第一篇：5、古詩詞三首教案 張龍

5、《古詩三首》

第一課時：《泊船瓜洲》《秋思》

教學目標

1． 運用對比的方法了解詩人借景抒情和敘事抒情的寫法。2． 想象朗讀中體會詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。（重難點）

一、導入

同學們，這節(jié)課我們來學習兩首詩，這兩首古詩雖然是不同詩人所寫，但是卻抒發(fā)了相同的情感。自己小聲讀一讀，用一個詞或一句話概括一下詩人表達的情感。

（出示兩首古詩）

??思念家鄉(xiāng)（板書）。

過渡：是啊，遠離故土的人，總會思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好的情感。

二、步入課文

1.同樣是思鄉(xiāng)的情感，作者是如何將這種情感表達出來的呢？

2.我們先來走進宋代大詩人王安石的內心世界。

出示：王安石的《泊船瓜洲》 

（一）整體感知，直撲重點

1．誰來給大家讀讀這首詩。

2．正字音。這首詩的多音字很多，你是怎樣確定字音的？“泊（bo）船瓜洲”“一水間（jiàn）、數(shù)（shù）重（chóng）山、照我還（huán）”（同學們都能根據(jù)意思確定字音，非常會學習。）

一水間：出示地形圖（板書）

那你知道京口、瓜洲、鐘山都在哪兒嗎？（不出示地名，讓學生猜）

講解：瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”。而“京口”不僅是東漢吳國第一古都，更是文氣洋溢的靈秀地。許多詩人在此流下千古絕唱的詩句：

王昌齡的「洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺」、宋代蘇東坡的「但愿人長久，千里共嬋娟」，（課件展示詩句）還有──王安石的《泊船瓜洲》。

3．指名再讀這首詩，王安石是通過什么把這份思鄉(xiāng)之情表達出來的呢？

（二）賞析詩句，感悟詩境

1．通過春風、江南岸、明月把這份情感表達出來的。2.我們一起讀讀這句詩，你覺得詩人都看到了什么？ 看到：京口、瓜洲、春風、江南岸

3.看到了這些景物，同學們，想象一下，在你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢？江南河岸會有哪些景物呢？

綠色代表春天，形容它的時候語言比較貧乏，缺少生命力，你知道有哪些詞語嗎？看，在我們學過的詞匯中有這么多綠呢？

指導寫話——二次寫話

一碧千里 青山綠水 翠色欲滴 山清水秀

碧綠 翠綠 青綠 蒼翠 嬌綠 油綠 鮮綠 深綠 墨綠 黛綠 暗綠??

4.聽了同學們的描述，我仿佛看見了一派春色盎然的景象。所以詩人用一個字寫活了江南的美景，這個字是——“綠”?！熬G”在詩句中的意思是？（吹綠，動詞）

多么生動形象??！一個綠字就把江南生機勃勃的景象變化的過程展現(xiàn)得淋漓盡致。

5.想象這樣的畫面，讀出來吧

過渡：這么美的綠，這么迷人的風光，誰不想多看兩眼？誰不想留戀其中，詩人和我們一樣陶醉在景色中了嗎？他心中念念不忘、千思萬想的是什么？——回家鄉(xiāng)

看到這樣的景象，王安石就想到了家鄉(xiāng)，鐘山，于是，他吟誦到——春風又綠江南岸，明月何時照我還。

6.王安石僅僅是今年想念家鄉(xiāng)嗎？（又）每年都想啊 7.讓我們一起回憶一下王安石創(chuàng)作這首詩的心路歷程 當王安石的船停泊在瓜洲，他看到——京口瓜洲一水間，想到——鐘山只隔數(shù)重山，（再翻過幾座山就能回故鄉(xiāng)了）他放眼向江南岸望去，江南已經(jīng)是春天了，真是——春風又綠江南岸，此時此刻想到——明月何時照我還。

這首詩是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時所寫。這個北宋時期著名的政治家，立志于國家改革。此去京城，真能大展宏圖嗎？千頭萬緒涌上心頭??

于是他吟詩一首——

他身在瓜洲，對岸再翻幾座山就是故鄉(xiāng)了，思鄉(xiāng)切，卻難還，于是吟詩一首——

短短28個字展現(xiàn)了江南的一片嫩綠，也抒發(fā)了詩人久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸。讓我們一起來吟誦這首——《泊船瓜洲》

總結：同學們，《泊船瓜洲》這首詩，作者借助春天的景物來抒發(fā)自己心中思念家鄉(xiāng)的情感。（板書：借景抒情）

學習《秋思》

1.同學們，剛才我們說，這兩首詩表達的都是思鄉(xiāng)之情，你發(fā)現(xiàn)這兩首詩有什么不同了嗎？誰來給大家讀讀這首詩？（1）春風 秋風

（2）借景 借事

大家太善于發(fā)現(xiàn)了,第一句：詩人說“洛陽城里見秋風，” 秋風無形，何以用“見”，詩人想告訴我們的是看見什么了？

（本葉黃落，百花凋零）一片蕭瑟之感，自古詩人多傷秋，有詩為證：盈盈月滿入中秋，遙望故土倍添愁！蕭蕭枯葉隨風落，陣陣霧霜遍地浮！

2.看到這種景象，黃葉滿地，你此時此刻會想到什么呢？作者也是一樣啊

3.你從哪兒感受到詩人也是這種心情呢？ a．洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。

（客居洛陽，又見秋風。心中涌起千愁萬緒，覺得有說不完、寫不盡的話需要傾吐，而一時間竟不知從何處說起，也不知如何表達。）

b．復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。

（帶信的人將要出發(fā)的時候，我卻又打開了封好的信。）4.想要表達的意思太多太多，用詩中的詞語是：意萬重 5.你們猜一猜,一個游子,想要表達什么表達不完呢? 6.同學們，你們了解張籍嗎？他為什么有太多的話表達不盡呢？ 補充張籍資料：一生官位卑微，50歲后才得到提升。張籍多病，身體一直不太好。他患眼病，視力也不好。寫《秋思》時，詩人已經(jīng)62歲了，剛從首都長安調出，被委派到東都洛陽任職，新的工作剛剛開始。

秋風又起了，此時此刻的張籍遙望著故鄉(xiāng)，你們說此時此刻，他會對家鄉(xiāng)的親人說些什么呢？就用學過的想象的方法

他有可能對他的年邁的母親說?? 他也有可能對自己的兒子說?? 把他此刻想表達的話說出來。7.交流匯報 秋風又起了，評價語：

公務繁忙不敢回 路途遙遠沒法回 身患疾病無力回

小結：此時，他想表達的太多太多了，他只能把思念埋在心底，他只能把寂寞獨自品嘗，他只能思念寄托在家書之中，這就是詩句中的——意萬重。8.體會著這樣的情感，誰再來讀整首詩

“見秋風，不見親人；不見故鄉(xiāng)，只見秋風”，孩子們，你覺得這是一種怎樣的“見”啊？（是感傷的，是孤獨的，是無奈的，是彷徨的，是愁腸百結的，是痛苦萬分的……）

帶著這樣的傷感再讀這首詩——

讀出了傷感的思念，但是這首詩中僅僅是傷感嗎？再看 復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。

詩人“恐”的是什么？此時此刻作者百感交集啊——讀

是啊，我對故鄉(xiāng)的思念說不盡呀，我對朋友的思念說不盡呀，再讀——

小結：一個小小的細節(jié)卻把詩人的深情厚誼全都包含進去了。正如王安石《題張司業(yè)》詩說：“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛?！?/p>

總結：思鄉(xiāng)是每個遠離家鄉(xiāng)的人永遠割舍不斷的情懷，無論是借景抒情，還是敘事抒情，從古至今皆有之。

讓我們再次走進唐朝張籍的《秋思》 走進宋朝王安石的《泊船瓜洲》 走進清朝納蘭性德的《長相思》 走進近代詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》

三、作業(yè)

①繼續(xù)編寫故事

②把這兩首思鄉(xiāng)詩默寫下來。

第二課時《長相思》

教學目標：

1．認識“詞”這種文學體裁。

2.學會“榆畔帳聒”四個生字。

3.有感情地朗讀這首詞并背誦。

4、學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詞的情感，體會作者的思鄉(xiāng)之情。（重難點）

教學過程

一、復習舊知導入新課。

1.同學們，昨天我們學習了前兩首古詩，感受到了王安石和張 籍那濃濃思鄉(xiāng)情。那么誰愿意給大家背誦一下古詩？請學生背誦。

2.當“洛陽城里見秋風”的時候，張籍的內心涌動著“欲作家書意萬重”的思鄉(xiāng)之情。那么，在風雪交加的夜晚，納蘭性德又將流露出一份怎樣的思鄉(xiāng)之情呢？今天，我們就來學習《長相思》。請同學們齊讀課題。作者名叫納蘭性德，復姓納蘭，跟我一起讀他的名字---納蘭性德, 他是滿洲正黃旗人，康熙十五年進士，為武英殿大學士明珠長子，一生淡泊名利、文武雙全。他的詞以一個“真”字取勝，寫情真摯濃烈，寫景逼真?zhèn)魃?，但細讀卻又感淡淡憂傷。

二、檢查預習

1.檢查

2．在預習時，你發(fā)現(xiàn)長相思與前兩首古詩有什么不同了嗎？詞是詩的別體，詞因為句子有長有短又稱長短句。詞一般都分兩段（叫做上下片或上下闋）

3．檢查朗讀

更，古代夜間計時的單位，一夜分五更。

三、學習這首詞

1.作者為什么會如此的長相思?請大家默讀這首詞,讀的時候注意仔細地看看書上的插圖,仔細地看看書上的注解,然后試著去想一想這首詞大概在講什么意思。

2.默讀閉上眼睛，聽老師朗讀《長相思》上半闕，聽著聽著，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？你看到詩人納蘭了嗎？他在哪兒？他在干什么？（配樂范讀上半闕）

他經(jīng)過了崇山峻嶺,他經(jīng)過了大河小川,他經(jīng)過了山海關外,經(jīng)過了軍營的帳篷,他還經(jīng)過了許許多多的地方,這就是作者的身在何方。一句話：“作者的身在征途上”。（板書：征途）

3.我們可以用哪些詞語可以形容這種漫長艱辛的征途？（長途跋涉、千里迢迢、翻山越嶺、跋山涉水）

4.告別了家鄉(xiāng)，告別了親人。納蘭性德作為御前一等侍衛(wèi)隨皇上從北京出發(fā)，出山海關去長白山祭祀，初春時節(jié)出發(fā)，現(xiàn)在已經(jīng)到了寒冬時節(jié)，這期間他們豈止翻過一座山，跨過一道河，他們風餐露宿,走了一程又一程。這千里迢迢的旅程誰來讀給我們聽。5.同學們，閉上眼睛，讓我們走進營帳、走近納蘭性德，邊聽邊想，你聽到了什么，看到了什么，感受到了什么？

