第一篇：信息技術(shù)應用成果四季教學設(shè)計

教學設(shè)計

課題名稱：四季

姓名：

曾強

工作單位：

宜賓市人民路小學

學科年級：

一年級語文

教材版本：

人教版

一、教學內(nèi)容分析（簡要說明課題來源、學習內(nèi)容、這節(jié)課的價值以及學習內(nèi)容的重要性）

《四季》這篇課文是一首富有童趣的詩歌，通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)了四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來朗朗上口，能喚起學生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。

二、教學目標（從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對該課題預計要達到的教學目標做出一個整體描述）

1．認識11個生字，會寫4個字。會寫“乚”“乙”兩種筆畫，認識“囗”“禾”“月”“雨4個偏旁。

2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3．了解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。

三、學習者特征分析（說明學習者在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個方面的學習準備（學習起點），以及學生的學習風格。最好說明教師是以何種方式進行學習者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預測題目的編制使用等）

一年級的學生剛接觸課文，朗讀和認字的水平都比較低，讀通、讀懂課文的難度較大。教學時，要留充分的時間給學生朗讀、認字，要培養(yǎng)學生動筆、動腦的習慣，邊讀課文，邊質(zhì)疑，邊感悟，邊積累。通過學文，使情感受到熏陶，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。

四、教學策略選擇與設(shè)計（說明本課題設(shè)計的基本理念、主要采用的教學與活動策略）

本課重點是識字和朗讀，本設(shè)計充分抓住重點展開教學。在朗讀的過程中，鼓勵孩子結(jié)合自己的認知體驗，借助老師提供的句式，說說自己認識的春夏秋冬的特點，鍛煉了口語交際能力。生字當中的“乚”“乙”兩種筆畫對于初學的孩子來說，要寫得好看并不容易。所以，在教學中我設(shè)計了找一找、看一看、描一描、寫一寫、評一評等環(huán)節(jié)，使學生更好地掌握書寫筆順，明白怎樣在田字格中寫得規(guī)范、美觀。

五、教學重點及難點（說明本課題的重難點）

重點：識字和練習朗讀。

難點：要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

六、教學過程（這一部分是該教學設(shè)計方案的關(guān)鍵所在，在這一部分，要說明教學的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動及其設(shè)計意圖以及那些需要特別說明的教師引導語）

教師活動

預設(shè)學生活動

設(shè)計意圖

導入：一年有哪四個季節(jié)呢？ 你能看出圖片是哪個季節(jié)嗎？

春、夏、秋、冬 圖片導入，一讀課文

提出生字寶寶，交流識字;讀準字音，識記字形，學會運用。

學生借助拼音讀準字音，并提醒需要注意的字音。

調(diào)動學生主動性進行識字

引導學生游戲，在游戲中鞏固識字。

學生積極參與游戲

激發(fā)學生識字的興趣

指導寫字：展示生字書寫動畫，要求學生書空，然后然學生觀察每個筆畫在田字格中的位置，讓學生強調(diào)注意事項，教師相機點評。

學生積極參與書空，交流

引導學生一看二寫三對比的書寫習慣。

七、教學評價設(shè)計（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。也可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價）

分小組評價表，在黑板上打分。男生女生比賽評價。

八、板書設(shè)計（本節(jié)課的主板書）

四季 七兒九無

九、實踐反思

可以從如下角度進行反思（不必面面俱到，不少于200字）：

《四季》是一首富有童趣的兒歌,本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。在整堂課教學中我主要體現(xiàn)了以下教學思想。首先以學生為主體充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性。在學習第一段時，我目標明確地分層指導學生進行了朗讀，讓學生在讀中學，讀中悟，讀中得，讀中展示。接著我從扶到放，讓學生四人小組學習課文的2、3、4段，選擇自己最喜歡的段落來讀一讀，說一說，演一演。在拓展訓練中，我又出示幾幅不同季節(jié)的典型畫面，讓孩子選擇說話，孩子們興趣高漲，語言豐富，激發(fā)了學生的思維和情感體驗，學生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致，一個個充滿智慧的小詩人紛紛冒出。其次，課文中的個別詞語的理解和感悟深入淺出，水到渠成，如在幫助孩子領(lǐng)悟秋天是一個豐收的季節(jié)時，我問表演的孩子：“親愛的小麥穗，你為什么彎腰啊？”孩子回答：“因為我成熟了，沉甸甸的果子把我的身子壓彎了。”在孩子表演完冬天的雪人時，我問孩子們，“你們?yōu)槭裁凑f他表演的好?。俊耙驗樗χ蠖亲?，樣子很可愛?！薄耙驗樗樕闲Σ[瞇地，還挺著個大肚子一搖一擺的，很頑皮?！薄邦B皮”一詞的理解就這樣在孩子們的動作中做了具體的解釋。整堂課下來，孩子的學習興趣濃厚，語言能力得到了提高，但遺憾的是，因為時間的關(guān)系，指導孩子的書寫沒能落實到位，自己認為如果能在課外有更充分預習，可能這堂課的效果會更好。

