第一篇：我的夢(mèng)想教案

Fpg 第15課

我の夢(mèng)想

教學(xué)目標(biāo)：

一 瞭解史鐵生の生平簡(jiǎn)歷及主要作品；識(shí)記、積累字詞。二 理清文章結(jié)構(gòu)，理解作者夢(mèng)想の內(nèi)容及變化。三 學(xué)習(xí)作者堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀の精神。

教學(xué)重點(diǎn)：理解作者夢(mèng)想の內(nèi)容及變化情況。教學(xué)難點(diǎn)：理清文章結(jié)構(gòu)。教學(xué)時(shí)數(shù)：1學(xué)時(shí)

教學(xué)方法：談話法、評(píng)點(diǎn)法、討論法、情境教學(xué)法 學(xué)習(xí)方式：自主合作探究 教學(xué)手段：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

師生談話：你最喜歡の體育專案是什麼？你最想成為誰(shuí)一樣の體育明星？為什麼？

二、資料交流：

卡爾·劉易斯，是美國(guó)黑人田徑超級(jí)巨星，現(xiàn)代田徑史上難得の奇才，非凡の短跑家和跳遠(yuǎn)名將，被譽(yù)為“歐文斯第二”。劉易斯1961年7月出生於美國(guó)亞拉馬巴州伯明翰の一個(gè)田徑世家，由於受家庭環(huán)境の影響，他在很小時(shí)就開始進(jìn)行田徑訓(xùn)練。1973年，年僅12歲の劉易斯獲得了紀(jì)念傑西·歐文斯田徑比賽年齡組の跳遠(yuǎn)冠軍，歐文斯還親切地鼓勵(lì)他繼續(xù)努力，爭(zhēng)取創(chuàng)造更高の成績(jī)。1979年他進(jìn)入休斯頓大學(xué)，在著名教練湯姆·泰勒斯の指導(dǎo)下開始了新の訓(xùn)練生活，運(yùn)動(dòng)成績(jī)也由此突飛猛進(jìn)。1981年以來(lái)，每年被許多國(guó)家の通訊社和體育報(bào)刊評(píng)為世界十名最佳運(yùn)動(dòng)員之一の卡爾·劉易斯，成為在一屆奧運(yùn)會(huì)上一人奪得四枚金牌の又一英雄人物，再現(xiàn)了已故運(yùn)動(dòng)員歐文斯在1936年德國(guó)奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)上勇奪四枚金牌の雄姿，被人們驚譽(yù)為“神奇小子”。

三、檢查預(yù)習(xí)：

1、字詞積累

譬如（pì）祈禱（qǐ）沮喪（jǔ）嫉妒（jí）炫耀（xuàn）須臾（yú）矯揉造作（jiāo）給予（jǐ）2．請(qǐng)概括文章主旨。

【明確】作者從劉易斯の比賽中感悟到人生不僅要有健美の軀體，還應(yīng)該有了悟人生意義の靈魂。作者通過(guò)自己對(duì)體育內(nèi)涵の深刻理解，表達(dá)出對(duì)人生夢(mèng)想の獨(dú)特感悟。

四、合作探究

3．從劉易斯被詹森擊敗の事實(shí)中，作者對(duì)自己所謂“最幸福”の夢(mèng)想又有了怎樣の理解和認(rèn)識(shí)？

【明確】上帝給每個(gè)人の欲望都設(shè)下了永恆の不可跨越の局限，站在各自の局限面前，每個(gè)人都是不幸の，每個(gè)人の不幸都是完全等同の。人の痛苦與沮喪、不幸與失望，正是源於人不能超越這種局限去思考和定義“幸?！薄２荒艹竭@種局限去思考和定義“幸?！保松繤pg

Fpg 無(wú)幸?？裳?，更無(wú)最幸?？裳?；人生永遠(yuǎn)不幸，人生永如荒漠。4．作者是怎樣認(rèn)識(shí)體育の本質(zhì)內(nèi)涵の？

【明確】體育不是為了“更快、更高、更遠(yuǎn)”，“不是為了一個(gè)人把另一個(gè)人戰(zhàn)敗”，而是從人の奔跑和跳躍中展現(xiàn)人の力量、意志和優(yōu)美，“而是為了機(jī)會(huì)向諸神炫耀人類の不屈”，這才是體育真正の意義。

五、品讀賞析

（一）寫法借鑒

1.結(jié)尾一段深刻地揭示了作者怎樣の人生感悟？從全文看，它起了什麼作用？ 【明確】靈魂有殘疾比肢體有殘疾更可悲。使本文の主旨得以昇華和拓展。

2.作品構(gòu)思中の一項(xiàng)重要工作就是確定敘述の線索，確定了線索，情節(jié)結(jié)構(gòu)才能安置裕如。線索有不同の分類，根據(jù)作用可分為敘事線索，抒情線索，邏輯線索；根據(jù)多少可分為單線、複線、多線；根據(jù)重要程度可分為主線、副線；根據(jù)藏露程試可分為明線、暗線等等。請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勛髡呤窃鯓右浴拔窑螇?mèng)想”為線索組織全文內(nèi)容の？

【明確】課文始終抓住“我の夢(mèng)想”這條明細(xì)，將各部分內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，使之成為一個(gè)完美の整體，作者の夢(mèng)想緣於自身の身體缺陷，這又和“人缺了什麼就更喜歡什麼吧”有了直接の關(guān)係，因此課文先寫自己喜歡田徑和劉易斯，又寫希望自己有一個(gè)健美の軀體，最後寫到夢(mèng)想の變化，“我希望既有一個(gè)健美の軀體又有一個(gè)了悟人生意義の靈魂，我希望二者兼得。”這樣安排內(nèi)容，使課文條理十分清晰。

（二）品味語(yǔ)言

聯(lián)繫上下文，揣摩下列語(yǔ)句，回答問(wèn)題。

1.“田徑運(yùn)動(dòng)の魅力不在於紀(jì)錄，人反正是幹不過(guò)上帝の。”作者認(rèn)為田徑運(yùn)動(dòng)の魅力是什麼？

【明確】作者認(rèn)為，田徑運(yùn)動(dòng)の魅力在於人の力量、意志和優(yōu)美都能從那奔跑與跳躍中得以充分展現(xiàn)。任何舞蹈跟它比起來(lái)都顯得矯揉造作甚至故弄玄虛。其他像球類、拳擊、摔跤，是人戰(zhàn)勝人の一種方式和象徵，唯獨(dú)田徑，是人向上帝規(guī)定の困境或極限（實(shí)際是人自身?xiàng)l件の不同而造成の千差萬(wàn)別の表現(xiàn)）挑戰(zhàn)，讓人能體會(huì)到人自己の處境、人の意志、人對(duì)美の欣賞。雖輸給對(duì)手，但卻輸?shù)煤苊篮芷痢?/p>

2.“上帝從來(lái)不對(duì)任何人施捨‘最幸福’這三個(gè)字，他在所有人の欲望前面設(shè)下永恆の距離，公平地給每一個(gè)人以局限。”你怎樣理解這句話？

【明確】完美の人生不是一帆風(fēng)順の。人總是在不斷地、勇敢地挑戰(zhàn)自我、超越自我之後，才能達(dá)到人生目標(biāo)，獲得“最幸?！堡胃杏X(jué)。每個(gè)人都是如此。（理解合理即可。）3.“我不敢說(shuō)劉易斯就是這樣，但我希望劉易斯是這樣，我一往情深地喜愛(ài)並崇拜這樣一．．．．．．個(gè)劉易斯?！蔽闹肖巍斑@樣”指什麼？請(qǐng)用原文回答。

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Fpg 【明確】知道奧林匹斯山由の神火為何而燃燒，那個(gè)是為了一個(gè)人把另一個(gè)人戰(zhàn)敗，而是為了有機(jī)會(huì)向諸神炫耀人類の不屈，命定の局限盡可永在，不屈の挑戰(zhàn)卻不可須臾或缺。

4.“我希望既有一個(gè)健美の軀體又有一個(gè)了悟了人生意義の靈魂，我希望二者兼得?！蹦阍鯓永斫膺@句話？

【明確】作者在劉易斯身上領(lǐng)悟到，僅有健美の軀體仍意味著局限，仍有可能成為最不幸の人；還必須在不斷超越自我局限の無(wú)盡路途上去理解幸福，在千難萬(wàn)苦中靠自己去獲取了悟了人生意義の靈魂。二者兼得，才會(huì)有一個(gè)最幸福の人生。5.“難道我們不該對(duì)靈魂有了殘疾の人，比對(duì)肢體有了殘疾の人給予更多の同情和愛(ài)嗎？”作者為什麼這樣說(shuō)？

