第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)觀課報(bào)告會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)觀課報(bào)告會(huì)

11月3日、4日，安徽省第五屆小學(xué)新課改觀摩課暨名師報(bào)告會(huì)（小學(xué)數(shù)學(xué)專(zhuān)場(chǎng)）在安徽行政經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院隆重舉行。這次會(huì)議主題是“新課標(biāo)下的高效智慧課堂”。本場(chǎng)活動(dòng)六位專(zhuān)家和名師給我們聽(tīng)課老師獻(xiàn)上了六堂精品課和三場(chǎng)講座，讓老師們獲益匪淺。

南京市瑞金路小學(xué)的陳薇老師帶給我們的是蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》。陳老師尊重學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，從平面圖形的周長(zhǎng)引入教學(xué)，接著聯(lián)系實(shí)際生活，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，感受周長(zhǎng)的封閉性且只能用于二維平面圖形，再通過(guò)動(dòng)手操作，體驗(yàn)什么是圖形的周長(zhǎng)，以及用尺測(cè)量周長(zhǎng)的方法。學(xué)生在多種感官參與的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步深化對(duì)周長(zhǎng)的理解。這樣緊密聯(lián)系實(shí)際生活的數(shù)學(xué)才會(huì)激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣。

南京市北京東路小學(xué)的陳靜老師是全國(guó)優(yōu)秀教師、江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師，不僅給我們上了一節(jié)精彩的示范課，還給我們作了別開(kāi)生面的講座《在小組合作學(xué)習(xí)中積累學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)》。她強(qiáng)調(diào)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的活動(dòng)，活動(dòng)要適可而止，要有明確的活動(dòng)要求，教師在課堂中既要關(guān)注結(jié)果，也要關(guān)注過(guò)程，既要關(guān)注教學(xué)，也要關(guān)注活動(dòng)，既要關(guān)注習(xí)得，也要關(guān)注獲得。她提出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要開(kāi)放，但不等于放開(kāi)，開(kāi)放的課堂對(duì)老師提出了更高的要求，要求教師在課前要有更多的思考，思考如何面對(duì)學(xué)生的各種生成問(wèn)題。還給我們指導(dǎo)了怎樣在課堂中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、小組合作怎樣開(kāi)展等問(wèn)題，非常有實(shí)質(zhì)性的價(jià)值。

南京市數(shù)學(xué)教研員朱宇輝老師實(shí)例解讀“新課標(biāo)下的高效智慧課堂”，他主張讓“良好的數(shù)學(xué)教育”在課堂上具體體現(xiàn)。教師在規(guī)劃教學(xué)時(shí)解讀文本要融匯顯現(xiàn)素材與隱性?xún)?nèi)容，確立教學(xué)目標(biāo)要具體即可觀察、可操作、可檢測(cè)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要以學(xué)定教、注重實(shí)效、貼近學(xué)生。教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)要以生為本、開(kāi)拓創(chuàng)新。朱老師理論與實(shí)際相結(jié)合，深入淺出、幽默風(fēng)趣的講解給我們指明了一條走向高效智慧課堂的光明大道。

南京市東山小學(xué)的李一婷老師在教學(xué)《認(rèn)識(shí)平行》時(shí)，直接從“畫(huà)直線”人手，讓學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)自己所畫(huà)的一組直線分類(lèi)比較，引出兩種位置關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，描述兩條直線互相平行的概念。而后再讓學(xué)生回到生活中，認(rèn)識(shí)互相平行的實(shí)例，進(jìn)一步豐富感性認(rèn)識(shí)。在教學(xué)畫(huà)法時(shí)，讓學(xué)生在自主操作中不斷地讓學(xué)生獲得體驗(yàn)和感受，從而規(guī)范畫(huà)法。李老師還在教學(xué)伊始播放輕音樂(lè)，讓學(xué)生靜心冥想，在教學(xué)新課中穿插健腦操，讓學(xué)生放松大腦，這些新鮮元素的加入，讓學(xué)生學(xué)得輕松高效。

