第一篇：第一單元 第五課 親愛(ài)的爸爸媽媽 教案

第一單元

第五課

親愛(ài)的爸爸媽媽

教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)：:

1、識(shí)記重點(diǎn)詞語(yǔ)，把握全文的情感脈絡(luò)；

2、理清文本思路，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用。

（二）能力目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容、主題，體會(huì)散文“形散神不散”的特點(diǎn)，并體會(huì)文中語(yǔ)言的深層含義；

（三）德育目標(biāo)：

領(lǐng)會(huì)文章“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了”的主題，教育學(xué)生熱愛(ài)和平，珍惜今天的幸福生活。

二、教學(xué)媒體：多媒體、錄音機(jī)

三、課前準(zhǔn)備：

1、熟讀課文，疏通字詞。

2、查找有關(guān)納粹暴行的資料。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課

從“六一”兒童節(jié)的來(lái)歷導(dǎo)入：

提問(wèn)：有人知道“六一”兒童節(jié)的來(lái)歷嗎？

1942年6月 ,德國(guó)法西斯槍殺了捷克利迪策村16歲以上的男性公民140余人和全部嬰兒，并把婦女和90名兒童押往集中營(yíng)，并焚毀了這個(gè)村莊。

為了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略戰(zhàn)爭(zhēng)中死難的兒童，反對(duì)帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)販子虐殺和毒害兒童，保障兒童權(quán)利，1949年11月，國(guó)際民主婦女聯(lián)合會(huì)在莫斯科召開(kāi)執(zhí)委會(huì)，正式?jīng)Q定每年6月1日為全世界少年兒童的節(jié)日，即國(guó)際兒童節(jié)。

從這兩段資料里，我們知道了這個(gè)令當(dāng)今兒童歡欣鼓舞的一個(gè)節(jié)日，居然是來(lái)源于二戰(zhàn)期間，成千上萬(wàn)無(wú)辜兒童的被毒害這么一個(gè)悲慘的事實(shí)。在我了解了“六一”兒童節(jié)的來(lái)歷之后，今后再遇到這一節(jié)日時(shí)，應(yīng)該不能僅僅把它當(dāng)作一個(gè)節(jié)日來(lái)看待，還應(yīng)

把它當(dāng)做一個(gè)紀(jì)念日來(lái)對(duì)待，悼念那些在二戰(zhàn)中死難的無(wú)辜兒童。在南斯拉夫，每年的10月21日，成千上萬(wàn)的人會(huì)來(lái)到一個(gè)叫做克拉庫(kù)耶伐次的地方舉行這么一個(gè)悼念活動(dòng)——悼念半個(gè)世紀(jì)前，被德國(guó)法西斯在一天之內(nèi)殘殺的300個(gè)孩子。這個(gè)悼念活動(dòng)的場(chǎng)面如何？那半個(gè)世紀(jì)前的殘酷歷史是怎樣的？我們將在文中找到答案。

（二）揭題解題

作者簡(jiǎn)介：聶華苓，美國(guó)華裔女作家；代表作有《臺(tái)灣軼事》等小說(shuō)集，《三十年后》等散文集，《百花文集》等翻譯集。

（三）識(shí)記重點(diǎn)字詞

注音：殺戮（lù）悼念（dào）

屹立（yì）

肅穆（sù mù）恍惚（huǎng hū）荒謬（miù）憧憬（chōng jǐng）

（四）整體感知

1、默讀課文，概括課文每一部分的主要內(nèi)容。

2、文章表達(dá)的主題是什么？ 引文

墳地見(jiàn)聞

呼喚和平，面向現(xiàn)實(shí)，記述各種紀(jì)念活動(dòng)

回顧歷史，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。記錄作家座談會(huì)

摘錄遺言

“形散神不散”

（五）合作探究

1、尋讀，析一析“歷史”與“現(xiàn)實(shí)”

（1）分別尋找文中寫(xiě)“歷史”寫(xiě)“現(xiàn)實(shí)”的內(nèi)容，并聯(lián)系起來(lái)析其作用。

第一部分中作者參加的南斯拉夫人民集會(huì)，悼念二戰(zhàn)中被納粹殺死的3000個(gè)孩子，眼中所看到的情景為現(xiàn)實(shí)。而莫馬·迪密為作者作的回顧和解釋基本展現(xiàn)了幾十年前的歷史。作者以凄風(fēng)、苦雨、靜默的人群、白色的石雕、老人木然的眼神??來(lái)烘托集會(huì)的沉重,讓人感受到這里曾經(jīng)發(fā)生的一切是多么地悲慘，同時(shí)借莫馬·迪密之口引出那段令人發(fā)指的歷史，二者的交錯(cuò)出現(xiàn)使那些悲慘、沉痛之感相互烘托，同時(shí)讓人體味現(xiàn)實(shí)，反思?xì)v史，形成了立體交融的效果，如同影視鏡頭的來(lái)回切換，把歷史與現(xiàn)實(shí)溝通、融合，深化了事件的作品和意義。（2）為什么說(shuō)“歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫(huà)面”? 成千上萬(wàn)的人來(lái)紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位生還者來(lái)到這里，半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。殘酷的歷史令人悲哀，南斯拉夫人民沒(méi)有忘記歷史，成千上萬(wàn)的人來(lái)到這里紀(jì)念死者，這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的；47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，竟然以優(yōu)等種族自居，要消滅劣等種族，這又是何等荒謬。

2、聽(tīng)讀，析一析“沉重”與“美麗” 一天之內(nèi)，七千人慘遭法西斯強(qiáng)盜的屠殺，這個(gè)記憶是“沉重”的，但是面對(duì)法西斯的屠刀，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，這又是“美麗”的。

（六）品讀課文（四人小組討論）

1、提問(wèn)：第一層的第一句話“凄風(fēng)?？嘤辍Ｌ旎?。地暗。”這里為什么一個(gè)詞就是一句話，起到了什么表達(dá)效果？

【明確】使閱讀速度放慢，讀兩個(gè)字就停頓一下，想象一個(gè)畫(huà)面，從而達(dá)到一個(gè)詞就產(chǎn)生一個(gè)畫(huà)面；讓人感到無(wú)限悲哀的氛圍，渲染氣氛

2、提問(wèn)：第三層，分析對(duì)比西德與日本兩位作家的發(fā)言，思考：面對(duì)當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本人的態(tài)度、表現(xiàn)有何不同？

（可展示一些二戰(zhàn)史料和日本右翼的美化侵略的言論）【明確】

西德作家：真誠(chéng)的懺悔，充滿罪惡感

“許多人走過(guò)去和他握手”

意在告訴人們，至今還有

日本人：自私的狡辯，企圖開(kāi)脫罪責(zé)

人不愿正視歷史，還在為

安格爾的反駁

侵略辯護(hù)，這潛伏著新的 稱其“日本人”，而非“作家”

鄙棄

危險(xiǎn)。

3、提問(wèn)：第四層，為什么用這么一大塊的篇幅摘抄遺言？ 【明確】“悲劇是將有價(jià)值的東西毀滅給人看?！?/p>

——魯迅 最后摘錄的被殘殺者留下的只言片紙，就是拾取人性中最為閃光的幾個(gè)瞬間，控訴了泯滅人性的戰(zhàn)爭(zhēng)。

（七）拓展延伸 致命的母愛(ài) 劉墉

敵兵沖進(jìn)民宅，以槍口對(duì)準(zhǔn)男主人的胸膛，命令女主人拿出僅存的食物，并占據(jù)了他們惟一的房間。夜深了，精疲力竭的敵兵紛紛睡去，月光灑進(jìn)窗口，照在渾身泥沙、滿臉倦容的敵兵身上?！岸际侨俗影?才十七八歲，還不全懂事呢!在家恐怕還要母親提醒他多穿衣服的孩子，只為了別人爭(zhēng)權(quán)奪利，被強(qiáng)迫遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，多么可憐?！鄙s在墻角的女主人突然想起自己離家的孩子，一股母愛(ài)和同情油然從心底升起，“夜里多冷，那孩子的軍毯居然滑落了!” 女主人緩緩站起，輕步走到敵兵身邊，惟恐自己的腳步會(huì)驚醒那年輕人的故鄉(xiāng)夢(mèng)?！澳愕膲?mèng)里或許正有著疼愛(ài)你的母親呢!”女主人彎下身，拾起軍毯為年輕人蓋上。

突然，那敵兵張開(kāi)雙眼，吃驚地渾身震動(dòng)，如同野獸般怒吼,明晃晃的刺刀穿透了女主人的胸膛，滴血的刀尖在月色下閃著寒光。

接著又一聲槍響，沖過(guò)去援救的男主人，也倒在了血泊中?！斑@女人居然想暗算我!”年輕的敵兵喃喃地抽出刺刀，“媽啊!幸虧我被驚醒，也幸虧您在夢(mèng)中保護(hù)，否則我就再也看不見(jiàn)您了!”

（八）作業(yè)練習(xí)：

1、生字、詞解；

2、完成課后練習(xí)

3、作業(yè)本

【附教學(xué)后記】

第二篇：第九單元 第五課《游園》 教案

第九單元 第五課《游園》教案

湯顯祖

一、內(nèi)容介紹：

《游園》是一篇普高新教材讀本中的課外自讀課文，選擇《游園》作為拓展教學(xué)原因有四。一戲曲可以說(shuō)是現(xiàn)代學(xué)生文學(xué)欣賞的盲點(diǎn)，有必要讓學(xué)生接觸一種新的文學(xué)樣式。《游園》是明清傳奇，可與學(xué)生已學(xué)過(guò)的元雜劇《竇娥冤》作不同體裁的語(yǔ)言風(fēng)格的對(duì)比閱讀，欣賞《牡丹亭》獨(dú)特的“詩(shī)化的戲劇語(yǔ)言”。加深對(duì)中國(guó)古典文學(xué)特別是戲曲的了解，培養(yǎng)閱讀古代戲曲的興趣；二明清傳奇是從南戲發(fā)展而來(lái)的，溫州又是南戲的發(fā)源地，《琵琶記》的作者高則誠(chéng)的故里就在瑞安閣巷柏樹(shù)村，鄉(xiāng)土文學(xué)中的戲曲這一塊對(duì)于這一代的學(xué)生而言，幾乎沒(méi)有印象和興趣，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注身邊的鄉(xiāng)土文學(xué)；三作為與杜麗娘年紀(jì)相仿的女生可與主人公比較青春思緒之差異，女生讀來(lái)會(huì)有親切感，較好理解“人既是自然人又是社會(huì)人”的特點(diǎn)；四《游園》中情景交融手法的運(yùn)用達(dá)到了爐火純青的地步，讓學(xué)生在欣賞中學(xué)習(xí)借景抒情的藝術(shù)手法。

這篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)為欣賞六支曲子。欣賞戲曲語(yǔ)言，尤其是欣賞曲詞，一要反復(fù)誦讀，體會(huì)曲詞的抒情性和音韻美，二要仔細(xì)揣摩，體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。為此，本節(jié)課要求學(xué)生充分地運(yùn)用多媒體預(yù)習(xí)課文，教師簡(jiǎn)單介紹完作者和《牡丹亭》的劇情以激發(fā)閱讀興趣，在學(xué)生相互質(zhì)疑解決字音詞義后，要留下足夠多的時(shí)間讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀整體感知課文，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，教師再組織學(xué)生欣賞語(yǔ)言，在欣賞的過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生分析為主，教師重在引導(dǎo)、點(diǎn)撥，輔以分析一兩個(gè)典型例子。

【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識(shí)與能力: A．了解湯顯祖及其《牡丹亭》

B．品味戲曲語(yǔ)言，提高鑒賞戲曲的能力 C．學(xué)習(xí)借景抒情的藝術(shù)手法 2.過(guò)程與方法: A．在誦讀時(shí)體會(huì)戲曲語(yǔ)言的抒情性和音韻美 B．在比較中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)戲曲文學(xué)的特點(diǎn) 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀: A．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戲曲的喜愛(ài)之情

B．體味杜麗娘對(duì)自由生活的向往、人性的復(fù)蘇?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1.重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生欣賞古代戲曲的能力。

2.難點(diǎn)：從語(yǔ)言中揣摩人物性格，體會(huì)人性中的兩面：自然人和社會(huì)人?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】 一課時(shí)

【教學(xué)流程】

一、預(yù)習(xí)。

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。首先教師要讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)的重要性，并進(jìn)行方法的指導(dǎo)：利用學(xué)校、社區(qū)的圖書(shū)館，或者上網(wǎng)查閱。此外，教師對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容可作一些提示：如戲劇的一些基本理論知識(shí)，作者情況，創(chuàng)作情況，作者對(duì)劇本的看法，別人寫(xiě)的劇評(píng)等等。

二、導(dǎo)入。

1、從《紅樓夢(mèng)》中林黛玉聽(tīng)《牡丹亭》的感受，談到學(xué)生的讀后感受。

《紅樓夢(mèng)》第二十三回《西廂記妙詞通戲語(yǔ) 牡丹亭艷曲警芳心》里寫(xiě)道 “林黛玉素習(xí)1

不大喜看戲文??偶然兩句吹到耳內(nèi)，明明白白，一字不落，唱道是：‘原來(lái)姹紫嫣紅開(kāi)遍，似這般都付與斷井頹垣。’林黛玉聽(tīng)了，倒也十分感慨纏綿，便止住步側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，又聽(tīng)唱道是：‘良辰美景奈何天，賞心樂(lè)事誰(shuí)家院?！?tīng)了這兩句，不覺(jué)點(diǎn)頭自嘆，??又側(cè)耳時(shí)，只聽(tīng)唱到：‘則為你如花美眷，似水流年??’林黛玉聽(tīng)了這兩句，不覺(jué)心動(dòng)神搖。又聽(tīng)道：‘你在幽閨自憐’等句，亦發(fā)如醉如癡，站立不住，便一蹲身坐在一塊山子石上，細(xì)嚼‘如花美眷，似水流年’八個(gè)字的滋味”。林黛玉聽(tīng)的就是我們今天要學(xué)習(xí)的《牡丹亭》中第十出《游園》。其中《皂羅袍》一曲文詞優(yōu)美，婉轉(zhuǎn)典雅，意味深長(zhǎng)，情景交融，是歷來(lái)為人們所稱道的傷春佳作。曹雪芹就用此曲來(lái)烘托刻畫(huà)林黛玉的心理。封建時(shí)代的青年女子大多都有與杜麗娘同樣的感受，因此這支感嘆韶華虛度、青春愁悶的曲子得到了許多少女的喜愛(ài)和認(rèn)同。你們是否也會(huì)有同感、共鳴呢？好，下面簡(jiǎn)單介紹一下湯顯祖及《牡丹亭》。2．由《牡丹亭》的流傳及影響談起，以引起學(xué)生的興趣。

