第一篇：提示語的三種形式及標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用

《提示語的三種形式及標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用》微課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)提示語在人物對(duì)話描寫中的作用。

2、了解并掌握變換提示語的位置后，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用規(guī)律。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、了解并掌握變換提示語的位置后，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用規(guī)律。

2、內(nèi)容：簡單介紹本課教學(xué)內(nèi)容，引入題目：《奇妙的提示語》 教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

出示課件，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容

二、人物對(duì)話的含義，引入“提示語”概念教學(xué)。1.講授“什么是對(duì)話”；

在人物對(duì)話中，提示人物說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心理、語氣的詞語，我們叫做提示語.一般提示語有明顯的標(biāo)志，說、問、喊、叫、吼、責(zé)備、回答等詞語。2.引入新授知識(shí)。

A,小男孩擺弄了很久很久，說

“

一切準(zhǔn)備停當(dāng)?！?提示語在前面，冒號(hào)引號(hào)緊相連。因?yàn)橐萌宋锏脑?，所以提示語后加冒號(hào)。我們把提示語在前面的這種形式叫做“拉車式”

B,“是的?！毙∧泻⒄酒饋?，鞠了個(gè)躬，“請(qǐng)讓我進(jìn)去吧！”

提示語在中間，畫個(gè)逗號(hào)在后面。因?yàn)檎f話的內(nèi)容長，后面還要繼續(xù)說，或者有兩層意思，所以提示語后加逗號(hào)。我們把提示語在中間的這種形式叫做“挑擔(dān)式”

C,“來吧，我讓他們放你進(jìn)來?！备郀柣f。

提示語在后面，點(diǎn)句號(hào)。提示語在后面，此時(shí)話已經(jīng)說完，直接加句號(hào).我們把提示語在后面的這種形式叫做“推車式”

D,為了幫助你更好地記住這個(gè)規(guī)律，老師送給你一首口訣記憶：

提示語在前面，冒號(hào)引號(hào)緊相連；

提示語在后面，后面畫個(gè)小圓圈； 提示語在中間，畫個(gè)逗號(hào)在后面。提示語的位置不同，后面的標(biāo)點(diǎn)也不同 3.句子練習(xí)。

讀下面一段話，畫出提示語并說出位置，再將 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)補(bǔ)充完整。

阿威著急地說

可是，我什么也看不見?。?/p>

別擔(dān)心，阿威，鼴鼠老爺爺牽著阿威坐下來，說

這個(gè)給你，現(xiàn)在就戴上去!這是什么？墨鏡？ 阿威不明白地

三、課堂小結(jié)。

1.回顧人物對(duì)話基本組成及形式：提示語+人物所說的話+標(biāo)點(diǎn)符號(hào)； 2．明確提示語的位置不同，后面的標(biāo)點(diǎn)也不同；

今天這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了多變的提示語。提示語可以變生動(dòng)，提示語中的“說”字可以變，提示語的位置和標(biāo)點(diǎn)也可以變。只要你根據(jù)表達(dá)需要，靈活運(yùn)用所學(xué)方法，你一定能把提示語寫生動(dòng)。

第二篇：2018小學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)提示語的三種形式教案

提示語的三種形式

一、舉列子導(dǎo)入復(fù)習(xí)課

讀一讀，體會(huì)句子標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法（1）小男孩擺弄了很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)?！保ㄌ崾菊Z在前）

（2）“來吧，我讓他們放你進(jìn)來?！备郀柣f。（3）“你怎么啦？”高爾基不知出了什么事。（提示語在后）

（4）“是的，”小男孩站起來，鞠了個(gè)躬，“請(qǐng)讓我進(jìn)去吧！”（提示語在中間）（5）“在一個(gè)孩子眼里，他的老師多么慈愛，多么公平?。　保]有提示語）

二、指名回答提示語在在什么位置。

（1）母親興奮地說： “多美?。　保?）“哎呀，真是美極了！”皇帝樂滋滋地說，“我十分滿意！”（3）“我一定會(huì)回來的！”

灰太狼氣急敗環(huán)地說道。

三、出示“引號(hào)歌”，讓學(xué)生背誦。提示語在前面，冒號(hào)引號(hào)緊相連。提示語在中間，點(diǎn)個(gè)逗號(hào)在后邊。提示語放最后，結(jié)尾畫個(gè)小圓圈。