南京市玄武區(qū)洪武北路小學(xué)的馬麗麗老師執(zhí)教的是五年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》，讓學(xué)生結(jié)合具體情境，用平移的方法探索并發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單圖形覆蓋現(xiàn)象中的規(guī)律。教師根據(jù)中央電視臺(tái)著名節(jié)目《購(gòu)物街》引入新課，學(xué)生在“妙手推推推”猜商品價(jià)格的游戲中，學(xué)習(xí)興趣非常得高。學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷了自主探索與合作交流的過(guò)程，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性和挑戰(zhàn)性，獲得了最大的成功體驗(yàn)。

南京市成賢街小學(xué)的王學(xué)其老師不僅給我們上了一節(jié)高效智慧的數(shù)學(xué)課堂《認(rèn)識(shí)公頃》，還給我們作了一場(chǎng)精彩的講座《基于兒童 感悟數(shù)學(xué)》，王老師對(duì)若干小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例的思考非常深刻。他覺(jué)得教數(shù)學(xué)要“三心二意”：即“核心、重心、童心、有意義、有意思”。他認(rèn)為數(shù)學(xué)是可以“表演”的、數(shù)學(xué)是可以“意會(huì)”的、數(shù)學(xué)是可以“比方”的、數(shù)學(xué)是可以“聯(lián)想”的、數(shù)學(xué)是可以“把玩”的，這些思考就像一股春風(fēng)刮進(jìn)我們的數(shù)學(xué)課堂，我們要讓數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)朝氣、充滿(mǎn)靈氣，要讓數(shù)學(xué)課堂高效智慧，讓數(shù)學(xué)課堂不再堅(jiān)硬、不再冰冷、不再骨感！

通過(guò)觀摩名師課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)新課標(biāo)下的高效課堂，讓老師們了解如何把握解決新課標(biāo)下的課堂問(wèn)題及變化，通過(guò)提升課堂效率促使學(xué)生在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)方面和諧發(fā)展。高效智慧的課堂需要教師以生為本，給學(xué)生提供思考空間，開(kāi)放表達(dá)空間，高效智慧的課堂需要教師開(kāi)拓創(chuàng)新，激活學(xué)生的思維，高效智慧的課堂學(xué)生可以自由的呼吸！讓我們共同創(chuàng)造高效智慧的課堂！讓我們和兒童共成長(zhǎng)！

在緊張忙碌的教學(xué)工作中，一學(xué)期即將過(guò)去。在本學(xué)期中，我校全體數(shù)學(xué)教師認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，在繼續(xù)推進(jìn)我?！霸趯W(xué)習(xí)中反思，在反思中前進(jìn)”校本教研模式的同時(shí)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教師進(jìn)入課堂

在本學(xué)期中我們?nèi)M的數(shù)學(xué)教師參加了“新課標(biāo)”小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀課例觀摩暨學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，鮮明的教學(xué)理念，全新教學(xué)的框架，明晰的教學(xué)目標(biāo)，非凡的教育機(jī)智，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，使我們有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解，給教師展示了一個(gè)空前的教育前景，通過(guò)學(xué)習(xí)和反思，我們每人都撰寫(xiě)了一篇學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，并在天河部落小學(xué)數(shù)學(xué)的專(zhuān)欄中發(fā)表，特別是梁曼影和宋偉霞兩位老師還撰寫(xiě)了《讓學(xué)生的潛能在課堂上得到充分發(fā)揮》、《快樂(lè)的數(shù)學(xué)》教學(xué)案例及反思，與其它教師共同學(xué)習(xí)和探討，本學(xué)期的教研中，我們還開(kāi)展了教育機(jī)智現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮教研活動(dòng)，在活動(dòng)中教師們用自己的教育機(jī)智化解了一個(gè)又一個(gè)教育難題。我們還經(jīng)常組織學(xué)習(xí)有關(guān)新課標(biāo)的文章，例如：“怎樣才算一節(jié)好課”“淺談新課的導(dǎo)入”“如何開(kāi)發(fā)生活中的數(shù)學(xué)資源”等，使各年級(jí)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下教育教學(xué)改革躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。

