第一篇：雷雨說課

《雷雨》說課稿

各位評委，你們好。我今天說課的內(nèi)容是《雷雨》的第二課時。下面，我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)程序六個方面對本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

一、教材與大綱分析

1、課文所處的地位及作用：

《雷雨》是中職語文基礎(chǔ)模塊（下冊）戲劇單元中的第一篇課文?！独子辍肥遣茇壬膽騽〈碜髌?，也是中國現(xiàn)代戲劇史上的一篇力作，該劇以20年代初的中國社會為背景，通過一個帶有濃厚封建色彩的資產(chǎn)階級家庭內(nèi)部的尖銳沖突以及周、魯兩家復(fù)雜的矛盾糾葛，深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，對于走向沒落和死亡的階級，給予了有力的揭露和抨擊。課文節(jié)選的是全劇的第二幕：戲劇沖突尖銳，結(jié)構(gòu)縝密，語言個性化。學(xué)好本文，將對本單元的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。

本部戲劇內(nèi)容廣，人物關(guān)系糾纏，年代久，矛盾復(fù)雜，可學(xué)習(xí)點(diǎn)多，根據(jù)這些特點(diǎn)，我將學(xué)習(xí)內(nèi)容分為三個板塊分別放在三個課時來處理，爭取一課一重點(diǎn)。

第一課時：

1、簡介戲劇的有關(guān)知識。

2、作者曹禺及有關(guān)《雷雨》介紹。

3、梳理節(jié)選部分的情節(jié)。

4、分析這兩場戲的主要矛盾沖突。第二課時：

1、領(lǐng)會作品個性化的語言對塑造人物形象所起的作用，分析有關(guān)的人物形象。

2、認(rèn)識舞臺說明在劇中的作用。

第三課時：

1、歸納主題，認(rèn)清具有濃厚封建性的資產(chǎn)階級家族的腐朽，揭示這種半封建半殖民地社會的罪惡。

2認(rèn)識到《雷雨》的社會典型意義及作者的寫作意圖。

下面我將重點(diǎn)談?wù)劦诙n時的設(shè)計(jì)，先看看大綱的要求。

4、大綱要求

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必需的語文基礎(chǔ)知識，掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的綜合語文能力，以適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要。接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個性、健全的人格，促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展。第二課時掌握戲劇語言方面的知識，訓(xùn)練揣摩語言的能力，閱讀中歸納整理的能力及創(chuàng)設(shè)情境中鍛煉揣摩人物心理的能力及職場中口語交際的能力，要充分體現(xiàn)學(xué)以致用的理念。感悟人性世界的真善美和假丑惡，培養(yǎng)健康高尚的道德情感，并養(yǎng)成關(guān)注人物與生存環(huán)境之間矛盾的人文情懷。

確立第二課時的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。（第二課時）教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：把握戲劇語言的特點(diǎn)： 要有個性化、富有動作性、豐富的潛臺詞

能力目標(biāo)：訓(xùn)練揣摩語言的能力，了解人物復(fù)雜個性 從人性的角度去體味人物的內(nèi)心世界，把握人物性格特征 鍛煉揣摩人物心理的能力及職場中口語交際的能力

方法目標(biāo)：以己心度人心-------個性的創(chuàng)造性的解讀人物

閱讀中歸納整理的能力，分類歸納----歸類語言，定義性格，有理有據(jù)

學(xué)習(xí)要感性----理論----實(shí)踐-----形成規(guī)律

思想教育目標(biāo) ：體味人性的真?zhèn)?、善惡、美?/p>

認(rèn)識到人是社會的人，并養(yǎng)成關(guān)注人物與生存環(huán)境之間矛盾的人文情懷。

教學(xué)重點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生從語言情境進(jìn)入人物內(nèi)心世界，總結(jié)歸納周樸園形象。

從戲劇語言特點(diǎn)入手逐步解讀人物

教學(xué)難點(diǎn)：以己心度人心----引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建對戲劇語言的個性化解讀

語言分析及語言應(yīng)用在職場中的靈活應(yīng)用

二、學(xué)情分析：

中職學(xué)生感性多，理性少；熱情多，反思少；好奇心強(qiáng)，持久性差；底子薄，靈活性差；對專業(yè)投入多，對文化課投入少對文化基礎(chǔ)興趣小，對職業(yè)能力興趣高。

三、教學(xué)方法

1、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法、情境實(shí)踐法來進(jìn)行教學(xué)。