四、舉例練習(xí)。

1、提示語在前面，“說”的后面打冒號(hào)。如：

媽媽好奇地問（）這是誰送的禮物呀（）這么精致（）

我傷心極了（）對(duì)著小狗的尸體大聲喊（）美美（）你醒醒（）你醒醒（）

我裝著一本正經(jīng)的樣子（）喊（）謝廖沙（）

爺爺點(diǎn)點(diǎn)頭（）說（）對(duì)（）咱們一起爬吧（）

爸爸聽了（）笑著說（）你們這一老一小真有意思（）都會(huì)從別人身上汲取力量（）

2、提示語在中間，“說”的后面打逗號(hào)。比如：

（）是你嗎（）爸爸在電話那頭焦急地說（）紅紅（）快回來吧（）我們找你一天了（）

（）孩子（）別難過（）老師撫摸著我的頭（）關(guān)切地說（）以后（）我就是你的媽媽（）

（）你冷不冷（）老奶奶關(guān)切地問（）看你的手涼的（）

（）我們哪里有近道（）挑山工說（）還不和你們是一條道（）

3、提示語在最后，“說”的后面打句號(hào)。比如：

（）孩子（）你看見過三只灰雀嗎（）列寧著急地說（）

（）沒（）沒看見（）我低著頭（）紅著臉回答（）

（）你怎么來了（）她睜大眼睛（）一臉驚訝的問我（）

（）是的（）我是最大的（）我怕父親說出哥哥來（）就這樣搶著說了（）

4、在合適的位置添加適合的提示語

例：“這正是它的不俗處。它不為被人欣賞而生長，卻為著自己的特色而存在著，所以它才長的葉純、開的花純，楚楚的有著它的靈性”。示例1：

“這正是它的不俗處。”父親語重心長地說：“它不為被人欣賞而生長，卻為著自己的特色而存在著，所以它才長的葉純、開的花純，楚楚的有著它的靈性”。示例2：

“這正是它的不俗處。”父親語重心長地說。

“它不為被人欣賞而生長，卻為著自己的特色而存在著，所以它才長的葉純、開的花純，楚楚的有著它的靈性”。

5、例：（添加提示語，使人物描寫更形象具體）

“那你想種什么呢？”爺爺笑了。“種西瓜?！睜敔斪厣匮劬旎畹卣Ａ苏＃骸澳敲淳妥屛覀冓s快播種吧！” 例1：

普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但是，我不能歸還火種。” 例2：

小家伙突然叫起來：“前面是媽媽和兒子，后面也是媽 媽和兒子?！?/p>

五、出示練習(xí)題。

1、請(qǐng)你給下列句子加上標(biāo)點(diǎn)吧，注意提示語的不同位置：

（）是你扔的紙團(tuán)嗎（）高爾基問（）

（）是的（）小男孩站起來鞠了個(gè)躬()請(qǐng)讓我進(jìn)去吧（）

（）來吧（）我讓他們放你進(jìn)來（）高爾基說（）

高爾基走到窗前()大聲喊道()孩子()回來()我給你膠卷(卷()

父親見慶齡停住了腳步()奇怪地問()慶齡()你怎么不走啦()

朋友很奇怪()提醒他說()楚國在南邊()你怎么往北走呀()

()我明白了()我們的慶齡是個(gè)守信用的孩子()媽媽望著慶齡笑了笑()說()那你就留下來吧()

2、練習(xí)用不同形式寫人物的對(duì)話：

①一進(jìn)教室，張聞就看見地上有支鋼筆，他撿起筆問方明：“（②“（）”方明搖搖頭說，“（）” ③“（）”張聞?dòng)峙e起鋼筆大聲問。)我這兒有很多膠)”

第三篇：三年級(jí)：提示語的位置及標(biāo)點(diǎn)使用

提示語的位置及標(biāo)點(diǎn)使用設(shè)計(jì)理念：

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生習(xí)作之所以不生動(dòng)、不具體，“寫不好人物語言”是其中一個(gè)重要原因，本次習(xí)作指導(dǎo)力圖結(jié)合學(xué)生實(shí)際，首先通過例文讓學(xué)生明確：

1．生活中人們離不開說話，讓人物開口說話，文章中的人物就活了。2．完整的“說話句”有兩個(gè)部分——說話內(nèi)容和提示語。3．知道什么樣的提示語是最精彩的。

在此基礎(chǔ)上，教師運(yùn)用多種訓(xùn)練方式，通過評(píng)價(jià)，使學(xué)生在體驗(yàn)和強(qiáng)化中學(xué)會(huì)運(yùn)用。教學(xué)目標(biāo)：

1．指導(dǎo)學(xué)生寫好說話句里的提示語，加入神態(tài)、語氣、動(dòng)作、心理描寫，不重復(fù)用“說”。2．能靈活安排提示語的位置。

3．正確運(yùn)用冒號(hào)、引號(hào)、問號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：將提示語寫具體、寫活的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：寫說話句靈活安排提示語的不同位置，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。課前準(zhǔn)備： 教師：教學(xué)課件

學(xué)生：紅色水筆、專項(xiàng)練習(xí)紙 課時(shí)安排:一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、激趣揭題

引言激趣：生活中，我們每天都離不開說話，我們班就有很多能說會(huì)道的同學(xué)?？墒牵◣焽@氣）老師最近卻遇到好多個(gè)啞巴，不信？看吧，就在我們同學(xué)的習(xí)作里，人物往往都成了啞巴，不會(huì)說話。

1．讀一讀： 老師這有同學(xué)的一篇習(xí)作，讀一讀。（出示學(xué)生編的一個(gè)童話故事）

一天，小猴孫小圣和小熊棒棒到公園去玩。一路上他們有說有笑，可高興啦！

來到公園，他們看見一個(gè)漂亮的亭子便坐下來休息。這時(shí)，小猴發(fā)現(xiàn)亭子里有一根漂亮的柱子，他“噌”地一下爬了上去，在上面隨手寫了“孫小圣到此一游”幾個(gè)字。

