）(3)討論：大家的桌子都是一樣的，為什么你們說(shuō)的數(shù)卻不同？要使量得的結(jié)果一樣，怎么辦？

師：看來(lái)測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)不同，所得的結(jié)果也就不同了。統(tǒng)一測(cè)量的工具非常重要，那你知道在日常生活中，人們一般用什么工具測(cè)量物體的長(zhǎng)短呢？

我們需要一種標(biāo)準(zhǔn)的、統(tǒng)一的測(cè)量工具——尺子。

2、認(rèn)識(shí)尺子

課前小研究

（一）：觀察尺子，你都看到了什么？ 介紹刻度、刻度線、厘米。

師：厘米是一種常用的長(zhǎng)度單位，用它來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)度，今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)厘米（板書(shū)：認(rèn)識(shí)厘米）

三、【組織活動(dòng)，探究新知】

1、認(rèn)識(shí)1厘米。

小研究

（二）說(shuō)一說(shuō)，尺子上從刻度0到刻度1是多長(zhǎng)？你還能從尺子上找到這樣長(zhǎng)的一段嗎？你有什么發(fā)現(xiàn)？

和同桌交流，匯報(bào)：尺子上從刻度0到刻度1是1厘米。找尺子上其他的1厘米，談發(fā)現(xiàn)

總結(jié)：相鄰的兩個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度就是1厘米。

2、感知1厘米。師：找到這么多1厘米，你能用手比劃一下1厘米嗎？（學(xué)生試著比劃）

師：老師課前給大家發(fā)給你們那根短短的小棒就是1厘米，拿出來(lái)，用你的大拇指和食指輕輕夾住小棒，然后用另外一只手輕輕地把小棒抽出來(lái)，注意兩個(gè)手指保持不動(dòng)，看看中間的間隙有多長(zhǎng)，這段間隙的長(zhǎng)度就是1厘米，記住1厘米有多長(zhǎng)。（學(xué)生操作）師：閉上眼睛，想一想1厘米有多長(zhǎng)，想起來(lái)了嗎？ 生比劃，師驗(yàn)證，同桌再互相驗(yàn)證。

3、找生活中的1厘米。

師：在我們的身上或許多物體的長(zhǎng)度、寬度或厚度大約是1厘米，你能找到這樣的物體嗎？（學(xué)生找，匯報(bào)）

4、在尺子上找其他的長(zhǎng)度。

師：剛剛大家知道從0刻度到1刻度的長(zhǎng)度是1厘米，那么從0刻度到刻度2的長(zhǎng)度是多少？（生回答：2厘米）師：你是怎么知道的？

師：你還能在尺子上找到2厘米嗎？說(shuō)一說(shuō)你是怎么找的？ 師：你能找到3厘米嗎？能快速找到5厘米嗎？ 師：你們找得這么快的竅門是什么？

總結(jié)：方法1：兩個(gè)數(shù)字是幾個(gè)大格就是幾厘米。

方法2：用后面的數(shù)減去前面的數(shù)，得幾就是幾厘米。

四、【自學(xué)探究，尋找方法】

1、師：尺子還有一個(gè)作用——用來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)度，怎么測(cè)量呢？我們一起來(lái)看大屏幕。（播放視頻）

師：想不想自己動(dòng)手試著測(cè)量一下物體的長(zhǎng)度？先估手中小棒的長(zhǎng)度？再測(cè)量。

2、拓展：斷尺測(cè)量小棒。師：周老師也想測(cè)量你手中的小棒。

師拿出尺子，故意發(fā)出驚嘆：糟糕，尺子斷了，看來(lái)這個(gè)尺子是用不成了，扔了吧。生：不用扔，可以用。師：怎么用？

讓學(xué)生教老師，激發(fā)學(xué)生探究欲望。

總結(jié)：謝謝你們，你們太能干了，竟然變廢為寶，只要另選一個(gè)起點(diǎn)就可以了。

3、師：學(xué)會(huì)了嗎？小熊迫不及待的開(kāi)始測(cè)量了，同學(xué)們你們通過(guò)自學(xué)，一起判斷小熊的方法對(duì)不對(duì)？ 學(xué)生獨(dú)立判斷，小組交流，匯報(bào)交流結(jié)果。

五、【鞏固練習(xí)，拓展延伸】

1、學(xué)生快速說(shuō)答案。

2、測(cè)量小棒的長(zhǎng)度

六、畫(huà)一條長(zhǎng)4厘米的線

師：先畫(huà)一個(gè)端點(diǎn)，端點(diǎn)與尺子的0刻度對(duì)齊，數(shù)出規(guī)定的長(zhǎng)度，畫(huà)出另一個(gè)端點(diǎn)，連接兩個(gè)端點(diǎn)，所得圖形就是規(guī)定長(zhǎng)度的線段 學(xué)生試畫(huà)5厘米長(zhǎng)的線段

