第一篇：二上新版北師大---課桌有多長(zhǎng)(公開課)教學(xué)設(shè)計(jì)---公開課

課桌有多長(zhǎng)（認(rèn)識(shí)厘米）

選課原因：本課時(shí)是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)測(cè)量知識(shí)，同時(shí)也是學(xué)生第一次具體學(xué)習(xí)使用尺子測(cè)量的方法，也是學(xué)生開始認(rèn)識(shí)第一個(gè)長(zhǎng)度單位---“厘米”。它將為以后學(xué)習(xí)“米”“分米”等長(zhǎng)度單位作準(zhǔn)備。

學(xué)情分析：通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道尺子不僅可以用來畫直線，而且還可以用來測(cè)量長(zhǎng)度，讓學(xué)生在用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的這一操作過程中具體感受、體會(huì)統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性，在這個(gè)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“厘米”，“米”，在實(shí)際操作中感知“厘米”，米的實(shí)際意義，從而讓學(xué)生感受到測(cè)量在生產(chǎn)、生活中所起的作用。

教師不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展對(duì)測(cè)量單位的理解，體會(huì)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，形成估測(cè)的意識(shí)，學(xué)習(xí)測(cè)量的技能；教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想和方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷用不同測(cè)量工具測(cè)量同一物體長(zhǎng)度的過程，了解方法多樣性，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和體會(huì)統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性。

2、認(rèn)識(shí)厘米，體會(huì)一1厘米的實(shí)際意義初步學(xué)會(huì)估測(cè)和測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法

3、初步學(xué)會(huì)估測(cè)和正確使用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米長(zhǎng)度的空間觀念。

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

1.認(rèn)識(shí)古代測(cè)量方法：一拃（zhǎ）、一庹（tuǒ）、一步

2、師：今天老師帶來幾張照片，我們一起來看看照片上的人都在做什么。

教師出示一組照片：

照片1――媽媽給孩子量衣服；照片2――叔叔量玻璃；照片3――教師給學(xué)生量身高；照片4――木匠量椅子腿的長(zhǎng)度。

教師每出示一張照片，都請(qǐng)學(xué)生介紹照片上的內(nèi)容。然后，教師再問：照片上的人都在做什么？

生：(異口同聲地)都在量東西。

師：看來，測(cè)量在我們生活中應(yīng)用很廣泛。你們知道嗎，量東西里還有許多學(xué)問呢。今天，我們一起來研究它，好不好？(教師板書課題“量長(zhǎng)度”。)

（二）互動(dòng)新授

1、活動(dòng)一：量一量

a、師：同學(xué)們每天都要用到課桌，你們知道你用的課桌有多長(zhǎng)嗎？

生：(互相看了看，搖頭)不知道。

b、用拃、數(shù)學(xué)書、鉛筆測(cè)量課桌的長(zhǎng)度。C、學(xué)生操作嘗試 d、學(xué)生匯報(bào)：

4拃長(zhǎng)，3本書長(zhǎng)，6枝鉛筆長(zhǎng)，e、大家的桌子都一樣，為什么你們說的卻不同？

要使大家測(cè)量結(jié)果一樣，怎么辦？

師：那么在生活中，人們一般用什么工具測(cè)量物體的長(zhǎng)短？（直尺）

2、活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)厘米

（1）認(rèn)識(shí)刻度尺

課件出示直尺圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，看到了什么？（數(shù)字、有長(zhǎng)短不同線條）

誰能夠說一說尺子上的數(shù)表示什么意思？

（2）認(rèn)識(shí)1厘米。也表示cm（板書）

1厘米有多長(zhǎng)？從0到1之間的長(zhǎng)度幾厘米？（板書）

請(qǐng)你在尺子上在找一找還有哪幾個(gè)刻度到幾刻度也是1厘米？（指明自由說一說）相鄰兩個(gè)數(shù)之間的長(zhǎng)度都是1厘米（板書）

（3）體會(huì)一厘米實(shí)際的長(zhǎng)度：用尺子上的1厘米比一比自己大拇指指甲約是多少厘米？說一說你的方法？

引導(dǎo)（直尺的使用方法）：把尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)大拇指指甲的一端，看指甲的另一端對(duì)準(zhǔn)的數(shù)字幾，就是指甲蓋就是幾厘米（板書）用手勢(shì)表示1厘米。

判斷：鉛筆盒、書本的厚度夠一厘米嗎？

生活中有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1cm？（圖釘，飲料瓶蓋，大拇指指甲蓋）

3、活動(dòng)三：測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度

（1）課件出示插圖，小組交流探討小熊的測(cè)量方法

（2）說一說小熊測(cè)量存在的錯(cuò)誤？

（3）斷尺能不能測(cè)量物體的長(zhǎng)度

有的不是從0開始，有的不是從筆的一端開始量起？

（4）小結(jié)：

先把尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)物體的左端 再看物體右端對(duì)著幾就是幾厘米