棒棒狠狠地批評(píng)了孫小圣不文明的行為，小圣聽了慚愧地低下了頭。2．議一議： 你覺得什么地方需要改進(jìn)？

（要讓我們能聽到人物的聲音，讓人物開口說話）

小結(jié)過渡：每個(gè)人每天都要說很多話，寫文章時(shí)千萬別把人當(dāng)啞巴。這節(jié)課我們來學(xué)寫說話句。板書課題：學(xué)寫說話句

二、“提示語”的引入 1.熱身游戲：“說”詞大集合。（1）不少同學(xué)寫的說話句，“我說”“你說”“爸爸說”“媽媽說“小猴小狗說”，說個(gè)沒完，一說到底。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們先來做個(gè)小游戲：給“說”換一些意思相近的詞。請(qǐng)同學(xué)們寫到黑板上。板書：說

（喊、嚷、叫、問、答……）

（2）表示“說”的兩字詞語有：商量、談話、囑咐、叮嚀、批評(píng)、夸獎(jiǎng)、議論、吩咐、聲明、勸說……

（3）不少成語也表示“說”的意思：自言自語、竊竊私語、花言巧語、妙語連珠、議論紛紛、夸夸其談、強(qiáng)詞奪理、胡說八道、滔滔不絕（燈片展示，讀一讀，記一記）小結(jié)：寫說話句時(shí)，要想一想，用哪個(gè)詞來代替“說”，不要重復(fù)用“說”字。2.小組競賽：

看看哪組說得多，說得與眾不同。誰（）地說 板書：（）地說

（1）根據(jù)發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生通過想象，從“動(dòng)作、神態(tài)、語氣、心理”等不同方面來補(bǔ)充詞語或短語，鼓勵(lì)能同時(shí)運(yùn)用幾個(gè)方面進(jìn)行補(bǔ)充的學(xué)生，如：小猴摸著頭，不好意思地小聲說……

板書：動(dòng)作、神態(tài)、語氣…… 小結(jié)：像這些提示人物說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語氣或語調(diào)等方面的短語，我們稱為“提示語”。完整的“說話句”一般有兩個(gè)部分——說話內(nèi)容和提示語。

板書：提示語（2）出示說話內(nèi)容：“你上課真專心??！”指名讀這句話，說話內(nèi)容有了，但是缺少提示語，不知道誰說的，也不知道夸誰呢。先看老師表演，再請(qǐng)一位同學(xué)來補(bǔ)充，讓它成為完整的說話句。

A.鐘老師走到錢浩文面前，伸出大拇指，微笑著說：“你上課真專心?。　保ㄕl來補(bǔ)充提示語）

B.鐘老師走到祝赫跟前，輕輕咳了兩聲，敲了敲桌子，一字一頓地說：“你上課真專心啊！”

（哪位同學(xué)來補(bǔ)充提示語）

3.討論體會(huì)：說話內(nèi)容同樣是“你上課真專心?。　睘槭裁绰牫霾灰粯拥囊馑?？

小結(jié)歸納：說話人的動(dòng)作、表情、語氣不同，給聽的人帶來不同的感受。如果提示語能夠把說話人的動(dòng)作、神態(tài)、語氣等寫具體，那么就能把人物寫活，寫生動(dòng)，甚至?xí)苡腥ぁ＞实恼f話句，不僅能聽到聲音，還能看到動(dòng)作、表情等，因此內(nèi)容越豐富的提示語越精彩。精彩藏在提示語當(dāng)中，所以我們要在提示語上下功夫。板書：豐富

4.讀句比較： 出示三個(gè)句子，請(qǐng)三名同學(xué)讀一讀：

小熊生氣地說：“孫小圣，你這是干什么！”

“孫小圣！”小熊生氣地說，“你這是干什么！”

“孫小圣，你這是干什么！”小熊生氣地說。

①看看三個(gè)句子有什么相同的地方。（提示語和說話內(nèi)容相同）②看看三個(gè)句子有什么不同的地方。（提示語的位置和標(biāo)點(diǎn)不同）同學(xué)們?cè)趯懖煌恢玫奶崾菊Z時(shí)要特別注意標(biāo)點(diǎn)的正確使用。

相機(jī)板書： 前

：

中，后。

③提示語為什么要放在不同的位置呢？

小結(jié)：一是為了句式靈活，不呆板；二是作者根據(jù)情感表達(dá)或文章內(nèi)容的需要，想要強(qiáng)調(diào)某一部分內(nèi)容，就將這部分內(nèi)容寫在句子最前面，相應(yīng)地提示語就安排在句子前面或中間或后面，也有不用提示語的情況。我們不妨來體會(huì)體會(huì)。

A.請(qǐng)女生讀第一句，指一男生回答：第一句話提示語在前，你認(rèn)為強(qiáng)調(diào)了什么？ B．男生齊讀第二句，指一女生回答：第二句話提示語在后，你認(rèn)為強(qiáng)調(diào)了什么？ C．全班齊讀第三句，誰來說說自己的體會(huì)。