所設(shè)活動例子與學(xué)生生活專業(yè)課程聯(lián)系，氛圍盡量輕松活潑，激發(fā)他們參與教學(xué)活動的興趣與熱情。所設(shè)活動直指就業(yè)，創(chuàng)設(shè)與職業(yè)工作相近的情境，幫助他們認(rèn)識語文在生活和工作中的作用。所授知識能與就業(yè)緊密聯(lián)系，舉一反三，學(xué)以致用。了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平與心理特點(diǎn)，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)困難，將知識化難為簡，一課一重點(diǎn)，學(xué)有所得。使他們在參與中掌握學(xué)習(xí)方法，獲得成就感和自信心。

2、采用多媒體等電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。

采用了多媒體等電教手段來豐富教學(xué)手段，擴(kuò)大了教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。

三、學(xué)法指導(dǎo)

1、課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，預(yù)設(shè)教學(xué)重點(diǎn)。人物的分析歸納與定性。

2、通過生活實(shí)例分析，認(rèn)識理論，指導(dǎo)實(shí)踐，最后理解和掌握理論。

3、分類到歸納。最后人物定性。

4、進(jìn)入職場情境，認(rèn)識到揣摩語言的重要性，認(rèn)識到生活、工作中語言的潤滑劑、調(diào)和劑作用，培養(yǎng)揣摩人物心理的意識，更好的為就職服務(wù)。

四、教學(xué)設(shè)想

總體構(gòu)思：文本占一半，生活應(yīng)用占一半。注重學(xué)以致用。由生活實(shí)例入手，使學(xué)生對戲劇語言產(chǎn)生感性認(rèn)識。明確理論，指導(dǎo)文本閱讀，落實(shí)理論。回饋訓(xùn)練，對理論深度理解和把握。

分類語言，給人物定性，認(rèn)識到人物的復(fù)雜性和社會性。

貼近就職，創(chuàng)設(shè)情境，語言效果對比，讓學(xué)生充分理解語言對服務(wù)社會和協(xié)調(diào)人際關(guān)系的重要作用。

潛移默化，讓學(xué)生明白社會就業(yè)中誠意的重要性

課后作業(yè)布置，勞資關(guān)系的糾紛處理，使學(xué)生認(rèn)識到作品的社會意義，并把所學(xué)知識綜合應(yīng)用，大語文觀的養(yǎng)成。課后總結(jié)，強(qiáng)調(diào)語文的工具性和為就業(yè)服務(wù)性。

五、教學(xué)程序

為了完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，我是這樣安排的：

第一環(huán)節(jié)：回顧舊知識，引入新課

l 引入“生活問答”和“三姐待嫁”的例子激發(fā)興趣，讓學(xué)生從感性認(rèn)識語言分析的作用。

第二環(huán)節(jié)： 新課學(xué)習(xí)：重點(diǎn)為介紹戲劇語言知識的理論及本文學(xué)習(xí)重點(diǎn) 戲劇語言的分類及三個特點(diǎn)。

第三環(huán)節(jié)：先說舞臺說明，分舉一個職場例子、一個生活例子。來說明舞臺說明的重要性在于它營造的氛圍和細(xì)節(jié)對情節(jié)及人物的作用。

第四環(huán)節(jié)：戲劇人物語言的三個特點(diǎn)及對人物形象把握的作用。先用“任命經(jīng)理”這個情境來說明語言的個性化。轉(zhuǎn)入文本學(xué)習(xí)，結(jié)合課前預(yù)習(xí)問題設(shè)計(jì)，對周樸園語言的個性化進(jìn)行分析，最后分類歸納，認(rèn)識到語言對把握人物的重要作用，并感知人物的復(fù)雜性和社會性。這樣關(guān)注人物身份環(huán)境的語言分析有利于職場的協(xié)和關(guān)系。

接著交代戲劇語言的潛臺詞性質(zhì)，先理論后實(shí)踐，從生活到文本再到生活。

最后交代語言的動作性。這點(diǎn)較簡略一些，以文本為主。這三點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握都遵循由生活到理論到實(shí)踐，最后形成能力的規(guī)律。

第五環(huán)節(jié)：拓展訓(xùn)練，這一部分以職場情境設(shè)計(jì)為主。通過“小王”不同的語言表現(xiàn)導(dǎo)致不同的職場效果，強(qiáng)調(diào)語言在就業(yè)中的重要性。

第六環(huán)節(jié)：作業(yè)布置。本環(huán)節(jié)分兩部分，一是課內(nèi)作業(yè)，注重潛臺詞的訓(xùn)練，人物以魯侍萍為主，體會人物內(nèi)心的矛盾性和復(fù)雜性。一是課外拓展作業(yè)，以職場就職感言和職場應(yīng)對為主，進(jìn)行評比后讓學(xué)生對語言在就業(yè)過程中的重要作用有深刻體會，并形成自主應(yīng)用語言揣摩人物心思和準(zhǔn)確語言應(yīng)對的職場習(xí)慣。并自覺地進(jìn)行職場中心靈的自我完善。