練習(xí)反饋：書本p51量一量,作業(yè)紙上2、3兩題

量一量它有多長(zhǎng)。畫一條比長(zhǎng)4厘米的線段。畫一條8厘米的線段。

（三）練習(xí)鞏固

1、基礎(chǔ)練習(xí)，p52頁(yè)第3題

2、提高練習(xí)，第4題，能讀懂題目意思嗎？多少高度以內(nèi)的汽車能 通過橋？？？引導(dǎo)綠色相加16厘米內(nèi)都能通過。

3、思維拓展，先出示ppt斷尺練習(xí)。斷尺能不能測(cè)量長(zhǎng)度？哪么能不能利用斷尺畫出6厘米呢？

（四）小結(jié)：

今天我們學(xué)會(huì)了用直尺量物體的長(zhǎng)度，怎么測(cè)量？還學(xué)會(huì)用直尺畫線段的長(zhǎng)度，還知道斷尺也能測(cè)量，畫出物體長(zhǎng)度。

量指甲蓋，飲料蓋，書本厚度，（長(zhǎng)度較短的物體）用厘米來做長(zhǎng)度單位，如果測(cè)量，門的高，樹的高，我們教學(xué)樓的高度，長(zhǎng)度較長(zhǎng)的物體用厘米做單位合適，還是用其它的單位呢？？？

第二篇：公開課《課桌有多長(zhǎng)》教案

課桌有多長(zhǎng)

教學(xué)課題：課桌有多長(zhǎng)

教學(xué)內(nèi)容：北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)教材上冊(cè)第51、52頁(yè) 教學(xué)課型：新授課 教學(xué)準(zhǔn)備：直尺、課件 教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷用不同的工具測(cè)量同一物體長(zhǎng)度的過程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。2.認(rèn)識(shí)厘米，體會(huì)厘米的實(shí)際意義。

3.初步學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體和線的長(zhǎng)度（限整厘米），能估計(jì)較小物體的長(zhǎng)度，會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生初步建立對(duì)1厘米的印象 教學(xué)難點(diǎn)：能用刻度尺測(cè)量較小的物體長(zhǎng)度 教學(xué)過程：

一、問題情境，引入課題

師：看！我們教室的課桌擺得多整齊呀。想不想知道這些課桌的長(zhǎng)度？（想?。?/p>

師：好，我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)“課桌有多長(zhǎng)”這一課的內(nèi)容。（演示課件2，板書課題——課桌有多長(zhǎng)）

二、自主探索，講授新知。

1、估計(jì)課桌有多長(zhǎng)

師：（把代替課桌的紙板粘到黑板上，師邊說邊用手在紙板上比劃長(zhǎng)度）我們課桌的長(zhǎng)度是一樣的！你能想到用什么工具測(cè)量出它的長(zhǎng)度呢？哪位同學(xué)愿意來說說？（學(xué)生回答采用鉛筆、書本、手等工具，老師把方法依次寫在黑板上）

師：好！誰愿意采用以上的工具上來測(cè)量一下？（指名學(xué)生拿工具上黑板動(dòng)手測(cè)量）板書： 鉛筆： 3枝 手：4拃 書本：2本

師：同樣的課桌，為什么測(cè)量出來的結(jié)果都不一樣呢？誰來說說原因？ 生：因?yàn)樗麄冇玫墓ぞ卟灰粯?，測(cè)量結(jié)果就不一樣。

師總結(jié)：同意她的說法嗎？（同意?。]錯(cuò)！測(cè)量同樣的物體使用的工具不同，結(jié)果就會(huì)不同，只有當(dāng)工具相同時(shí)，結(jié)果才會(huì)相同，所以，我們要找一個(gè)統(tǒng)一的測(cè)量 工具進(jìn)行測(cè)量。那我們采用什么工具測(cè)量好呢？——尺子（演示課件3，揭示采用直尺來測(cè)量物體）活動(dòng)

（一）看一看！

師：請(qǐng)大家拿出準(zhǔn)備好的尺子，認(rèn)真觀察一下，在尺子上你發(fā)現(xiàn)了什么？

（演示課件4）生：有數(shù)字0、1、2、3、4……有許多線，有長(zhǎng)的短的，有字母cm。（隨學(xué)生的回答老師閃動(dòng)尺子的各部分）

師補(bǔ)充：數(shù)字是按從小到大的順序排列的；三種長(zhǎng)度不同的豎線叫刻度線；0刻度在尺子最左邊，表示起點(diǎn)；尺子上的“cm”是常用的長(zhǎng)度單位，它也可以用厘米表示。{板書：長(zhǎng)度單位——厘米（cm）}。師：那1厘米有多長(zhǎng)呢？

師：請(qǐng)看大屏幕！0刻度到1之間的長(zhǎng)度就是1厘米,也可以說是1cm，即1厘米=1cm。（板書：1厘米=1cm）活動(dòng)

（二）指一指！

師：0刻度到1之間的長(zhǎng)度是1厘米，那在尺子上還有哪一段的長(zhǎng)度也是1厘米呢？請(qǐng)大家指出來。（演示課件5）

生1：數(shù)字2——3是1厘米長(zhǎng)。

生2：數(shù)字4——5是1厘米長(zhǎng)。、、、、、、、、師：我們用一句話話來說，即尺子上相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度都是1厘米。師：那1厘米到底有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)大家拿出課前準(zhǔn)備好的小木棒，它的長(zhǎng)度大約就是1厘米。（老師動(dòng)作示范）伸出食指和拇指夾住小木棒，然后慢慢抽出小木棒，這時(shí)候我們食指和拇指之間的長(zhǎng)度大約就是1厘米。好！甩一下我們的小手，放輕松，我們?cè)賮肀葎澮淮?。（重?fù)剛才的動(dòng)作，讓學(xué)生能夠熟練地用手比劃出1厘米的長(zhǎng)度）師：請(qǐng)大家把小木棒放到一邊，咱們來做個(gè)小游戲，好嗎？（好?。┞牽诹睿。◣熒黄疬M(jìn)行 “拿”、“放”1厘米的比劃游戲）活動(dòng)