5.嘗試運(yùn)用：

（1）看同學(xué)表演，說一個(gè)完整的“說話句”。試著把提示語放在前中后不同位置。（請(qǐng)一男生表演

張?zhí)旌苾墒峙e過頭頂，高興地跳起來，大聲喊道：“太好了！太好了！我跳高比賽拿了第一名！”）（2）好的說話句，不僅能聽到聲音，還能看到動(dòng)作、表情等肢體語言，充滿畫面感、立體感。

看圖說一個(gè)精彩的說話句。出示“小熊和小圣”的圖，仔細(xì)看圖，發(fā)揮想象，分別給棒棒和小圣配音，讓它們開口說話。

6.小試牛刀：拿出專項(xiàng)練習(xí)紙，回憶本節(jié)課的學(xué)習(xí)或生活場景，按要求寫三個(gè)說話句。

“學(xué)寫說話句”專項(xiàng)練習(xí)

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) a.提示語豐富，有神態(tài)、動(dòng)作、語氣等?！?/p>

b.不重復(fù)用“說”字?！?/p>

c.提示語安排在句子的不同位置?！?/p>

d．正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?！?/p>

e.充分發(fā)揮想象，與眾不同。

1.提示語在前

2.提示語在后

3.提示語在中間

自評(píng)：我可以獲得（）顆★。

同學(xué)評(píng)：他（她）可以獲得（（大屏幕出示“說”的近義詞，供同學(xué)們選用。）

6．師生評(píng)議）顆★。

第四篇：標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用練習(xí)

六年級(jí)語文下冊(cè) 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)練習(xí)題

班級(jí)_________姓名_________分?jǐn)?shù)_________ 1．下列標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用錯(cuò)的一項(xiàng)是（）

A．什么叫領(lǐng)導(dǎo)?領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)。幾年前，我曾說過，愿意給教育、科技部門的同志當(dāng)后勤部長。

B．不管怎么說，這幾年經(jīng)濟(jì)發(fā)展是快的。

C．沒有理想，沒有紀(jì)律，就會(huì)像舊中國那樣一盤散沙，那我們的革命怎么能夠成功?我們的建設(shè)怎么能夠成功? D．概括地說就是“尊重知識(shí)，尊重人才”八個(gè)字，事情成敗的關(guān)鍵就是能不能發(fā)現(xiàn)人才，能不能使用人才? 2．下列句中劃橫線的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，使用正確的一項(xiàng)是（）

A.人中國每人平均每年總要吃四、五百斤糧食，還要有種子、飼料和工業(yè)用糧。B．為什么還要等一、二年才正式宣布收回香港呢?就是希望在這段時(shí)間里同各方面進(jìn)行磋商。

C．其余四分之一的人口在發(fā)達(dá)國家，包括蘇聯(lián)，東歐(東歐不能算很發(fā)達(dá))，西歐，北美，日本，大洋洲的澳大利亞、新西蘭，共十一二億人口。

D．他常用“燒香找錯(cuò)廟門”、“蚊子叮泥菩薩看錯(cuò)了對(duì)象”等四川俗語，幽默詼諧地批評(píng)那些不重視偵察和調(diào)查，指揮莽撞，辦事馬虎的同志。

3．下列標(biāo)點(diǎn)符號(hào)沒有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A.人什么叫社會(huì)主義?什么叫馬克思主義?我們過去對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)不是完全清醒的。B．據(jù)克魯普斯卡婭說，列寧“從不憑記憶‘大致不差地’來敘述事實(shí)，他敘述事實(shí)是極確切的?！?/p>

C．“沒有調(diào)查研究就沒有發(fā)言權(quán)”，這句話雖然曾經(jīng)被人譏為“狹隘經(jīng)驗(yàn)論”的，我卻至今不悔。

D．李卜克內(nèi)西回憶說：“馬克思在語言和風(fēng)格問題上十分考究，有時(shí)到了咬文嚼字的程度”，“他對(duì)于語言的簡潔和正確是一絲不茍的”，“馬克思是個(gè)嚴(yán)格的修辭家；他常?；ê芏鄷r(shí)間力求找到需要的字句?！保ā痘貞涶R克思恩格斯》第104、108頁）

4．選出標(biāo)點(diǎn)正確的一句（）

A．山海關(guān)，這號(hào)稱天下“第一關(guān)”的山海關(guān)!B．山海關(guān)，這號(hào)稱：“天下第一關(guān)”的山海關(guān)!C．山海關(guān)，這號(hào)稱“天下第一關(guān)”的山海關(guān)！D．山海關(guān)!這號(hào)稱“天下第一關(guān)”的山海關(guān)!5．標(biāo)點(diǎn)符號(hào)正確的一句是（）

A．劉勰說得好：“句有可削，足見其疏；字不得減，乃知其密”。無論繁簡，要是拿“無可削”“不得減”的標(biāo)準(zhǔn)，就都需要提煉。

B．“進(jìn)化論嘛！”魯迅先生微笑著說：“我懂得你的意思，你的舌頭底下壓著個(gè)結(jié)論：可怕的進(jìn)化論思想?！?C．據(jù)王粲的《英雄記鈔》說，諸葛亮與徐庶、石廣元、孟公威等一道游學(xué)讀書，“三人務(wù)于精熟，而亮獨(dú)觀其大略”。

