第一篇：《小學數(shù)學估算》觀課報告

《小學數(shù)學估算》觀課報告

高密市井溝鎮(zhèn)呼家莊小學 王化聚

在網(wǎng)絡(luò)上搜索觀看過多次吳正憲老師的課，每次都是滿滿的感動，她新穎獨特的教學設(shè)計，精湛、富有感染力的教學語言，高超的課堂調(diào)控能力，都讓我感觸頗深，受益匪淺。《估算》一課再次驗證了好課學生做主這一新理念，課堂學生是主人，教師是為學生學習服務的，是“以人為本”的教育理念在課堂上的真正體現(xiàn)。讓學生成為課堂的主人，就必須變革課堂師生關(guān)系，把教師“教”的過程變?yōu)閷W生“學”的過程，讓教師的“教”服務于甚至服從于學生的“學”。下面我來談一下對這堂課的簡單的認識：

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，注重數(shù)學與生活的聯(lián)系。課堂中，吳老師創(chuàng)設(shè)了“青青購物”，“曹沖稱象”，“春游租車”，“安全過橋”等幾種情境。先通過創(chuàng)設(shè)生活情境讓學生初步感受估算生活中的應用，然后再讓學生研討估算的方法，最后再通過比較“在什么情況下小估（大估）比較合適”的討論讓學生認識到要具體情況具體分析，根據(jù)不同情境選擇恰當?shù)墓浪惴椒?。整堂課的教學設(shè)計圍繞估算這一主題層層遞進展開教學，讓學生通過自主學習、合作探究來掌握估算的方法，體會估算的價值。

二、引導學生從實際出發(fā)，自主探索，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。吳老師引導學生根據(jù)自己的理解利用生活知識把估算分類，分析這些不同的估算方法，并給這些估算方法命名。分成如大估、小估、中估、大小估、四舍五入估。在這個過程中，吳老師肯定學生的想法，也尊重每一個學生的發(fā)現(xiàn)，她用精湛的教學語言和高超的課堂調(diào)控能力，充分調(diào)動了學生的積極性，活躍學生的思維能力，引導學生學會創(chuàng)新。

三、把課堂還給學生，把學習的主動權(quán)交給學生，尊重學生的主體地位。課的開始吳老師讓學生提出他們心中有關(guān)估算的問題，學生充分發(fā)揮想象力，提出了什么是估算？如何估算？估算的用途？估算是誰發(fā)明的？等問題，讓學生充分匯報自己的思考，讓學生感覺到老師對他們的尊重，感受到自己是課堂的主人。在整堂課中，吳老師總是指導學生來主動思考，通過自主實踐、合作探索等方式來主動獲取知識。比如吳教師對學生的估算進行了恰當?shù)脑u價后，接著出示了計算機中的結(jié)果：20108千克和2108千克，問學生哪個對？為什么？讓學生自己根據(jù)估算的結(jié)果來做出選擇，以此也體現(xiàn)出估算的作用和數(shù)感的重要性！

總之，吳老師的課堂富有感染力，通過巧妙地疏導能讓孩子在愉悅的氛圍中學到知識，顯示出了名師的大智慧。今后的教學工作中，我一定積極地向優(yōu)秀教育工作者學習，反思自己的教學實踐，揚長避短，逐漸提升自己的專業(yè)素質(zhì)，更好的為教育教學服務！

第二篇：吳正憲《小學數(shù)學估算》觀課報告

《小學數(shù)學估算》觀課報告

一年一度的研修開始了，今天我有幸欣賞了吳正憲老師執(zhí)教的《小學數(shù)學估算》一課，通過學習收獲頗豐。

吳正憲老師執(zhí)教的《小學數(shù)學估算》一課。上課伊始，吳老師直接切入主題，讓學生說一說在估算中學習遇到的問題和困難。吳老師如此設(shè)計，把學習的主動權(quán)真正交給學生，以熱情的鼓勵、殷切的期待，巧妙的疏導與孩子們思維共振，情感共鳴，無形之間拉近了師生的距離，使學生真正成為了學習的小主人，以積極的態(tài)度投入后面的探究中。

學生在學習估算時大都是與生活脫節(jié)的，感覺無用的，甚至有的老師在教學時也會由此不正確的想法。吳老師充分估計到這些情況，所以在教學估算時，吳老師引導學生提出問題：什么是估算？為什么要研究估算？估算有什么方法？什么時候用估算,什么時候用準確計算？如何估算？估算有什么好處？什么時候要往大里估算，什么時候要往小里估算？……讓學生充分匯報自己的思考，這無疑激活了學生的思維，也使得老師了解學生所思所想，同時也讓學生感覺到老師對他們的尊重，感受到自己是課堂的主人。如果說這些問題開啟了學生的思維，點燃了學生思維的火花，那么在探索估算方法的過程中學生為估算方法命名的活動無疑是學生思維火花綻放的舞臺。她將學生的問題一一寫在黑板上，然后就順著學生的問題一一講解，在講解過程中，不著痕跡地接入了學生的所有問題，同時也完成了新知識的授課任務。這樣學生很容易就解決了這個問題。吳老師接著說了個反例，學生很本能的搖頭反對。吳老師這樣設(shè)計，使原本枯燥的知識生活化，貼進學生的生活，感悟估算的意義和價值。