第七環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)。再次強(qiáng)調(diào)本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)并重申語言對就業(yè)的重要性。

第八環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)下節(jié)內(nèi)容，注意周魯之間的勞資糾紛，如果當(dāng)代該如何處理？目的是促使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)各科知識，養(yǎng)成大語文觀。

教學(xué)體會：

語文教學(xué)應(yīng)注重知識、能力、方法、情感道德四個方面，而中職的語文教學(xué)除了以上方面外。更應(yīng)重視語言的交際工具性，要讓語文更好地為職業(yè)能力及職業(yè)道德的養(yǎng)成而服務(wù)。

第二篇：雷雨說課

炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。

本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看圖與讀文有機(jī)結(jié)合起來去感受雨前、雨中和雨后的不同特點(diǎn)，一定會給學(xué)生留下深刻的印象。

一、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生感悟雷雨

雷雨是夏天的一個自然現(xiàn)象，對于孩子們來說這種體會和感受可能不是很深，尤其是對于雷雨前天氣的體會，就顯得更加薄弱。這在我第一次試講的時候就很明顯地體現(xiàn)出來了，有孩子竟然說到：“我感受到了這里很冷。”可見剛剛過去的冬天在孩子們心里面留下的印象更為鮮活，而雷雨在孩子們心中的印象實(shí)在是比較模糊。所以創(chuàng)設(shè)一個雷雨的情境，就顯得尤為重要。

爭對孩子們的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這幾個主要的情境，第一個是烏云黑沉沉地壓下來，通過觀看多媒體課件，讓學(xué)生真真切切地感受到烏云壓下來了，天氣非常悶熱。第二個創(chuàng)設(shè)得比較成功的情節(jié)是“嘩，嘩，嘩，雨下起來了?！睍r的情境，通過雷聲，雨聲，雨這樣一個動畫展現(xiàn)了雷雨下下來時那個特有的情境，不僅將學(xué)生震憾了，連老師們可能也嚇到了。而這正是我要的效果，讓學(xué)生們體會到雷雨下起來時的快，大和令人害怕的氣勢。所以孩子們在體會句子“嘩，嘩，嘩，雨下起來了?！睍r也體會得相當(dāng)好，是課堂中出現(xiàn)的一個小小的高潮。最后我又設(shè)計(jì)了這樣一個情境，雨后，彩虹出來了。孩子們被雨后的美景吸引住了，紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)，把雨后的景色說得很美。

這三個主要情景的創(chuàng)設(shè)，串聯(lián)起了整個課堂，將課堂變成了一個有機(jī)的整體，同時他又將課文的各個部份非常明晰地展現(xiàn)了出來。

二、從文本出發(fā)，注重細(xì)節(jié)，給學(xué)生想像的空間

這篇課文寫了雨前，雨時，雨后的不同景色。初讀文本感覺這三個部份雖然主線很明晰，但是如何設(shè)計(jì)不一樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)細(xì)體會每個部份不同的內(nèi)在聯(lián)系還是有一定的難度。開始試講的時候，組內(nèi)的老師對我說，感覺每一個部份的設(shè)計(jì)都是一樣的，課堂顯得沒有變化，對學(xué)生的提升也不是最大。于是爭對這一點(diǎn)，我又重新整理了自己的思路。決定把這三個方面通過三種不同的設(shè)計(jì)來引領(lǐng)學(xué)生。

對雨前的設(shè)計(jì)，我主要注重于對文本的理解，挖掘文本的內(nèi)在資源，將雷雨前天氣變化的內(nèi)在聯(lián)系讓學(xué)生充份理解，體會到雷雨前天氣的悶熱，以及變化之快，先是悶，再是風(fēng)，接著是閃電和雷聲。將對文本的理解和體驗(yàn)作為最主要的目標(biāo)。對雨中的設(shè)計(jì)，我更注重于對學(xué)生想象說話能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生體會到雨下得非常的歡快，還有誰也很高興？要是你在雨中，你會看到些什么，聽到些什么？讓學(xué)生去感受雨，體會雨，喜歡雨。在這樣的想象說話中，最后又回到了文本，體會下雨時天氣的變化，越來越大，最近雨停了。對于雨后的設(shè)計(jì)，我采用的是看圖說話，體會雨后美景的方法。并且把文本的內(nèi)容也溶入到了說話中，讓學(xué)生用自己的話來描繪雨后的美景，并且加入自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)，包括雷雨前后的不同天氣情況，小動物們的感受，植物的感受等等。文本已經(jīng)在學(xué)生的說話過程中講出來了，也就不需要再去細(xì)細(xì)地咀嚼。通過三種不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，指在于培養(yǎng)學(xué)生對文本的理解能力，想象能力，以及語言表達(dá)能力的提高。

