第一篇：數(shù)學觀課報告

遠程研修數(shù)學觀課報告

本次遠程在觀課視頻學習中，三位教師都認真研究了課程標準，深入挖掘教材，了解學生的已有經驗和認知基礎，教學目標明確，三維目標的設定準確，每節(jié)課的教學重點難點突出，使學生在輕松的活動中學會知識。嫻熟地運用信息技術手段，個人所表現(xiàn)出來的駕馭課堂能力和自身的綜合素養(yǎng)，使我受益匪淺。

聽韓平教師的《鴿巢原理》一課，以撲克的魔術導入，讓學生在玩中發(fā)現(xiàn)問題發(fā)現(xiàn)無論怎么總有兩張牌是同花色的，引導學生去思考，充分調動他們思維的翅膀，給學生造成了疑而不解又欲解之的烈欲望，激發(fā)他們積極思維，快速進入學習情境，以“總有”、“至少”為本課的關鍵詞語，通過猜想感知、尋找規(guī)律、初步建模、原理應用。使學生真正理解“總有”、“至少”意義。為學生自主探和自主發(fā)現(xiàn)抽屜原理提供了很大的空間。特別是通過學生歸納總結的規(guī)律：到底是商余數(shù)還是商＋１引發(fā)學生的思維步步深入，并通過討論和說理活動，使學生經歷了一個初步的數(shù)學證明的過程，培養(yǎng)了學生的推理能力和初步的邏輯能力；聽 范榮德老師的課堂教學以初步訓練、中級訓練、高級訓練。三個階段展開教學。通過闖關的形式，最大程度的調動了學生的積極性，為完成本節(jié)課的教學任務，打下了堅實的基礎；聽了劉景美老師《解決問題（1）》一課，設計的三層題目層層推進，既培養(yǎng)學生善于觀察和發(fā)現(xiàn)周圍事物的能力，又培養(yǎng)了學生自主提出問題和解決問題的能力。

1、從這三位老師授課的教學過程來看，從導入新課到布置作業(yè)課后小結，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處，組織學生合作學習，探究交流，讓學生積極的參與到整個課堂教學中，在課堂中形成了良好的學習氛圍，激發(fā)了學生學習的積極性，培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣。學生在回答課堂提問以及課堂練習過程中，老師始終是循循善誘，笑容可掬。根據學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環(huán)節(jié)，在知識深難度的把握上處理得很好，完全做到突出重點、突破難點。

2、老師教態(tài)自然，過渡語言很自然，鼓勵、評價學生的語言恰如其分，有效地增強了學生的自信心與積極性。同時教師道法自然數(shù)學課堂教學，忌教師和學生背道而馳。大多數(shù)老師的課堂，讓我體會到了課堂教學的靈活性、靈動性，教師自上課至課終，老師始終圍繞學生運轉，學生一直環(huán)繞老師運行。教師對學生并沒有過多的限制和束縛，學生的想象、討論、聯(lián)系是自由進行的，學生占據了課堂的主陣地，但是，學生沒有脫離軌道，沒有脫離教師精妙設計的運行軌道，教師充分“放”了學生，學生充分“離”了老師，而結果是圓滿的，成功的，學生學到了知識，教師達成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。

根據這階段的學習，我要結合自己以往的教育教學工作，在今后的教學工作中努力找出教育教學方面的差距，向教育教學經驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。

第二篇：數(shù)學觀課報告

數(shù)學觀課報告

在今年的研修活動中，我有幸觀看了四位老師的課，使我學到了很多，現(xiàn)總結這四節(jié)課給我感觸最深的幾點：

一、注重新知識的生成過程

注重新知識的生成，是現(xiàn)在新課標在課堂中的體現(xiàn)。例如：孫老師充分展現(xiàn)概念的生成過程。在教學三角形中位線的定義時，孫老師沒有立刻把“連接三角形兩邊中點的線段叫做三角形的中位線”這個定義直接地呈現(xiàn)給學生，而是通過生活中的實例自然呈現(xiàn)；再利用三角形的中位線性質來解釋生活中的實例，使學生更深的體會“數(shù)學來源于生活，應用于生活”的道理，很真實，很自然。李老師這節(jié)課注重方法與概念的形成，注重在學生已有知識的基礎上與學生熟悉的情景相結合。如提出問題：如何在三角形材料上截一個面積最大的圓．將問題的趣味性與挑戰(zhàn)性結合起來，以激發(fā)學生投入到數(shù)學活動中來的積極性，在教師的引導下，讓學生經歷數(shù)學思考與探索的過程，進一步發(fā)展學生的學習能力與思維水平，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的認知習慣。