二、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展。

本學(xué)期我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)人上了一堂教學(xué)研討課，積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，反復(fù)聽(tīng)評(píng)，從研、講、聽(tīng)、評(píng)中推敲完善出精彩的案例。呂紅英校長(zhǎng)講五年級(jí)《分?jǐn)?shù)的意義》一節(jié)課成功的展示了充分發(fā)揮學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，創(chuàng)新為主軸，活動(dòng)為主線，學(xué)生發(fā)展為本的原則以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探索為目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重組教材，倡導(dǎo)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，收到良好的教學(xué)效果，得到聽(tīng)老師的充分肯定。為年青教師上了一堂優(yōu)秀的示范課。實(shí)踐表明，這種互相聽(tīng)課的方式，有利于教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫(xiě)教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫(xiě)下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評(píng)是十分有用。課前準(zhǔn)備不流于形式，變成一種實(shí)實(shí)在在的研究，教師的群體智慧得到充分發(fā)揮，課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)與啟示。六年級(jí)的復(fù)習(xí)課《立體圖形的表面積和體積》的設(shè)計(jì)給學(xué)生提供自主探索的契機(jī)，學(xué)生通過(guò)歸納分析各立體圖形體積公式的內(nèi)在聯(lián)系，數(shù)學(xué)思想方法得于滲透。學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、猜測(cè)、歸納、分析和整理的過(guò)程中，空間觀念得到了發(fā)展，解決實(shí)際問(wèn)題的能力及創(chuàng)新意識(shí)得到了提高。應(yīng)用了然于心。使學(xué)生的智慧、能力、情感、心度受到震撼，心理得到滿(mǎn)足，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂(lè)趣，學(xué)中有收獲，這說(shuō)明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。同時(shí)也要處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問(wèn)題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。常思考，常研究，?？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展, 進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“在學(xué)習(xí)中反思，在反思中前進(jìn)”的校本教研模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

我們把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在全校數(shù)學(xué)綜合能力測(cè)試中各個(gè)年級(jí)都選拔出一批優(yōu)秀的學(xué)生，做為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)尖子向全校展示，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的極大熱情。在今年的“小學(xué)奧林匹克數(shù)學(xué)”入學(xué)選拔中，我校有四名學(xué)生在老師的辛勤輔導(dǎo)下順利入圍，給了學(xué)生極大的鼓舞。平時(shí)全體數(shù)學(xué)教師從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得，向40分鐘要效益；在4月18日進(jìn)行了廣州市小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量抽測(cè)中，我校學(xué)生及格率為98%，優(yōu)秀率為70%。通過(guò)認(rèn)真細(xì)致的分析卷面，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們找準(zhǔn)今后教學(xué)的切入點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，培優(yōu)補(bǔ)差，立足課堂，打好扎實(shí)的雙基基礎(chǔ)。

一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

一、這次的課體驗(yàn)出注重讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。新課程中知識(shí)的形成過(guò)程是在“動(dòng)手實(shí)踐”，“自主探索”，“合作交流”中讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口完成的。積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是新課標(biāo)的其中一點(diǎn)。在胡愛(ài)民老師上五年級(jí)的《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》和高眾老師上三年級(jí)的《猜一猜》這節(jié)課上就體現(xiàn)出在數(shù)學(xué)課堂上如何讓學(xué)生積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在課堂上胡愛(ài)民老師通過(guò)設(shè)計(jì)好的教具讓學(xué)生動(dòng)手把一根根的塑料棒拼成長(zhǎng)方體和正方體。高眾老師的猜一猜，運(yùn)用了ABCD四個(gè)盒子做教，A盒裝四個(gè)白球，B盒三個(gè)白一個(gè)黃球，C盒兩紅一白一黃，D盒四個(gè)黃球。他有意挑出了B盒，讓同學(xué)們?nèi)ッ颉Ｍㄟ^(guò)摸出小球的顏色去判斷這個(gè)盒子是哪一個(gè)。整個(gè)過(guò)程學(xué)生們積極參與在摸出一個(gè)白、兩個(gè)白球的時(shí)候，學(xué)生們不斷地發(fā)表自己的意見(jiàn)和判斷。大部分的學(xué)生說(shuō)可能是A、B、C；卻有一個(gè)學(xué)生說(shuō)“不可能是D”。這種學(xué)生自我生成的邏輯思維不斷地得到發(fā)展。