第二篇：信息技術(shù)應用成果

信息技術(shù)應用成果

通過本輪“國培-----信息技術(shù)應用”遠程培訓，一·信息技術(shù)是新課程改革和發(fā)展的需要；通過多媒體能夠清晰、準確地展示出教學的三維目標、；在課堂教學上，利用信息技術(shù)可以處理大量的內(nèi)容，以；二·拓展學習覆蓋面積，加強彼此信息技術(shù)的交流；通過培訓學習，掌握了一些新興的教學模式，我想這種；三·優(yōu)化課堂教學，轉(zhuǎn)變學習方式；通過培訓，國培信息技術(shù)應用成果

通過本輪“國培-----信息技術(shù)應用”遠程培訓，我經(jīng)過認真的聽課、學習、完成作業(yè)，認真閱讀班級同學所發(fā)的相關(guān)貼子，認真總結(jié)使我在本次國培學習中學習到很多重要知識，使我提高了思想認識、提升了學習理念、豐富了專業(yè)理論，掌握了教學的信息技術(shù)應用的技能，有效提高了我的教學效果。隨著課程融合理念的深入實施，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛的應用在化學課件的制作與教學中，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)顯得愈加重要。只有不斷的更新自己的知識和觀念，不斷提高自身素質(zhì)，才能教好學生。我通過與教師之間相互交流、切磋，感到收獲很大。了解到交互式電子白板的先進技術(shù)和很多學習網(wǎng)站為教學服務(wù)，以后將會更積極主動地投身于課程改革的具體實踐中。

一·信息技術(shù)是新課程改革和發(fā)展的需要 通過多媒體能夠清晰、準確地展示出教學的三維目標、教學的重點與點，在教學過程可以充分地加入視頻、演示實驗、圖像、表格等與教學內(nèi)容有關(guān)的大量信息量，激發(fā)學生的學習興趣和動機，課前學生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺與手機平臺來學習交流，做到師生互動，生生互動，通過自主學習更加有利于課上時的合作探究。在課前自主學習過程中，培養(yǎng)了學生動手能力，搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的科學探究能力。

在課堂教學上，利用信息技術(shù)可以處理大量的內(nèi)容，以多媒體為教學載體，如網(wǎng)絡(luò)、觸摸一體機、計算機、投影儀、化學教學課件，豐富課堂教學，注重啟發(fā)式教學，調(diào)節(jié)課堂氣氛，便于學生交流與合作探究。這也要求教師們在備課時要花大量的時間準備課件，把問題、思維、結(jié)果、評價等有效地結(jié)合到一起，把教學內(nèi)容與信息技術(shù)整合到一起，把教師與學生關(guān)系和諧到一起，將化學教學中抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態(tài)化、復雜的問題簡單化，以便達到優(yōu)化教學的目的。在當堂練習和測評環(huán)節(jié)中，信息技術(shù)也發(fā)揮著重要作用，其特點是及時地、準確地、有效地對學生進行評價反饋。二·拓展學習覆蓋面積，加強彼此信息技術(shù)的交流

通過培訓學習，掌握了一些新興的教學模式，我想這種模式的應用能使自己以后的教學課堂中不在枯燥乏味，使我們的課堂教學有一些新的活力。是學生在這種輕松愉快的氛圍中學習，是有助于學習效率的提高的，同時也使師生關(guān)系變得融洽，體現(xiàn)了學生才是學習的主體。這次的培訓能夠了解在自己的課堂以外的知識并且這也將成為以后教學的一種潮流，各個學校之間，老師之間，單位之間都有了信息技術(shù)的交流，對于我們的教學還是有很的益處的。在學習和工作中出現(xiàn)的問題我們可以采取解決的方法有很多，而這次更有了很好的機會，那就是專家還在網(wǎng)上視頻中就教學中出現(xiàn)的問題給予解答，這就更讓我們知道了信息技術(shù)交流的重要性。

三·優(yōu)化課堂教學，轉(zhuǎn)變學習方式

通過培訓，我學到：在信息技術(shù)的支持下有多種課堂的導入方式，如任務(wù)導入法、故事導入法、溫故知新導入法、銜接導入法、案例導入法、懸念游戲?qū)敕?、直接導入法，這些導入法的應用激發(fā)了學生的學習興趣；在信息技術(shù)的支持