（三）找一找！

1、師：同學(xué)們表現(xiàn)得真棒！那除了在尺子上能找到表示1厘米的長(zhǎng)度之外，想一下，在我們身邊有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米的呢？誰愿意來說說？

師：老師給點(diǎn)提示你們，比如說從我們身體的某些部位或者我們的學(xué)習(xí)用品中去找。（演示課件6）根據(jù)學(xué)生的回答，師邊說邊演示課件：食指的寬度、指甲蓋的寬、鼻孔等；橡皮的厚、釘書釘?shù)拈L(zhǎng)、書本的厚度、透明膠的寬等。

師：在我們生活當(dāng)中，其實(shí)還有許多物體長(zhǎng)度大約是1厘米的例子，這個(gè)留給大家課后再找。

2、師：（演示課件7）剛才我們認(rèn)識(shí)了1厘米有多長(zhǎng)，那2厘米有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)你們?cè)诔咦由险乙徽?，從哪兒到哪兒是表?厘米的長(zhǎng)？ 生1: 0—2是2厘米長(zhǎng)。生2：2—4是2厘米長(zhǎng)

師：你怎么知道它是2厘米的長(zhǎng)？

這時(shí)候師可以引導(dǎo)學(xué)生說出它們之間有幾個(gè)1厘米就是幾厘米，或者引導(dǎo)學(xué)生說出它們相差幾厘米就是幾厘米（即大的刻度減小的刻度）接著可以讓學(xué)生陸續(xù)說出2—4，7—9，5—7等都是2厘米長(zhǎng)。師：那從哪兒到哪兒是表示5厘米的長(zhǎng)呢？ 生1：0—5是5厘米 生2：5—10是5厘米

師總結(jié)：為了能夠又快又準(zhǔn)地在尺子上找出表示幾厘米的長(zhǎng)度，我們就看它是不是從0刻度開始的，如果是從0刻度開始，那么0刻度到幾就是幾厘米；如果不是從0刻度開始，就看兩個(gè)整刻度相差多少，也就是用大的刻度減去小的刻度，得數(shù)是幾就是幾厘米。

師：（演示課件8）現(xiàn)在老師想來考考大家，敢不敢接受挑戰(zhàn)？（敢！）好！請(qǐng)看大屏幕?。ㄒ該尨鸬男问阶寣W(xué)生說出5—

6、0—

4、、0—

6、1—

5、6—8分別是幾厘米）活動(dòng)

（四）量一量?。ㄑ菔菊n件9）

師：認(rèn)識(shí)了測(cè)量工具——尺子，我們就要學(xué)會(huì)用它來測(cè)量我們所要測(cè)量的物體，老師這里有一支鉛筆，想跟大家一起測(cè)量出它的長(zhǎng)度。

1、演示課件：鉛筆有多長(zhǎng)？

師：在測(cè)量之前，請(qǐng)大家估計(jì)一下，這支鉛筆有多長(zhǎng)？誰來說說？（指名回答）師：你們想不想知道它的真正長(zhǎng)度？（想?。┖?！我們就來量一下，看它到底有多長(zhǎng)？請(qǐng)看大屏幕！

師：用尺子測(cè)量物體的長(zhǎng)度（老師邊說邊演示課件10）我們要注意：（1）、將物體和尺子放平

（2）、物體的一端和尺子的0刻度對(duì)齊

（3）、看物體的另一端對(duì)著尺子上的刻度幾，物體長(zhǎng)度就是幾厘米。

師：（演示課件11）0刻度表示起點(diǎn)，所以測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)，一般是從0刻度開始

的，但是如果它沒有0刻度的話，那該怎么測(cè)量呢？誰愿意來說說？ 生：可以從后面某一個(gè)數(shù)字量起。

師總結(jié)：同意她的說法嗎？（同意?。]錯(cuò)！如果沒有0刻度，可以從后面的某一數(shù)字開始量起，那讀數(shù)的時(shí)候用大的刻度減去小的刻度，得數(shù)是幾就是幾厘米。

2、師：（演示課件12）現(xiàn)在呢，有4只小熊它們也認(rèn)識(shí)了尺子，想利用尺子來測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度，小熊們想請(qǐng)你們來充當(dāng)評(píng)委，評(píng)一下看誰的測(cè)量方法是對(duì)的。請(qǐng)同學(xué)們觀察教材第51頁(yè)第三題！

師：誰愿意當(dāng)裁判評(píng)一評(píng)？（指名回答）

生1：第1只小熊的測(cè)量方法是錯(cuò)的，物體沒有對(duì)齊0刻度。生2：第2只小熊的測(cè)量方法是對(duì)的。

生3：第3只小熊的測(cè)量方法是對(duì)的，但它的結(jié)果錯(cuò)了。

生4：第4只小熊的測(cè)量方法是對(duì)的，1—6相差5厘米，所以是5厘米。學(xué)生邊回答，老師邊演示課件。

3、師：當(dāng)了一回裁判，想不想親自動(dòng)手量一量？（想！）看來大家都已經(jīng)迫不及待了，好！請(qǐng)同學(xué)們看教材51頁(yè)第4題的第（1）小題量一量它有多長(zhǎng)（演示課件13），趕緊動(dòng)手把它完成。（由學(xué)生揭示答案之后，老師演示課件測(cè)量的過程）