這些有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步理解并掌握知識(shí)的來(lái)龍去脈。同時(shí)我們還注意到課本中每一章的新知識(shí)的引入也是以大量生動(dòng)活潑的，或是貼近學(xué)生生活背景的事件作為引題引入的，這樣大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲望。

二、教師努力構(gòu)建對(duì)話式的互動(dòng)的課堂。

在這二十多節(jié)的的公開(kāi)課來(lái)看，教師都精心設(shè)計(jì)生生、師生多重對(duì)話方式，讓教學(xué)活動(dòng)在平等、和諧的人際交往中進(jìn)行。在課中經(jīng)常可以聽(tīng)到“你們想聽(tīng)聽(tīng)老師的想法嗎？”“你還想說(shuō)什么嗎？”這樣的語(yǔ)言，充分體現(xiàn)出師生平等的地位，體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的尊重。這樣的課堂，不再是單純的“施予者”，學(xué)生也不再是單純的“接受者”，教師與學(xué)生都是教學(xué)的主體，他們互相影響，互相分享經(jīng)驗(yàn)與智慧，共同成長(zhǎng)。例如黃愛(ài)華老師上的線與線之間的關(guān)系——垂直。黃老師在教學(xué)互相垂直、互為垂線、垂點(diǎn)幾個(gè)概念的時(shí)候最能體現(xiàn)對(duì)話式的互動(dòng)課堂。

情景一：在告知學(xué)生互相垂直的概念時(shí)，讓學(xué)生找出成為垂直的關(guān)鍵詞。出示了兩條、直線、相交、成直角，幾個(gè)關(guān)鍵詞。然后讓學(xué)生思考，哪個(gè)關(guān)鍵詞最重要，然后讓學(xué)生出來(lái)畫(huà)一畫(huà)。兩分鐘后，叫一名學(xué)生出來(lái)畫(huà)的時(shí)候，黃老師突然停住了，他讓全班學(xué)生猜一猜這個(gè)同學(xué)到底會(huì)畫(huà)哪一個(gè)關(guān)鍵詞。于是請(qǐng)同學(xué)們來(lái)猜并說(shuō)出理由。這就是一個(gè)互相的游戲，同學(xué)們的興趣一下子來(lái)了。有人說(shuō)關(guān)鍵詞是相交、有的說(shuō)是直角、有的說(shuō)是直線、還有的說(shuō)是兩條等。最后要看誰(shuí)猜得對(duì)了，就看這位同學(xué)到底要畫(huà)哪個(gè)關(guān)鍵詞呢？他在聽(tīng)了同學(xué)們的意見(jiàn)后，畫(huà)了一個(gè)關(guān)鍵詞，想了想又畫(huà)了一個(gè)，再想一下，最后把四個(gè)都畫(huà)了。于是黃老師馬上表?yè)P(yáng)了他，并說(shuō)互相垂直的概念中每一個(gè)關(guān)鍵詞都一樣重要，缺一不可。

情景二：垂線？什么叫垂線？找了一位學(xué)生出來(lái)，讓他解釋什么叫垂線。這名同學(xué)在黑板上畫(huà)了兩條互相垂直的直線。黃老師進(jìn)一步進(jìn)行引導(dǎo)，給這兩條直線安一個(gè)名字，分別是A、B。然后這名同學(xué)說(shuō)A是B的垂線，B是A的垂線。黃老師讓他用自己的話來(lái)說(shuō)出這兩條線的關(guān)系，“他們是對(duì)方的垂線”。表?yè)P(yáng)能用自己的話總結(jié)出來(lái)，然后創(chuàng)設(shè)情景。建議他寫(xiě)一封信給編委說(shuō)我給垂線定義為他們是對(duì)方的垂線。編委回信說(shuō)，這句話很好，可是很啰嗦，如果簡(jiǎn)練一點(diǎn)就好了。繼續(xù)引導(dǎo)，參照前面的互相垂直，于是出現(xiàn)了互相垂線。再引導(dǎo)，A誰(shuí)B的垂線，B為A的垂線?？刹豢梢曰ァ咕€，最后，同學(xué)說(shuō)出了互為垂線。

