第一篇:古詩(shī)詞三首(教案)
古詩(shī)詞三首
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8?jìng)€(gè)生字。
2.有感情地朗讀、背誦古詩(shī),并能默寫(xiě)。
3.借助注釋、插圖等資源,自主學(xué)習(xí),發(fā)揮想象,理解詩(shī)意。
4.體會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)容,使學(xué)生從中感受到鄉(xiāng)村田園風(fēng)光的美麗,感受到勞動(dòng)生活的緊張繁忙,培養(yǎng)對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情。根據(jù)詩(shī)所描繪的景物,引導(dǎo)學(xué)生,想象畫(huà)面,感受田園生活及其情趣?!窘虒W(xué)重難點(diǎn)】
1,根據(jù)詩(shī)所描繪的景物,引導(dǎo)學(xué)生,想象畫(huà)面,感受田園生活極其樂(lè)趣。
2,小山村的圖片、子規(guī)叫聲錄音、掛圖?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件?!窘虒W(xué)時(shí)間】 三課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位詩(shī)人,翁卷,他出生于美麗的江南水鄉(xiāng)溫州。每當(dāng)人們提到他,就會(huì)想到這首詩(shī)。(出示課題及內(nèi)容)
二、自主學(xué)習(xí)
1,認(rèn)讀生字,學(xué)記生字。
2,借助課文注釋或查字典,把這首詩(shī)讀正確,初步理解古詩(shī)內(nèi)容。
三、師生共讀《鄉(xiāng)村四月》,體會(huì)畫(huà)面美
1,老師范讀,輕重緩急得體,抑揚(yáng)頓挫分明。2,指名學(xué)生試讀,老師相機(jī)指導(dǎo)。3,指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句,體會(huì)感情?!熬G遍山原白滿(mǎn)川,子規(guī)聲里雨如煙。”
(1)透過(guò)“綠遍山原”這四個(gè)字,你仿佛看到什么綠了?(山嶺和原野都綠了。)(2)誰(shuí)還從哪兒感受到了畫(huà)一般的美?(白滿(mǎn)川)(4)你是怎樣理解這兩句詩(shī)的?
(春天,山陵和原野遍布綠色,到處都是已翻耕好的水田,稻田里的水色映著天空,呈現(xiàn)一片片白色。杜鵑聲聲啼鳴,似乎在催促人們快點(diǎn)干農(nóng)活,春雨漾漾如煙似霧。)▲“鄉(xiāng)村四月閑人少,才了蠶桑又插田?!保ǎ保傲恕笔鞘裁匆馑??(結(jié)束)(2)理解這兩句詩(shī)并體會(huì)感情。
(鄉(xiāng)村的四月,農(nóng)民是非常繁忙的,干農(nóng)活是非常辛苦的,但他們卻很勤勞,作者在這首詩(shī)中正是要贊美鄉(xiāng)村四月里農(nóng)民勤勞耕作,任勞任怨的精神)4,指導(dǎo)朗讀、背誦。
四、討論
1,這首詩(shī)前兩句寫(xiě)景,后兩句寫(xiě)人,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛(ài)與欣賞,也表現(xiàn)出對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。
2,看到了這么美的畫(huà)面,聽(tīng)到了這么悅耳的聲音,讓我們?cè)賮?lái)讀這首詩(shī),讀著讀著,你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的鄉(xiāng)村四月呢?
?第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1 讓學(xué)生齊讀古詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》。
2 這首詩(shī)描寫(xiě)了農(nóng)村什么景象?(學(xué)生講述)設(shè)計(jì)意圖:《鄉(xiāng)村四月》與《四時(shí)田園雜興》這兩首詩(shī)都是描寫(xiě)古代農(nóng)村景象。
二、導(dǎo)入新課
1 今天我們來(lái)學(xué)習(xí)范成大的詩(shī)《四時(shí)田園雜興》,這首詩(shī)也是描寫(xiě)農(nóng)村風(fēng)光的。2 教師釋題意?!八臅r(shí)田園雜興”:四時(shí),是指春夏秋冬。田園,這里泛指農(nóng)村。興,指興趣,引申為即興創(chuàng)作。雜興,指隨興寫(xiě)來(lái)?!八臅r(shí)田園雜興”的意思是指:從一年四季的田園風(fēng)光引發(fā)的各種即興作品。
三、介紹作者
范成大(公元1126~1193年),字致能,號(hào)石湖居士,平江吳郡(今江蘇吳縣)人,南宋詩(shī)人。請(qǐng)同學(xué)們看資料對(duì)作者更深的了解。設(shè)計(jì)意圖:讀者只有對(duì)作者生平深入地了解才能和作品對(duì)話(huà),和詩(shī)人對(duì)話(huà),明詩(shī)意,悟詩(shī)情。
四、小組學(xué)習(xí)朗誦詩(shī),弄懂詩(shī)意
1,教師范讀,讓學(xué)生聽(tīng)清每個(gè)字的讀音,整體感知誦讀節(jié)奏和詩(shī)的畫(huà)面。
2,學(xué)生自練讀,讀準(zhǔn)字音、讀通句子、把握節(jié)奏。注意多音字“供”的讀法及“興”字讀第四聲。
3,請(qǐng)看圖,哪些詩(shī)句描寫(xiě)了畫(huà)面。4,朗讀、分個(gè)人讀、互相學(xué)習(xí)欣賞。
五、品評(píng)朗讀,感悟詩(shī)情、詩(shī)境
第一句主要描寫(xiě)了古代村民白天在田間除草,夜里還忙于織布。男女各有自己的活干。寫(xiě)出了勞動(dòng)人民晝夜不停勞作的辛苦,同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)和同情。第二句描寫(xiě)了村里兒童不懂得除草和織布。但他們也在茂盛的桑樹(shù)陰下學(xué)著種瓜。寫(xiě)出了兒童的天真童趣,流露出作者對(duì)熱愛(ài)勞動(dòng)的兒童的贊揚(yáng)。
六、拓展
1,想一想,說(shuō)一說(shuō),你和詩(shī)中的兒童相比是不是更幸福? 2,背誦默寫(xiě)這首詩(shī)。第三課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1,知道姜太公釣魚(yú)的故事嗎?(姜太公釣魚(yú)的鉤子是直的,而且不放魚(yú)餌。他的鉤離水面三尺,這能釣到魚(yú)嗎?他是在釣一個(gè)人——周文王。后來(lái)周文王果然來(lái)了。姜太公是釣來(lái)周文王對(duì)他的重用,果然幫助周文王推翻了暴政,建立周王朝。)
2,唐代詞人張志和釣魚(yú)與姜太公釣魚(yú)有幾他相似之處,也是直鉤垂釣,不放魚(yú)餌。今天我們就走進(jìn)他 的詞——《漁歌子》
二、自主學(xué)習(xí)
初讀感知,讀出“詞”味
1,讀這首詞,每人最少讀三次,要讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,讀出韻味。2,組內(nèi)朗讀。3進(jìn)行生字學(xué)習(xí)。
三、交流 精讀感悟,悟出“詞”畫(huà)
1,什么叫“不須歸”?為什么“不須歸”? 2,找出描寫(xiě)景物的句子。(1)張志和不僅是著名的詞人,還是有名的大畫(huà)家。他常常把畫(huà)畫(huà)的技巧融入到寫(xiě)詞當(dāng)中,他的好朋友大書(shū)法家顏真卿是這樣夸他的“詞中有畫(huà),畫(huà)中有詞”。意思就是說(shuō),他寫(xiě)的詞就像一幅畫(huà)。里邊藏著很多的景物和很多的色彩。讀一讀書(shū),看看他為我們描畫(huà)了哪些景物?(2)學(xué)生標(biāo)畫(huà),教師巡堂。短短的27個(gè)字,就讓我們讀出了這么多景物,這么多的色彩,想一想,這是一幅怎樣的畫(huà)?你能劃出來(lái)嗎?該用上什么色彩?
四、拓展延伸,品出“釣”情
1,這么美的景象,你愿意歸去嗎?張志和呢?你們?cè)趺粗赖模?/p>
2,作詩(shī)和詩(shī):他不愿意回去,他的哥哥卻很擔(dān)心他。擔(dān)心他長(zhǎng)期在外,怕他惹出麻煩來(lái),于是出錢(qián)給他蓋了一所草房,還寫(xiě)了一首詞送給張志和,就是這首《和答弟志和漁父歌》。“樂(lè)是**釣是閑,草堂松徑已勝攀,太湖水,洞庭山,狂風(fēng)浪起且須還?!眮?lái)自由地讀一讀。哥哥這首詞寫(xiě)什么?(哥哥在叫弟弟干什么呀?)你怎么知道的?
