第一篇：《五角星》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《五 角 星》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

銀川市金鳳區(qū)教學(xué)研究室 武建川

教材：湘教版八年級(jí)美術(shù) 教材分析：

本課是湘版八年級(jí)美術(shù)下冊(cè)的第一單元內(nèi)容，通過(guò)細(xì)致的分析和多節(jié)課的教學(xué)體驗(yàn)，我對(duì)本課有了一定的思路。在生活中，一些沒(méi)有具象造型變化的樹皮，沙發(fā)的紋理，或者就一些工藝品中的肌理潛在的打動(dòng)著我們的視覺(jué)、觸覺(jué)、感覺(jué)等；我們還經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些“熟視無(wú)睹”的視覺(jué)現(xiàn)象，我們或許并不知道對(duì)象的結(jié)構(gòu)到底是怎樣組織變化的，只有一個(gè)關(guān)于對(duì)象初步感知的整體印象—— 美術(shù)則可以改變?nèi)烁惺苁澜绲慕嵌扰c方式。我們可以把極其熟悉的器物重新以一種美術(shù)研究的眼光來(lái)嘗試深入分析，發(fā)現(xiàn)其中產(chǎn)生某種視覺(jué)感受的原因，并找出體現(xiàn)這種感受的表現(xiàn)方法與技法要點(diǎn)。這是通過(guò)美術(shù)的學(xué)習(xí)銳化學(xué)生觀察力、藝術(shù)表現(xiàn)力的一個(gè)重要方面，更是培養(yǎng)學(xué)生深入觀察能力、綜合分析能力的一種有效手段。

那么，我覺(jué)得本課《五角星》主要是嘗試從“肌理與質(zhì)感的表現(xiàn)”這個(gè)角度來(lái)幫助學(xué)生了解繪畫藝術(shù)表現(xiàn)的又一種視覺(jué)語(yǔ)言體系。嘗試運(yùn)用明暗、筆觸、線條、色彩等手段描繪物體的質(zhì)感，學(xué)習(xí)肌理與質(zhì)感的制作方法與表現(xiàn)技巧，可以使學(xué)生獲得新穎、有趣的藝術(shù)體驗(yàn)，并能初步理解美術(shù)作品中質(zhì)感表現(xiàn)與表達(dá)情感主題的關(guān)系。藝術(shù)家們充分表現(xiàn)質(zhì)感可以增強(qiáng)作品的藝術(shù)感染力，往往可以更好地為表達(dá)情感主題服務(wù)。

本課屬于造型.表現(xiàn)類型的課，本課課題是《五角星》，并且是以《五角星》為主的美術(shù)作品做為導(dǎo)入和理解的，應(yīng)把重點(diǎn)放在對(duì)《五角星》這件作品的共同分析、引導(dǎo)和理解上。通過(guò)對(duì)《五角星》為主的作品的解讀，在學(xué)生進(jìn)一步獲取欣賞美術(shù)作品的方法、角度和對(duì)作品背景的了解、認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生要從嘗試以 “肌理與質(zhì)感的表現(xiàn)”這個(gè)角度來(lái)了解繪畫藝術(shù)表現(xiàn)的不同視覺(jué)語(yǔ)言體系，預(yù)嘗試運(yùn)用明暗、筆觸、線條、色彩、肌理等手段描繪或塑造心目中的情感物化作品；同時(shí)學(xué)習(xí)肌理與質(zhì)感的制作方法與表現(xiàn)技巧，可以使學(xué)生獲得新穎、有趣的藝術(shù)體驗(yàn)，并能從中理解美術(shù)作品中質(zhì)感表現(xiàn)與表達(dá)情感主題的關(guān)系，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)質(zhì)感表現(xiàn)的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)質(zhì)感審美價(jià)值的本質(zhì)認(rèn)識(shí)；在以上基礎(chǔ)上，再通過(guò)練習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用材料造型及利用色素、明暗、筆融、線條等手段進(jìn)行情感表現(xiàn)的能力。也為學(xué)習(xí)下一課《黑白世界》做好準(zhǔn)備。根據(jù)初中學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及當(dāng)前金鳳區(qū)美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)本節(jié)課的教案如下： 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)《五角星》為主的作品的“解讀”，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

2、了解肌理與質(zhì)感這一視覺(jué)語(yǔ)言體系，嘗試其簡(jiǎn)單的制作方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注材質(zhì)的意識(shí)，體驗(yàn)肌理、質(zhì)感表現(xiàn)與情感主題表達(dá)之間的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：