D．我們必須了解這樣做有什么好處，不這樣做有什么壞處? 6．下列四句話中，標(biāo)點(diǎn)使用無誤的一句是（）

A．景陽崗上的武松：要么把老虎打死，要么被老虎吃掉，二者必居其一。

B．我站經(jīng)銷的呼和浩特市機(jī)床附件廠生產(chǎn)的各種規(guī)格動(dòng)力卡盤，是適用于各種車床和普通轉(zhuǎn)角的內(nèi)、外圓磨床及自動(dòng)化機(jī)床上的高效自動(dòng)化夾具。

C．廣泛發(fā)動(dòng)青少年高標(biāo)準(zhǔn)地開展以優(yōu)質(zhì)服務(wù)、優(yōu)良秩序、優(yōu)美環(huán)境、學(xué)習(xí)雷鋒、先進(jìn)人物為內(nèi)容的競賽。

D．田華同志自我介紹說，她認(rèn)真看過這些信后，鄭重地轉(zhuǎn)給了有關(guān)部門，這種精神值得贊揚(yáng)。不知道有關(guān)部門收到這些信后有何感想? 7．選擇標(biāo)點(diǎn)正確的一項(xiàng)（）

A．大量事實(shí)證明：愛國主義教育激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以要經(jīng)常進(jìn)行愛國主義教育。

B．我國許多圖書館年經(jīng)費(fèi)僅一二萬元，除去工資、辦公費(fèi)用、購書費(fèi)可以想見還有多少。

C．怎樣保衛(wèi)每一寸土地呢？怎樣使每一寸土地都發(fā)揮它巨大的威力？一天天更加美好呢？

D．參加會(huì)議的有作家、記者，電影、音樂、美術(shù)工作者。整個(gè)會(huì)場洋溢在歡樂的氣氛之中。

9．下列各句中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)正確無誤的一項(xiàng)（）

A．干擾素不僅是制服病毒的法寶，而且還是抗癌的“生力軍”。近年來，越來越多的臨床試驗(yàn)證明：干擾素對(duì)淋巴癌、肺癌都有顯著療效。

B．丹麥前駐華大使的夫人、研究漢闕的專家燕妮·帕爾感慨地說：“我在北京看了許多圖片、文字資料，沒想到這塊漢闕竟是這樣精美？”

C．11歲時(shí)，他給白城子一家地主老張家放牛；13歲，用他自己的話來說：“官升了一級(jí)”，給老張家放馬了。

D．如果由于與中國貿(mào)易，他們能得到更大的好處——經(jīng)驗(yàn)證明實(shí)際是這樣的，那末，在任何情況下，他們絕不會(huì)參與制裁行動(dòng)。

10．下列各句中標(biāo)點(diǎn)無誤的一項(xiàng)是（）

A．到底哪里是安徒生寫作的地方?哪里是他父親的皮鞋作坊?已經(jīng)沒法弄清了。B．要有意思才有話說；沒有意思硬要說，就是瞎說；意思沒有想清楚隨便說，就是亂說；那都是沒有把話說好。

C．200毫升38％的鹽酸跟足量的大理石反應(yīng)，可生成二氧化碳多少克?(38％鹽酸的密度是1.19克／厘米3)

D．同時(shí)，在產(chǎn)品的包裝上、商標(biāo)上、說明書的文字、圖片上講究精美，也是完全必要的。11．標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一句是（）

A．避諱之風(fēng)可謂源遠(yuǎn)流長，“其俗起于周，成于秦，盛于唐宋，其歷史垂二千年”(陳垣《史諱舉例·序》)。

B．烏魯木齊的大街上到處擺著水果攤，甜瓜啊、西瓜啊、伊犁蘋果啊、庫爾勒香梨啊，走到哪兒都聞得見誘人的香味。

C．暢銷海外的名貴藥材：三

七、天麻、紅花、雪蓮等，已被搶購一空。D．船上的人告訴他船所經(jīng)過的海槽(當(dāng)時(shí)稱為“過溝”)——即是“中外之界”。12．標(biāo)點(diǎn)使用正確的一句是（）

A.去年一年，日本廣島縣為了籠絡(luò)閣官員，竟舉辦了474次所謂的非正式聯(lián)誼會(huì)。B．一個(gè)漂亮的姑娘，個(gè)兒要高，又不能太高；臉要白，又不能太白；要白里透紅，又不能太紅。

C．我托他買《青年自學(xué)叢書》——《環(huán)境保護(hù)》和《人體衛(wèi)生》，他滿口答應(yīng)了。D．洪武二年，朱元璋開始讀《孟子》，發(fā)現(xiàn)書中有不少忤觸皇權(quán)的話，大為惱怒，對(duì)人說：“這個(gè)老頭子要是活到今天，非嚴(yán)辦不可。”

