第一篇：中小學(xué)班主任工作課程案例簡(jiǎn)述

案例簡(jiǎn)述：一位同學(xué)在自習(xí)課時(shí)悄悄的傳遞一張光盤。這一幕被我從門外發(fā)現(xiàn)了，于是我走上前要沒收。然而這位同學(xué)卻給我打馬虎眼說(shuō)：“什么都沒有?！鄙踔翉臅览锬贸鰩讖垐?bào)紙和一個(gè)空酸奶盒來(lái)搪塞我，還裝的若無(wú)其事的樣子讓我翻??而我明明看見他拿在手上傳遞，哪能一眨眼就沒有了呢？于是我把書桌里的書全拿來(lái)看，結(jié)果，夾在書里。立刻我的火“騰”地就冒了出來(lái)，大聲地訓(xùn)斥道“這是什么？說(shuō)謊是一個(gè)學(xué)生最不好的表現(xiàn)。讀了十幾年的書，有那位老師教育你叫你說(shuō)謊的？有哪本書里寫著學(xué)生可以給老師撒謊？還是你家長(zhǎng)從小教你的??？”我自己氣得滿臉通紅，這個(gè)學(xué)生也耷拉下了頭。這時(shí)我的腦海里立刻冒出了：①將他家長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)，讓他把孩子領(lǐng)走，我不能要這么一個(gè)撒謊的學(xué)生。②要他在全班做檢查，以消除對(duì)班級(jí)的影響。1．請(qǐng)你評(píng)價(jià)此班主任的做法。2．說(shuō)說(shuō)你的做法。

答：

1、該班主任的做法是錯(cuò)誤的。

首先，該班主任在班上大聲的訓(xùn)斥學(xué)生，極大的傷害了該生的尊嚴(yán)！記得有位名人說(shuō)過“孩子的尊嚴(yán)是人類心靈里最敏感地角落，保護(hù)孩子的自尊心就是保護(hù)孩子的潛在力量?！笨梢?，每一個(gè)學(xué)生都有不允許被任意侮辱的人格，都有不允許被任意侵犯的尊嚴(yán)。

其次，他在班上翻同學(xué)東西侵犯了該同學(xué)的隱私權(quán)！隱私權(quán)是一項(xiàng)獨(dú)立的人格權(quán)。學(xué)生雖然是被管理者，但畢竟也是人，也有人格尊嚴(yán)。法律賦予成年人的人格權(quán)，一樣適用于未成年人。保護(hù)學(xué)生的隱私權(quán)，實(shí)際上是對(duì)學(xué)生人格權(quán)的保護(hù)和尊重。作為老師，如果不知道尊重學(xué)生，不講究方式方法，侵犯學(xué)生的隱私權(quán)，也傷害學(xué)生的自尊心，學(xué)生也會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生對(duì)立情緒。

再次，該老師不知道每個(gè)孩子都是不完美的嗎，去學(xué)校就是為了更好的完善自己！學(xué)生做了不該在課堂做的事，撒謊不對(duì)，該班主任的教育方式也存在問題，犧牲上課的時(shí)間來(lái)大發(fā)雷霆，這樣既起不到就有的效果，更會(huì)傷害學(xué)生的自尊，有時(shí)還會(huì)使事情更糟糕的方向發(fā)展,德育過程中要遵循疏導(dǎo)原則。①疏導(dǎo)原則的含義是指教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)，要循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。疏導(dǎo)原則也就是循循善誘原則。②貫徹這一原則的基本要求是：講明道理、疏通思想；因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘；以表?yè)P(yáng)、激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育。

2、下面說(shuō)說(shuō)假如我的學(xué)生發(fā)生了這樣的情況我的做法。

（1）我覺得應(yīng)該心平氣和的把這個(gè)自習(xí)課悄悄傳遞光盤的學(xué)生叫出去，用“心”走進(jìn)學(xué)生的心靈，動(dòng)之以情曉之以理、循循善誘的教導(dǎo)他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，用愛心去打動(dòng)他，而不是粗魯?shù)脑谌嗤瑢W(xué)面前大聲呵斥。人的心靈是一個(gè)極其寬廣、復(fù)雜、多變的世界，老師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈世界的本領(lǐng)！

（2）愛心是源，滋潤(rùn)心靈，作為一名教師，應(yīng)該從“愛”出發(fā)，用“愛”感化每一位學(xué)生！“愛”是班主任教育工作的一條主線，像神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)一樣布滿學(xué)生身心的每個(gè)細(xì)胞；“愛”，能激發(fā)沉睡在學(xué)生頭腦中的智力因子，通過遷移，轉(zhuǎn)化在學(xué)生心靈上發(fā)生作用。班主任的“愛”能把全班幾十顆純潔的心靈編織在一起，迸發(fā)出一種積極的、向上的戰(zhàn)斗力量，這種力量會(huì)凝聚成一種強(qiáng)大的班級(jí)風(fēng)壓，使正氣壓倒邪惡、使團(tuán)結(jié)代替分裂、使緊張代替松垮、使活潑代替呆板。