我想通過雷雨這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生一定會對雷雨的整個過程有了更清楚的了解，體會到了這真是一場及時雨。

《雷雨》說課稿來自費(fèi)爾教育。點(diǎn)這里回到頂部

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第三篇：《雷雨》說課（精選）

小學(xué)語文二年級下冊《雷雨》說課稿

《雷雨》是一篇看圖學(xué)文課。本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前雷雨時雷雨后的自然景象。

這一課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、會認(rèn)“壓、亂、垂、虹”四個生字，會寫一生字“垂 ”。

2、自由朗讀課文，充分感受雷雨前中后的情景。

3、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：感受雷雨前中后的情景。

本課的教學(xué)難點(diǎn)是：聯(lián)系生活感知，朗讀雷雨前中后的描寫?！菊f過程】

《雷雨》一課描寫的是夏天下雷雨時景物變化的內(nèi)容。對這一課的教學(xué)預(yù)設(shè)，我預(yù)設(shè)了四個教學(xué)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)進(jìn)行導(dǎo)入并組織學(xué)習(xí)字詞。第二環(huán)節(jié)組織學(xué)生初讀課文。在初讀課文后，抓住烏云、大風(fēng)、閃電、雷聲這幾個詞語，通過引領(lǐng)讓學(xué)生給 雷雨、烏云、雨、大風(fēng)按先后順序進(jìn)行排列，從而讓學(xué)生雷雨前整個過程有個更清楚的了解。第三、四環(huán)節(jié)是對雷雨前內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)的解讀，引領(lǐng)學(xué)生抓住其他一些景物以及文本中的一些經(jīng)典字詞，如“壓、垂”等字來讀。這樣的設(shè)計(jì)就會降低了學(xué)生對雷雨前景象理解難度，思路也很清楚。

【說方式】

在本節(jié)的教學(xué)中，我才用看圖與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨前的特點(diǎn)。以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，讓學(xué)生自主探究識字、同桌合作檢查、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下幾個環(huán)節(jié)：

1、由于本文涉及生字不多，只有四個生字，而且“壓、亂、垂、虹”四個生字識記簡便，所以識字這一個環(huán)節(jié)，我以較少的時間讓學(xué)生通過讀準(zhǔn)字音說出識字記方法再讀相關(guān)詞語既“一讀二說再讀”的形式再開教學(xué)。從而把更多的時間放在文本的理解中。

2、通過圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。如：在教學(xué)課文第一段時“黑沉沉”這個詞學(xué)生不容易理解，所以我要讓學(xué)生通過看圖，雷雨的云很黑、很厚，所以看起來“黑沉沉”的。這樣就加深學(xué)生對雷雨前天氣變化理解，在理解的基礎(chǔ)上，采用多種形式的朗讀促進(jìn)感悟。

3、引導(dǎo)學(xué)生想象，加深對他們的體驗(yàn)。通過想象，加深學(xué)生對雷雨前景色的感悟。讓學(xué)生邊讀邊想象“你仿佛看到了什么，聽到了什么？”使學(xué)生邊讀邊思，如：在讀到“----葉子一動不動，蟬一聲不叫?！币约啊?----蛛蛛從網(wǎng)上垂下來逃走了”兩個句子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，通過議論“葉子為什么不動，蟬為什么不叫?” “如果是你，當(dāng)時你會怎樣？”以及“蜘蛛逃跑了，他可能去了哪里？”等一系列問題的研究，讓學(xué)生感悟此時此刻天氣的悶熱。

4、體會悟趣，訓(xùn)練詞句。這篇文章在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神，值得細(xì)細(xì)體會。教學(xué)中我以各種形式喚起學(xué)生對詞語的直觀理解，體會這些詞語的精妙。如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得妙，滿天的烏云是怎樣壓下來呢?我通過動作的展示，然后追問：1從圖中看“壓”字怎樣理解？天上的烏云壓地這么近，人們感受怎樣？學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練，不僅會弄清了“壓”字具體含義，而且會揣摩出了人們當(dāng)時是感受。又如“之后、蜘蛛從網(wǎng)上垂下了……”一句中，對“垂”字的理解，通過引導(dǎo)學(xué)生給“垂”字換個子，即找找近義詞的方式從而得到真確解讀。如”雷雨前，描寫雷聲的句子”就用得極為準(zhǔn)確，教學(xué)時，為了能讓學(xué)生的口語訓(xùn)練，我先用越…越說句子，然后再讓他們學(xué)說，這樣他們就能說出了很多“越…越”的句子。然后我以“烏云越來越（）風(fēng)越來越（）閃電越來越（）雷聲越來越()……”的詞組練習(xí)加深對課文第一部分的理解（即雷雨前的理解）。去體會詞語讀懂句子，學(xué)生自然會學(xué)得有趣，用得正確。