（《紅樓夢(mèng)》第二十三回，林黛玉聽(tīng)賈府家庭戲班小演員唱《牡丹亭?游園驚夢(mèng)》，從“不覺(jué)點(diǎn)頭自嘆”, 到“心動(dòng)神搖”，再到“越發(fā)如醉如癡”, 受到強(qiáng)烈感染。）這段曲文，抒發(fā)的正是杜麗娘青春苦悶的內(nèi)心激情。鶴睫《紅樓本事詩(shī)》：“隔墻人唱《牡丹亭》，曲中寫(xiě)出儂心事。”林黛玉和杜麗娘.都出身于宦族，有著相似的生活遭遇，所以，在此出曲文藝術(shù)魅力的強(qiáng)烈感染下，自然深有同感，迸發(fā)出共鳴。在這部戲劇問(wèn)世之后，立刻廣為流傳，產(chǎn)生了巨大影響，以至“家傳戶誦，幾令西廂減價(jià)”。由于劇中深刻地揭示了那個(gè)時(shí)代中青年女性的普遍處境，因此尤其受到她們的青睞。萬(wàn)歷年間，江南才女馮小青曾在幽居水閣的凄寂生活中寫(xiě)下這樣的詩(shī)句：“冷雨幽窗不可聽(tīng)，挑燈閑看牡丹亭。人間亦有癡于我，豈獨(dú)傷心是小青?！北磉_(dá)了她心中強(qiáng)烈的共鳴。與湯顯祖同時(shí)代的戲劇家沈璟曾將此劇改編，以適合昆腔的演唱形式。現(xiàn)代戲曲大師梅蘭芳曾排演昆曲《游園驚夢(mèng)》，是對(duì)該劇《游園》一出最為完美的演繹。

3.利用多媒體播放昆曲《游園》選段，引入課文?！把U情絲吹來(lái)閑庭院，搖漾春如線，”這是杜麗娘第一次踏進(jìn)自家后花園時(shí)，看到眼前的“好天氣”而嘆出的一句詞，唱腔婉轉(zhuǎn)動(dòng)人、曼妙悠然，“爛漫春光下，步步美人歸，”讓我們跟隨這位美人的步伐踏進(jìn)如詩(shī)如夢(mèng)的《牡丹亭》。

4.從鄉(xiāng)土教育引入，介紹南戲--明清傳奇的演變。我們?nèi)鸢灿小皷|南小鄒魯”之美譽(yù)。北宋末年有部劇本因其高度的藝術(shù)成就被稱為“南戲之祖”，有哪位同學(xué)知道劇本名稱是什么，它是誰(shuí)的作品？（高明，字則誠(chéng)，《琵琶記》）順便介紹高明的故居在閣巷的柏樹(shù)村，那里有紀(jì)念堂、集善院遺址（高則誠(chéng)少年時(shí)讀書(shū)學(xué)習(xí)處）、高郎橋遺址等。正是高則誠(chéng)的《琵琶記》奠定了明清傳奇的基本格局，我們應(yīng)為此感到驕傲，也更應(yīng)此去接觸并學(xué)好中國(guó)古典戲曲。明清傳奇特指用南曲寫(xiě)成的長(zhǎng)篇戲曲劇本，是南戲的進(jìn)一步發(fā)展，它薈萃了南戲和元雜劇的精華，成為明清時(shí)期重要的戲劇體裁之一。今天我們要學(xué)習(xí)明清傳奇中的精品《牡丹亭》，三.介紹湯顯祖及《牡丹亭》

［教師通過(guò)簡(jiǎn)單介紹作者和作品來(lái)提高學(xué)生的閱讀興趣，盡量幫助學(xué)生掃清閱讀障礙。］ 1.關(guān)于作者

湯顯祖(1550~1616),字義仍，號(hào)海若、若士、清遠(yuǎn)道人，江西臨川人，明代戲曲作家。與莎士比亞同時(shí)代，一在東方，一在西方，遙相呼應(yīng)，都是劇壇泰斗。他的劇作“臨川四夢(mèng)”（《紫釵記》《牡丹亭》《邯鄲記》《南柯記》）中《牡丹亭》影響最大。湯顯祖曾說(shuō)“一生四夢(mèng)，得益處惟在牡丹”。

他是明代著名思想家，與被封建正統(tǒng)派視為洪水猛獸的進(jìn)步思想家李贄zhì、與以禪宗來(lái)反對(duì)程朱理學(xué)的達(dá)觀禪師交往密切，追求個(gè)性解放，提出以情反理，“情有者理必?zé)o，理有者情必?zé)o”的進(jìn)步主張。戲劇創(chuàng)作上他反對(duì)拘于律聲，提倡靈性，是明代浪漫主義文藝思潮 2 的旗手之一。

2.關(guān)于作品《牡丹亭》

《牡丹亭》，原名《牡丹亭還魂記》，是湯顯祖的代表作，共五十五出。這個(gè)故事既曲折離奇又充滿了浪漫色彩： 南安郡太守之女杜麗娘，長(zhǎng)年禁錮在閨樓。一天，與丫環(huán)春香游覽花園，為嫵媚春色所陶醉。歸來(lái)伏案小睡的夢(mèng)境中，遇少年柳夢(mèng)梅。從此相思纏綿，傷情而逝。三年后，柳夢(mèng)梅臨安赴考，途經(jīng)南安，得見(jiàn)麗娘畫(huà)像，見(jiàn)畫(huà)生情，麗娘靈魂顯現(xiàn)。次日，夢(mèng)梅掘墓，麗娘還魂。有情人終成伴侶。

《牡丹亭》藝術(shù)上的最大特色是浪漫主義。首先通過(guò)“夢(mèng)而死”、“死而生”的幻想情節(jié)表現(xiàn)了理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾。杜麗娘所追求的理想在當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境里幾乎是不可能實(shí)現(xiàn)的；可是在夢(mèng)想、幻游的境界里，她終于擺脫了禮教的束縛，實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)寐以求的愿望。其次采取抒情詩(shī)的手法，傾瀉出人物的內(nèi)心感情。

３.《游園》在整部作品中的地位?！赌档ねぁ啡珓」参迨宄觯▓?chǎng)），《游園》是第十出《驚夢(mèng)》中的前半部分，由六支曲子組成，主要是刻畫(huà)杜麗娘的內(nèi)心世界。在她走出深閨之前，她不知道“春色如許”，當(dāng)她來(lái)到園中，領(lǐng)略了“姹紫嫣紅”的春色，也就象征著她的青春的覺(jué)醒。

四、整體感知文本 1.簡(jiǎn)介常識(shí)

了解其組成：曲詞：是劇中人物的唱詞。各種角色都可以唱，可獨(dú)唱、對(duì)唱、輪唱和合唱； 賓白：是劇中人物的說(shuō)白。分對(duì)白、獨(dú)白、旁白、帶白（插在曲詞中的說(shuō)白）科介：是劇本中關(guān)于動(dòng)作、表情、和音響效果的舞臺(tái)提示。人物：旦 貼

字體變化：詞牌名-----宋體五號(hào)外加黑括號(hào) 曲詞------宋體五號(hào) 賓白------宋體小五

介--------仿宋小五外加小括號(hào)

傳奇中重要人物上場(chǎng)時(shí)先唱引子，如【商調(diào)引子】，繼以一段定場(chǎng)白，如【烏夜啼】，每出戲有下場(chǎng)詩(shī)。課文節(jié)選的《游園》是第十出的前半部分，故沒(méi)有下場(chǎng)詩(shī)。

２.自讀

學(xué)生結(jié)合課文有關(guān)注釋自學(xué)，正音，有疑難處提出，先由學(xué)生互相解決。教師巡視，并主持質(zhì)疑活動(dòng)。［初步了解課文內(nèi)容。］

正音：炷zhù 恁nan 髻jì 晌shǎng 鈿diàn 揣chuǎi 迤tuō 茜qiàn 簪zān 顫chàn 頹tuí 垣yuán 樂(lè)la 軒xuān 忒tuī/tēi 韶sháo 荼tú 縻mí 眄miǎn 繾qiǎn 補(bǔ)充注釋：

（1）旦：與下文中的“貼”均是劇中女角。本劇旦扮演女主人公杜麗娘，貼是貼旦的省稱，扮演次要的女角，本劇飾丫環(huán)春香。

（2）夢(mèng)回：夢(mèng)中醒來(lái)。亂煞：撩亂。年光：春光。兩句意謂：春天的鶯聲驚醒迷夢(mèng)，到處是撩亂人心的春光。

（3）恁（nan）：怎么。似：勝似，過(guò)。三句意謂：時(shí)光在沉香燃盡中流逝，把沒(méi)做完的刺繡活丟在一邊，怎么今年春光觸動(dòng)自己的情感勝似去年呢？

（4）晴絲：游絲、飛絲，蟲(chóng)類所吐的絲縷，常在空中飄游。在春天晴朗的日子最易看見(jiàn)。（5）“停半晌”五句意謂：暫停片刻對(duì)鏡梳妝時(shí)，不料鏡子偷看了自己半面，羞得我把頭發(fā)也弄偏了。

（6）艷晶晶：光燦燦。愛(ài)好：愛(ài)美?！按渖比湟庵^：你看我穿戴、打扮這么漂亮奪目，可知我的天性就是愛(ài)美的。

（7）“沉魚(yú)落雁”兩句：這是以魚(yú)、鳥(niǎo)的驚動(dòng)，花、月的羞慚烘托麗娘的美麗。（8）泥：沾污，這里作動(dòng)詞用。

（9）姹紫嫣紅：形容花的艷麗多彩。斷井頹垣（yuán）：斷了的井欄，倒了的短墻。這里是形容庭院的破舊冷落。

（10）忒（tui/tēi）：太?！板\屏人”句意謂：深閨中的女子太不珍惜這美好的春光。這是杜麗娘感嘆自己平時(shí)得不到領(lǐng)略春色的機(jī)會(huì)，有負(fù)于大好春光。

（11）“牡丹”句：牡丹花更好，但它開(kāi)于春末，怎能占位于春花之先呢？這里借花喻己，有嘆息青春蹉跎之意。（12）凝眄（miǎn），（13）剪：剪刀聲。

（14）觀之不足：看不厭。（15）過(guò)遣：打發(fā)日子。３.朗讀 ａ學(xué)生齊讀

ｂ學(xué)生分角色朗讀： 旦、貼、介

三、賞讀曲詞.學(xué)生品讀

（1）師：我想此時(shí)每位同學(xué)的腦海里，一定會(huì)浮現(xiàn)出一幅美麗的少女游園圖。哪位同學(xué)愿意用語(yǔ)言與大家一起分享你構(gòu)思的美景？ 請(qǐng)一生描述。

（六支曲子構(gòu)成了一幅美麗迷人的圖畫(huà)，斷井頹垣、晴絲搖漾、鶯啼燕舞、春花開(kāi)遍、姹紫嫣紅，還有多情而又年輕美貌的少女）

（2）師：這六支曲子都很美，不僅富有詩(shī)情畫(huà)意，而且在借景抒情中刻畫(huà)了人物形象。有許多地方值得細(xì)細(xì)品味，挑你喜歡的一支來(lái)品品、讀讀？并請(qǐng)?jiān)谄泛弥笥懈星榈卣b讀曲詞，讀出杜麗娘當(dāng)時(shí)的心情。

參考句式：我覺(jué)得（曲名）中的“

”這句（段）寫(xiě)得好，好 在

。備用提問(wèn)：

【繞池游】這支曲子揭開(kāi)了游園的序幕，為整個(gè)游園奠定了感情的基調(diào)。

1“夢(mèng)回鶯囀，亂煞年光遍”這句是什么意思？是寫(xiě)景嗎？（鳥(niǎo)的歌聲，把我從夢(mèng)中喚醒。啊，到處都是撩亂人心的春光！不止是寫(xiě)景，從“亂煞”這個(gè)詞可看出。）

2“亂煞”這個(gè)詞有何妙用？（不僅寫(xiě)了景——春光的熱鬧，還寫(xiě)了人——從中隱隱流露出杜麗娘心緒的煩亂）

3你覺(jué)得杜麗娘游園前的生活是怎樣的？從哪些語(yǔ)句和字詞可看出來(lái)？（禁錮在深閨內(nèi)院，生活單調(diào)乏味，厭煩無(wú)聊?！靶⊥ド钤骸?，說(shuō)明她是被禁錮在深閨內(nèi)院，天地極其狹窄?！办谋M沉煙，拋殘繡線”是說(shuō)，沉水香已經(jīng)燃盡熄滅了，針線活沒(méi)做完就被拋在一邊。這里概括地描寫(xiě)了杜麗娘生活的典型環(huán)境，說(shuō)明她的生活單調(diào)乏味：除了繡花就是悶睡。“炷盡沉煙，拋殘繡線”一個(gè)“盡”，一個(gè)“4為什么“今春關(guān)情”還“似去年”？（不只是關(guān)心春天，更是因?yàn)樗幸活w壓抑不住的青春的心在隱隱跳動(dòng)。）

5能品出“鶯囀”、“亂煞”的另一種味道嗎？（景中有情?！苞L囀”不但驚醒了她的春夢(mèng)，也喚醒了她的春情；“亂煞”不但寫(xiě)出春光熱鬧，也含有春意撩亂、春情難遣的味道了。）

【步步嬌】是寫(xiě)杜麗娘游園前精心梳妝準(zhǔn)備的情狀，這支曲子寫(xiě)得極其新穎別致，把杜麗娘細(xì)膩復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，描繪得具體入微，淋漓盡致。

