第一篇：蘋果里的五角星第一課時教學設計

5、蘋果里的五角星

一、教材解讀：

這是一篇記敘文，記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”的事，告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

學情分析：

課文故事發(fā)生在生活中，但學生平時可能缺少這方面的觀察和思維習慣。因此，學習本文，應重點引導學生體會小男孩的這種打破習慣思維的舉措。從而認識到創(chuàng)造力來源于打破習慣思維方式。

二、教學要求：

情感目標：懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式，樹立創(chuàng)造意識，激發(fā)創(chuàng)造潛能。認知目標：學會本課生字，理解詞語，會用“清晰、魅力”造句。

能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、課時安排：2課時

第一課時：初讀課文，了解課文大致內容，學習字詞。第二課時：從小男孩的舉措中體會什么叫創(chuàng)造，受到感染，啟迪。

第一課時

一、導入新課。

1、今天我想給大家們講一故事，不知你們是否喜歡？什么故事呢？是關于韓國三星集團創(chuàng)始人李秉哲的故事。在講故事之前，我想問問大家，你們是否見過賣報紙，想一想他們是怎樣賣報的？誰能來學學賣報的過程？

2、你們想知道李秉哲是怎么賣報紙的嗎？

兩個小報童在車站賣報。一個報童賣報沒有什么與眾不同，賣出一份報紙，收回一份報款，賣出多少，收回多少。另一個報童的賣報的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報紙一一往候車乘客的手中塞，而并不急于收受報款，等手上報紙沒了，他再一一回收報款。同樣是在車站賣報度日，不同的賣報方式似乎決定了兩位報童的不同的命運。這后一個報童不僅在車站贏得了更大一塊“蛋糕”——成為國際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國三星集團的創(chuàng)始人李秉哲。

3、從這個故事中你發(fā)現(xiàn)什么？（老師為什么先講這個故事？）

4、揭示課題，解題激趣。板書課題。①今天我們就來學一學《蘋果里的“五角星”》（板書課題）誰愿意來讀一讀。

指導：突出蘋果里有什么，怎么讀？強調是哪里的“五角星”，怎么讀？

你們看，同一個課題，大家理解不同，讀法也就不一樣，這就是我們祖國語言文字的魅力。（板書：魅力）在寫“魅”字的時候要注意結構，“厶”不能丟。

②課題中的五角星為什么要加引號？（這里的“五角星”加了引號，表示一種特殊的意義，并不是真的五角星，而是像五角星的東西。）

二、初讀課文

1、請同學們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀??讀完幾遍后，感覺自己沒有閱讀障礙了，再試試提出一些問題。

（生自由閱讀課文）

二、初讀課文

1、檢查自學。出示課件：

清晰

生疏

蘋果核

循規(guī)蹈矩

感觸 魅力

圖案

創(chuàng)造力

鮮為人知

2、抽讀生字。

3、聯(lián)系上下文，解釋詞語。清晰：清楚明白。

循規(guī)蹈矩：遵守規(guī)矩，這里指按一般的做法辦事。魅力：很能吸引人的力量。創(chuàng)造力：創(chuàng)新能力。

鮮為人知：很少被人知道。

4、指名分節(jié)試讀課文，師生共同評議。

5、請說出你們還不能理解的問題：

如：一般人為什么不攔腰切蘋果？我想知道這個五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的？作者為什么要寫這篇文章？“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話，是什么意思？“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法?！睘槭裁凑f換一種切蘋果的方法，就能理解了創(chuàng)造力？ ?? 能提出問題也是一種學習方式。愛因斯坦說：“提出問題比解決問題更重要?！蹦阒肋@是為什么嗎？

（思維是從問題開始的，提出了問題，才促使我們去解決問題。）

6、問題暫時留到下節(jié)討論。先說說你讀后知道了什么？（能說出課文主要內容。）

（課文記敘了鄰居家的小男孩一次來我家玩時，把他在幼兒園學到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”。他的切法是攔腰切蘋果。）

7、這件事為什么給我如此深刻的印象呢？初步說一說原因。

三、寫字指導。

1、提示生字描紅的注意點。

2、學生用鋼筆描紅8個生字。

四、作業(yè)：

1、練習朗讀課文。

2、思考提出的問題?；丶也僮鳎河貌煌姆椒ㄇ刑O果，看看能發(fā)現(xiàn)些什么。

第二篇：蘋果里的五角星 第一課時

蘋果里的五角星

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課

2．學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“清晰”、“魅力”造句。

3．理解課文內容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。教學重點難點：

理解課文內容，并從中得到啟示：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。教具準備：卡片、磁帶、多媒體課件 教學時間：兩課時