【說板書】本課的板書設(shè)計(jì)，我分三個方面設(shè)計(jì)：雷雨前、雷雨時、雷雨后。然后在精讀課文的時候，分別整理并板書雷雨前有烏云、大風(fēng)、閃電、雷聲；雷雨時雨量急大板書。整個板書簡潔，條理清晰。

遺憾的是，學(xué)生的朗讀沒有指導(dǎo)到位，對課文的理解也只是停留在表面。另外，學(xué)生的表達(dá)能力還有待提高。

第四篇：雷雨說課

二年級下冊《雷雨》說課稿

青龍龍王廟總校方煒

【說教材】

今天我說課的課文《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級下冊的第１８課。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個不同的時間段分成三部分，我認(rèn)為課文主要寫了雨前和雨后的景色。雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會觀察，增添生活的樂趣。單元訓(xùn)練中提示，學(xué)習(xí)本組課文，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，品位美感。

【說教學(xué)目標(biāo)】

以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn)，以及學(xué)情特?cái)M定教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知識與能力目標(biāo)：會認(rèn)“壓”等四個生字，會寫“垂”字。

2、過程與方法目標(biāo)：通過多種形式的讀書活動，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，想象雷雨前，雷雨中，雷雨后的自然景象，培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序觀察自然現(xiàn)象的能力；學(xué)生能進(jìn)行對雨后美景的描寫。

【說重難點(diǎn)】

從二年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教材的內(nèi)容，我覺得教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨后的不同景象，體會文中用詞、造句的準(zhǔn)確與生動。教學(xué)的難點(diǎn)在感悟雷雨前后景物的變化。

【說教法】

根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，本課主要采用“跨越式發(fā)展”的教學(xué)模式我在教學(xué)過程中還運(yùn)用了“情景教學(xué)”的教學(xué)方法。

在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。

【說學(xué)法】

１、朗讀感悟?yàn)橹鳎?/p>

“新課標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，我借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀，學(xué)生與文本面對面地進(jìn)行接觸，品嘗著課文原汁原味的語言，培養(yǎng)著學(xué)生的語言的感覺；通過讀，課文規(guī)范的語言儲藏在了學(xué)生的頭腦中。學(xué)生學(xué)著，讀著，感悟著語言，仿佛置身與那場雷雨中。在不知不覺中，學(xué)生理解了語言，感悟了語言，積累了語言。

２、合作探究法：

“新課標(biāo)”明確指出：要變單

一、被動、接受的學(xué)習(xí)方式為合作、主動、探究的學(xué)習(xí)方式。《雷雨》這一篇課文很明確地分為雨前、雨中、雨后這三部分，所以我會在組織全班學(xué)習(xí)完第一部分后，就組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)探究第二、第三部分。

【說教學(xué)過程】

第一課時，簡約識字 由于本文涉及的生字不多，只有四個生字，而且“壓、亂、垂、虹”四個生字識記簡便，可以利用學(xué)過的生字通過加一加或減一減的方法識記，所以在識字這一環(huán)節(jié)，我以較少的時間讓學(xué)生通過讀準(zhǔn)字音說出識記方法再讀相關(guān)詞語既“一讀二說三再讀”的形式展開教學(xué)。會寫生子中重點(diǎn)講解“垂”的寫法，從而把更多的時間放在文本的理解中。

第二課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教學(xué)起始階段，我播放《夏天的雷雨》這首歌，讓學(xué)生邊結(jié)合看課文第一幅插圖（描寫雷雨前；雷雨中的自然現(xiàn)象的變化），邊聽轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，產(chǎn)生身臨其境的感覺，具體感受雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。為激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，產(chǎn)生探究自然界奧秘的懸念，我設(shè)計(jì)如下的導(dǎo)語：

雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象。雷雨神奇莫測，十分有趣。今天，老師就和大家一起去看一場雷雨，好嗎？（這樣再集中學(xué)生注意力，進(jìn)入文本，看課文是如何寫雷雨的。）

二、讀課文，理清脈絡(luò)