數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)概念就是在這對(duì)話式的互動(dòng)課堂中自自然然地生成了。同學(xué)們對(duì)知識(shí)和概念的認(rèn)識(shí)更加深刻了。

三、教師精心創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新課程更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在這次的觀摩課中老師們更善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題，從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系——數(shù)學(xué)無(wú)處不在，生活處處有數(shù)學(xué)。如陸麗華老師的《認(rèn)識(shí)米》這節(jié)課中食指的寬、一拃的寬；一米的綢帶、黑板的長(zhǎng)；一米的位置到老師的哪里，幾個(gè)腳長(zhǎng)是一米等等都是從生活中出發(fā)通過(guò)同學(xué)們經(jīng)常接觸的事物的長(zhǎng)短長(zhǎng)判斷和感悟一米的長(zhǎng)度。還有夏蔚老師的《位置的表示方法》這一課中，運(yùn)用了學(xué)生們?cè)诮淌依锏淖蝗フJ(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)。還有張齊華老師上的《平均數(shù)》也是運(yùn)用了生活中經(jīng)常見(jiàn)到的打籃球，投籃的小故事進(jìn)行引入，并通過(guò)投籃的游戲貫穿整堂數(shù)學(xué)課。

因此，通過(guò)學(xué)生所了解、熟悉的生活實(shí)際問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的探究知識(shí)的情境，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、教師重視學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，把解決問(wèn)題與數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)融為一體。

解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的始終。在本次名思教研觀摩課上也體現(xiàn)了這種思路。名師們一方面，課堂上的學(xué)習(xí)都盡量從現(xiàn)實(shí)情境引入，目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，提高解決問(wèn)題的能力；另一方面，又適當(dāng)?shù)卦O(shè)置了專(zhuān)門(mén)解決問(wèn)題的單元教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行較集中的解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。如徐斌老師上的《蘇教版》四年級(jí)下冊(cè)的《解決問(wèn)題的策略——畫(huà)圖》一課中，教師就要充分利用畫(huà)圖提供的現(xiàn)實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問(wèn)題所需要的數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答，落實(shí)培養(yǎng)解決問(wèn)題能力的目標(biāo)，同時(shí)，又要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖去探索問(wèn)題中的已知和未知因素，從而尋找出正確的解決問(wèn)題的方法。

五、學(xué)生自主探索，合作交流，享受成功。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種教師講、學(xué)生聽(tīng)的灌輸式做法，現(xiàn)在教師都在努力改變學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的局面，摒棄傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)單純地依賴(lài)模仿與記憶的單調(diào)的學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而形成學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效策略。如胡愛(ài)民老師上五年級(jí)的《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》，在課堂上胡愛(ài)民老師通過(guò)設(shè)計(jì)好的教具讓學(xué)生動(dòng)手把一根根的塑料棒拼成長(zhǎng)方體和正方體。小組合作學(xué)習(xí)，它使不同層次的學(xué)生在小組里互補(bǔ)互助，獲得更多的參與機(jī)會(huì)，特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。在這一節(jié)課的教學(xué)中，胡愛(ài)民老師采用了小組合作的形式，給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行討論與交流，特別是部分中下的學(xué)生在優(yōu)生的指導(dǎo)、幫助下也能進(jìn)行探究活動(dòng)。其間優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生得到幫助，兩者都得到發(fā)展，兩者的差距縮小，兩者都體驗(yàn)到成功，教師面向全體的目標(biāo)也得到實(shí)踐。（但我在聽(tīng)課的時(shí)候聽(tīng)到旁邊的老師私底下說(shuō)“我都教不會(huì)，學(xué)生之間就能教會(huì)嗎？”）真是這樣嗎？請(qǐng)老師們思考一下。