（和上闋的山一程水一程一樣，這兒的風一更雪一更，指的是，一整夜風雪交加。）

6.生回答后，讓學生讀出自己看到的畫面，讀出自己的感受。

7.同學們，出現(xiàn)我們在面前的，是一位身在征途，心系故園的詞人。（板書：心系故園）

他行走在千山萬水之間，然而他那顆心，卻在故園，在家人身上。

8.孩子們，請閉上你們的眼睛，讓我們一起隨著納蘭性德，走進他的生活，走進他的世界，隨著老師的朗讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面和情景？

（配音樂，教師范讀）你們看到什么了？

大家看到了____________________的納蘭性德。這是在征途中的詞作者，讓我們把畫面切回他的故園，想象一下在他魂牽夢繞的故園會有什么樣的情景呢？請大家拿起你的筆把這幅美景這下來。

9.天倫之樂，溫馨融融，多美好的生活。他多么希望可以，夢回故園，感受這份溫馨、寧靜、祥和，但是現(xiàn)在，此時此刻，這樣的畫面全都破碎了，這樣的情景全破碎了。

10.再讀《長相思》

同學們，故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當我們離開家鄉(xiāng)，遠離故土，我們的心中，也會情不自禁地涌起——再次激情誦讀《長相思》。

板書設計：

長相思

身在征途

心系故園

第二篇：5古詩詞三首

5古詩詞三首

第一課時

學習目標：

1、識記四個生字，注意畔的發(fā)音和帳的偏旁。

2、有感情地朗讀并能熟練地背誦古詩，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。

3、能通過注釋、相關資料、邊讀邊想的方法理解兩首古詩的意思，并用自己的話說出古詩的意思。學習重點：

能用邊讀邊想的方法理解并用自己的話說出古詩的意思，并體會詩人對家鄉(xiāng)的思念與熱愛之情。學習難點：

通過品讀詩句發(fā)揮想象，感受詩人暗藏于詩中的無限思鄉(xiāng)之情。

知識鏈接：王安石（1021——1086），北宋政治家、文學家、思想家。是唐宋八大家之一。張籍（767—830），唐朝詩人，其詩多反映當時社會矛盾和民生疾苦，與王建齊名，并稱?張王?。納蘭性德（1655——1685），清代詞人，其存詞三百四十二首。自主研學

1、收集并背誦一首表達作者思鄉(xiāng)情感的古詩。

2、正確流利的朗讀這三首詩，給加點字注音。

一水間（）數(shù)（）重（）山 照我還（）意萬重（）．．．．．洛（）陽 榆（）關 那畔（）行 千帳（）燈 風一更（）．．．．．

3、品讀前兩首古詩，并試著用自己的話解釋下面的詩句。京口瓜洲一水間：。鐘山只隔數(shù)重山：。洛陽城里見秋風：。欲作家書意萬重：。

4、自己多讀讀前兩首詩，結合課文注釋，想象整首詩的意思，試著從中體會作者想要表達的思想情感。

5、認真朗讀完前兩首詩后，把你覺得最能表達作者思鄉(xiāng)之情的詩句摘抄下來。

困惑與問題：如果在自學過程中遇到了什么困惑或難題，就跟你的學習小組交流交流吧！合作探究：

1、請同學們再讀讀《泊船瓜洲》和《秋思》，想象你仿佛看到了怎樣的畫面或情景，從中你能感受到什么？。

2、你喜歡《泊船瓜洲》《秋思》兩首詩中的哪句？為什么？你覺得這句話中哪個詞用得好？你覺得還可以用哪些詞來表示？。

3、是什么勾起來詩人張籍對家鄉(xiāng)家人的濃濃思念呢？請你也來感受下張籍這說不盡、敘不完的思鄉(xiāng)情吧！。攀登高峰:

1、讀《泊船瓜洲》填空

作者當時穿停泊在 ,從、可以看出他當時離家鄉(xiāng)并不遠。

2、的?綠?可以換成、、等字，但?綠?字用的更加巧妙傳神，?綠?字讓我們看了春天 的景象，你還想到描寫春天的詩句有。

3、石在評價《秋思》時說?看似平常最奇崛?，本詩有一處成功的細節(jié)描寫，請你找出來抄一抄。

4、默寫《泊船瓜洲》和《秋思》。拓展訓練: 當一回小詩人，推敲推敲，琢磨琢磨，看看用哪個詞更精確？（1）紅杏枝頭春意（）。（旺、鬧、濃）

（2）風乍起，吹（）一池春水。（動、翻、皺、起）

第二課時

學習目標：

1、有感情的朗讀《長相思》，借助課文注釋，理解詩意，體會詞人暗藏于詞中的無限情思，讀出詞的韻味和詞人的感情來。

2、比較這三首詩在寫作手法上的異同，學習體會詩人借景抒情、敘事抒情和人寫情與敘事融為一體的寫法。3.背誦《長相思》。學習重點：

有感情有節(jié)奏地朗讀《長相思》，細細體會作者的每一句詩詞，做到從讀詩到讀作者之心。學習難點：

結合詩詞，入情入境，感悟作者懷鄉(xiāng)思親的深刻情感。情景鏈接：

上節(jié)課我和同學們一起學習了第五課《古詩詞三首》的前兩首《泊船瓜洲》和《秋思》，在《泊船瓜洲》的作者王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了江南兩岸的春風；而到了《秋思》的作者張籍的筆下，鄉(xiāng)愁又成了一封寫了又拆，拆了又寫的家書。那么，在第三首《長相思》的作者納蘭性德的心中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？ 自主研學：

1、?山一程，水一程?你怎么理解的？為什么用?山一程，水一程?而不用?山一座，水一條?呢？。作者要告訴我們什么？。

2、?身向榆關那畔行??榆關?指哪里？?那畔?什么意思？通過這句話，我們知道作者?身?在哪里？。

3、?千帳燈?說明什么？在上闋中作者運用了什么表達方式？。

4、讀了這句詞，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面和情景？。

5、?風一更，雪一更?你是怎么理解的？?聒碎鄉(xiāng)心夢不成??聒?什么意思？什么聲音這么嘈雜？ 這是什么描寫？?故園無此聲? 作者為什么會想到故園？。

困惑與問題：如果在自學過程中遇到了什么困惑或難題，就跟你的學習小組交流交流吧！合作探究：

請同學們再讀讀《泊船瓜洲》和《秋思》、《長相思》，認真比較一下這三首詩，看看他們在表達方式上有什么異同？

相同點：。不同點：。攀登高峰： 讀《長相思》填空

1、在詞中，作者?身?在，而?心?在。你是從哪兒讀出來的？。

2、學習了這首詞，你感受到了作者怎樣的一顆心？。

3、根據(jù)不同季節(jié)，抓住不同的景物驚醒描寫，從而抒發(fā)詩人的思鄉(xiāng)之情，是本課三首詩的共同特點，讀讀背背再想想，完成下面的問題。

（1）《泊船瓜洲》寫的是（）季，描寫的特定景物是（）。（2）《秋思》寫的是（）季，描寫的特定景物是（）。（3）《長相思》寫的是（）季，描寫的特定景物是（）。拓展訓練: 讀一讀下面的兩首詩，體會詩人思念家鄉(xiāng)的情感。

月夜憶舍弟 十五夜望月寄杜朗中 ——杜甫 ——（唐）王建 戍鼓斷人行，秋邊一雁聲。中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家 說說上面兩首詩描寫了哪些特定的景物，又表達了作者怎么的情感？。

6梅花魂

第一課時

學習目標：

1、學習生字、新詞，讀通課文。

2、整體感知身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，體會他對祖國深深的眷戀。學習重點：學習字詞，把握課文內容，整體感知身在異國的華僑老人對梅花的喜愛。知識鏈接：

1、星島，即新加坡，又稱獅城、星州。

2、《月九日憶山東兄弟》唐代詩人王維的詩。全詩是：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！渡街兴蛣e》唐代詩人王維的詩。全詩是：山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸？《浣溪沙》北宋詩人秦觀的詞。全詞是：漠漠輕寒上小樓，曉陰無賴似窮秋。淡煙流水畫屏幽。自在飛花輕似夢。無邊絲雨細如愁。寶簾閑掛小銀鉤。預習任務：

1、自主學習本課的生字。

2、初讀課文，了解課文大意。標出新詞，不理解的查字典或結合課文解決。

3、課文圍繞梅花講了哪幾件事情？體會作者表達的思想感情。自主、合作、探究：

一、初讀課文，整體感知

1、自由讀文，讀準字音。認讀生字詞。

2、課文主要寫了什么？

二、品詞讀句，感悟“梅花魂”

默讀課文，用?──?劃出表現(xiàn)外祖父非常喜歡梅花的句子，讀一讀并說說體會。（重點體會以下句子。）

a?外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。?

b?我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個臟手印，外祖父頓時拉下臉來……，我心里又害怕又奇怪：?一枝畫梅，有什么稀罕呢？?

我來闖關：

1、在括號里填上恰當?shù)淖?，組成成語。

（）然紙上（）然一新（）然若失（）然開朗（）然不顧（）然不同

2、按要求改寫句子。

（1）、這清白的梅花是玷污得的嗎？（改為陳述句）（2）、梅花的精神象征著中華民族的精神。（改為反問句）（3）、桂花盛開的時候非常香。（改為夸張句）（4）、那長長的柳枝隨風飄動著。（改為擬人句）學習收獲：

知識延伸：

1、摘錄文中讓自己感動的詞句。

2、收集一些思念親人和家鄉(xiāng)的詩句，在班上展示。

第二課時

學習目標：

1、理解課文內容，體會外祖父眷戀祖國的思想感情。

2、有感情地朗讀課文，懂得梅花的高尚品質，學習這種品質。

學習重點：理解課文，把握課文內容，體會人物的思想感情，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。預習任務：

1、有感情地朗讀課文。

2、找出描寫外祖父喜愛梅花的句子讀一讀。

一、復習舊課，導入新課

1、默讀課文，從哪些具體事例中還可以看出外祖父思念、熱愛祖國。2、生默讀課文。

二、小組合作，體會游子之情 1、教念古詩，悲傷落淚。

◆理解古詩的含義。

◆?老人總是搖搖頭，長長地吁出一口氣，說：‘鶯兒，你小呢，不懂！’?

為什么外祖父說作者不懂？在外祖父眼里年幼的作者不懂什么？ 2、無法回國，失聲痛哭。

?想不到外公竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭起來了……?