七、小結(jié)：測(cè)量?jī)焊?/p>

小朋友，要牢記，測(cè)量物體要放平。

用直尺，量物體，左端要和零對(duì)齊。

右端指向刻度幾，物體就是幾厘米。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

課桌有多長(zhǎng)

(認(rèn)識(shí)厘米)起點(diǎn)、刻度、刻度線、長(zhǎng)度單位：厘米 cm 1厘米=1cm 課后反思：

在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我始終把自己放在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和合作者的地位，而學(xué)生始終都是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體作用，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1、注重指導(dǎo)學(xué)生操作。讓學(xué)生在動(dòng)手操作中，通過(guò)自己的努力，主動(dòng)地獲取知識(shí)。

建立1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度的表象是本節(jié)課的重點(diǎn)，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一環(huán)節(jié)的操作指導(dǎo)必須細(xì)致、嚴(yán)密、到位才能正確建立起1厘米的長(zhǎng)度觀念。我是這樣設(shè)計(jì)的：首先在尺子上找1厘米，再試著比劃一厘米，然后用拇指和食指把1厘米的小棒夾住，再把小棒輕輕地抽出來(lái)，仔細(xì)觀察拇指食指之間的縫隙大約是1厘米，再舉起來(lái)自己看一看，閉上眼睛，想一想1厘米有多長(zhǎng)？再次比劃，老師驗(yàn)證、同桌驗(yàn)證，調(diào)整用手勢(shì)表示1厘米。這樣指導(dǎo)學(xué)生的操作，有條理，動(dòng)作到位，學(xué)生在操作中感知、領(lǐng)悟，順利建立起1厘米的長(zhǎng)度觀念，形成了技能。就是這樣在往復(fù)用手勢(shì)比量中來(lái)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。

2、放手讓學(xué)生探索，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

凡是學(xué)生能自己探索出來(lái)的決不包辦代替，凡是心學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的決不暗示。上課伊始，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)腦獲得桌子的結(jié)論，這過(guò)程中我絕不作半點(diǎn)代替。在建立了1厘米的長(zhǎng)度觀念后接著進(jìn)入認(rèn)識(shí)幾厘米這一環(huán)節(jié)，我放手讓學(xué)生嘗試在尺子上長(zhǎng)出2厘米、3厘米長(zhǎng)度，并說(shuō)出道理，這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，主要是考慮到學(xué)生能獨(dú)立解決，因此教學(xué)時(shí)并沒(méi)有作出任何暗示，而是讓學(xué)生獨(dú)立去找，學(xué)生在找的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)兩個(gè)數(shù)字之間有幾個(gè)1厘米的，長(zhǎng)度就是幾厘米，這當(dāng)中學(xué)生始終是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。

總之，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我把時(shí)間和空間放手交給學(xué)生，讓他們通過(guò)觀察、操作、獨(dú)立思考、討論、交流去獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生得到主動(dòng)發(fā)展。這節(jié)課的教學(xué)給我一個(gè)很大的啟發(fā)：只要教師敢于放開(kāi)呵護(hù)的雙手，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者、創(chuàng)造者。

第四篇：《課桌有多長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：課桌有多長(zhǎng)

教學(xué)目標(biāo)：

1、再次經(jīng)歷不同方式測(cè)量同一物體長(zhǎng)度的過(guò)程，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的重要性。

2、認(rèn)識(shí)厘米，體會(huì)厘米的實(shí)際意義。

3、初步學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體和線的長(zhǎng)度（限整厘米），能估計(jì)較小物體的長(zhǎng)度。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生初步建立對(duì)1厘米的印象。

教學(xué)難點(diǎn)：能刻度尺測(cè)量較小的物體的長(zhǎng)度。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、刻度尺

教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究

教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入

師：在古時(shí)候，想知道物體的長(zhǎng)度不是件容易的事情。人們常常用身體的一部分作為測(cè)量的長(zhǎng)度單位?？炜矗。úシ殴艜r(shí)候人們測(cè)量長(zhǎng)度的視頻）

師：同樣的一匹布，為什么兩個(gè)人測(cè)量的結(jié)果不相同呢？生：...師：同學(xué)們說(shuō)得有道理，古代勞動(dòng)人民在勞動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一是沒(méi)有準(zhǔn)確和公平可言的，所以后來(lái)人們就統(tǒng)一了長(zhǎng)度單位?？偨Y(jié)：也就是說(shuō)測(cè)量之前我們要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)課桌有多長(zhǎng)（厘米的認(rèn)識(shí)）。（板書(shū)課題）