為了使學(xué)生整體感知全文，我設(shè)計(jì)如下的情境教學(xué)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生邊聽課文錄音朗讀，邊小聲跟讀，邊欣賞多媒體課件再現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺器官，也促發(fā)形象思維活動的展開，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。

要讓這么小的學(xué)生說出課文是按照雷雨前、雷雨時、雷雨后的順序來寫的，是很難的。也容易教死。而我選擇了給調(diào)皮的課文亂了順序，請你給他們排排隊(duì)的這種方式，希望把這種敘事方法潛移默化到學(xué)生身上。這環(huán)節(jié)安排指名三位學(xué)生讀。與初讀課文相比較，這次讀的要求不但要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利，同學(xué)之間互相糾正，互相學(xué)習(xí)，這是讀流利，讀正確的做法，學(xué)生只有讀通，讀順了課文，才能談得上體會，有感情地朗讀。而且在讀的同時給學(xué)生布置了聽和思考的任務(wù)，讓他們思考，朗讀的課文寫了什么時候的景色？我覺得讀要體現(xiàn)層次性和目的性，扎扎實(shí)實(shí)地讀好每一遍課文，讓學(xué)生在每一次朗讀過程中有所收獲。

三、教師引領(lǐng)，感知課文

雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象各不相同。再次向?qū)W生展示雨前的部分，這部分需要理解的詞語很多，學(xué)生要理解有一定的難度，特別是這些詞：黑沉沉、壓下來、垂。讓學(xué)生自由地有感情朗讀課文，找出自己喜歡的句子，談體會。如果學(xué)生不能理解這些詞的話，我會繼續(xù)利用課件、向?qū)W生展示解釋。

四、合作交流探究

在學(xué)習(xí)完第一部分以后，我讓學(xué)生在四人小組里合作學(xué)習(xí)第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我讓學(xué)生匯報(bào)你學(xué)習(xí)到了什么？二年級的學(xué)生好于表現(xiàn)，相信他們能說出合作學(xué)習(xí)以后的收獲。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁瑣，真正能課堂還給了學(xué)生。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨前的語言片段時，先讓學(xué)生看錄像，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明而下得急，下得大，要讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn)?！皾u漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。描寫而過天晴的自然景色的語言片段非常美，我讓學(xué)生仔細(xì)看雨后初晴的畫面，把畫面中描繪的雨后美景找出來，在尋美的過程中，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

本環(huán)節(jié)還要讓學(xué)生重點(diǎn)理解體會“壓、掛、垂、坐”、口頭練習(xí)“越越”和“ABB”這樣的詞語，讓學(xué)生通過句子的填空練習(xí)，加深對抽象的關(guān)聯(lián)詞的理解，從中發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。

五、再讀課文

品詞品句完了之后，再讓學(xué)生有感情地朗讀，體會大自然的神奇與美麗。課上可以請男生讀第一、二、三自然段，女生讀第六、七、八自然段，我們再次感受雷雨前、后的不同景象。

六、拓展閱讀

本環(huán)節(jié)我選擇可《閱讀材料》中的四篇短文《初春小雨》《小露珠》《雨后》《初夏的雨》，這四篇照顧到各層次的學(xué)生，并且不做展示。

七、寫話練習(xí)

瞧，（欣賞）雨過天晴，藍(lán)天白云彩虹美，萬物經(jīng)過大雨的洗刷，一切變得那么清新，花兒開了，小鳥在枝頭唱歌了，雨后的景色真美呀！閉上你的眼睛，在你的腦海中浮現(xiàn)出什么了？那一定是你心中覺得最美的景色！睜開眼睛，你也來當(dāng)回小作者，寫一寫雨后的景色吧！

出示：雨停了，天空中出現(xiàn)一條美麗的彩虹，______________________________________

八、板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想，應(yīng)該為教學(xué)服務(wù)，我設(shè)計(jì)如下板書：

雷雨前雷雨中雷雨后

烏云（壓）都清新的空氣

葉子看彩虹（掛）

蟬（不叫）不蟬（叫）

蜘蛛（垂）清蜘蛛（坐）

閃電青蛙

雷聲

這樣的板書設(shè)計(jì)，清晰展現(xiàn)文中的主線和文章的結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生對不懂問題提問，占相教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

第五篇：雷雨說課

《雷雨（節(jié)選）》（第二課時）說課

于振環(huán)

一、教學(xué)理念

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中強(qiáng)調(diào)“高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)”，所以這篇課文用了學(xué)案導(dǎo)學(xué)、問題探究、交流展示、戲劇表演的方式。通過學(xué)案，讓學(xué)生在課下討論完成知識點(diǎn)歸納總結(jié)，以及重要情節(jié)戲劇表演的準(zhǔn)備，課上以學(xué)生展示表演為主，教師指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)為輔，從而為了完成《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》目標(biāo)，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的積極性主動性，提高他們的審美探究能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)和戲劇表演能力，形成良好的文學(xué)素養(yǎng)，并為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)