（3）要善于換位思考，班主任工作中用時(shí)最多，耗費(fèi)精力最大的事情，是與違反紀(jì)律學(xué)生打交道。班主任要使自己具備用“學(xué)生的心靈”去感受，用“學(xué)生的大腦”去思考，用

“學(xué)生的眼光”去看待，用“學(xué)生的情感” 去體驗(yàn)，用“學(xué)生的興趣”去愛好的能力！學(xué)生違反紀(jì)律是非常正常的，我們的老師對(duì)學(xué)生違反紀(jì)律時(shí)不能光站在自己成人角度考慮問題，應(yīng)站在學(xué)生角度考慮問題。

（4）對(duì)于此學(xué)生違反的課堂紀(jì)律，我認(rèn)為有錯(cuò)必應(yīng)受罰，讓其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤就可以，而且理應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)違反紀(jì)律的前因后果及情節(jié)輕重。這種情況可以給點(diǎn)提醒和警告，如學(xué)生課堂上及時(shí)停止即可，課后可與他詳細(xì)的進(jìn)行交談，讓他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤；如提醒及警告后仍然違反，可找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，在課堂上喚起學(xué)生對(duì)他不良行為的警覺，終止不良行為。老師的語(yǔ)氣也應(yīng)平和，善于運(yùn)用典型事例使其學(xué)生領(lǐng)悟，或許課后從學(xué)生心理特點(diǎn)和思想的實(shí)際出發(fā)，動(dòng)之以情，曉之以理，因勢(shì)利導(dǎo)，言傳身教。

第二篇：中小學(xué)班主任工作教育案例

安徽省蒙城縣職教中心 焦守光

XX年11月的一天，學(xué)生們正在上課，我也在辦公室備課。忽然，我班的英語(yǔ)老師怒氣沖沖地走進(jìn)辦公室，后面還跟著班上的大嗓門——葛園。我一看那架勢(shì)，就知道準(zhǔn)沒好事?？隙ㄊ歉饒@又違反紀(jì)律啦！把英語(yǔ)老師氣得臉都青了。他們來(lái)到我的辦公桌邊，我微笑著對(duì)葛園輕聲地說(shuō)：“怎么啦？看把老師氣的！”當(dāng)時(shí)她沒有說(shuō)話，只是低著頭，一邊流淚，一邊說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了。又給你添麻煩了！”這時(shí)我又急忙安慰英語(yǔ)老師，讓他別生氣，“大人不記小人過”。英語(yǔ)老師簡(jiǎn)單地說(shuō)了事情的經(jīng)過，就去上課了。

原來(lái)，葛園把手機(jī)拿在手里，被英語(yǔ)老師發(fā)現(xiàn)了，英語(yǔ)老師批評(píng)她，她不服氣，還和英語(yǔ)老師在課堂上吵起來(lái)了。

“葛園，剛才英語(yǔ)老師說(shuō)的你都聽見了，你有沒有什么要說(shuō)的？”

“班主任，不是英語(yǔ)老師說(shuō)的那樣子，上課我沒有玩手機(jī)，我注意聽課了，在做筆記時(shí)想找一本資料，不小心把放在桌洞里的手機(jī)帶出來(lái)了，差一點(diǎn)掉到地上，我用手接時(shí)，被英語(yǔ)老師發(fā)現(xiàn)，他不問原因就批評(píng)我，還要沒收我的手機(jī)。我就和他吵起來(lái)了?！备饒@委屈地說(shuō)。

“葛園，你想想，我們學(xué)校是怎么規(guī)定的？你把手機(jī)帶到班里對(duì)嗎？”

“不對(duì)。我知道錯(cuò)了?！?/p>

“老師應(yīng)該不應(yīng)該對(duì)你進(jìn)行管理和教育？”

“應(yīng)該！”

“如果老師對(duì)你不管不問，這樣好嗎？”

“不好！”

“嗯！這說(shuō)明英語(yǔ)老師還是關(guān)心和愛護(hù)你的。你在課堂上和老師吵架合適嗎？”，“我知道不合適，也是不對(duì)的。但我沒在課堂上玩手機(jī)。”