1、“解讀”《五角星》為主的作品；

2、體驗(yàn)肌理、質(zhì)感表現(xiàn)與情感主題表達(dá)之間的關(guān)系；

3、感受不同材質(zhì)的肌理和質(zhì)感的差異；

4、肌理和質(zhì)感簡(jiǎn)單的制作方法；

5、肌理、質(zhì)感表現(xiàn)對(duì)美術(shù)作品表達(dá)主題的作用。教學(xué)難點(diǎn)：

1、“解讀”《五角星》為主的作品中藝術(shù)家是如何以材質(zhì)、肌理表達(dá)情感主題的。

2、體驗(yàn)肌理、質(zhì)感的表現(xiàn)與情感主題表達(dá)之間的內(nèi)在關(guān)系。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)（本設(shè)計(jì)為第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)）教具準(zhǔn)備：白紙，鉛筆、硬幣、蠟筆和多媒體課件等 學(xué)具準(zhǔn)備：白紙，鉛筆、碳條或蠟筆，表面有凹凸感的實(shí)物 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入階段

在硬幣上鋪上白紙，用鉛筆在其上摩擦，形成拓印肌理。并展示拓印后的效果圖，提問(wèn)學(xué)生：這種方法同學(xué)們嘗試過(guò)嗎？有誰(shuí)知道這叫什么方法？（拓印，此方法我們從小就玩過(guò)，操作方法簡(jiǎn)單、便易。）

小結(jié)：畫面上的紋理就是材料的肌理。我們今天就學(xué)習(xí)與肌理有關(guān)的課（板書課題）。

二、探究階段

（一）多媒體課件展示：觀察比較

第一組圖：牛仔質(zhì)地的服裝、皮草質(zhì)地的服飾、綢緞質(zhì)地的服飾 第二組圖：樹皮裝飾畫、大理石柱子、生銹古鐵門

（二）交流感受：（師生互動(dòng)交流不同物體的肌理、質(zhì)感及感受并準(zhǔn)確總結(jié)）第一組：

1、牛仔質(zhì)地的服裝：粗糙、無(wú)光澤、厚重、不光滑（粗獷、奔放）

2、皮草質(zhì)地的服飾：蓬松、有光澤、柔軟、光滑（溫暖、高貴）

3、綢緞質(zhì)地的服飾：細(xì)膩、有光澤、柔軟、光滑（華麗、典雅）第二組：

1、樹皮裝飾畫：亞光、厚重、豐富、粗糙（自然、粗獷）

2、大理石柱子：堅(jiān)硬、不透明、細(xì)膩、有光澤（華麗、高貴）

3、生銹古鐵門：緊密、不透明、粗糙、不反光（樸實(shí)、古典）

（三）教師總結(jié)出基本的概念：

1、肌理：指材料表面的紋理、構(gòu)造組織給人的觸覺(jué)質(zhì)感和視覺(jué)質(zhì)感。肌理有天然和人工之分，有視覺(jué)肌理和觸覺(jué)肌理之分。

2、質(zhì)感：視覺(jué)、觸覺(jué)、感覺(jué)肌理一般被稱為質(zhì)感。

三、發(fā)展階段：

欣賞課本中出現(xiàn)的以《五角星》為主的美術(shù)作品圖片（多媒體播放“大”圖）學(xué)生比較性的欣賞一遍，并對(duì)《五角星》及其他作品中自己感興趣的一幅進(jìn)行交流討論（老師引導(dǎo)其主要討論自己對(duì)作品的理解和感受）

針對(duì)性詳細(xì)分析：

《五角星》 油畫 冷軍（重點(diǎn)）

1、提問(wèn)：這個(gè)五角星是由什么材料加工而成的？

為什么以這種手法表現(xiàn)五角星？

2、師總結(jié)性介紹：這是一幅榮獲第九屆全國(guó)美展（油畫部分）金獎(jiǎng)的油畫作品。作品通過(guò)刻畫一顆用彈痕累累、火跡斑斑、凸凹不平的碎鐵片焊接而成的五角星，以極端的寫實(shí)手法、精致入微的形象給人以強(qiáng)大的視覺(jué)沖擊力，使人聯(lián)想到中國(guó)人民軍隊(duì)艱苦卓絕的斗爭(zhēng)歲月，寓喻中國(guó)革命所付出的沉重代價(jià)。讓我們感到今天的幸福生活是多么來(lái)之不易。

《鋼水〃汗水》 油畫 廣廷渤

1、提問(wèn)：這幅作品表現(xiàn)的是什么？

同學(xué)們都有哪些感受？

2、師總結(jié)性介紹：作品采用了極度寫實(shí)的繪畫造型語(yǔ)言，以富于感染力的細(xì)節(jié)描寫，把作者體驗(yàn)到的煉鋼工人以苦為樂(lè)的高尚情操、忘我的勞動(dòng)精神，以及火一樣的熱情，鋼鐵般的意志，排山倒海的力量等準(zhǔn)確、形象地體現(xiàn)在畫面上，感動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)讀者的心，引起了極大的反響。