估算大象的體重這一段是這堂課最精彩的部分。吳老師讓學生遷移已有估算經(jīng)驗，自主嘗試估算大象的體重，然后讓學生充分說明方法，并讓學生給自己的估算方法起名，于是，大估、小估、大小估、中估，連湊調(diào)估、四下五上估都出來了，課堂上趣味橫生，創(chuàng)新思維的火花不斷迸發(fā)。雖學生起的名字不是很規(guī)范科學，可貼近學生的思維水平，正是這種做法，讓學生明白了估算的不同方法，學生學得輕松有趣。而吳老師并沒有說很多話，只是關(guān)鍵處引導，并對每一種方法給予充分的肯定和鼓勵，使學生不斷體驗探究的樂趣，享受成功的喜悅。

在練習課上，吳老師讓學生根據(jù)具體的情竟，選擇合理的估算，鼓勵學生解釋估算的理由和思路，讓學生在感覺估算的價值中，進一步體會估算的策略和方法。學生完成練習的過程中，吳正憲老師始終以熱情的鼓勵、殷切的期待、巧妙的疏導與孩子們思維共振，情感共鳴。

再次回顧課堂上師生的那種自然、親切、輕松、和諧的氛圍，真是讓我感嘆良久。對照自己的教學，我應該如何做才能使我的學生也樂于主動參與到課堂學習中來呢？ 我想，除了在教學設(shè)計、教學語言和課堂調(diào)控等方面繼續(xù)提升自己的能力外，還應該在課堂上更加尊重學生的主體地位，給學生更多的發(fā)揮空間。能夠調(diào)動學生積極性的教學方法應該是我今后努力探索的方向。

第三篇：《小學數(shù)學》觀課報告

觀課報告

潘店鎮(zhèn)張樓中心小學

尉萬水

通過觀看了幾位老師的講課，我的腦海中浮現(xiàn)了四個字：以生為本?，F(xiàn)在流行的“生本課堂”也是教育部門推崇的這樣一個課堂，作為一線的教師，我們一直在努力的盡量的尋找這樣的課堂，在石冬梅老師的課堂上就較好的體現(xiàn)了這一理念，教師是引導者，合作者，給孩子提出問題的機會，并且通過這種有效的師生互動，學生主動的去嘗試解決問題，情緒高昂，每一個學生幾乎都投入到學習活動中，掌握了一定的學習方法，構(gòu)建了一定的數(shù)學模式。

教師的教學能力是功夫，這個功夫的核心對于數(shù)學教師而言不只是表現(xiàn)在其解題、講題的水平，更要體現(xiàn)在幫助學生聚焦困惑的能力上。就像是攝影工作，聚焦準確是第一位的。正如一位哲人說過“思維起源于某種疑惑、迷亂或懷疑”。因為，對于年級較低的小學生而言，學生學習的需要有時在很大程度上是學生自己不明確的，這時就需要教師的引導提升。

幾位教師在充分考慮學生已有知識經(jīng)驗和認知發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，積極引導學生將舊知識遷移到新知，利用貼近學生生活的素材作為載體，使學生感到數(shù)學問題的新穎親近，變得看得見，摸得著，易于接受，從而激發(fā)學生內(nèi)在的認知要求,即體現(xiàn)出教學面向生活，也反映了現(xiàn)實生活，更好的啟迪了學生的思維。例如：李老師在運用教材例題讓學生通過“試驗、猜想、驗證、概括”，在主動探索與合作交流的基礎(chǔ)上，進一步理解長方形和正方形的面積計算的算理，達到了自主掌握面積計算的方法并能用它解決一些簡單問題的目的。

在教學環(huán)節(jié)中，教師能對知識傳授的細節(jié)做到很好的處理，注重了算理的講解，在明確算理的過程中，讓學生自己討論，教師只是以一個引路人的身份引導學生，幫助他們小結(jié)，使算理簡潔有條理。在課堂教學中，時時出現(xiàn)計算方法的鞏固。同時能根據(jù)學生的反映情況適當調(diào)整教學步驟，減輕學生直接學習的難度。在練習設(shè)計中，體現(xiàn)了知識的趣味性、知識性、應用性，在實踐中應用數(shù)學，把所學的知識運用到生活中去，不僅增強了學生學習的積極性，而且進一步感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學生應用數(shù)學知識、解決生活實際問題的意識和能力。