(張志和不僅是詩(shī)人、畫(huà)家,還精通音律。16歲,寫(xiě)折子給皇帝,寫(xiě)的是治國(guó)良方,皇帝很喜歡,賜名“志和”,后來(lái)因事被貶官,從此隱居在太湖一帶,扁舟垂釣,自稱(chēng)煙波釣徒。)3,姜太公釣魚(yú)釣的是周文王,那么張志和釣到了什么呢?(悠閑的生活、清閑飄逸的心,這也是他一生的追求——心志平和。)
4,我們像張志和那樣,獨(dú)坐著,任清風(fēng)拂面,任桃花的芬芳撲鼻而來(lái),一起讀——(讀全詞)。
七、作業(yè)
收集有關(guān)釣魚(yú)的詩(shī)詞。
第三課時(shí)由小組自己學(xué)習(xí)。[課后反思] 這三首詩(shī)描寫(xiě)的都是田園風(fēng)光,學(xué)生以自讀自悟展開(kāi)想象。 1.對(duì)于“詞牌”學(xué)生還是第一次接觸,所以簡(jiǎn)略進(jìn)行了介紹。
2.多讀多品,讀出情味,品出意境。在教學(xué)過(guò)程中,老師充分發(fā)揮學(xué)生范讀作用。當(dāng)朗讀成誦時(shí),仍不忘提醒學(xué)生注意語(yǔ)氣與語(yǔ)調(diào)的把握,《鄉(xiāng)村四月》讀出詩(shī)人對(duì)農(nóng)民耕作的贊美;《四時(shí)田園雜興》讀出鄉(xiāng)村生活的繁忙;《漁歌子》讀出詞人對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。朗讀與理解詞語(yǔ)、詩(shī)句的意思相結(jié)合,在讀中悟,在悟中讀。 麥哨
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗”等8?jìng)€(gè)字。
2.感受語(yǔ)言的豐富與優(yōu)美,積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活?!窘虒W(xué)重難點(diǎn)】
感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
麥哨錄音,田園風(fēng)光的圖片。【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件?!窘虒W(xué)時(shí)間】 一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】:
一、引入
1,板書(shū)課題:給這兩個(gè)字分別組一個(gè)合適的詞想想麥哨是什么?(用麥稈做成的哨子)2,請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子聽(tīng)聽(tīng)吹響麥哨的聲音是怎樣的?看看課文幾次寫(xiě)到“麥哨”?是怎樣描寫(xiě)的? 二,自主學(xué)習(xí)
1,交流,讀通相關(guān)段落(課文第一、二、七、八自然段)。讀準(zhǔn)多音字“和”“應(yīng)”。(提示:這兩個(gè)字意思相近,可以組成一個(gè)同樣意思的新詞“應(yīng)和”。)
2,變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園牧歌,我們聽(tīng)著有什么不同的感受?(提示:短促的麥哨聲是一曲歡快的樂(lè)曲,悠長(zhǎng)的麥哨聲是一曲柔美的樂(lè)曲,而相互應(yīng)和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。)
3,有感情地朗讀描寫(xiě)麥哨聲的段落。三,匯報(bào)
師生共享田園畫(huà)意 1,為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美?請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文的其他段落,去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫(huà)面。
2,學(xué)生自讀自悟,把“歡快”與“柔美”標(biāo)注在相關(guān)的句子邊。
3,欣賞到的“樂(lè)”與“美”的畫(huà)面,邊交流邊指導(dǎo)朗讀,讀出相應(yīng)的感受。(1)孩子們衣服美:“白竹布襯衫小涼帽,繡花兜肚彩頭巾?!?/p>
看圖品味:碧藍(lán)的湖水邊,茵茵綠草地上,孩子們玩耍割草,就像是綠草地上盛開(kāi)了無(wú)數(shù)美麗的花兒,好一幅色彩艷麗的畫(huà)。碧湖,綠田,孩子,色彩斑斕的畫(huà)(2)田野里花果美:“前幾天,田野里還是鵝黃嫩綠??就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。” ①哪些顏色映入你的眼簾?(鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色)②這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎?(前幾天、轉(zhuǎn)眼間)
③這是一幅怎樣的畫(huà)面?(好一幅變幻無(wú)窮五彩紛呈的畫(huà)。)油菜,蠶豆,稻花(3)田園里豐收樂(lè):“前幾天,田野里還是鵝黃嫩綠??就是一個(gè)跳動(dòng)的音符?!?①哪些詞語(yǔ)讓你看到了豐收的景象?(到處、密密的、一蓬蓬、豐滿(mǎn)、齊刷刷。)②重點(diǎn)品味“擎”。(與“舉、托”相比,“擎”字更顯出果實(shí)的豐滿(mǎn),突出麥子的自豪與獻(xiàn)禮般的鄭重。)
(3)小伙伴游戲樂(lè):“男孩子跑到鋪滿(mǎn)青草的土坡上面,翻跟頭??這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)?!?/p>
看圖想象說(shuō)話(huà),在這天然的草墊子上,孩子們會(huì)怎樣快樂(lè)地游戲?
例:只見(jiàn)小牛來(lái)了個(gè)倒豎蜻蜓,還倒立著“走”起路來(lái),兩條腿在空中一顛一顛的,引得妞妞直拍手。哎喲,不好了,他手一軟支撐不住,一頭栽倒在草地上。不過(guò),沒(méi)事,那柔軟的 “墊子”讓他樂(lè)得打起滾來(lái)。難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花?!?/p>
4,質(zhì)疑:課文以麥哨開(kāi)頭,又以麥哨結(jié)尾,有何用意?(全文首尾呼應(yīng),行文流暢,意蘊(yùn)悠長(zhǎng),暗示孩子們的童年生活如同那麥哨的聲響,歡快、柔美、悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng))
“金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一蓬蓬的種子?!保ㄅ疟染洌?品味精美詞句。擬人句:“麥田換上了耀眼的淺黃色新裝?!?/p>
(把麥田當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),顯得非常親切,富有情調(diào),流露了作者的喜愛(ài)之情)比喻句:“那齊刷刷的麥芒,猶如樂(lè)譜上的線(xiàn)條,一個(gè)麥穗兒,就是一個(gè)跳動(dòng)的音符?!保ㄟ@句中包含兩個(gè)比喻句,后一個(gè)比喻句是順著前一個(gè)比喻句說(shuō)下去的。比喻貼切,使景物染上了藝術(shù)的靈性)【教學(xué)反思】
在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)及授課過(guò)程中還需不斷改進(jìn),以促進(jìn)自己在教學(xué)中有更大的進(jìn)步。 1.教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)生對(duì)把握文章內(nèi)容,體會(huì)文章思想方面缺乏針對(duì)性問(wèn)題設(shè)計(jì),感覺(jué)理解上不夠到位。
2.學(xué)生朗讀能力還需要多指導(dǎo)。 3.臨場(chǎng)應(yīng)變能力還需要不斷提高。
我想,只有在探索中多尋找自己的不足和遺憾之處,才會(huì)真正的促使自己成長(zhǎng)和進(jìn)步,就讓我們?cè)谶z憾中學(xué)會(huì)反思,經(jīng)受磨練才會(huì)不斷鑄造出教學(xué)中的完美!
第二篇:古詩(shī)詞三首教案
1.古詩(shī)詞三首
【設(shè)計(jì)理念】本課古詩(shī)詞教學(xué)的基本思想是多讀感悟。通過(guò)教師的適當(dāng)引導(dǎo),帶領(lǐng)學(xué)生讀背吟誦,讀中想象,讀中追問(wèn),讀中感悟,以此來(lái)理解古詩(shī)詞的意思,體會(huì)作者的情懷。
【教學(xué)目標(biāo)】⒈會(huì)認(rèn)“螺、諳”等2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“亭、庭”等5個(gè)生字。⒉.有感情地朗讀課文,背誦三首古詩(shī)詞,默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》和《望洞庭》。3.理解詩(shī)意,能想象三首古詩(shī)詞所描繪的畫(huà)面,體會(huì)作者的情感。
【課前準(zhǔn)備】廬山、西嶺雪山等風(fēng)景圖(或課件);“獨(dú)坐敬亭”、“洞庭勝景”、“江南春色”等三幅寫(xiě)意畫(huà)(或課件)。
【課時(shí)安排】3課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)
一、課件演播,引入課題。師:同學(xué)們,假期我們游覽了不少地方吧?⒈課件呈現(xiàn)廬山,西嶺雪山等風(fēng)景圖。師問(wèn):這是哪里?你能用一些古詩(shī)句來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些景象嗎?(學(xué)生說(shuō)《望廬山瀑布》,《絕句》等。)⒉再以課件形式呈現(xiàn)“江南春色”“洞庭勝景”“獨(dú)坐敬亭”等三幅寫(xiě)意畫(huà)。師:這些地方漂亮嗎?知道這是哪些地方嗎?(如果不知道,教師點(diǎn)明這分別是敬亭山、洞庭湖及江南風(fēng)光。)師:現(xiàn)在我們就去領(lǐng)略這些美麗的風(fēng)光吧!翻書(shū)讀1課《古詩(shī)詞三首》。(師板書(shū)課題“1.古詩(shī)詞三首”)
[設(shè)計(jì)意圖]課件演播風(fēng)景圖畫(huà),看圖說(shuō)詩(shī)句,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;開(kāi)課呈現(xiàn)敬亭山、洞庭湖及江南風(fēng)光等寫(xiě)意畫(huà),可以幫助學(xué)生讀詩(shī)詞時(shí)有一個(gè)總體印象,為學(xué)生理解詩(shī)詞起到定向發(fā)動(dòng)的作用。
二、借助注釋?zhuān)宰x明義。師:我們今天先學(xué)習(xí)第一首詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》。
⒈簡(jiǎn)介作者及敬亭山。我們今天學(xué)習(xí)的是唐代詩(shī)人李白的詩(shī)。亭,讀tíng,我們學(xué)過(guò)的“?!比サ簟柏椤奔词沁@個(gè)字。這個(gè)字常見(jiàn)于亭子的名稱(chēng)上,如愛(ài)晚亭、醉翁亭等。敬亭山,在今天的安徽省宣州市北5公里,山高286米。⒉教師范讀古詩(shī),生試讀正音,再流利朗讀。3.學(xué)生借助注釋?zhuān)醪搅私庠?shī)句意思。
4.交流:(1)學(xué)了古詩(shī),你明白了哪些內(nèi)容?(2)你還有哪些內(nèi)容不明白?提出來(lái)討論。[設(shè)計(jì)意圖]鼓勵(lì)學(xué)生在正確朗讀的基礎(chǔ)上熟練自讀,再通過(guò)注釋?zhuān)醪阶x懂詩(shī)句的意思。
三、介紹背景,探究其義。
1.教師介紹李白作詩(shī)背景。(這首詩(shī)是李白于天寶十二年(公元753年)秋游安徽省宣州時(shí)所作。當(dāng)年,詩(shī)人被迫離開(kāi)長(zhǎng)安已整整十年,世態(tài)炎涼,長(zhǎng)期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味,孤寂之感倍生。)
2.再讀古詩(shī),自問(wèn)互問(wèn)。師:通過(guò)介紹,大家再讀古詩(shī),看有什么新的體會(huì)或疑問(wèn)。3.全班再讀,教師追問(wèn)。(1)“獨(dú)”坐是“誰(shuí)”獨(dú)坐?