二、自主探究

1、認(rèn)識(shí)刻度尺。

師：你們知道用什么來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)度比較準(zhǔn)確嗎？現(xiàn)在就讓我們認(rèn)識(shí)一下簡(jiǎn)單的測(cè)量工具——刻度尺，請(qǐng)大家拿出尺子，認(rèn)真觀察一下，然后再說(shuō)說(shuō)你在尺子上發(fā)現(xiàn)了什么。（小組討論？）

（預(yù)設(shè)：學(xué)生觀察后交流匯報(bào)：直尺上有小格，有數(shù)字0、1、2、3還有cm等。（ppt：介紹0刻度，表示起點(diǎn)（開(kāi)始）；數(shù)字是尺子的刻度，刻度線）

師：這些數(shù)字、線有什么規(guī)律嗎？ 生1：3種長(zhǎng)度的線都叫刻度線。

生2：數(shù)字是從小到大排列的。生3：cm就是厘米。

師：尺子上的“厘米”就是國(guó)際上統(tǒng)一使用的一個(gè)長(zhǎng)度單位，一般用來(lái)測(cè)量較短的物體，是較短的長(zhǎng)度單位，用字母“cm”來(lái)表示。1厘米有多長(zhǎng)呢？直尺上從0到1的這一段長(zhǎng)度就是1厘米。你還能再直尺上找到哪段1厘米的長(zhǎng)度呢？（課件演示1cm）如直尺上從3到4這段長(zhǎng)度就是1厘米。

師：請(qǐng)你拿出事先準(zhǔn)備好的長(zhǎng)是1cm的小棒，用大拇指和食指這樣夾住，手指不動(dòng)，讓我們輕輕撤出小棒，看，這個(gè)長(zhǎng)度就是1cm，請(qǐng)你閉上眼睛想一想，再用手比一比，感受一下1厘米大概有多長(zhǎng)？生操作。

師：什么物體的長(zhǎng)度大約是1厘米呢？（手指的寬度、圖釘?shù)拈L(zhǎng)度、訂書(shū)釘?shù)拈L(zhǎng)度。）

師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1厘米，2厘米有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谥背呱险页?厘米的長(zhǎng)度，然后用手比一比。學(xué)生觀察直尺，交流。如直尺上從0到2的長(zhǎng)度是2厘米，從3到5的長(zhǎng)度是2厘米。3厘米、5厘米呢？

師：通過(guò)在尺子上找到這幾個(gè)不同的長(zhǎng)度，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：從0到第幾個(gè)大格就是幾厘米；

生：用后面的大刻度減去前面的小刻度，得幾就是幾厘米； 生：是幾厘米，這幾厘米里就有幾個(gè)1厘米。（總結(jié)語(yǔ)打到PPT上不？）

2、用厘米測(cè)量。

師：請(qǐng)仔細(xì)觀察圖中鉛筆的長(zhǎng)是多少？它們這樣測(cè)量對(duì)嗎？說(shuō)一說(shuō)測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)應(yīng)該注意什么

圖片出示：教材51頁(yè)第三幅圖。生交流匯報(bào)。

師生共同總結(jié)：通常，測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，要把一端對(duì)準(zhǔn)尺子的0刻度，從直尺的0刻度量起，物體的末端對(duì)準(zhǔn)直尺刻度的幾厘米，就說(shuō)明該物體的長(zhǎng)度是幾厘米。（ppt）

3、說(shuō)說(shuō)物體的長(zhǎng)度時(shí)幾厘米。（PPT出示4道題，包括傾斜測(cè)量的題）

總結(jié)測(cè)量?jī)焊琛?/p>

4、量一量、畫(huà)一畫(huà)（介紹線段作為）。

師：同學(xué)們，我們通過(guò)直尺認(rèn)識(shí)了一位新朋友——厘米，請(qǐng)大家用直尺測(cè)量教材第51頁(yè)最下面的線段，量一量它有多長(zhǎng)。

學(xué)生操作，教師巡視，注意了解學(xué)生的測(cè)量方法是否正確師：你能不能借助直尺畫(huà)一條長(zhǎng)4厘米的線呢？ 學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)。展示畫(huà)圖結(jié)果，可以與同桌比比看畫(huà)的是否正確。