13．下列句子中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用完全正確的一項(xiàng)是（）

A．白話文(又叫語體文，就是用現(xiàn)代語寫錄的語言)從什么時(shí)候起用作小學(xué)教材，我記不真切了，大概在七、八十年前。

B．“今天好熱啊!——你什么時(shí)候去上海?”張強(qiáng)對(duì)剛剛進(jìn)門的小王說?！拔颐魈煲淮笤缇妥摺Ｄ阌惺裁词乱肄k嗎?”小王總是那么熱情。

C．學(xué)生考試達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，也不能給他們一個(gè)不及格就了事，必須研究學(xué)生所以達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的原因——是教師自己的指導(dǎo)不完善呢?還是學(xué)生的資質(zhì)上有缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)上有疏漏?——竭力給他們補(bǔ)救或督促。

D．原子彈、氫彈的爆炸、人造衛(wèi)星的發(fā)射和回收，標(biāo)志著我國科技的發(fā)展達(dá)到了世界先進(jìn)水平。

14．下列句子中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)正確的一項(xiàng)是（）

A.教室里布置簡單，只有三幅標(biāo)語掛在墻上：“學(xué)貴有恒”，“于無疑處見疑，方是進(jìn)矣。”“百川歸?！?。

B．一進(jìn)校門，就看見了“為做二十一世紀(jì)的主人而勤奮學(xué)習(xí)!”的橫幅標(biāo)語。C．周老師對(duì)學(xué)生說：“我們學(xué)習(xí)上要不斷進(jìn)步；否則就要后退。古語不是說：‘學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退嘛’?”

D．據(jù)吉林省的有關(guān)調(diào)查，當(dāng)問及“遭遇社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)時(shí)怎么辦”，有68．0％的人回答“依靠組織解決”，只有32．0％的人回答“依靠自己解決”。

15．下列運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.百科全書基本上有兩種：一是綜合性的；一是專業(yè)性的。綜合性的是包括古今中外一切中央內(nèi)學(xué)科和門類知識(shí)的大型百科全書；專業(yè)性的是專門介紹某一學(xué)科某一知識(shí)領(lǐng)域的百科全書。B．<<水滸傳>>里景陽岡下那個(gè)小酒鋪門前，一桿旗子高豎，上書五個(gè)字：“三碗不過岡”。

C．這次云南麗江地震的捐款，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)：高三年級(jí)捐了862元，高二年級(jí)捐了754元，而高一年級(jí)則多達(dá)1584元，同學(xué)們十分踴躍。

D．你可曾想到白發(fā)蒼蒼的老父老母?可曾想到嗷嗷待哺的兒女?可曾想到孩子們稚嫩的心靈?將因此而蒙受巨大的創(chuàng)傷!16．下列句子標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的是（）

A．人言可畏么?答：可畏，又不可畏。可畏者，輿論能形成壓力；不可畏者，人們常說：“讓人說話，天塌不下來?！?/p>

B．茅盾經(jīng)常用“三式”讀書法。第一式，鳥瞰式(求得初步印象)；第二式，精讀式(品味作品妙處)；第三式，消化式(只收精華)。

C．參加編選工作的同志有：孫XX、劉XX、李X X、趙X X、朱X X等五人。D．站在岳陽樓頭倚柱遠(yuǎn)望，茫茫洞庭湖，盡收眼底。杜甫詩云：“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽城。”就是真實(shí)寫照。

17、下列標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一項(xiàng)是（）

A.“這究竟是怎么回事呢？同志們?！睆S長嚴(yán)肅地說。

B.我要給爺爺理發(fā)，爺爺笑了：“你？笤帚疙瘩戴帽子----充人哩?！?C.基礎(chǔ)知識(shí)究竟扎實(shí)不扎實(shí)？對(duì)今后的繼續(xù)深造有重要影響。D.今天去呢？還是明天去呢？我實(shí)在拿不定主意。

18、下列句子標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的是()A.耿大媽對(duì)兒子說：“大成，見人該問好就問好，該行禮就行禮，別怕人笑話，俗話說，‘禮多人不怪嘛’。”

B.要在城西修建立交橋的消息傳出后，許多人都非常關(guān)心這座立交橋?qū)⒃趺唇?？那里的近千株樹木將怎么辦？

C.蟬的幼蟲初次出現(xiàn)于地面，需要尋求適當(dāng)?shù)牡胤健珮?、籬笆、野草、灌木枝等蛻掉身上的皮。

D.現(xiàn)代畫家徐悲鴻筆下的馬，正如有的評(píng)論家所說的那樣，“神形兼?zhèn)?，充滿生機(jī)?！?/p>

19、下列句子中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一句是（）

A.小河對(duì)岸三、四里外是淺山，好似細(xì)浪微波，線條柔和，蜿蜒起伏，連接著高高的遠(yuǎn)山。

B.證券交易所內(nèi)那些穿紅馬甲的人便是經(jīng)紀(jì)人，穿黃馬甲的人則是管理和服務(wù)人員；這是全世界都統(tǒng)一的。

C.他從報(bào)上看到某大學(xué)研究生院和《中國文化》編委會(huì)聯(lián)合主辦《中國文化與世界文化暑期講習(xí)班》的招生啟事，立刻寫信去報(bào)名。

D.“唉！”作家嘆道，“紅塵之中，人海茫茫，要找出個(gè)不知姓名的陌生人來，這不是大海撈針嗎？”