“葛園，就是當(dāng)時(shí)老師沒有看清，冤枉了你，你也不應(yīng)該在課堂上和老師吵架呀。第一，這是不禮貌的行為；第二，這樣既耽誤自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，也耽誤其他同學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間。除了當(dāng)時(shí)和老師頂撞，難道沒有更好的解決辦法嗎？你想沒想到這樣做會(huì)帶來(lái)什么影響嗎？”

在我的細(xì)心說(shuō)理下，葛園只是低著頭，不說(shuō)話了。

“葛園，現(xiàn)在什么心情？后悔嗎？”

“后悔！”

“怎么辦呢？”

“向老師道歉，今后遵守紀(jì)律！”

“好樣的！知錯(cuò)就改。老師相信你會(huì)做得更好的！”

下課后，葛園真誠(chéng)地向英語(yǔ)老師道歉，請(qǐng)求他原諒。

自從這件事過后，葛園改變了不少。但是還不到三周時(shí)間，班上又發(fā)生了一起師生糾紛。

原來(lái)早讀時(shí)，語(yǔ)文老師看到一位學(xué)生沒有讀書，在和其他學(xué)生說(shuō)話。就走過去問他，昨天要求背誦的課文會(huì)背了沒？他說(shuō)會(huì)啦。老師就讓他背，他背了幾句就不會(huì)了。語(yǔ)文老師摸了摸他的頭說(shuō)：“語(yǔ)文也很重要，作業(yè)要按時(shí)保質(zhì)完成呀！”可是當(dāng)語(yǔ)文老師剛轉(zhuǎn)過身去時(shí)，他就把語(yǔ)文書甩給了同桌并大聲地說(shuō)：“把英語(yǔ)書給我，念英語(yǔ)。”這種“示威”讓語(yǔ)文老師很是不滿。于是語(yǔ)文老師花了半個(gè)多小時(shí)的時(shí)間找他談心。后來(lái)我班的班長(zhǎng)向我匯報(bào)了當(dāng)時(shí)的情景，我也糾正了這個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤做法。在教育他的同時(shí)，我也找到了葛園。我說(shuō)：“看到了吧，你在課堂上和老師吵架的影響?！备饒@什么話也沒說(shuō)，滿臉愧色。過了一會(huì)她說(shuō)：“老師，我知道錯(cuò)了。今后我會(huì)努力的……”我說(shuō)：行！這才是一個(gè)學(xué)生應(yīng)該做的。我相信：只要我們同心協(xié)力，就會(huì)把我們班級(jí)建設(shè)得更加美好！”從此以后，她變了，全班同學(xué)的精神面貌也變了——變得有禮貌了，變得積極上進(jìn)了。良好的班風(fēng)正在逐漸形成……通過這件事，使我深深感到班主任工作的重要、班主任工作方法的重要。

職業(yè)中學(xué)學(xué)生，一般都是文化課基礎(chǔ)薄弱的、紀(jì)律觀念淡薄、行為習(xí)慣不夠好的學(xué)生。但他們都處于十六七歲之間，人們通常把人生這段美好的年華稱為“青春期”，它是由少年到成年的過度時(shí)期。青春期是人生中充滿幻想、充滿希望、充滿歡笑的黃金時(shí)期，又是充滿煩惱、充滿矛盾、充滿困惑的動(dòng)蕩時(shí)期。正因?yàn)槿绱?，青春期的孩子們?huì)演繹出一個(gè)個(gè)青春故事。這些故事能否寫好，對(duì)他們一生的成長(zhǎng)都有著不可忽視的影響。然而，他們對(duì)父母、老師等長(zhǎng)輩的關(guān)愛不再輕易地接受、認(rèn)可，而且常常逆反得像個(gè)刺猬。孩子們青春期產(chǎn)生逆反心理，是成長(zhǎng)過程中的正?，F(xiàn)象，或多或少地發(fā)生在每一個(gè)成長(zhǎng)中的青少年身上。這一時(shí)期的孩子會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的成人感，認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大成人了，不再是一個(gè)年幼無(wú)知的小孩子，因而極力掙脫家庭的束縛、學(xué)校的管束和社會(huì)的約束。他們急切地希望別人把他們看成大人，要求別人尊重他們，并希望享有和大人一樣的權(quán)利，能像大人一樣發(fā)表意見和處理問題。從某種意義上講，逆反是走向成熟的一個(gè)關(guān)隘，關(guān)鍵在于他們能否過好這個(gè)關(guān)隘。要過好這個(gè)關(guān)隘，除了自己的努力之外，父母引導(dǎo)、老師特別是班主任老師的引導(dǎo)起著非常重要的作用。