下，多種媒體的交互使用和網(wǎng)站資源的使用，大大豐富了化學課件的制作。從專業(yè)知識方面提升自己，具體表現(xiàn)為

1、提升課程設(shè)計能力，通過學習，首先是課程目標站位較高，不僅讓學生學習化學學科事實性知識，更重要的是讓學生掌握運用化學學科知識來解決生活問題的方面。其次，教學方式形式多樣。

2、主體性教學，要發(fā)揮學生的主體性。

3、注重科學評價，對學生的評價不僅是考試成績，還要有實踐能力。不僅有試卷，還有研究成果。根據(jù)本次培訓，在接下來的教育教學中，我將轉(zhuǎn)變教育理念，改變教學方式，帶著收獲，帶著感悟，以積極的工作熱情投入到教學中去，以學生為本，為促進全體學生的發(fā)展而努力?？傊@次培訓使我們在前線工作的教師，學習到了很多的知識，希望以后還會有這樣的機會，使我們不斷的提升自己，并會積極的參加培訓工作。

包含各類專業(yè)文獻、高等教育、行業(yè)資料、中學教育、各類資格考試、幼兒教育、小學教育、專業(yè)論文、外語學習資料、文學作品欣賞、國培信息技術(shù)應用成果38等內(nèi)容。

第三篇：信息技術(shù)應用成果

計算機輔助語言學習具有信息量大，交互性強，生動有趣，實用性強，知識新等很多優(yōu)點，對英語教學聽、說、讀、寫的各個方面的影響，都是巨大而深刻的。具體表現(xiàn)如下：

（一）信息技術(shù)在中學英語聽力教學的應用

傳統(tǒng)的聽力教學，主要是靠錄音機和教師本身來完成的。這種方式雖然起了重大作用，但仍有一些缺點：如方法單一，控制不便等。計算機的應用，將會彌補這些不足。

1、利用磁性存儲介質(zhì)存貯聽力材料。移動硬盤、優(yōu)盤等存儲介質(zhì)具有容量大、攜帶方便、容易保存、復制快捷等諸多優(yōu)點。拇指大小的優(yōu)盤可存貯相當于幾十盤錄音帶的內(nèi)容。在硬盤、優(yōu)盤上進行資料復制也比錄音帶的復制容易的多，輕輕一擊，則復制完畢。并且，軟件及網(wǎng)絡(luò)聽力資源豐富，選擇空間大大增大。

2、運用多媒體計算機播放聽力材料。這種方式集文字、圖像、聲音于一體，形象生動，可以激發(fā)學生的學習興趣，解決聽力中的難點，從而有效地提高學生聽力。而且，在播放中，所播放內(nèi)容可以任意前進、后退、反復。學生如果某一句或某一段聽不懂，可以迅速而準確找到而重復聽。這一點是錄音機所無法比擬的。

3、選擇地道的英語聽力軟件。傳統(tǒng)的聽力教學，尤其是教師本身的英語授課是因人而異的。有些教師語音、語調(diào)不準確、規(guī)范，勢必會給學生的聽力提高造成障礙。而好的聽力軟件，所播放語音純正、地道，學生聽來則是一種享受，可以有效地彌補教師的不足。

（二）信息技術(shù)在中學英語口語教學的應用

隨著我國對外開放的逐步加深，培養(yǎng)學生說的能力顯得越來越重要。而對說的能力的培養(yǎng)，離不開環(huán)境。計算機和網(wǎng)絡(luò)和發(fā)展，為學生提供了更為廣闊而真實的空間。

1、網(wǎng)上交談。一是通過國際互聯(lián)網(wǎng)，學生可以和外國人交談?，F(xiàn)在從全國范圍看，聘請外籍教師的還是少數(shù)。學生很少有機會與外國人直接溝通。而學生通過國際互聯(lián)網(wǎng)，可以和國外說英語人士直接交談。這種網(wǎng)上交談與國際長途電話相比，費用較低，選擇的余地也較大。因而，不出家門和校門，學生便很容易地與外國人溝通，交流情感。并且，不是面對面的交談，可以省卻學生的羞澀之感，學生可以大膽地去說。二是通過國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)，學生可以和國內(nèi)說英語人士交流。國內(nèi)網(wǎng)民人數(shù)與日俱增，中間不乏精通英語人士。因而學生和他們交流就更容易，交談話題更多。三是通過校內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)，學生可以和教師、同學自由對話。學生可以在教師的指導下，可以根據(jù)各自的語言水平和愛好，選擇不同的交談內(nèi)容和交談對象。