(2)讀詩(shī),仔細(xì)體會(huì),詩(shī)人獨(dú)坐敬亭山,看到些什么?詩(shī)人聽(tīng)到些什么?會(huì)想到些什么?(3)本來(lái),還有眾多鳥(niǎo)相伴;本來(lái),還有一朵孤云為伍,但是現(xiàn)在它們都離我而去,作者想了些什么呢?這兩句話(huà)與題目的哪個(gè)字呼應(yīng)呢?
(4)“相看”是相互看。明明只有詩(shī)人一個(gè)人在敬亭山,誰(shuí)和他相互看呢,這里你讀懂了些什么?生試讀“相看兩不厭,只有敬亭山”,你覺(jué)得應(yīng)該把哪些詞語(yǔ)重讀才能體現(xiàn)出作者的情感。(只有)(若學(xué)生已經(jīng)問(wèn)過(guò)上述某些問(wèn)題,此環(huán)節(jié)的問(wèn)題就可以刪減。若學(xué)生未能深入,教師需要再追問(wèn))
[設(shè)計(jì)意圖]教師介紹詩(shī)人作詩(shī)背景,讓學(xué)生能透過(guò)詩(shī)句的字里行間體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的感情;教師“追問(wèn)”的目的,既是引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)義詩(shī)境詩(shī)情,又是檢測(cè)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
四、誦讀嘗試,背誦默寫(xiě)。1.通過(guò)探究,我們明白了詩(shī)意詩(shī)境,你頭腦中有一幅什么樣的圖畫(huà)呢?(什么樣的人,什么樣的景,什么樣的情?)能不能試著讀一讀,用你的聲音的快慢、輕重來(lái)塑造這些畫(huà)面?
2.試讀后,用鉛筆在重讀的字詞下劃“Δ”,在長(zhǎng)音后劃“/”,再讀給同桌聽(tīng)。
3.全班交流,教師點(diǎn)撥(學(xué)生擦掉自己用鉛筆標(biāo)注的錯(cuò)誤記號(hào),再用鋼筆把正確的重音、長(zhǎng)音標(biāo)示出來(lái))。學(xué)生作標(biāo)記后再誦讀。
4.背誦古詩(shī),默寫(xiě)古詩(shī)。
[設(shè)計(jì)意圖]對(duì)古詩(shī)的朗讀節(jié)奏、重音的處理,不宜由教師直接下結(jié)論,先由學(xué)生自己嘗試后,教師再給予必要的點(diǎn)撥引導(dǎo),形成彼此認(rèn)同的意見(jiàn)后誦讀效果會(huì)更好。
第二課時(shí)
一、簡(jiǎn)介洞庭,引入課題。
1.齊背《獨(dú)坐敬亭山》,這首詩(shī)寫(xiě)景也寫(xiě)情;看《望洞庭》,又寫(xiě)了什么景什么情呢?揭示課題并板書(shū)《望洞庭》。
2.介紹洞庭湖。[設(shè)計(jì)意圖]由上一首古詩(shī)引入,除有復(fù)習(xí)作用外,主要體現(xiàn)前后兩首古詩(shī)之間的聯(lián)系。
二、初讀正音,多讀明義。
1.學(xué)生初讀古詩(shī)?!奥荨保R?jiàn)有田螺、海螺等;“庭”“潭”“螺”都是形聲字,“庭”的中的“廴”,要注意“橫折折撇”和“平捺”的筆勢(shì)。
2.再讀古詩(shī),借助注釋初步理解詩(shī)句?!昂汀?,和諧。水天一色,和諧漂亮。青螺,這里形容洞庭湖中的君山像“螺”的形狀,因?yàn)椤熬健鄙蠘?shù)木蔥蘢,故稱(chēng)“青螺”。
3.互讀古詩(shī),相互交流。同桌互說(shuō)對(duì)詩(shī)句的理解,不明白的互相問(wèn)詢(xún)。
[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生充分自讀,再通過(guò)注釋讀懂詩(shī)句,然后互相交流,初步明白詩(shī)句意思。
三、再讀古詩(shī),啟發(fā)想象,釋疑解難,深化理解。師:讀古詩(shī)要會(huì)悟,而悟來(lái)源于多讀多問(wèn)多想象。1.讀古詩(shī),想象畫(huà)面:你頭腦中有哪些美麗的圖畫(huà)?邊讀古詩(shī),邊想象,再說(shuō)說(shuō)頭腦中的畫(huà)面。2.教師提出下列問(wèn)題,分組討論交流。(1)望洞庭能改為“看洞庭”嗎?
(2)“和”是和諧的意思。你頭腦中,怎樣的“湖光秋月”畫(huà)面才“兩相和”呢?
(3)古代“鏡”是由銅磨平而成的?!扮R未磨”是一種什么景象?(“有微波”,湖不是絕對(duì)的平,有粼粼波紋的景象)。這與“潭面無(wú)風(fēng)”有矛盾嗎?(4)“翠”是什么顏色?山“翠”易懂,水“翠”是怎么回事呢?
(5)“白銀盤(pán)”指什么?這里的湖水“白”,與前面的水“翠”有矛盾嗎?
(6)文中幾處用了比喻手法?末句改為“君山好像一青螺”似乎更清楚,這樣改行嗎? 3.全班匯報(bào)交流。
[設(shè)計(jì)意圖]提出幾個(gè)疑問(wèn),抓住幾處看似矛盾的地方,能引發(fā)學(xué)生深入思考,體會(huì)詩(shī)的意境。
四、誦讀古詩(shī),畫(huà)出意境。1.朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
2.誦讀古詩(shī),想象畫(huà)面,畫(huà)出意境。各組合作畫(huà)一幅簡(jiǎn)筆畫(huà),一幅圖配一句詩(shī),看哪組畫(huà)得更符合詩(shī)意。
[設(shè)計(jì)意圖]畫(huà)圖是進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)意詩(shī)境的一種手段,因此畫(huà)得漂不漂亮并不重要,重要的是要能體現(xiàn)詩(shī)意。畫(huà)配詩(shī),形式有趣,而且悄悄地實(shí)現(xiàn)了默寫(xiě)古詩(shī)的目標(biāo)。
第三課時(shí)
一、簡(jiǎn)介詞牌知識(shí),引入本首詞的學(xué)習(xí)。師:前兩首都是詩(shī),今天要學(xué)習(xí)的一首詞。“憶江南”是詞牌名。什么是詞牌?詞牌也稱(chēng)為詞格,是填詞用的曲調(diào)名。師:現(xiàn)在我們打開(kāi)書(shū)讀一讀這首詞(板書(shū)課題“憶江南”)。
[設(shè)計(jì)意圖]
第一、二學(xué)段涉及的古代詩(shī)文以詩(shī)為主,因此,要給學(xué)生點(diǎn)明“憶江南”不是詩(shī)名,而是詞牌名?!稇浗稀凡皇窃?shī),而是詞。
二、自讀正音,初知大意,反復(fù)練讀,背誦古詞。
1.自讀正音:注意“曾”是多音字,這里讀céng,是“曾經(jīng)”的意思。諳,ān,熟悉?!澳懿粦浗稀笔欠磫?wèn)句,要注意讀出反問(wèn)語(yǔ)氣。
2.反復(fù)練讀,背誦古詞。自主練讀,試背古詞,然后同桌互考。3.說(shuō)說(shuō)詞的大意。
[設(shè)計(jì)意圖]白居易的詞《憶江南》通俗易懂,對(duì)詞句的理解并不難。這首詞中的“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”歷來(lái)是被人推重的千古佳句,被后人廣泛傳誦,因此,背誦是很重要的任務(wù)。
三、借助前兩首詩(shī)的學(xué)習(xí)方法,合作學(xué)習(xí),誦讀古詞,探究其義。
1.借助注釋?zhuān)斫庠~句。2.互相提問(wèn),釋疑解困。3.教師提問(wèn),討論解答。
(1)江南好,好在哪里呢?朗讀相關(guān)詞句來(lái)回答。
(2)“風(fēng)景舊曾諳”,既然作者對(duì)江南再熟悉不過(guò)了,為啥只說(shuō)江南的“江花”“江水”的景象呢?(根據(jù)學(xué)生的回答,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者抓住最典型景物來(lái)表現(xiàn)江南春色的寫(xiě)法。)(3)“紅勝火”,你想到了什么?“綠如藍(lán)”又寫(xiě)出了什么景致?你體會(huì)到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生想象 “紅”“綠”色彩鮮明,對(duì)比強(qiáng)烈,體會(huì)詩(shī)人對(duì)江南風(fēng)景由衷喜愛(ài)之情。)(教師提疑要以學(xué)定教,如學(xué)生已經(jīng)提出并解決了某些問(wèn)題,這些問(wèn)題就不必再提出)
[設(shè)計(jì)意圖]教師提問(wèn),主要是檢驗(yàn)學(xué)生思考體會(huì)的程度,同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生深入理解。
四、以問(wèn)引讀,深化情感。師引問(wèn):你現(xiàn)在知道“能不憶江南”的原因嗎?師引:能不憶江南?因?yàn)開(kāi)______________________。(學(xué)生用詞來(lái)回答)師引(語(yǔ)氣變化,情感加深):能不憶江南?因?yàn)開(kāi)______________________。(學(xué)生仍用詞來(lái)回答,語(yǔ)氣要有變化。)師再引(語(yǔ)氣變化,情感進(jìn)一步加深):能不憶江南?因?yàn)開(kāi)______________________。(學(xué)生還用詞來(lái)回答,學(xué)生情感要有進(jìn)一步的變化)
[設(shè)計(jì)意圖]教師引讀語(yǔ)氣的一次次加強(qiáng),目的是要喚起學(xué)生對(duì) “日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”的一次比一次強(qiáng)烈的情感體會(huì)。
五、綜合比較(異同),總結(jié)全課。
1.師:學(xué)完了這三首古詩(shī)詞,你能將三首詩(shī)詞連著背一遍嗎?