◆這句話把外公比作什么？

◆外祖父和小孩子應該說在年齡上相差甚遠，作者為什么作這樣的比喻，你體會到了什么？（）

3、送別親人，思歸難歸。

?赤道吹來的風撩亂……的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多。?

◆外祖父一下子衰老了許多僅僅是因為風撩亂了老人的頭發(fā)嗎？（）

◆當你讀到這句，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？

三、回顧整體，暢談收獲、（指課題）什么叫?魂?？本文以?梅花魂?為題想告訴讀者什么呢？ 2、通過學習，你有什么收獲？

3、有感情地朗讀全文。

四、課外拓展，內化積累：自己選擇一首思念親人或家鄉(xiāng)的古詩背誦下來。我來闖關：

1、黃金搭檔：

（）的梅花（）的春天（）的氣節(jié)（）的淚珠（）的故鄉(xiāng)（）地坐下（）地刮去（）地擺開

2、擇優(yōu)錄用。在括號中選擇合適的詞語畫上?＿?

（1）、我覺得外祖父一下子（衰敗 衰老 衰退）了許多。

（2）、由于每天對著電腦工作，我的視力大大（衰弱 脆弱 衰退）了。（3）、庭院里長滿了草，呈現(xiàn)出一片（衰弱 衰退）的景象。（4）、她太（衰弱 脆弱 衰退）了，這點兒打擊都經(jīng)受不起。

3、梅有什么秉性？寫一寫

學習收獲：

知識延伸：

1、讀讀閱讀鏈接《故鄉(xiāng)》。

2、熱愛祖國是每個中華兒女都應具有的品格我們一起來積累描寫愛國品格的好詞好句吧！

7*桂花雨

學習目標：

1、我能認識生字、詞語。

2、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、我能體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。

學習重難點：通過自讀自悟和同學交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的 知識鏈接：

桂花：也稱木犀，木犀科。常綠喬木，高達15米，樹冠卵圓形。葉對生，橢圓形至卵狀橢圓形?；ù厣~腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍紫色，翌年夏初成熟。原產(chǎn)我國西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。是傳統(tǒng)的名貴香花。桂花經(jīng)蜜餞后，可做各種甜食。預習任務：

1、自主學習本課的生字。

2、初讀課文了解課文大意。標出新詞，不理解的查字典或結合課文解決。

3、讀課文，劃出形容桂花樹和描寫桂花香的句子、?搖花樂?的句子。自主、合作、探究：

一、初讀課文感知內容。

1、選擇自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。

2、默讀閱讀提示并思考：閱讀提示對我們提出了什么要求？

3、分同桌輪讀，評議

二、合作學習，理解課文。

1、你喜歡哪幾句話？請畫下來讀一讀（邊讀邊想象當時的情景）

2、匯報交流：如桂花樹的樣子，母親送桂花的情景，搖桂花的情景等。

3、師范讀，學生想象，有感情地朗讀課文。

4、討論交流：

（1）、桂花給我?guī)砹四切┛鞓罚?/p>

（2）、交流讀?這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。?并談談對這句話的體會。

5、默讀課文，說說表達了作者怎樣的感情？ 我來闖關：

1、在括號內填上合適的關聯(lián)詞語。

（1）、（）不來臺風，我們（）可以收幾大籮筐桂花。（2）、小時候，我（）對什么花，（）不懂得欣賞。（3）、桂花（）開，母親（）開始擔心了

（4）、（）桂花總是被風雨吹落，香味（）比搖下來的差不多。

2、模仿文中?于是，我也想起了在故鄉(xiāng)童年時代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨?寫句子

聽到，我總會想起，還有。學習收獲：

2、每個人都喜歡鮮花，那描寫鮮花的好詞好句你知道多少呢？趕快下去收集一下。

4、說說課文主要寫了一件什么事？

第三篇：5古詩詞三首

古詩詞三首

一、教材解讀

《泊船瓜洲》《秋思》《長相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩詞，都表達了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。泊船瓜洲

1.課文簡說。

《泊船瓜洲》一詩，據(jù)說是詩人應召自江寧赴京任翰林學士，途經(jīng)京口而作。末句感慨仕途多險，前途未測，表示的是再次赴京榮遇之際，對仕途沒有足夠信心之時，所有的鄉(xiāng)情仕意。當然，對于小學生而言，這一點可以不必深究。如果從詩的字面上看，可以說，是一首膾炙人口的思鄉(xiāng)詩。全詩的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山。春風又吹綠了長江兩岸，明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩寫的是詩人停船在瓜洲之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。通篇立意亦含蓄悠遠。

2.詞句解析。

（1）“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山?！边@是詩人在瓜洲遙望家鄉(xiāng)時所見所想。他看到的是跟瓜洲一水相隔的京口，想到再過幾重山就是鐘山。而鐘山，就是詩人的家鄉(xiāng)。一道長江水，數(shù)重大山，在交通不便的古代，可謂是山高水長，路途遙遠。為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢？實際距離和心理距離產(chǎn)生的巨大反差，正好說明了詩人人在途中，卻心系家鄉(xiāng)。戀鄉(xiāng)之情躍然紙上。

（2）“春風又綠江南岸，明月何時照我還?！痹娋潼c明了詩人離鄉(xiāng)的時間，正是草長鶯飛的春天?？吹酱禾鞚M目的新綠，想到春天去了，有再來的時候，而自己離開了家鄉(xiāng)，什么時候能再回來呢？這一思鄉(xiāng)的愁緒像春天的草一樣，很快地滋生、蔓延起來，當春風吹綠江南岸的時候，詩人的心里也充滿了鄉(xiāng)愁。詩人的思鄉(xiāng)情從離開家鄉(xiāng)的時候就開始了，剛剛離開，就已經(jīng)想著回來，更見其情之濃烈。詩句中提到了明月，一是因為詩人夜宿瓜洲，二是月亮蘊涵著團圓之意。

此詩對字的錘煉被人稱道，“春風又綠江南岸”的“綠”字，形象鮮活，春意盎然，讀來仿佛有陣陣春風撲面。

秋思

1.課文簡說。

盛唐絕句，多寓情于景，情景交融，較少敘事成分；到了中唐，敘事成分逐漸增多，日常生活小事往往成為絕句的常見題材，風格也由盛唐的雄渾高華、富于浪漫氣息轉向寫實。張籍這首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一個小小的片斷──寄家書時的思想活動和行動細節(jié)，非常真切細膩地表達了客居他鄉(xiāng)之人，對家鄉(xiāng)親人的深切思念。

全詩的大意是：秋風乍起，客居洛陽城的詩人想寫封信，給遠在家鄉(xiāng)的親人，表達自己思鄉(xiāng)懷親的心情，可是要說的話太多了，竟不知從何說起。信寫好后，又擔心匆匆寫就的信不能把自己的意思完全表達出來，當送信人要出發(fā)的時候，又打開已封好的信查看。

信短而情長，思緒綿長而心緒紛亂，此詩可見一斑。

2.詞句解析。

（1）“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重?！钡谝痪湔f秋天來到了洛陽城，平平敘事，不事渲染。第二句中的“欲作家書”，一下子使我們感到了平淡的秋風中所蘊涵的游子情懷。秋風是無形的，可聞、可觸、可感，卻不可見。但正如春風可以染綠大地，帶來無邊春色一樣，秋風所包含的寂寥肅殺之氣，也可使秋葉紛紛，落紅遍地，給自然界和人間帶來一片秋容秋態(tài)。那么，詩人見到的恐怕是這秋風帶來的凄涼搖落之景?？途铀l(xiāng)的游子，見到這一切，怎能不勾起羈泊異鄉(xiāng)的孤獨寂落情懷，引起對家鄉(xiāng)、親人的悠長思念呢？這平淡而富于含蘊的“見”字，給予讀者多么豐富的想象?。?/p>

張籍祖籍吳郡，此時客居洛陽，要表達這思念之情，在那個時代，只有修一封家書了?？蓪懸环饧視?，來表達離情別緒又談何容易！這“意萬重”頗值得玩味。它所表達的正是詩人鋪紙執(zhí)筆之際的情態(tài)：心里涌起千愁萬緒，覺得有說不完、寫不盡的話需要傾吐，而一時間竟不知從何處說起，也不知如何表達。詩中遲遲不能下筆的生動情態(tài)的描寫，使我們對詩人的濃郁思鄉(xiāng)情有所體會。

（2）“復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。”書成封就之際，似乎已經(jīng)言盡；但當捎信的行人就要上路的時候，卻又忽然感到剛才由于匆忙，生怕信里漏寫了什么重要的內容，于是又匆匆拆開信封?！皬涂帧倍郑瑢υ娙说男睦砜坍嬋胛?。而這種并不確切的“恐”，促使詩人不假思索地作出“又開封”的決定。詩人沒有寫寫信的具體過程和具體內容，只擷取家書就要發(fā)出時的這個細節(jié)，正顯出他對這封“意萬重”家書的重視和對親人的深切思念——千言萬語，惟恐遺漏了一句。

王安石評張籍的詩說：“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛”，這首極本色、極平淡，像生活本身一樣自然的小詩，其實包含了作者艱辛的構思過程，應該可以作為王安石精到評論的一個生動例證。

在古代詩人的筆下，秋天是最令人思鄉(xiāng)的季節(jié)。見秋風而起鄉(xiāng)思，古來有之。如江夔的“平生最識江湖味，聽得秋聲憶故鄉(xiāng)”。晉代張翰“因見秋風起，乃思吳中菰菜、莼羹、鱸魚膾，曰：‘人生貴得適志，何能羈宦數(shù)千里，以要名爵乎？’遂命駕而歸”（《晉書·張翰傳》）。張籍的《秋思》又屬一例。他見秋風而想的不僅是家中的美食吧？否則怎會“意萬重”呢？同是起鄉(xiāng)思，張翰“命駕”而歸，張籍卻不能，恐怕這里又多了一份不能歸鄉(xiāng)的惆悵和無奈吧！

長 相 思

1.課文簡說。

這是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。詞的大意是：將士們跋山涉水，向山海關那邊進發(fā)。夜里，住宿帳篷，每個帳篷里都點起了燈。入夜，又是刮風，又是下雪，將士們從睡夢中醒來，再也睡不著了，不禁思念起故鄉(xiāng)來，因為故鄉(xiāng)溫暖、寧靜，是沒有寒風朔雪之聲的。

2.詞句解析。

（1）“山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈?！痹~的上闋“山一程，水一程”的疊用，說明了身離故鄉(xiāng)之遠，行軍之艱難?！吧硐蛴荜P那畔行”點明了行進的方向?！耙股钋簟?，“千帳燈”點明了軍帳之多，此行隊伍之龐大。在這羈旅野外的深夜，頂頂帳篷，點點燈火，也算是一個特殊的景觀，足見將士之多，聲勢之浩大。