在班主任工作中，我的宗旨是“讓孩子健康成長(zhǎng)、快樂成才”。一方面注重好習(xí)慣的培養(yǎng)，另一方面注重興趣的培養(yǎng)。

俗語(yǔ)說(shuō)，良好的習(xí)慣是人一生最寶貴的財(cái)富，它可以使人受益一生！我的具體做法是：

“三個(gè)規(guī)范化”即日常行為規(guī)范化；穿著打扮大眾化；言行舉止文明化。

“三個(gè)改變”即不能改變過去，就改變現(xiàn)在；不能改變環(huán)境，就改變自己；不能改變現(xiàn)實(shí)，就改變態(tài)度。

“四個(gè)快樂”即學(xué)習(xí)的投入之樂；事業(yè)的奮斗之樂；生活的寧?kù)o之樂；人生的成長(zhǎng)之樂。

“十個(gè)一點(diǎn)”即嘴巴甜一點(diǎn)；說(shuō)話輕一點(diǎn)；微笑多一點(diǎn)；脾氣小一點(diǎn)；行動(dòng)快一點(diǎn)；做事勤一點(diǎn)；腦筋活一點(diǎn)；效率高一點(diǎn)；理由少一點(diǎn)；膽量大一點(diǎn)。

“十個(gè)學(xué)會(huì)”即學(xué)會(huì)生存；學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)；學(xué)會(huì)關(guān)心；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)思考；學(xué)會(huì)健體；學(xué)會(huì)審美；學(xué)會(huì)創(chuàng)新；學(xué)會(huì)交往；學(xué)會(huì)管理。

興趣——人生最好的老師，人生不斷進(jìn)取的動(dòng)力。興趣對(duì)正在進(jìn)行的活動(dòng)起推動(dòng)作用；對(duì)活動(dòng)的創(chuàng)造性態(tài)度起促進(jìn)作用；對(duì)未來(lái)活動(dòng)起準(zhǔn)備作用。就當(dāng)代中學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣的傾向性、廣闊性和穩(wěn)定性顯得很重要，它將直接關(guān)系到一個(gè)中學(xué)生的未來(lái)發(fā)展方向和事業(yè)成功與否。在實(shí)際工作中，我采用：興趣暗示法、增強(qiáng)自信法、弄假成真法和興趣遷移法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)向主動(dòng)的學(xué)轉(zhuǎn)變；由讓我學(xué)向我要學(xué)轉(zhuǎn)變；由機(jī)械性學(xué)習(xí)向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

另外我還抽出時(shí)間對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、時(shí)間安排、身心健康、人際交往進(jìn)行指導(dǎo)。通過這些活動(dòng)和要求，使學(xué)生能夠合理安排自己的生活，管理好自己，健康快樂地成長(zhǎng)。

總之，班主任工作在中小學(xué)德育教育中的重要作用是毋庸置疑的。班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者。班主任在生活中對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴關(guān)愛，都直接影響著孩子們的成長(zhǎng)。班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，就要付出愛心、細(xì)心和耐心。只有熱愛班主任工作、創(chuàng)造性開展班主任工作，才能搞好班主任工作，才能提高班主任工作的質(zhì)量。但愿我的不成熟的做法和想法能起到拋磚引玉的作用。大家群策群力搞好班主任工作，為國(guó)家的發(fā)展、民族的振興培養(yǎng)更多的優(yōu)秀的人才。我相信，只要用愛心去呵護(hù)，這些肩負(fù)著祖國(guó)希望的幼苗定能成長(zhǎng)為支撐國(guó)家大廈的棟梁之材。

第三篇：中小學(xué)班主任優(yōu)秀工作案例

第七屆全省中小學(xué)班主任優(yōu)秀工作案例征集活動(dòng)的通知

2012-02-17 11:09:25 來(lái)源：河北德育網(wǎng) 瀏覽：105次

河北省教育廳

關(guān)于舉辦第七屆全省中小學(xué)班主任優(yōu)秀工作案例

征集活動(dòng)的通知

冀教政體[2012]4號(hào)

各設(shè)區(qū)市教育局：

為貫徹《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》的基本要求，切實(shí)加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)班主任工作理論和方法的創(chuàng)新，提高我省中小學(xué)班主任隊(duì)伍的業(yè)務(wù)和理論水平，經(jīng)研究，決定舉辦第七屆全省中小學(xué)班主任優(yōu)秀工作案例征集活動(dòng)。有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、征集內(nèi)容

本屆征集活動(dòng)以“精彩第二課堂”為主題。主要涵蓋班主任組織和開展課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生多方面興趣愛好，豐富學(xué)生精神生活，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活技能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等，要求語(yǔ)言精練，生動(dòng)清晰，內(nèi)容健康向上，富有時(shí)代特征，切忌“感想體會(huì)式”的空泛議論，要運(yùn)用有關(guān)最新教育理論，結(jié)合案例進(jìn)行細(xì)致分析和深入剖析，提出具有指導(dǎo)