【明確】因?yàn)樗粌H發(fā)現(xiàn)人自身の局限是不能輕易克服の，健美の靈魂“必須在千難萬(wàn)苦中靠自己去獲取”，還認(rèn)識(shí)到精神の局限比肉體の局限更可怕，更可悲，心靈の殘疾比身體の殘疾更需要人の關(guān)注。

六、總結(jié)歸納

同學(xué)們，今天我們感受和品味了史鐵生含蓄深沉、耐人尋味の語(yǔ)言，我們更品味了作者對(duì)體育內(nèi)涵の深刻理解以及作者對(duì)人生夢(mèng)想の獨(dú)特感悟。就讓我們?cè)谔m斯頓?休斯の小詩(shī)《夢(mèng)想》中繼續(xù)回味吧。

《夢(mèng)想》

緊緊抓住夢(mèng)想，夢(mèng)想若是消亡，生命就像鳥兒折了翅膀，再也不能飛翔。緊緊抓住夢(mèng)想，夢(mèng)想若是消喪，生命就像貧瘠の荒野，雪覆冰封，萬(wàn)物不在生長(zhǎng)。

七、佈置作業(yè)

1.將本課所得認(rèn)識(shí)與感受寫下來(lái)。

2.學(xué)完本文後，你對(duì)體育、對(duì)心中の體育名星產(chǎn)生了哪些新の認(rèn)識(shí)或感受？

八、板書設(shè)計(jì)

我の夢(mèng)想

史鐵生

新夢(mèng)

精神完美

↗

︱

夢(mèng)碎

不屈挑戰(zhàn)

↗

︱

追夢(mèng)

超越局限

九、教後記

本文中有許多富含哲理の句子，針對(duì)學(xué)生の實(shí)際閱讀能力，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)側(cè)重於通過(guò)各種形式の讀，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)一個(gè)殘疾人對(duì)體育の深情嚮往，對(duì)體育內(nèi)涵の深刻理解，挖掘作者字裏行間流露出の對(duì)人生の獨(dú)到感悟。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)，伴隨著優(yōu)美の音樂(lè)，李月動(dòng)人の舞姿吸引了學(xué)生の視線，而當(dāng)同學(xué)們正沉浸在這種感動(dòng)中時(shí)，“四川地震中她失去了左腿。但是，災(zāi)難並不能奪走小女孩美麗の夢(mèng)”解說(shuō)詞深深震撼了學(xué)生の心靈，自然引導(dǎo)到殘疾作家史鐵生對(duì)夢(mèng)想の追求。接下來(lái)の新授環(huán)節(jié)，F(xiàn)pg

Fpg 利用“夢(mèng)想是什麼，經(jīng)歷了怎樣の過(guò)程？”這兩個(gè)問(wèn)題，將“夢(mèng)想”這一抽象の話題具體落實(shí)到文章中，使學(xué)生很容易地在閱讀思考問(wèn)題の過(guò)程中，從整體上把握作家對(duì)夢(mèng)想の追求以及追求過(guò)程中の感悟，達(dá)到了預(yù)期の目標(biāo)。這樣以來(lái)，從開頭の激發(fā)學(xué)生の心理認(rèn)同，到對(duì)文章の整體把握，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，為後面深層理解文本奠定了良好の基礎(chǔ)。

如何引導(dǎo)學(xué)生真正深刻理解文中那些富有人生哲理、具有獨(dú)道見(jiàn)解の句子是有一定難度の，因?yàn)閷W(xué)生受年齡、人生閱歷、理解程度の影響，理解得不能夠非常到位，因此，在這一部分の教學(xué)中，側(cè)重於在學(xué)生個(gè)性閱讀自主交流の基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借助於已有の知識(shí)水準(zhǔn)和認(rèn)知能力，由表層向深層次延伸。例如：在學(xué)生對(duì)“奧林匹斯山上の神火為何而燃燒，那不是為了一個(gè)人把另一個(gè)人戰(zhàn)敗，而是為了有機(jī)會(huì)向諸神炫耀人類の不屈，命定の局限盡可永在，不屈の挑戰(zhàn)卻不可須臾或缺”這句話進(jìn)行理解時(shí)，結(jié)合生舉出の奧運(yùn)會(huì)上運(yùn)動(dòng)員の例子，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生換個(gè)角度，從生活中舉出自己熟悉の例子，這樣以來(lái)，同學(xué)們對(duì)“不屈の挑戰(zhàn)卻不可須臾或缺”這句話の理解就會(huì)更透徹，更全面。儘管課堂中借助於多媒體手段，結(jié)合學(xué)生の閱讀，及時(shí)通過(guò)相關(guān)人物の事蹟加以闡釋，但實(shí)際授課中，仍感覺(jué)對(duì)哲理性句子の挖掘得還不夠深。對(duì)於“上帝從來(lái)不對(duì)任何人施捨“最幸?！边@三個(gè)字，他在所有人の欲望前面設(shè)下永恆の距離，公平地給每一個(gè)人以局限”等這些句子，只是停留在對(duì)字面意思の理解上，末能恰當(dāng)?shù)剡x用一些小の切入點(diǎn)，讓他們談感受，議看法，因此對(duì)於這些句子挖掘得不夠深入。從學(xué)生回饋の情況來(lái)看，他們即使在老師の引導(dǎo)下有了些認(rèn)同，但也是人云亦云,並非真正理解。因此在這一點(diǎn)上仍有待探索、提升。

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第二篇：我的夢(mèng)想教案

[我的夢(mèng)想教案]

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：了解史鐵生的生平簡(jiǎn)歷及主要作品；了解劉易斯的運(yùn)動(dòng)生涯及主要成績(jī)，我的夢(mèng)想教案。

2、能力目標(biāo)：品味史鐵生含蓄深沉、耐人尋味的語(yǔ)言以及其中包含的人生哲理。

3、思想目標(biāo)：從史鐵生的人生苦難中感受人生，思索人生，品味人生。

二、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)語(yǔ)：

同學(xué)們，雅典奧運(yùn)會(huì)剛剛結(jié)束，我國(guó)體育健兒取得了32枚金牌，中國(guó)體壇涌現(xiàn)出了一大批璀璨奪目的體育新星，你最喜愛(ài)、崇拜哪一位？（劉翔）讓我們一起來(lái)重溫亞洲田徑史上最輝煌的那一時(shí)刻（播放劉翔取得110米欄冠軍畫面，師生共同鼓掌）看了畫面，請(qǐng)你談?wù)勛约旱母惺芑蛳敕ā＃?dòng)、自豪、振奮、興奮、向往、渴望成為一名體育明星）

大家說(shuō)出了自己的心里話，許多人都渴望成為一名體育明星，雙腿殘疾的作家史鐵生也狂熱地喜愛(ài)體育，喜愛(ài)田徑，夢(mèng)想著成為卡爾·劉易斯那樣的田徑明星。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)史鐵生的散文《我的夢(mèng)想》。[板書課題：《我的夢(mèng)想》]

（二）整體感知——了解“我”的夢(mèng)想。

師：大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，請(qǐng)同學(xué)們想一想，作者最初的夢(mèng)想是什么？后來(lái)作者的夢(mèng)想又發(fā)生了怎樣的變化？

生：① “假若真能有來(lái)世，我不要求別的，只要求有劉易斯那樣一副身體就好?！薄叭绻襾?lái)世能有那樣一個(gè)健美的軀體，今生這一身殘疾的折磨也就得了足夠的報(bào)償。”

②“我希望既有一個(gè)健美的軀體又有一個(gè)了悟人生意義的靈魂?！?/p>

師：作者的夢(mèng)想為什么會(huì)有這樣的變化呢？今天就讓我們一起走進(jìn)史鐵生內(nèi)心深處的世界，用心靈去丈量他的腳步。

（三）深入研討——走進(jìn)“我”的心靈。

1、師：作者最初的夢(mèng)想是擁有卡爾·劉易斯那樣的健美軀體，[板書：健美身材]作者為什么會(huì)有這樣的夢(mèng)想？請(qǐng)以四個(gè)人為一小組，共同探究問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們注意動(dòng)筆、動(dòng)口、動(dòng)手。生：因?yàn)樽髡呦矚g田徑。

（師：你從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到作者喜歡田徑？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生分析“其實(shí)我是第二喜歡足球，第三喜歡文學(xué)，第一喜歡田徑”的特殊語(yǔ)序。）

