第一篇：插座圓柱體教案

教案-插座圓柱體（感覺教育）

直接目的：辨別高低、大小、粗細、長短的視覺記憶；培養(yǎng)發(fā)展視覺區(qū)別體積的判斷能力；學習分辨三度空間的概念；三次元的學習教育。

2.間接目的：邏輯、思考、對應、順序的能力；培養(yǎng)視覺敏銳的觀察力；寫前的握筆長期準備工作；間接的為數(shù)學準備；注意力、集中力、思考力的發(fā)展。

3.教具說明：圓柱體四組（A.B.C.D）

每組各有10個圓柱體

A組：屬一次元變化，粗細不變、高度漸減、由高到低。

B組：屬二次元變化，高度不變、粗細不變、由粗到細。

C組：屬三次元變化，粗細和高度同時漸減，不規(guī)則變化、由大到小。

D組：屬三次元變化逆比例，由粗而低到細而高。

4.實施步驟：

教師示范圓柱體正確拿法。

基本操作：配對練習；序列練習。

以三階段名稱練習法[“這是最粗的、這是最細的”；“請你拿最粗（細）給我”；“這是什么”]教孩子認識名稱。

教學順序：難易程度B→C→D→A。

5.變化操作

配對變化1.序列變化

6.分享園地

這項教具的目標，是教孩子用眼睛分辨體積大小的差別，讓孩子從錯誤訂正中，發(fā)揮自我發(fā)展的潛在能力，孩子就開始用各種不同的方法來修正。在這個自我訂正的過程中，去比較不同的大小圓柱，這正是意識感覺活動的重心所在?；ɑㄐ∠?/p>

第二篇：蒙氏教案-插座圓柱體

蒙氏：插座圓柱體組

活動目標：

1、直接目的：培養(yǎng)幼兒辨別大小的視覺能力。

2、間接目的：

a作為寫字前的準備（抓握圓柱的圓柄可以當作握筆的準備練習）； b培養(yǎng)邏輯思考能力。（對應、順序）c培養(yǎng)敏銳的觀察力。

活動準備：

1、教具：木制圓柱體B組：高度一定，直徑漸減。

2、錯誤訂正：在教具上，每個圓柱只能嵌進相合的園穴。

活動過程： 基本提示：

1-P：用圓柱體B以圓柱找穴練習。P為Pairing（配對）的代表符號。

1、準備地毯，介紹圓柱體。

師：“今天我們工作的是插座圓柱體”。教師示范從教具架上把圓柱體取下。用雙手托握教具兩端，（大拇指在后，小拇指彎曲托住底端，其余三指略微彎曲把住前面和側(cè)面）搬運。幼：用眼睛仔細觀察老師的每一個細微動作。

2、將圓柱取出，放在木枕下方。師：“這是插座圓柱體”。幼：“這是插座圓柱體”。師：“插座圓柱體在哪里？” 幼：“插座圓柱體在地毯上?！?師：“這是什么？” 幼：“這是插座圓柱體”。