二、充分地體現(xiàn)了學生的主體地位

現(xiàn)在課堂教學中要求更加重視體現(xiàn)學生的主體地位，重視學生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，重視非智力因素的作用。這幾節(jié)課都有充分的體現(xiàn)，如：石老師從整體上把握教材，激勵學生積極參與教學活動。問題讓學生自己解決；方法讓學生自己探索；規(guī)律讓學生自己發(fā)現(xiàn)；知識讓學生自己獲得。課堂上給了學生充足的思考時間和活動空間，同時學生有了表現(xiàn)自我的機會和成功的體驗，培養(yǎng)了學生的自我意識，發(fā)揮了學生的主體作用。孫老師在鼓勵和引導學生用自主探索與合作交流相結合的方式進行學習時，讓學生親身經歷從特殊到一般的方法，從而歸納出三角形的中位線定理，這樣使學生在獲取知識的過程中，學會了與他人的合作與交流，提高了自身素質，教師在引導學生自主探究時做的恰如其分，使知識的產生過程水到渠成，學生容易理解與掌握。王老師的課使學生在教師創(chuàng)設的情境下，自己動手操作、動腦思考、動口表達、探索未知領域、尋找客觀真理、成為發(fā)現(xiàn)者，學生自始自終地參與這一探索過程，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

三、有意識地滲透數(shù)學思想

有意識地滲透數(shù)學思想，可以促進學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的提升。例如孫老師的這節(jié)課三角形的中位線定理既是本課的教學重點也是難點，孫老師在課堂中采用“創(chuàng)設情境——提出猜想——探索驗證——總結歸納——反饋運用”的流程來組織教學，學生自主探究學習從而獲取知識。

四、充分運用比較的方法，突出重點。

比較指的是人腦把一些事物和現(xiàn)象放在一起進行對比的思維過程。孫老師在教學中充分運用比較的方法，有助于突出教學重點，突破教學難點，從而扎實地掌握數(shù)學知識，發(fā)展邏輯思維能力。李老師利用類比的思想把三角形內切圓與三角形外接圓進行類比總結，這樣既豐富了知識的結構，又引導學生總結與歸納所學知識，養(yǎng)成良好的學習習慣。

五、注重思想方法、規(guī)律的總結

教師引導學生形成注重思想方法、規(guī)律的總結的習慣，就像傳授給學生一把打開知識大門的鑰匙，學生會受益終身。這幾節(jié)課都有很好的體現(xiàn)，如：給學生滲透分類的基本思想，王老師使學生從游戲中歸納出根據三角形內角的大小只能把三角形分成三類，然后讓學生任意說出三角形的兩個內角的度數(shù)，請其他同學說出是什么三角形。當只露出一個內角為銳角時，引導學生發(fā)現(xiàn)三種情況都是可以的，即兩個銳角，一個銳角一個直角，一個鈍角一個銳角。石老師善于啟發(fā)學生總結規(guī)律，探討有用的小結論，充分認識與理解建構出來的數(shù)學模型。從而通過建立數(shù)學模型，讓學生體驗化歸思想，讓他們在復雜圖形的分析中，把條件轉化，向已經熟練掌握的知識轉移，從而使問題得以解決。

六、達標練習精心設計，層次分明

“多角度，深層次”展開推動學生思維的教學活動。如石老師結合本節(jié)課的重點、難點、教學目標等要求，在不同層次的練習中，建構知識框架，練習設計由易到難，讓學生體驗到成功的快樂。