第一課時

教學內容：

課時編號：017

初讀課文

教學要求：

1、初讀課文，讀準字音，讀通語句。

2、學習生字新詞。

3、能給課文分段。教學過程：

一、導入新課。

1、同學們，我們每天都要做數(shù)學題。有的數(shù)學題可以有不同的解法和做法，可以訓練我們的思維，提高我們的解題能力。今天我們要學的一篇課文講的是用不同的處理方法會產(chǎn)生意想不到的結果，相信大家一定會感興趣的。

1．板書課題。

2．質疑：看到這個課題，你想知道些什么？

二、初讀指導。

1．自讀課文：

①讀準字音，讀順句子，讀通課文；

②查字典或聯(lián)系上下文理解詞語；

③給課文各自然段標上序號。

2．檢查自學情況。

①生字卡片正音。

“案”是前鼻音，無聲母，不讀ngan；

“魅”讀mei，不讀mo；

“循”前鼻音，第二聲，不讀sun。

②交流詞語意思。

③分自然段指名讀課文，評讀。

3．再讀課文。

邊讀邊思考：課文講了一個什么故事？“我”從中得到了什么啟示？

4．討論交流。

①分段說說段落大意。

②分段指名讀。

三、指導寫字。

1．提示注意點：

“魅”字是一個半包圍結構的字，筆畫較多，不能丟里面的部分。

“循、矩”左窄右寬。

“案”上下所占比例基本一樣。

2．學生描紅。

四、作業(yè)。

1．抄寫詞語。

第三篇：蘋果里的五角星教學設計

《蘋果里的五角星》教學設計

梁

永

慶

山西省晉中市昔陽縣職工子弟小學校

《蘋果里的五角星》教學設計

晉中市昔陽縣職工子弟小學校梁永慶

教學目標 ：

1、有感情地朗讀課文，體會“我”的情感變化。

2、聯(lián)系上下文理解“循規(guī)蹈矩” “魅力”，并用“魅力”說話。

3、理解課文內容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

教學重點難點：

理解課文內容，并從中得到啟示：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

教學過程：

一、回憶激趣

1、誰愿意把蘋果里的秘密告訴在座的聽課老師們？怎樣切才能看到五角星？

（我利用孩子們愛表現(xiàn)的特點，激發(fā)學習新課的興趣，同時也活躍了緊張的氣氛。）

板書：有趣的秘密有趣的切法有趣的發(fā)現(xiàn)

2、板書課題：今天我們繼續(xù)學習《蘋果里的五角星》。

二、情節(jié)梳理

1、直奔主題,：這些內容是那幾個自然段講到的？

2、齊讀2.3自然段。

3、小男孩說話的時候是什么語氣？（自豪，驕傲）

4、自讀自悟，個別學生展示。

（讀中感悟，讀中品味）

三、品詞析句，感受創(chuàng)新魅力

1、品味切蘋果的通常切法：

A、找一找：課文是怎樣評價切蘋果的通常切法的？

B、讀一讀：“循規(guī)蹈矩“的切法怎樣切？

C、議一議：人們?yōu)槭裁戳晳T采用“循規(guī)蹈矩”的切法？

2、品味切蘋果的創(chuàng)新切法：

A、找一找：課文是怎樣評價切蘋果的創(chuàng)新切法的？

B、讀一讀：這有“魅力”的切法是怎樣的？

（“魅力”什么意思？用“魅力”說話。）

C、議一議：這富有“魅力”的切法，究竟“魅力”何在？

四、再次讀文，感悟情感變化

1、小男孩切蘋果的過程中，我的情感有哪些變化？請帶著問題再次大聲讀2.3.自然段。

2、匯報學情。（平靜、不以為然、不屑一顧??）

3、找出相關的詞：（真的、果然、從未見過、更）

4、試著讀出情感來

五、總結升華

默讀課文，找出文章的中心句，并說一說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么？

六、拓展創(chuàng)新

課尾激趣：愛迪生發(fā)明了電燈，竺可楨觀察到了第一朵杏花開放的時間??只要細心觀察，就會有所發(fā)現(xiàn)。做生活的有心人，把我們的發(fā)現(xiàn)寫在發(fā)現(xiàn)記錄卡上！比一比，誰的發(fā)現(xiàn)最有趣，誰的發(fā)現(xiàn)最獨特！

附：板書設計

“我”的情感態(tài)度有趣的秘密有趣的切法有趣的圖案有益的啟迪

平靜，不以為然

不屑一顧

驚訝、驚奇、激動

鮮為人知魅力攔腰切五角星勇于創(chuàng)新 打破常規(guī)