（2）“風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。”下闋以“風一更，雪一更”氣候上的轉變來細致描寫將士的心理。夜的靜謐更顯出了風雪的聲音之聒耳，睡夢被無情地打斷，思鄉(xiāng)之情油然而生，睡意全無。聽著帳外的風聲雪聲，感受著襲來的陣陣寒意，更加懷念故園的溫暖、寧靜和祥和?！肮蕡@無此聲”雖寥寥幾個字，卻把將士的內心世界袒露無余，使思鄉(xiāng)之意自然酣暢地流淌出來。

詞的上下兩闋開頭對仗，“一”字的運用，有連續(xù)不絕的含義，使詞風纏綿。而作者于清麗自然之中又不乏邊寨之雄奇風情的描述，細膩哀婉的人物內心世界和山高水長的場景及氣勢龐大的隊伍形成了鮮明的對比，并將它們巧妙地結合到一起，升華了羈旅懷鄉(xiāng)的主題，意境也由此更加深長。

如果說，王安石的鄉(xiāng)愁是融于滿目的春色之中，張籍的鄉(xiāng)愁是肅殺的秋風引起，詩人納蘭性德所描寫的關外將士的鄉(xiāng)愁卻是由北方的風雪勾起的。

這首詞在表達上與李清照的“點滴霖霪，愁損北人，不慣起來聽（《添字采桑子·芭蕉》）”有異曲同工之妙。

選編這三首詩詞的目的，是使學生通過對詩詞的誦讀體會作者的思鄉(xiāng)之情；通過幾首詩詞的對比體會，揣摩作者是怎樣表達自己的感情的；同時，積累古詩詞，增強對祖國語言文字的熱愛之情，厚實文化積淀。

本文的教學重點應放在品味詩句，背誦，積累語言上。在學習語言的過程中，體會詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領悟作者的表達方法。

二、教學目標

1.會寫“洛、榆、畔、帳”4個生字。能正確讀寫“洛陽、榆關、那畔、千帳”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。

3.學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。

4.體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達方法。

三、教學建議

1.學生應該是積累了一些表達思鄉(xiāng)懷親的詩詞，要善于利用學生的積累，引入新課的學習。

2.三首古詩詞所要表達的主題是一樣的，但是表達的方法各異，《泊船瓜洲》是寫景抒情，《秋思》則是敘事抒情，《長相思》則融寫景與敘事于一體，來表達作者的思想感情。基于這個特點，可以在初讀課文、理解內容之后，把三首詩詞放在一起進行比較教學。在體會相同感情的同時，感受語言的各自特點，揣摩表達方法的不同。

當然，也可以按順序一首一首地進行教學，要有導有放，以第一首詩為例，學習理解詩的大意，體會作者的思想感情，揣摩作者的表達方法，二、三首詩則放手讓學生自學，通過交流來理解詩意，通過討論和教師的點撥來比較寫法，通過誦讀來積累語言。

3.引導學生學習詩詞的時候，要體現(xiàn)自學為主的原則，放手讓學生自己讀詩，結合注釋和上下文來理解詞語和句子的意思。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生學習過程中理解的盲點，適當點撥，使學生正確理解詩句的意思。

比如，對《泊船瓜洲》中提到的三個地名，學生可能只是機械地理解為“從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山”，卻不明白作者心里真正的想法。教師可以這樣點撥：“作者這兩句詩提到了三個地方之間的距離，他到底要說的是什么意思呢？”“京口和鐘山離得很近，這與作者有什么關系呢？”在學生心憤而求通、口悱而不能言時，教師適當?shù)亟榻B背景，幫助學生體會文字里面蘊涵的意思。

比如，《秋思》中，“洛陽城里見秋風”，僅僅是要說秋天到了嗎？也要在學生不留意之時，引導其思考“秋風”帶給人心理上的感受。

再比如，《長相思》中的“故園無此聲”中的“故園”，不僅要讓學生聯(lián)系前文，明白“故園”是什么地方，還要點撥學生想象：為什么他想到了“故園”？他可能想到故園的什么呢？從而使學生體會“故園”二字所承載的無窮的韻味。

4.要重視詩詞的朗讀指導。采用多種方式訓練學生誦讀。避免單純的朗讀技巧的指導和機械的朗讀腔調的模仿。聯(lián)系學生對詩詞的理解和對作者感情的體會，引導學生把握作者的感情基調，讀出自己的感受。

5.要切實提高古詩詞背誦積累的質量。在熟讀成誦的基礎上，讓學生默寫。

6.可以引導學生課外搜集誦讀積累有關思鄉(xiāng)的詩詞或詩詞名句，并啟發(fā)學生在說話和習作時加以引用，提高語言表達的品位。當然，也可以讓學生搜集表達思鄉(xiāng)情感的歌曲，唱一唱。

7.教學本課生字，要引導學生自學，利用掌握的識字方法記憶字形，通過形近字對比或分析形聲字的方法，扎實地寫好生字。本課出現(xiàn)了幾個多音字，要在初讀時幫助學生讀準字音，熟讀時體會它們的意思。本課的多音字有：“間”讀ｊｉàｎ；“萬重山”和“意萬重”的“重”讀ｃｈóｎｇ；“還”讀ｈｕáｎ；“風一更”的“更”讀ｇēｎｇ。

四、教學案例

片段一：

激發(fā)興趣，引入新課

師：同學們，還記得李白的《靜夜思》嗎？我們一起來背一背好不好？

生：（背誦《靜夜思》）

師：這首詩表達了作者怎樣的思想感情呢？

生：表達了作者思念家鄉(xiāng)的情感。

師：那么是什么勾起了作者對家鄉(xiāng)的思念呢？

生：是月亮。

師：月亮象征著團圓之意，所以詩人寫的思鄉(xiāng)詩中，常常提到月亮。但并不是所有人的鄉(xiāng)愁，都是月亮引起的，熟悉的景物，特殊的節(jié)日，都會勾起游子的思鄉(xiāng)之情。今天，我們再來讀三首表達思鄉(xiāng)之情的詩詞，體會一下，是什么勾起作者的鄉(xiāng)愁呢？

片段二：

巧妙點撥，體會情感

師：剛才小組同學交流了關于詩句的理解，能談一談嗎？

生：我想談談《秋思》這首詩。這首詩寫了在秋天時，詩人給家里寫信，表達了作者思鄉(xiāng)懷親的情感。尤其是“行人臨發(fā)又開封”一句，讓人感覺到詩人要對親人說的話實在太多了，信都封好了，還怕落下什么話沒有說，又打開信看一看。這個地方特別讓人感動。

師：你從哪里感覺到詩人要說的話太多了？

生：我從“意萬重”體會到的。

生：我認為，詩人想要說的話太多了，一定是離家好長時間了。

師：那么，這滿腹的話都能寫到信里嗎？

生：不能的，那得寫多長的信呀！何況，“匆匆”兩個字說明信寫得很匆忙，也不可能把要說的話都寫進去。

師：想要說的太多，看來只好挑主要的說了。信寫完，應該是主要的意思就表達完了，為什么捎信人要走時，又打開信了呢？

生：可能他寫完了以后，記不清是不是把要說的都寫了，所以又檢查一遍。

生：也可能是他又想起一件事，想把它補寫上。

師：同學們體會得很好！信短情長，小小的信封哪能承載游子所有的情感呢。通過這個細節(jié)，我們仿佛看見了詩人急切地要與家人交流的心情。他的心情因思鄉(xiāng)而紛亂，所以才出現(xiàn)了“又開封”的事。書信，是聯(lián)系游子親情的紐帶，所以詩人借家書寫思念家鄉(xiāng)之情的詩很多。如，唐代孟郊《歸信吟》中說的“書去魂亦去，兀然空一身”。我相信，當書信被捎走的時候，詩人的心也隨之而去了。此情此景，讓人生出多少感慨??！

五、相關鏈接

王安石（1021—1086）北宋政治家、文學家、思想家。字介甫，晚年號半山，北宋臨川（今江西臨川縣）人。他的父親一生只做了幾任地方州縣官吏，最后死于通判江寧（今江蘇南京市）任上。王安石的青少年時代是在父親身邊度過的，因此，他視南京為第二故鄉(xiāng)。年輕時，中進士。宋神宗時，任宰相，推行新法。因受到守舊派的反對，被迫離職回到江寧，最后憂憤而死。由于他具有遠大的政治抱負，倔強的性格，其詩常以梅花、蒼松、勁竹相比，善將自己的情感融入詩句，情真意切。其詩文有不少揭露時弊、反映社會矛盾之作，體現(xiàn)了他的政治主張和人生抱負。他的散文雄健峭拔，為唐宋八大家之一。其詩遒勁清新。文集今有《王文公文集》《臨川先生文集》。

張籍(767—830)唐詩人。字文昌，原籍吳郡(今江蘇蘇州)，少時僑寓和州烏江(今安徽和縣烏江鎮(zhèn))。貞元十五年進士，歷任太常寺太祝，水部員外郎、國子司業(yè)等職，故世稱“張水部”或“張司業(yè)”。又因其家境窮困，眼疾嚴重故孟郊稱他為“窮瞎張?zhí)！?。張籍是韓愈的學生，其詩多反映當時社會矛盾和民生疾苦，頗得白居易推重，與王建齊名，并稱“張王”。有《張司業(yè)集》。

納蘭性德（1655—1685）清代詞人。本名成德，為避太子諱改性德，字容若，號楞伽山人。滿洲正黃旗人，康熙十五年進士，授乾清門侍衛(wèi)。他是清大學士明珠的公子，文學成就以詞為最。共存詞三百四十二首，尤以小令見長，時人譽為“清代第一詞人”，詞集名為《納蘭詞》。著有《通志堂集》。梅花魂

一、教材解讀

1.課文簡說。

梅花經(jīng)霜傲放，被人們賦予堅強的品格，為人們所贊頌，成為中華民族頑強不屈的精神象征。課文由故鄉(xiāng)的梅花又開放了，引出了對漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父的回憶。梅花年年開，“我”的記憶之門也一次又一次地被打開，而這梅花引發(fā)的回憶都跟外祖父有關。

梅花與外祖父是怎樣聯(lián)系起來的呢？外祖父愛梅花，在他的心目中，梅花是中國最有名的花，梅花就是祖國的代表，他把愛祖國的情懷寄托在梅花的身上；另外，外祖父對祖國的眷戀也一如梅花，堅貞不移，雖身處異國他鄉(xiāng)，不變的是中國心。