1寫(xiě)春光、春意，作者為什么選取這不被人注意的晴絲，而不選桃紅柳綠、蝶舞蜂喧？（可謂別出心裁，恰到好處。a晴絲只有春天天朗氣清時(shí)才能見(jiàn)到，這就自然交代出春光明媚的背景。b晴絲裊裊，極細(xì)極微，只有象杜麗娘這樣細(xì)心閑適的閨房小姐才會(huì)發(fā)現(xiàn)，也只有對(duì)春天十分“關(guān)情”的人才會(huì)專注地觀察它。這從側(cè)面反映了杜麗娘的身份和性格。而且，在這幽深寂寞的小院里，只能吹進(jìn)象晴絲這樣一點(diǎn)點(diǎn)可憐的春光，也說(shuō)明深閨少女的寂寞可悲。c晴絲”同“情思”是諧語(yǔ)雙關(guān)?！皳u漾春如線”這“春”字，既是指春光，也可喻春情；既可說(shuō)空中的晴絲搖漾如線，也可說(shuō)是杜麗娘心中的春情象細(xì)線般顫動(dòng)。春景與春情融合得如此緊密巧妙，曲折含蓄，真可謂達(dá)到了水乳交融、天衣無(wú)縫的地步。

2為什么不說(shuō)人照鏡子，卻說(shuō)“菱花偷人半面”？運(yùn)用了什么修辭方法？（擬人化，顯得更加生動(dòng)活潑）

3杜麗娘用鏡子照著面容都不好意思起來(lái)，你認(rèn)為是什么原因？（恐怕是杜麗娘在鏡中窺探到自己春情蕩漾的內(nèi)心隱秘，才羞答答不好意思吧！）

4“步香閨怎便把全身現(xiàn)”反映了什么？（反映了封建禮教對(duì)閨中女子束縛的嚴(yán)重。）【醉扶歸】

1前兩句杜麗娘把自個(gè)來(lái)贊，寫(xiě)出她怎樣的神態(tài)？（一個(gè)美麗華貴的少女顧影自憐、沾沾自喜的得意神態(tài)。）

2怎么理解“可知我一生兒愛(ài)好是天然”？（愛(ài)美：穿戴、珍惜青春、對(duì)愛(ài)情的向往）【皂羅袍】

1這段文字歷來(lái)廣被吟詠，你認(rèn)為美在何處？（a音韻美：壓什么韻？（ian/uan）一韻到底，宛如一泓清泉流動(dòng)，鳴響著泠冷的韻凋，給人以明快的美的享受。句式特點(diǎn)？（對(duì)比、整齊、用典）用了一系列近似對(duì)偶的句型，如“姹紫嫣紅”對(duì)“斷井頹垣”；“良辰美景”對(duì)“賞心樂(lè)事”。這一組組對(duì)比，既有力地渲染了情和景的矛盾，突出主人公的復(fù)雜微妙心理；而且使句式整齊華美，語(yǔ)言綺麗典雅，富于音樂(lè)美。

b景美：描繪了一幅怎樣的景圖？這支曲子描繪了一幅（姹紫嫣紅、景色宜人的春景圖，富于詩(shī)情畫(huà)意）。

c情美：面對(duì)此景，少女心事如何？（景美卻情傷，反襯手法）這支曲子表達(dá)了杜麗娘怎樣的思想情感?！霸瓉?lái)”、“似這般”、“都付與”這幾個(gè)副詞飽含著主人公無(wú)限驚訝、感嘆、惋惜，帶有極強(qiáng)烈的感情色彩。主人公惜春傷春的情感，表達(dá)了她沖破封建牢籠、反抗封建禮教的精神和愿望不能實(shí)現(xiàn)的郁悶心情。（反叛精神或個(gè)性解放愿望）。在這綺麗如畫(huà)的游園場(chǎng)面里，杜麗娘年輕貌美，打扮俏麗，含情脈脈，顧影自憐。她緩緩步入花園，頓感美好的自然景色，與幽禁的深閨生活迥然不同，自己一向辜負(fù)了韶光年華。面對(duì)著姹紫媽紅的百花與斷井頹垣的殘景而形成的鮮明對(duì)照，她不由得思緒萬(wàn)千，益增惆悵。春光如此爛漫明媚，燕語(yǔ)鶯聲如此動(dòng)聽(tīng)，更誘發(fā)了她內(nèi)心深藏的春情，引起了她對(duì)年華在深閨寂寞生活中淡淡消逝的嘆惜，喚醒了她青春的覺(jué)醒，這巧妙地把抒情與寫(xiě)景結(jié)合在一起，情景交融，委曲地透露了這個(gè)少女愛(ài)情的苦悶，展現(xiàn)了心理活動(dòng)和境界美，富有詩(shī)情畫(huà)意。

2用合唱形式給我們展示了一幅怎樣的畫(huà)面，對(duì)刻畫(huà)杜麗娘形象有何作用？（絢麗的廣闊的，襯托可憐）“朝飛暮卷，云霞翠軒；雨絲風(fēng)片，煙波畫(huà)船”。這兩句十六字里，我們仿佛看到了雕梁畫(huà)棟，飛閣流丹；看到了云蒸霞蔚，碧瓦亭臺(tái)；和煦的春風(fēng)夾帶著蒙蒙細(xì)雨，煙波浩渺的春水中浮動(dòng)著美麗的游艇??這是多么迷人而又略帶悵惘色彩的春景啊！它使我們的視野由狹小的園林?jǐn)U展到寥廓的境界，讓我們隨同主人公去暢想更廣闊的天地，更美好的自然。然而，這對(duì)杜麗娘來(lái)說(shuō)是可望而不可及的。這就更加襯托出她處境的可憐，如同囚籠中的小鳥(niǎo)一般?！竞媒憬恪?/p>

杜麗娘的感傷情緒，在第五支描寫(xiě)賞花的曲子[好姐姐]中，又有所發(fā)展。這支曲子提到了三 5

種花，作者是別具深意的。杜鵑歷來(lái)被當(dāng)作悲劇的象征，“遍青山啼紅了杜鵑”正是借用了“杜鵑啼血”的典故，渲染了一種濃郁的感傷氣氛。荼縻是晚春開(kāi)的花，寫(xiě)它主要為突出尚未開(kāi)花的牡丹?！澳档るm好，它春歸怎占的先”，才是作者筆意所在。牡丹具有國(guó)色天香，被人們譽(yù)為百花之王?？墒?，等它開(kāi)花，春天就要過(guò)去了。杜麗娘以牡丹自比，想到自己“如花美眷，似水流年”，“顏色如花，豈料命如一葉”，自然分外傷心。所謂“煙絲（即晴絲）醉軟”，也襯托出杜麗娘幽怨纏綿、如癡如醉的情狀。上面是以花喻人，下面作者又以鳥(niǎo)襯人。成對(duì)的鶯燕快活歡唱，更反襯杜麗娘的孤獨(dú)寂寞。這支曲子處處借景抒情，一花一鳥(niǎo)都扣緊了杜麗娘的心理活動(dòng)。頗有“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”的味道。至此，杜麗娘的傷感情緒再也無(wú)法排解了。最后一曲[隔尾]：

天真的春香不理解杜麗娘的心事，還嫌“觀之不足”，這更反映出杜麗娘的孤獨(dú)、苦悶，身邊連個(gè)像紅娘那樣的知心姐妹都沒(méi)有。游園原是為了消愁解悶，誰(shuí)知越游愁越重，這真是“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”了。顯然，杜麗娘的愁悶是時(shí)代、社會(huì)所決定，決不是游園所能解決的。但是，游園進(jìn)一步喚醒了杜麗娘青春的覺(jué)醒，此后，她在追求幸福愛(ài)情的道路上邁出了更勇敢的步子。

小結(jié)：《游園》中情景交融手法的運(yùn)用也達(dá)到了爐火純青的地步。寫(xiě)景、抒情和人物的心理刻畫(huà)，渾然一體，景中情和情中景很難加以區(qū)分。短短六支曲子使我們仿佛跟隨杜麗娘游了一次花園，不但領(lǐng)略到鳥(niǎo)語(yǔ)花香，滿園春光，而且感受到女主人公細(xì)微復(fù)雜的心理脈搏，聽(tīng)到了如怨如訴的內(nèi)心獨(dú)白。這也是這出戲至今生命不衰的重要原因。

拋”，一個(gè)“殘”，就把她對(duì)針線的厭煩以及長(zhǎng)睡后慵懶無(wú)聊的心情表露無(wú)遺。）（３）．杜麗娘游園時(shí)的心情是如何變化的？

(４).對(duì)她的變化你是怎么認(rèn)識(shí)的？[自然人，社會(huì)人（封建禮教）](５).你是否也有過(guò)這種心理體驗(yàn)？你又是怎么看待你和杜麗娘的相同或差異？

四.翻唱曲詞

有京劇、越劇、昆曲、黃梅戲

還有同學(xué)建議，能不能用演唱流行音樂(lè)的方式演唱曲詞？

五、欣賞昆曲（視頻）

〈皂羅袍〉 {課外練習(xí)}

1.下列詞句解釋不正確的一項(xiàng)是：

A．“亂煞年光遍”：意謂使人眼花潦亂、令人討厭的春光到處都是。B．“剪不斷，理還亂，悶無(wú)端”：形容空虛、寂寞、無(wú)聊、苦悶的心情。C．“朝飛暮卷，云霞翠軒”：概括地描繪春天景色變化萬(wàn)千令人目不暇接。D．“牡丹雖好，他春歸怎占的先!”：牡丹花開(kāi)太遲，難作春花之首，喻自己的青春被耽誤。

(答案：A。沒(méi)有令人討厭的意識(shí).)2.對(duì)下列曲詞分析不正確的一項(xiàng)是：

A．“炷盡沉煙，拋殘繡線，恁今春關(guān)情似去年?”此系春香所唱，她也看出了小姐的無(wú)精打采，真是旁觀者清，杜小姐懶于添香，不愿刺繡，原因是“關(guān)情”。

B．“裊晴絲，吹來(lái)閑庭院，搖漾春如線?！泵鲗?xiě)春景，暗寫(xiě)春情。作者巧妙地利用“晴絲”與“情思二的諧音，將春情寓于春景之中。

C．“停半晌，整花鈿，沒(méi)揣菱花，偷人半面，迤逗的彩云偏?！笔菍?xiě)小姐的的羞澀、嬌美之態(tài)，反映出深閨名媛“猶抱琵琶半遮面”的復(fù)雜心理。

D．“恰三春好處無(wú)人見(jiàn)”，是寫(xiě)大好春天風(fēng)光之美卻無(wú)人發(fā)現(xiàn)欣賞。

(答案：D。參看前后文可知，“三春好處”在此實(shí)喻指自己的青春美貌和情思。)6

3.下面對(duì)杜麗娘游園心理變化的分析不正確的一項(xiàng)是：

A．剛開(kāi)始杜麗娘在春和日麗之中，佇立在小庭深院，心神不定，感到“悶無(wú)端”。B．一番裝扮之后，她為即將來(lái)臨的歡樂(lè)感到興奮，卻又帶著幾分初出閨房的羞怯；她熱切地向往新的生活，卻又有所顧忌。因而言“步香閨怎便把全身現(xiàn)”。

C．走入園中后，則感到自己正當(dāng)青春妙齡，花容月貌賽過(guò)了春景又心花怒放。D．忽然傳來(lái)了 “生生燕語(yǔ)”、“嚦嚦鶯歌”，杜麗娘情緒一落千丈，人的顧影自憐和鳥(niǎo)兒的成雙捉對(duì)，深深地刺激著杜麗娘，便怏快而去，結(jié)束了游園。(答案：C。沒(méi)有“心花怒放”只有美麗青春被耽誤了的幽怨和傷感。)

4.對(duì)這段曲文分析不正確的一項(xiàng)是：

A．杜麗娘走出深閨，面對(duì)大好的春色，她感到自己的生命和大自然一樣美麗，從而引起了自我覺(jué)醒，萌生了像木蘭一樣不讓須眉的渴望和憧憬。

B．六支曲子構(gòu)成了一幅美麗迷人的圖畫(huà)，晴絲搖漾、鶯啼燕舞、春花開(kāi)遍、姹紫嫣紅，還有多情而又年輕美貌的少女

C．杜麗娘的情緒經(jīng)歷了喜春——愛(ài)春——惜春——傷春幾個(gè)階段，杜麗娘這種要求身心解放的強(qiáng)烈感情，折射著那個(gè)要求個(gè)性解放的時(shí)代精神。

D．六支曲子把抒情、寫(xiě)景和刻畫(huà)人物心理活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使這支游園曲產(chǎn)生了攝魂

蕩魄的藝術(shù)效果。

(答案：A。杜麗娘在此曲中是痛惜自己的青春被埋沒(méi)，萌生了對(duì)愛(ài)情和自由幸福的渴望和憧

憬。)

[思考與練習(xí)]參考答案

一、這道題旨在使學(xué)生整體把握課文。這一折戲通過(guò)六支曲子描繪了杜麗娘在游園中“思春—迎春—惜春—傷春”的情感變化，表現(xiàn)了她青春的覺(jué)醒，對(duì)自由愛(ài)情的向往，對(duì)封建禮教的不滿以及要求沖破束縛的強(qiáng)烈愿望。第一支曲子通過(guò)杜麗娘對(duì)春的關(guān)情，展現(xiàn)了她寂寞而苦悶的心境。

二、三支曲子中杜麗娘借梳妝曲折地揭示了她含情脈脈，嬌羞無(wú)語(yǔ)，自我欣賞的心理。第四支曲子描繪了春光的明媚，寫(xiě)出了杜麗娘由驚異、歡悅到無(wú)限惆悵的復(fù)雜心情。第五、六支曲子描寫(xiě)暮春景色，表現(xiàn)杜麗娘的傷春之情。