2.比較異同。(老師板書(shū))同:作者朝代同(都是唐朝詩(shī)人寫(xiě)的)景物地點(diǎn)同(都屬于江南)詩(shī)詞內(nèi)容同(都寫(xiě)景,都是寫(xiě)景抒情的)異:體裁形式不同(前兩首是詩(shī),后一首是詞)詩(shī)人情感不同(前一首冷調(diào)寫(xiě)景言意,后兩首熱情頌景抒情。)表現(xiàn)手法不同(第一首主要運(yùn)用了擬人手法,第二首的比喻很巧妙,第三首對(duì)比非常強(qiáng)烈。)
3.再讀古詩(shī)詞三首。師總結(jié)全課。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】綜合比較異同,便于學(xué)生綜合理解古詩(shī)詞的內(nèi)容及表現(xiàn)手法,可以加深對(duì)詩(shī)詞的進(jìn)一步理解。板書(shū)設(shè)計(jì)。1.古詩(shī)詞三首同:作者朝代同景物地點(diǎn)同詩(shī)詞內(nèi)容同異:體裁形式不同詩(shī)人情感不同表現(xiàn)手法不同
第三篇:《古詩(shī)詞三首》教案
《古詩(shī)詞三首》教案
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字;能正確讀寫(xiě)“洞庭、青螺、敬亭山”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,背誦三首古詩(shī)詞,默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)看注解、邊讀邊想象畫(huà)面等方法,感知詩(shī)詞大意,用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。感受江南山水的自然美,受到美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,背誦三首古詩(shī)詞,默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)通過(guò)看注解、邊讀邊想象畫(huà)面等方法,感知詩(shī)詞大意,用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。感受江南山水的自然美,受到美的熏陶。
教學(xué)時(shí)間: 3課時(shí)。教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí) 獨(dú)坐敬亭山
一、揭示詩(shī)題,讀題解題
1、了解詩(shī)人:同學(xué)們知道李白嗎?你們對(duì)李白有哪些了解呢?教師相機(jī)補(bǔ)充資料。(李白,字太白,號(hào)青蓮居士,是我國(guó)唐代的偉大詩(shī)人。其詩(shī)風(fēng)雄奇豪放,想象豐富,音律和諧多變。他是屈原之后我國(guó)最為杰出的浪漫主義詩(shī)人。被稱(chēng)為“詩(shī)仙”,與杜甫并稱(chēng)“李杜”。)
2、你能夠背誦李白的哪些詩(shī)?
3、教師指名背誦,根據(jù)學(xué)生的誦讀,隨機(jī)點(diǎn)撥,如: 《靜夜思》——一個(gè)鄉(xiāng)愁滿(mǎn)懷的李白。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》——一個(gè)重情義的李白?!锻麖]山瀑布》——一個(gè)寄情山水的李白。
4、小結(jié):今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首李白的詩(shī)。教師相機(jī)板書(shū)課題。
5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課題。引問(wèn):“敬亭山”前面有個(gè)“獨(dú)坐”,你認(rèn)為該怎樣讀?
6、學(xué)生自由讀,并說(shuō)說(shuō)這樣讀的理由。
7、教師小結(jié):從詩(shī)題中的“獨(dú)”字,我們感受到了李白當(dāng)時(shí)很孤獨(dú),所以讀時(shí)語(yǔ)氣要輕,速度要慢,來(lái),我們一起讀一下課題。全班齊讀。
二、初讀古詩(shī),學(xué)習(xí)字詞
1、過(guò)渡:請(qǐng)大家選擇自己喜歡的方式,把古詩(shī)讀兩遍,做到字音準(zhǔn)確,語(yǔ)句通順。
2、學(xué)生自由練習(xí),教師巡視,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
3、教師出示詞語(yǔ)進(jìn)行檢測(cè),指名讀,開(kāi)火車(chē)讀。課件出示詞語(yǔ):眾鳥(niǎo) 獨(dú)去閑 兩不厭 敬亭山
4、學(xué)習(xí)生字“亭”。
播放課件:(字理識(shí)字)讀“亭”字時(shí)應(yīng)注意什么?“亭”是什么樣的?(尖頂,角飛翹,下面有柱子。)怎樣記“亭”字?(畫(huà)亭的樣子)“亭”字的一點(diǎn)像亭尖,“口”字像亭尖下面的部分,飛起的角像禿寶蓋,“丁”字像亭檐及柱子,“丁”不要寫(xiě)成“子”。
5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“亭”。
(1)教師示范書(shū)寫(xiě)“亭”,講解書(shū)寫(xiě)要領(lǐng):點(diǎn)正,橫短;禿寶蓋宜寫(xiě)寬;“丁”豎鉤正直。
(2)同學(xué)們?cè)谏直硐抡罩鴮?xiě)一遍。
6、過(guò)渡:同學(xué)們字音讀得很準(zhǔn)確,你能試著把古詩(shī)讀得正確、流利嗎?
7、指名朗讀古詩(shī)。
三、再讀古詩(shī),理解詩(shī)意
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x古詩(shī),邊讀邊想想這首詩(shī)的意思。遇到不懂的詞語(yǔ),可以借助書(shū)下注釋或者利用工具書(shū),還可以聯(lián)系上下句來(lái)解決。如果仍有疑問(wèn)可以做好標(biāo)記,在小組里交流討論,小組成員共同解決。
2、小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了哪些詩(shī)句,還有哪些弄不懂的地方。
3、全班交流,教師相機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。(眾鳥(niǎo):許多鳥(niǎo)。高飛盡:都高高地飛走了。孤云:孤單的云。獨(dú):獨(dú)自。閑:悠閑。相看:互相看。不厭:不滿(mǎn)足。)
4、教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。引問(wèn):同學(xué)們還有什么問(wèn)題要問(wèn)?
預(yù)設(shè):為什么會(huì)相看兩不厭?為什么只有一朵云飄來(lái)飄去?為什么這里的鳥(niǎo)都飛走了?
四、深入研讀,領(lǐng)悟意境
1、為了更深入地理解古詩(shī)意境,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)古詩(shī)。齊讀古詩(shī)題目,你認(rèn)為古詩(shī)是圍繞哪個(gè)字寫(xiě)的?(獨(dú))“獨(dú)”可以組成什么詞?這些詞說(shuō)的都是同一個(gè)意思,那就是——(孤單、單獨(dú)、只有一個(gè)人。)
2、古詩(shī)中也突出了一個(gè)“獨(dú)”字,從哪些詞可以看出只有李白一個(gè)人?一句一句地讀,一個(gè)一個(gè)地畫(huà)。
3、學(xué)生自由圈畫(huà),教師巡視。
4、指名匯報(bào)。
“飛盡”說(shuō)明一只鳥(niǎo)也沒(méi)有了;“獨(dú)去”說(shuō)明云也飄走了。
5、教師導(dǎo)學(xué):鳥(niǎo)飛走了,云也越飄越遠(yuǎn),這是怎樣的敬亭山?(冷清、清凈)李白心里會(huì)怎么想?(相看兩不厭,只有敬亭山。)
6、過(guò)渡:好一個(gè)“相看兩不厭,只有敬亭山”,李白游歷了那么多的名山,現(xiàn)在為什么只有敬亭山?(孤獨(dú))
7、教師引問(wèn):在生活中,鳥(niǎo)飛了,云飄走了是很正常的事,可在李白的眼里卻認(rèn)為“高傲的鳥(niǎo)、云是棄他而去”,這是為什么呢?
8、學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己的理解。
9、教師導(dǎo)學(xué):適當(dāng)?shù)亓私夤旁?shī)的寫(xiě)作背景,有助于我們深入理解詩(shī)人的思想感情。
課件出示,介紹背景:李白少年時(shí)就博覽群書(shū),以才聞名天下。但他遭受權(quán)貴迫害,李白寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候,已被朝廷貶官整整10年了,長(zhǎng)期的漂泊,生活的坎坷和艱辛使他感到孤獨(dú)。
10、教師為學(xué)生配樂(lè)引讀:
師:李白,孤身一人,流落他鄉(xiāng),飽嘗世間辛酸苦楚——眾鳥(niǎo)高飛盡,孤云獨(dú)去閑。
此時(shí),人看著山,山看著人,人陪伴著山,山陪伴著人——相看兩不厭,只有敬亭山。
11、課堂練筆,體會(huì)詩(shī)人情感。
教師導(dǎo)學(xué):李白,你有什么話(huà)要對(duì)敬亭山說(shuō);敬亭山,你又有什么話(huà)要對(duì)李白說(shuō)。
(1)播放音樂(lè),課件出示:
李白深情地看著敬亭山,輕輕地對(duì)它說(shuō):“________________?!?敬亭山深情地看著李白,輕輕地對(duì)他說(shuō):“________________。”(2)學(xué)生想象,完成小練筆。
(3)學(xué)生匯報(bào),教師引導(dǎo)學(xué)生再讀詩(shī)句。
12、積累背誦古詩(shī)。
五、聯(lián)系拓展,安慰孤愁
1、補(bǔ)充《秋浦歌》: 白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長(zhǎng)。不知明鏡里,何處得秋霜?