師：學(xué)會(huì)用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)用尺子來畫某一長(zhǎng)度的線段，那我們?nèi)绾卫贸咦赢嬀€段呢？請(qǐng)看大屏幕！用尺子畫一條長(zhǎng)4厘米的線。

（演示課件14）先畫一個(gè)端點(diǎn)，端點(diǎn)與尺子的0刻度對(duì)齊，數(shù)出規(guī)定的長(zhǎng)度，畫上另一個(gè)端點(diǎn)，連接兩個(gè)端點(diǎn)，所得圖形就是規(guī)定長(zhǎng)度的線段。最后為了清楚知道這條線段的長(zhǎng)度，我們把它標(biāo)出來。

師：整個(gè)畫的過程演示完給大家看了，請(qǐng)你們自己動(dòng)手在課本上把它完成。（師巡視，個(gè)別指導(dǎo)）

三、課堂練習(xí)-----鞏固與運(yùn)用

為了鞏固今天所學(xué)的新知識(shí)，接下來我們來做一個(gè)練習(xí)闖關(guān)游戲，好嗎？（好?。┱?qǐng)看大屏幕?。ㄑ菔菊n件15）

1、（演示課件16）第一關(guān)：我會(huì)說，說一說各是幾厘米？

2、（演示課件17）第二關(guān)：我會(huì)量

師：估計(jì)一下，我們的鉛筆長(zhǎng)、數(shù)學(xué)書本長(zhǎng)以及練習(xí)本長(zhǎng)有幾厘米？（先讓學(xué)生把估計(jì)好的數(shù)據(jù)填在課本上，再給學(xué)生時(shí)間動(dòng)手量一量，到底是幾厘米？）

3、（演示課件18）第三關(guān)：我會(huì)畫，畫一條長(zhǎng)8厘米的線（指名學(xué)生上黑板畫，師巡視個(gè)別指導(dǎo)，最后評(píng)講并演示課件）師：（演示課件19）恭喜大家，闖關(guān)成功！

四、課堂小結(jié)（演示課件20）

師：我們來總結(jié)一下本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？

師：我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米，知道厘米可以用（cm）來表示，我們還知道了1厘米大約是一個(gè)手指那么寬，還學(xué)會(huì)了用直尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。希望課后同學(xué)們能夠多做相關(guān)練習(xí)加以鞏固！五：作業(yè)布置（演示課件21）

利用今天所學(xué)的知識(shí)，課后用尺子量一量自己課桌的長(zhǎng)度。

第三篇：《課桌有多長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《課桌有多長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.再次經(jīng)歷用不同方式測(cè)量同一物體長(zhǎng)度的過程，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的重要性。

2.認(rèn)識(shí)厘米，體會(huì)厘米的實(shí)際意義。

3.初步學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體和線的長(zhǎng)度（限整厘米），能估計(jì)較小物體的長(zhǎng)度。教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米” 教學(xué)難點(diǎn)：

能正確地用直尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。教學(xué)過程：

一、【視頻導(dǎo)入，激趣揭題】

1、觀看視頻

師：有三位同學(xué)在課前用自己喜歡的方法測(cè)量了課桌的長(zhǎng)度，我們一起來看看（播放三段視頻）

問：為什么同一張桌子，測(cè)量出的結(jié)果卻不一樣呢？ 學(xué)生回答。

小結(jié)：看來測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)不同，所得的結(jié)果也就不同了?，F(xiàn)在我們需要一種標(biāo)準(zhǔn)的、同意的測(cè)量工具——尺子。

二）合作交流，認(rèn)識(shí)厘米

1．說一說(1)請(qǐng)同桌兩人先商量一下用什么工具量，然后共同量一量你自己的課桌有多長(zhǎng)。

(2)學(xué)生匯報(bào)。（學(xué)生可能會(huì)說：6枝鉛筆長(zhǎng)、3個(gè)文具盒長(zhǎng)、4長(zhǎng)??）(3)討論：大家的桌子都是一樣的，為什么你們說的數(shù)卻不同？要使量得的結(jié)果一樣，怎么辦？

師：看來測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)不同，所得的結(jié)果也就不同了。統(tǒng)一測(cè)量的工具非常重要，那你知道在日常生活中，人們一般用什么工具測(cè)量物體的長(zhǎng)短呢？

我們需要一種標(biāo)準(zhǔn)的、統(tǒng)一的測(cè)量工具——尺子。

2、認(rèn)識(shí)尺子

課前小研究

（一）：觀察尺子，你都看到了什么？ 介紹刻度、刻度線、厘米。

師：厘米是一種常用的長(zhǎng)度單位，用它來測(cè)量物體的長(zhǎng)度，今天我們就一起來認(rèn)識(shí)厘米（板書：認(rèn)識(shí)厘米）