二、見(jiàn)[鑒賞要點(diǎn)]2

三、這道題幫助學(xué)生理解把握戲劇主題及人物的典型意義。由杜麗娘對(duì)春色的驚嘆和對(duì)命運(yùn)的感傷，我們可以看到明代封建社會(huì)中千百萬(wàn)婦女內(nèi)心的痛苦和對(duì)自由的向往?！緝?nèi)容評(píng)析】

一、課文概述

《牡丹亭》全劇共五十五出，描寫(xiě)的是太守的女兒杜麗娘為追求愛(ài)情因夢(mèng)而死，又由情而生，終于同書(shū)生柳夢(mèng)梅結(jié)為夫妻的故事。作品通過(guò)杜麗娘和柳夢(mèng)梅生死離合的愛(ài)情故事，熱情歌頌了反對(duì)封建禮教、追求自由愛(ài)情以及強(qiáng)烈要求個(gè)性解放的精神。

“游園”是《牡丹亭》第十出《驚夢(mèng)》中的一部分。演出本通常將驚夢(mèng)分為兩個(gè)部分，前一部分為“游園”，后一部分為“驚夢(mèng)”。在愛(ài)情詩(shī)《關(guān)雎》的啟發(fā)下，在婢女春香的鼓舞下，杜麗娘違背父母、塾師的嚴(yán)厲訓(xùn)戒，第一次走出囚籠般的深閨，在大自然中發(fā)現(xiàn)了良辰、美景。她驚嘆于大好春光，痛惜自己的青春埋沒(méi)在閨閣之中，向往美好的愛(ài)情，表現(xiàn)了她的自我覺(jué)醒意識(shí)?！坝螆@”這一關(guān)目，成為杜麗娘從名門閨秀走上叛逆封建禮教的起點(diǎn)，對(duì)全劇情節(jié)發(fā)展具有重要意義。

二、鑒賞要點(diǎn)

1、情因景生，情景交融。

在游園中，杜麗娘的心理活動(dòng)和思想感情是十分微妙和復(fù)雜的。為了充分表現(xiàn)主人公的這種心理活動(dòng)和思想感情，作者不是像一般劇本那樣借助人物性格的沖突和情節(jié)的開(kāi)展來(lái) 7

完成，而是通過(guò)人物對(duì)周圍事物和自然景物的主觀感受表達(dá)出來(lái)的，寫(xiě)景、抒情和刻畫(huà)人物心理活動(dòng)巧妙結(jié)合。充分借助景與情的關(guān)系，將人物對(duì)美好春天的愛(ài)和對(duì)美好青春的愛(ài)緊密聯(lián)系在一起。面對(duì)同一大好春光，卻展示了不同的感情層次，思春，迎春、惜春、傷春，對(duì)春的外在情感變化，表現(xiàn)了她青春的覺(jué)醒，對(duì)自由愛(ài)情的向往，對(duì)封建禮教的不滿以及要求沖破束縛的強(qiáng)烈愿望。

“游園”這折戲中，六支曲子寫(xiě)了杜麗娘對(duì)春天的感受和游園的整個(gè)過(guò)程?！纠@池游】這一段唱詞是“商調(diào)引子”，聲情“凄愴怨慕”。“亂煞年光遍”語(yǔ)意雙關(guān)，既是撩人春色的客觀描繪，又是少女春心被逗引得恍惚迷亂的主觀表現(xiàn)；

“人立小庭深院”不僅道出了杜麗娘長(zhǎng)年生活的典型環(huán)境，而且透露出了她春情難遣的寂寞。而“炷盡沉煙，拋殘繡線”則把她由于過(guò)分寂寞而慵懶無(wú)聊的情狀具體化了，“憑今春關(guān)情似去年”這一反問(wèn)句式又點(diǎn)出了原因，原來(lái)是因?yàn)榇荷萌藙偎迫ツ?，單調(diào)乏味的深閨女紅生活已拴不住她一顆青春漸漸覺(jué)醒的心了。第一支曲通過(guò)杜麗娘對(duì)春的關(guān)情，展現(xiàn)了她寂寞而苦悶的心境?！静讲綃伞繉?xiě)她對(duì)鏡試妝，準(zhǔn)備游園?！咀矸鰵w】寫(xiě)她妝成后的孤芳自憐。這中間，幽微曲折地揭示了杜麗娘含情脈脈，嬌羞無(wú)語(yǔ)，自我欣賞的心理。她先是自我覺(jué)醒：“停半晌，整花鈿，沒(méi)揣菱花，偷人半面，迤逗的彩云偏。”繼而是自我愛(ài)惜：“可知我常一生兒愛(ài)好是天然。恰三春好處無(wú)人見(jiàn)，不提防沉魚(yú)落雁鳥(niǎo)驚喧，則怕的羞花閉月花愁顫。”唱出了她由思春到迎春，從迎春到惜春的整個(gè)心曲?！驹砹_袍】不僅以獨(dú)具特色的語(yǔ)言描繪了春光的明媚，更以獨(dú)特的手法充分地寫(xiě)出了杜麗娘由驚異、歡悅到無(wú)限惆悵的復(fù)雜心情。【好姐姐】這里借用“杜鵑啼血”的悲劇典故，并化用宋代詩(shī)人寇準(zhǔn)“杜鵑啼處血成花”(《詠杜鵑》)的詩(shī)句，渲染了濃郁的感傷氣氛。荼縻是晚春開(kāi)的花，它是春盡的象征。杜鵑的“啼紅”，荼縻的“醉軟”不僅將暮春的景色寫(xiě)得充滿生氣和聲色，而且也襯托出了杜麗娘憂傷悱側(cè)，如癡如醉的情態(tài)。她自覺(jué)和牡丹花一樣美麗，但牡丹卻不在春去以前開(kāi)放，猶如自己“不得早成佳配”一樣，觸景生情，傷春復(fù)又傷人。更況眼前雙雙春燕呢喃細(xì)語(yǔ)，明快柔美；對(duì)對(duì)黃鶯歡快歌唱，圓潤(rùn)清脆。相形之下，人卻孤獨(dú)寂寞，想來(lái)又是多少難堪！【隔尾】寫(xiě)出了杜麗娘游園后的感受。她游園本是為了消愁解悶，然而愁未解、悶未消，反而增添了更多的煩惱。這種懊惱正是她內(nèi)心春情蕩漾的結(jié)果。正是由于這種懊惱，激化了她與封建禮教的矛盾，獲得了自我意識(shí)的覺(jué)醒。

2、語(yǔ)言典雅清麗，華美工巧，充滿了詩(shī)情畫(huà)意。“游園”的曲詞典雅清麗，膾炙人口，讀后令人噙角生香，可謂具有巧奪天工之妙?！驹砹_袍】更是作者的驚才絕艷之作，歷來(lái)傳唱不衰。首句的“原來(lái)”二字，活現(xiàn)了杜麗娘初到花園中的異常驚奇、歡悅的心情，原來(lái)這里還有這樣一個(gè)天地！“姹紫嫣紅”，是極寫(xiě)春色的美不勝收；“斷井頹垣”是說(shuō)盡園林的凋弊破敗，兩相比照，是多么的鮮明突出；而前者正是杜麗娘美麗青春的象征，后者則是她所處的冷漠無(wú)情的社會(huì)環(huán)境的寫(xiě)照。美景付于殘?jiān)?，嬌花無(wú)人欣賞，不正像人物的命運(yùn)一樣。接下來(lái)又借主婢二人的合唱，用四個(gè)比喻強(qiáng)調(diào)了環(huán)境的凄清冷寞，進(jìn)一步抒發(fā)了好景不長(zhǎng)，青春易逝的感慨。“朝飛暮卷”典出于唐初王勃《滕王閣詩(shī)》中的“畫(huà)棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山雨”，原是慨嘆人去閣空，繁華銷歇。在這里與下面幾句聯(lián)成一體，抒發(fā)了一種閨中少女的纏綿幽怨的情懷。客觀描寫(xiě)與主觀抒情有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)，并在慨嘆景物的變化中融進(jìn)自己的哀怨，深沉自然，動(dòng)人心魄。

另外，在語(yǔ)言的運(yùn)用上不唯典麗，而且準(zhǔn)確、生動(dòng)，繪聲繪形。如【步步嬌】“偷人半面”的“偷”宇，極為生動(dòng)形象，現(xiàn)實(shí)生活中鏡子是不能主動(dòng)去偷照人的，這是杜麗娘無(wú)意中從鏡中發(fā)現(xiàn)了自我，才怪鏡子偷照了她。一個(gè)“偷”字，惟妙惟肖地傳出了杜麗娘含情脈脈的羞怯神態(tài)。再如第五支曲子【好姐姐】中的“啼紅”和“醉軟”，不僅把靜物寫(xiě)活了，還賦予景物以鮮明的色彩和生動(dòng)的情態(tài)，更顯出了花園的春天氣息。曲中將燕語(yǔ)狀以“生生”，又以“明如翦”加以形容，使人由燕子的叫聲聯(lián)想到如剪的尾巴；鶯歌狀以“溜”和“圓”，8

使人由鶯歌的溜滑和圓潤(rùn)想象黃鶯兒在天空打了個(gè)圓轉(zhuǎn)。

3、進(jìn)步的思想和美學(xué)追求。

湯顯祖生活的嘉靖、萬(wàn)歷年間，是明王朝的末世即臨之際，正處于中國(guó)歷史發(fā)展的轉(zhuǎn)折時(shí)期。一方面，各種敗相暴露，社會(huì)黑暗腐朽，百姓苦難深重。另一方面，則是在行將潰亂的封建母體上孕育并產(chǎn)生了新的生產(chǎn)關(guān)系，新的文化因素。思想界涌現(xiàn)出了以李贄等人為代表的思想解放的潮流。這兩方面的因素點(diǎn)燃了作者的思想火花，形成了他的美學(xué)思想核心——情。他高揚(yáng)“以情反理”的大旗，借夢(mèng)成戲，表達(dá)了他的進(jìn)步思想和美學(xué)追求。這其中的“理”，就是宋明理學(xué)講的“理”，內(nèi)容就是封建倫理規(guī)范，即封建社會(huì)判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)。其代表就是他在《牡丹亭》中塑造的“有情人”的典型——杜麗娘。這個(gè)藝術(shù)典型告訴我們，湯顯祖所謂的“情”，確實(shí)包含了個(gè)性解放，個(gè)性自由的內(nèi)容。這是明代社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的資本主義萌芽在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的反映，表達(dá)了當(dāng)時(shí)城市市民階層的要求。

透過(guò)杜麗娘游園中所產(chǎn)生的心理態(tài)勢(shì)，我們正可看出作者在這位少女形象上所傾注的美學(xué)理想。杜麗娘的愛(ài)情渴望，不是由于男性追逐者所引發(fā)，而是她靈魂和性格中油然而生的一種感情的溫波。在那陰森、冷酷的社會(huì)環(huán)境中。她無(wú)法尋覓理想的情人，只能將愛(ài)情深埋心底。惆悵中，她偷偷地來(lái)到后花園，這無(wú)異于伊甸園中的夏娃偷吃了智慧樹(shù)上的禁果，她第一次看見(jiàn)了春天，也是第一次發(fā)現(xiàn)自己的生命是和春天一樣美麗，她也發(fā)現(xiàn)了自我，她抑制不住內(nèi)心的傷感，發(fā)出了“良辰美景奈何天，賞心樂(lè)事誰(shuí)家院”的不平之鳴。實(shí)際上，這正是千千萬(wàn)萬(wàn)被封建禮教禁錮在繡閣珠簾中的紅妝佳麗的強(qiáng)烈呼喊。她在游園中所產(chǎn)生的無(wú)法排遣的幽怨，難以了卻的傷感，正是她重新審視自己的過(guò)程。她要追求自由愛(ài)情，她要實(shí)現(xiàn)自己的愿望，盡管這種追求還比較朦朧，但畢竟自我意識(shí)已開(kāi)始覺(jué)醒了。

【相關(guān)資料】

一、《牡丹亭》的思想內(nèi)容

湯顯祖在本劇《題詞》中寫(xiě)道：“如麗娘者，乃可謂之有情人耳。情不知所起，一往而深，生者可以死，死可以生。生而不可與死，死而不可復(fù)生者，皆非情之至也?！睖@祖所說(shuō)的“情”，指人們的真正感情，在《牡丹亭》里表現(xiàn)為青年男女對(duì)自由的愛(ài)情生活的追求；“理”，是指以程朱理學(xué)為基礎(chǔ)的封建道德觀念，在《牡丹亭》里表現(xiàn)為封建禮教和封建家長(zhǎng)對(duì)青年一代婚姻自由的束縛。這種明確的創(chuàng)作思想，與當(dāng)時(shí)反對(duì)程朱理學(xué)的進(jìn)步思潮一脈相承。正是這種指導(dǎo)思想使《牡丹亭》比同時(shí)代的愛(ài)情劇高出一籌。劇中關(guān)于杜麗娘、柳夢(mèng)梅在夢(mèng)中第二次見(jiàn)面就相好幽會(huì)，杜麗娘鬼魂和情人同居，還魂后才正式“拜告天地”成婚的描寫(xiě)；關(guān)于杜麗娘不是死于愛(ài)情的被破壞，而是夢(mèng)中獲得的愛(ài)情在現(xiàn)實(shí)中難以尋覓，一時(shí)感傷而死，也即所謂“慕色而死”的描寫(xiě)，都使它別具一格，顯示了要求個(gè)性解放的思想傾向和浪漫夸張的藝術(shù)手法。