課文重點表達了外祖父對祖國的熱愛、眷戀之情。一共寫了五件小事，有的直接表達這種感情，如，教“我”讀唐詩宋詞時，讀到思鄉(xiāng)詩時會落淚，因年齡大不能回國時，竟像小孩子一樣嗚嗚地哭。有的間接地表達這種感情，如，因為“我”弄臟墨梅圖而發(fā)脾氣，臨走送我墨梅圖，到船上送我?guī)е坊ǖ氖纸伒取?/p>

一個個小故事，為我們勾勒出了一位摯戀祖國的海外游子形象，梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。

選編這篇文章，目的是使學生在閱讀中體會人物的愛國情、思鄉(xiāng)意，領悟這種感情是怎樣表達出來的，并進行語言積累。

教學重點是引導學生把握課文內容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達方式。

2.詞句解析。

（1）對句子的理解。①梅花魂

這篇課文的題目是梅花魂。這里的魂，指的是精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是“不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神，這也正是中華民族的民族精神。

②每當讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”是唐代詩人王維的詩《九月九日憶山東兄弟》中的詩句，意思是：一個人獨自在他鄉(xiāng)作客，每逢過節(jié)的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人?！按翰菝髂昃G，王孫歸不歸”是王維《山中送別》中的詩句，意思是：明年春天綠草如茵的時候，您能回來嗎？（“王孫”是古代對人的尊稱）“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”是北宋詩人秦觀的詞《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中隨風飄飛的落花，輕飄飄的，好像夜里的夢；滿天的無邊無際落著的雨絲，千條萬縷，就和這心里郁積的愁一樣多。詩句字字寫的都是鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁，怎能不撥動外祖父那思鄉(xiāng)的心弦呢！他由詩句想到自己，思鄉(xiāng)之情不能自已，因而潸然淚下，也就在情理之中了。

課文三次寫到外祖父的眼淚，讀詩時無聲地落淚，不能回國時嗚嗚地哭泣，送別時淚眼蒙眬。外祖父這三次落淚，都表明了他渴望回國返鄉(xiāng)的強烈感情，所謂葉落歸根，年紀越大，這種情感越強烈。從眼淚中我們感受到，不能回國，已成為他心中刻骨銘心的痛，最終成為他終生的憾事。

③這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！

這一大段對梅花和中華民族有氣節(jié)人物的贊譽，是外祖父對“我”說的，這里不乏老人對孩子的希望和教誨，其實，也是老人自己心靈的表白。他漂泊海外，中國人的氣節(jié)沒有變，對祖國的愛沒有變，就像他深愛的梅花一樣，有品格，有靈魂，有骨氣。

“秉性”是本性的意思。這里梅花的秉性就是指梅花的精神，梅花魂。（2）對詞語的理解。

朵朵冷艷，縷縷幽芳：冷艷，形容花耐寒而艷麗。幽芳，形容香味清淡而芬芳。冷艷和幽芳寫出了梅花的清高品格。

頗：很。頗負盛名，就是名氣很大。古玩：可供玩賞的古代器物。不甚在意：不太在意。玷污：弄臟。

杭綢：杭州一帶出產(chǎn)的絲綢，是很珍貴的。大抵：大多；大都。

愈??愈??：表示程度隨著事物的發(fā)展而加深，相當于“越??越??”。骨氣：堅強不屈的氣節(jié)。折節(jié)：屈服。

無所謂：談不上，說不上。隆冬：冬季最冷的時候；深冬。眷戀：懷念，留戀。

二、教學目標

1.認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“縷縷、幽芳、漂泊、唯獨、頓時、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節(jié)、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書善畫、風欺雪壓、頂天立地、低頭折節(jié)、淚眼蒙眬”等詞語。讀讀記記“頗負盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

4.摘錄讓自己感動的詞句。

三、教學建議

1.課前，可以讓學生搜集有關贊美梅花的詩文讀一讀，對梅花的品格有所了解，以便理解外祖父對梅花的感情。

2.本文教學的重點是引導學生體會人物的思想感情，領悟作者的表達方式，可以采用以下思路展開教學：

首先，在學生自讀自悟、讀通課文的基礎上，請學生說一說，作者回憶了外祖父生前的幾件事，從這些事中體會到了什么？使學生對文章有個初步的、比較全面的了解，對人物的思想感情有個初步的體會。

然后，引導學生圍繞“從課文的哪些地方體會出外祖父思戀祖國的感情”這個問題，深入讀書，交流討論。交流中，既要點撥學生注意到伯父的三次落淚、因為墨梅圖發(fā)脾氣、送“我”墨梅圖和梅花圖案的手絹等具體的事，也要引導學生留意容易忽視的地方。如，外祖父教“我”讀詩，目的是使“我”從小受到民族文化的熏陶，因為，唐詩宋詞是中華民族文化的瑰寶，它滲透著中華民族的精神。同時，借讀這些詩詞，寄托自己對祖國的思念之情。再如，對外祖父動作的細節(jié)描寫——“用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈?！睆耐庾娓竸幼髦锌梢钥闯?，梅花，在他眼里，不僅僅是梅花，而且是祖國的象征，值得他用全身心去愛。“外祖父早早地起了床，把我叫到書房里，鄭重地遞給我一卷白杭綢包著的東西。”臨別送給親人的禮物，外祖父選擇了墨梅圖，更可見梅花在他心中的分量，梅花上面有他無法割舍的情愫。

在交流中，相機引導學生讀好有關的段落。在讀書交流的過程中，學生從具體語句中，就可以對怎樣表達人物的思想感情有所領悟。

3.教學中要鼓勵學生提出疑問，如，“梅花魂”的“魂”是什么意思？外祖父那么喜歡梅花圖，為什么送給了“我”？為什么送給我繡梅花的手絹？??解決疑問的過程，也是深入理解、體會人物思想感情的過程。

4.本課語句含蓄，感情深沉，要指導學生通過反復朗讀，加深對課文的理解；再在理解的基礎上，引導學生有感情地朗讀，更好地體會課文的思想感情。尤其要注意讀好外祖父的話。外祖父的話語不多，一次是生氣地訓斥女兒；一次是跟不諳世事的外孫女贊梅花。讀的時候要注意，訓斥中表達的是對梅花圖的疼惜，贊譽時坦露的是自己的心跡，只有用心感悟，才會讀好這些句子。

5.教師要提醒學生注意文中一些字的字音和字形。“分外”的“分”讀fan，“抹凈”的“抹”讀mā，“低頭折節(jié)”的“折”讀zh??！坝摹钡墓P順是豎、撇折、撇折、點、撇折、撇折、點、豎折、豎?！吧酢钡淖詈笠还P是豎折?！八ァ弊謱懙臅r候要與“哀”加以區(qū)別。

6.課文中引用的一些唐詩、宋詞，有的表現(xiàn)了思鄉(xiāng)之情，有的表現(xiàn)了濃重的愁緒。教學時，只要讓學生大體理解即可，不必作過多講解。如果學生有興趣，可把原詩詞抄錄給學生，讓他們自己讀讀。課后的閱讀鏈接《故鄉(xiāng)》可以進行拓展閱讀。

四、教學案例 體會人物的思想感情

師：作者離開外祖父的時候，是多大的孩子？你是從哪些地方看出來的？ 生：當時她是一個四五歲的孩子。我是從圖中看出來的。

生：頂多五六歲。因為文中說她五歲時，弄臟了外祖父的畫，這之后，才有媽媽對她說要回國的事。

生：我從“小小的心充滿了歡樂”也看出作者當時是個很小的孩子。

師：看來，關于外公的記憶，都是作者幼年時期的記憶了。一個孩子，雖然記住了看到的經(jīng)歷過的事情，可是又有多少是她能懂的呢！在作者幼小的心中，外祖父的言行使她產(chǎn)生了許許多多的疑問。你能從文中找到她的疑問嗎？

生：她不懂，外祖父為什么讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子時，會落淚。

生：她不懂，為什么擺弄古玩外祖父不在意，弄臟外祖父的墨梅圖他就大發(fā)脾氣。

生：她不懂，為什么外祖父不能回國時像小孩子一樣“嗚嗚嗚”地哭了起來。生：她不懂，為什么在她回國時外祖父把最珍惜的墨梅圖送給她。生：她不懂，外祖父講的話的真正意思。

生：她不懂，外祖父送她們母女時為什么好像一下子衰老了許多。生：她應該還不懂，外祖父的手絹上怎么也繡著梅花。??

師：小小的單純的不諳世事的孩子，怎么能讀得懂飽經(jīng)滄桑的老人的心呢！歲月帶走了這個漂泊異國的老人，也使當年的小女孩長大了，成熟了?；叵肫鹩洃浿械倪@一幕幕往事，成年的她讀懂了老人的心了嗎？你透過作者深情的回憶，讀懂老人的心了嗎？

生：作者明白了老人的心，從課文的最后一段能看出來。師：請你來讀一讀最后一段。

生：（讀最后一段）多少年過去了，我每次看到??這不僅是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。

師：終于懂了的時候，老人早已不在了??請同學們再讀讀這一段。

師：終于讀懂了，可是讀懂的是怎樣讓人心痛的感情??！請同學們再讀一讀這一段。

師：那么，從當年這一件件讀不懂的事情中，怎么就看到了老人眷戀祖國的心呢？請你細細讀文體會，我們一會兒進行交流。

生：我注意到了外祖父讀的詩句，“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，是王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩句，作者在外地，九九重陽節(jié)時也不能回家，所以加倍思念自己的兄弟。而外祖父的情況跟王維差不多，他永遠都回不了祖國，更見不到思念的親人，這個詩句正好勾起了他對故鄉(xiāng)、對親人的思念，所以就落淚了。“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”這樣的詩句，有“歸”有“愁”，每句詩同樣也會讓外祖父想到自己歸不了故鄉(xiāng)，所以滿腔的鄉(xiāng)愁使他禁不住就落淚了。

師：詩句里是不絕的鄉(xiāng)思，無邊的愁緒，讀詩的人何嘗不是這樣！你體會得多深刻！

生：我從外祖父的另外兩次哭中也看到了他眷戀祖國的心。當?shù)弥梢曰刈鎳?，而自己卻不能回祖國時，他放聲地哭了起來，并且在一個不懂事的孩子面前?？磥恚菍嵲诳刂撇蛔∽约旱母星榱?。這正說明他多么想和孩子們一起回到祖國去??！當送孩子們上船時，他堅持送到船上，并且淚眼矇眬，一方面是舍不得孩子們走，另一方面，可以看出，他多想跟著走?。?/p>

生：我從墨梅圖這件事中感受到，祖父是怎樣的思念祖國，熱愛祖國。他的墨梅圖，家人碰都碰不得，小孩子不小心弄臟了，不僅拉下臉來，還訓斥孩子的媽媽。他輕輕地刮去污跡，用細綢子慢慢抹凈，不容有一點玷污。并不是墨梅圖價值連城，而是外祖父認為梅花是祖國最有名的花，梅花跟祖國緊緊聯(lián)系在一起，所以他愛墨梅圖，愛梅花，就是愛祖國呀！