性和操作性的教育策略。

二、組織機(jī)構(gòu)

為做好征集工作，設(shè)立組委會(huì)。人員組成如下：

組委會(huì)主任：韓俊蘭中共河北省委教育工委副書記 組委會(huì)副主任：劉愛民河北省教育廳思政體衛(wèi)處處長(zhǎng)馬振行河北教育報(bào)刊社社長(zhǎng)、總編輯

劉鳳清河北省德育研究中心主任

李連云河北教育報(bào)刊社黨總支書記

楊立華河北省教育廳思政體衛(wèi)處副處長(zhǎng)

蔡杭州河北省德育研究中心副主任

劉紅健河北教育報(bào)刊社副社長(zhǎng)、副總編輯

李書卿河北教育報(bào)刊社副社長(zhǎng)、副總編輯

組委會(huì)下設(shè)秘書處，秘書處設(shè)在河北教育報(bào)刊社。秘書處主任：李連云（兼）

秘書處成員：吳玲狄玉春

三、參賽對(duì)象

全省中小學(xué)班主任。

四、時(shí)間安排及工作聯(lián)系

征集活動(dòng)于2012年11月30日截稿。2013年《河北教育》（德育版）第7、8期合刊上匯編“第七屆全省中小學(xué)班主任優(yōu)秀工作案例”專輯。同時(shí)在河北教育報(bào)刊社網(wǎng)站公布評(píng)審結(jié)果。案例請(qǐng)寄：石家莊市中山西路449號(hào)，《河北教育》(德

育版)編輯部狄玉春同志收。郵編：050051，電話：0311-66005281。

五、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置

1.設(shè)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)10個(gè)。獎(jiǎng)勵(lì)在活動(dòng)組織中成績(jī)突出的設(shè)區(qū)市及縣（市、區(qū)）教育局和河北教育報(bào)刊社通聯(lián)工作站。

2.設(shè)一等獎(jiǎng)10名，二等獎(jiǎng)30名，三等獎(jiǎng)60名，優(yōu)秀獎(jiǎng)100名。

以上獎(jiǎng)項(xiàng)均頒發(fā)由主辦單位具印的獲獎(jiǎng)證書。

六、組織要求

本屆活動(dòng)是貫徹《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》的基本要求，落實(shí)2012年全省中小學(xué)德育工作要點(diǎn)的系列活動(dòng)之一。各市、縣級(jí)教育局要高度重視，廣泛宣傳，精心組織；要在活動(dòng)實(shí)施中加強(qiáng)對(duì)當(dāng)?shù)睾颖苯逃龍?bào)刊社通聯(lián)工作站的有效指導(dǎo)并給予必要支持，充分發(fā)揮河北教育報(bào)刊社通聯(lián)工作站的積極作用。要以此為契機(jī)，開展形式多樣的班主任工作創(chuàng)新活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)當(dāng)?shù)刂行W(xué)德育骨干隊(duì)伍建設(shè)；要注意總結(jié)開展活動(dòng)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)具有典型推動(dòng)意義的經(jīng)驗(yàn)要及時(shí)上報(bào)。

河北省教育廳

二○一二年二月十三日

主題詞：中小學(xué)班主任案例征集通知共印300份

第四篇：班主任教師工作簡(jiǎn)述

工 作 簡(jiǎn) 述

她是一名普通的數(shù)學(xué)教師，一名普通的班主任，和千千萬(wàn)萬(wàn)教師一樣，每天盡職盡責(zé)的工作著，體會(huì)著每個(gè)感受，總結(jié)著每個(gè)經(jīng)驗(yàn)，綻放著每一朵智慧！

一、班主任工作

做為一名班主任，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，代表著學(xué)校，肩上扛著責(zé)任；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，代表著家長(zhǎng)，雙手履行義務(wù)；我們不可能干出驚天動(dòng)地的業(yè)績(jī)，但我可以為教好學(xué)生付出一顆愛心，為孩子們的健康成長(zhǎng)作出我的奉獻(xiàn)。