生：因?yàn)閯⒁姿古艿煤芸臁?/p>

生：因?yàn)閯⒁姿古艿煤苊馈?/p>

師：你從哪些語(yǔ)句中讀到劉易斯的“快”和“美”的？

生：“你會(huì)覺(jué)得他們是從人的原始中跑來(lái)，跑向無(wú)休止的人的未來(lái)，全身如風(fēng)似水般滾動(dòng)的肌膚就是最自然的舞蹈和最自由的歌”；“他身高一米八八，肩寬腿長(zhǎng)，像一頭黑色的獵豹??動(dòng)作也是那么舒展、輕捷、富于韻律。”

師：作者用貼切的比喻突出了劉易斯奔跑和身材的特點(diǎn)，你們都了解卡爾·劉易斯嗎？請(qǐng)同學(xué)們看關(guān)于劉易斯的簡(jiǎn)介。（劉易斯奔跑的圖片及其簡(jiǎn)介）。

（多媒體內(nèi)容：卡爾·劉易斯，１９６１年７月１日出生于美國(guó)阿拉巴馬州的伯明翰。劉易斯是世界最優(yōu)秀的短跑兼跳遠(yuǎn)選手，從１９８０年到１９９６年，美國(guó)田徑宿將卡爾·劉易斯連續(xù)參加了５屆奧運(yùn)會(huì)，并奪取了９枚奧運(yùn)金牌，使美國(guó)短跑運(yùn)動(dòng)在80年代進(jìn)入了“劉易斯時(shí)代”。）

生：因?yàn)樽髡呤菤埣踩?，所以喜歡奔跑的劉易斯。

師：

這位同學(xué)想得更多、更深。作者史鐵生到延安地區(qū)的清平灣插隊(duì)時(shí)得了一場(chǎng)大病，從此便高位截癱了。年輕的他坐上了輪椅，永遠(yuǎn)離開了正常人的生活。一個(gè)本是活

蹦亂跳的男孩子，突然間不能走路了，只有靠?jī)墒謸u著輪椅才能去自己想去的地方。作者曾在散文《秋天的懷念》中這樣寫自己當(dāng)時(shí)的心情：“望著天上北歸的雁

陣，我會(huì)突然把眼前的玻璃砸碎；聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)突然把手頭的東西摔向四周的墻壁??”后來(lái)，作者的兩個(gè)腎也壞得差不多了，這是一份多么沉重的 苦難呀！又有誰(shuí)能輕松地承受這種苦難呢？

結(jié)合老師的這些介紹，請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀前三段課文中你喜歡和欣賞的句子（或劃出作者喜愛(ài)體育、喜愛(ài)田徑的句子），充分理解作者喜歡體育、喜歡田徑、喜歡劉易斯的原因。

2、師：因?yàn)橛星啡?，因?yàn)椴煌昝?，因?yàn)樽约翰荒軗碛?，所以才有了?mèng)想。但是史鐵生的夢(mèng)想后來(lái)發(fā)生了變化，作者“希望既有一個(gè)健美的軀體又有一個(gè)了悟人生意義的靈魂?！弊髡邏?mèng)想變化的原因是什么？

生：劉易斯被約翰遜打敗。

師：作者對(duì)劉易斯被約翰遜打敗這一件事的反映強(qiáng)烈，你能找出表現(xiàn)史鐵生心情的關(guān)鍵詞嗎？作者找到自己如此痛苦和迷失的原因了嗎？請(qǐng)迅速默讀課文第4段。

生：（“關(guān)鍵詞”略）“我看見(jiàn)了所謂‘最幸福的人’的不幸，劉易斯那茫然的目光使我的‘最幸福’的定義動(dòng)搖繼而粉碎了?！?/p>

師：

劉易斯健美的軀體和閃電般的速度使他成為史鐵生“最幸福的人”的偶像，然而“劉易斯時(shí)代”畢竟要過(guò)去，教案《我的夢(mèng)想教案》。劉易斯的失敗令人心痛，史鐵生腿殘之初的絕望和怨怒

更令人同情。我們沒(méi)有經(jīng)受過(guò)這么大的打擊和苦難，但是我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中一定有過(guò)自己的小挫折、小失??！想一想，你能敞開心扉跟我們大家聊聊嗎？（說(shuō)的過(guò)

程中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出你對(duì)自己挫折或失敗的想法，是因?yàn)樽约罕旧碛芯窒捱€是不夠努力，以及你是如何去做的。）

師：我們常常能從生活的小事中獲得啟示，又讓這啟示引導(dǎo)著我們的學(xué)習(xí)和生活，能這樣做的同學(xué)是冷靜理智的同學(xué)，能這樣做的人是智者。史鐵生就是用自己的思索完成了質(zhì)的飛躍，從生活中感悟哲理，把一個(gè)怨天尤人的殘者變成了一個(gè)視死如歸、從容以對(duì)的智者。例如作者在第4自然段完美偶像戰(zhàn)敗的痛苦和迷失中得出了深刻的道理，讓我們齊聲朗讀“上帝從來(lái)”至段末。請(qǐng)同學(xué)們四個(gè)人為一小組，一句話一句話地品味，談?wù)勀闶侨绾卫斫膺@些話的。交流時(shí)別人的觀點(diǎn)新穎獨(dú)特或者深刻的，別忘了動(dòng)筆記一下。

生：人不可能是完美的，每個(gè)人都有自身的缺點(diǎn)或局限。而對(duì)這些局限和特點(diǎn)，我們就不斷進(jìn)取，不斷超越自我。

師：說(shuō)得很深刻，你讀懂了這句話的含義。史鐵生更明白了這個(gè)道理，于是他從腿殘之初的渴望死中走了出來(lái)，他從身體殘疾和腎病的苦難中堅(jiān)強(qiáng)地挺了過(guò)來(lái)，他戰(zhàn)勝了自己，“由那丑陋的蛹中破繭而出，變成了一只閃耀著詩(shī)性靈光的蛾子。”他在病榻上堅(jiān)持寫作，發(fā)表了代表作《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《務(wù)虛筆記》，并在文壇上引起轟動(dòng)；其散文代表作《我與地壇》，被公認(rèn)為中國(guó)近50年來(lái)最優(yōu)秀的散文，并選入新版中學(xué)語(yǔ)文課本。并于２００２年獲得本華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)杰出成就獎(jiǎng)。（多媒體展示）

師：劉易斯同樣戰(zhàn)敗后在跳遠(yuǎn)中表現(xiàn)得更加優(yōu)秀，他跳出了八米七二的個(gè)人最好成績(jī)，取得了世界冠軍。因此，作者對(duì)待劉易斯的態(tài)度沒(méi)有改變，從哪些語(yǔ)句中可以看出來(lái)？（“一往情深地喜愛(ài)并崇拜這樣一個(gè)劉易斯”）作者仍然崇拜劉易斯，還是因?yàn)樗幸粋€(gè)健美的身材嗎？那是因?yàn)槭裁矗?/p>

生：因?yàn)閯⒁姿埂八缞W林匹斯山上的神火為何而燃燒，那不是為了一個(gè)人把另一個(gè)人戰(zhàn)敗，而是為了有機(jī)會(huì)向諸神炫耀人類的不屈，命定的局限盡可能永在，不屈的挑戰(zhàn)卻不可須臾或缺?！?/p>

生：因?yàn)閯⒁姿共豢戏數(shù)钠床瘛?/p>

師：“須臾”是什么意思？（片刻，一會(huì)兒）劉易斯不僅是作者健美身材的偶像，更是頑強(qiáng)不屈精神的楷模。今年奧運(yùn)會(huì)上，我國(guó)哪些體育健兒表現(xiàn)出了劉易斯的這種精神？（女排、劉翔等）

師：由此，你對(duì)觀看體育比賽，有沒(méi)有更深的理解？請(qǐng)同學(xué)談一談。

生：勝敗重要，體育比賽頑強(qiáng)拼搏的精神更重要。

師：說(shuō)得很好，在比賽中，贏并不是最重要的，所以史鐵生認(rèn)為，在奧運(yùn)會(huì)口號(hào)“更快、更高、更強(qiáng)”的后面還應(yīng)該加上兩個(gè)字：“更美”。他說(shuō)，“更美”不僅指姿態(tài)的優(yōu)美，而且指精神的美麗，這才是真正的奧運(yùn)精神。正因?yàn)樽髡呙靼琢诉@一道理，所以他的夢(mèng)想才發(fā)生了變化，已不僅僅滿足于“健美的軀體”，而是加上了“了悟人生的靈魂”。[板書：了悟人生的靈魂] 師：“了悟”是什么意思？（明白領(lǐng)悟或懂得領(lǐng)悟）“了悟人生意義的靈魂”是指我們前面說(shuō)過(guò)的什么精神？（人不可能是完美的，每個(gè)人都有自身的缺點(diǎn)或局限。而對(duì)這些局限和特點(diǎn)，我們就不斷進(jìn)取，不斷超越自我。）