師：關于為什么愛梅花，外祖父還有一段話，誰來讀一讀？（多媒體出示這段話）

生：讀“這梅花，是我們??總要有梅花的秉性才好！”

師：我們剛才說了，這段話是對不懂事的孩子說的，明知道孩子聽不懂，卻這樣認認真真地說，難道僅僅是對孩子說的嗎？請你再讀一讀，想想外祖父這段話說了幾層意思，你又體會到了什么？

生：他說了三層意思，開始他贊美的是梅花的精神，接著他贊美了中華民族出現(xiàn)的有梅花精神的人，最后他想說的是，一個中國人，要有梅花的秉性。

生：我體會到，外祖父對作者這樣說，是要她也成為有梅花精神的人。

生：我感覺到，外祖父這段話，也在表白著自己的心。他漂泊海外，卻沒有改變中國人的本性，依然那么熱愛祖國，其實，他就是一個有梅花精神的中國人。

師：梅花魂是中華民族的魂，也是每一個有氣節(jié)的中國人的魂！從對梅花的喜愛中，我們看到的是外祖父不變的中國心！就像《我的中國心》這首歌所唱的一樣：洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心！我們一起來讀讀這首歌詞，好嗎？我想這也是外祖父的心聲：

五、相關鏈接

1.星島，即新加坡，又稱獅城、星洲。

2.《九月九日憶山東兄弟》唐代詩人王維的詩。全詩是：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

《山中送別》唐代詩人王維的詩。全詩是：山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸？ 《浣溪沙》北宋詩人秦觀的詞。全詞是：漠漠輕寒上小樓，曉陰無賴似窮秋。淡煙流水畫屏幽。自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。寶簾閑掛小銀鉤。

第四篇：5古詩詞三首

《古詩詞三首》教學設計

備課人：吳小芬

本課教學總目標：

1.會寫“洛，榆，畔，帳”四個生字。能正確讀寫“洛陽，榆關”等詞語； 2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》，《秋思》； 3.學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想等方法，感知大意，用自己的話講述詩句的意思；

4.體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達方法。

第一課時

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀《泊船瓜洲》，能夠背誦、默寫。

2．理解詩歌的內容，感受作者推敲用詞的認真態(tài)度，體會詩歌表達的情感； 3．運用所學的方法感受補充作品的情感。教學重點：

朗讀、背誦古詩，積累語言，感受作者的思鄉(xiāng)之情。教學難點：

體會作者的思鄉(xiāng)情感，推敲詩句用詞。教學準備：

了解詩人及與詩相關的情況。教學過程：

一、知詩人，解詩題

導入：在中國璀璨的歷史長河中，杰出的詩人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰來介紹一下王安石？

1．指名介紹。

教師適當補充。（幻燈片）2．導入課題

今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自姟恫创现蕖罚ɑ脽簦?/p>

3．剖題

（1）這首詩是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長江前往京城為官，途經(jīng)——？（瓜洲）

簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠。看地圖：了解瓜洲、京口（江蘇鎮(zhèn)江）、鐘山（南京）的實際位置。詩中所說的“水”就是——（長江）

（2）詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過？在本詩題中何意？（3）理解題目的意思。

二、抓字眼，明詩意，悟詩情

過渡：此時詩人就在自己故鄉(xiāng)不遠的瓜洲，他寫下這首詩，想說什么呢？我們一起來學這首詩。

1．初讀詩歌，感知內容

a.大家輕聲地讀一讀詩，讀準字音，并想想這首詩的意思。b.指名讀，正音：間、重、還 c.說說詩歌大致的意思。

2．指導閱讀——抓字眼，明詩意，讀中感悟

a.“間”什么意思？表示“隔開”的意思還可以組什么詞？ 隔開了什么？看圖。（點擊，鏈接幻燈5）

瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢？兩地相距遠嗎？何以見得？（一水）讀一讀，讀出距離短。

b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？

“數(shù)重山”表示山多還是少？（“數(shù)人”、“數(shù)日”何意？“數(shù)”何意？）還從哪里知道山很少？（摳住“只”。補充介紹，點擊“京口”。）

讀一讀，讀出路程近。c.齊讀前兩句，指名說詩意。

過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人身在瓜洲，已設計好回家的路線?？稍娙穗m然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時照我還）

d.“還”什么意思？說說這一句的意思。詩人在什么時候想到回家？（春風又綠江南岸）

讀讀看，讀出詩人心中此時什么感受？（思家不能回的無奈）再讀。

e.誰能把這首詩完整的意思說一說？ f.誰能把整個作品讀一讀？

g.讀完以后，你們知道這首詩表達了詩人什么情感？

三、指導欣賞——入詩境，悟詩情

過渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢？讓我們走入詩人的環(huán)境，見詩人之所見，聽詩人之所聽，想詩人之所想，看看能不能與詩人產(chǎn)生共鳴。

1．引入情境，引導學生想象：

詩人此時可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊會聽到哪些聲音？心中會想些什么？

2．體會用字的精妙，深入感悟詩情：

（1）而此時正是什么季節(jié)？詩人怎么說的？（春風又綠江南岸）（2）春風又綠江南岸，江南是什么樣的呢？我們就住在鐘山附近，又正值春天，把我們所見到的春景告訴想家的詩人吧！

誰還能送首詩給詩人？

（3）春風又綠江南岸，江南多美呀！花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機勃勃、春

意盎然的景象，而詩人只用了一個字就表現(xiàn)出來了，那就是——“綠”，可見詩人用字之精妙。其實，詩人曾用過“滿”“到”“過”十幾個字，經(jīng)過反復推敲，最終定為“綠”。詩人為何獨獨鐘情于一個“綠”字呢？

指名談看法，讀出相應的感受。

教師交流自己的感受：（鏈接江南春圖片）是?。∫粋€“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色，成行的碧樹，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。

讓我們一起讀讀這千古名句，讀。

（5）春天來了，春風僅僅吹綠了“江南岸”？作者為什么這樣說呢？（從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界；因為詩人平生際遇、此時境況，使得詩人所思盡在江南，故心中只有江南春也。）

3．指導品讀

（1）你們現(xiàn)在悟出了詩人的情感了嗎？誰來讀一讀？

（2）要想讀好詩，我們還要注意節(jié)奏，還要讀出關鍵字。再讀。4．小結：

作者在此地——瓜洲；此時——明月；此景——春；自然想到了——還；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。（光標引領說）

5．齊讀

四、歸納學法，拓展學習1．總結全詩，歸納學法

我們了解了詩人王安石，理解了詩題的意思； 板書：知詩人，解詩題

通過抓住關鍵的字，理解了詩歌的內容； 板書：抓字眼，明詩意

最后通過體會作者的情境，領悟了詩人的感情； 板書：入詩境，悟詩情 這就是欣賞詩歌的方法。板書：欣賞詩歌

2．拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》

過渡：今天老師還要介紹一位漂泊海外的現(xiàn)代詩人——余光中。（1）教師簡介余光中：

臺灣著名詩人、散文家、文學評論家余光中，1928年生于南京。就讀于南京五中，高中畢業(yè)后選擇了金陵大學。他的很多優(yōu)秀作品表現(xiàn)出濃濃的思鄉(xiāng)之情，就是因為《鄉(xiāng)愁》一詩引起轟動，又被稱之為“鄉(xiāng)愁詩人”。

今天老師就給大家?guī)砹诉@篇作品（2）教師范讀，幫助學生領悟 聽老師讀一讀，看看自己有沒有體會。（3）學生自讀

通過自己讀，聽老師讀，有什么感悟？

五、作業(yè)

1.背誦、默寫《泊船瓜洲》；

2.除背默外，把你對這首詩的理解感悟與父母進行交流。板書設計：

泊船瓜洲

[宋]王安石

第一句：瓜洲→京口→鐘山????思鄉(xiāng)?

一水間

數(shù)重山?

之情???第二句：又綠 照我還?

欣賞詩歌 知詩人，解詩題 抓字眼，明詩意 入詩境，悟詩情

第二課時

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀、背誦《秋思》。2．抓住關鍵詞句，通過比較，體會作者思鄉(xiāng)之情。3．積累其它表達思鄉(xiāng)情感的詩詞，讀一讀，背一背。教學重點：

朗讀、背誦古詩，積累語言，感受作者的思鄉(xiāng)之情。教學難點：

抓住關鍵詞句，通過比較，體會作者的思鄉(xiāng)情感。教學準備：

了解詩人及與詩相關的情況。搜集其它表達思鄉(xiāng)情感的古詩詞。教學過程：

一、溫故知新，把握主旨

1.復習《泊船瓜洲》，重溫思鄉(xiāng)情。

一水之隔，近在咫尺，偏不能還，不由感慨——明月何時照我還？ 春滿大地，離家已久，思緒萬千，不由感慨——明月何時照我還？ 2.明月千里寄相思，故鄉(xiāng)，不管身處何時何地，你，都是我們心中永恒的家園。這節(jié)課，我們又將學習另外一首表達思鄉(xiāng)情緒的詩。

3.自由讀詩，要求讀得正確、通順。通過看注釋，查資料，試著說說首詩的大概意思。

二、對話文本，入情入境 1.指名朗讀古詩。

2.交流詩的大意，結合重點詞隨機點撥引導：（1）體悟“見”之蕭瑟。

◇“見”什么意思？見到什么？（秋風）

◇看到“秋風”這個詞，你會想到什么？（秋高氣爽，涼風習習，心曠神怡；秋葉紛紛，落紅遍地，寂寥肅殺。）

◇秋風是沒有形狀的，難道真的看得見？“見秋風”，其實見到的是一幅怎樣的景象？（感受蕭瑟冷清之氛圍。）

◇唐代洛陽應該是何其的繁華，然而這一切詩人卻視而不見，見到的，只是冷冷的秋風！

（2）想象“意”之萬重。

◇“家書”是什么意思？古人說，家書抵萬金，假如你給家中寫信，會寫些什么？

◇簡介：張籍出身寒微。幼年家貧，年紀很小，就遠離故鄉(xiāng)，到二十五、六歲時，已經(jīng)歷了浪跡天涯的羈旅生活。常年四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)。他祖籍吳郡，后客居洛陽。

◇假如你就是詩人，就是遠離故土思念家鄉(xiāng)的詩人，你還會在家書中寫些什么呢？

◇這么多的話想說，真可以說——千言萬語，用詩中的話說，就是什么？（意萬重）反復讀“意萬重”。

◇秋風落葉喚起思鄉(xiāng)夢，小橋流水的故土啊，你是否已改變了容顏？有多少話，想對你們訴說——情感朗讀前兩句詩。

（3）品味“開”之內涵

◇“開封”是什么意思？（打開封好的信）什么時候“開封”？為什么當信快要送出的時候又“開封”？

◇“恐”是什么意思？為什么會恐“說不盡”？（意萬重、匆匆）說不盡什么？

◇你就是詩人，在這落紅遍地的時節(jié)，給家鄉(xiāng)的親人寫了一封家書。臨發(fā)前，又將封好的信拆開，你當時心中會說什么？那一刻，你的神態(tài)，你的舉止又怎樣？——情感朗讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。

◇你就是行人，你目睹了詩人這一奇怪舉止，你會怎么說？這兩人之間會發(fā)生什么故事？——情感朗讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。

◇當家書終于“開封”之后，你能想像詩人又是怎么做的？（添上一筆，補上??；重新合上，只字未動。）——情感朗讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。

◇從這個“開”字，你讀懂了什么？

三、誦讀提煉，體悟感情

千言萬語說不盡，千愁萬緒難落筆，這正是——（學生齊讀古詩）意萬重，說不盡。情難理，又開封。這真是——（學生齊讀古詩）這就是《秋思》，一個游子說不盡，敘不完的思鄉(xiāng)情。（學生背誦全詩）板書設計：

秋思

[唐]張籍

見秋風意萬重??