2、人機對話。學生可以選取一些軟件來自主地訓練自己的語音、語調(diào)和表達。學生可對著話筒模仿計算機所播放內(nèi)容，計算機可以對此進行反饋，發(fā)出一些諸如：“Very good”、“Excellent”之類的聲音，用以激勵學生。因而學生就會愿學、樂學，說的能力在不知不覺中得到提高。

（三）信息技術(shù)在中學英語閱讀教學的應用

閱讀是中學英語教學的核心內(nèi)容之一。如何有效地提高學生的閱讀能力，是高中英語教學的關(guān)鍵所在。多年來，許多英語教師和英語教學理論工作者對此做了大量工作，雖已取得一些成果，但總體效果還不夠理想。而計算機和網(wǎng)絡(luò)的應用，則會使高中英語的閱讀教學上一個新的臺階。

1、運用多媒體課件，提高英語課文教學質(zhì)量。

CAI即電腦輔助教學（Computer Assisted Instruction），具有能集成文字、圖像、影像、聲音及動畫等多種信息功能。因此，它愈來愈受到歡迎。多媒體的運用可以使課堂教學容量相對增大，給學生提供了更多的語言實踐機會。多媒體課件的形象生動可以大大提高學生的英語閱讀興趣。

教師在設(shè)計多媒體課件時，一般要遵循以下四個步驟： 研究教材 → 課件制作 → 課堂實踐 → 課后改善

根據(jù)這四個步驟，教師制作出高質(zhì)量的課件，可以有效地提高教材上課文的教學質(zhì)量。

2、應用網(wǎng)絡(luò)信息資源，提高英語閱讀效率。

利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進行英語閱讀教學，是培養(yǎng)學生閱讀能力的一條新途徑。它可以有效地克服以往中學英語閱讀教學中許多問題。例如閱讀題材狹窄，內(nèi)容陳舊，訓練方法單一，呆板等問題。因為網(wǎng)絡(luò)具有信息豐富，題材廣泛且新穎、反饋及時等特點。它可以極大地提高學生的閱讀興趣，激發(fā)他們的求知欲望，從而有效提高學生的閱讀能力。

在培養(yǎng)學生閱讀能力時，要注意循序漸進。開始所選擇的材料難度較低，趣味性強，讓學生有選擇地閱讀，并且對于閱讀結(jié)果不劃分等級，目的是激發(fā)學生的閱讀興趣。此后，隨著學生閱讀能力的提高，及時調(diào)整閱讀內(nèi)容，考查學生的理解能力、評價能力、欣賞水平，從而逐步提高學生的閱讀能力。

（四）信息技術(shù)在英語寫作教學的應用

傳統(tǒng)的英語寫作訓練方法比較單調(diào)乏味。教師一般是讓學生就一情景寫作；或?qū)φn文改寫；或?qū)懹⑽娜沼?。這些做法都較死板。而計算機和網(wǎng)絡(luò)的應用，則可使高中英語寫作變得生動有趣，豐富多彩。

1、利多媒體課件，激活寫作背景。教師可在屏幕上顯示一些迷人的畫面、關(guān)鍵詞語，或者播放一段故事，讓學生觀其形，聞其聲，然后有所感而寫。并且，設(shè)計一些生動有趣的練習，讓學生掌握一定的詞匯用法和句型及語法項目后，逐步地進行寫作訓練。

2、利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，提高學生寫作能力。電子郵件的出現(xiàn)，縮短了交流的時間和距離。教師可指導學生結(jié)交國際筆友，發(fā)送電子郵件，讓學生在交流中不知不覺地提高自己的寫作水平。

第四篇：信息技術(shù)應用成果

信息技術(shù)應用成果作業(yè)要求

1.課例

（1）信息技術(shù)與學科融合課例：是指教師在學科教學中應用信息技術(shù)和教育資源，解決學科教學中的重難點問題的課堂教學案例，重點將信息技術(shù)和教育資源作為內(nèi)容、方法與手段融合在學科教學過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進教學過程整體優(yōu)化。包括課堂教學實況錄像、教學設(shè)計方案、教學課件和教學反思等方面內(nèi)容。

（2）移動終端課例：是指教師在學科教學中應用移動終端技術(shù)，將信息技術(shù)和教育資源作為內(nèi)容、方法與手段融合在學科教學過程中，努力培養(yǎng)學生的自主學習能力,探究學習能力,促進教學過程整體優(yōu)化。包括課堂教學實況錄像、教學設(shè)計方案、教學課件和教學反思等方面內(nèi)容。