三、【組織活動(dòng)，探究新知】

1、認(rèn)識(shí)1厘米。

小研究

（二）說一說，尺子上從刻度0到刻度1是多長(zhǎng)？你還能從尺子上找到這樣長(zhǎng)的一段嗎？你有什么發(fā)現(xiàn)？

和同桌交流，匯報(bào)：尺子上從刻度0到刻度1是1厘米。找尺子上其他的1厘米，談發(fā)現(xiàn)

總結(jié)：相鄰的兩個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度就是1厘米。

2、感知1厘米。師：找到這么多1厘米，你能用手比劃一下1厘米嗎？（學(xué)生試著比劃）

師：老師課前給大家發(fā)給你們那根短短的小棒就是1厘米，拿出來，用你的大拇指和食指輕輕夾住小棒，然后用另外一只手輕輕地把小棒抽出來，注意兩個(gè)手指保持不動(dòng)，看看中間的間隙有多長(zhǎng)，這段間隙的長(zhǎng)度就是1厘米，記住1厘米有多長(zhǎng)。（學(xué)生操作）師：閉上眼睛，想一想1厘米有多長(zhǎng)，想起來了嗎？ 生比劃，師驗(yàn)證，同桌再互相驗(yàn)證。

3、找生活中的1厘米。

師：在我們的身上或許多物體的長(zhǎng)度、寬度或厚度大約是1厘米，你能找到這樣的物體嗎？（學(xué)生找，匯報(bào)）

4、在尺子上找其他的長(zhǎng)度。

師：剛剛大家知道從0刻度到1刻度的長(zhǎng)度是1厘米，那么從0刻度到刻度2的長(zhǎng)度是多少？（生回答：2厘米）師：你是怎么知道的？

師：你還能在尺子上找到2厘米嗎？說一說你是怎么找的？ 師：你能找到3厘米嗎？能快速找到5厘米嗎？ 師：你們找得這么快的竅門是什么？

總結(jié)：方法1：兩個(gè)數(shù)字是幾個(gè)大格就是幾厘米。

方法2：用后面的數(shù)減去前面的數(shù)，得幾就是幾厘米。

四、【自學(xué)探究，尋找方法】

1、師：尺子還有一個(gè)作用——用來測(cè)量物體的長(zhǎng)度，怎么測(cè)量呢？我們一起來看大屏幕。（播放視頻）

師：想不想自己動(dòng)手試著測(cè)量一下物體的長(zhǎng)度？先估手中小棒的長(zhǎng)度？再測(cè)量。

2、拓展：斷尺測(cè)量小棒。師：周老師也想測(cè)量你手中的小棒。

師拿出尺子，故意發(fā)出驚嘆：糟糕，尺子斷了，看來這個(gè)尺子是用不成了，扔了吧。生：不用扔，可以用。師：怎么用？

讓學(xué)生教老師，激發(fā)學(xué)生探究欲望。

總結(jié)：謝謝你們，你們太能干了，竟然變廢為寶，只要另選一個(gè)起點(diǎn)就可以了。

3、師：學(xué)會(huì)了嗎？小熊迫不及待的開始測(cè)量了，同學(xué)們你們通過自學(xué)，一起判斷小熊的方法對(duì)不對(duì)？ 學(xué)生獨(dú)立判斷，小組交流，匯報(bào)交流結(jié)果。

五、【鞏固練習(xí)，拓展延伸】

1、學(xué)生快速說答案。

2、測(cè)量小棒的長(zhǎng)度

六、畫一條長(zhǎng)4厘米的線

師：先畫一個(gè)端點(diǎn)，端點(diǎn)與尺子的0刻度對(duì)齊，數(shù)出規(guī)定的長(zhǎng)度，畫出另一個(gè)端點(diǎn)，連接兩個(gè)端點(diǎn)，所得圖形就是規(guī)定長(zhǎng)度的線段 學(xué)生試畫5厘米長(zhǎng)的線段

七、小結(jié)：測(cè)量?jī)焊?/p>

小朋友，要牢記，測(cè)量物體要放平。

用直尺，量物體，左端要和零對(duì)齊。

右端指向刻度幾，物體就是幾厘米。

板書設(shè)計(jì)：

課桌有多長(zhǎng)

(認(rèn)識(shí)厘米)起點(diǎn)、刻度、刻度線、長(zhǎng)度單位：厘米 cm 1厘米=1cm 課后反思：

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我始終把自己放在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和合作者的地位，而學(xué)生始終都是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體作用，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1、注重指導(dǎo)學(xué)生操作。讓學(xué)生在動(dòng)手操作中，通過自己的努力，主動(dòng)地獲取知識(shí)。

建立1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度的表象是本節(jié)課的重點(diǎn)，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說，這一環(huán)節(jié)的操作指導(dǎo)必須細(xì)致、嚴(yán)密、到位才能正確建立起1厘米的長(zhǎng)度觀念。我是這樣設(shè)計(jì)的：首先在尺子上找1厘米，再試著比劃一厘米，然后用拇指和食指把1厘米的小棒夾住，再把小棒輕輕地抽出來，仔細(xì)觀察拇指食指之間的縫隙大約是1厘米，再舉起來自己看一看，閉上眼睛，想一想1厘米有多長(zhǎng)？再次比劃，老師驗(yàn)證、同桌驗(yàn)證，調(diào)整用手勢(shì)表示1厘米。這樣指導(dǎo)學(xué)生的操作，有條理，動(dòng)作到位，學(xué)生在操作中感知、領(lǐng)悟，順利建立起1厘米的長(zhǎng)度觀念，形成了技能。就是這樣在往復(fù)用手勢(shì)比量中來體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。