第四篇：蘋果里的五角星 教學設計

5、蘋果里的五角星（第二課時）

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文；通過朗讀品味人物特點和創(chuàng)造的魅力。

2．通過語言文字的體悟，以及自己親自切蘋果的體會，充分感受創(chuàng)造的魅力。

3．讓學生初步了解人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式，并滲透創(chuàng)造意識，激發(fā)創(chuàng)造潛能。教學過程：

一、復習導入

1.板書課題，回顧課文主要內容

2.找一找小男孩是如何發(fā)現(xiàn)蘋果里的五角星的。

二、學習3—4自然段 1.小男孩是如何切蘋果的？ 2.切出了什么圖案？ 3.你想嘗試感受切蘋果嗎？

四人一組完成切蘋果。（講清注意事項）4.小組匯報結果

5.談談感受。（初步滲透打破常規(guī)方法給我們帶來的好處。）6.通過重點詞“果然”體會作者的驚奇。7.理解“循規(guī)蹈矩”、“生疏”。

8.思考：是什么原因導致作者“從未見過還有另一種切法。”

9.思考：生活中為什么不攔腰切蘋果。感悟打破常規(guī)方法給我們帶來的無窮魅力。

三、學習第5自然段

1.作者“深有感觸”，感觸到了什么？ 2.什么叫魅力？

3.這鮮為人知的圖案為什么有魅力？ 4.感受魅力就是創(chuàng)造力。5.創(chuàng)造力與我們生活的關系。6.齊讀第5自然段。

四、拓展延伸

1、學習名言

2、查找資料學習李秉哲的故事。

3、給爸爸媽媽講一講蘋果里的秘密。板書

5.蘋果里的五角星

攔腰切（發(fā)現(xiàn)）→蘋果里的五角星 ↓ 創(chuàng)造的魅力

第五篇：5 、《蘋果里的五角星》第一課時教案

蘋果里的五角星

教學目標:

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課的生字新詞，理解由生字組成的新詞。

3、指導書寫生字詞。教學重難點: 感知課文內容，指導書寫生字詞。

第一課時

教學過程

一、激發(fā)興趣

引入新課

1、談話導入

同學們，我們每天都要做數(shù)學題。有的數(shù)學題可以有不同的解法和做法，可以訓練我們的思維，提高我們的解題能力。今天我們要學的一篇課文講的是用不同的處理方法會產(chǎn)生意想不到的結果，相信大家一定會感興趣的。

2、板書課題。

3、質疑：看到這個課題，你想知道些什么？ 問題預設：蘋果里怎么會有五角星呢？……

二、初讀文本

解詞通文

1、自讀課文：讀準字音，讀順句子，讀通課文。

2、檢查生詞預習情況。A分類出示詞語： 幼兒園

瞧著

攔腰

橫切面

清晰地（de）

蘋果核 鮮為人知

圖案

魅力

生疏

感觸

循規(guī)蹈矩 B 認讀詞語

發(fā)現(xiàn)規(guī)律

3、分自然段檢查讀文情況

師生評議

4、邊讀邊思考：課文講了一個什么故事？“我”從中得到了什么啟示？ 盡量用上剛才的詞語說話

三、圖文對照

動手解惑

1、再讀課文，看看插圖你能解決開始提出的哪些問題？

2、交流討論

重點：蘋果里怎么會有五角星呢？（1）從小男孩的話中可見（2）動手實踐 親自體驗： ①討論方法

A通過觀察（預習），你發(fā)現(xiàn)人們怎樣切蘋果？

引出詞語“循規(guī)蹈矩”并解釋：哪些人是這樣切的？為什么這樣切？ B課文中的小男孩怎樣切蘋果？

解詞：攔腰（解詞方法

聯(lián)系實際

我們的腰在哪？蘋果的腰在哪？攔腰是怎樣切？用蘋果演示）C你認為還可以怎樣切蘋果？ D你喜歡哪種切蘋果的方法？ ②用自己喜歡的方法切蘋果。（從安全角度建議找一兩個學生上臺演示）③觀察結果

A展示教師行間巡視時選得的“五角星” 舉蘋果直觀解釋“橫切面” B觀察說話

你看到了什么？ 回答時依次突出“五角星”“清晰”和“果然”(3)指導學習相關語句

看到了蘋果里的五角星，你心情怎樣？ 有感情地朗讀小男孩的話和第四自然段第一句話

四、分析字形

指導寫字

1、提示注意點：

“魅”字是一個半包圍結構的字，筆畫較多，不能丟里面的部分?！把⒕亍弊笳覍??！鞍浮鄙舷滤急壤疽粯?。

2、學生描紅。

五、板書設計

蘋果里的五角星

切法

創(chuàng)造力