3、教師握住圓柄，圓柱體底部朝上一手觸摸圓柱體的直徑和洞穴直徑，盡興配對工作。

4、請小朋友試試看。師：你想試試看嗎？ 幼：好的。

5、將教具、地毯歸位。

插座圓柱體

一、視覺教育：辨別物體的大小、顏色、形狀的視覺能力

（一）別體積的視覺概念：

1、名稱：插座圓柱體組

2、目的 直接目的：

（?。┡囵B(yǎng)幼兒辨別高低－大小－粗細－長短的能力（2）發(fā)展幼兒視覺區(qū)別體積的判斷能力（3）進行三次元的學習教育 間接目的：

（1）培養(yǎng)邏輯、對應、順序的能力

（2）培養(yǎng)幼兒視覺敏銳的觀察力、及注意力、思考力（3）為書寫前的握筆做準備（4）為學數(shù)學作準備

3、準備：

圓柱體組（ａｂｃｄ）每組各有10個圓柱體 ａ組：屬一次元變化粗細不變高度漸減由高到低 ｂ組：屬二次元變化高度不變粗細漸減由粗到細

ｃ組：屬三次元變化粗細和高度同時遞減，不規(guī)則變化，由大到小 ｄ組：屬三次元變化逆比例由粗而低到細而高

4、年齡： 2歲半－4歲

5、活動提示：

（1）教師帶幼兒一起取出卷毯，將卷毯鋪好.師：“老師現(xiàn)在教小朋友如何取毯、放毯?！?/p>

教師教幼兒正確的卷毯方法：輕輕的繞過線外走到放卷毯處，兩手上下環(huán)抱卷毯，取回后輕輕的放在地上，慢慢的將卷毯鋪開。用完后再將毯從一邊慢慢的卷起，兩只手上下環(huán)抱卷毯，將卷毯送回存放處。（2）教師坐在幼兒右側(cè)

（3）教師向幼兒介紹教具的名稱

教師：“今天我們來認識插座圓柱?！?/p>

（4）教師帶幼兒到教具柜前拿教具

雙手拿住圓柱的座體兩端，取回輕輕的放在地毯上。（圖一）□（5）左手扶住座體，右手輕輕的摸座體四周，說：“這是插座圓柱?！保?）教師：“你能告訴我這是什么嗎？”（7）教師示范圓柱體正確拿法，教師：“下面我來教小朋友圓柱體的拿法?！保ń處熯吺痉哆呏v解）①用拇指、中指、食指拿住圓柱 ②從最粗的開始將圓柱抽起

③輕輕的垂直抽起，并慢慢的垂直放下 ④圓柱抽起，散放在地毯上

（8）將圓柱倒轉(zhuǎn)過來底面朝上，左手食指、中指摸柱體側(cè)、底面、洞穴內(nèi)側(cè)面及外圍后一個一個插入對應圓穴洞中。

（9）教師請幼兒操作，師：“你來試試好嗎？”

（10）教師注意幼兒的整個操作過程，如果幼兒有操作不當之處，在幼兒操作之后，教師可再操作一遍，請幼兒觀察之后再請幼兒進行練習。

（11）幼兒完成整個操作過程之后，教師將教具擺整齊。（12）教師以三段式名稱練習法請幼兒回答。教師：“這是插座圓柱?！?教師：“哪個是插座圓柱？” 教師：“這是什么？”

（13）練習之后，教師請幼兒將插座圓柱用正確的方法拿好送回教具柜原處。（14）再請幼兒將卷毯卷起，用正確方法送回原處。

教學順序：由簡到難按ｂ－ｃ－ｄ－ａ的順序進行

6、錯誤訂正：

用視覺訂正，一個插座圓柱體只放入一個相應的圓穴中

7、延伸建議：

（1）配對練習：

① 以圓柱找圓穴練習，比較圓柱的底面與圓穴將相同的圓柱嵌入, 從一端開始，依順序找出與圓穴相配合的圓柱。提示幼兒配對時需用手指摸圓柱的底面周圍和圓穴內(nèi)側(cè)面之后，再將圓柱放入。（圖二）

a請幼兒取來卷毯并鋪好。

b教師：今天老師帶小朋友來玩一個圓柱找家的游戲，每一個圓柱都有它自己的家，我們請圓柱出來玩好嗎？

c 教師請幼兒將圓柱一個一個按正確的方法取出，散放在卷毯上。

d 教師可自述一個故事情節(jié)：圓柱們在一起的游戲，玩累了要回家，可是找不到自己的家了，請小朋友幫忙找家。

e 幼兒按教師提示的要求，將圓柱一個一個放回圓穴內(nèi)，（幼兒在操作過程中出現(xiàn)不正確做法，教師要在幼兒操作完之后給予糾正）

f 按ａｂｃｄ的順序操作。

② 戴上眼罩完成圓柱體與圓穴的配對

a 教師：“現(xiàn)在老師要看看小朋友的本領大不大，剛才我們是睜著眼睛給圓柱找家的?，F(xiàn)在我請小朋友戴上眼罩給圓柱找家，你能試試嗎？”

b 教師請幼兒操作，當幼兒操作有困難時，教師可用語言提示。

c 按ａｂｃｄ的順序操作。③ 圓柱體的組合操作：（此練習在四組全部學完之后方可進行）

教師： “老師再和你們玩?zhèn)€游戲，我請小朋友把兩組插座圓柱取出來，把它們合在一起，然后看誰能又快又準確的讓它們回到自己的家里，好嗎？”