2、放手讓學(xué)生探索，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

凡是學(xué)生能自己探索出來的決不包辦代替，凡是心學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的決不暗示。上課伊始，學(xué)生通過自己動(dòng)手、動(dòng)腦獲得桌子的結(jié)論，這過程中我絕不作半點(diǎn)代替。在建立了1厘米的長(zhǎng)度觀念后接著進(jìn)入認(rèn)識(shí)幾厘米這一環(huán)節(jié)，我放手讓學(xué)生嘗試在尺子上長(zhǎng)出2厘米、3厘米長(zhǎng)度，并說出道理，這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，主要是考慮到學(xué)生能獨(dú)立解決，因此教學(xué)時(shí)并沒有作出任何暗示，而是讓學(xué)生獨(dú)立去找，學(xué)生在找的過程中發(fā)現(xiàn)兩個(gè)數(shù)字之間有幾個(gè)1厘米的，長(zhǎng)度就是幾厘米，這當(dāng)中學(xué)生始終是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。

總之，整個(gè)教學(xué)過程中，我把時(shí)間和空間放手交給學(xué)生，讓他們通過觀察、操作、獨(dú)立思考、討論、交流去獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生得到主動(dòng)發(fā)展。這節(jié)課的教學(xué)給我一個(gè)很大的啟發(fā)：只要教師敢于放開呵護(hù)的雙手，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者、創(chuàng)造者。

第四篇：《課桌有多長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：課桌有多長(zhǎng)

教學(xué)目標(biāo)：

1、再次經(jīng)歷不同方式測(cè)量同一物體長(zhǎng)度的過程，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的重要性。

2、認(rèn)識(shí)厘米，體會(huì)厘米的實(shí)際意義。

3、初步學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體和線的長(zhǎng)度（限整厘米），能估計(jì)較小物體的長(zhǎng)度。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生初步建立對(duì)1厘米的印象。

教學(xué)難點(diǎn)：能刻度尺測(cè)量較小的物體的長(zhǎng)度。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、刻度尺

教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入

師：在古時(shí)候，想知道物體的長(zhǎng)度不是件容易的事情。人們常常用身體的一部分作為測(cè)量的長(zhǎng)度單位?？炜矗。úシ殴艜r(shí)候人們測(cè)量長(zhǎng)度的視頻）

師：同樣的一匹布，為什么兩個(gè)人測(cè)量的結(jié)果不相同呢？生：...師：同學(xué)們說得有道理，古代勞動(dòng)人民在勞動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一是沒有準(zhǔn)確和公平可言的，所以后來人們就統(tǒng)一了長(zhǎng)度單位?？偨Y(jié)：也就是說測(cè)量之前我們要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)課桌有多長(zhǎng)（厘米的認(rèn)識(shí)）。（板書課題）

二、自主探究

1、認(rèn)識(shí)刻度尺。

師：你們知道用什么來測(cè)量物體的長(zhǎng)度比較準(zhǔn)確嗎？現(xiàn)在就讓我們認(rèn)識(shí)一下簡(jiǎn)單的測(cè)量工具——刻度尺，請(qǐng)大家拿出尺子，認(rèn)真觀察一下，然后再說說你在尺子上發(fā)現(xiàn)了什么。（小組討論？）

（預(yù)設(shè)：學(xué)生觀察后交流匯報(bào)：直尺上有小格，有數(shù)字0、1、2、3還有cm等。（ppt：介紹0刻度，表示起點(diǎn)（開始）；數(shù)字是尺子的刻度，刻度線）

師：這些數(shù)字、線有什么規(guī)律嗎？ 生1：3種長(zhǎng)度的線都叫刻度線。

生2：數(shù)字是從小到大排列的。生3：cm就是厘米。

師：尺子上的“厘米”就是國(guó)際上統(tǒng)一使用的一個(gè)長(zhǎng)度單位，一般用來測(cè)量較短的物體，是較短的長(zhǎng)度單位，用字母“cm”來表示。1厘米有多長(zhǎng)呢？直尺上從0到1的這一段長(zhǎng)度就是1厘米。你還能再直尺上找到哪段1厘米的長(zhǎng)度呢？（課件演示1cm）如直尺上從3到4這段長(zhǎng)度就是1厘米。

師：請(qǐng)你拿出事先準(zhǔn)備好的長(zhǎng)是1cm的小棒，用大拇指和食指這樣夾住，手指不動(dòng)，讓我們輕輕撤出小棒，看，這個(gè)長(zhǎng)度就是1cm，請(qǐng)你閉上眼睛想一想，再用手比一比，感受一下1厘米大概有多長(zhǎng)？生操作。

師：什么物體的長(zhǎng)度大約是1厘米呢？（手指的寬度、圖釘?shù)拈L(zhǎng)度、訂書釘?shù)拈L(zhǎng)度。）

師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1厘米，2厘米有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谥背呱险页?厘米的長(zhǎng)度，然后用手比一比。學(xué)生觀察直尺，交流。如直尺上從0到2的長(zhǎng)度是2厘米，從3到5的長(zhǎng)度是2厘米。3厘米、5厘米呢？