(摘自《中國(guó)大百科全書(shū)·中國(guó)文學(xué)》)《牡丹亭》(全名《牡丹亭還魂記》)是湯顯祖的杰作。這部作品通過(guò)杜麗娘和柳夢(mèng)梅的愛(ài)情故事，揭露了封建禮教和青年男女的愛(ài)情生活的矛盾，暴露了封建統(tǒng)治階級(jí)家庭關(guān)系的冷酷和虛偽；同時(shí)又熱情地歌頌了青年男女在追求幸福自由的愛(ài)情生活上所作的不屈不撓的斗爭(zhēng)?！赌档ねぁ返倪@個(gè)主題有其強(qiáng)烈的時(shí)代意義。明代統(tǒng)治階級(jí)大力推崇程朱理學(xué)，皇帝和皇后親自編寫(xiě)《女戒》之類的書(shū)來(lái)提倡“女德”，極力表彰婦女貞節(jié)。據(jù)《明史·列女傳序》記載，當(dāng)時(shí)婦女因節(jié)烈殉死“著于實(shí)錄及郡邑志者，不下萬(wàn)余人”，可見(jiàn)這種從肉體到精神的摧殘是何等嚴(yán)重。在這種情況下，《牡丹亭》提出背叛封建禮教，無(wú)疑地有著強(qiáng)烈的積極的社會(huì)意義。更重要的是由于作者有進(jìn)步的思想指導(dǎo)，有明確的反禮教的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，劇本的思想內(nèi)容更顯得深湛。作者有意識(shí)地用“情”與“理”的沖突來(lái)貫穿全劇?！扒椤?，就是人們真正的感情，在《牡丹亭》里它表現(xiàn)為青年男女對(duì)自由的愛(ài)情生活的追求?！袄怼?，是指以程朱理學(xué)為基礎(chǔ)的封建道德觀念，在《牡丹亭》里它表現(xiàn)為封建教義和家長(zhǎng)的專橫對(duì)青年 9

人身心的束縛。這種沖突既表現(xiàn)為杜麗娘、柳夢(mèng)梅和封建家長(zhǎng)杜寶之間公開(kāi)的和面對(duì)面的斗爭(zhēng)，也反映青年男女為擺脫封建傳統(tǒng)勢(shì)力的影響而作出的努力。這種從愛(ài)情的角度上表現(xiàn)的“情”與“理”的沖突，與明中葉的進(jìn)步思想家反對(duì)程朱理學(xué)以擺脫禮教的束縛的思想解放運(yùn)動(dòng)，是一脈相通、遙相呼應(yīng)的。正是在這個(gè)意義上，《牡丹亭》比同時(shí)代的愛(ài)情劇在思想上概括得更高，有著更進(jìn)步、更深遠(yuǎn)的意義?！赌档ねぁ匪鑼?xiě)的愛(ài)情，有著和其他愛(ài)情劇不同的特色。作者讓一對(duì)陌生的青年男女在夢(mèng)中相會(huì)，由夢(mèng)生情，由情而病，由病而死，死而復(fù)生。這種異乎尋常、出死人生的愛(ài)情，使全劇從主題情節(jié)到人物塑造都富于浪漫主義的色彩，在愛(ài)情劇方面形成了新的獨(dú)特的風(fēng)格。這種特色之所以產(chǎn)生，一方面是作者善于繼承前代戲曲遺產(chǎn)，采取了浪漫主義的創(chuàng)作方法和表現(xiàn)技巧；另一方面也正是由于作者有進(jìn)步的理想，是這種理想激烈進(jìn)發(fā)的結(jié)果?！赌档ねぁ方贪?/p>

一、湯顯祖【作者簡(jiǎn)介】

湯顯祖(1550—1616)，字義仍，號(hào)海若，又號(hào)若士，別署清遠(yuǎn)道人，臨川(現(xiàn)在江西臨川)人，明代戲曲作家。所居名玉茗堂。出身書(shū)香門第，早有才名，12歲時(shí)的詩(shī)作即已顯出才華。34歲中進(jìn)土，先后任南京太常寺博土、詹事府主簿和禮部祠祭司主事。因作著名的《論輔臣科臣疏》，批評(píng)神宗朱翊鈞即位后的朝政，抨擊執(zhí)政宰相的專橫與任用私人，被貶廣東徐聞任典史。后調(diào)任浙江遂昌知縣，又以不附權(quán)貴而被免官，從此隱居家中，專事寫(xiě)作。湯顯祖一生蔑視封建權(quán)貴。早年參加進(jìn)士考試，因拒絕宰相張居正的拉攏而落選。中進(jìn)士后，拒絕與執(zhí)掌朝政的張四維、申時(shí)行合作。晚年淡泊守志，不與郡縣官周旋。這種性格使他同講究厲行氣節(jié)、抨擊當(dāng)時(shí)腐敗政治的東林黨人顧憲成、鄒元標(biāo)等交往密切。他關(guān)心民生疾苦，在任浙江遂昌知縣期間，頗多善政：抑制豪強(qiáng)，打擊惡勢(shì)力；放囚犯回家過(guò)春節(jié)，出獄看花燈；五年沒(méi)有拘捕過(guò)一名婦女和打死過(guò)一名犯人。湯顯祖政治上的開(kāi)明是由于他思想上的進(jìn)步。他的老師是左派王學(xué)的進(jìn)步思想家，對(duì)他有較大影響。他很崇拜被封建正統(tǒng)派視為洪水猛獸的李贄，與有名的以禪宗來(lái)反對(duì)程朱理學(xué)的達(dá)觀(紫柏)禪師交往密切，尊他們?yōu)橐弧靶邸币弧敖堋保J(rèn)為“尋其吐屬，如獲美劍”。李贄和達(dá)觀的思想在很大程度上構(gòu)成了湯顯祖在創(chuàng)作中表現(xiàn)出來(lái)的反抗和蔑視權(quán)貴、揭露腐敗政治和要求個(gè)性解放的思想基礎(chǔ)。湯顯祖的作品較多，流傳下來(lái)的有傳奇《紫簫記》、《紫釵記》、《還魂記》(即《牡丹亭》)、《邯鄲記》、《南柯記》(后四種合稱《臨川四夢(mèng)》或《玉茗堂四夢(mèng)》)，詩(shī)集《紅泉逸草》、《問(wèn)棘郵草》和詩(shī)文集《玉茗堂全集》。教學(xué)目的：

通過(guò)精講湯顯祖的《牡丹亭》第十出《驚夢(mèng)》中的前半段《游園》，了解湯顯祖反對(duì)程朱理學(xué)，宣揚(yáng)個(gè)性解放的思想。教學(xué)重點(diǎn)：

杜麗娘的性格特征。教學(xué)難點(diǎn)：

１、原來(lái)姹紫嫣紅開(kāi)遍，似這般都付與斷井頹垣。

你道翠生生出落的裙衫兒茜，艷晶晶花簪八寶填，可知我常一生兒愛(ài)好是天然。深入理解這段唱腔的內(nèi)在含義。２、《牡丹亭》的悲劇意蘊(yùn)及其文化意義。教學(xué)方法：講解法，討論法。教學(xué)建議：把湯顯祖與莎士比亞這同一時(shí)代的兩個(gè)中西方戲劇代表人物作一橫向比較，簡(jiǎn)要分析二者在創(chuàng)作藝術(shù)風(fēng)格上的不同。教學(xué)時(shí)數(shù)：一大節(jié)。

一、正反兩方的矛盾沖突： 提問(wèn)：

１、正方陣營(yíng)是哪幾個(gè)人物？丫環(huán)春香在劇中起到了什么作用？性格如何？ ２、反方陣營(yíng)是哪幾個(gè)人物？各自代表哪些階級(jí)？各有些什么言論？

二、《牡丹亭》的悲劇意蘊(yùn)及其文化意義： 提問(wèn)： １、《牡丹亭》是悲劇嗎？杜麗娘的悲劇意蘊(yùn)何在？ ２、《牡丹亭》誕生于１６世紀(jì)末，對(duì)于今天的中國(guó)有何特殊的文化意義？ 明確：

１、以情反理，反對(duì)程朱理學(xué)，提倡情感價(jià)值。２、以夢(mèng)反理，反對(duì)禁欲主義，崇尚人性解放。３、以柳反理，反對(duì)封建道德，鼓舞青春理想。小結(jié)：

《牡丹亭》是一部兼悲劇、喜劇、趣劇和鬧劇因素于 一體的復(fù)合戲。

“其款置數(shù)人，笑者真笑，笑即有聲；啼者真啼，啼則有淚；嘆者真嘆，嘆則有氣。”

――――王思任

《牡丹亭》的悲劇意味也著實(shí)令人傷感：

原來(lái)做官是要以六親不認(rèn)、犧牲情感作為起碼代價(jià)的！

三、《牡丹亭》與《哈姆萊特》之比較： １、作者生平

湯顯祖――――莎士比亞

（１５５０—１６１６）

（１５６４—１６１６）２、時(shí)代背景

中國(guó)明朝———英國(guó)文藝復(fù)興 ３、人物性格

杜麗娘――――哈姆萊特 不同點(diǎn)：杜

敢說(shuō)敢做，敢愛(ài)敢恨（重于行動(dòng)）

觀之不足由他繾，便賞遍了十二亭臺(tái)是枉然。倒不如興盡回家閑過(guò)遣。

哈

苦悶矛盾，猶豫不決

第三篇：第五課 第一框

第五課

第一框

《我國(guó)的人民代表大會(huì)制度》導(dǎo)學(xué)案

自學(xué)目標(biāo)

明確人民代表大會(huì)是我國(guó)的國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān) 知道人民代表大會(huì)的主要職權(quán)（教學(xué)重點(diǎn)）了解人大代表的法律地位，權(quán)利與義務(wù) 自學(xué)指導(dǎo)

1·自學(xué)范圍：教材54—57頁(yè)

2·根據(jù)自學(xué)目標(biāo)，完成自學(xué)內(nèi)容，完成自學(xué)檢測(cè) 3·自學(xué)時(shí)間：15分鐘 自學(xué)檢測(cè)

一·人民行使國(guó)家權(quán)力的機(jī)關(guān) 1·人民代表大會(huì)是國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)

我國(guó)憲法規(guī)定：”中華人民共和國(guó)的一切權(quán)力屬于（）人民行使國(guó)家權(quán)力的機(jī)關(guān)是（）和（）”.2·全國(guó)人民代表大會(huì)是國(guó)家最高權(quán)力機(jī)關(guān)

（1）性質(zhì)：全國(guó)人民代表大會(huì)是我國(guó)的（）機(jī)關(guān)

（2）地位：它在我國(guó)的國(guó)家機(jī)構(gòu)中居于（）地位，其他國(guó)家機(jī)關(guān)的權(quán)力都不能超越它。

（3）職權(quán)：具有（）、決定權(quán)、（）、監(jiān)督權(quán)。

（4）常設(shè)機(jī)關(guān)：全國(guó)人民代表大會(huì)的常設(shè)機(jī)關(guān)是（）。在全國(guó)人民代表大會(huì)閉幕期間，全國(guó)人民代表大會(huì)的（）由全國(guó)人大常委會(huì)行使，以便更好地發(fā)揮最高國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)的作用。3·地方各級(jí)人民代表大會(huì)是（）。它是本行政區(qū)域內(nèi)人民行使（）；它與（）一起構(gòu)成了我國(guó)國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)的完整體系。二肩負(fù)著人民的重托

1人民代表大會(huì)是國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)的組成人員

（1）我國(guó)各級(jí)人民代表大會(huì)的代表，由（）產(chǎn)生。（2）全國(guó)人民代表大會(huì)代表是（），地方各級(jí)人大代表是（）。2·人大代表的權(quán)利

人大代表代表（）在國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)行使國(guó)家權(quán)力，除（）（）各項(xiàng)決定外，還享有（）和（）。3·人大代表的義務(wù)

（1）人大代表代表人民的（）和（），依照憲法和法律規(guī)定的各項(xiàng)職權(quán)，（）。

（2）人大代表要與（）保持密切聯(lián)系，聽(tīng)取和反映人民群眾的意見(jiàn)和要求，努力為人民服務(wù)，對(duì)（）負(fù)責(zé)，并接受（）監(jiān)督。4·人大代表產(chǎn)生有兩種：（）和（）。任期都是（）年 判斷

1·在我國(guó)，人民是國(guó)家權(quán)力的直接行使者。

2全國(guó)人大常委會(huì)行使全國(guó)人大所有職權(quán)

選擇題：

1、在我國(guó)，人大代表有以下權(quán)利（）①立法權(quán) ②審議表決權(quán) ③決定權(quán) ④提案權(quán) A.①②③ B.②④ C.①④ D.①②④

2、全國(guó)人民代表大會(huì)代表的產(chǎn)生是（）A.各單位推薦的B.直接選舉C.間接選舉D.直接選舉和間接選舉相結(jié)合3、2012年3月13日，第十一屆全國(guó)人民代表大會(huì)第五次會(huì)議審議通過(guò)了“一府兩院”的工作報(bào)告，這體現(xiàn)了全國(guó)人大在行使()①最高決定權(quán) ②最高立法權(quán) ③最高任免權(quán) ④最高監(jiān)督權(quán) A．①②

B．②③ C．③④ D．①④

4.2007年3月16日，十屆全國(guó)人大五次會(huì)議通過(guò)了《物權(quán)法》和《企業(yè)所得稅法》，說(shuō)明了全國(guó)人大在行使（）

A.立法權(quán) B.決定權(quán) C.任免權(quán) D.監(jiān)督權(quán)

5、我國(guó)各級(jí)人民代表大會(huì)的代表（）

A.由選民直接選舉產(chǎn)生 B.是國(guó)家最高權(quán)力機(jī)關(guān)的組成人員 C.是國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)的組成人員 D.一定是政府組成人員 6、2011年6月13～15日,由廣東省人大常委會(huì)組織的本第一期人大代表培訓(xùn)班在廣州舉行。省直單位和各市的99名省十屆人大代表參加了學(xué)習(xí)。人大代表參加培訓(xùn)（）A.是依法治國(guó)的根本保證 B.有利于更好地履行憲法和法律賦予的各項(xiàng)職權(quán) C.是社會(huì)主義民主政治的本質(zhì)要 D.有利于更好地履行人民政府賦予的各項(xiàng)職權(quán)

當(dāng)堂訓(xùn)練：練習(xí)冊(cè)27頁(yè)1—6題

課后作業(yè)：-練習(xí)冊(cè)27頁(yè)7---12題

第四篇：第五課教案

第五課 教學(xué)內(nèi)容：《飛呀飛》

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用自然、輕巧的聲音演唱《飛呀飛》。

2、通過(guò)不同情緒的音樂(lè)，感受“飛”，表現(xiàn)“飛”，并對(duì)自然界、生活中的“飛”的奧秘產(chǎn)生濃厚的興趣，大膽參與創(chuàng)編活動(dòng)。