二、設(shè)計(jì)原則

根據(jù)新的教學(xué)理念，以學(xué)案導(dǎo)學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)時遵循以下幾個思想原則：

（1）人本原則：力求突出“因?qū)W而教”的特征，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、獨(dú)立性，把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、質(zhì)疑的權(quán)利還給學(xué)生。

（2）交往原則：通過師生互動、生生小組合作互動，加強(qiáng)課堂交流，形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師尤其注意尊重學(xué)生答案的多樣性，教師只是在交流中提供資料以及總結(jié)補(bǔ)充的作用，不死板規(guī)定答案

（3）開放原則：除了分析課文內(nèi)容外，通過展示、表演環(huán)節(jié)，拓寬教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)空間，充分培養(yǎng)和提高學(xué)生能力。

三、分析教材

（一）本文在教材中的地位：

《雷雨》是高中語文第四冊第一單元第二課講讀課文，這一單元是戲劇單元，因?yàn)閷W(xué)生是第一次接觸戲劇這種文學(xué)體裁并不熟悉，加上我們的學(xué)生古文基礎(chǔ)本來就比較差，所以我把容易把握的現(xiàn)代戲劇《雷雨》放在《竇娥冤》之前講解，這樣可以使我們的學(xué)生對于這一新的體裁樣式產(chǎn)生興趣并積極學(xué)習(xí)。還有一個原因是現(xiàn)代戲劇《雷雨》他易于表演，戲劇是一種舞臺藝術(shù)，如果能充分調(diào)動學(xué)生積極性去表演，就能更好的理解這一體裁，完成戲劇教學(xué)和課本教學(xué)的任務(wù)。

（二）本文的特點(diǎn)：

《雷雨》是被稱為中國的莎士比亞的戲劇家曹禺的成名作，也是現(xiàn)代戲劇的里程碑的一部作品，戲劇沖突激烈，人物臺詞個性突出，情感飽滿適合于朗讀和表演。但是表演只是輔助理解，不能脫離文本的解讀，所以在第二課時對人物的分析我安排了三個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)問題探究，初步理解人物；第二環(huán)節(jié)總結(jié)歸納，整體把握人物；第三環(huán)節(jié)表演展示，深入把握人物。在第一、二環(huán)節(jié)中通過問題探究和小組總結(jié)立足于文本，深入而全面的解讀人物，之后在通過表演輔助進(jìn)一步鞏固對人物的理解，這樣就可以更好的完成解讀經(jīng)典的任務(wù)。但是因?yàn)槲谋颈容^長，可能時間用的比較多，最后的表演環(huán)節(jié)可能壓縮或者安排到下一課時，這樣根據(jù)情況而定。

四、分析學(xué)生

我們學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)比較差一些，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)時不能直接讓他們直接分析人物，他們會沒有頭緒抓不住重點(diǎn)，所以我借鑒兗州一中的做法就是“知識問題化，問題簡單化”的原則，把大塊的人物分析的知識點(diǎn)變成小的問題，同時在問題設(shè)置上也不能太泛泛，加上我們學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，問題要設(shè)置的要小而且細(xì)，于是我選擇了10個小的問題點(diǎn)從而共同完成最后的人物分析的大點(diǎn)。

同時我也看到我們學(xué)生的表達(dá)能力在這一段學(xué)案導(dǎo)學(xué)的訓(xùn)練中有了一定的提高，而且他們對于戲劇的表演欲望又很強(qiáng)烈，所以在分析人物之后安排了學(xué)生分組表演的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生表演戲劇沖突最激烈的部分，可以讓他們更深入的理解人物，并且可以鍛煉他們的表演能力。為了提高他們的積極性我設(shè)施的同一情節(jié)兩組展示，通過對比評出最佳演員的環(huán)節(jié)，而且在評選中我還重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了次要演員的評比，讓他們?nèi)慷技芯θパ莩觥?/p>

五、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《課標(biāo)》要求，結(jié)合本文特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)如下：

1．知識目標(biāo)：分析人物個性化的語言、行動，揣摩人物心理，把握人物性格 2．能力目標(biāo)：提高學(xué)生語言表達(dá)能力及表演戲劇的能力