師：通過在尺子上找到這幾個(gè)不同的長(zhǎng)度，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：從0到第幾個(gè)大格就是幾厘米；

生：用后面的大刻度減去前面的小刻度，得幾就是幾厘米； 生：是幾厘米，這幾厘米里就有幾個(gè)1厘米。（總結(jié)語打到PPT上不？）

2、用厘米測(cè)量。

師：請(qǐng)仔細(xì)觀察圖中鉛筆的長(zhǎng)是多少？它們這樣測(cè)量對(duì)嗎？說一說測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)應(yīng)該注意什么

圖片出示：教材51頁(yè)第三幅圖。生交流匯報(bào)。

師生共同總結(jié)：通常，測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，要把一端對(duì)準(zhǔn)尺子的0刻度，從直尺的0刻度量起，物體的末端對(duì)準(zhǔn)直尺刻度的幾厘米，就說明該物體的長(zhǎng)度是幾厘米。（ppt）

3、說說物體的長(zhǎng)度時(shí)幾厘米。（PPT出示4道題，包括傾斜測(cè)量的題）

總結(jié)測(cè)量?jī)焊琛?/p>

4、量一量、畫一畫（介紹線段作為）。

師：同學(xué)們，我們通過直尺認(rèn)識(shí)了一位新朋友——厘米，請(qǐng)大家用直尺測(cè)量教材第51頁(yè)最下面的線段，量一量它有多長(zhǎng)。

學(xué)生操作，教師巡視，注意了解學(xué)生的測(cè)量方法是否正確師：你能不能借助直尺畫一條長(zhǎng)4厘米的線呢？ 學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)。展示畫圖結(jié)果，可以與同桌比比看畫的是否正確。

5、動(dòng)動(dòng)手：估一估，量一量，這些物體有多長(zhǎng)。

三、總結(jié)提升

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（生：我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位——厘米，知道了1厘米大約有一個(gè)手指那么寬，并且知道了測(cè)量較短的物體要用“厘米”做單位，還學(xué)會(huì)了測(cè)量物體的長(zhǎng)度，注意測(cè)量時(shí)要從0刻度量起。）播放視頻各種各樣的尺子及用途。

第五篇：課桌有多長(zhǎng)(定稿教學(xué)設(shè)計(jì))

《課桌有多長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

參賽號(hào)：01

【教學(xué)內(nèi)容】北師大版二年級(jí)上冊(cè)第六單元《測(cè)量》中《課桌有多長(zhǎng)》。

【教材分析】《課桌有多長(zhǎng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（北師大版）二年級(jí)上冊(cè)第6單元《測(cè)量》的內(nèi)容。本單元內(nèi)容在全冊(cè)教材中為學(xué)生建立起初步的空間觀念，以他們的觀察、操作活動(dòng)拉近數(shù)學(xué)與日常生活的距離，從有別于數(shù)的另一個(gè)角度，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。而“課桌有多長(zhǎng)”則是學(xué)生在測(cè)量中首先從厘米引發(fā)的對(duì)測(cè)量的理解，包括對(duì)為什么測(cè)量，用什么測(cè)量，怎樣測(cè)量和如何記錄等都有一定的掌握，并在頭腦中建立起最初的長(zhǎng)度單位——厘米的空間概念，使學(xué)生能夠自己估計(jì)出一定的長(zhǎng)度，經(jīng)歷由知到識(shí)，就像剝豆莢，從皮剝到豆，不斷明確的過程。

【學(xué)情分析】二年級(jí)學(xué)生年齡雖小，但對(duì)尺子并不陌生（尺子是每個(gè)學(xué)生必配的學(xué)習(xí)用具），他們已經(jīng)初步知道尺子可以用來畫直直的線，也有部分學(xué)生知道尺子可以測(cè)量長(zhǎng)度。但1厘米有多長(zhǎng)還不是很清楚，還沒有形成表象，要通過大量的測(cè)量和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)1厘米有多長(zhǎng)，建立厘米這個(gè)長(zhǎng)度單位的表象。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.再次經(jīng)歷用不同方式測(cè)量同一物體長(zhǎng)度的過程，體會(huì)建立

－1－

統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

2.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位——厘米（cm），知道1厘米有多長(zhǎng)；清楚1厘米和幾厘米的關(guān)系；初步學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體和線的長(zhǎng)度（限整厘米）。

3.在活動(dòng)中體會(huì)厘米的實(shí)際意義，產(chǎn)生討論和思辨，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生克服困難的行為習(xí)慣和精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)厘米，會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】讓學(xué)生深刻地理解長(zhǎng)度單位“厘米”?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、尺子、便利貼?！緦W(xué)具準(zhǔn)備】直尺、橡皮、鉛筆、1米以上的軟尺 【教學(xué)過程】

一、設(shè)置情境，提出問題

課件展示淘氣和笑笑遇到的問題，追問：同樣的課桌，為什么測(cè)量結(jié)果不一樣？

小結(jié)：因?yàn)闇y(cè)量工具不同，所以測(cè)量結(jié)果就不同。生活中為了方便，在測(cè)量時(shí)必須有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)作為長(zhǎng)度單位，有統(tǒng)一的工具進(jìn)行測(cè)量，在量比較短的物體時(shí)，一般用尺子作為工具。