重難點(diǎn)：積極參與本課的評(píng)價(jià)活動(dòng)，能夠愉快與他人合作，發(fā)表自己的意見(jiàn)，與大家一起分享。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、1、聽(tīng)音樂(lè)，感受大雁飛

2、聽(tīng)音樂(lè)，感受小鳥(niǎo)飛

師：春天來(lái)了，花兒開(kāi)了，草兒綠了，小鳥(niǎo)也飛來(lái)了，讓我們隨著音樂(lè)和小鳥(niǎo)一起飛吧！

生：聽(tīng)《飛呀飛》，模仿小鳥(niǎo)飛。

師：這次飛和剛才模仿的大雁飛，有什么不同？

二、學(xué)唱《飛呀飛》 1．學(xué)習(xí)歌詞

（1）師：讓我們帶著歡快的心情來(lái)學(xué)一首“小鳥(niǎo)飛”的兒歌吧?。ò鍟?shū)出示第一段歌詞。）

（2）老師有節(jié)奏地教讀第一段歌詞，生有節(jié)奏地學(xué)讀第一段歌詞。（3）老師用一問(wèn)一答的方式引導(dǎo)學(xué)生熟記歌詞。師：你們看，這又是誰(shuí)來(lái)了？（出示紙飛機(jī)）生：飛機(jī)飛來(lái)了！

師：小鳥(niǎo)拍著翅膀飛，飛機(jī)又是怎樣飛呢？ 生：飛機(jī)是伸直翅膀飛的。（4）完整有節(jié)奏地朗讀《飛呀飛》 2．學(xué)唱歌曲

師：小朋友們讀得真棒！還有小朋友會(huì)唱呢！不信，你們聽(tīng)聽(tīng)?。?）學(xué)生在老師的引導(dǎo)下清唱歌曲。

（2）在學(xué)唱過(guò)程中，老師及時(shí)糾正錯(cuò)誤，反復(fù)演唱。（3）引導(dǎo)學(xué)生完整演唱歌曲。（4）情感處理

師：小鳥(niǎo)在天空自由自在地飛翔，如果你是一名飛行員，駕駛著飛機(jī)在藍(lán)天上翱翔，你覺(jué)得怎么樣？ 生：（略）

引導(dǎo)學(xué)生神氣、自豪地演唱歌曲第二段。

師：小朋友們唱得真好！我也忍不住要來(lái)唱一唱了。（師生一問(wèn)一答演唱）

三、創(chuàng)編“飛”

教學(xué)反思：能用自然、輕巧的聲音演唱《飛呀飛》。能通過(guò)不同情緒的音樂(lè)，感受“飛”，表現(xiàn)“飛”，并對(duì)自然界、生活中的“飛”的奧秘產(chǎn)生濃厚的興趣，大膽參與創(chuàng)編活動(dòng)。

第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：《牧童謠》 教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生用自然、明快的歌聲表現(xiàn)牧童放牧?xí)r的愉快心情。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)觀向上的好品德。

2、認(rèn)識(shí)下加一間的re并唱準(zhǔn)其音高。教具準(zhǔn)備： 錄音機(jī)、磁帶 教學(xué)過(guò)程：

一、發(fā)聲練習(xí)。

二、讀譜知識(shí)：3、5、6

三、綜合訓(xùn)練

1、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)書(shū)上四條樂(lè)句，每句分別是那些音？ 并跟琴分別唱唱。

2、教師彈奏四條樂(lè)句中的其中一條，請(qǐng)同學(xué)用手指表現(xiàn)教師彈奏的是哪一條。

四、學(xué)唱歌曲《牧童謠》。

1、聽(tīng)范唱，請(qǐng)生說(shuō)一說(shuō)這首歌的情緒怎樣（歡快、風(fēng)趣）

2、學(xué)唱曲譜

3、學(xué)唱歌詞 有節(jié)奏的朗讀歌詞。跟琴聽(tīng)唱法學(xué)唱歌曲。

4、歌曲處理：

教師指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出：力度不宜過(guò)強(qiáng)，中速演唱。

情緒要積極飽滿。襯詞“那斯那斯嗨”要唱得輕巧跳躍，音斷氣連。5．集體有感情的齊唱歌曲。

五、集體舞表演。

1、我們知道我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，像我們學(xué)唱的牧童謠就是有風(fēng)味的歌曲。接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)有我國(guó)蒙古族的風(fēng)格的一段舞蹈。

2、學(xué)習(xí)單一動(dòng)作。教師示范講解硬肩、笑肩、擠奶等動(dòng)作。

3、分解動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)。

教師帶領(lǐng)學(xué)生將整套動(dòng)作串聯(lián)起來(lái)完整練習(xí)。

4、跟著音樂(lè)練習(xí)。注意引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)樸的情感表演勞動(dòng)時(shí)的喜悅。

5、請(qǐng)同學(xué)上前表演。

教學(xué)反思：指導(dǎo)學(xué)生用自然、明快的歌聲表現(xiàn)牧童放牧?xí)r的愉快心情。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)觀向上的好品德。

認(rèn)識(shí)了下加一間的re并唱準(zhǔn)其音高。

第六課

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：《買菜》 教學(xué)目標(biāo):

一、喜歡《買菜》并能學(xué)會(huì)這首歌；

二、能大膽,自信地用自己的聲音和形體動(dòng)作表現(xiàn)歌曲情境；

三、能與同學(xué)合作,創(chuàng)造性地演唱《買菜》。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)演唱《買菜》。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

師：小朋友,你們都去過(guò)菜市場(chǎng)嗎?那你們都想當(dāng)家嗎?今天,老師就給大家一個(gè)機(jī)會(huì),我們就一起來(lái)當(dāng)一次家,來(lái)做一次小主人,好嗎?

二、新授活動(dòng)

1、首先，我們要去菜市場(chǎng)。這樣吧,怕小朋友有些不懂,我們還是請(qǐng)奶奶和我們一起去好嗎?

2、學(xué)第一句歌詞: 今 天的|天 氣|真呀 真正|好|

3、同學(xué)們,你們看菜市場(chǎng)都有什么菜呀?(雞蛋,母雞,蘿卜,黃瓜,西紅柿,青菜,小魚(yú),蠶豆,毛豆,小豌豆)

4、你們喜歡吃這些菜嗎?好，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)：

5、我們來(lái)看看哪個(gè)組能把菜譜很快的背下來(lái)?

6、小組比賽,互評(píng)。

7、這么多菜,你們拿得了嗎?(哎 呀呀|哎 呀呀|拿也 拿不|了-||)

8、這么高興,我們就來(lái)唱一唱吧!

9、隨樂(lè)演唱。

10、集體表演。

三、課堂小結(jié)。教學(xué)反思：能大膽,自信地用自己的聲音和形體動(dòng)作表現(xiàn)歌曲情境；能與同學(xué)合作,創(chuàng)造性地演唱《買菜》。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：《月亮》 教學(xué)目標(biāo)：

1、能用優(yōu)美柔和的歌聲演唱《月亮》，并且通過(guò)欣賞課外的《我愛(ài)我的家》，進(jìn)一步感受體驗(yàn)親情的可貴。

2、、懂得尊重長(zhǎng)輩，培養(yǎng)學(xué)生的表演及創(chuàng)新能力，學(xué)會(huì)怎樣關(guān)愛(ài)家人及身邊的人。教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)

1、聽(tīng)英國(guó)歌曲《可愛(ài)的家》進(jìn)教室。

[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生從上課一開(kāi)始，就感受到優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，品味到有關(guān)“家”的外國(guó)優(yōu)秀音樂(lè)作品。

二、歌曲《爺爺爸爸和我》 1．導(dǎo)入：

每個(gè)人都有家，你們一定很愛(ài)自己的家吧！家里主要有哪些成員呢？ 生：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶……

師：現(xiàn)在我們來(lái)復(fù)習(xí)歌曲《爺爺爸爸和我》，我們應(yīng)該用什么樣的聲音和情緒來(lái)演唱呢？ 生：溫柔、深情…… 2．拓展： 師：今天老師還請(qǐng)來(lái)了一位爸爸，一位媽媽，你們猜猜象誰(shuí)的爸爸媽媽？

（1）聆聽(tīng)課外歌曲《我愛(ài)我的家》

（2）通過(guò)欣賞這兩首歌曲，采取討論的方法進(jìn)一步感受體驗(yàn)親情的可貴。

師：歌曲中哪些地方象自己的媽媽和爸爸？到底他們是好還是壞？為什么？ ３．延伸：

師：小朋友，我們每個(gè)人都有爸爸媽媽，是不是天底下最疼愛(ài)你的人啊？你們愛(ài)他們嗎？你會(huì)怎樣表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)呢？ 生：給他們捶背、幫忙做家務(wù)、生病了照顧他們。生：自己的事情自己做。三：總結(jié)

教學(xué)反思：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，能用優(yōu)美柔和的歌聲演唱《月亮》，并且通過(guò)欣賞課外的《我愛(ài)我的家》，進(jìn)一步感受體驗(yàn)親情的可貴。

第五篇：第一單元教案

1．太陽(yáng)的話

教學(xué)目標(biāo)

1、在閱讀中識(shí)記生字“曦、暖、枕、抬、睫、撒”，會(huì)寫(xiě)“暖、枕、抬、睫、撒”5個(gè)字，積累“花束、香氣、溫暖、露水、枕頭、睫毛”6個(gè)詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，讀出太陽(yáng)說(shuō)話的語(yǔ)氣；在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文。

3、能讀懂詩(shī)歌的內(nèi)容。展開(kāi)合理想象，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了太陽(yáng)的話，想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)些什么。

4、體會(huì)太陽(yáng)給人們帶來(lái)的朝氣和光明，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然的美好情感。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、能正確認(rèn)讀生字，積累詞語(yǔ)；正確書(shū)寫(xiě)五個(gè)生字。

2、嘗試有感情地朗讀課文，背誦課文，展開(kāi)想象，對(duì)太陽(yáng)說(shuō)幾句話；

3、讀懂詩(shī)歌最后一節(jié)的意思。教學(xué)過(guò)程

（一）、說(shuō)話導(dǎo)入，揭示課題。

1、早上，太陽(yáng)從東方升起，太陽(yáng)照在萬(wàn)物上，它們都怎么樣了？ 出示句子：太陽(yáng)照在（什么地方），（什么地方怎么樣）。

2、教師小結(jié)：是?。∪f(wàn)物生長(zhǎng)都離不開(kāi)太陽(yáng)，在陽(yáng)光的照耀下，大自然充滿了生機(jī)！今天，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)太陽(yáng)想對(duì)我們說(shuō)些什么呢。（1）出示課題：1.太陽(yáng)的話（2）齊讀

（二）、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、輕聲朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)歌。

2、檢查自學(xué)情況：指名分節(jié)朗讀詩(shī)歌

3、在詩(shī)歌中，這些詞語(yǔ)的音要特別注意讀準(zhǔn)：（出示詞語(yǔ)）

花束 香氣 晨曦 溫暖 露水 枕頭 睫毛 睜開(kāi) 滿身 抬起 金黃 關(guān)閉 撒滿（1）隨機(jī)正音，注意“睜”“束”“撒”的讀音（2）學(xué)習(xí)生字“睫”，書(shū)空“睫”，注意字的部首（3）“溫暖”的反義詞是什么？

（4）查字典，了解“曦”的意思：陽(yáng)光（多指清晨）晨曦？（早晨的陽(yáng)光）

（三）、以讀為主，學(xué)習(xí)課文

1、每天清晨，太陽(yáng)從東方升起。你聽(tīng)，它在召喚我們。出示：

打開(kāi)你們的窗吧，快起來(lái)，快起來(lái)，打開(kāi)你們的門吧，快從枕頭里抬起頭來(lái)，讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去，睜開(kāi)你的被睫毛蓋住的眼，進(jìn)到你們的小屋里。讓你的眼看見(jiàn)我的到來(lái)。教師范讀 指名讀—自己朗讀—四人小組讀—齊讀；

太陽(yáng)在召喚我們，它的話語(yǔ)應(yīng)該是怎樣的語(yǔ)氣？（親切、熱情、急切）請(qǐng)你學(xué)著太陽(yáng)用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀讀！出示：太陽(yáng)（）地召喚我們。

打開(kāi)你們的窗吧，快起來(lái)，快起來(lái)，打開(kāi)你們的門吧，快從枕頭里抬起頭來(lái)，讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去，睜開(kāi)你的被睫毛蓋住的眼，進(jìn)到你們的小屋里。讓你的眼看見(jiàn)我的到來(lái)。（自己讀讀---指名讀---齊讀）

2、太陽(yáng)出來(lái)了，它給了我們豐富的饋贈(zèng) 出示： 我?guī)е瘘S的花束，我?guī)е珠g的香氣，我?guī)е凉夂蜏嘏規(guī)е鴿M身的露水。

（1）和同桌一起讀讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)給我們帶來(lái)了什么？（2）讀讀這一節(jié)，在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)

金黃的()滿身的（）林間的（）

（3）練習(xí)說(shuō)話 出示：我?guī)е鴂____________，撒滿你們心的空間。（4）齊讀第4節(jié)，思考：對(duì)于太陽(yáng)的話，你有什么不理解的地方嗎？

引導(dǎo)學(xué)生理解：小小的木板房就是人們的心靈。

師小結(jié)：太陽(yáng)在熱情地召喚，它沖破黑暗，送來(lái)了黎明，給我們帶來(lái)了金黃的花束，馥郁的香氣，光亮的溫暖，還帶來(lái)了滿身的清新的露水，令人舒爽愉快。讓我們一起來(lái)?yè)肀ш?yáng)光。

齊讀課文二、四小節(jié)；

（四）、總結(jié)全文，想象說(shuō)話。

1、有感情地朗讀詩(shī)歌，也可以試著背一背；

2、師：太陽(yáng)讓我們打開(kāi)心靈的窗戶，把一切美好的東西都裝進(jìn)心里，讓我們的心充滿溫暖，充滿愛(ài)。聽(tīng)了太陽(yáng)的話，你想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)些什么？