1、科學(xué)管理——讓學(xué)生在民主與競(jìng)爭(zhēng)中得到教育

在班級(jí)日常管理上，為了喚起學(xué)生的主人翁意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，經(jīng)過學(xué)習(xí)，摸索，我實(shí)行了一系列大膽的改革：將情感管理、目標(biāo)管理、制度管理以及具有凝聚力的班隊(duì)活動(dòng)滲透在工作中，我設(shè)計(jì)了一些訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立性、自立性心理品質(zhì)的教育活動(dòng)，如“自己的事情自己做”、“我當(dāng)一天家”，讓學(xué)生學(xué)做生活的主人。為了培養(yǎng)他們的自主能力，班級(jí)的組織紀(jì)律、各項(xiàng)活動(dòng)都由學(xué)生自己管理和組織，如班會(huì)全由班委會(huì)主持。尤其是“我愛我的班集體”主題觀摩班會(huì)，內(nèi)容豐富，形式新穎，學(xué)生踴躍參加，鍛煉了個(gè)人的能力。

2、寬嚴(yán)相濟(jì)——讓后進(jìn)生在和諧與激勵(lì)得到教育

緒同學(xué)是班的一名男生，個(gè)頭不高，人很聰明，但學(xué)習(xí)惰性強(qiáng)，不用功，成績(jī)較差，常與班內(nèi)外的同學(xué)打架。一次其家長(zhǎng)來(lái)校了解他的情況，問他哪個(gè)老師你比較喜歡時(shí)，他居然提到了我，讓我有種受寵若驚的感覺。

說(shuō)句實(shí)話，她對(duì)緒同學(xué)本來(lái)是十分失望的，以前每次教育他，跟他講道理，動(dòng)之以情，曉之以理，都沒有效。你苦口婆心也罷，聲色俱厲也罷，他總是一副木雕泥塑，面無(wú)表情的模樣，反復(fù)多次，也漸漸沒了信心。她想再急也沒用，不如心平氣和地跟他說(shuō)說(shuō)算了。此后每當(dāng)他又犯錯(cuò)時(shí)，都她壓著怒火，聽他說(shuō)明原因。布置作業(yè)時(shí)要么給他減少一點(diǎn)，要么時(shí)間上給他寬一些等等。總之他能好一點(diǎn)，不添亂，就謝天謝地了。有時(shí)候，看到他有一點(diǎn)進(jìn)步，她就在班級(jí)里大張旗鼓地表?yè)P(yáng)他一番，說(shuō)難聽點(diǎn)，像有點(diǎn)討好他的意思。沒想到一段時(shí)間后，他的作業(yè)完成率明顯好于以前，她教的學(xué)科成績(jī)也變成他所有學(xué)科中最好的。接著又出現(xiàn)了上述喜劇性的一幕。這一可喜的變化，著實(shí)令我要好好反思一番。

傳統(tǒng)教育觀念認(rèn)為：“嚴(yán)師出高徒”，“打是嚴(yán)，罵是愛，不打不罵要變壞?！边@種說(shuō)法固然有一定的道理，但也有偏頗的地方，因?yàn)橐晃兜貜?qiáng)調(diào)“嚴(yán)”，不留余地，不顧情面，實(shí)際上抹殺了教育的針對(duì)性。學(xué)生的個(gè)體差異是很大的，應(yīng)根據(jù)他們的性格、心理承受力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等差異，進(jìn)行不同的教育。對(duì)于杰這樣的同學(xué)，與其提出煉成好鋼的要求和希望，倒不如適當(dāng)放寬要求，讓他先暫時(shí)成為一塊好“鐵”，然后慢慢煉成一塊好“鋼”。教育畢竟是一項(xiàng)復(fù)雜、系統(tǒng)、漸進(jìn)的工程，老師不應(yīng)急于求成，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況給予適當(dāng)、正確的引導(dǎo)。需要指出的是，這里的“放寬”不是沒有界限，而是在原來(lái)的“高標(biāo)準(zhǔn)”基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)放寬，然后再要求學(xué)生每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，循序漸進(jìn)的達(dá)到目標(biāo)，做到“寬嚴(yán)相濟(jì)”，“嚴(yán)”與“寬”和諧統(tǒng)一。

二、教學(xué)工作

本學(xué)期我教兩個(gè)年級(jí)的課，一個(gè)是初四年級(jí)的，一個(gè)是初二年級(jí)的，夸著年級(jí)，教材又不一樣，教起來(lái)實(shí)在是有些費(fèi)神，再加上對(duì)初二年級(jí)的學(xué)生不熟悉，要想讓學(xué)生的成績(jī)穩(wěn)中有升就更加有難度。在這種情況下，我告訴自己兩年級(jí)都要抓，成績(jī)都要好。于是我用更多的時(shí)間去備課，備學(xué)生，與學(xué)生們多溝通，建立情感的紐帶，想了很多辦法。