從《秋浦歌》中你讀出了一個(gè)怎樣的李白?從哪讀出的?
2、安慰詩(shī)人:
背誦《靜夜思》,李白你不要孤愁,你時(shí)刻想著家鄉(xiāng)的親人,家鄉(xiāng)的親人此時(shí)也正想著你。
背誦《贈(zèng)汪倫》,李白你不要孤愁,因?yàn)槟悴煌嗜?,你的好朋友汪倫同樣也思念著你呢?/p>
背誦《望廬山瀑布》,李白你不要孤愁,你一生游歷過(guò)許多名山大川,此時(shí)廬山的瀑布也正想著你呢!
李白啊,李白,你永不孤獨(dú),因?yàn)闀r(shí)隔千載的今天,我們?nèi)栽诖舐曊b讀你那不朽的詩(shī)篇——《獨(dú)坐敬亭山》。
第二課時(shí) 望洞庭
一、創(chuàng)設(shè)情境,感知詩(shī)文
1、導(dǎo)入:同學(xué)們,我們偉大的祖國(guó)山河秀麗,風(fēng)景如畫(huà)。今天,我們一起去洞庭湖走一走,領(lǐng)略一下洞庭湖的美景。(板書(shū):洞庭)
2、課件展示洞庭湖風(fēng)光,教師結(jié)合圖片進(jìn)行簡(jiǎn)介。(洞庭湖古稱(chēng)“云夢(mèng)澤”,為我國(guó)第二大淡水湖,號(hào)稱(chēng)“八百里洞庭湖”。洞庭湖的意思就是神仙洞府,其最大的特點(diǎn)便是湖外有湖,湖中有山,漁帆點(diǎn)點(diǎn),蘆葉青青,水天一色,鷗鷺翔飛。春秋四時(shí)之景不同,一日之中變化萬(wàn)千。著名詩(shī)人范仲淹來(lái)到洞庭,留下了“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè)而樂(lè)”的經(jīng)典之作。)
3、多媒體出示洞庭湖秋月圖。
師:你看到了什么景物?你能用上一些詞來(lái)形容看到的景物嗎?
4、過(guò)渡:洞庭湖的景色非常迷人,在一千三百多年前,唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖附近,看到了這樣一幅美景,不禁詩(shī)興大發(fā),寫(xiě)下了一首千古傳頌的佳作。聽(tīng),他正在吟誦呢!
5、多媒體播放配樂(lè)朗誦,師將課題補(bǔ)充完整。
二、質(zhì)疑問(wèn)難,自悟詩(shī)意
1、要求學(xué)生自讀全詩(shī):讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
2、指名匯報(bào)讀,正音。
3、回憶理解詩(shī)句內(nèi)容的方法。(查字典、看注釋、看插圖、讀資料等。)
4、自主選用以上方法在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
5、過(guò)渡:通過(guò)交流,你讀懂了哪些詩(shī)句,誰(shuí)愿意和大家說(shuō)一說(shuō)?
6、學(xué)生自由匯報(bào),教師相機(jī)點(diǎn)撥相關(guān)詞語(yǔ)的意思。(相:相互。和:和諧。鏡:銅鏡,比喻洞庭湖水面。鏡未磨:未被磨拭過(guò)的銅鏡。遙望:遠(yuǎn)望。)
7、過(guò)渡:現(xiàn)在誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思?
8、課件展示畫(huà)面,教師講述古詩(shī)大意,學(xué)生對(duì)出詩(shī)句。
師:在月光皎潔的秋夜,洞庭湖的波光和皎潔的月光互為映襯,顯得那么和諧、寧?kù)o。
——(生接)湖光秋月兩相和。
師:煙波浩渺的洞庭湖上沒(méi)有一絲風(fēng),水面平靜得似一面沒(méi)被磨過(guò)的鏡子?!ㄉ樱┨睹鏌o(wú)風(fēng)鏡未磨。
師:遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,君山碧綠如翡翠,山點(diǎn)綴著水,水環(huán)抱著山?!ㄉ樱┻b望洞庭山水翠。
師:君山的影子倒映在水中,就像是在白銀似的盤(pán)子里放進(jìn)的一只小巧玲瓏的青螺?!ㄉ樱┌足y盤(pán)里一青螺。
三、聚焦景色,豐富畫(huà)面
1、品味“湖光秋月兩相和,潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”。(多媒體出示)(1)你讀出時(shí)間了嗎?(秋天的夜晚:“秋月”)(2)結(jié)合課文插圖說(shuō)說(shuō)你看到了哪些景物。
(3)這里藏著一個(gè)比喻,你讀出來(lái)了嗎?(把“潭面”比作“銅鏡”)(4)這銅鏡還沒(méi)有打磨呢,有些模糊,有些迷蒙,為什么?
(5)你能把你感受到的美景介紹給大家聽(tīng)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言描述想象中的美景。)
(6)請(qǐng)你用朗讀來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感受。指名讀,師生評(píng)價(jià)。(輕輕地讀、讀出柔和的美)
(7)教師引讀,升華情感。
引讀:秋月的清輝靜靜地灑在湖面,湖面好像披上了一層薄薄的輕紗—— 多么寧?kù)o??!一起來(lái)讀——
洞庭湖在朦朧的月光的籠罩下,泛起點(diǎn)點(diǎn)銀光,此時(shí)是那么溫柔,一起讀。(8)小結(jié):一個(gè)“和”字讓人有多少遐想??!“和”字就是這首詩(shī)的“眼睛”,叫詩(shī)眼。
2、品味“遙望洞庭山水翠,白銀盤(pán)里一青螺”。(多媒體出示)
(1)詩(shī)中的“白銀盤(pán)”指什么?“一青螺”又指什么?閉上眼睛,邊讀邊想象,感受洞庭山水的美。你想象到了怎樣的畫(huà)面?(引導(dǎo)學(xué)生感悟比喻的修辭方法運(yùn)用得形象、生動(dòng)、巧妙。)
(2)圖片出示君山,師簡(jiǎn)介君山的傳說(shuō)。(君山風(fēng)景秀麗,它是洞庭湖上的一個(gè)孤島,島上有72個(gè)大小山峰,相傳4000年前,舜帝南巡病故,他的兩個(gè)妃子娥皇、女英追之不及,攀竹痛哭,眼淚滴在竹上,變成斑竹。后來(lái)兩妃死于山上,后人建成二妃墓。二人也叫湘妃、湘君,為了紀(jì)念湘君,就把洞庭山改為君山了。君山現(xiàn)有古跡二妃墓、龍涎井、柳毅井、飛來(lái)鐘等。)
(3)你能通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)自己的感受嗎?同桌互讀評(píng)價(jià)。
(4)指名讀。(以評(píng)促讀,引導(dǎo)學(xué)生讀出韻味,逐步提升讀的質(zhì)量。)(5)品味獨(dú)特的比喻:末句改為“君山好像一青螺”好像更清楚,這樣改行嗎?
(6)再看插圖,齊聲誦讀后兩句。
四、借助資料,感悟詩(shī)情
教師過(guò)渡:一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),讓我們透過(guò)這首詩(shī)來(lái)了解一下作者。
(一)用自己的話(huà)把你搜集到的有關(guān)作者的資料介紹給大家,教師從以下幾個(gè)方面進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。
1、作者的才學(xué)。
2、政治生活上的不得志。
3、屢遭打擊而始終不屈的意志。(結(jié)合本詩(shī)感受作者雖然被貶卻依然滿(mǎn)眼美景,樂(lè)觀豁達(dá),熱愛(ài)生活的平和心態(tài)。)
(二)入情入境地朗讀,讀出詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美。試背誦。
五、欣賞名句,感受美景
(一)拓展詩(shī)句,從多個(gè)角度感受洞庭之美。
1、課件出示相關(guān)詩(shī)句:
煙波不動(dòng)影沉沉,碧色全無(wú)翠色深。疑是水仙梳洗處,一螺青黛鏡中心。——《題君山》
八月湖水平,涵虛混太清。氣蒸云夢(mèng)澤,波撼岳陽(yáng)城?!虾迫弧杜R洞庭湖贈(zèng)張丞相》
洞庭湖上清秋月,月皎湖寬萬(wàn)頃霜?!n偓《洞庭玩月》
白水連天暮,洪波帶日流。風(fēng)高云夢(mèng)夕,月滿(mǎn)洞庭秋?!疃恕端薅赐ァ?/p>
2、教師簡(jiǎn)介詩(shī)意,學(xué)生齊聲誦讀。
3、選擇自己喜歡的詩(shī)句嘗試積累背誦。
(二)口語(yǔ)表達(dá)《我眼中的洞庭湖》。
1、課件播放洞庭湖圖片。
2、學(xué)生挑選感興趣的圖片進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。
3、全班交流。
第三課時(shí) 憶江南
一、創(chuàng)設(shè)意境,釋題入情
1、教師播放《憶江南》歌曲,請(qǐng)學(xué)生欣賞后,談?wù)劯惺堋?/p>
2、課件出示江南相關(guān)資料,指名讀,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解江南。
江南山清水秀,景色宜人。這里小橋流水,河湖交錯(cuò),水網(wǎng)縱橫;古鎮(zhèn)小城,田園村舍,古典園林,如詩(shī)如畫(huà);啼鶯流轉(zhuǎn)、柳綠花紅,令人心曠神怡。這就是我們的水鄉(xiāng)——(江南)。
3、過(guò)渡:唐朝大詩(shī)人白居易曾在蘇杭為官,江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的印象。回到洛陽(yáng)多年以后,他對(duì)江南依然魂?duì)繅?mèng)繞,六十七歲那年,寫(xiě)下了一組絕唱——《憶江南》,板書(shū)課題。
4、教師范讀古詩(shī),引問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng),想一想:它和我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么區(qū)別?