第四篇：小學數(shù)學觀課報告

小學數(shù)學觀課報告

本次研修我觀摩學習了薛老師的《平行四邊形的面積》、劉老師的《小數(shù)的近似數(shù)》、渠老師的《用比例解決問題》這三節(jié)課的課堂實錄，這幾位老師的教學基本功都很扎實，教學目標明確，教學思路、教學步驟清晰，有著極強的課堂駕馭能力，給我們呈現(xiàn)了一堂堂精彩的小學數(shù)學課，讓我受益匪淺，根據(jù)自我學習情況，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、感悟數(shù)學，體會數(shù)學來源于生活，還原于生活。各教師都針對現(xiàn)在小學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，在教學中，特別是低年級課堂的故事情境最終都被真實的生活問題所替代，用數(shù)學本身的魅力去吸引學生，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型，使學生進行解釋與應用的過程進而獲得對數(shù)學理解，注重所學知識與日常生活的密切聯(lián)系，使學生在觀察、操作、交流等活動中，獲得簡單平面圖形的直接經(jīng)驗。和學生一起經(jīng)歷了真實的生活問題，多樣的數(shù)學問題，典型的數(shù)學問題的歷程，從而讓學生學會用數(shù)學的眼睛看世界，從數(shù)學的角度提出問題，既激發(fā)了學生的興趣又發(fā)展自身的能力。

二．有效的課堂活動，全面充分調(diào)動了學生的積極性跟參與度。

教師的教學目標明確，設(shè)計思路清晰，循序漸進，課堂由自主探索，合作交流，動手操作，在學生初步感知知識后，引導學生利用手中的材料數(shù)一數(shù)、想一想、量一形象的操作中了解，體會新課堂特點的過程，注重學生的自主探索，培養(yǎng)學生遷移類推能力。真正把學生推到了學習的主體地位。

三、讓學生主動探索，合作交流，習題形式多樣化。在小組合作探究中，讓學生主動獨立思考探索，小組內(nèi)學生與學生討論，小組與小組合作討論，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，當學生沒有疑問時，最后由老師向?qū)W生提出問題，為突破難點做了鋪墊。學生小組匯報時，各學習小組爭先恐后，暢所欲言，各抒已見。練習題目形式多樣，貼近生活實際，在整個課堂過程中獲取了廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。

總之，這三節(jié)課都突出了“以人為本，以學生為本”的新理念，每位教師都用開放的新教學模式，讓學生都在貼近生活實際，氛圍中獲得了數(shù)學學習的知識和方法，讓學生對今后的數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣，值得我學習與思考。

第五篇：小學數(shù)學觀課報告

本次研修我觀摩學習了《雞兔同籠問題》《認識比例尺》《積的變化規(guī)律》，這三節(jié)課的課堂實錄，這幾位老師的教學基本功都很扎實，教學目標明確，教學思路、教學步驟清晰，有著極強的課堂駕馭能力，給我們呈現(xiàn)了一堂堂精彩的小學數(shù)學課，讓我受益匪淺，根據(jù)自我學習情況，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、感悟數(shù)學，體會數(shù)學來源于生活，還原于生活。

各教師都針對現(xiàn)在小學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，在教學中，用數(shù)學本身的魅力去吸引學生，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型，使學生進行解釋與應用的過程進而獲得對數(shù)學理解，注重所學知識與日常生活的密切聯(lián)系，使學生在觀察、操作、交流等活動中，獲得簡單的直接經(jīng)驗。和學生一起經(jīng)歷了真實的生活問題，多樣的數(shù)學問題，典型的數(shù)學問題的歷程，從而讓學生學會用數(shù)學的眼睛看世界，從數(shù)學的角度提出問題，既激發(fā)了學生的興趣又發(fā)展自身的能力。

二．有效的課堂活動，全面充分調(diào)動了學生的積極性跟參與度。

教師的教學目標明確，設(shè)計思路清晰，循序漸進，課堂由自主探索，合作交流，動手操作，在學生初步感知知識后，引導學生利用手中的材料形象的操作中了解，體會新課堂特點的過程，注重學生的自主探索，培養(yǎng)學生遷移類推能力。真正把學生推到了學習的主體地位。

三、讓學生主動探索，合作交流，習題形式多樣化。

在小組合作探究中，讓學生主動獨立思考探索，小組內(nèi)學生與學生討論，小組與小組合作討論，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，當學生沒有疑問時，最后由老師向?qū)W生提出問題，為突破難點做了鋪墊。學生小組匯報時，各學習小組爭先恐后，暢所欲言，各抒已見。練習題目形式多樣，貼近生活實際，在整個課堂過程中獲取了廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。

總之，這四節(jié)課都突出了“以人為本，以學生為本”的新理念，每位教師都用開放的新教學模式，讓學生都在貼近生活實際，氛圍中獲得了數(shù)學學習的知識和方法，讓學生對今后的數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣，值得我學習與思考。