5、動(dòng)動(dòng)手：估一估，量一量，這些物體有多長(zhǎng)。

三、總結(jié)提升

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（生：我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位——厘米，知道了1厘米大約有一個(gè)手指那么寬，并且知道了測(cè)量較短的物體要用“厘米”做單位，還學(xué)會(huì)了測(cè)量物體的長(zhǎng)度，注意測(cè)量時(shí)要從0刻度量起。）播放視頻各種各樣的尺子及用途。

第五篇：課桌有多長(zhǎng)(定稿教學(xué)設(shè)計(jì))

《課桌有多長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

參賽號(hào)：01

【教學(xué)內(nèi)容】北師大版二年級(jí)上冊(cè)第六單元《測(cè)量》中《課桌有多長(zhǎng)》。

【教材分析】《課桌有多長(zhǎng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（北師大版）二年級(jí)上冊(cè)第6單元《測(cè)量》的內(nèi)容。本單元內(nèi)容在全冊(cè)教材中為學(xué)生建立起初步的空間觀念，以他們的觀察、操作活動(dòng)拉近數(shù)學(xué)與日常生活的距離，從有別于數(shù)的另一個(gè)角度，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。而“課桌有多長(zhǎng)”則是學(xué)生在測(cè)量中首先從厘米引發(fā)的對(duì)測(cè)量的理解，包括對(duì)為什么測(cè)量，用什么測(cè)量，怎樣測(cè)量和如何記錄等都有一定的掌握，并在頭腦中建立起最初的長(zhǎng)度單位——厘米的空間概念，使學(xué)生能夠自己估計(jì)出一定的長(zhǎng)度，經(jīng)歷由知到識(shí)，就像剝豆莢，從皮剝到豆，不斷明確的過(guò)程。

【學(xué)情分析】二年級(jí)學(xué)生年齡雖小，但對(duì)尺子并不陌生（尺子是每個(gè)學(xué)生必配的學(xué)習(xí)用具），他們已經(jīng)初步知道尺子可以用來(lái)畫(huà)直直的線，也有部分學(xué)生知道尺子可以測(cè)量長(zhǎng)度。但1厘米有多長(zhǎng)還不是很清楚，還沒(méi)有形成表象，要通過(guò)大量的測(cè)量和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)1厘米有多長(zhǎng)，建立厘米這個(gè)長(zhǎng)度單位的表象。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.再次經(jīng)歷用不同方式測(cè)量同一物體長(zhǎng)度的過(guò)程，體會(huì)建立

－1－

統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

2.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位——厘米（cm），知道1厘米有多長(zhǎng)；清楚1厘米和幾厘米的關(guān)系；初步學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體和線的長(zhǎng)度（限整厘米）。

3.在活動(dòng)中體會(huì)厘米的實(shí)際意義，產(chǎn)生討論和思辨，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生克服困難的行為習(xí)慣和精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)厘米，會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。【教學(xué)難點(diǎn)】讓學(xué)生深刻地理解長(zhǎng)度單位“厘米”?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、尺子、便利貼?！緦W(xué)具準(zhǔn)備】直尺、橡皮、鉛筆、1米以上的軟尺 【教學(xué)過(guò)程】

一、設(shè)置情境，提出問(wèn)題

課件展示淘氣和笑笑遇到的問(wèn)題，追問(wèn)：同樣的課桌，為什么測(cè)量結(jié)果不一樣？

小結(jié)：因?yàn)闇y(cè)量工具不同，所以測(cè)量結(jié)果就不同。生活中為了方便，在測(cè)量時(shí)必須有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)作為長(zhǎng)度單位，有統(tǒng)一的工具進(jìn)行測(cè)量，在量比較短的物體時(shí)，一般用尺子作為工具。

二、自主探究，認(rèn)識(shí)尺子 1.活動(dòng)一：了解直尺。

尺子上都有什么呀？（課件出示直尺，學(xué)生觀察后回答），根據(jù)學(xué)生回答揭示

（1）數(shù)字。學(xué)生讀數(shù)并說(shuō)出尺子上的0表示的意義。

－2－

（2）刻度

尺子上一個(gè)一個(gè)的小道道，也就是這些長(zhǎng)短不一的線叫做刻度。

（3）cm 學(xué)生觀察課件，認(rèn)識(shí)cm表示一個(gè)小小的但很有用的長(zhǎng)度單位，就是“厘米”。學(xué)生拿出自己的尺子找一找cm。

2.活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)1厘米（1）尋找1厘米。

課件展示1厘米有多長(zhǎng)，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在尺子上從幾到幾就是1厘米？

（預(yù)設(shè)：當(dāng)學(xué)生說(shuō)出尺子上從2到3是1厘米時(shí)，讓學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)，尺子上還有從幾到幾是1厘米？）