20、下列句子中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，正確的一句是（）A.這個(gè)經(jīng)濟(jì)協(xié)作區(qū)，具有大量的技術(shù)信息，較強(qiáng)的工業(yè)基礎(chǔ)，巨大的生活資料、生產(chǎn)資料市場，較豐富的動(dòng)植物、礦產(chǎn)、海洋、旅游等資源。

B.當(dāng)太陽完全被月亮的身影遮住時(shí)，與神女般若隱若現(xiàn)的“海爾－波普”彗星相比，清晰的水星亮晶晶地伴在被遮黑的太陽旁邊，金星、木星也同現(xiàn)在天宇。

C.出版社在1997年第一季度社科新書征訂單上提醒郵購者：務(wù)必在匯款單上寫清姓名及詳細(xì)地址（匯款單附言欄內(nèi)注明所購的書名、冊(cè)數(shù)）。

D.今年春季，這個(gè)省的沿海地區(qū)要完成3700萬土方的河堤加高和河口截流改道工程，任務(wù)重、工程難、規(guī)模大。

21．使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有錯(cuò)誤的是（）

A．“且慢，讓我來看一看罷，”他于是往來的摸了一回，直起身來說道，“偷我們的罷，我們的大得多呢。”

B．我們信它，因?yàn)樗笆恰?；不信它，因?yàn)樗胺恰?。C．“我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！”他驚訝地叫道。

D．哪一種辦法省時(shí)間，我們能一眼看出第一種辦法好，后兩種辦法都“窩了工”。22．選出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用無誤的一項(xiàng)（）

A.我一進(jìn)門的時(shí)候本來就有點(diǎn)疑惑，現(xiàn)在更加疑惑了；雖然猜不出是誰，但自己斷定，一定是一個(gè)不平常的人。

B.他先把介紹信給恒元看了，然后便說這人是怎樣怎樣一身土氣? C.北京時(shí)間1990年3月3日20時(shí)10分，我們終于準(zhǔn)時(shí)到達(dá)本次探險(xiǎn)的終點(diǎn)——蘇聯(lián)和平站。

D.現(xiàn)在東六宮大都作為古代藝術(shù)品的陳列專館，展出宮內(nèi)收藏的青銅器、繪畫、陶瓷、工藝品??等。

23．標(biāo)點(diǎn)使用有錯(cuò)誤的是（）

A．今年4月7日，中外聯(lián)合科考隊(duì)開始對(duì)“天坑博物館”——廣西樂業(yè)天坑群進(jìn)行大規(guī)模的科學(xué)考察。

B．聞一多先生說：“詩人主要的天賦是‘愛’，愛他的祖國，愛他的人民。” C．開荒、種莊稼，種蔬菜，是足食的保證，紡羊毛、紡棉花，是豐衣的保證。D．人總是要死的，就看怎樣死法，是屈辱而死呢，還是為民族利益而死？。24.下面標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用不正確的一項(xiàng)是（）

A．慶祝建黨80周年活動(dòng)的主題是唱響共產(chǎn)黨好、社會(huì)主義好、改革開放好的主旋律。B．著名水稻專家袁隆平認(rèn)為：成功=知識(shí)+汗水+靈感+機(jī)遇。C．談到怎樣教育青少年一代？這位教育家有獨(dú)到的見解。

D．創(chuàng)造，是人類智慧高度發(fā)展結(jié)晶；創(chuàng)造，也是打開成功大門的鑰匙。25．選出標(biāo)點(diǎn)使用無誤的一句（）A．我不知道他究竟用什么辦法使她心服的？ B．這件事你跟他說了嗎？老李。C.他是今天去的呢？還是昨天去的呢？ D．在我的后園，可以看見墻外有兩株樹，一株是桃樹，還有一株也是桃樹。26．選出下列標(biāo)點(diǎn)使用不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（）

A．《芙蕖》節(jié)選自《李笠翁一家言·笠翁偶集》的“種植部”。作者李漁（1611——約1680），明末清初蘭溪（現(xiàn)在浙江省蘭溪市）人。

B．我乘坐上海-北平的特快，回到我那久違的書齋（自號(hào)《潛心齋》），已是零點(diǎn)十分了。

C．吳晗的《說謙虛》有“吾生也有涯”一句，引自《莊子·養(yǎng)生主》。秦牧在《土地》中提到“息壤”，典出《山海經(jīng)·海內(nèi)經(jīng)》。

27.選出下列句子中與例句意思最接近的一句（）【例句】小紅，媽叫你去車站接姑姑。A．小紅：媽叫你，去車站接姑姑。B．小紅媽，叫你去車站接姑姑。C．小紅，媽叫你，去車站接姑姑。D．小紅媽叫你，去車站接姑姑。

28．下列句子標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一項(xiàng)是（）

A．在語文教學(xué)的問題上，葉老有一句精辟的話，那就是“教是為了不教?！?B．毛澤東有兩句詩：“獨(dú)有英雄驅(qū)虎豹，更無豪杰怕熊羆”，我從中感受到了共產(chǎn)黨人的大無畏精神。