第二篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)》觀課報(bào)告

觀課報(bào)告

潘店鎮(zhèn)張樓中心小學(xué)

尉萬(wàn)水

通過(guò)觀看了幾位老師的講課，我的腦海中浮現(xiàn)了四個(gè)字：以生為本?，F(xiàn)在流行的“生本課堂”也是教育部門(mén)推崇的這樣一個(gè)課堂，作為一線的教師，我們一直在努力的盡量的尋找這樣的課堂，在石冬梅老師的課堂上就較好的體現(xiàn)了這一理念，教師是引導(dǎo)者，合作者，給孩子提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)，并且通過(guò)這種有效的師生互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)的去嘗試解決問(wèn)題，情緒高昂，每一個(gè)學(xué)生幾乎都投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建了一定的數(shù)學(xué)模式。

教師的教學(xué)能力是功夫，這個(gè)功夫的核心對(duì)于數(shù)學(xué)教師而言不只是表現(xiàn)在其解題、講題的水平，更要體現(xiàn)在幫助學(xué)生聚焦困惑的能力上。就像是攝影工作，聚焦準(zhǔn)確是第一位的。正如一位哲人說(shuō)過(guò)“思維起源于某種疑惑、迷亂或懷疑”。因?yàn)?，?duì)于年級(jí)較低的小學(xué)生而言，學(xué)生學(xué)習(xí)的需要有時(shí)在很大程度上是學(xué)生自己不明確的，這時(shí)就需要教師的引導(dǎo)提升。

幾位教師在充分考慮學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生將舊知識(shí)遷移到新知，利用貼近學(xué)生生活的素材作為載體，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問(wèn)題的新穎親近，變得看得見(jiàn)，摸得著，易于接受，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知要求,即體現(xiàn)出教學(xué)面向生活，也反映了現(xiàn)實(shí)生活，更好的啟迪了學(xué)生的思維。例如：李老師在運(yùn)用教材例題讓學(xué)生通過(guò)“試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、概括”，在主動(dòng)探索與合作交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算的算理，達(dá)到了自主掌握面積計(jì)算的方法并能用它解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題的目的。

在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師能對(duì)知識(shí)傳授的細(xì)節(jié)做到很好的處理，注重了算理的講解，在明確算理的過(guò)程中，讓學(xué)生自己討論，教師只是以一個(gè)引路人的身份引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們小結(jié)，使算理簡(jiǎn)潔有條理。在課堂教學(xué)中，時(shí)時(shí)出現(xiàn)計(jì)算方法的鞏固。同時(shí)能根據(jù)學(xué)生的反映情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)步驟，減輕學(xué)生直接學(xué)習(xí)的難度。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)了知識(shí)的趣味性、知識(shí)性、應(yīng)用性，在實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、解決生活實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)觀課報(bào)告

小學(xué)數(shù)學(xué)觀課報(bào)告

本次研修我觀摩學(xué)習(xí)了薛老師的《平行四邊形的面積》、劉老師的《小數(shù)的近似數(shù)》、渠老師的《用比例解決問(wèn)題》這三節(jié)課的課堂實(shí)錄，這幾位老師的教學(xué)基本功都很扎實(shí)，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路、教學(xué)步驟清晰，有著極強(qiáng)的課堂駕馭能力，給我們呈現(xiàn)了一堂堂精彩的小學(xué)數(shù)學(xué)課，讓我受益匪淺，根據(jù)自我學(xué)習(xí)情況，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、感悟數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，還原于生活。各教師都針對(duì)現(xiàn)在小學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在教學(xué)中，特別是低年級(jí)課堂的故事情境最終都被真實(shí)的生活問(wèn)題所替代，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，使學(xué)生進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程進(jìn)而獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解，注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀察、操作、交流等活動(dòng)中，獲得簡(jiǎn)單平面圖形的直接經(jīng)驗(yàn)。和學(xué)生一起經(jīng)歷了真實(shí)的生活問(wèn)題，多樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，典型的數(shù)學(xué)問(wèn)題的歷程，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼睛看世界，從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題，既激發(fā)了學(xué)生的興趣又發(fā)展自身的能力。