（3）一對一數(shù)字化學習綜合課例：是指在每位學生均擁有一臺數(shù)字化終端設(shè)備的一對一數(shù)字化學習環(huán)境下，應用信息技術(shù)開展自主學習和主動學習，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題能力的新型教學方式。參賽作品應是完整反映一節(jié)優(yōu)秀課的教學設(shè)計與課堂教學效果的信息資源包。

（4）新技術(shù)新媒體創(chuàng)新案例（如機器人教學課例、3D打印等）。

制作要求：每節(jié)課為一個標準課時。報送的課例應是根據(jù)教學設(shè)計所完成的課堂實錄，主要教學環(huán)節(jié)應有字幕提示。課例視頻采用常用視頻文件格式。教學設(shè)計方案、教學課件和教學反思須一并報送。作品總大小不超過700MB。

2.教學點數(shù)字教育資源應用案例

是指面向教育部“教學點數(shù)字教育資源全覆蓋項目”教學點征集利用數(shù)字教育資源開齊開好國家規(guī)定課程，提高教學質(zhì)量的課例。教師在學科教學中應用信息技術(shù)和數(shù)字教育資源，解決學科教學中的重難點問題的課堂教學案例。包括課堂教學實況錄像、教學設(shè)計方案、教學課件和教學反思等方面內(nèi)容。制作要求：每節(jié)課為一個標準課時。報送的課例應是根據(jù)教學設(shè)計所完成的課堂實錄。應展現(xiàn)課堂教學的所有內(nèi)容，過程完整，畫面清晰。建議進行適當?shù)暮笃诩糨嬏幚?，在適當環(huán)節(jié)插入教學資源呈現(xiàn)畫面，保證資源呈現(xiàn)畫面清晰可見。教學設(shè)計方案、教學課件和教學反思須一并報送。課例視頻采用常用視頻文件格式。作品總大小不超過700MB。

3.課件

（1）多媒體課件：是指基于計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，根據(jù)教學設(shè)計，將特定的教學內(nèi)容、教學活動和教學手段有效呈現(xiàn)的應用軟件，目的是輔助教與學，并完成特定的教學任務(wù)，實現(xiàn)教學目標?？梢允轻槍δ承┲R點，也可以是一課時或一個教學單元內(nèi)容，制作工具和呈現(xiàn)形式不限。單純的教學媒體資源以及教育教學工具類軟件不屬于課件范疇。

（2）移動終端課件：是指利用移動終端的多媒體交互性,將圖、文、聲、像等多種表現(xiàn)方式有機結(jié)合，表達和傳遞教學內(nèi)容，以學生自主學習為主進行教學設(shè)計。作品應能在iPAD、Android PAD等移動教學設(shè)備上運行。

（3）學科主題社區(qū)：是指學習者基于某一學科主題，基于網(wǎng)絡(luò)開展的自主探究和協(xié)作學習活動，以促進學習者知識建構(gòu)的學習型組織。社區(qū)成員可通過BBS、聊天室、博客、SNS等交流互動工具在一個共享的虛擬空間中分享知識與經(jīng)驗，進行溝通與合作，共同參與活動，共同解決問題，建立良好而密切的關(guān)系。在社區(qū)中不僅存在學習者與媒體界面的交互，也存在學習者與學習資源的交互、學習者之間的交互，最終實現(xiàn)學習者新舊概念的交互。社區(qū)應提供多種的學習活動來促進社區(qū)的管理和成員的交流，提供多種學習資源及其檢索工具，提供個別化學習方式和協(xié)作化學習方式等。

制作要求：視頻、聲音、動畫等素材采用常用文件格式；作品大小不超過700MB。應易于安裝、運行和卸載；如需非常用軟件運行或播放，請同時提供該軟件，如相關(guān)字體、白板軟件等。如需在因特網(wǎng)上實時運行，要安全、穩(wěn)定和快捷并提交空間網(wǎng)址以及必要的用戶使用說明。

4.微課 是指教師圍繞單一學習主題，以知識點講解、教學重難點和典型問題解決、實驗過程演示等為主要內(nèi)容，使用攝錄設(shè)備、錄屏軟件等拍攝制作的微視頻課程。主要形式可以是講授視頻，也可以是使用PPT、手寫板配合畫圖軟件和電子白板等錄制的批注講解視頻。