《父親》 油畫 羅中立

1、提問(wèn)：這幅作品表現(xiàn)的是什么，什么畫種？

同學(xué)們都有哪些感受？

2、師總結(jié)性介紹：該作品曾獲“中國(guó)青年美展”一等獎(jiǎng)，其畫面具有一種悲劇性的震撼力，表現(xiàn)了生活在貧困中的老農(nóng)形象。老農(nóng)開裂的嘴唇、滿臉的皺紋以及手中粗劣的碗等等寫實(shí)的描繪，消除了觀賞者與作品之間的隔膜，畫家藉此來(lái)對(duì)傳統(tǒng)文化和民族進(jìn)行反思。

總結(jié)：三幅作品都采用了極端寫實(shí)的表現(xiàn)手法，肌理和質(zhì)感等細(xì)節(jié)表現(xiàn)的非常逼真；都為了增強(qiáng)作品的藝術(shù)感染力，更好地表達(dá)作品的情感主題。

四、體驗(yàn)階段

介紹幾種制造肌理的方法，學(xué)生分別操作體驗(yàn)：

1、拓印 —— 用紙、筆在物體上擦、印。

2、壓印 —— 用涂墨或者色彩壓印在紙上。

3、噴灑 —— 將顏料調(diào)制成適當(dāng)?shù)臐舛龋瑖?、灑或傾倒在平面上。

4、擦刮 —— 在著色的平面上，用利器摩擦或刮刻。

5、熏灸 —— 通過(guò)火焰的熏灸。

6、漬染 —— 在具有吸水性的表面上或漬或染。

五、總結(jié)

本節(jié)課，我們共同學(xué)習(xí)了繪畫藝術(shù)表現(xiàn)的一種新的視覺(jué)語(yǔ)言體系——肌理和質(zhì)感的有關(guān)知識(shí)，感受了生活中不同材料的肌理、質(zhì)感，對(duì)其在美術(shù)作品中表達(dá)情感主題的作用有了一定的認(rèn)識(shí)，還親自嘗試制作了簡(jiǎn)單的肌理效果。

希望同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)，今后能以一種繪畫研究的眼光來(lái)觀察身邊事物，通過(guò)不斷練習(xí)逐步掌握其表現(xiàn)方法；在欣賞繪畫作品中的肌理和質(zhì)感時(shí)，學(xué)會(huì)分析其與作品感情主題表達(dá)之間的關(guān)系。

六、布置第二課時(shí)所需準(zhǔn)備的工具材料和活動(dòng)內(nèi)容

請(qǐng)同學(xué)們尋找不同質(zhì)感的材料，下節(jié)課用拓印的方法制作肌理圖（畫）表達(dá)自己想表達(dá)的心理情感。推薦材料：表面有凹凸感、紋理清晰的，諸如：簸箕、鑰匙、藤椅、瓶蓋、梳子、窗紗、木板、樹葉、等等。

第二篇：蘋果里的五角星第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

5、蘋果里的五角星

一、教材解讀：

這是一篇記敘文，記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”的事，告訴人們：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。

學(xué)情分析：

課文故事發(fā)生在生活中，但學(xué)生平時(shí)可能缺少這方面的觀察和思維習(xí)慣。因此，學(xué)習(xí)本文，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的這種打破習(xí)慣思維的舉措。從而認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造力來(lái)源于打破習(xí)慣思維方式。

二、教學(xué)要求：

情感目標(biāo)：懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式，樹立創(chuàng)造意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造潛能。認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)，會(huì)用“清晰、魅力”造句。

能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)：初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞。第二課時(shí)：從小男孩的舉措中體會(huì)什么叫創(chuàng)造，受到感染，啟迪。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1、今天我想給大家們講一故事，不知你們是否喜歡？什么故事呢？是關(guān)于韓國(guó)三星集團(tuán)創(chuàng)始人李秉哲的故事。在講故事之前，我想問(wèn)問(wèn)大家，你們是否見(jiàn)過(guò)賣報(bào)紙，想一想他們是怎樣賣報(bào)的？誰(shuí)能來(lái)學(xué)學(xué)賣報(bào)的過(guò)程？

2、你們想知道李秉哲是怎么賣報(bào)紙的嗎？

兩個(gè)小報(bào)童在車站賣報(bào)。一個(gè)報(bào)童賣報(bào)沒(méi)有什么與眾不同，賣出一份報(bào)紙，收回一份報(bào)款，賣出多少，收回多少。另一個(gè)報(bào)童的賣報(bào)的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報(bào)紙一一往候車乘客的手中塞，而并不急于收受報(bào)款，等手上報(bào)紙沒(méi)了，他再一一回收?qǐng)?bào)款。同樣是在車站賣報(bào)度日，不同的賣報(bào)方式似乎決定了兩位報(bào)童的不同的命運(yùn)。這后一個(gè)報(bào)童不僅在車站贏得了更大一塊“蛋糕”——成為國(guó)際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國(guó)三星集團(tuán)的創(chuàng)始人李秉哲。

3、從這個(gè)故事中你發(fā)現(xiàn)什么？（老師為什么先講這個(gè)故事？）

4、揭示課題，解題激趣。板書課題。①今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)《蘋果里的“五角星”》（板書課題）誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。