二．有效的課堂活動(dòng)，全面充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性跟參與度。

教師的教學(xué)目標(biāo)明確，設(shè)計(jì)思路清晰，循序漸進(jìn)，課堂由自主探索，合作交流，動(dòng)手操作，在學(xué)生初步感知知識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生利用手中的材料數(shù)一數(shù)、想一想、量一形象的操作中了解，體會(huì)新課堂特點(diǎn)的過(guò)程，注重學(xué)生的自主探索，培養(yǎng)學(xué)生遷移類(lèi)推能力。真正把學(xué)生推到了學(xué)習(xí)的主體地位。

三、讓學(xué)生主動(dòng)探索，合作交流，習(xí)題形式多樣化。在小組合作探究中，讓學(xué)生主動(dòng)獨(dú)立思考探索，小組內(nèi)學(xué)生與學(xué)生討論，小組與小組合作討論，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，當(dāng)學(xué)生沒(méi)有疑問(wèn)時(shí)，最后由老師向?qū)W生提出問(wèn)題，為突破難點(diǎn)做了鋪墊。學(xué)生小組匯報(bào)時(shí)，各學(xué)習(xí)小組爭(zhēng)先恐后，暢所欲言，各抒已見(jiàn)。練習(xí)題目形式多樣，貼近生活實(shí)際，在整個(gè)課堂過(guò)程中獲取了廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

總之，這三節(jié)課都突出了“以人為本，以學(xué)生為本”的新理念，每位教師都用開(kāi)放的新教學(xué)模式，讓學(xué)生都在貼近生活實(shí)際，氛圍中獲得了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)和方法，讓學(xué)生對(duì)今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，值得我學(xué)習(xí)與思考。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)觀課報(bào)告

本次研修我觀摩學(xué)習(xí)了《雞兔同籠問(wèn)題》《認(rèn)識(shí)比例尺》《積的變化規(guī)律》，這三節(jié)課的課堂實(shí)錄，這幾位老師的教學(xué)基本功都很扎實(shí)，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路、教學(xué)步驟清晰，有著極強(qiáng)的課堂駕馭能力，給我們呈現(xiàn)了一堂堂精彩的小學(xué)數(shù)學(xué)課，讓我受益匪淺，根據(jù)自我學(xué)習(xí)情況，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、感悟數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，還原于生活。

各教師都針對(duì)現(xiàn)在小學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在教學(xué)中，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，使學(xué)生進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程進(jìn)而獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解，注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀察、操作、交流等活動(dòng)中，獲得簡(jiǎn)單的直接經(jīng)驗(yàn)。和學(xué)生一起經(jīng)歷了真實(shí)的生活問(wèn)題，多樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，典型的數(shù)學(xué)問(wèn)題的歷程，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼睛看世界，從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題，既激發(fā)了學(xué)生的興趣又發(fā)展自身的能力。

二．有效的課堂活動(dòng)，全面充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性跟參與度。

教師的教學(xué)目標(biāo)明確，設(shè)計(jì)思路清晰，循序漸進(jìn)，課堂由自主探索，合作交流，動(dòng)手操作，在學(xué)生初步感知知識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生利用手中的材料形象的操作中了解，體會(huì)新課堂特點(diǎn)的過(guò)程，注重學(xué)生的自主探索，培養(yǎng)學(xué)生遷移類(lèi)推能力。真正把學(xué)生推到了學(xué)習(xí)的主體地位。