3、師：朗讀最后一段，劃出你喜歡和欣賞的句子，你能結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)，結(jié)合自己的所見(jiàn)所聞，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

生：“難道我們不該對(duì)靈魂了有殘疾的人，比對(duì)肢體有了殘疾的人給予更多的同情和愛(ài)嗎？”

生：人自身的局限是不能輕易克服的，健美的靈魂“必須在千難萬(wàn)苦中靠自己去獲取。”精神的“局限”比肉體的“局限”更可怕，更可悲，心靈的殘缺比身體的殘缺更需要人們關(guān)注和關(guān)心。

（四）拓展遷移——傾訴“我”的感悟。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在有一個(gè)你與史鐵生和劉易斯書信交流的機(jī)會(huì)，請(qǐng)你從二人中選擇一位給他寫一封短信，把你的心里話告訴他，好不好？不必寫得太長(zhǎng)，能表達(dá)出自己的意思即可。

（各選一個(gè)，學(xué)生交流）

結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本文，我們感受和品味了史鐵生含蓄深沉、耐人尋味的語(yǔ)言，我們更品味了作者對(duì)體育內(nèi)涵的深刻理解以及作者對(duì)人生夢(mèng)想的獨(dú)特感悟，當(dāng)然我們也從本文中獲得了很多很多。舒晉瑜說(shuō)：“看史鐵生的作品，常常無(wú)端地陷入一種思索??”，那就讓我們帶著這種思索課后繼續(xù)去品味“我的夢(mèng)想”，繼續(xù)去品味史鐵生，繼續(xù)去品味我們多彩的生活吧！

作業(yè)：

這篇文章是作者在1988年漢城奧運(yùn)會(huì)后撰寫的，事隔13年，作者的夢(mèng)想雖未實(shí)現(xiàn)，但是在2001年3月21日，劉易斯與史鐵生卻真的在北京見(jiàn)面了，請(qǐng)看當(dāng)時(shí)新華社所發(fā)的照片（多媒體展示）我們從史鐵生的微笑中絲毫找不到他作為殘疾人卑怯的陰影。會(huì)面時(shí)，劉易斯將有 自己簽名的照片和運(yùn)動(dòng)鞋送給史鐵生，而史鐵生送給劉易斯的禮物是自己的一套文集。除此之外，我想他們之間還一定談了很多話。請(qǐng)你展開聯(lián)想和想象，寫一個(gè)史鐵生與劉易斯的對(duì)話片斷 課外拓展

1、課后閱讀史鐵生的《我與地壇》。

2、以“我的夢(mèng)想”為話題寫一篇短文。

第三篇：我的夢(mèng)想教案

一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

一 了解史鐵生的生平簡(jiǎn)歷及主要作品；識(shí)記、積累字詞。

二、理解作者夢(mèng)想的內(nèi)容及變化，作者對(duì)體育精神的認(rèn)識(shí)和夢(mèng)想的內(nèi)涵，三、從史鐵生的人生苦難中感受人生，思索人生學(xué)習(xí)作者堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：理解作者夢(mèng)想的內(nèi)容及變化情況。

教學(xué)難點(diǎn)：品味史鐵生含蓄深沉、耐人尋味的語(yǔ)言以及其中包含的人生哲理。

教學(xué)方法：朗讀賞析法、討論歸納法

教學(xué)過(guò)程：

一、課前兩分鐘學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)：（面對(duì)挫折的小故事）

二、導(dǎo)入新課：（在《星星你好》音樂(lè)的伴奏下，展示部分圖片）

這些畫面大家還有印象吧？對(duì)，這是08年殘奧會(huì)開幕式上的一個(gè)節(jié)目，名為《永不停跳的舞步》。領(lǐng)舞的小姑娘叫李月，她原是一位學(xué)芭蕾的孩子。汶川大地震奪去了美麗少女的一只腳，但她一刻也沒(méi)放棄對(duì)芭蕾的追求。伴隨著美妙的音樂(lè)，中國(guó)殘疾人藝術(shù)團(tuán)聾人舞者用她們的雙手跳起足尖，是李月永不停止的芭蕾舞足尖。芭蕾王子呂萌高高托起的不只是李月，還有她心中永遠(yuǎn)不滅的芭蕾夢(mèng)。

每個(gè)人都有美好的夢(mèng)想，和李月一樣，殘疾人史鐵生也有自己的夢(mèng)想。讓我們一起欣賞散文《我的夢(mèng)想》。板書課題，展示投影）

三、講授新課：

（一）走近史鐵生和卡爾劉易斯

這個(gè)“我”是，通過(guò)預(yù)習(xí)課文我們知道史鐵生最崇拜的人是，哪位同學(xué)愿意和同學(xué)們一起共享你所找到的資料，走近史鐵生和卡爾劉易斯。剛才同學(xué)介紹了史鐵生和卡爾劉易斯的情況，我們要特別注意史鐵生苦難的人生經(jīng)歷，這些會(huì)幫助我們理解史鐵生的夢(mèng)想。

那么，1、最初，史鐵生夢(mèng)想是什么？為什么有這樣的夢(mèng)想？

2、后來(lái)，他的夢(mèng)想又發(fā)生了怎樣的變化? 帶著以上問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文走進(jìn)史鐵生的夢(mèng)想。明確：

1、只要求有劉易斯那樣一副身體就好。

2、我希望既有一個(gè)健美的軀體又有一個(gè)了悟了人生意義的靈魂。史鐵生的夢(mèng)想發(fā)生了變化，是什么原因?qū)е碌?？在這個(gè)變化的過(guò)程當(dāng)中，作者苦苦思索領(lǐng)悟到了些什么？我想請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗讀第4段，大家仔細(xì)體會(huì)，找到問(wèn)題的答案。剛才（）同學(xué)的朗讀很有感情，大家聽得也很認(rèn)真。我們一起來(lái)看看到底什么原因讓史鐵生的夢(mèng)想發(fā)生了變化？（課件展示問(wèn)題一:史鐵生的夢(mèng)想變化的原因是什么？）

1、1988年漢城奧運(yùn)會(huì)上作者最喜歡的劉易斯被約翰遜打敗，被所有的觀眾和記者冷落。史鐵生心里難過(guò)極了，陷入了痛苦之中。

2、于是，作者開始重新思考人生，他領(lǐng)悟到了什么？

明確：“上帝從來(lái)不對(duì)任何人施舍“最幸?！边@三個(gè)字，他在所有人的欲望前面設(shè)下永恒的距離，公平地給每一個(gè)人以局限。如果不能在超越自我局限的無(wú)盡路途上去理解幸福，那么史鐵生的不能跑與劉易斯的不能跑得更快就完全等同，都是沮喪與痛苦的根源。假若劉易斯不能懂得這些事，我相信，在前述那個(gè)中午，他一定是世界上最不幸的人?！?/p>

（請(qǐng)同學(xué)們齊讀這段文字，品味思考）（展示課件）上帝公平地給每個(gè)人以局限，如果不能在超越自我局限的無(wú)盡路途上去理解幸?！奔热簧系邸肮降亟o每個(gè)人以局限”那史鐵生的局限是什么？

雙腿殘疾不能跑。

我們知道作者到清平灣插隊(duì)時(shí)得了一場(chǎng)大病，從此便高位截癱了。一個(gè)本是活蹦亂跳的男孩子，突然間不能走路了。他曾在散文《秋天的懷念》中這樣寫自己當(dāng)時(shí)的心情：“望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把眼前的玻璃砸碎；聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)突然把手頭的東西摔向四周的墻壁??”后來(lái)，作者得了尿毒癥，每?jī)芍芤鑫宕瓮肝觥?/p>

問(wèn)題二：面對(duì)這些沉重的苦難，聯(lián)系史鐵生的人生經(jīng)歷，他是怎樣超越自我局限去理解幸福的？

他從身體殘疾和腎病的苦難中堅(jiān)強(qiáng)地挺了過(guò)來(lái)，他戰(zhàn)勝了自己，開始了文學(xué)創(chuàng)作?！坝赡浅舐挠贾衅评O而出，變成了一只閃耀著詩(shī)性靈光的蛾子。” 史鐵生用殘缺的身體說(shuō)出了健全又豐富的思想。由此，他對(duì)于生命的理解與感悟也越來(lái)越具有超越性。他貢獻(xiàn)給時(shí)代、社會(huì)乃至人類的精神財(cái)富也越來(lái)越巨大和越來(lái)越豐富。