指導(dǎo)：突出蘋果里有什么，怎么讀？強(qiáng)調(diào)是哪里的“五角星”，怎么讀？

你們看，同一個(gè)課題，大家理解不同，讀法也就不一樣，這就是我們祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。（板書：魅力）在寫“魅”字的時(shí)候要注意結(jié)構(gòu)，“厶”不能丟。

②課題中的五角星為什么要加引號(hào)？（這里的“五角星”加了引號(hào)，表示一種特殊的意義，并不是真的五角星，而是像五角星的東西。）

二、初讀課文

1、請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀??讀完幾遍后，感覺(jué)自己沒(méi)有閱讀障礙了，再試試提出一些問(wèn)題。

（生自由閱讀課文）

二、初讀課文

1、檢查自學(xué)。出示課件：

清晰

生疏

蘋果核

循規(guī)蹈矩

感觸 魅力

圖案

創(chuàng)造力

鮮為人知

2、抽讀生字。

3、聯(lián)系上下文，解釋詞語(yǔ)。清晰：清楚明白。

循規(guī)蹈矩：遵守規(guī)矩，這里指按一般的做法辦事。魅力：很能吸引人的力量。創(chuàng)造力：創(chuàng)新能力。

鮮為人知：很少被人知道。

4、指名分節(jié)試讀課文，師生共同評(píng)議。

5、請(qǐng)說(shuō)出你們還不能理解的問(wèn)題：

如：一般人為什么不攔腰切蘋果？我想知道這個(gè)五角星最早是由誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？作者為什么要寫這篇文章？“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話，是什么意思？“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋果的方法?！睘槭裁凑f(shuō)換一種切蘋果的方法，就能理解了創(chuàng)造力？ ?? 能提出問(wèn)題也是一種學(xué)習(xí)方式。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。”你知道這是為什么嗎？

（思維是從問(wèn)題開始的，提出了問(wèn)題，才促使我們?nèi)ソ鉀Q問(wèn)題。）

6、問(wèn)題暫時(shí)留到下節(jié)討論。先說(shuō)說(shuō)你讀后知道了什么？（能說(shuō)出課文主要內(nèi)容。）

（課文記敘了鄰居家的小男孩一次來(lái)我家玩時(shí)，把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”。他的切法是攔腰切蘋果。）

7、這件事為什么給我如此深刻的印象呢？初步說(shuō)一說(shuō)原因。

三、寫字指導(dǎo)。

1、提示生字描紅的注意點(diǎn)。

2、學(xué)生用鋼筆描紅8個(gè)生字。

四、作業(yè)：

1、練習(xí)朗讀課文。

2、思考提出的問(wèn)題?；丶也僮鳎河貌煌姆椒ㄇ刑O果，看看能發(fā)現(xiàn)些什么。

第三篇：第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

17、麋鹿

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的六個(gè)生字，重點(diǎn)掌握“沛”的寫法。

3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境地朗讀，真真實(shí)實(shí)地感知麋鹿的特點(diǎn)習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

2、讓學(xué)生在了解麋鹿的的過(guò)程中，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：理解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生在學(xué)文、當(dāng)解說(shuō)員的過(guò)程中，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性。

教學(xué)方法：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、討論交流法、情感朗讀法 課前準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程： 課前交流：

我們先來(lái)玩?zhèn)€歇后語(yǔ)的游戲，好不好？老師說(shuō)上半句，同學(xué)們接下半句。

1、丈二和尚——

2、八仙過(guò)?！?/p>

3、禿子打傘——

4、狗捉耗子——

最后一條：姜太公釣魚——

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

同學(xué)們，姜太公是古代神話小說(shuō)《封神榜》中的英雄人物，故事發(fā)生在3000年前，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁，因?yàn)閯e的神仙都有自己的動(dòng)物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了，他在想，我該選什么呢？選狗選貓？太沒(méi)面子了吧，我也是一個(gè)德高望重的大神了，應(yīng)該有一種特別好的動(dòng)物來(lái)做我的坐騎。找找吧，他這么張眼一望，看到了什么？(生：麋鹿)，在哪??？我怎么看不到?。?/p>

1、學(xué)生用第一節(jié)的內(nèi)容來(lái)回答

2、然后指導(dǎo)朗讀

3、看視頻（看過(guò)后談體會(huì)：你覺(jué)得這怎么樣？）

4、為什么說(shuō)大豐自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所”？ 麋鹿生活在大豐自然保護(hù)區(qū)黃海灘涂上，這里（土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐，是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所。）

二、認(rèn)識(shí)麋鹿：（過(guò)渡：你真的認(rèn)識(shí)麋鹿嗎？請(qǐng)你看看圖，再看看書，然后辨認(rèn)一下，哪頭是麋鹿？說(shuō)話要有依據(jù)。）

1、課件展示幾頭鹿的圖片。學(xué)生結(jié)合圖片和課文進(jìn)行對(duì)照，尋找辨別的依據(jù)。處理“四不像”（它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱為“四不象”。）