三、讓學(xué)生主動(dòng)探索，合作交流，習(xí)題形式多樣化。

在小組合作探究中，讓學(xué)生主動(dòng)獨(dú)立思考探索，小組內(nèi)學(xué)生與學(xué)生討論，小組與小組合作討論，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，當(dāng)學(xué)生沒(méi)有疑問(wèn)時(shí)，最后由老師向?qū)W生提出問(wèn)題，為突破難點(diǎn)做了鋪墊。學(xué)生小組匯報(bào)時(shí)，各學(xué)習(xí)小組爭(zhēng)先恐后，暢所欲言，各抒已見(jiàn)。練習(xí)題目形式多樣，貼近生活實(shí)際，在整個(gè)課堂過(guò)程中獲取了廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

總之，這四節(jié)課都突出了“以人為本，以學(xué)生為本”的新理念，每位教師都用開(kāi)放的新教學(xué)模式，讓學(xué)生都在貼近生活實(shí)際，氛圍中獲得了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)和方法，讓學(xué)生對(duì)今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，值得我學(xué)習(xí)與思考。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)觀課報(bào)告

小學(xué)數(shù)學(xué)兩位數(shù)減兩位數(shù)的觀課觀課報(bào)告

我認(rèn)真觀摩了三位老師的三節(jié)課課，課堂教學(xué)風(fēng)格各有千秋，都浸潤(rùn)著濃濃的求知精神和探索理念，真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、生活化的數(shù)學(xué)課堂都是各位執(zhí)教教師智慧火花的精彩呈現(xiàn)，我想作為教師的我們更應(yīng)該讓課堂活躍起來(lái)。下面我從教師的教學(xué)維度來(lái)談一下自己的看法。

1、總體評(píng)價(jià)：我覺(jué)得老師都從一年級(jí)孩子的具體實(shí)際情況出發(fā)，把每個(gè)環(huán)節(jié)都想的很到位，很符合一年級(jí)孩子的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)課堂的練習(xí)從生活中的實(shí)際情況出發(fā)，鍛煉了學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。

2、主要優(yōu)點(diǎn)：①通過(guò)復(fù)習(xí)的導(dǎo)入，12-6 16-8 46-

32等的復(fù)習(xí)既加深了學(xué)生對(duì)上節(jié)課知識(shí)的掌握，同時(shí)對(duì)本課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。②注重創(chuàng)設(shè)生活情境。從學(xué)生熟知的生活事例，感興趣的事物引入，為學(xué)生提供富有情趣的具體情境。在具體情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍。使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。③加強(qiáng)知識(shí)間的對(duì)比。探索42-26退位減法之前，聯(lián)系兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法。通過(guò)對(duì)比使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，突出“退位減法”中如何退位這一難點(diǎn)，通過(guò)比對(duì)使學(xué)生建立知識(shí)間聯(lián)系，逐步形成知識(shí)系統(tǒng)。④體現(xiàn)算法多樣化。通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作、交流、討論等活動(dòng)，學(xué)生自主探索出多種算法，并從中選擇自己喜歡的方法。保護(hù)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。⑤在活動(dòng)中，鞏固知識(shí)，提高能力。活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了趣味性、知識(shí)應(yīng)用性、活動(dòng)的開(kāi)放性。設(shè)計(jì)注重關(guān)注學(xué)生情感，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助的精神。⑥鞏固練習(xí)的設(shè)置通過(guò)一些更游戲似的問(wèn)題來(lái)積極的引發(fā)學(xué)生思考，大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、教學(xué)建議：教師在課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中提到最應(yīng)該關(guān)注的是：通過(guò)學(xué)生的自主操作由具體思維過(guò)度到抽象思維，可以說(shuō)從始至終你都在貫徹你自己的設(shè)計(jì)理念，努力地在為學(xué)生創(chuàng)造著獨(dú)立思考獨(dú)立研究的環(huán)境，努力地想通過(guò)操作，交流，展示，辨析等形式來(lái)讓學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算方法。這些形式比較好，在以后的教學(xué)中要堅(jiān)持靈活使用。我的收獲：研修學(xué)習(xí)一個(gè)短暫的學(xué)習(xí)過(guò)程，我要結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，在今后的教學(xué)工作中努力找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。