問(wèn)題三：史鐵生有局限，同樣他最喜愛(ài)、最崇拜的劉易斯也有局限，那么劉易斯的局限是什么？

（劉易斯不能跑得更快。他被約翰遜遜打敗了。）問(wèn)題四：①劉易斯又是怎樣走出失敗的陰影的？（被約翰遜打敗的第二天，獲得了跳遠(yuǎn)比賽的冠軍。）②劉易斯那么快走出了失敗陰影，他悟到了什么？(因?yàn)樗缞W林匹斯山上的神火為何而燃燒，那不是為了一個(gè)人把另一個(gè)人戰(zhàn)敗，而是為了有機(jī)會(huì)向諸神炫耀人類的不屈，命定的局限盡可能永在，不屈的挑戰(zhàn)卻不可須臾或缺。)劉易斯用不服輸?shù)钠床┚窈芎玫年U釋了人類的不屈，勇敢地挑戰(zhàn)了命定的局限。

現(xiàn)實(shí)生活中，還有許多像史鐵生劉易斯一樣勇敢面對(duì)局限、挑戰(zhàn)局限的人，請(qǐng)你來(lái)講講他們的故事吧。

然后學(xué)生交流，教師小結(jié)：人不可能是完美的，每個(gè)人都有自身的缺點(diǎn)或局限。而對(duì)這些局限和缺點(diǎn)，我們就應(yīng)該不斷進(jìn)取，不斷超越自我。

我這里有一個(gè)名人成長(zhǎng)故事就很好的證明了這一點(diǎn)，請(qǐng)（）同學(xué)為大家講述英國(guó)首相戈登布朗的勵(lì)志故事，我們一起來(lái)欣賞。）從布朗的故事中我們可以學(xué)到了什么？ 每個(gè)人的心中都有美好的夢(mèng)想。只要我們用自信和努力不斷地澆灌心中的夢(mèng)想，夢(mèng)想之樹便會(huì)永遠(yuǎn)清翠。想，（三）拓展延伸——暢談夢(mèng)想

青春是一段燃情的歲月，夢(mèng)想是年輕人的專利?！昂ｉ煈{魚躍，天高任鳥飛”。同學(xué)們，那就來(lái)暢談你的夢(mèng)想吧。（學(xué)生活動(dòng)，暢談自己的夢(mèng)想）

小結(jié)：用夢(mèng)想預(yù)約未來(lái)，讓我們奮發(fā)有為，用成功收獲明天.課時(shí)小結(jié)：（放音樂(lè)共唱超越夢(mèng)想）那就讓我們超越夢(mèng)想一起飛吧。

當(dāng)圣火第一次點(diǎn)燃是希望在跟隨

當(dāng)終點(diǎn)已不再永久是心靈在體會(huì)

不在乎等待幾多輪回

不在乎歡笑伴著淚水

超越夢(mèng)想一起飛

你我需要真心面對(duì)

讓生命回味這一刻

讓歲月銘記這一回

五、布置作業(yè)：

小作文，我的夢(mèng)想

（祝大家夢(mèng)想成真！謝謝！最后在真心英雄歌曲中結(jié)束課，師生可以跟著樂(lè)曲一起唱）

附：板書設(shè)計(jì)

夢(mèng)想

參考資料

一 關(guān)于作者

史鐵生，1951年生于北京，清華大學(xué)附中畢業(yè)后，于1969年插隊(duì)延安，1972年因病致癱，轉(zhuǎn)回北京，1971年到1981年在北京某街道工廠做工，后主要從事文學(xué)創(chuàng)作，現(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。1979年開始創(chuàng)作，1983年和1984年分別以《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》榮獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。1996年11月，史鐵生的短篇小說(shuō)《老屋小記》獲得浙江《東?！肺膶W(xué)月刊“三十萬(wàn)東海文學(xué)巨獎(jiǎng)”金獎(jiǎng)。小說(shuō)記述他在初殘后工作于街道小廠時(shí)的經(jīng)歷。有人稱譽(yù)它：“懷舊但不感傷，沖淡悠遠(yuǎn)，充滿寓意?！薄独衔菪∮洝泛汀秳?wù)虛筆記》獲得《作家報(bào)》1996年十佳小說(shuō)獎(jiǎng)，1997年當(dāng)選北京作協(xié)副主席，2002年獲得本華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)杰出成就獎(jiǎng)。二 關(guān)于劉易斯

卡爾?劉易斯，1961年7月1日生于美國(guó)阿拉巴馬州的伯明翰。劉易斯是世界上最優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員兼跳遠(yuǎn)選手，從1980年到1996年，劉易斯參加了五屆奧運(yùn)會(huì)并奪取了九枚金牌，使美國(guó)短跑運(yùn)動(dòng)在二十世紀(jì)八十年代進(jìn)入了“劉易斯時(shí)代”

戈登布朗出生在蘇格蘭一個(gè)牧師家庭，從小志向遠(yuǎn)大。高中快畢業(yè)時(shí)，布朗遭遇變故，左眼失明了。當(dāng)時(shí)，誰(shuí)的開導(dǎo)勸慰，都對(duì)他毫無(wú)效果。

恰好，布朗的哥哥約翰從大學(xué)回家休假。一天，他歡天喜地地找到布朗，塞給他一把手槍和六發(fā)子彈。布朗有些驚奇，小心翼翼地?fù)崦謽?，?wèn)：“這是一把能開火的真槍？”約翰拍著弟弟的肩膀，說(shuō)，“當(dāng)然！我們到戶外進(jìn)行實(shí)彈射擊，玩?zhèn)€痛快！”

布朗猶豫了片刻，終于起身和哥哥一起出了門。來(lái)到屋后的小山岡，他們將目標(biāo)定于20米開外的一棵橄欖樹。約翰率先舉槍，瞇起左眼瞄準(zhǔn)，結(jié)果連開三槍都沒(méi)有命中目標(biāo)，只好把槍交給布朗。布朗的前兩發(fā)子彈都射偏了，有些沮喪，約翰在一旁鼓勵(lì)：“別放棄，你還有一次機(jī)會(huì)！”這一次，布朗屏氣凝神，果然擊中了樹干。約翰歡呼著抱住了弟弟，興奮地說(shuō)：“剛才我努力瞇緊左眼，很吃力，所以沒(méi)有瞄準(zhǔn)。你比我有優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樯系厶婺忝缮狭俗笱?，你可以心無(wú)旁騖，專心瞄準(zhǔn)目標(biāo)！”

約翰假裝無(wú)心所說(shuō)的話，深深打動(dòng)了布朗。第二天，他又回到學(xué)校學(xué)習(xí)。在許多次演講中，他激昂而自豪地宣稱：“我的左眼是上帝為我蒙上的，就是希望我能專注于我畢生的事業(yè)，專注于我的目標(biāo)，執(zhí)著向前！” 他迅速在政壇上脫穎而出，他的對(duì)手常常借他的盲眼嘲笑他，攻擊他，眼疾反而加強(qiáng)了布朗奮斗的決心。46歲，他當(dāng)上了英國(guó)歷史上任期最長(zhǎng)的財(cái)政大臣，如今他接任布萊爾成為英國(guó)最新一任首相。

布朗說(shuō)：“每一個(gè)經(jīng)歷都在塑造你。我只能堅(jiān)持信念，保持積極。人生最重要的是在逆境中堅(jiān)持下去，不讓環(huán)境擊垮你?！?。

第四篇：《我的夢(mèng)想》教案

蔚志升2014-2015學(xué)年第2學(xué)期13高幼語(yǔ)文教案

教案總第111-112 教案審閱人：張玉娜

《我的夢(mèng)想》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、了解史鐵生，理清文章結(jié)構(gòu)，理解作者夢(mèng)想的內(nèi)容及變化原因。

2、理解作者對(duì)體育精神的認(rèn)識(shí)和夢(mèng)想的內(nèi)涵。

3、品味史鐵生含蓄深沉、耐人尋味的語(yǔ)言以及其中包含的人生哲理。教學(xué)重點(diǎn)

1．理解作者對(duì)體育精神的認(rèn)識(shí)和夢(mèng)想的內(nèi)涵。

2．品味史鐵生含蓄深沉、耐人尋味的語(yǔ)言以及其中包含的人生哲理。教學(xué)難點(diǎn)

品味史鐵生含蓄深沉、耐人尋味的語(yǔ)言。教學(xué)方法：自主閱讀法 討論賞析法。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們是否能談一下，你有怎樣的夢(mèng)想？為什么？學(xué)生自由交談。

我們常人都忌諱提起自己的缺陷，而作家史鐵生卻與眾不同，不僅毫不避短，而且還熱情的表白自己的夢(mèng)想，今天我們共同學(xué)習(xí)他的作品《我的夢(mèng)想》。