?思鄉(xiāng)濃

說不盡又開封??

第三課時

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀、背誦《長相思》。

2．抓住關鍵詞句，通過對上闋和下闋兩部分詞的比較，體會作者思鄉(xiāng)之情。3．積累其它表達思鄉(xiāng)情感的詩詞，讀一讀，背一背。4.閱讀賈島推敲詞句的故事，感受故人斟酌詞句的認真態(tài)度。教學重點：

朗讀、背誦古詩，積累語言，感受作者的思鄉(xiāng)之情。教學難點：

比較上下兩闋詞，體會作者的思鄉(xiāng)情感。教學準備：

了解詩人及與詩相關的情況。搜集其它表達思鄉(xiāng)情感的古詩詞。

一、初讀古詩，了解詩人

1.你對納蘭性德有哪些了解？誰能給大家介紹一下？

清代詞人，字容若，被譽為“清代第一詞人”?？滴跄觊g中進士，任乾清門侍衛(wèi)，因此戰(zhàn)爭時也要出征。

2.把這首詞讀正確，讀出詞的韻味（指名讀——全班讀）(注意讀準“聒”)ɡēnɡ 山一程，水一程，身向/榆關那畔行，夜深/千帳燈。風一更，雪一更，ɡuō

聒碎/鄉(xiāng)心/夢不成，故園/此無聲。

二、品讀詞作，體會情感

1.《長相思》這首詞和我們上學期所學的《憶江南》稍有不同，它由兩部分組成，你能看出兩部分分別是從哪到哪嗎？怎么看出來的？

有的詞只有一段，比如《憶江南》《竹枝詞》。有的詞有兩段，就像我們所學的《長相思》，一般前一段稱為“上闋”，后一段稱為“下闋”。上下闋之間一般會空開兩格作為標記。

2.比較讀讀這首詞的上闋和下闋，你有什么發(fā)現(xiàn)？（結構相同，意思相對）3.再讀讀整首詞，上闋和下闋分別在說什么意思？從中你體會到了什么？ 上闋：

a.體會到路程的漫長，行軍的艱難：“山一程，水一程”（行軍的路上跋山涉水。）——朗讀

b.體會到出征隊伍的龐大：“夜深千帳燈”（真的是“一千個帳篷”？不是，為了說明扎營的帳篷很多很多，也說明軍隊人數(shù)眾多。）——朗讀

“身向榆關那畔行”：將士們向著山海關外行進。（出關，抵抗外敵）4.抓意象，山水風雪行。a.說說“山一程，水一程”、“風一更，雪一更”的意思。（舊時一夜分五更，每更大約兩小時。）

b.想象“山一程，水一程”、“風一更，雪一更”的情景。

c.能用自己的詞語形容“山一程，水一程”、“風一更，雪一更”嗎？（千山萬水、風雪交加）

d.指導朗讀，通過回返復沓的朗讀讀出邊塞軍旅的千辛萬苦。5.下闋：

a.作者“身體”行進在出征的路上，那么他的“心”呢？（思念著家鄉(xiāng)）你從哪里看出來的？

b.“聒碎鄉(xiāng)心夢不成”：對家鄉(xiāng)的思念之情被這風雪聲吵擾了，怎么也無法入睡。帳外是怎樣的天氣？（一晚上北風呼嘯，風雪交加，天寒地凍??）

作者睡不著僅僅是因為這風雪聲嗎？（更因為思念著家鄉(xiāng)，安靜的氛圍更顯 出了風雪聲的聒耳）為什么他想到了家鄉(xiāng)？ c.“故園無此聲”：家鄉(xiāng)是沒有這樣的聲音的。——品意蘊，故園無此聲。

◇“此”是什么意思？“此聲”是指什么聲音？在什么情況下發(fā)出這樣的聲音？（隨機點撥“千帳燈”、“聒”）這樣的聲音這樣的情景會帶給你怎樣的感受？

◇頂頂帳篷，點點燈火，本該是多么豪邁多么壯觀！然而長途跋涉之后，在這樣一個野外宿營的寒夜里，卻要聽著寒風朔雪的嘈雜聲，叫人怎能安然入睡？

◇“故園”指什么？“故園無此聲”，故園沒有什么聲音？故園有什么？想像說話。

◇故園沒有這樣的風雪交加，故園不會這樣的臥不成眠，故園不會這樣的寒冷孤寂；故園，有的是寧靜詳和，有的是親人關愛，有的是溫暖舒適??這一切的一切交織在一起，融成了一個字，一個包容作者此時心中一切所想所思的字，那就是——（學生齊“碎”。）帶著心碎的感覺讀下闋。

◇從這一個“碎”字，你讀出了作者一顆怎樣的心？

是啊，身在行軍途中，吃住簡單，天寒地凍，孤單寂寞，作者怎能不思念 溫暖、寧靜、祥和的“故園”呢？讓我們一起來再讀詞的下闋。3.連起來用自己的話說說整首詞的大意。4.有感情的朗讀全詞。

三、對比延伸，升華情感。

1.回讀《秋思》《長相思》這兩首思鄉(xiāng)詩詞。2.體悟這兩首詩詞表達方法之妙。

（前者善于從尋常細節(jié)入手，刻畫入微；后者善于將寫景與敘事融于一體。最終目的都為抒情。）3.共讀古詩

鴻雁傳書，千言萬語；夜宿邊關，千辛萬苦。山高水長隔不斷我的思鄉(xiāng)情，歲月流逝剪不斷我的思鄉(xiāng)情?！獛熒餐で榛仡櫋恫创现蕖?，《靜夜思》，《九月九日憶山東兄弟》。

4.誦讀兩首古詩

鄉(xiāng)愁，是游子心中難解的結；故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當我們離開家鄉(xiāng)，遠離故土，我們的心中，會情不自禁地涌起——再次激情誦讀《秋思》、《長相思》。

四、比較異同：

自讀詞，說說《長相思》和前兩首詩相比有什么相同和不同的地方？ *相同：表達的情感相同，都蘊含思鄉(xiāng)之情。*不同：表達體裁不同：詩——詞 寫法不同：《泊船瓜洲》寫景抒情?！肚锼肌窋⑹率闱?。

《長相思》融寫景敘事為一體。

引發(fā)鄉(xiāng)愁的事物不同：《泊船瓜洲》滿目春色和月亮

《秋思》肅殺的秋風

《長相思》北方的風雪

五、分層作業(yè)設計：

1.背誦三首詩詞，并進行默寫。

2.搜集的有關思鄉(xiāng)的詩或詞，并背誦下來。

3.選擇《古詩詞三首》中的一首，深入讀，仔細想，試著改編成一篇短文，想象要盡可能豐富一些。作業(yè)練習

4.填字練習。

（1）說說詩句中用得特別好的字，并說說為什么。春風又綠江南岸

紅杏枝頭春意鬧（旺、濃、鬧）風乍起，吹皺一池春水。（動、皺、拂）（2）填字練習：

春風吹（）了樹梢，吹（）了小草，吹（）了河水，吹（）了花苞。（）風送爽（）風細雨（）風拂面（）風呼呼（）風刺骨（）風習習板書設計：

長相思

[清]納蘭性德

山水——身已遠??

?思鄉(xiāng)濃 ?風雪——夢不成?

第五篇：5、古詩詞三首

5、古詩詞三首

教材分析：

《泊船瓜洲》一詩，據(jù)說是詩人應召自江寧赴京任翰林學士，途經(jīng)京口而作。末句感慨仕途多險，前途未測，表示的是再次赴京榮遇之際，對仕途沒有足夠信心之時，所有的鄉(xiāng)情仕意。當然，對于小學生而言，這一點可以不必深究。如果從詩的字面上看，可以說，是一首膾炙人口的思鄉(xiāng)詩。全詩的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山。春風又吹綠了長江兩岸，明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩寫的是詩人停船在瓜洲之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。通篇立意亦含蓄悠遠。

《秋思》 盛唐絕句，多寓情于景，情景交融，較少敘事成分；到了中唐，敘事成分逐漸增多，日常生活小事往往成為絕句的常見題材，風格也由盛唐的雄渾高華、富于浪漫氣息轉向寫實。張籍這首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一個小小的片斷──寄家書時的思想活動和行動細節(jié)，非常真切細膩地表達了客居他鄉(xiāng)之人，對家鄉(xiāng)親人的深切思念。

全詩的大意是：秋風乍起，客居洛陽城的詩人想寫封信，給遠在家鄉(xiāng)的親人，表達自己思鄉(xiāng)懷親的心情，可是要說的話太多了，竟不知從何說起。信寫好后，又擔心匆匆寫就的信不能把自己的意思完全表達出來，當送信人要出發(fā)的時候，又打開已封好的信查看。

《長相思》這是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。詞的大意是：將士們跋山涉水，向山海關那邊進發(fā)。夜里，住宿帳篷，每個帳篷里都點起了燈。入夜，又是刮風，又是下雪，將士們從睡夢中醒來，再也睡不著了，不禁思念起故鄉(xiāng)來，因為故鄉(xiāng)溫暖、寧靜，是沒有寒風朔雪之聲的。

信短而情長，思緒綿長而心緒紛亂，此詩可見一斑。

教學目標：

知識與技能：

1、會讀會寫“洛、榆、畔、帳”，正確讀寫“洛陽、榆關、湖畔、千帳”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》、《秋思》。