2、話說(shuō)姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，便想要向各位神仙夸耀它，那么，他可以從哪幾個(gè)方面去夸耀呢？（外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷）

3、課文哪幾自然段介紹外形特點(diǎn)？麋鹿的外形有什么特點(diǎn)？小組交流自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

4、班級(jí)交流認(rèn)識(shí)和體會(huì)。（課件隨機(jī)展示圖片）

5、預(yù)案：* 學(xué)生每交流一個(gè)麋鹿的特點(diǎn)，提示學(xué)生概括。有些特點(diǎn)教師需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)（說(shuō)明方法），比如：

角——站著的時(shí)侯，各個(gè)枝尖都指向后方。它的角也很長(zhǎng)，站著的時(shí)候，角的各個(gè)枝尖都指向后方，這是它獨(dú)有的特點(diǎn)哦，因?yàn)槠渌沟慕羌舛贾赶蚯胺健?/p>

尾巴——鹿科動(dòng)物最長(zhǎng)的。

蹄子——寬大、在沼澤中行動(dòng)敏捷。毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。

6、我們對(duì)麋鹿的外形特點(diǎn)了解了，那么它們的生活習(xí)性又是怎樣的呢？

(1)自讀課文，找找相關(guān)語(yǔ)句。(2)指名匯報(bào)。（師生評(píng)議）

三、幫姜子牙解說(shuō)麋鹿。

1、姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，便向各位神仙夸耀它，他可以怎么說(shuō)呢？請(qǐng)大家好好想想，幫姜子牙解說(shuō)麋鹿，先小組同學(xué)練習(xí)一下，再舉手。

2、學(xué)生練習(xí)

3、學(xué)生班級(jí)交流自己想的演說(shuō)稿。（教師重點(diǎn)提示說(shuō)清楚麋鹿獨(dú)特的特征）

四、小結(jié)并設(shè)下懸念

麋鹿曾經(jīng)是姜子牙的坐騎，也就是早在3000多年前，中國(guó)大地上就已經(jīng)有這種奇特的動(dòng)物了，但是后來(lái)它的經(jīng)歷卻充滿傳奇色彩。到底有怎樣的經(jīng)歷呢？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。

教學(xué)反思：

蘇教版第十一冊(cè)《麋鹿》是一篇說(shuō)明文，旨在讓學(xué)生了解珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，讓學(xué)生從小懂得保護(hù)珍稀動(dòng)物。對(duì)于類似于此的文章，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也在階段目標(biāo)中提到，要能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這樣的課文，如果只是一味地由教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生很有可能會(huì)索然無(wú)味。只有讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，探究的熱情，學(xué)生才會(huì)真正走進(jìn)文本，感受方法，提升思想，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，我覺(jué)得《麋鹿》的課堂應(yīng)該是“自主探究、合作交流”的課堂。

課文第二部分介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。我在教學(xué)時(shí)，我主要要求學(xué)生自主探究來(lái)學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生自讀，然后小組討論，再交流，讀句子談?wù)f明方法。比如找一找文中哪些依據(jù)說(shuō)明圖中的鹿不是麋鹿。學(xué)生通過(guò)自學(xué)，能夠很容易的找出依據(jù)，并且認(rèn)識(shí)麋鹿的外形特點(diǎn)——奇特。最后請(qǐng)學(xué)生代表上臺(tái)以姜子牙的身份介紹自己心中的麋鹿。

但是，在實(shí)踐過(guò)程中，出現(xiàn)了很多問(wèn)題。

一、分配不當(dāng)

這堂課時(shí)間分配上面出現(xiàn)了一個(gè)大問(wèn)題。

首先在麋鹿交流外形與習(xí)性的句子上面花了大量的時(shí)間，因?yàn)槲覍W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)考慮的不夠周全，以及對(duì)學(xué)生學(xué)情的把握不當(dāng)，使教學(xué)這一部分上面浪費(fèi)了大量的時(shí)間。導(dǎo)致最后無(wú)法保證解說(shuō)麋鹿隨文練筆的正常進(jìn)行，草草收?qǐng)觥Ｒ院蟮慕虒W(xué)中，一定要吸取這次的經(jīng)驗(yàn)，在上課之前估算了每一部分大概的用時(shí)，以保證課堂的效率。

二、合作不理想

雖然在平時(shí)的課中也常常小組學(xué)習(xí)，但是沒(méi)有注重學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因此出現(xiàn)了老師在交流麋鹿外形特點(diǎn)和生活習(xí)性時(shí)出示課件有些亂的現(xiàn)象。合作的效果沒(méi)有預(yù)想的好，學(xué)生不能夠很快的找到有效地信息，不能有效率的進(jìn)行合作。因此，在以后的課中，合作的習(xí)慣與小組中人物的分配還是要大大重視的。