學(xué)生隨展示的課件說(shuō)出從0到1是1厘米，一直說(shuō)到從7刻度到8刻度是厘米。強(qiáng)調(diào)：挨著的兩個(gè)刻度中間的長(zhǎng)度就是1厘米。

（2）說(shuō)透1厘米。

找到數(shù)字4，說(shuō)說(shuō)從刻度4到刻度幾是1厘米？刻度8呢？（3）比劃1厘米。

學(xué)生比一比，用兩個(gè)手指之間的空隙表示出1厘米，再拿出尺子，自己比一比，1厘米是不是這么長(zhǎng)。

學(xué)生放下尺子，直接比劃出1厘米。

（4）生活中的1厘米。

說(shuō)一說(shuō)生活中什么東西的長(zhǎng)度或者厚度大約是1厘米，最后

－3－

課件出示：圖釘?shù)拈L(zhǎng)大約1厘米；食指的寬度大約1厘米；方格的一條邊大約1厘米等。

3.活動(dòng)三：認(rèn)識(shí)幾厘米（1）辯論幾厘米。

課件出示一支鉛筆和一把直尺，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它的長(zhǎng)是幾厘米并說(shuō)明理由。

（2）研究幾厘米。

數(shù)一數(shù)這條線段包含了幾個(gè)1厘米，所以它應(yīng)該是多長(zhǎng)。（3）做練習(xí)題（課件展示）：

4厘米有（）個(gè)1厘米，7cm厘米有（）個(gè)1cm，6個(gè)1厘米是（）厘米，8個(gè)1cm是（）cm。（生逐一回答）

三、合作交流，學(xué)會(huì)測(cè)量。1.活動(dòng)四：估一估。

小組內(nèi)估計(jì)一下，手中的橡皮、鉛筆、便利貼大約是多少厘米并說(shuō)明理由。

2.活動(dòng)五：量一量

學(xué)生測(cè)量橡皮、鉛筆、便利貼的長(zhǎng)度，并填寫(xiě)完空格，最后交流測(cè)量結(jié)果及測(cè)量方法。

（預(yù)設(shè)相同物品測(cè)量結(jié)果不一樣，讓其它學(xué)生辨析測(cè)量方法的對(duì)錯(cuò)）

強(qiáng)調(diào)：通常測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，要把一端對(duì)準(zhǔn)尺子的0刻度。3.活動(dòng)六：量一量，畫(huà)一畫(huà)。（完成教材51頁(yè)練習(xí)）（1）測(cè)量已給線段的長(zhǎng)度并說(shuō)出測(cè)量方法。

－4－

（2）畫(huà)出規(guī)定線段的長(zhǎng)度并說(shuō)出畫(huà)法。4.活動(dòng)七：測(cè)量課桌的準(zhǔn)確長(zhǎng)度

小組內(nèi)用長(zhǎng)度1米以上的尺子量一量課桌到底有多長(zhǎng)，最后反饋糾錯(cuò)。

四、拓展延伸，活用知識(shí)。1.活動(dòng)八：巧用破尺子。

（1）學(xué)生思考：一把兩端燒壞的尺子能不能測(cè)量出橡皮的長(zhǎng)度，如果可以學(xué)生上臺(tái)演示。

（2）思想教育：剛才遇到了很大的困難，我們戰(zhàn)勝了它，說(shuō)一說(shuō)我們是依靠什么戰(zhàn)勝了困難？我們就是要依靠智慧，依靠自己，依靠知識(shí)，依靠靈感來(lái)解決問(wèn)題，戰(zhàn)勝困難。

2.活動(dòng)九：火眼金睛。

課件展示鉛筆和尺子都有一部分被一張紙片蓋住了，學(xué)生猜猜看，這支鉛筆可能有多長(zhǎng)并試著說(shuō)明理由。

五、課堂小結(jié)，喚起期待。

這節(jié)課學(xué)習(xí)了厘米，知道了1厘米有多長(zhǎng)，還知道了1厘米和幾厘米之間的關(guān)系，最后會(huì)用尺子來(lái)測(cè)量物體長(zhǎng)度。同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我們遇到了很多的困難，但是我們都通過(guò)自己的智慧解決了。其實(shí)，在以后的學(xué)習(xí)中，我們還會(huì)遇到很多的困難，我們還要用自己的智慧、知識(shí)、能力、靈感去解決它。

學(xué)生數(shù)各小組爬的高度，評(píng)選出最佳小組并送給學(xué)生小禮品――測(cè)量?jī)焊琛?/p>

－5－