制作要求：報送的微課作品應是單一有聲視頻文件，要求教學目標清晰、主題突出、內(nèi)容完整、聲畫質(zhì)量好。視頻片頭要求藍底白字、楷體、時長5秒，顯示教材版本、學段學科、年級學期、課名、教師姓名和所在單位等信息，視頻格式采用支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如flv、mp4、wmv等），畫面尺寸為640×480以上，播放時間一般不超過10分鐘?？偞笮〔怀^100MB。根據(jù)學科和教學內(nèi)容特點，如有學習指導、練習題和配套學習資源等材料請一并提交。

5.教育教學軟件

是指利用計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)設(shè)計開發(fā)的，支持或輔助學生、教師和管理者完成特定教育教學任務(wù)的工具類軟件系統(tǒng)。包括課件制作工具、學生自主學習工具軟件、教學平臺、教育管理平臺、教育教學評價系統(tǒng)、教育教育資源管理系統(tǒng)、仿真實訓軟件、教育游戲等。

制作要求：應具有明確的教育教學設(shè)計目標，符合教學需要和學習者特征，具有教育性、科學性和實用性；應提供軟件設(shè)計說明文檔及使用說明文檔。在目前主流的計算機環(huán)境中運行正常，滿足安全、穩(wěn)定和快捷的要求。應提交演示視頻（3～5分鐘，主要功能操作演示）、應用案例和使用報告。作品總大小不超過700M。單機版應易于安裝、運行和卸載，如需非常用軟件運行或播放，請同時提供該軟件，作品總大小不超過700M；網(wǎng)絡(luò)版在網(wǎng)上報名信息中注明平臺網(wǎng)址以及必要的用戶名和密碼等使用說明，相關(guān)文檔電子版、模擬演示視頻一并上傳。

6.培訓敘事（以數(shù)字故事方式表達）

是指教師圍繞參加本次信息技術(shù)應用能力提升工程培訓這個主題，以敘述自己在培訓活動中的個人化的內(nèi)心體驗、“問題解決”和“經(jīng)驗事實”為主要內(nèi)容，能在故事中體現(xiàn)教師個人對培訓的理解，詮釋教師對培訓的感悟，從而促進培訓的開展。主要形式為使用PPT、手寫板配合畫圖軟件和電子白板等錄制的批注講解視頻，其中可包括使用攝錄設(shè)備、錄屏軟件等拍攝制作的微視頻。

制作要求：報送的培訓敘事作品應是單一有聲視頻文件，要求主題突出、內(nèi)容完整、聲畫質(zhì)量好。視頻片頭要求藍底白字、楷體、時長5秒，顯示教師姓名和所在單位等信息，視頻格式采用支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如flv、mp4、wmv等），畫面尺寸為640×480以上，播放時間一般不超過10分鐘?？偞笮〔怀^100MB。

第五篇：信息技術(shù)應用成果 教學設(shè)計方案

信息技術(shù)應用成果+教學設(shè)計方案

信息技術(shù)應用成果+教學設(shè)計方案一 信息技術(shù)課程的教學設(shè)計，要以現(xiàn)代教育理念為知道思想，運用現(xiàn)代學習理論、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與多媒體技術(shù)，對整個教學系統(tǒng)進行規(guī)劃，在分析學習者的特點、教學目標、學習內(nèi)容、學習條件以及教學系統(tǒng)組成部分特點的基礎(chǔ)上統(tǒng)籌全局，選擇提出教學具體方案，包括一節(jié)課進行過程中的教學結(jié)構(gòu)、教學方式、教學方法、教學策略、活動形式、教學評價、知識來源、板書設(shè)計等。為學生提供良好的學習條件，實現(xiàn)課堂教學過程的優(yōu)化。整個課堂設(shè)計要貫穿一條主線(信息素養(yǎng))獲取信息傳輸信息處理信息運用信息。

一、教學設(shè)計應當把握重點

我們要根據(jù)新課程改革的思想理念，運用有效的課堂教學方法、模式、手段、策略等來進行教學設(shè)計，把握以下重點。

1.三維度目標

新課程改革提出以學生的發(fā)展為本的育人思想，關(guān)注課堂教學三維目標(知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀)的有機統(tǒng)一，實現(xiàn)學生素質(zhì)的全面結(jié)構(gòu)，追尋新時期條件下素質(zhì)教育理論發(fā)展與實踐創(chuàng)新的統(tǒng)一。

2、重、難點

把握本課的重點，難點

3、學情分析：

說明這課是什么教材幾章幾課的內(nèi)容，教學對象，上本課之前的知識基礎(chǔ)，通過本節(jié)課的學習學會什么，培養(yǎng)什么能力，情感目標的發(fā)展