二、自主探究，認(rèn)識(shí)尺子 1.活動(dòng)一：了解直尺。

尺子上都有什么呀？（課件出示直尺，學(xué)生觀察后回答），根據(jù)學(xué)生回答揭示

（1）數(shù)字。學(xué)生讀數(shù)并說出尺子上的0表示的意義。

－2－

（2）刻度

尺子上一個(gè)一個(gè)的小道道，也就是這些長(zhǎng)短不一的線叫做刻度。

（3）cm 學(xué)生觀察課件，認(rèn)識(shí)cm表示一個(gè)小小的但很有用的長(zhǎng)度單位，就是“厘米”。學(xué)生拿出自己的尺子找一找cm。

2.活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)1厘米（1）尋找1厘米。

課件展示1厘米有多長(zhǎng)，學(xué)生說一說，在尺子上從幾到幾就是1厘米？

（預(yù)設(shè)：當(dāng)學(xué)生說出尺子上從2到3是1厘米時(shí)，讓學(xué)生再說一說，尺子上還有從幾到幾是1厘米？）

學(xué)生隨展示的課件說出從0到1是1厘米，一直說到從7刻度到8刻度是厘米。強(qiáng)調(diào)：挨著的兩個(gè)刻度中間的長(zhǎng)度就是1厘米。

（2）說透1厘米。

找到數(shù)字4，說說從刻度4到刻度幾是1厘米？刻度8呢？（3）比劃1厘米。

學(xué)生比一比，用兩個(gè)手指之間的空隙表示出1厘米，再拿出尺子，自己比一比，1厘米是不是這么長(zhǎng)。

學(xué)生放下尺子，直接比劃出1厘米。

（4）生活中的1厘米。

說一說生活中什么東西的長(zhǎng)度或者厚度大約是1厘米，最后

－3－

課件出示：圖釘?shù)拈L(zhǎng)大約1厘米；食指的寬度大約1厘米；方格的一條邊大約1厘米等。

3.活動(dòng)三：認(rèn)識(shí)幾厘米（1）辯論幾厘米。

課件出示一支鉛筆和一把直尺，讓學(xué)生說說它的長(zhǎng)是幾厘米并說明理由。

（2）研究幾厘米。

數(shù)一數(shù)這條線段包含了幾個(gè)1厘米，所以它應(yīng)該是多長(zhǎng)。（3）做練習(xí)題（課件展示）：

4厘米有（）個(gè)1厘米，7cm厘米有（）個(gè)1cm，6個(gè)1厘米是（）厘米，8個(gè)1cm是（）cm。（生逐一回答）

三、合作交流，學(xué)會(huì)測(cè)量。1.活動(dòng)四：估一估。

小組內(nèi)估計(jì)一下，手中的橡皮、鉛筆、便利貼大約是多少厘米并說明理由。

2.活動(dòng)五：量一量

學(xué)生測(cè)量橡皮、鉛筆、便利貼的長(zhǎng)度，并填寫完空格，最后交流測(cè)量結(jié)果及測(cè)量方法。

（預(yù)設(shè)相同物品測(cè)量結(jié)果不一樣，讓其它學(xué)生辨析測(cè)量方法的對(duì)錯(cuò)）

強(qiáng)調(diào)：通常測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，要把一端對(duì)準(zhǔn)尺子的0刻度。3.活動(dòng)六：量一量，畫一畫。（完成教材51頁(yè)練習(xí)）（1）測(cè)量已給線段的長(zhǎng)度并說出測(cè)量方法。

－4－

（2）畫出規(guī)定線段的長(zhǎng)度并說出畫法。4.活動(dòng)七：測(cè)量課桌的準(zhǔn)確長(zhǎng)度

小組內(nèi)用長(zhǎng)度1米以上的尺子量一量課桌到底有多長(zhǎng)，最后反饋糾錯(cuò)。

四、拓展延伸，活用知識(shí)。1.活動(dòng)八：巧用破尺子。

（1）學(xué)生思考：一把兩端燒壞的尺子能不能測(cè)量出橡皮的長(zhǎng)度，如果可以學(xué)生上臺(tái)演示。

（2）思想教育：剛才遇到了很大的困難，我們戰(zhàn)勝了它，說一說我們是依靠什么戰(zhàn)勝了困難？我們就是要依靠智慧，依靠自己，依靠知識(shí)，依靠靈感來解決問題，戰(zhàn)勝困難。

2.活動(dòng)九：火眼金睛。

課件展示鉛筆和尺子都有一部分被一張紙片蓋住了，學(xué)生猜猜看，這支鉛筆可能有多長(zhǎng)并試著說明理由。

五、課堂小結(jié)，喚起期待。

這節(jié)課學(xué)習(xí)了厘米，知道了1厘米有多長(zhǎng)，還知道了1厘米和幾厘米之間的關(guān)系，最后會(huì)用尺子來測(cè)量物體長(zhǎng)度。同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中我們遇到了很多的困難，但是我們都通過自己的智慧解決了。其實(shí)，在以后的學(xué)習(xí)中，我們還會(huì)遇到很多的困難，我們還要用自己的智慧、知識(shí)、能力、靈感去解決它。

學(xué)生數(shù)各小組爬的高度，評(píng)選出最佳小組并送給學(xué)生小禮品――測(cè)量?jī)焊琛?/p>

－5－