C．對(duì)我國經(jīng)濟(jì)管理人員來講，意識(shí)到這一點(diǎn)：計(jì)算機(jī)化企業(yè)、計(jì)算機(jī)化經(jīng)濟(jì)時(shí)代和計(jì)算機(jī)化企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理思想正在形成，是極為重要的。

D．王先生到底稱贊我的什么?是有幾處畫得好，還是勇氣可嘉，什么都敢畫？或者根本就不是稱贊，只是一種對(duì)于失敗者的無可奈何的安慰？

第五篇：抓住提示語,學(xué)習(xí)語言,運(yùn)用語言

抓住提示語，學(xué)習(xí)語言，運(yùn)用語言

葉秋

《陶罐和鐵罐》這篇課文是第七單元的第三篇課文，這組課文以思想方法為專題，告訴我們應(yīng)該怎樣看問題，想問題，要學(xué)會(huì)善于動(dòng)腦筋，用科學(xué)的思想方法思考問題，可見單元目標(biāo)指向人文性?！短展藓丸F罐》是一篇童話，學(xué)生對(duì)故事情節(jié)非常感興趣，沉浸其中，但對(duì)人物的心情體會(huì)不深刻，導(dǎo)致對(duì)人物個(gè)性的認(rèn)識(shí)就不全面，人文性目標(biāo)就不能落實(shí)。這個(gè)單元的作文是編寫童話，三年級(jí)學(xué)生寫的文章一般不具體，對(duì)話描寫一般是 “你說”“我說”“他說”，不懂得運(yùn)用動(dòng)作的詞神態(tài)的詞來表達(dá)人物的心情、突出人物形象，習(xí)作對(duì)話寫得干巴巴的。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，我指導(dǎo)學(xué)生抓住提示語中描寫神態(tài)、動(dòng)作的詞，體會(huì)情感，感知人物形象；仿寫提示語，做到提示語和動(dòng)作神態(tài)結(jié)合起來，準(zhǔn)確表達(dá)人物的心理活動(dòng)，豐富人物形象。

一、抓住提示語，讀中體會(huì)人物的心情。

本文以對(duì)話展開故事情節(jié)，由于孩子年齡小，對(duì)情感把握不是很到位，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫神態(tài)、動(dòng)作的詞，讀中體會(huì)人物的心情。我采用以下步驟：

1、點(diǎn)撥。當(dāng)學(xué)生找到 “傲慢”這個(gè)詞時(shí)我點(diǎn)撥：“傲慢”是提示語中的關(guān)鍵詞，通過“傲慢”，我們能知道說話人當(dāng)時(shí)的神態(tài)，還能理解說話人當(dāng)時(shí)的心情。

2、誰能讀出“傲慢”的語氣？請(qǐng)?jiān)囈辉嚒Ｖ笇?dǎo)生讀，評(píng)價(jià)。

3、放手。學(xué)生自找神態(tài)的詞“輕蔑”，自讀自悟，揣摩人物語言，加入表情，讀中準(zhǔn)確地傳達(dá)出人物豐富的內(nèi)心世界，豐富情感體驗(yàn)。

二、利用課文留白，添加提示語。

當(dāng)學(xué)生讀議第7、第8自然段之時(shí)，我引導(dǎo)讀懂人物語言，體會(huì)情感后，再讓學(xué)生填寫表示神態(tài)或動(dòng)作的詞語，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語言敏銳地感受力，積累語言。具體做法是：陶罐和鐵罐各自的心情是怎么變化的？小組內(nèi)討論并確立一個(gè)最恰當(dāng)?shù)脑~語加到句子中，出示課件：“何必這樣說呢？”陶罐（）說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐（）說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”然后分角色朗讀課文。

三、寫出提示語，續(xù)編故事。

在最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生續(xù)編故事，想象鐵罐被人們挖出后和陶罐的對(duì)話，并讓學(xué)生在提示語中寫出恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞或神態(tài)的詞。出示課件：下面是鐵罐被人們挖出后和陶罐的對(duì)話，請(qǐng)?jiān)谔崾菊Z中填上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞或神態(tài)的詞，并補(bǔ)充陶罐的話。千瘡百孔的鐵罐也被人挖出來了，他（）對(duì)陶罐說：“對(duì)不起，我只看到了你的缺點(diǎn)，沒有看到你的優(yōu)點(diǎn)?！碧展蓿ǎ┱f：“（）”這樣創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供一個(gè)話題，訓(xùn)練學(xué)生寫提示語與動(dòng)作、神態(tài)結(jié)合起來，準(zhǔn)確表達(dá)人物內(nèi)心世界，刻畫豐滿的人物形象。

達(dá)爾文說：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”三年級(jí)學(xué)生年齡小，剛剛起步寫作文，他們寫的作文如同記流水賬，交給習(xí)作的方法，顯得很重要。在閱讀教學(xué)中老師應(yīng)根據(jù)學(xué)段目標(biāo)，根據(jù)課文語言特色，抓住一個(gè)“點(diǎn)”，開展仿寫訓(xùn)練，學(xué)習(xí)積累語言，運(yùn)用語言，做到一課一得，讓學(xué)生逐步形成一定的寫作能力。