4、導入：

導入是一節(jié)課的開始，它是本節(jié)課的頭，別有用心的導入很重要，你要激發(fā)學生興趣，讓他在整個課堂中有求知欲望。

5、主體性教學策略

主體性教學策略：主體參與，合作學習，差異發(fā)展，體驗成功。注意把握四條認知邊界：一是教學的著眼點從怎樣舊這點能夠缺點錯誤轉(zhuǎn)移到怎樣激勵學習潛能;二是不承認差生，只承認個體差異存在，要讓每個學生都得到發(fā)展;三是教學的注意中心應從知識本身轉(zhuǎn)移到獲取知識的過程;四是關(guān)注教學個性化走向個性群體化的實踐策略。

6、學習方式

倡導自主、探究、合作的課堂學習方式，重視學生與教師在教學過程中的教學關(guān)系，互相適應，互相促進，優(yōu)化課堂要素的配置，追尋有效課堂學習的基本要素，提出有效課堂教學的評價指標。

7、教學模式

創(chuàng)設(shè)情境教學、問題教學、活動教學的模式及其功能效應。國內(nèi)研究信息技術(shù)課程教學設(shè)計的一些基本內(nèi)型：(1)基于任務(wù)的協(xié)作學習模式;(2)小組互助式學習模式;(3)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學習模式;(4)網(wǎng)上協(xié)作學習模式;(5)任務(wù)驅(qū)動教學模式;(6)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的個別化教學模式……

8、教師的主導作用

重視課堂講授的實效性和時效性，提倡簡潔、精練、有效的課堂指導，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，重組環(huán)節(jié)步驟，重視信息流的整合和有效信息的輸載，研究課堂信息的交互性和有效傳輸。

9、任務(wù)設(shè)計的重要性：

任務(wù)：層次性，適用性，由表及里，逐層深入

A、目的：你是要學生做什么?給學生一個清晰的思路。

B、廣度：你的任務(wù)是面向全體學生，還是觀向個體差異的學生

C、深度：因個體差異，任務(wù)深度不同。

10、重視課堂練習的實效性

配置合理、有密度、能夠引導學生智力潛能開發(fā)的課堂練習。

11、與課程整合

計算機是一門工具學科，它可以說是其它學科的基礎(chǔ)，我們就要培養(yǎng)他們學習的方法，來更好的為其它課程服務(wù)。

12、.建立教學評價反饋激勵機制

通過評價的激勵，誘導學生的興趣、意志、情感等學習心理的內(nèi)在動力體統(tǒng)，引導學生的潛能發(fā)展。

多元評價：自評、互評、師評 發(fā)展性評價：不以結(jié)果為主，更要注重學生的整個學習過程。

審美評價標準：美的標準應根據(jù)小學生的心理特征，認知結(jié)構(gòu)，不能以常人的標準進行。評價參考：只是為引人注意，還是賞心悅目的感受，更好理解我們要表達的意識。

在教學設(shè)計和教學活動的各個環(huán)節(jié)，需要對教學設(shè)計進行評價和反饋，并隨時調(diào)整教學設(shè)計和教學活動的有關(guān)環(huán)節(jié)。評價、反饋與修改應該貫穿信息化教學設(shè)計過程的始終。

二、教學設(shè)計的基本程序

(一)教學任務(wù)設(shè)計

1.教學內(nèi)容的安排

2.學習者特點的分析與教學方法的選擇

3.教學目標的確定與實現(xiàn)目標的任務(wù)途徑

知識 技能 情感

應特別注意的是，在教學目標陳述中，應該使用表達學生具體行為的動詞，盡量避免使用過于籠統(tǒng)、含糊的詞語，如“了解”、“學習”、“培養(yǎng)”、“理解”、“認識”、“欣賞”等，用這些動詞表述的教學目標，教學后無法測量是否達標。教學目標的陳述主體不應是教師(或講授內(nèi)容)，而是學生(或?qū)W習結(jié)果)。陳述教學目標應注意個性化。