二、整體感知：

（一）了解作者和卡爾?劉易斯

（二）字詞積累

譬如（pì）祈禱（qí）沮喪（jǔ）嫉妒（jí）炫耀（xuàn）須臾（yú）矯揉造作（jiǎo）給予（jǐ）

（三）梳理文章思路

朗讀課文，思考：本文題目是“我的夢(mèng)想”，作者的夢(mèng)想到底是什么？這個(gè)夢(mèng)想前后發(fā)生了什么變化？變化的原因是什么？（學(xué)生討論明確）

第一部分（1—3段）點(diǎn)明自己是一個(gè)全能體育迷，最喜愛(ài)田徑運(yùn)動(dòng)，崇拜劉易斯，夢(mèng)想是擁有劉易斯那樣健美的軀體。

第二部分（4—6段）劉易斯被約翰遜打敗，自己改變了對(duì)“最幸?！钡睦斫?，夢(mèng)想有了新的內(nèi)涵：希望既有一個(gè)健美的軀體又有一個(gè)了悟人生意義的靈魂。

第三部分（7段）夢(mèng)想得到了升華，希望給與靈魂殘疾的人更多的同情與愛(ài)心。

三、重點(diǎn)研讀第一部分，體會(huì)作者堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的精神。

（一）思考：史鐵生為什么夢(mèng)想有劉易斯那樣的一副身體？

明確：雙腿殘疾；喜歡體育；喜歡田徑；劉易斯跑得很快、很美、很有力量；相信他是世界上最幸福的人；給自己寬慰與向往 ①（你從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到作者喜歡田徑？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生分析“其實(shí)我是第二喜歡足球，第三喜歡文學(xué)，第一喜歡田徑”的特殊語(yǔ)序。）

②．因?yàn)閯⒁姿古艿煤芸?。因?yàn)閯⒁姿古艿煤苊?。從哪些語(yǔ)句中讀到劉易斯的“快”“美”的？（誦讀這些語(yǔ)句）

明確：“你會(huì)覺(jué)得他們是從人的原始中跑來(lái)，跑向無(wú)休止的人的未來(lái)，全身如風(fēng)似水般滾動(dòng)的肌膚就是最自然的舞蹈和最自由的歌”；“他身高一米八八，肩寬腿長(zhǎng)，像一頭黑色的獵豹??動(dòng)作也是那么舒展、輕捷、富于韻律。”

（二）拓展延伸——挑戰(zhàn)自我

面對(duì)自身的殘疾，史鐵生沒(méi)有抱怨，而是熱情的表白自己的夢(mèng)想，“假若真能有來(lái)世，我不 蔚志升2014-2015學(xué)年第2學(xué)期13高幼語(yǔ)文教案

教案總第111-112 教案審閱人：張玉娜

要求別的，只要求有劉易斯那樣一副身體就好?！薄叭绻襾?lái)世能有那樣一個(gè)健美的軀體，今生這一身殘疾的折磨也就得了足夠的報(bào)償。” 他是一個(gè)怎樣的人呢？

（敢于正視自我，堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的人）

在生活中你曾經(jīng)遇到過(guò)挫折嗎？你是怎樣面對(duì)的？

(三)小結(jié)：每個(gè)人都有局限；直面人生，正視自我，挑戰(zhàn)局限；為夢(mèng)想而奮斗!

四、重點(diǎn)研讀探究文章的第二、第三部分，（一）講讀第二部分（請(qǐng)同學(xué)們帶著以下問(wèn)題快速閱讀文章4—6段）

1． 作者對(duì)劉易斯被約翰遜打敗這一件事的反應(yīng)極為強(qiáng)烈，并改變了自己的夢(mèng)想，請(qǐng)大家默讀課文第4段找出表現(xiàn)史鐵生心情的關(guān)鍵詞句。

明確：（關(guān)鍵詞句“難過(guò)極了、心里別別扭扭別別扭扭的一直到晚上，夜里夜沒(méi)睡好覺(jué)，讓我一陣陣心疼，一連幾天我都悶悶不樂(lè)”）

2、作者如此痛苦和迷失的原因是什么？

“明確： 我看見(jiàn)了所謂‘最幸福的人’的不幸，劉易斯那茫然的目光使我的‘最幸?！亩x動(dòng)搖繼而粉碎了?！?/p>

3．劉易斯健美的軀體和閃電般的速度使他成為史鐵生心目中“最幸福的人”的偶像，然而“劉易斯時(shí)代”畢竟要過(guò)去。劉易斯被打敗了，史鐵生陷入了痛苦之中，他開始重新思考人生，那么他得到了怎樣的感悟？請(qǐng)找出課文中相關(guān)的語(yǔ)句。明確：“上帝從來(lái)不對(duì)任何人施舍“最幸?！边@三個(gè)字，他在所有人的欲望前面設(shè)下永恒的距離，公平地給每一個(gè)人以局限。如果不能在超越自我局限的無(wú)盡路途上去理解幸福，那么史鐵生的不能跑與劉易斯的不能跑得更快就完全等同，都是沮喪與痛苦的根源。假若劉易斯不能懂得這些事，我相信，在前述那個(gè)中午，他一定是世界上最不幸的人?！?/p>

4、齊聲朗讀“上帝 從來(lái)”至段末，仔細(xì)品味其中蘊(yùn)含的哲理。四個(gè)人為一小組，一句話一句話地品味，談?wù)勀闶侨绾卫斫膺@些話的。交流時(shí)別人的觀點(diǎn)新穎獨(dú)特或者深刻的，別忘了動(dòng)筆記一下。

明確：人不可能是完美的，每個(gè)人都有自身的缺點(diǎn)或局限。而對(duì)這些局限和缺點(diǎn)，我們就應(yīng)該不斷進(jìn)取，不斷超越自我。

5、在百米決賽失敗后的第二天，劉易斯也“懂得這些事”，超越自我了嗎？作者從中又獲得了怎樣的人生感悟？

明確：第二天，劉易斯獲得了跳遠(yuǎn)比賽的冠軍。因?yàn)椤八缞W林匹斯山上的神火為何而燃燒，那不是為了一個(gè)人把另一個(gè)人戰(zhàn)敗，而是為了有機(jī)會(huì)向諸神炫耀人類的不屈，命定的局限盡可能永在，不屈的挑戰(zhàn)卻不可須臾或缺。”

6、“人類的不屈”是指什么？你是怎樣理解在體育運(yùn)動(dòng)中這種精神的？ 明確：因?yàn)閯⒁姿共豢戏數(shù)钠床瘛?/p>

教師引導(dǎo)：說(shuō)得很好，在比賽中，贏并不是最重要的，所以史鐵生認(rèn)為，在奧運(yùn)會(huì)口號(hào)“更快、更高、更強(qiáng)”的后面還應(yīng)該加上兩個(gè)字：“更美”。他說(shuō)，“更美”不僅指姿態(tài)的優(yōu)美，而且指精神的美麗，這才是真正的奧運(yùn)精神。正因?yàn)樽髡呙靼琢诉@一道理，所以他的夢(mèng)想才發(fā)生了變化，已不僅僅滿足于“健美的軀體”。而是加上了“了悟人生意義的靈魂”。7．“了悟”是什么意思？（明白領(lǐng)悟或懂得領(lǐng)悟）“了悟人生意義的靈魂”是指我們前面說(shuō)過(guò)的什么精神？

明確：不肯服輸?shù)钠床?。人不可能是完美的，每個(gè)人都有自身的缺點(diǎn)或局限。而對(duì)這些局限和缺點(diǎn)，我們就應(yīng)該不斷進(jìn)取，不斷超越自我。

蔚志升2014-2015學(xué)年第2學(xué)期13高幼語(yǔ)文教案

教案總第111-112 教案審閱人：張玉娜

（二）講讀第三部分（我們知道約翰遜1988年獲得了漢城奧運(yùn)會(huì)的百米比賽的金牌，后來(lái)我們知道她因?yàn)榉昧伺d奮劑才打敗了劉易斯的。）

8．請(qǐng)大家朗讀最后一段，牙買加人民對(duì)約翰遜一事反應(yīng)如何？作者態(tài)度如何？有何感悟？你對(duì)這句話是怎樣理解的？

明確：寬容。作者被牙買加人民的寬容感動(dòng)了。我們應(yīng)該對(duì)靈魂有了殘疾的人，比對(duì)肢體有了殘疾的人，給予更多的同情和愛(ài)。（人自身的局限是不能輕易克服的，健美的靈魂“必須在千難萬(wàn)苦中靠自己去獲取。”精神的“局限”比肉體的“局限”更可怕，更可悲，心靈的殘缺比身體的殘缺更需要人們關(guān)注和關(guān)心。）