總之，這幾位老師的課準備充分，認真嚴謹，給我很多啟發(fā)。下一步我要好好地將本次研修的收獲落實到日常教學中去，認真上好每一節(jié)課。

第三篇：數(shù)學觀課報告

數(shù)學觀課報告

在本次遠程觀課視頻學習中，四位教師都認真研究了課程標準，深入挖掘教材，了解學生的已有經驗和認知基礎，教學目標明確，三維目標的設定準確，每節(jié)課的教學重點難點突出，使學生在輕松的活動中學會知識。嫻熟地運用信息技術手段，個人所表現(xiàn)出來的駕馭課堂能力和自身的綜合素養(yǎng)，使我受益匪淺。

1、從教學設計來看，通過四位老師的課堂教學，我能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學生，不但注重了新舊知識的聯(lián)系，而且設計了貼合學生生活實際的貫穿整個課堂的教學情境，并在教學中逐步滲透了數(shù)學的思想方法，最后對新知識都做了不同程度的延伸，使學生在學習的過程中不但增長了知識，更提高了學習數(shù)學的能力。

2、從老師授課的教學過程來看，從導入新課到布置作業(yè)課后小結，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處，組織學生合作學習，探究交流，讓學生積極的參與到整個課堂教學中，在課堂中形成了良好的學習氛圍，激發(fā)了學生學習的積極性，培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣。學生在回答課堂提問以及課堂練習過程中，老師始終是循循善誘，笑容可掬。根據學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環(huán)節(jié)，在知識深難度的把握上處理得很好，完全做到突出重點、突破難點。

3、老師教態(tài)自然，過渡語言很自然，鼓勵、評價學生的語言恰如其分，有效地增強了學生的自信心與積極性。同時教師道法自然數(shù)學課堂教學，忌教師和學生背道而馳。大多數(shù)老師的課堂，讓我體會到了課堂教學的靈活性、靈動性，教師自上課至課終，老師始終圍繞學生運轉，學生一直環(huán)繞老師運行。教師對學生并沒有過多的限制和束縛，學生的想象、討論、聯(lián)系是自由進行的，學生占據了課堂的主陣地，但是，學生沒有脫離軌道，沒有脫離教師精妙設計的運行軌道，教師充分“放”了學生，學生充分“離”了老師，而結果是圓滿的，成功的，學生學到了知識，教師達成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。根據這階段的學習，我要結合自己以往的教育教學工作，在今后的教學工作中努力找出教育教學方面的差距，向教育教學經驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。

第四篇：《小學數(shù)學》觀課報告

觀課報告

潘店鎮(zhèn)張樓中心小學

尉萬水

通過觀看了幾位老師的講課，我的腦海中浮現(xiàn)了四個字：以生為本?，F(xiàn)在流行的“生本課堂”也是教育部門推崇的這樣一個課堂，作為一線的教師，我們一直在努力的盡量的尋找這樣的課堂，在石冬梅老師的課堂上就較好的體現(xiàn)了這一理念，教師是引導者，合作者，給孩子提出問題的機會，并且通過這種有效的師生互動，學生主動的去嘗試解決問題，情緒高昂，每一個學生幾乎都投入到學習活動中，掌握了一定的學習方法，構建了一定的數(shù)學模式。

教師的教學能力是功夫，這個功夫的核心對于數(shù)學教師而言不只是表現(xiàn)在其解題、講題的水平，更要體現(xiàn)在幫助學生聚焦困惑的能力上。就像是攝影工作，聚焦準確是第一位的。正如一位哲人說過“思維起源于某種疑惑、迷亂或懷疑”。因為，對于年級較低的小學生而言，學生學習的需要有時在很大程度上是學生自己不明確的，這時就需要教師的引導提升。

幾位教師在充分考慮學生已有知識經驗和認知發(fā)展水平的基礎上，積極引導學生將舊知識遷移到新知，利用貼近學生生活的素材作為載體，使學生感到數(shù)學問題的新穎親近，變得看得見，摸得著，易于接受，從而激發(fā)學生內在的認知要求,即體現(xiàn)出教學面向生活，也反映了現(xiàn)實生活，更好的啟迪了學生的思維。例如：李老師在運用教材例題讓學生通過“試驗、猜想、驗證、概括”，在主動探索與合作交流的基礎上，進一步理解長方形和正方形的面積計算的算理，達到了自主掌握面積計算的方法并能用它解決一些簡單問題的目的。