5、學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解,明晰詩(shī)與詞的不同。
詩(shī)的每一句字?jǐn)?shù)都是相同的,詞的句子有長(zhǎng)有短。詩(shī)一般是四句,五言七言居多,而詞的寫(xiě)法是根據(jù)詞牌確定的。
6、教師小結(jié):詞又名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長(zhǎng)短不一,還被稱(chēng)作長(zhǎng)短句?!皯浗稀笔窃~牌名,它與音樂(lè)曲譜有關(guān),而與詞的內(nèi)容一般沒(méi)有什么聯(lián)系,作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞,內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽(yáng),寫(xiě)的又是自己對(duì)江南春色的記憶,或許這正是作者選此詞牌來(lái)抒寫(xiě)自己江南情結(jié)的用意所在吧。
二、疏通詞句,整體把握
1、過(guò)渡:這么美的詞,想讀嗎?
2、學(xué)生自由讀詞,練習(xí)讀正確、讀流利。選擇你喜歡的方式讀給別人聽(tīng),看誰(shuí)讀得最好。
3、學(xué)生采用找伙伴、找老師共讀,同桌對(duì)讀,小組分配讀等形式,匯報(bào)朗讀情況。
4、指名讀整首詞,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好“諳”的讀音,讀好這首詞的節(jié)奏。
5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“諳”,教師范寫(xiě),講清書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。諳:“立”的第二橫長(zhǎng),與橫中線(xiàn)重合,“日”瘦小。
6、學(xué)生在田字格中練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
7、引導(dǎo)學(xué)生再讀詞,通過(guò)查找資料,借助注釋?zhuān)凑諏W(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自己理解詞的意思,并畫(huà)出難理解的句子。
8、學(xué)生匯報(bào),全班交流質(zhì)疑,教師相機(jī)點(diǎn)撥。舊:從前,指作者年輕時(shí)游過(guò)杭州。曾:曾經(jīng)。諳:熟悉。
藍(lán):一種植物,葉藍(lán)綠色,可提取青藍(lán)色染料。
紅勝火:采用了比喻的修辭方法,形容紅花更紅,像燃燒的火焰。綠如藍(lán):采用了比喻的修辭方法,春天的江水如藍(lán)草一樣碧綠。
三、品詞賞句,想象悟情
過(guò)渡:“憶”是什么意思?(回憶、思念)
(一)教師引導(dǎo)學(xué)生賞析憶景。
1、教師導(dǎo)學(xué):詩(shī)人憶的是江南的什么呢?
2、學(xué)生回答“日出江花紅勝火”“春來(lái)江水綠如藍(lán)”。
3、教師引問(wèn):讀這兩句詞,你仿佛看到了什么?
4、學(xué)生重點(diǎn)圍繞“紅與綠的映襯之美”展開(kāi)交流。
5、教師引讀:春天百花盛開(kāi),太陽(yáng)出來(lái)了,使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠,而紅艷艷的陽(yáng)光灑滿(mǎn)了江岸,更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯,于是紅的更紅,綠的更綠。所以作者由衷地說(shuō)——
6、學(xué)生接讀——江南好。
7、過(guò)渡:如此景致,作者是聽(tīng)別人說(shuō)的,還是自己親眼看到的?你從哪兒知道的?理解“舊曾諳”。
8、教師導(dǎo)學(xué):曾經(jīng),詩(shī)人在這迷人的江畔做過(guò)什么?
9、學(xué)生自由想象。
(二)教師引導(dǎo)學(xué)生賞析憶人。
1、過(guò)渡:詩(shī)人憶的僅僅是江南的景嗎?
2、教師課件出示資料:詩(shī)人曾在江南做官十年,為人民做了很多好事,當(dāng)?shù)匕傩蘸退母星楹苌睢:髞?lái),他生病了,不得不卸任蘇州刺史一職,在他離任回洛陽(yáng)時(shí),蘇州的人們不舍得讓他走,都哭著為他送行。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫(xiě)道:“蘇州十萬(wàn)戶(hù),盡作嬰兒啼。”
3、教師引問(wèn):憶的還是什么?(江南的人)
4、教師引讀:帶著江南人民對(duì)詩(shī)人的愛(ài)戴,讀——能不憶江南? 帶著詩(shī)人對(duì)江南人民的思念之情,讀——能不憶江南? 帶著詩(shī)人對(duì)江南春色的無(wú)限眷戀之情,讀——能不憶江南? 帶著詩(shī)人那忘不了、抹不掉的江南情,讀——能不憶江南?
(三)教師引導(dǎo)學(xué)生賞析憶情。
1、過(guò)渡:一個(gè)“憶”字勾起了詩(shī)人對(duì)江南的深深思念,于是他又寫(xiě)了其二和其三,我們一起來(lái)賞讀一下。
憶江南(其二)
江南憶,最憶是杭州。山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日更重游。憶江南(其三)
江南憶,其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
2、學(xué)生自由讀。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這兩首詞中讀懂了什么。
4、教師引讀:江南景色秀麗迷人,江南人民情深義重,這叫詩(shī)人怎能忘記?
5、學(xué)生讀詞。
6、教師引導(dǎo)學(xué)生背誦詩(shī)詞。
7、學(xué)生齊背全詞。
第四篇:古詩(shī)詞三首_教案
人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教案:第二單元概要
一、第二單元教材分析
1、本單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例、口語(yǔ)交際·習(xí)作和回顧、拓展四大部分,各部分相互聯(lián)系,構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。開(kāi)頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專(zhuān)題是“難忘童年和童年趣事”,并提示學(xué)習(xí)要求和閱讀方法。
2、這單元課例由5篇課文組成,其中精讀課文3篇《古詩(shī)詞三首》《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》《童年的發(fā)現(xiàn)》,略讀課文2篇《祖父的園子》《兒童詩(shī)兩首》?!抖?yáng)·童年·駱駝隊(duì)》《祖父的園子》分別寫(xiě)了駱駝隊(duì)和祖父的園子給童年帶來(lái)的快樂(lè)。這幾篇課文反映了古代、現(xiàn)代和當(dāng)代中國(guó)兒童生活的某些側(cè)面。《童年的發(fā)現(xiàn)》寫(xiě)童年時(shí)有趣的發(fā)現(xiàn)。《兒童詩(shī)兩首》則寫(xiě)了現(xiàn)代兒童的豐富的想象和美麗的憧憬,展示了當(dāng)代兒童的生活樂(lè)趣。
二、第二單元教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“窘、絞”等生字,會(huì)寫(xiě)“癡、愧”等生字,正確書(shū)寫(xiě)“牧童、禍患、幼稚”等詞語(yǔ)。
2、背誦三首古詩(shī)詞,默寫(xiě)《牧童》。積累有關(guān)童年生活的詩(shī)句。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文,讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū),體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀,感受童年生活的美好,童年時(shí)光的珍貴,豐富情感體驗(yàn),更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活。
4、通過(guò)對(duì)比閱讀,領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方式;
5、引導(dǎo)品味語(yǔ)言,豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,摘抄感動(dòng)的語(yǔ)句。
6、交流和描繪自己的童年生活。
7、圍繞“難忘童年”來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)交際及寫(xiě)童年趣事的作文激發(fā)對(duì)童年生活的眷戀,感受童年生活的美好,童年時(shí)光的珍貴。
三、第二單元單元教學(xué)重及難點(diǎn)
1、通過(guò)讀書(shū)體會(huì)作者的思想感情。
2、通過(guò)對(duì)比閱讀,領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方式
3、通過(guò)讀書(shū)引導(dǎo)品味語(yǔ)言,豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
四、第二單元教學(xué)措施及手段
1、從詞句中引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,感受人物的思想感情,并揣摩童年生活的多姿多彩
2、引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū),用心體會(huì),積累文中美好的語(yǔ)言,感受感受童年生活的美好,童年時(shí)光的珍貴。
3、“口語(yǔ)交際·習(xí)作”“回顧·拓展”應(yīng)關(guān)照編排特點(diǎn),把體會(huì)感情與領(lǐng)悟?qū)懛?、讀書(shū)與表達(dá)、語(yǔ)言積累與語(yǔ)言實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái),實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。
五、第二單元課時(shí)安排
古詩(shī)詞三首 2
冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì) 2
祖父的園子 1
童年的發(fā)現(xiàn) 2
兒童詩(shī)兩首 1
口語(yǔ)交際·習(xí)作二 3
回顧·拓展二
1古詩(shī)詞三首 教案
教學(xué)目標(biāo):
1、誦讀詩(shī)詞,理解詩(shī)句的意思,能用自己的話(huà)表達(dá)詩(shī)詞的意思。
2、體會(huì)詩(shī)詞的意境,豐富學(xué)生情感,從詩(shī)句中感受童年的快樂(lè)。
3、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字,理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴(lài)”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思,背誦和默寫(xiě)課文。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、回顧激趣:
我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)不少關(guān)于描寫(xiě)兒童的詩(shī),你還記得嗎?試著背一背。
二、初讀詩(shī)文,展現(xiàn)畫(huà)面:
1、今天我們又要來(lái)學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)兒童生活的詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們朗讀兩首古詩(shī)。
2、在《牧童》和《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)中,你分別看到了怎樣的畫(huà)面?