三、教師的語(yǔ)言要“美”。

教師的語(yǔ)言是一門藝術(shù)，在這方面我要花大功夫。首先在過(guò)渡與銜接上沒(méi)有做到自然與優(yōu)美，或者設(shè)計(jì)好了過(guò)渡語(yǔ)，到了上課的時(shí)候一緊張就完全亂了套，使思路有點(diǎn)亂。其次，語(yǔ)速有時(shí)顯得快，我會(huì)慢慢的克服，爭(zhēng)取在教師的語(yǔ)言表達(dá)上面能有明顯的進(jìn)步。

雖然這次的課堂很不理想，但我會(huì)在每一次挫折中越挫越勇，不斷地成長(zhǎng)。

第四篇：第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

１、認(rèn)識(shí)“莞、姹、嫣”等生字，理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。

２、有感情朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語(yǔ)言，重點(diǎn)感悟第二、三自然段。

３、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景，初步體會(huì)“人人為我，我為人人”這耐人尋味的境界。重點(diǎn)、難點(diǎn)

從季先生的感嘆“多么奇麗的景色，多么奇特的民族”入手，抓住重點(diǎn)句子研讀，體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

一、談話導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，你們當(dāng)中有誰(shuí)到過(guò)國(guó)外去旅游？從這節(jié)課開始我們就要跟隨著第八組課文來(lái)環(huán)游世界，首先我們要來(lái)到的是位于歐洲的德國(guó)，播放一組德國(guó)的風(fēng)情圖片，配樂(lè)，師解說(shuō)。

你能用你學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)形容一下你所看到的圖景嗎？真了不起，你們真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子在以往的學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了這么多優(yōu)美的詞，相信在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中你肯定能收獲更多。

2、今天帶領(lǐng)我們走進(jìn)德國(guó)的正是我們上學(xué)期接觸過(guò)的季羨林先生，還記得嗎？哪篇課文？ 季羨林曾經(jīng)留學(xué)德國(guó)，他對(duì)德國(guó)的民情風(fēng)俗也是很有一番感慨。我們今天要學(xué)的這篇文章就是他寫的。——自己的花是讓給別人看的（齊讀課題）

3、誰(shuí)來(lái)讀課文？誰(shuí)的花？是給誰(shuí)看的？

二、初讀課文，直奔主題，整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊畫出生字新詞以及優(yōu)美的詞語(yǔ)，難讀的句子多讀幾遍。

2、課文讀完了，這些詞語(yǔ)你都會(huì)讀了嗎？。

出示：莞爾一笑

花團(tuán)錦簇

姹紫嫣紅

應(yīng)接不暇

耐人尋味

山陰道

境界

脊梁

奇麗

奇特

（正音：脊梁的“梁”為輕聲；“嫣”的寫法，并在課本上認(rèn)認(rèn)真真寫一個(gè)；“應(yīng)接不暇”的“應(yīng)”讀第四聲；“奇麗”和“奇特”的不同之處……）齊讀。

3、讀完課文，你能不能試著將這長(zhǎng)長(zhǎng)的的哥自然段濃縮成幾句話

出示填空：

季羨林先生（）次去德國(guó)，發(fā)現(xiàn)（）而（）。這種“（）”的境界使季老先生驚嘆：“（）！” 指導(dǎo)：那幾個(gè)自然段寫作者第一次去德國(guó)？2-3 看，再長(zhǎng)的文章我們都可以把他的脈絡(luò)理清，甚至用一句話來(lái)概括，你能找出統(tǒng)領(lǐng)文章的這句話嗎？

出示句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！齊讀

（板書：奇麗 奇特）

5、到底德國(guó)有怎樣奇麗景色，為什么德國(guó)是個(gè)奇特的民族呢？

三、品詞品句，深入探究。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第二三自然段，邊讀邊畫出描寫景色奇麗的語(yǔ)句，在邊上寫寫體會(huì)。一：感受“景色的奇麗”

出示：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

1、你們喜歡這個(gè)句子中的哪些詞語(yǔ)？ 預(yù)設(shè)一：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅

1、結(jié)合你的生活所見(jiàn)想象一下，“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”是一幅怎樣的畫面？你聽(tīng)到了？看到了？聞到了？（指名描繪）

2、你的描繪，讓我們仿佛聞到了濃郁的花香，還聽(tīng)到了蜜蜂的嗡響，小鳥的鳴叫，游人的驚嘆。想看看這樣美的畫面嗎？

（出示“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”的圖片）師解說(shuō)：花成團(tuán)，一簇緊挨著另一簇，十分茂盛，這就叫“花團(tuán)錦簇”它側(cè)重寫花的形態(tài)；這些花有紫色有紅色，五顏六色，十分艷麗，這就叫“姹紫嫣紅”它側(cè)重寫花的色彩。可見(jiàn)作者用詞多么準(zhǔn)確呀。你所知道的還有哪些描寫花的詞語(yǔ)？（……）再讀句子。預(yù)設(shè)二：應(yīng)接不暇、如入山陰道上

1、不光一家窗前是這樣美，家家戶戶都是這樣呀！放眼望去（引讀）——許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