對(duì)于初四的課我主要是上好“三課”：

一、數(shù)學(xué)課有知識(shí)的發(fā)生和形成的概念課。

二、有解題思路探索和規(guī) 律總結(jié)的習(xí)題課。

三、有數(shù)學(xué)思想方法提煉和聯(lián)系實(shí)際的復(fù)習(xí)課。

1、概念課

要重視學(xué)習(xí)過程，要積極體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的過程，要把知識(shí)的來(lái)龍去脈搞清楚，認(rèn)識(shí)知識(shí)發(fā)生的過程，理解公式、定理、法則的推導(dǎo)過程，改變死記硬背的方法，這樣我們就能從知識(shí)形成、發(fā)展過程當(dāng)中，理解到學(xué)會(huì)它的樂趣；在解決問題的過程中，體會(huì)到成功的喜悅。

2、習(xí)題課

要掌握“聽一遍不如看一遍，看一遍不如做一遍，做一遍不如講一遍，講一遍不如辯一辯”的訣竅。除了聽老師講，看老師做以外，要自己多做習(xí)題，而且要把自己的體會(huì)主動(dòng)、大膽地講給大家聽，遇到問題要和同學(xué)、老師辯一辯，堅(jiān)持真理，改正錯(cuò)誤。在聽課時(shí)要注意老師展示的解題思維過程，要多思考、多探究、多嘗試，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性的證法及解法，學(xué)會(huì)“小題大做”和“大題小做”的解題方法，即對(duì)選擇題、填空題一類的客觀題要認(rèn)真對(duì)待絕不粗心大意，就像對(duì)待大題目一樣，做到下筆如有神；對(duì)綜合題這樣的大題目不妨把“大”拆“小”，以“退”為“進(jìn)”，也就是把一個(gè)比較復(fù)雜的問題，拆成或退為最簡(jiǎn)單、最原始的問題，把這些小題、簡(jiǎn)單問題想通、想透，找出規(guī)律，然后再來(lái)一個(gè)飛躍，進(jìn)一步升華，就能湊成一個(gè)大題，即退中求進(jìn)了。如果有了這種分解、綜合的能力，加上有扎實(shí)的基本功還有什么題目難得倒我們。

3、復(fù)習(xí)課

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，要有一個(gè)清醒的復(fù)習(xí)意識(shí)，逐漸養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，從而逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)是一個(gè)反思性學(xué)習(xí)過程。要反思對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能有沒有達(dá)到課程所要求的程度；要反思學(xué)習(xí)中涉及到了哪些數(shù)學(xué)思想方法，這些數(shù)學(xué)思想方法是如何運(yùn)用的，運(yùn)用過程中有什么特點(diǎn)；要反思基本問題(包括基本圖形、圖像等)，典型問題有沒有真正弄懂弄通了，平時(shí)碰到的問題中有哪些問題可歸結(jié)為這些基本問題；要反思自己的錯(cuò)誤，找出產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，訂出改正的措施。在新學(xué)期大家準(zhǔn)備一本數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“病例卡”，把平時(shí)犯的錯(cuò)誤記下來(lái)，找出“病因”開出“處方”，并且經(jīng)常拿出來(lái)看看、想想錯(cuò)在哪里，為什么會(huì)錯(cuò)，怎么改正，通過你的努力，到中考時(shí)你的數(shù)學(xué)就沒有什么“病例”了。并且數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)在數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用過程中進(jìn)行，通過運(yùn)用，達(dá)到深化理解、發(fā)展能力的目的，因此在新的一年要在教師的指導(dǎo)下做一定數(shù)量的數(shù)學(xué)習(xí)題，做到舉一反

三、熟練應(yīng)用，避免以“練”代“復(fù)”的題海戰(zhàn)術(shù)。

畢業(yè)班的工作即將結(jié)束，代課的任務(wù)也即將結(jié)束，我知道我的使命還在繼續(xù)，盡職盡責(zé)是我的天職，我將努力而前行！

工 作 簡(jiǎn) 述

丁洪鳳

第五篇：中小學(xué)班主任工作教育的案例

中小學(xué)班主任工作教育的案例

XX年11月的一天,學(xué)生們正在上課,我也在辦公室備課。忽然,我班的英語(yǔ)老師怒氣沖沖地走進(jìn)辦公室,后面還跟著班上的大嗓門——葛園。我一看那架勢(shì),就知道準(zhǔn)沒好事?？隙ㄊ歉饒@又違反紀(jì)律啦!把英語(yǔ)老師氣得臉都青了。他們來(lái)到我的辦公桌邊,我微笑著對(duì)葛園輕聲地說(shuō):“怎么啦?看把老師氣的!”當(dāng)時(shí)她沒有說(shuō)話,只是低著頭,一邊流淚,一邊說(shuō):“老師,我錯(cuò)了。又給你添麻煩了!”這時(shí)我又急忙安慰英語(yǔ)老師,讓他別生氣,“大人不記小人過”。英語(yǔ)老師簡(jiǎn)單地說(shuō)了事情的經(jīng)過,就去上課了。

原來(lái),葛園把手機(jī)拿在手里,被英語(yǔ)老師發(fā)現(xiàn)了,英語(yǔ)老師批評(píng)她,她不服氣,還和英語(yǔ)老師在課堂上吵起來(lái)了。

“葛園,剛才英語(yǔ)老師說(shuō)的你都聽見了,你有沒有什么要說(shuō)的?”