分別進行：

二組組合操作：b+c b+d c+d c+a

三組組合操作：b+c+d c+d+a a+b+c a+b+d

四組組合操作：a+b+c+d

④ 伴隨記憶的練習：（此游戲分組進行）教師先選一個圓柱體，其他的發(fā)給小朋友每人一個，按視覺記憶、觸摸記憶的兩種方式進行分辨練習。

a視覺記憶：

教師：“小朋友認真聽好，我們每個人手里都有一圓柱體，現(xiàn)在按照由粗到細的順序，請小朋友一個一個將圓柱體放回洞穴里，請你們仔細做?！庇變汉徒處熞黄鸩僮鳎狻ⅲ?、ｄ、ａ四組。

b觸摸記憶：

師：老師請小朋友閉上眼睛，把自己手里的圓柱體放回洞穴里，看看誰最棒！

（提示幼兒用手摸圓柱底面和洞穴內(nèi)側(cè)進行分辨。）

（2）序列練習：

①以最大的最粗的最高的方式，完成任何一組的圓柱體，依粗細－大小－高低的排列。

②從序列排列的圓柱體中抽出一個，讓孩子找出它原來的位置，分別抽取頭、中間、尾圓柱體的練習。

③戴上眼罩操作，分辨高低、大小、粗細的排列。

第三篇：蒙氏教案-插座圓柱體B

活動名稱：插座圓柱體B-----對應（感官）

教具構(gòu)成：插座圓柱體B（十根高度相同，直徑慢慢遞減的圓柱體）

教育目的：

直接目的：通過視覺感知物體粗細的變化、培養(yǎng)孩子一對一配對的能力

間接目的：培養(yǎng)握筆的能力、培養(yǎng)孩子邏輯思考的能力

操作過程：

（一）開始部分

先讓孩子坐在老師的兩側(cè)，“今天老師給小朋友帶來一項插座圓柱體的工作?！?/p>

（二）教學部分

1、教師從教具柜上取出教具（雙手虎口處夾住教具）

2、用三指把圓柱體從圓穴中取出并散放在工作毯上。

3、單手劃定范圍，選中一個最粗的圓柱體。

4、單手拿起圓柱體的圓柱柄，把底面與圓穴進行觀察、對比。

5、單手拿圓柱體的圓柱柄，另一手食指、中指觸摸圓柱體的曲面。

6、單手把圓柱體底面向上，另一手兩指從上到下的觸摸圓柱體的底面。

7、單手兩指順時針觸摸圓柱體的周長。

8、單手拿圓柱體，另一手兩指觸摸圓穴及圓穴周長。

9、單手把圓柱體嵌入穴中。

10、依次把其余圓柱體全部按上述方法嵌入進去。

11、雙手把插座圓柱體大的圓形在上，小的在下，兩指從上到下觸摸圓柱體與圓穴的縫隙，感知圓大小的變化。

12、再用雙手虎口處拿起教具，把教具放回到教具柜中。

（三）結(jié)束部分

我的工作做好了，感興趣的小朋友可以嘗試一下。

變化與延伸：配對游戲

適用年齡：2歲以上

錯誤控制：各個圓柱體及圓穴

吸引力：觸摸時的過程

成果：孩子能一一找到所對應的圓柱體及圓穴

第四篇：蒙臺梭利感官教具教程—插座圓柱體（推薦）

蒙臺梭利感官教具教程—插座圓柱體

插座圓柱體主要培養(yǎng)孩子對事物大小。深淺的視覺能力，以及協(xié)調(diào)力等，插座圓柱體形狀大小深淺不一教具設計既富有規(guī)律性，又形式多樣，對孩子來說充滿吸引力，還能培養(yǎng)能力，是兩歲半兒童教具初次練習的首選。適用年齡