“山陰道”是怎樣一條路？課文里的“山陰道”指的是什么？（繁花似錦的德國(guó)街道）我們紹興就是山陰道的所在，“山陰道上行，山川自相映發(fā)，使人應(yīng)接不暇”，這是東晉王獻(xiàn)之的妙句。

2、為什么會(huì)“應(yīng)接不暇”呢？師：這里的鮮花如此美麗，如此壯觀，德國(guó)奇麗的景色就在這里呈現(xiàn)。你能通過(guò)朗讀把大家?guī)У竭@奇麗的異國(guó)風(fēng)光嗎？自由讀——指名讀——點(diǎn)評(píng)（特別要把“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”讀好，讀慢一點(diǎn)，慢慢回味。）——再指名讀——齊讀。

多美的大街??！放學(xué)后，孩子們走穿過(guò)街頭，他們看到的是——（生齊讀）家家戶戶 的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

工作了一天的人們，下班回來(lái)，走過(guò)街上，他們看到的也是——（生齊讀）家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

年輕的留學(xué)生季羨林初到德國(guó)，走在街上，他看到的還是——（生齊讀）家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

正因?yàn)榈聡?guó)家家戶戶都養(yǎng)花，所以——許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。（生齊讀句子）

沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽(tīng)著鳥語(yǔ)，真是一種美的享受。難怪身處異國(guó)他鄉(xiāng)的青年季先生，情不自地發(fā)出這樣的感嘆——（出示，齊讀）

多么奇麗的景色！

板塊二：感受“奇特的民族”

感受了德國(guó)的奇麗景色，我們又是從哪些地方感受到德國(guó)這個(gè)民族之奇特的呢？讓我們接著來(lái)交流。

（學(xué)生匯報(bào)并出示句子）

預(yù)設(shè)一：

家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_,在屋子里只能看到花的脊梁。

1、脊梁是哪個(gè)部位？先摸摸自己的脊梁?；ǖ募沽菏侵改模浚ɑǖ谋趁?，只能看到花的枝干葉子）

2、在屋子里只能看到花的脊梁，是不是意味著自己不喜歡花呢？從哪看出來(lái)呢？（家家戶戶）讀有關(guān)句子：愛(ài)花的民族很多，德國(guó)在其中占重要的地位。

3、噢，原來(lái)他們也喜歡花，可是他們把花都栽種在臨街窗戶的外面，為什么呢？是怕弄臟房間，在窗外容易打掃？還是為了┅┅指名講。

4、你們家里養(yǎng)花嗎？你們家一般把花草養(yǎng)在什么地方？養(yǎng)些花花草草主要是干嘛用？給誰(shuí)看的？

5、愛(ài)花如此真切的德國(guó)人卻將最美的鮮花給別人欣賞，這在我們看來(lái)簡(jiǎn)直有些不可思議，難怪作者會(huì)驚奇地問(wèn)他的女房東——課件出示句子：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！引出女房東的話：她莞兒一笑，說(shuō)：“正是這樣！”

從女房東“莞爾一笑”的表情和簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單四個(gè)字的回答中你讀懂了什么？（說(shuō)明這在德國(guó)是很平常的事，在普通的女房東看來(lái)是如此的平常，一點(diǎn)也不吃驚，只是莞爾一笑，微微一笑，那么的平平常常。女房東的表情和語(yǔ)言充分說(shuō)明了自己的花是給別人看的。）

6、小結(jié)：可見(jiàn)，在德國(guó)，大家都認(rèn)為（引讀）——自己的花是讓別人看的。

所以家家戶戶都這樣做了（引讀）——把花栽種在臨街窗戶的外面。

難怪就有了這樣奇麗的景色：（出示，生齊讀）走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。真是個(gè)奇特的民族?。?/p>

預(yù)設(shè)二：

每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。

1、這段話中，最能體現(xiàn)民族特色的是哪個(gè)句子？

板書：人人為我，我為人人

2、能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解嗎？

3、文中哪些地方看出是我為人人，哪些地方表現(xiàn)的又是人人為我？

4、你看到德國(guó)人這種我為人人，人人為我的做法又會(huì)想些什么？

讀著這句“人人為我，我為人人”，我們會(huì)想到一些生活中經(jīng)常能聽(tīng)到的話語(yǔ)：“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”、“幫助別人，快樂(lè)自己！”、“予人方便，自己方便”、“互幫互利，和諧美麗”。（出示，齊讀）

5、“我為人人，人人為我”其實(shí)包含了我們?yōu)槿颂幨碌膽B(tài)度?！拔覟槿巳恕?，表面上看，似乎是別人受益，但其實(shí)最終受益的是自己。就像課文中，如果人們不把鮮花種在窗外，那我們又怎能欣賞到如此奇麗的景色呢？所以，要想人人為我，首先必須做到我為人人。

四、總結(jié)延伸

1、總結(jié)：同學(xué)們，“人人為我，我為人人”是一種多么崇高的境界。正是有了這樣的一種境界，使我們見(jiàn)識(shí)到了這樣奇特的民族。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句話：

多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

2、這樣奇特的民族，這樣奇麗的景色，隨著時(shí)間的流逝，會(huì)改變嗎？我們下節(jié)課再學(xué)。

五、布置作業(yè)

1、收集身邊有關(guān)“人人為我，我為人人”的事例。

2、背誦課文第三自然段。

3、抄寫生字詞語(yǔ)。

板書設(shè)計(jì)： 在德國(guó)——自己的花是讓別人看的

第五篇：第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.能運(yùn)用以下句型進(jìn)行口頭交際:

How do you study for a test?