出示說(shuō)話練習(xí)：聽(tīng)了太陽(yáng)的話，我想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)：“?！?/p>

（五）、復(fù)習(xí)鞏固。

1、讀生字卡片上的詞語(yǔ)。

2、指導(dǎo)寫(xiě)字，關(guān)注在田字格中的位置。

2.享受森林

教學(xué)目標(biāo)

1、能在閱讀中識(shí)記“享、樟、苗、泥、雜、綁、鋪、繁、丫、編、搬、凳”12個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“享、雜、鋪、丫、編”5個(gè)生字，積累“享受、森林、相信”等8個(gè)詞語(yǔ)。

2、能正確朗讀課文，能有感情地朗讀櫻櫻與爸爸、媽媽之間對(duì)話的句子。

3、能讀懂課文內(nèi)容，知道文中櫻櫻的“森林”的意思，能找到描寫(xiě)櫻櫻“護(hù)理森林”的句子。

4、培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于親近自然、熱愛(ài)自然的情感。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、在熟讀課文的基礎(chǔ)上了解櫻櫻“森林”的特點(diǎn)，并熟讀有關(guān)句子，積累詞語(yǔ)。

2、能根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想像。教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、板書(shū)：森林 讀詞。（注意：“森”讀平舌音、前鼻音）

2、說(shuō)話訓(xùn)練：

你們?nèi)ミ^(guò)森林嗎？你們看到過(guò)森林嗎？你能在森林前加上一個(gè)詞嗎？（怎么樣的森林）讓我們來(lái)想象一下，當(dāng)你們來(lái)到森林中，你會(huì)感受到什么呢？請(qǐng)用一兩句話簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)看。

3、的確，森林正如我們大家所描述的那樣，給我們帶來(lái)種種享受，所以人們要去享受森林。

（補(bǔ)齊課題）讀題

（二）初讀課文，整體感知

1、文中有個(gè)叫櫻櫻的小朋友，她很想到森林去玩耍，去享受。今天我們就和櫻櫻一起去享受森林。

2、學(xué)習(xí)生字新詞。

3、指名讀文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，想想：課文中的小主人櫻櫻享受的森林，究竟是指什么？你是從文中哪些句子中知道的？ 交流 出示句子：

（1）爸爸指著門前花園里的一棵棵小樟樹(shù)苗說(shuō)：“看，這里就有一片森林?！保ò职终f(shuō)這句話的時(shí)候，這些樟樹(shù)苗還只不過(guò)是——）

（2）“只要你心里有它們，經(jīng)常去護(hù)理，要不了幾年，它們一定會(huì)長(zhǎng)成一片森林”

（3）櫻櫻笑嘻嘻地說(shuō)：“這是我的森林。我在享受我的森林呢……”

齊讀3句話。

（三）深入學(xué)習(xí)，展開(kāi)想象

1、出示爸爸說(shuō)的第2句話。什么叫“護(hù)理”？那櫻櫻是怎么護(hù)理這些只有兩瓣葉芽的樟樹(shù)苗，讓它們長(zhǎng)成“森林”的呢？請(qǐng)大家輕聲讀讀第5節(jié)，用直線畫(huà)出櫻櫻照顧小樹(shù)苗的句子。

2、交流。

出示句子：所以，櫻櫻每天從門前走過(guò)，都要去看看那些小樟樹(shù)苗。泥土干了，她就澆水；長(zhǎng)出了雜草，就把雜草拔掉；刮大風(fēng)了，她為小樟樹(shù)苗綁上一根竹子；寒流來(lái)了，就在小樟樹(shù)苗四周鋪些稻草……

（1）自己讀，讀正確、讀流利。

（2）指名讀，用小圓圈圈出這段話中表示動(dòng)作的詞。讀好這些動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)你從中感受到了什么？

小結(jié)：從這些動(dòng)詞，我們可以看出櫻櫻對(duì)樟樹(shù)的細(xì)心照顧，就像爸爸說(shuō)的那樣，心里有樟樹(shù)，經(jīng)常去護(hù)理。

（3）師生配合讀：櫻櫻每天從門前走過(guò)，都要去看看那些小樹(shù)苗，去護(hù)理那些小樹(shù)苗。作者從四個(gè)方面來(lái)寫(xiě)：泥土干了，……長(zhǎng)出了雜草，……刮大風(fēng)了，……寒流來(lái)了，……。這四個(gè)并列的方面，作者用分號(hào)來(lái)間隔。

（4）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)板書(shū)的提示，試著說(shuō)一說(shuō)櫻櫻是如何護(hù)理小樹(shù)苗的。（5）說(shuō)話訓(xùn)練：請(qǐng)你想象一下，櫻櫻還會(huì)怎樣照顧小樹(shù)苗呢？

出示提示：樹(shù)上有小蟲(chóng)子了，……（6）再讀一讀爸爸說(shuō)的話，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。

“只要你心里有它們，經(jīng)常去護(hù)理，要不了幾年，它們一定會(huì)長(zhǎng)成一片森林。” 聽(tīng)記：生活中很多事都是這樣的，只有付出才會(huì)有收獲。

3、在櫻櫻的細(xì)心照料下，小樟樹(shù)苗茁壯成長(zhǎng)，長(zhǎng)得怎么樣了？

出示句子：看，樟樹(shù)茂盛、繁密的枝丫，朝氣蓬勃地朝四面八方伸展，編織出一大片嫩綠色的陰涼。

（1）自己練習(xí)讀，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。（2）理解積累詞語(yǔ)：

給“茂盛、繁密”找找近義詞。（積累詞語(yǔ)：枝繁葉茂、枝葉繁茂）；借助媒體，理解“朝氣蓬勃”。

（3）指導(dǎo)讀句。你讀懂了什么？

4、是呀，櫻櫻的樟樹(shù)林長(zhǎng)得真好，應(yīng)該享受一下。雖然這一片樟樹(shù)林并非是真正的森林，但它是櫻櫻眼中的森林，所以……

出示：櫻櫻笑嘻嘻地說(shuō)：“這是我的森林。我在享受我的森林呢……”（1）櫻櫻的愿望終于實(shí)現(xiàn)了，請(qǐng)你讀好句子。

（2）想象一下她當(dāng)時(shí)的心情、表情，她還會(huì)怎么樣地說(shuō)？

櫻櫻（）地說(shuō)：“這是我的森林。我在享受我的森林呢……”（3）想象：櫻櫻是怎樣享受森林的。

5、想像說(shuō)話：人們又會(huì)在櫻櫻的森林里干什么呢？ 春天，人們?cè)跈褭训纳掷?。夏天，人們?cè)跈褭训纳掷?。秋天，人們?cè)跈褭训纳掷?。冬天，人們?cè)跈褭训纳掷?。孩子們?cè)跈褭训纳掷铩＠先嗽跈褭训纳掷?。年輕人在櫻櫻的森林里(四)、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、分角色朗讀課文，讀好櫻櫻與爸爸、媽媽之間對(duì)話的句子。

2、讀詞語(yǔ)。

3、指導(dǎo)寫(xiě)字。

3.小黑魚(yú)

教學(xué)目標(biāo)

1、能在閱讀中識(shí)記“槍、漆、充、虹、凍、藻、統(tǒng)、合”8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“槍、充、凍、藻、統(tǒng)”生字，積累“快樂(lè)、金槍魚(yú)、漆黑”等7個(gè)詞語(yǔ)。

2、能正確朗讀課文，知道小黑魚(yú)想出了“小魚(yú)變大魚(yú)”的好辦法趕走大魚(yú)。

3、能讀懂課文內(nèi)容；能展開(kāi)想象：小紅魚(yú)們聽(tīng)了小黑魚(yú)的話后會(huì)怎么說(shuō)，怎么做。

4、懂得只有團(tuán)結(jié)起來(lái)，才能戰(zhàn)勝困難的道理。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、正確認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。

2、正確、流利地朗讀課文，懂得小黑魚(yú)和伙伴團(tuán)結(jié)起來(lái)戰(zhàn)勝敵人。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1、今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友 板書(shū)課題：小黑魚(yú) 出示圖片

2、這也是我們今天要學(xué)習(xí)的課文的課題，齊讀課題：3 小黑魚(yú)

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、指名分節(jié)讀課文，思考：課文寫(xiě)到了哪些魚(yú)？為什么課題叫《小黑魚(yú)》呢？

2、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)

三、學(xué)習(xí)課文，明白道理

（一）、讀課文，感受小黑魚(yú)的害怕、孤獨(dú)

1、小黑魚(yú)一開(kāi)始是非?？鞓?lè)的，你們看

出示第一節(jié)： 齊讀第一節(jié)。

想像：它們?cè)谝黄饡?huì)干什么？

2、可有一天，發(fā)生了一件非常不幸的事情 出示句子：

有一天，從波浪里沖出一條饑餓的大金槍魚(yú)，一口就把所有的小紅魚(yú)都吞到了肚子里，只有小黑魚(yú)逃掉了。

（1）自由讀句子，思考：為什么只有小黑魚(yú)逃掉了？

（2）想像體會(huì)：如果你是小黑魚(yú)，你所有的好朋友都被兇惡的金槍魚(yú)吃掉了，現(xiàn)在只剩下你一個(gè)人了，你的心情怎樣？你會(huì)怎么做呢？

（3）那小黑魚(yú)的心情又是怎樣的呢？它是怎么做的？請(qǐng)你讀讀第2節(jié)，用直線劃出有關(guān)句子。

（4）指導(dǎo)朗讀第2節(jié)。

（二）、再讀課文，感受小黑魚(yú)的“發(fā)現(xiàn)”

是什么讓孤獨(dú)、害怕的小黑魚(yú)又慢慢精神起來(lái)了呢？

1、出示組圖一：水母

（1）他看見(jiàn)了水母，看，水母是什么樣子的？（2）小黑魚(yú)覺(jué)得水母像什么？（彩虹果凍）

出示句子：它看見(jiàn)了像彩虹果凍似的水母（3）朗讀指導(dǎo)。

2、出示組圖二：大龍蝦（1）龍蝦像什么？

（2）出示：看見(jiàn)了走起路來(lái)像怪手似的大龍蝦……（3）朗讀指導(dǎo)。

3、小黑魚(yú)在海底還看到了哪些奇妙的生物？

想像說(shuō)話：小黑魚(yú)看見(jiàn)了 似的。

4、師：小黑魚(yú)就這樣游啊游，漸漸地，他又精神起來(lái)了，后來(lái)，它又看見(jiàn)了一群小紅魚(yú)，躲在礁石和海洋的影子里，小黑魚(yú)邀請(qǐng)它們一起出去玩兒，可小紅魚(yú)的反應(yīng)是——

（三）、繼續(xù)讀課文，感受小黑魚(yú)的機(jī)智，體會(huì)團(tuán)結(jié)合作的力量。

1、想一想：小黑魚(yú)想出了什么辦法把大魚(yú)都趕走了？

交流。

2、討論：小紅魚(yú)們聽(tīng)了小黑魚(yú)的話后，會(huì)怎么說(shuō)，會(huì)怎么做。

想像說(shuō)話：小紅魚(yú)們聽(tīng)了小黑魚(yú)的話后，議論紛紛，有的贊同地說(shuō)“（）”；有的擔(dān)心地說(shuō)：“（）”；有的反對(duì)，說(shuō)：“（）”；還有的無(wú)所畏懼地說(shuō)：“（）”。

3、討論：為什么它要當(dāng)眼睛呢？ 預(yù)設(shè)：這個(gè)辦法是他想出來(lái)的，一切都聽(tīng)他的指揮。眼睛是最重要的，是心靈的窗戶，可以說(shuō)明小黑魚(yú)是領(lǐng)袖。眼睛可以發(fā)現(xiàn)敵人，可以及時(shí)躲避敵人，而小黑魚(yú)就有這個(gè)本領(lǐng)。

4、就這樣，它們變成了最大的魚(yú)，在清涼的早晨游，在充滿陽(yáng)光的中午游，它們都游過(guò)了哪里？看見(jiàn)了什么呢？它們怕了嗎？你想說(shuō)什么呢？ 小結(jié)：是啊，團(tuán)結(jié)就是力量，合作就能勝利。

四、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、讀詞語(yǔ)。

2、分角色讀課文。

3、指導(dǎo)寫(xiě)字。

五、推薦作品

作者李歐?李?yuàn)W尼被稱為是“色彩的魔術(shù)大師”，他還有好多作品呢，《一寸蟲(chóng)》1960，《小黑魚(yú)》1963，《小藍(lán)和小黃》1959，《田鼠阿弗》1967，《亞力山大和發(fā)條鼠》1969等等。

4.沙灘上的童話

教學(xué)目標(biāo)

1、能在閱讀中識(shí)記“偷、筑、插、狠、搶、建、攻、商、駕、駛、炸、挖” 12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)部首“建字底”，會(huì)寫(xiě)“建、插、攻、商、挖”5個(gè)生字，積累“相約、建造”等6個(gè)詞語(yǔ)。

2、分角色朗讀課文，讀出人物對(duì)話時(shí)不同的語(yǔ)氣。

3、能根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)想象，編一個(gè)“智救公主”的故事。

4、感受孩子們歡樂(lè)的童年生活。教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)

1、了解孩子們所編織的童話故事的內(nèi)容，并試著用連貫的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。

2、分角色朗讀課文，感受孩子們的快樂(lè)。教學(xué)過(guò)程

（一）、談話引入，揭示課題。

1、板書(shū)：沙灘

師：我們都去過(guò)美麗的大海邊，那里有美麗的沙灘，你在沙灘上會(huì)干什么？

2、出示句子：

這里是我們快樂(lè)的天地。．．每天放學(xué)以后，我們就偷偷地相約來(lái)到這里，把書(shū)包一扔，開(kāi)始了我們有趣的活．．．．．．動(dòng)。” ．? 指名讀。

? 把“這里”替換上“沙灘”，再來(lái)讀一讀。? 孩子們開(kāi)始了有趣的活動(dòng)。

出示句子：在沙灘上，我們壘起城堡，筑起圍墻，圍墻外還插上了干樹(shù)枝，那是我們的樹(shù)。（讀出快樂(lè)的語(yǔ)氣）學(xué)生字：筑 插 板書(shū)：城堡