2歲半以上孩童 教具構(gòu)成

木制的插座圓柱體有四組(A/B/C/D)，上面有十個圓孔，每個小圓空都對應著帶有小手柄的小圓柱。圓柱體共分四組，A圓柱體 由低到高排列，除高度不相同，小圓柱大小相同 B圓柱體 由細到粗排列，小圓柱高度相同，粗細由細到粗 C圓柱體 由細低到粗高排列，小圓柱粗高呈階梯性變粗高 D組圓柱體 由細高到粗淺排列，小圓柱體高度粗細與C組相反

基本操作（以C組舉例）

1，雙手拿起C組圓柱體，向幼兒介紹名稱，2，由細低開始將小圓柱取出，按次序有規(guī)則擺放在圓孔旁，每次取出都要與之前對比講解，孩子也要將自己面前小圓柱取出擺好 3，老師拿起圓柱體底座展示講解

4，老師和孩子一起將有序的小圓柱聚到一起打亂 5，讓孩子憑自己的目測觀察圓柱放到對應的圓孔 6，若不對，慢慢移動，直到找到相對應的圓孔，擺放整齊 A,B,D組依次按照以上進行教孩子操作練習

教育目的

1、培養(yǎng)孩子辨別大小的視覺能力，繼而理解大小的概念

2、培養(yǎng)孩子靈巧性和手眼協(xié)調(diào)性

3、培養(yǎng)孩子的專注力、秩序感和敏銳的觀察力

第五篇：圓柱體表面積教案

圓柱體表面積教案

教學目標：

1、學習理解圓柱體側(cè)面積和表面積的含義。

2、通過觀察思考、交流討論推導并掌握求圓柱的側(cè)面積、表面積的方法，并能解決一些實際問題。

教學重點：掌握求圓柱的側(cè)面積、表面積的方法。

教學難點：會運用圓柱側(cè)面積、表面積方的計算法解決實際問題。

一、復習導入： 師：昨天我們認識了立體圖形中的一位新朋友——圓柱體。誰來說說你對它的了解。

其實，圓柱還有許多的奧秘,你打算研究它的什么？ 板書課題。

回憶長方體和正方體的表面積？

二、猜想圓柱表面積

1、請大家猜想一下，什么是圓柱的表面積呢？

學生：圓柱的表面積等于一個側(cè)面的面積加上兩個底面的面積。

2、驗證猜想

3、動畫演示圓柱展開圖

三、小組合作、研究圓柱側(cè)面積

(1)、利用手中的材料，探究圓柱的側(cè)面積計算公式。

(2)、觀察對比

觀察展開的圖形各部分與圓柱體有什么關系？(3).小組交流

能用已有的知識計算它的面積嗎？

(4)、小組匯報。（選出一個學生將已經(jīng)展開的圖形貼到黑板上）

這個長方形與圓柱體的哪個面有什么關系？(長方形的長是圓柱體底面周長、長方形的寬是圓柱體的高）長方形的面積＝長 ×寬

圓柱的側(cè)面積＝底面周長×高

S 側(cè)

＝

C ×

h

如果已知底面半徑為r，圓柱的側(cè)面積公式也可以寫成：S側(cè)=2∏r×h（5）師：如果圓柱展開是平行四邊形，是否也適用呢？（6）學生再次動手操作,動筆驗證,得出了同樣適用的結(jié)論。

四、鞏固練習

1、求下面圓柱的側(cè)面積

（1）底面周長是1.6米，高是0.7米。(2)底面半徑3.2分米，高5

2、出示例4，（1）一頂圓柱形廚師帽，高30厘米，帽頂直徑20厘米，做這樣一頂帽子至少要用多少平方厘米的面料？（得數(shù)保留整十數(shù)）（2）思考：求至少要用多少面料，就是求帽子的什么？ 生：就帽子的表面積

（3）這個帽子的表面積是完整的表面積嗎？它包括哪些面的面積？（帽子的一個底面是空的，因此這個帽子的表面積不是完整的表面積，它包括側(cè)面積和一個底面積）。（1）、學生嘗試列式（2）、生匯報

五、課堂小結(jié)

通過今天的學習，你有什么收獲？