3、學習通過看注釋，查閱資料等方法理解詩詞意思。

4、情感、態(tài)度與價值觀：

在朗讀中體會作者透過語言文字表達的思鄉(xiāng)之情。

過程與方法：

在抓住景物、事例想象詩境的基礎上體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者通過景物、事件表達感情的方法。教學重點：

想詩境，悟詩情，背誦、默寫，積累語言。

教學難點：

體會詩人思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領悟作者表達方法。教學課時： 3課時

教學過程

第一課時

《泊船瓜洲》

一、導入、板書課題

１、這節(jié)課我們學習北宋詩人王安石的《泊船瓜洲》。

２、板書：《泊船瓜洲》

二、出示學習目標

1、掌握本詩的生字詞。

2、理解詩句的意思。

3、有感情地朗誦古詩并試背誦。

三、出示學習指導

1、通過查資料、查字典等方法掌握生字詞。

2、通過讀古詩，同桌討論古詩的意思，體會古詩表達的情感。

自學時間8分鐘。

四、學生開始自學

五、檢測學習情況

㈠、學生交流探討學習收獲：

１、指名讀，正字音，尤其注意：“一水間（jiàn）、數(shù)（shù）重（chóng）山、照我還（huán）”

2、反復多讀幾遍這首詩，你會有怎樣的感受呢？學生多讀。

3、指名學生迅速答：

4、你最欣賞詩中哪句呢？（出示”春風又綠江南岸，明月何時照我還?！保瑤熗ㄟ^換詞法，引導體味“綠”的妙用。

㈡理解吟誦，體會感情

１、學生通過注釋、工具書、了解全詩的意思。

２、體會古詩思想感情，讀詩、背詩：

3、引導學生從詩中的詞、句中去體會思想感情。

㈢賞析詩句，感悟詩境

１、學生品味詩歌的意境。

２、學生交流自己的感悟。體會詩人情感的表達方法。

師：剛剛同學說的最多的就是這句，（“春風又綠江南岸，明月何時照我還?！保?，師通過換詞法，引導體味“綠”的妙用。

３、有同學說，這句詩寫出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢？想到什么說什么。

４、同桌之間互相讀與練說。

５、面向學生多數(shù)說。

６、小結：

你們的回答很精彩！原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象。

７、那就用讀把感受表達出來吧。小組內練讀，指名讀。

8、指名學生答：

（在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山??）詩人放眼望去，看見了---

練習題：你能填入表示不同綠色的詞嗎？

近處（）的小草（）的柳樹，遠處（）的樹林（）的高山。

學生口述。

9、小結：是呀：一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個字更改十多次，難道我們在平時的習作中不能做到嗎？ 這首詩正是因為這個故事，讓人們更加贊賞。那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。

六、當堂訓練

背誦、背寫古詩。

七、學生質疑解答

八、質疑解答

詞句解析。（1）“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山?！边@是詩人在瓜洲遙望家鄉(xiāng)時所見所想。他看到的是跟瓜洲一水相隔的京口，想到再過幾重山就是鐘山。而鐘山，就是詩人的家鄉(xiāng)。一道長江水，數(shù)重大山，在交通不便的古代，可謂是山高水長，路途遙遠。為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢？實際距離和心理距離產(chǎn)生的巨大反差，正好說明了詩人人在途中，卻心系家鄉(xiāng)。戀鄉(xiāng)之情躍然紙上。

（2）“春風又綠江南岸，明月何時照我還?！痹娋潼c明了詩人離鄉(xiāng)的時間，正是草長鶯飛的春天?？吹酱禾鞚M目的新綠，想到春天去了，有再來的時候，而自己離開了家鄉(xiāng)，什么時候能再回來呢？這一思鄉(xiāng)的愁緒像春天的草一樣，很快地滋生、蔓延起來，當春風吹綠江南岸的時候，詩人的心里也充滿了鄉(xiāng)愁。詩人的思鄉(xiāng)情從離開家鄉(xiāng)的時候就開始了，剛剛離開，就已經(jīng)想著回來，更見其情之濃烈。詩句中提到了明月，一是因為詩人夜宿瓜洲，二是月亮蘊涵著團圓之意。

九、板書設計

泊船瓜洲

瓜州

京口

鐘山

思鄉(xiāng)

綠

何時

第二課時 《秋思》

一、導入、板書課題

１、這節(jié)課我們學習唐朝詩人張籍的《秋思》。

２、板書：《秋思》

二、出示學習目標

1、掌握本詩的生字詞。

2、理解詩句的意思。

3、有感情地朗誦古詩并試背誦。

三、出示學習指導

1、通過查資料、查字典等方法掌握生字詞。

2、通過讀古詩，同桌討論古詩的意思，體會古詩表達的情感。

自學時間8分鐘。

四、學生開始自學

五、檢測學習情況

㈠檢測閱讀、理解

1、自由讀詩，注意讀準字音，讀準節(jié)奏。

2、指名試讀，指名評價，全班齊讀。

3、再讀全詩，結合注釋理解每句詩的大意，把不懂的詞句做上標記。

4、班級交流：

你讀懂了哪些詩句？還有什么難以理解的地方？

㈡品讀古詩，感悟詩情

１、抓住重點詞句導讀：

體會“見”、“意萬重”、“恐”、“又開封”等詞的含義。

２、引導學生想象詩中的畫面和蘊含的故事，體味詩中的情感：

詩人這樣做是因為什么？從他的行為中你體會到了什么？

３、讀完此詩，你被什么感動了？你最感動的是哪些詞句？

４、感情朗讀。

㈢教師總結：

讀詩的人不同，想象到的畫面就不同。我們不可能到達詩人生活當中去，不可能看到那個朝代詩人面前真實的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無論是誰都能感悟的到！因為詩中的字字句句無不包含著──（生答：對故鄉(xiāng)的想念、對家鄉(xiāng)的思念??）讓我們一起再來背一背這么感人的詩吧。

六、作業(yè)檢測

把此詩改寫成一個小故事。

七、學生質疑解答.詞句解析。

（1）“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。”第一句說秋天來到了洛陽城，平平敘事，不事渲染。第二句中的“欲作家書”，一下子使我們感到了平淡的秋風中所蘊涵的游子情懷。秋風是無形的，可聞、可觸、可感，卻不可見。但正如春風可以染綠大地，帶來無邊春色一樣，秋風所包含的寂寥肅殺之氣，也可使秋葉紛紛，落紅遍地，給自然界和人間帶來一片秋容秋態(tài)。那么，詩人見到的恐怕是這秋風帶來的凄涼搖落之景。客居他鄉(xiāng)的游子，見到這一切，怎能不勾起羈泊異鄉(xiāng)的孤獨寂落情懷，引起對家鄉(xiāng)、親人的悠長思念呢？這平淡而富于含蘊的“見”字，給予讀者多么豐富的想象啊！

張籍祖籍吳郡，此時客居洛陽，要表達這思念之情，在那個時代，只有修一封家書了?？蓪懸环饧視瑏肀磉_離情別緒又談何容易！這“意萬重”頗值得玩味。它所表達的正是詩人鋪紙執(zhí)筆之際的情態(tài)：心里涌起千愁萬緒，覺得有說不完、寫不盡的話需要傾吐，而一時間竟不知從何處說起，也不知如何表達。詩中遲遲不能下筆的生動情態(tài)的描寫，使我們對詩人的濃郁思鄉(xiāng)情有所體會。

（2）“復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封?！睍煞饩椭H，似乎已經(jīng)言盡；但當捎信的行人就要上路的時候，卻又忽然感到剛才由于匆忙，生怕信里漏寫了什么重要的內容，于是又匆匆拆開信封?！皬涂帧倍郑瑢υ娙说男睦砜坍嬋胛?。而這種并不確切的“恐”，促使詩人不假思索地作出“又開封”的決定。詩人沒有寫寫信的具體過程和具體內容，只擷取家書就要發(fā)出時的這個細節(jié)，正顯出他對這封“意萬重”家書的重視和對親人的深切思念──千言萬語，惟恐遺漏了一句。

八、板書設計

秋思

見秋風

意萬重

秋思

說不盡

又開封

思鄉(xiāng)濃

第三課時 《長相思》

一、導入、板書課題

１、這節(jié)課我們學習清朝詞人納蘭性德的《長相思》。

２、板書：《長相思》

二、出示學習目標

1、掌握本詞的生字詞。

2、理解詩詞句的意思。

3、有感情地朗誦古詩詞并試背誦。

三、出示學習指導

1、通過查資料、查字典等方法掌握生字詞。

2、通過讀古詩，同桌討論古詩詞的意思，體會古詩詞表達的情感。

自學時間8分鐘。

四、學生開始自學

五、檢測預習的學情

１、檢測讀詞情況

要求：

⑴ 讀前兩遍的時候注意詞當中的生字和多音字，爭取把它念得字正腔圓。

⑵ 讀后兩遍的時候，爭取把它念通順，注意詞句內部的停頓。

２、教師指導學生讀通詞句：

注意不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且還要盡可能讀出它的味道來。

３、學生反復讀，邊讀教師邊指導停頓。

4、初讀后想象

⑴讓學生說說詞給自己什么印象？

⑵要求帶著這種感覺我們再來讀一讀《長相思》，把這種感覺讀進去，讀到詞的字里行間去

5、領悟詞意

⑴、分組合作學習，結合注釋體會詞意。

⑵、教師提兩個關鍵的問題檢查學生的學習情況：

作者的“身”在那里？

作者的“心”在那里？

⑶、學生再談體會。

⑷、練習有感情朗讀，讀出作者“身”與“心”分離的感受。

六、指名學生譯詩意，當堂訓練

指名學生背誦本首詞。

七、學生質疑解答

詞句解析。（1）“山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈?！痹~的上闋“山一程，水一程”的疊用，說明了身離故鄉(xiāng)之遠，行軍之艱難?！吧硐蛴荜P那畔行”點明了行進的方向?！耙股钋簟保扒簟秉c明了軍帳之多，此行隊伍之龐大。在這羈旅野外的深夜，頂頂帳篷，點點燈火，也算是一個特殊的景觀，足見將士之多，聲勢之浩大。

（2）“風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲?！毕麻犚浴帮L一更，雪一更”氣候上的轉變來細致描寫將士的心理。夜的靜謐更顯出了風雪的聲音之聒耳，睡夢被無情地打斷，思鄉(xiāng)之情油然而生，睡意全無。聽著帳外的風聲雪聲，感受著襲來的陣陣寒意，更加懷念故園的溫暖、寧靜和祥和。“故園無此聲”雖寥寥幾個字，卻把將士的內心世界袒露無余，使思鄉(xiāng)之意自然酣暢地流淌出來。

八、板書設計

長相思

山

水-

-身已遠

思鄉(xiāng)情

風

雪--

夢不成（）