教師小結(jié)：說(shuō)得很深刻，你讀懂了這句話的含義。史鐵生更明白了這個(gè)道理，于是他從腿殘之初的渴望死中走了出來(lái)，他從身體殘疾和腎病的苦難中堅(jiān)強(qiáng)地挺了過(guò)來(lái)，他戰(zhàn)勝了自己，“由那丑陋的蛹中破繭而出，變成了一只閃耀著詩(shī)性靈光的蛾子?！彼诓￠缴蠄?jiān)持寫作，發(fā)表了代表作《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《務(wù)虛筆記》，并在文壇上引起轟動(dòng)；其散文代表作《我與地壇》，被公認(rèn)為中國(guó)近50年來(lái)最優(yōu)秀的散文，并選入新版中學(xué)語(yǔ)文課本。２００２年獲得華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)杰出成就獎(jiǎng)。授獎(jiǎng)詞中給予了他很高的評(píng)價(jià)，讓我們一起來(lái)看一下。（多媒體展示）

五、拓展延伸——尋找夢(mèng)想 提示：（每個(gè)人都有一個(gè)夢(mèng)/ 這個(gè)夢(mèng)可以是大/ 也可以是小/ 但這個(gè)夢(mèng)的成功與否/ 都掌握在你自己的手中/ 若你在途中放棄了夢(mèng)/ 就失去了成功/ 若你在途中緊握著夢(mèng)/ 便走向成功的彼岸/ 你將是成功者/ 勇敢者/ 你的人生/ 你的未來(lái)/ 都是由夢(mèng)決定/ 而夢(mèng)是由你自己決定的/ 不要放棄夢(mèng)/ 成功將在你手中。）你曾經(jīng)有過(guò)什么樣的夢(mèng)想？在追求夢(mèng)想的道路上你曾經(jīng)有過(guò)挫折嗎？你是如何對(duì)待的？你現(xiàn)在的夢(mèng)想是什么？你想怎樣實(shí)現(xiàn)它？請(qǐng)你再來(lái)談?wù)勀愕膲?mèng)想。六、課時(shí)小結(jié)：

同學(xué)們，今天我們感受和品味了史鐵生含蓄深沉、耐人尋味的語(yǔ)言，我們更品味了作者對(duì)體育內(nèi)涵的深刻理解以及作者對(duì)人生夢(mèng)想的獨(dú)特感悟。就讓我們?cè)谔m斯頓?休斯的小詩(shī)《夢(mèng)想》中繼續(xù)回味吧。（配樂(lè)朗誦）

《夢(mèng)想》

緊緊抓住夢(mèng)想/ 夢(mèng)想若是消亡/ 生命就像鳥兒折了翅膀/ 再也不能飛翔/ 緊緊抓住夢(mèng)想/ 夢(mèng)想若是消喪/ 生命就像貧瘠的荒野/ 雪覆冰封 /萬(wàn)物不在生長(zhǎng).七、布置作業(yè)： 小作文：我的夢(mèng)想

另附：另外一種教學(xué)設(shè)計(jì)是整體感知之后，采用模擬采訪的形式——假如你是記者，要去采訪史鐵生和劉易斯，你最想問(wèn)哪些問(wèn)題？假如你就是史鐵生或劉易斯，你將怎樣回答記者的問(wèn)題？以小組為單位，提出你們以為設(shè)計(jì)得最有價(jià)值的提問(wèn)。教師組織學(xué)生貼合文本討論回答。教師也可根據(jù)同學(xué)的提問(wèn)情況，有選擇的補(bǔ)充提出幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節(jié)旨在通過(guò)生動(dòng)活潑的形式，促使學(xué)生深入研讀課文，體味感悟文本。但是教師的隨時(shí)調(diào)控也很重要。附板書: 健美的軀體（舊夢(mèng)）了悟人生意義的靈魂

新夢(mèng)

教后小記：

第五篇：《我的夢(mèng)想》教案

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《我の夢(mèng)想》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、瞭解史鐵生，理清文章結(jié)構(gòu)，理解作者夢(mèng)想の內(nèi)容及變化原因。

2、理解作者對(duì)體育精神の認(rèn)識(shí)和夢(mèng)想の內(nèi)涵。

3、品味史鐵生含蓄深沉、耐人尋味の語(yǔ)言以及其中包含の人生哲理。教學(xué)重點(diǎn)

1．理解作者對(duì)體育精神の認(rèn)識(shí)和夢(mèng)想の內(nèi)涵。

2．品味史鐵生含蓄深沉、耐人尋味の語(yǔ)言以及其中包含の人生哲理。教學(xué)難點(diǎn)

品味史鐵生含蓄深沉、耐人尋味の語(yǔ)言。教學(xué)方法：自主閱讀法 討論賞析法。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們是否能談一下，你有怎樣の夢(mèng)想？為什麼？學(xué)生自由交談。

我們常人都忌諱提起自己の缺陷，而作家史鐵生卻與眾不同，不僅毫不避短，而且還熱情の表白自己の夢(mèng)想，今天我們共同學(xué)習(xí)他の作品《我の夢(mèng)想》。

二、整體感知：

（一）瞭解作者和卡爾?劉易斯

（二）字詞積累

譬如（pì）祈禱（qí）沮喪（jǔ）嫉妒（jí）炫耀（xuàn）須臾（yú）矯揉造作（jiǎo）給予（jǐ）

（三）梳理文章思路

朗讀課文，思考：本文題目是“我の夢(mèng)想”，作者の夢(mèng)想到底是什麼？這個(gè)夢(mèng)想前後發(fā)生了什麼變化？變化の原因是什麼？（學(xué)生討論明確）

第一部分（1—3段）點(diǎn)明自己是一個(gè)全能體育迷，最喜愛(ài)田徑運(yùn)動(dòng)，崇拜劉易斯，夢(mèng)想是擁有劉易斯那樣健美の軀體。

第二部分（4—6段）劉易斯被詹森打敗，自己改變了對(duì)“最幸?！堡卫斫猓瑝?mèng)想有了新の內(nèi)涵：希望既有一個(gè)健美の軀體又有一個(gè)了悟人生意義の靈魂。

第三部分（7段）夢(mèng)想得到了昇華，希望給與靈魂殘疾の人更多の同情與愛(ài)心。

三、重點(diǎn)研讀第一部分，體會(huì)作者堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀の精神。

（一）思考：史鐵生為什麼夢(mèng)想有劉易斯那樣の一副身體？

明確：雙腿殘疾；喜歡體育；喜歡田徑；劉易斯跑得很快、很美、很有力量；相信他是世界上最幸福の人；給自己寬慰與嚮往 ①（你從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到作者喜歡田徑？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生分析“其實(shí)我是第二喜歡足球，第三喜歡文學(xué)，第一喜歡田徑”の特殊語(yǔ)序。）

②．因?yàn)閯⒁姿古艿煤芸臁Ｒ驗(yàn)閯⒁姿古艿煤苊?。從哪些語(yǔ)句中讀到劉易斯の“快”“美”の？（誦讀這些語(yǔ)句）

明確：“你會(huì)覺(jué)得他們是從人の原始中跑來(lái)，跑向無(wú)休止の人の未來(lái)，全身如風(fēng)似水般滾動(dòng)の肌膚就是最自然の舞蹈和最自由の歌”；“他身高一米八八，肩寬腿長(zhǎng)，像一頭黑色の獵豹??動(dòng)作也是那麼舒展、輕捷、富於韻律?！?/p>

（二）拓展延伸——挑戰(zhàn)自我

面對(duì)自身の殘疾，史鐵生沒(méi)有抱怨，而是熱情の表白自己の夢(mèng)想，“假若真能有來(lái)世，我不Fpg

Fpg 要求別の，只要求有劉易斯那樣一副身體就好?！薄叭绻襾?lái)世能有那樣一個(gè)健美の軀體，今生這一身殘疾の折磨也就得了足夠の報(bào)償?！? 他是一個(gè)怎樣の人呢？

（敢於正視自我，堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀の人）

在生活中你曾經(jīng)遇到過(guò)挫折嗎？你是怎樣面對(duì)の？

(三)小結(jié)：每個(gè)人都有局限；直面人生，正視自我，挑戰(zhàn)局限；為夢(mèng)想而奮鬥!