在教學環(huán)節(jié)中，教師能對知識傳授的細節(jié)做到很好的處理，注重了算理的講解，在明確算理的過程中，讓學生自己討論，教師只是以一個引路人的身份引導學生，幫助他們小結，使算理簡潔有條理。在課堂教學中，時時出現(xiàn)計算方法的鞏固。同時能根據學生的反映情況適當調整教學步驟，減輕學生直接學習的難度。在練習設計中，體現(xiàn)了知識的趣味性、知識性、應用性，在實踐中應用數(shù)學，把所學的知識運用到生活中去，不僅增強了學生學習的積極性，而且進一步感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學生應用數(shù)學知識、解決生活實際問題的意識和能力。

第五篇：初中數(shù)學觀課報告

本次研修我觀摩了《同底數(shù)冪的乘法》、《用公式法解一元二次方程》、《三角形證明的復習》三節(jié)課，通過這三節(jié)課的觀摩學習可以看出，每節(jié)課都凝聚了上課教師的心血，放映了老師們平時上課的狀態(tài)。

從視頻中，我們可以看出：

1.教學過程重結論更重過程。教師創(chuàng)設生活情境，通過一個個簡單、小巧的數(shù)學問題，引導學生獨立分析、大膽回答；同時對于學生的答案，鼓勵、表揚為主，讓學生體驗參與課堂的樂趣。

2.教學關注學科，更關注人。三位教師的教學過程中，體現(xiàn)了以學生為本、關注人的教育理念。在教師的課堂教學中，包括每位學生在內的全體學生都是教師應該關注的對象。教師的一個個小問題給予學生獨立思考、整理的時間，而不是急于告知。對問題的回答，能讓盡量多的學生參與其中。對于學生的答案，都能給予尊重、鼓勵，而不是死板固定。另外，老師們都能關注學生情趣生活和情感體驗。學生是課堂的主體，讓學生自己主動地參與，以學生的興趣和需要為前提，這才是最好的教學。

3.老師們能夠通過教學手段的多樣化，激發(fā)學生練習興趣。準備活動的方式多種多樣，有常規(guī)熱身，也有專項準備，老師們可以從效果和氛圍上充分發(fā)揮自己的能力和特點，形成個人的教學風格。

4、老師們的課體現(xiàn)出一種快速“準備”的意識，也就是說簡化準備活動的程序，圍繞主教材的學習，讓學生從安靜狀態(tài)較迅速地過渡到主教材的練習中，一般就是由簡單到復雜的幾個專項身體練習，既熱身又為主教材學習做好鋪墊，這種理念值得借鑒學習。

5交往與互動結合。教學不只是教師教學生學的過程，更是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在教學中，三位教師都引導學生合作學習，在小組合作學習的基礎上進行交流。在合作過程中，激發(fā)了學生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學生的合作意識和合作技能有利于學生之間的交流溝通，利于培養(yǎng)團隊精神，凝聚人心，增進認識與理解；同時，促進學生不斷反省，不斷提高。

但教學過程中也還存在一些問題：

1、目標意識淡薄，出現(xiàn)了目標與教學的不一致性的現(xiàn)象。課時教學設計應是教學實施的主要依據，在教學實施中要根據教學計劃執(zhí)行并落實到位。比較突出的問題，就是課堂教學實施環(huán)節(jié)與教學計劃有出入，特別是學習目標的達成指向、關鍵點的教學突破，練習次數(shù)和數(shù)量上有較大的差距等。教學目標是指學習者在教學終結時應做到什么或獲取什么特定能力的一種具體明確的陳述。一堂好的體育課要有規(guī)范的教學目標，是通過教學活動后，學習者（學生）行為特征的預期變化，是對學生知識、技能、行為、態(tài)度和情感等方面學習成果及終結行為的具體描述。體育教師制定教學目標時，要認識到目標不是理論的，而是實踐的、實在的、具體的和可操作的。

2、有的教師上課“花樣”很多，但落實知識、技能、方法不夠。這樣做，有違教學規(guī)律，容易貽誤學生。我們目前的體育課堂教學就是要讓每個練習扎扎實實的練，在這些練習中學生的體質在原有的基礎上有所提高。

總之，三位老師的課都是精心設計的好課，讓我從中受益頗多，我會在今后的教學過程中，不斷學習，不斷總結，爭取自己的教學可以不斷進步。