“班主任,不是英語(yǔ)老師說(shuō)的那樣子,上課我沒有玩手機(jī),我注意聽課了,在做筆記時(shí)想找一本資料,不小心把放在桌洞里的手機(jī)帶出來(lái)了,差一點(diǎn)掉到地上,我用手接時(shí),被英語(yǔ)老師發(fā)現(xiàn),他不問原因就批評(píng)我,還要沒收我的手機(jī)。我就和他吵起來(lái)了?！备饒@委屈地說(shuō)。

“葛園,你想想,我們學(xué)校是怎么規(guī)定的?你把手機(jī)帶到班里對(duì)嗎?”

“不對(duì)。我知道錯(cuò)了?！?/p>

“老師應(yīng)該不應(yīng)該對(duì)你進(jìn)行管理和教育?”

“應(yīng)該!”

“如果老師對(duì)你不管不問,這樣好嗎?”

“不好!”

“嗯!這說(shuō)明英語(yǔ)老師還是關(guān)心和愛護(hù)你的。你在課堂上和老師吵架合適嗎?”,“我知道不合適,也是不對(duì)的。但我沒在課堂上玩手機(jī)?！?/p>

“葛園,就是當(dāng)時(shí)老師沒有看清,冤枉了你,你也不應(yīng)該在課堂上和老師吵架呀。第一,這是不禮貌的行為;第二,這樣既耽誤自己的學(xué)習(xí)時(shí)間,也耽誤其他同學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間。除了當(dāng)時(shí)和老師頂撞,難道沒有更好的解決辦法嗎?你想沒想到這樣做會(huì)帶來(lái)什么影響嗎?”

在我的細(xì)心說(shuō)理下,葛園只是低著頭,不說(shuō)話了。

“葛園,現(xiàn)在什么心情?后悔嗎?”

“后悔!”

“怎么辦呢?”

“向老師道歉,今后遵守紀(jì)律!”

“好樣的!知錯(cuò)就改。老師相信你會(huì)做得更好的!”

下課后,葛園真誠(chéng)地向英語(yǔ)老師道歉,請(qǐng)求他原諒。

自從這件事過后,葛園改變了不少。但是還不到三周時(shí)間,班上又發(fā)生了一起師生糾紛。

原來(lái)早讀時(shí),語(yǔ)文老師看到一位學(xué)生沒有讀書,在和其他學(xué)生說(shuō)話。就走過去問他,昨天要求背誦的課文會(huì)背了沒?他說(shuō)會(huì)啦。老師就讓他背,他背了幾句就不會(huì)了。語(yǔ)文老師摸了摸他的頭說(shuō):“語(yǔ)文也很重要,作業(yè)要按時(shí)保質(zhì)完成呀!”可是當(dāng)語(yǔ)文老師剛轉(zhuǎn)過身去時(shí),他就把語(yǔ)文書甩給了同桌并大聲地說(shuō):“把英語(yǔ)書給我,念英語(yǔ)?！边@種“示威”讓語(yǔ)文老師很是不滿。于是語(yǔ)文老師花了半個(gè)多小時(shí)的時(shí)間找他談心。后來(lái)我班的班長(zhǎng)向我匯報(bào)了當(dāng)時(shí)的情景,我也糾正了這個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤做法。在教育他的同時(shí),我也找到了葛園。我說(shuō):“看到了吧,你在課堂上和老師吵架的影響。”葛園什么話也沒說(shuō),滿臉愧色。過了一會(huì)她說(shuō):“老師,我知道錯(cuò)了。今后我會(huì)努力的……”我說(shuō):行!這才是一個(gè)學(xué)生應(yīng)該做的。我相信:只要我們同心協(xié)力,就會(huì)把我們班級(jí)建設(shè)得更加美好!”從此以后,她變了,全班同學(xué)的精神面貌也變了——變得有禮貌了,變得積極上進(jìn)了。良好的班風(fēng)正在逐漸形成……通過這件事,使我深深感到班主任工作的重要、班主任工作方法的重要。