? 在壘起城堡之后，孩子還開(kāi)展了什么有趣的活動(dòng)？

板書(shū)：編織童話

3、補(bǔ)充課題：

4、沙灘上的童話（齊讀課題）

師：現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)孩子們?cè)谏碁┥暇幙椀拿利愅挵桑?/p>

（二）、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，了解童話的內(nèi)容。

1、指名分節(jié)讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

2、討論：

（1）課文主要講了一件什么事？

（），我們?cè)谏碁┥希?，）?/p>

什么時(shí)候，干什么（2）圍繞著這座用沙子壘起的城堡，孩子們編了什么童話？

（三）、學(xué)習(xí)課文，分角色朗讀，感受孩子們編織童話的快樂(lè)。

1、學(xué)習(xí)4——8節(jié)。

（1）出示對(duì)話：大家你一句，我一句：“這里住著一個(gè)兇狠的魔王。”

“他搶去了美麗的公主！”

“你們快聽(tīng)，公主在城堡里哭呢！”

就這樣，我們編織著童話。

轉(zhuǎn)眼間，我們親手建造的城堡成了一座魔窟，我們也成了攻打魔窟的勇士。

師：這就是孩子想要攻城堡的原因吧，看他們想象多豐富，編得多有趣。

（2）指名讀，組內(nèi)分角色讀。

（3）引讀：孩子們你一句，我一句編得可熱火了：原來(lái)，在這座城堡是一座——，魔 窟里住著——，他搶走了——，公主正傷心地在——，于是我們成為了——來(lái)救公主。

過(guò)渡：這童話故事的開(kāi)頭編得很有趣，為了救公主，他們又會(huì)怎么編呢？

4、學(xué)習(xí)9——15小節(jié)

（1）指名讀。

（2）引讀：為了救出公主，我們想了很多方法，一個(gè)伙伴的方法是——，我的方法—

—，最終我的方法得到——。請(qǐng)你用上這些動(dòng)詞告訴大家，他們是怎么救公主的。

出示： 挖 裝 炸 救

我們（）地道，從地下（）上火藥，把城堡（）平，（）出 了被困的公主。

（3）讀一讀，比一比下面幾個(gè)句子有什么不同。

我們挖著地道。

我們從四面八方挖著地道。

我們趴在沙灘上，從四面八方挖著地道。

（4）這方法讓我們救出了公主，使我們不由得歡呼起來(lái)，我們歡呼——。孩子們會(huì)怎 樣歡呼，請(qǐng)你在小組內(nèi)也你一言，我一句地歡呼幾聲。

孩子們你一言，我一句地歡呼起來(lái)：“ ”

（5）再讀9——15節(jié)，讀出那股高興勁。

過(guò)渡：故事到此就結(jié)束了嗎？不，童話還在繼續(xù)呢！

5、學(xué)習(xí)16——22小節(jié)

（1）齊讀16——22小節(jié)。師：孩子們?cè)诶^續(xù)編著他們的童話呢，他們不但把自己當(dāng)成了救公主的勇士（板書(shū)：孩子），還把悄悄出現(xiàn)在他們身后的媽媽變成了——，（板書(shū)：

媽媽）

（2）天色已經(jīng)晚了，媽媽也許早就在他們身后了，可是看見(jiàn)孩子們玩得那么開(kāi)心，編的童話如此有趣，真不忍心打攪他們。而當(dāng)孩子們回頭看到了溫柔美麗的媽媽，怎么

會(huì)不把她當(dāng)作美麗的公主呢？也許在每個(gè)孩 子的心中，媽媽就是公主。指名讀。

（四）、說(shuō)話練習(xí)，編織心中美麗童話。

1、在課文中孩子們想到了炸城堡的方法救公主，你有什么好方法也能攻下城堡救出公主？

2、用你的方法也來(lái)編一個(gè)童話故事。注意：把攻城堡的方法說(shuō)清楚。

（五）、復(fù)習(xí)字詞。

1、讀詞語(yǔ)。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)：“建”、“插”。

5.我的房間

教學(xué)目標(biāo)

1、能在閱讀中識(shí)記“潛、艇、翅、膀、魔、墻、壁、餅、克、司、載、幻” 12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“翅、膀、餅、克、司”5個(gè)生字，積累“功課、翅膀、墻壁”等9個(gè)詞語(yǔ)。

2、能正確地朗讀課文，能從第4——8節(jié)中選擇最喜歡的一節(jié)背誦。

3、能邊讀邊想，了解作者的想法。

4、能展開(kāi)想象，模仿課文的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)希望自己擁有一間房間是怎樣的。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)課文的生字，正確描摹生字。

2、正確流利、有感情地朗讀課文，能進(jìn)行富有創(chuàng)意的想象。教學(xué)過(guò)程：

（一）、啟發(fā)談話，揭示課題。

1、同學(xué)們，你在家里有自己的房間嗎？ 你能用一、二句話簡(jiǎn)單介紹一下自己的房間嗎？

2、課文中的“我”也有一間自己的房間，讓我們一起去參觀一下吧！揭示課題：

5、我的房間

（二）、整體感知，讀通課文。1交流課前預(yù)習(xí)的情況。

師：那是一間怎樣的房間呢？“我”喜歡自己的房間嗎？

2、學(xué)習(xí)生字新詞。

3、指名分節(jié)讀課文，找出有關(guān)句子、小節(jié)與同桌交流。讀一讀。讀文要求：借助字音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

4、交流找出的有關(guān)句子、小節(jié)。

出示：那是一間有門窗，有小床和小枕頭的屋子。媽媽常來(lái)幫我把房間收拾得干干凈凈，爸爸也常來(lái)教我做功課。我的故事書(shū)、玩具，我從外面撿來(lái)的寶貝，都放在那里。我很喜歡我的房間。

可是，想完了所有的幻想之后，我最最喜歡的還是——我自己現(xiàn)在的房間。在這里，我可以讀書(shū)，可以幻想。

4、指名讀句。

要求：讀的人聲音要響亮，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；聽(tīng)的人要認(rèn)真傾聽(tīng)，及時(shí)糾正讀錯(cuò)的字音。

5、說(shuō)話練習(xí)：我最喜歡（），因?yàn)椋ǎ?/p>

6、指導(dǎo)學(xué)生讀出喜歡自己房間的語(yǔ)氣。

（三）、深入學(xué)習(xí)第4——8節(jié)。

1、“我”對(duì)我的房間有哪些幻想呢？請(qǐng)同學(xué)自己讀讀第4——8小節(jié)，完成填空題，然后在小組交流一下答案。

出示：我希望我的房間（）、（）、（）、（）、（）。

2、交流填空題的答案。

我希望我的房間（有輪子）、（是潛水艇）、（長(zhǎng)翅膀）、（是魔術(shù)屋）、（是學(xué)校）。

3、讓學(xué)生加上數(shù)量詞說(shuō)說(shuō)填空題。

我希望我的房間是“一間魔術(shù)屋”，你能加上數(shù)量詞再來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

4、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：

師引說(shuō)：我有一間自己的房間。那是一間——的屋子。媽媽——，爸爸——，——都放在那里。我很喜歡我的房間?？墒?，有時(shí)候，我希望我的房間跟現(xiàn)在不一樣。我希望我的房間變成——。師：讀到這兒，你有什么疑問(wèn)嗎？

生：“我”很喜歡自己的房間，可為什么有時(shí)候又希望自己的房間跟現(xiàn)在的不一樣呢？

5、讓學(xué)生帶著上面這個(gè)問(wèn)題再讀讀第4——8節(jié)，然后，小組討論。

6、交流思考題：

希望自己的房間有輪子可以開(kāi)著跑——去搬了家的朋友那里，跟他一塊兒玩。希望房間可以飛——去國(guó)外看望表哥和舅舅。希望房間是潛水艇——可以看到許多海里的生物。希望房間是一間魔術(shù)屋——是用好吃的食物做成的。

希望房間是學(xué)?！约鹤鲂ｉL(zhǎng)、老師和司機(jī)，洋娃娃、狗熊當(dāng)學(xué)生。

7、請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛钕矚g的小節(jié)并試著背一背。

在學(xué)生交流最喜歡的小節(jié)并說(shuō)說(shuō)簡(jiǎn)單理由的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”是一個(gè)天真可愛(ài)的孩子，希望和朋友作伴，希望看到外面精彩的世界。

（四）、復(fù)習(xí)鞏固，完成課后練習(xí)。

1、你希望自己的房間是怎么樣的呢？先自己準(zhǔn)備再小組交流，指名交流。

2、照樣子填量詞。

（五）、寫(xiě)字指導(dǎo)。

6.馬鳴加的新書(shū)包

教學(xué)目標(biāo)

1、能在閱讀中識(shí)記“舅、嬸、禮、共、股、班、業(yè)、行、羞、愧、線、繡” 11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“禮、共、業(yè)、線、繡”5個(gè)生字，積累“舅舅、嬸嬸”等8個(gè)詞語(yǔ)。

2、能有感情地朗讀課文，讀出不同的語(yǔ)氣，體會(huì)馬鳴加說(shuō)話時(shí)不同的心情。

3、能用自己的話，講一講這個(gè)故事。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、能有感情地朗讀課文，讀出不同的語(yǔ)氣，體會(huì)馬鳴加說(shuō)話時(shí)不同的語(yǔ)氣。

2、能用自己的話，講一講這個(gè)故事。教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題：

1、有個(gè)小男孩，他的名字叫馬鳴加，他喜歡小學(xué)的生活，很聰明也很活潑，但有時(shí)也很馬虎。他有五只不同顏色的新書(shū)包，想不想聽(tīng)聽(tīng)一個(gè)發(fā)生在馬鳴加和他的新書(shū)包之間的故事？

2、揭示課題：*6 馬鳴加的新書(shū)包

3、指名讀、齊讀課題。

二、整體感知，自學(xué)生字。

1、馬鳴加和他的新書(shū)包之間發(fā)生了一個(gè)怎么樣的故事呢？請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題，自由讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查自學(xué)情況。

a)讀詞語(yǔ)。（生字所組成的詞語(yǔ)）（其中注意“嬸”是前鼻音）b)介紹自己記字形的好方法。（指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：愧，注意最后兩筆）c)分節(jié)朗讀全文。

3、馬鳴加和他的新書(shū)包之間發(fā)生了一個(gè)怎么樣的故事呢？請(qǐng)大家完成下面這個(gè)填空。

馬鳴加是（）。他有（）只書(shū)包，準(zhǔn)備（）。星期一用（）的書(shū)包，星期二用（）的書(shū)包，星期三用（）的書(shū)包?？墒切瞧冢ǎ┧ǎ?，這使他（），他決定只用（）。可星期四放學(xué)時(shí)他竟然（）。后來(lái)，媽媽（），馬鳴加的書(shū)包就再也沒(méi)有（）。

4、學(xué)生交流。

三、學(xué)習(xí)課文。

1、俗話說(shuō)“言為心聲”，讓我們找一找文中描寫(xiě)馬鳴加語(yǔ)言的句子，好好地讀一讀，品味品味。

2、學(xué)生交流。

3、出示：

1）馬鳴加不同意：“一個(gè)星期上五天學(xué)，一天背一只，正好！” 2）馬鳴加懊喪地對(duì)媽媽說(shuō)：“你看，只用一只書(shū)包也不行?！?/p>

4、自己試著讀一讀，想想該怎么讀？為什么要這樣讀？ 指導(dǎo)讀出馬鳴佳說(shuō)話時(shí)不同的語(yǔ)氣，體會(huì)他不同的心情。1）馬鳴加不同意：“一個(gè)星期上五天學(xué)，一天背一只，正好！”

（根據(jù)提示語(yǔ)“不同意”，我們了解到馬鳴加說(shuō)這話時(shí)帶有反駁的語(yǔ)氣，說(shuō)明他對(duì)于媽媽的說(shuō)法不贊成，不服氣。）

2）馬鳴加懊喪地對(duì)媽媽說(shuō)：“你看，只用一只書(shū)包也不行。”（這句話要讀出懊悔、失望的語(yǔ)氣。）

描寫(xiě)語(yǔ)言的句子交流完后，采用多種形式朗讀。

5、文中除了描寫(xiě)人物的語(yǔ)言外，還寫(xiě)到了人物的心理活動(dòng)。聽(tīng)清要求：找到描 寫(xiě)人物心理活動(dòng)的句子，試著加上不同的語(yǔ)氣詞體會(huì)體會(huì)，再有感情地讀一讀。

6、學(xué)生交流。

1）哎！這只書(shū)包有點(diǎn)奇怪。背上它，覺(jué)得特別輕松?！皽?zhǔn)是早飯吃得飽，有力氣?！?馬鳴加這么想著，快活地朝學(xué)校奔去。

（“準(zhǔn)是早飯吃得飽，有力氣?！边@一心理活動(dòng)說(shuō)明馬鳴加當(dāng)時(shí)自信滿滿。）2）??？怎么是空的？馬鳴加羞愧難當(dāng)，真想一頭鉆進(jìn)書(shū)包里去。（假如你是當(dāng)時(shí)的馬鳴加，會(huì)怎么想？）

想象說(shuō)話（補(bǔ)充馬鳴加的內(nèi)心活動(dòng)）： 啊？怎么是空的？。馬鳴加羞愧難當(dāng)，真想一頭鉆進(jìn)書(shū)包里去。

學(xué)生加上語(yǔ)氣詞，情感體驗(yàn)完后，再有感情地讀一讀。

四、復(fù)習(xí)鞏固，完成課后練習(xí)。

1、課文已經(jīng)學(xué)完了，請(qǐng)大家用自己的話在小組里講一講這個(gè)故事，好嗎？

2、在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，你有一只怎樣的書(shū)包。

3、讀詞語(yǔ)，選一個(gè)，寫(xiě)一句話。

喜歡 輕松 快活 羞愧

五、拓展延伸。

向?qū)W生建議課外閱讀鄭春華兒童系列生活故事《一年級(jí)的馬鳴加》。