四、重點(diǎn)研讀探究文章の第二、第三部分，（一）講讀第二部分（請(qǐng)同學(xué)們帶著以下問(wèn)題快速閱讀文章4—6段）

1． 作者對(duì)劉易斯被詹森打敗這一件事の反應(yīng)極為強(qiáng)烈，並改變了自己の夢(mèng)想，請(qǐng)大家默讀課文第4段找出表現(xiàn)史鐵生心情の關(guān)鍵字句。

明確：（關(guān)鍵字句“難過(guò)極了、心裏彆彆扭扭彆彆扭扭の一直到晚上，夜裏夜沒(méi)睡好覺(jué)，讓我一陣陣心疼，一連幾天我都悶悶不樂(lè)”）

2、作者如此痛苦和迷失の原因是什麼？

“明確： 我看見(jiàn)了所謂‘最幸福の人’の不幸，劉易斯那茫然の目光使我の‘最幸?！味x動(dòng)搖繼而粉碎了?！?/p>

3．劉易斯健美の軀體和閃電般の速度使他成為史鐵生心目中“最幸福の人”の偶像，然而“劉易斯時(shí)代”畢竟要過(guò)去。劉易斯被打敗了，史鐵生陷入了痛苦之中，他開始重新思考人生，那麼他得到了怎樣の感悟？請(qǐng)找出課文中相關(guān)の語(yǔ)句。明確：“上帝從來(lái)不對(duì)任何人施捨“最幸?！边@三個(gè)字，他在所有人の欲望前面設(shè)下永恆の距離，公平地給每一個(gè)人以局限。如果不能在超越自我局限の無(wú)盡路途上去理解幸福，那麼史鐵生の不能跑與劉易斯の不能跑得更快就完全等同，都是沮喪與痛苦の根源。假若劉易斯不能懂得這些事，我相信，在前述那個(gè)中午，他一定是世界上最不幸の人。”

4、齊聲朗讀“上帝 從來(lái)”至段末，仔細(xì)品味其中蘊(yùn)含の哲理。四個(gè)人為一小組，一句話一句話地品味，談?wù)勀闶侨绾卫斫膺@些話の。交流時(shí)別人の觀點(diǎn)新穎獨(dú)特或者深刻の，別忘了動(dòng)筆記一下。

明確：人不可能是完美の，每個(gè)人都有自身の缺點(diǎn)或局限。而對(duì)這些局限和缺點(diǎn)，我們就應(yīng)該不斷進(jìn)取，不斷超越自我。

5、在百米決賽失敗後の第二天，劉易斯也“懂得這些事”，超越自我了嗎？作者從中又獲得了怎樣の人生感悟？

明確：第二天，劉易斯獲得了跳遠(yuǎn)比賽の冠軍。因?yàn)椤八缞W林匹斯山上の神火為何而燃燒，那不是為了一個(gè)人把另一個(gè)人戰(zhàn)敗，而是為了有機(jī)會(huì)向諸神炫耀人類の不屈，命定の局限盡可能永在，不屈の挑戰(zhàn)卻不可須臾或缺?！?/p>

6、“人類の不屈”是指什麼？你是怎樣理解在體育運(yùn)動(dòng)中這種精神の？ 明確：因?yàn)閯⒁姿共豢戏敜纹床瘛?/p>

教師引導(dǎo)：說(shuō)得很好，在比賽中，贏並不是最重要の，所以史鐵生認(rèn)為，在奧運(yùn)會(huì)口號(hào)“更快、更高、更強(qiáng)”の後面還應(yīng)該加上兩個(gè)字：“更美”。他說(shuō)，“更美”不僅指姿態(tài)の優(yōu)美，而且指精神の美麗，這才是真正の奧運(yùn)精神。正因?yàn)樽髡呙靼琢诉@一道理，所以他の夢(mèng)想才發(fā)生了變化，已不僅僅滿足於“健美の軀體”。而是加上了“了悟人生意義の靈魂”。7．“了悟”是什麼意思？（明白領(lǐng)悟或懂得領(lǐng)悟）“了悟人生意義の靈魂”是指我們前面說(shuō)過(guò)の什麼精神？

明確：不肯服輸の拼搏精神。人不可能是完美の，每個(gè)人都有自身の缺點(diǎn)或局限。而對(duì)這些局限和缺點(diǎn)，我們就應(yīng)該不斷進(jìn)取，不斷超越自我。

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（二）講讀第三部分（我們知道詹森1988年獲得了漢城奧運(yùn)會(huì)の百米比賽の金牌，後來(lái)我們知道她因?yàn)榉昧伺d奮劑才打敗了劉易斯の。）

8．請(qǐng)大家朗讀最後一段，牙買加人民對(duì)詹森一事反應(yīng)如何？作者態(tài)度如何？有何感悟？你對(duì)這句話是怎樣理解の？

明確：寬容。作者被牙買加人民の寬容感動(dòng)了。我們應(yīng)該對(duì)靈魂有了殘疾の人，比對(duì)肢體有了殘疾の人，給予更多の同情和愛(ài)。（人自身の局限是不能輕易克服の，健美の靈魂“必須在千難萬(wàn)苦中靠自己去獲取?！本瘠巍熬窒蕖北热怏wの“局限”更可怕，更可悲，心靈の殘缺比身體の殘缺更需要人們關(guān)注和關(guān)心。）

教師小結(jié)：說(shuō)得很深刻，你讀懂了這句話の含義。史鐵生更明白了這個(gè)道理，於是他從腿殘之初の渴望死中走了出來(lái)，他從身體殘疾和腎病の苦難中堅(jiān)強(qiáng)地挺了過(guò)來(lái)，他戰(zhàn)勝了自己，“由那醜陋の蛹中破繭而出，變成了一只閃耀著詩(shī)性靈光の蛾子?！彼诓￠缴蠄?jiān)持寫作，發(fā)表了代表作《我の遙遠(yuǎn)の清平灣》和《務(wù)虛筆記》，並在文壇上引起轟動(dòng)；其散文代表作《我與地壇》，被公認(rèn)為中國(guó)近50年來(lái)最優(yōu)秀の散文，並選入新版中學(xué)語(yǔ)文課本。２００２年獲得華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)傑出成就獎(jiǎng)。授獎(jiǎng)詞中給予了他很高の評(píng)價(jià)，讓我們一起來(lái)看一下。（多媒體展示）

五、拓展延伸——尋找夢(mèng)想

提示：（每個(gè)人都有一個(gè)夢(mèng)/ 這個(gè)夢(mèng)可以是大/ 也可以是小/ 但這個(gè)夢(mèng)の成功與否/ 都掌握在你自己の手中/ 若你在途中放棄了夢(mèng)/ 就失去了成功/ 若你在途中緊握著夢(mèng)/ 便走向成功の彼岸/ 你將是成功者/ 勇敢者/ 你の人生/ 你の未來(lái)/ 都是由夢(mèng)決定/ 而夢(mèng)是由你自己決定の/ 不要放棄夢(mèng)/ 成功將在你手中。）你曾經(jīng)有過(guò)什麼樣の夢(mèng)想？在追求夢(mèng)想の道路上你曾經(jīng)有過(guò)挫折嗎？你是如何對(duì)待の？你現(xiàn)在の夢(mèng)想是什麼？你想怎樣實(shí)現(xiàn)它？請(qǐng)你再來(lái)談?wù)勀悚螇?mèng)想。六、課時(shí)小結(jié)：

同學(xué)們，今天我們感受和品味了史鐵生含蓄深沉、耐人尋味の語(yǔ)言，我們更品味了作者對(duì)體育內(nèi)涵の深刻理解以及作者對(duì)人生夢(mèng)想の獨(dú)特感悟。就讓我們?cè)谔m斯頓?休斯の小詩(shī)《夢(mèng)想》中繼續(xù)回味吧。（配樂(lè)朗誦）

《夢(mèng)想》

緊緊抓住夢(mèng)想/ 夢(mèng)想若是消亡/ 生命就像鳥兒折了翅膀/ 再也不能飛翔/ 緊緊抓住夢(mèng)想/ 夢(mèng)想若是消喪/ 生命就像貧瘠の荒野/ 雪覆冰封 /萬(wàn)物不在生長(zhǎng).七、佈置作業(yè)： 小作文：我の夢(mèng)想

另附：另外一種教學(xué)設(shè)計(jì)是整體感知之後，採(cǎi)用模擬採(cǎi)訪の形式——假如你是記者，要去採(cǎi)訪史鐵生和劉易斯，你最想問(wèn)哪些問(wèn)題？假如你就是史鐵生或劉易斯，你將怎樣回答記者の問(wèn)題？以小組為單位，提出你們以為設(shè)計(jì)得最有價(jià)值の提問(wèn)。教師組織學(xué)生貼合文本討論回答。教師也可根據(jù)同學(xué)の提問(wèn)情況，有選擇の補(bǔ)充提出幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節(jié)旨在通過(guò)生動(dòng)活潑の形式，促使學(xué)生深入研讀課文，體味感悟文本。但是教師の隨時(shí)調(diào)控也很重要。附板書: 健美の軀體（舊夢(mèng)）了悟人生意義の靈魂

新夢(mèng)

教後小記：

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