三、精讀詩(shī)文,走近畫(huà)卷:
1、你最喜歡哪首古詩(shī)?選一首自己研讀理解。
2、自由組合小組,合作探究,選擇一首詩(shī)進(jìn)行研讀,了解詩(shī)意,理解字詞,逐句解決。
3、老師參與學(xué)生的研究。
四、品讀詩(shī)文,走進(jìn)畫(huà)卷:
1、學(xué)習(xí)第一首詩(shī)。
(1)“草鋪橫野六七里,笛弄晚風(fēng)三四聲。”你感受到了什么?朗讀。
釋義:六七里方圓的原野鋪滿(mǎn)了青青的野草,三四聲悠揚(yáng)的笛聲和著微微的晚風(fēng)傳來(lái)。可以感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂(lè),感受到的是一種野趣。
(2)“歸來(lái)飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明。”你看到了什么?說(shuō)說(shuō)感受和意思,然后朗讀。
釋義:牧牛回來(lái)已到黃昏,晚飯吃得飽飽的,無(wú)憂(yōu)無(wú)慮,還沒(méi)脫下蓑衣就躺在院子里,悠然自得地看那漸漸升起的明月。
可以感受到的是孩子的心情是那么的舒暢,他的生活是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮,非常愜意。
(3)詩(shī)句中描寫(xiě)了牧童歸來(lái)后的場(chǎng)景,你看到了一個(gè)怎樣的牧童?從哪里看出來(lái)的?一個(gè)“弄”,一個(gè)“臥”。(可愛(ài)、調(diào)皮、疲倦)
(4)再說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描繪的畫(huà)面。
把兩句詩(shī)意連起來(lái)說(shuō),并加上自己的想象。
2、學(xué)習(xí)第二首詩(shī)。
(1)“一葉漁船兩小童,收篙停棹坐船中?!闭f(shuō)說(shuō)詩(shī)意,你好象看到了什么?
釋義:一只小船上坐著兩個(gè)小孩子,他們把篙收了,棹停了,坐在船上。
(2)“怪生無(wú)雨都張傘,不是遮頭是使風(fēng)?!崩斫庠?shī)句意思,從中
你感受到了什么?
(釋義:十分奇怪為什么沒(méi)有雨,他們也把傘張?jiān)谀莾?,原?lái)他們是在遮雨,而是別出心裁,用傘試風(fēng)。)
“張、使風(fēng)”描繪出兩個(gè)淘氣、可愛(ài)、天真的孩子。
(3)朗讀詩(shī)句,讀出孩子的調(diào)皮,感受那悠閑的畫(huà)面。
五、再讀詩(shī)文,感受意境:
1、比較兩首詩(shī)的人物,你更喜歡哪位詩(shī)人筆下的“頑童”?為什么?
2、背誦古詩(shī)。
六、拓展延伸,想象畫(huà)卷:
1、選擇其中一幅畫(huà)面,進(jìn)行想象,改寫(xiě)成一篇有趣的記敘文或者散文。
2、默寫(xiě)《牧童》。
第二課時(shí)
一、揭題,初知“美”:
1、今天我們一起學(xué)習(xí)南宋詞人辛棄疾寫(xiě)的一首詞《清平樂(lè)?村居》。
2、釋題:
(1)介紹作者辛棄疾。
(2)簡(jiǎn)介宋詞以及詞牌名:清平樂(lè)。
(3)村居,詞的題目?!熬印笔裁匆馑迹浚ň幼。按寰印蹦兀浚ň幼≡卩l(xiāng)村)
二、初讀,走近“美”:
1、聽(tīng)朗讀錄音,看圖畫(huà)。
2、請(qǐng)同學(xué)自由地來(lái)讀這首詞,把它讀正確,流利。做到字字讀準(zhǔn),句句通順。
3、讀得怎樣?請(qǐng)你的同桌來(lái)評(píng)一評(píng),你讀給我聽(tīng),我讀給你聽(tīng)。
4、學(xué)生再讀。讀讀、看看、想想。讀懂的記下來(lái),不懂的做記號(hào)。
5、出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)該怎么辦呢?
請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究,可以查字典,可以找資料,可以相互討論,可以看圖、可以聯(lián)系上下文,也可以向老師請(qǐng)教。
三、品讀,感受“美”:
1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),說(shuō)說(shuō)自己的收獲。(先說(shuō)前面的,再說(shuō)后面的,依次說(shuō)。注意說(shuō)話(huà)要有條理,先說(shuō)字意、詞意、再說(shuō)句意。)
(1)“茅檐低小,溪上青青草?!笨磮D知道。你感到了什么?(簡(jiǎn)樸的鄉(xiāng)間生活,但很美。特別是青青草讓人想起了春天踏青的美好感受。)學(xué)生朗讀。
(2)“醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼?!保▽W(xué)生自由的輕聲讀這句,感受到了什么:一對(duì)頭發(fā)花白的老夫婦滿(mǎn)臉通紅,大概剛喝了酒,他們親熱相待,用鄉(xiāng)音聊天說(shuō)話(huà)。)
僅僅是酒讓他們醉了嗎?如此溫馨、幸福、美好的生活,怎么不令人醉呢?
(3)一對(duì)白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天,他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢?請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀下片。
(4)追問(wèn):作者是怎樣寫(xiě)出孩子們的可愛(ài)的呢?(大兒子在河?xùn)|豆地鋤草,二兒子在編織雞籠,最喜歡的是頑皮的小兒子,在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。)
(5)讀讀看,從讀中感受到了什么呢?
(6)同學(xué)們讀得真好!是的,這戶(hù)人家雖然住的是——“茅檐低小”,但是周?chē)沫h(huán)境很美——“溪上青青草”,這戶(hù)人家翁媼之間——“醉里吳音相媚好”,大兒“鋤豆溪東”,中兒“正織雞籠”,最喜小兒“無(wú)賴(lài),溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊,那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。
2、用生動(dòng)的語(yǔ)句將你欣賞到的這副畫(huà)面描繪給大家聽(tīng)聽(tīng)。
3、你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來(lái)嗎?(他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿(mǎn)情趣的鄉(xiāng)村田園生活)
四、再讀全詞,回味“美”:
1、想一想,這對(duì)白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境里,又有勤勞可愛(ài)的兒子,心情怎么樣?(要求找出詞中的“醉”字進(jìn)行品味。)
2、作者偶爾看到了白發(fā)翁媼的生活環(huán)境,心里又想些什么呢?(繼續(xù)品味“醉”字。)
3、那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景,也陶醉在這樣的畫(huà)面之中。
4、配樂(lè)朗讀或背誦。
五、課外拓展,延伸“美”:
1、背誦這首詞。
2、把這首詞改編成一篇優(yōu)美的記敘文。
教學(xué)反思:
第五篇:《古詩(shī)詞三首》教案
古詩(shī)詞三首
【教材分析】 《牧童》、《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)以輕松、詼諧的筆調(diào)描繪出悠然自得、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的牧童和兩個(gè)張傘使風(fēng)的頑皮兒童,凝練的詩(shī)句中充滿(mǎn)了童真、童趣。《清平樂(lè)·村居》以輕快、流暢的語(yǔ)言,徐徐鋪開(kāi)一幅恬淡、愜意的農(nóng)家生活圖,令人深深地沉醉其中。
【學(xué)情分析】
《古詩(shī)詞三首》是本組教材的開(kāi)篇,天真爛漫的童年情懷,容易引起孩子們的共鳴。而用古詩(shī)詞的語(yǔ)言描述的童年情景,活潑跳躍,意境深遠(yuǎn),但卻增加了學(xué)生的理解難度。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴(lài)”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)詞。默寫(xiě)《牧童》,能用自己的話(huà)表達(dá)詩(shī)詞的意思。3.想象詩(shī)詞描寫(xiě)的意境,體會(huì)作者的感情,感受童年生活的情趣,并在說(shuō)的基礎(chǔ)上改寫(xiě)成短文?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】
在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上加強(qiáng)誦讀,從中體悟詩(shī)詞表達(dá)的情感。【教學(xué)難點(diǎn)】
抓重點(diǎn)詞,感受詩(shī)詞獨(dú)特情韻。【教學(xué)過(guò)程】(初讀詩(shī)句──了解大意──理解詩(shī)意──體會(huì)詩(shī)境──悟其感情)
一、導(dǎo)入
二、初讀古詩(shī),感知詩(shī)詞大意
1、全體朗誦三首古詩(shī)詞,借助拼音讀準(zhǔn)詩(shī)句。提示“蓑”“遮”“樂(lè)”“亡”“剝”的讀音。對(duì)比讀一讀下列多音字: 快樂(lè)—清平樂(lè) 剝落—?jiǎng)兤?剝蓮蓬 亡羊補(bǔ)牢—亡賴(lài)
2、認(rèn)讀生字。
3、自由讀詩(shī),邊讀邊想,從整體上感知詩(shī)詞的大意,并思考:(1)每首詩(shī)詞分別寫(xiě)了幾個(gè)孩子?是哪句提到的?(2)詩(shī)詞中的孩子分別在干什么?你從哪句知道的?