3．德育目標(biāo)：感悟人性世界的真善美和假惡丑，豐富對世界的認(rèn)識。

六、重點(diǎn)、難點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)】

通過人物個性化的言行分析周樸園、魯侍萍等人的性格特征 【教學(xué)難點(diǎn)】

對于周樸園人物的全面解讀，人性化理解

六、教學(xué)方法

小組展示法、討論分析法、戲劇表演法

七、教具安排：多媒體課件；展示臺

八、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：課間放一些名家表演的視頻，創(chuàng)設(shè)情景，然后提及人物并通過高爾基的話引入，并明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（因?yàn)楸菊n內(nèi)容含量比較多，導(dǎo)入部分我設(shè)計(jì)比較簡單明白，并且直接切入本課目標(biāo)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)）

（二）復(fù)習(xí)鞏固（因?yàn)樯弦徽n介紹的戲劇常識，作者常識及主題分析內(nèi)容比較多，所以在講解新課之前安排了復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，并要求全班記憶和背誦這些重要常識，以利于鞏固上節(jié)課的知識點(diǎn)。）

（三）講解新課

第一環(huán)節(jié)：問題探究，初步理解人物

第一場（周樸園與魯侍萍的情感沖突）分析中共設(shè)置了六個問題。

前4個問題對比中通過在沒有相認(rèn)之前和認(rèn)出之后周樸園和魯侍萍不同表現(xiàn)來把握他們的心理及體現(xiàn)出的性格特征。

后兩個題是總結(jié)和討論：周樸園對魯侍萍的懷念是不是真的？這是一個非常有爭議的題，答案不唯一，可以訓(xùn)練學(xué)生的質(zhì)疑和辯論能力，并且可以對周樸園這個人物進(jìn)行全面分析以及人性關(guān)照，還可以進(jìn)行德育教育。

第二場 父子相斗（周樸園與魯大海的勞資沖突）分析中共設(shè)置了四個問題。周樸園的分析是從在這部分對魯大海、一般工人和周萍周沖的做法或態(tài)度來審視周樸園的冷酷殘忍

魯大海的分析我抓住他在同周樸園斗爭把握他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)這個角度切入這樣比較好把握。

魯侍萍只有在結(jié)尾處有兩句欲言又止的話，但這兩句話卻是雷雨中最經(jīng)典的臺詞之一，所以必須分析，主要是探究她當(dāng)時的心情。

總之，在選擇問題時下了很大的功夫，這十個問題還是基本符合知識問題化，問題簡單化這一原則的。對理解人物起到了一定作用

第二環(huán)節(jié)：總結(jié)歸納，整體把握人物

在這一部分是最重要的，所以除了要求學(xué)生小組展示重點(diǎn)歸納或簡單概括人物性格，其他組質(zhì)疑補(bǔ)充外，教師一定要進(jìn)行最后的總結(jié)和補(bǔ)充，才能更好完成本課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第三環(huán)節(jié)：表演展示，深入把握人物

教師明確要求讓學(xué)生表演文中重要情節(jié)，全班分成4大組，課前安排好人物準(zhǔn)備表演，可以用小紙條，盡量脫稿表演。學(xué)生在課上已經(jīng)分析完人物之后，對人物會有了更深的印象，這時表演一方面鍛煉他們表演能力，另一方面能更好的理解和把握好在自己的角色，并且會有更為優(yōu)秀的表演。

表演前強(qiáng)調(diào)最后要評出最佳周樸園，最佳魯侍萍，最佳魯大海，最佳周萍，最佳周沖，尤其是幾個次要角色的最佳評比，可以充分調(diào)動學(xué)生積極性，也便于他們對次要人物的理解。

此外，如果時間容許的條件下，我還想在學(xué)生表演之前再放一小段名家表演的視頻，創(chuàng)設(shè)情景，制造氛圍，鼓勵學(xué)生進(jìn)行劇情更投入的表演。

（四）作業(yè)：

1、完成第三課時戲劇語言分析的學(xué)案，并課下小組抽簽準(zhǔn)備展示的內(nèi)容。（常規(guī)作業(yè)）

2、評選出的最佳演員和挑戰(zhàn)的演員組成對壘，全文的表演匯報(bào)，錄像保存。

（進(jìn)一步鼓勵學(xué)生表演的熱情，更好的提高他們的表演能力，同時加深對人物和課文內(nèi)容更深入的把握和理解。）

九、學(xué)案設(shè)計(jì)

學(xué)案設(shè)計(jì)上遵循知識問題化，問題簡單化”的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)外，在我的學(xué)案中一般都在最后加上了“本課收獲”這個部分，讓學(xué)生寫下對這節(jié)課自己獨(dú)特的收獲，可以了知識上的，也可以是情感感悟的，也可以是不足，這樣讓學(xué)生真正感覺一課一得，并可以在他的人生感悟和個性的發(fā)展有所收獲。