I study by working with a group.2.對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言的聽(tīng)力訓(xùn)練，提高聽(tīng)力技能。

教學(xué)設(shè)計(jì)

熱身(Warm-up):

新學(xué)期的問(wèn)候:

T: Did you have a good time during the summer holiday?

Where did you go? What did you do?

讓幾位學(xué)生描述他們的summer holidays。

(教師親切的問(wèn)候，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，激發(fā)他們新學(xué)期學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。)

呈現(xiàn)(Presentation):

①引入新課

T: Is today a special day?(引導(dǎo)學(xué)生回答It’s the first day of the new term.)

T: What are your new term’s resolutions?(引導(dǎo)學(xué)生回答: I’m going to get good grades.)

T: Last term, Nicky and Fish got good grades in English;let’s ask them how to study English well.T: Nicky, how do you study for an English test?

(通過(guò)和學(xué)生的簡(jiǎn)短對(duì)話引入新課—how to study for a test。)

②教學(xué)1a.T: How do you study for a test?(板書標(biāo)題)

S:I study for a test read the textbook.T:Oh, you study for a test by reading the textbook.(讓學(xué)生給出不同的回答，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)verb+by / with gerund.教師不斷強(qiáng)化句型，讓學(xué)生有個(gè)模式進(jìn)行下面的訓(xùn)練。)

(1)展示一些學(xué)習(xí)實(shí)物，如抽認(rèn)卡，磁帶，教科書和詞匯表等介紹1a中的一些學(xué)習(xí)方法。(新知傳授環(huán)節(jié)，利用實(shí)物引出，簡(jiǎn)單明了。)

(2)掌握了語(yǔ)言結(jié)構(gòu)verb+by / with gerund后，學(xué)生補(bǔ)充他們自己的兩到三種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。

(3)檢查學(xué)生掌握情況，讓兩到三個(gè)學(xué)生講出他們的學(xué)習(xí)方法。(叫一個(gè)成績(jī)很好的學(xué)生起示范作用，同時(shí)讓二位學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生表達(dá)，以便能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)幫助糾正典型錯(cuò)誤。)

③教學(xué)1b.1b(listening)談?wù)搱D片所表達(dá)的信息。

(1)讓學(xué)生看著圖畫，說(shuō)出圖畫中所指的學(xué)習(xí)方法：

by making flashcard, by listening to cassettes, by asking the teacher for help

(2)聽(tīng)對(duì)話，寫出相應(yīng)的字母編號(hào)。

(把聽(tīng)的任務(wù)與說(shuō)的任務(wù)結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言綜合運(yùn)用。)

④教學(xué)1c.首先，讓一對(duì)學(xué)生朗讀書上的示范對(duì)話。

A: How do you study for a test?

B: I study by working with a group.然后，學(xué)生兩人之間互相詢問(wèn)，交流學(xué)習(xí)方法。

最后，讓兩到三對(duì)學(xué)生展示他們的對(duì)話。

鞏固和拓展(Consolidation and Extension)：

①Small competition: 讓學(xué)生以四人小組為單位列出一個(gè)表格，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，看哪個(gè)小組能夠用所學(xué)結(jié)構(gòu)verb+by / with gerund列出最多好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。

(以競(jìng)賽形式出現(xiàn)的任務(wù)，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，集中注意力，有效鞏固了所學(xué)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。)

②Make a survey: 在討論和列舉了一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法之后，進(jìn)一步鞏固目標(biāo)語(yǔ)言: How do you study...? I study by+v-ing.讓學(xué)生采訪班上語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，政治，物理等不同科目擅長(zhǎng)的同學(xué)，他們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)這些科目。(在這個(gè)過(guò)程中，幫助學(xué)生解決一些詞匯及語(yǔ)法問(wèn)題，特別是對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言的運(yùn)用。)最后讓幾位學(xué)生向全班同學(xué)讀出他們的調(diào)查結(jié)果。(老師適當(dāng)歸納總結(jié)。)

作業(yè)布置(Homework)：

1.復(fù)習(xí)1a中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。

2.采訪其他班級(jí)的學(xué)生或自己的家人，朋友，試圖發(fā)現(xiàn)一些書上沒(méi)有介紹的學(xué)習(xí)方法,并且make a list。