4、交流上述思考題。
5、自學(xué):通過(guò)查字典,結(jié)合課文注釋?zhuān)胂朐~語(yǔ)的意思,想想這三首詩(shī)大體寫(xiě)什么。把不理解的地方勾畫(huà)出來(lái)。
6、小組交流詩(shī)句大意。生提出不理解的問(wèn)題,交流點(diǎn)撥。
7、小組合作:請(qǐng)一小組同學(xué)(4人)當(dāng)小老師,提問(wèn)時(shí),一人讀詩(shī),另一人說(shuō)大意。其他同學(xué)如有不解,請(qǐng)同組另外兩位同學(xué)補(bǔ)充說(shuō)明。(每?jī)删湓?shī)請(qǐng)一組同學(xué))
8、指讀兩首古詩(shī)詞,提示學(xué)生按一定的節(jié)奏來(lái)讀。節(jié)奏可劃分為:
“草鋪/橫野/六七里,笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來(lái)/飽飯/黃昏后,不脫/蓑衣/臥月明”。“一葉/漁船/兩小童,收篙/停棹/坐船中。怪生/無(wú)雨/都張傘,不是/遮頭/是使風(fēng)”。
三、想象畫(huà)面,會(huì)其詩(shī)境
(一)學(xué)習(xí)《牧童》
1、聽(tīng)詩(shī)歌朗誦錄音,請(qǐng)同學(xué)閉起眼睛聽(tīng)讀,想象畫(huà)面。想象后小組交流。在《牧童》這首詩(shī)中,你看到了怎樣的畫(huà)面?(茫茫原野,一眼望去,盡是長(zhǎng)勢(shì)茂盛的青草,晚風(fēng)中,牧童吹奏的笛聲悠揚(yáng)悅耳。黃昏時(shí)分,吃完晚飯,連蓑衣也不脫,就悠閑自在地躺在月光下欣賞月夜的美景。)
3、聚焦作者呂巖。呂巖,字洞賓,就是傳說(shuō)中八仙之一,早年中過(guò)秀才做過(guò)官,晚年隱居山中,人們不知其去向,于是大家都說(shuō)呂巖得道成仙了。你說(shuō),神仙一般的呂洞賓為什么偏偏為牧童賦詩(shī)一首?肯定是牧童有哪方面的東西,吸引了他?再讀詩(shī)歌,說(shuō)說(shuō),讓神仙羨煞的究竟是什么?(牧童的逍遙,牧童自由自在的生活)
4、指說(shuō)。體會(huì)情感,隨機(jī)點(diǎn)撥:
(1)比較“六七里”寫(xiě)出了草野的遼闊,“三四聲”寫(xiě)出了吹笛的隨意,笛聲的稀少,但足以表現(xiàn)牧童隨意隨性的情景。(以視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)兩方面?zhèn)鬟_(dá)輕松閑適的意境)
(2)“弄”字感受隨意自在。(3)“不脫蓑衣臥月明”由“不脫”體會(huì)悠閑自在,無(wú)拘無(wú)束。
5、這是一位怎樣的牧童?(悠閑自得,自由自在,無(wú)拘無(wú)束,無(wú)憂(yōu)無(wú)慮)詩(shī)人想借這個(gè)小牧童表達(dá)什么?(詩(shī)人向往寧?kù)o淡泊,無(wú)牽無(wú)掛,自由自在的生活。)
6、帶著這樣的感情一次次齊讀。
(二)學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》
1、指讀一二句。讀準(zhǔn)“篙”與“棹”,說(shuō)說(shuō)圖上哪個(gè)是篙,哪個(gè)是棹,可以用幾種方法來(lái)判斷?做做“收”和“?!钡膭?dòng)作。
2、這一路,途中一船上的兩小兒深深吸引了楊萬(wàn)里。一船兩小兒,普通漁民家,一撐篙,一劃棹,本來(lái)也沒(méi)有什么令人生疑的地方啊。你倒說(shuō)說(shuō)什么地方引起了作者的好奇心?讀三四句。(天沒(méi)有下雨,兩個(gè)小孩撐起傘)
3、怪生的意思?怎么讀,最能讀出楊萬(wàn)里恍然大悟,被孩子們逗樂(lè)了的樣子呢?指讀。從這兩句詩(shī)里,你感受到了什么?
(感受到兩個(gè)孩子淘氣可愛(ài)、天真頑皮。從“張”、“使風(fēng)”等動(dòng)作中看出)
4、你喜歡他們嗎?詩(shī)人喜歡嗎?為什么?
(愛(ài)寫(xiě)兒童的事,羨慕兒童,羨慕他們的天真爛漫,調(diào)皮可愛(ài))
5、在組內(nèi)練習(xí)誦讀詩(shī)歌,借助書(shū)本插圖發(fā)揮想象,你看到了怎樣的畫(huà)面?(請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀X海中把詩(shī)歌的語(yǔ)言變成一幅畫(huà)面,然后用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。)
(河水輕泛波,兩岸葦草茂。清風(fēng)拂面來(lái),小兒童心俏。小伙伴撐著篙,劃著棹,撐著撐著,劃著劃著,他們停下來(lái)坐在船頭。很奇怪的是,沒(méi)有下雨,這兩小孩居然撐著傘!原來(lái)他們是想借助風(fēng)的力量來(lái)使船。)
6、帶著想象,齊讀這首詩(shī)。
(三)學(xué)習(xí)《清平樂(lè)·村居》
1、讀題,解題:出示課題,引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩(shī)歌題目的區(qū)別。
(中間有個(gè)分隔符號(hào),前者是詞牌,最早的詞是用來(lái)像歌一樣吟唱的,不同的詞牌代表不同的樂(lè)曲,所以念yue。后面是詞的題目。)
2、師生互動(dòng)介紹有關(guān)“詞”的知識(shí)。
(詞是詩(shī)歌的一個(gè)種類(lèi),因?yàn)樵~的句子長(zhǎng)短不一,詞又被稱(chēng)為“長(zhǎng)短句”。許多詞都像這樣分成上下兩段,中間空開(kāi),上下段分別被稱(chēng)為上闕和下闕。)
3、生齊讀詞,不懂的畫(huà)起提出。提醒注意讀準(zhǔn)字音:茅檐、相、媚、翁、媼、亡賴(lài)、剝。
4、男女賽讀。詞題為“村居”,是“農(nóng)村閑居的人家”的意思。詞里描寫(xiě)的村居生活是怎樣的一幅場(chǎng)景?請(qǐng)結(jié)合書(shū)本插圖,用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
(距離農(nóng)家低小的屋檐不遠(yuǎn)處,是一條清澈流淌的小溪,溪邊長(zhǎng)滿(mǎn)了綠色的青草,屋檐下,有兩個(gè)頭發(fā)發(fā)白的老頭、老太正借著酒意說(shuō)著悄悄話(huà)。大兒子十分勤快,在溪邊的田間地頭種豆,老二呢,正忙著編織雞籠。最頑皮、可愛(ài)的莫過(guò)于最小的那個(gè)孩子了,瞧,他趴在溪邊剝蓮蓬,正忙得不亦樂(lè)乎呢?。?/p>
5、自由讀詞,你覺(jué)得詞中的這一家子中,誰(shuí)給你的印象最深?各抒己見(jiàn)。預(yù)設(shè):(1)“醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼?!保ㄗ?、翁媼、吳音、相媚好)【溫馨、和睦】 ①能想象得出老兩口正在說(shuō)什么悄悄話(huà)嗎?
②這句中的哪個(gè)字生動(dòng)地寫(xiě)出了他們的心情?(醉)說(shuō)說(shuō)“醉”在這里是什么意思?陶醉?沉醉?酒醉?低矮的茅草房中的這一對(duì)翁媼為什么而醉?為誰(shuí)而醉?
(為夫妻情深,相敬如賓,其樂(lè)融融而醉)(還為兒孫滿(mǎn)堂,家庭和美)(2)看看他們各自在忙些什么?
“大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴(lài),溪頭臥剝蓮蓬?!?扣詞“臥剝”,體會(huì)小兒的淘氣(輕松、愉快、活潑)。淘氣而讓人歡喜。
6、鄉(xiāng)村條件簡(jiǎn)樸,但環(huán)境優(yōu)美,夫婦恩愛(ài),孩子勤勞,生活溫馨,難怪令人陶醉。
是的,多么令人羨慕的農(nóng)家生活,作者辛棄疾是宋朝著名的愛(ài)國(guó)詞人,他出生于被金人侵占的北方,親眼目睹了漢人妻離子散、家破人亡。他渴望收復(fù)失地,渴望讓百姓過(guò)上安居樂(lè)業(yè)的生活,所以一生都在為抗金而不懈努力。42歲時(shí)遭受投降派的打擊,被貶到遠(yuǎn)離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村,一住就是18年。在這18年他寫(xiě)了許多恬靜安逸的田園的詩(shī)詞,我們今天學(xué)的這首詞就是那時(shí)候?qū)懙摹D撬柚@首詩(shī)想要表達(dá)的是什么感情呢?——希望百姓過(guò)上這安寧幸福的生活,一座茅屋,一條小溪,一杯清酒,一家人幸福快樂(lè)地生活在一起,辛棄疾也向往過(guò)上這樣的生活。因此,最打動(dòng)他的是這戶(hù)田園人家的安寧、休閑、快樂(lè)、恬靜、平淡而幸福的農(nóng)村生活。這正是詞人“醉”的原因吧!
7、誦讀全詞,結(jié)束本課時(shí)學(xué)習(xí)。