教學目標描述用詞舉例：

(1)結(jié)果性目標

a.知識

了解說出、背誦、辨認、列舉、復述等

理解解釋、說明、歸納、概述、推斷、整理等

應用設(shè)計、辯護、撰寫、檢驗、計劃、推廣等

b.技能

模仿模擬、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴(縮)寫等

獨立操作完成、指定、解決、繪制、嘗試等

遷移聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運用、舉一反三等

(2)體驗性目標

經(jīng)歷(感受)參與、尋找、交流、分享、訪問、考察等

反映(認同)遵守、接受、賞識、關(guān)注、拒絕、摒棄等

領(lǐng)悟(內(nèi)化)形成、具有、樹立、熱愛、堅持、追求等

(二)教學策略的制定

教學策略是為了達成教學目的，完成教學任務(wù)，而在對教學活動清晰認識的基礎(chǔ)上對教學活動進行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。它包含以下幾層含義：第一，教學策略包括教學活動能夠的元認知過程、教學活動的調(diào)控過程和教學方法的執(zhí)行過程。教學活動的元認知過程是教師對教學的進程及其中的變化而對教學過程的反饋、調(diào)節(jié)活動。教學方法的執(zhí)行過程是指教師在教學過程中采取的師生相互作用方式、方法與手段的展開過程。第二，教學策略不同于教學設(shè)計，也不同于教學方法，它是教師在現(xiàn)實的教學過程中對教學活動的整體性把握和推進的措施。第三，教師在教學策略的制定、選擇與運用中要從教學活動的全過程入手和著眼，要兼顧教學的目的、任務(wù)、內(nèi)容，學生的狀況和現(xiàn)有的教學資源，靈活機動地采取措施，保證教學的有效有序進行。第四，教學策略是一系列有計劃的動態(tài)過程，具有不同的層次和水平。

教學策略有微策略和宏策略之分，微策略關(guān)心在一個教學單元(或知識點，如一個概念，一個原理)內(nèi)部如何組織教學;宏策略考慮如何將多個知識點組織成一個有機的整體。

(三)教學重難點的分析與突破教學難點的教學措施

(四)教學過程及細節(jié)處理

1.課前的資源準備與教學環(huán)境設(shè)計

2.課堂的引入

3.學生的合作

4.教學的拓展與探索

5.課堂教學評價與反饋

(五)教學實踐體會

信息技術(shù)應用成果+教學設(shè)計方案二 為落實省國培辦《關(guān)于組織實施甘肅省XX年“國培計劃”中小學(幼兒園)教師信息技術(shù)應用能力提升工程的通知》(甘國培辦〔XX〕35號)和市教科所《關(guān)于組織參加甘肅省XX“國培計劃”中小學(幼兒園)教師信息技術(shù)應用能力提升工程的通知》(定市教研發(fā)〔XX〕53號)文件精神，按照省教育廳和市教育局的統(tǒng)一部署，經(jīng)研究，決定在全區(qū)組織實施中小學(幼兒園)教師信息技術(shù)應用能力提升工程培訓(以下簡稱“能力提升工程”)，結(jié)合我區(qū)實際，特制訂本實施方案。

一、目標任務(wù)

從XX年7月起，以“國培計劃”為依托，以混合式培訓為主要方式，以校(園)長和骨干教師培訓、培訓者培訓為突破口，實施我區(qū)中小學(含幼兒園、特殊教育學校、理工中專)教師信息技術(shù)應用能力提升工程全員培訓、測評和認證等任務(wù)，全面提升教師應用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學、轉(zhuǎn)變學生學習方式、實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的能力，推動教師在教育教學中主動應用信息技術(shù)，促進信息技術(shù)與教育教學的深度融合，提高教育教學質(zhì)量，推動我區(qū)教育信息化發(fā)展。

二、培訓對象和內(nèi)容

(一)培訓對象

全區(qū)教育系統(tǒng)各級各類學校的所有教師(2018年12月31日前退休的教師根據(jù)個人意愿可自主選擇參加培訓、工勤人員不參加培訓)均要參加“能力提升工程”的培訓，并取得合格證書。參加了XX年教育部中國移動中小學教師信息技術(shù)能力國家級培訓項目、XX年教育部樂高“創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃”教師培訓項目的教師不重復參加能力提升工程培訓。

(二)培訓內(nèi)容及標準

按照教育部頒布的《中小學教師信息技術(shù)應用能力標準(試行)》《中小學教師信息技術(shù)應用能力培訓課程標準(試行)》和《中小學教師信息技術(shù)應用能力測評指南》，包括應用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學、應用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學習方式和應用信息技術(shù)支持教師專業(yè)發(fā)展三個方面。我區(qū)由全國中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)進行培訓。

(三)培訓效果評估

“能力提升工程”測評工作由省教育廳統(tǒng)一領(lǐng)導。教師完成培訓學習任務(wù)、并獲得學分、培訓結(jié)業(yè)證書。成績不合格者，不認定學分。學習完成后可到培訓機構(gòu)的學習和管理平臺查看成績。結(jié)業(yè)證書全省統(tǒng)一式樣、統(tǒng)一印制、統(tǒng)一編號，由省工程辦統(tǒng)一管理。

三、培訓方式

全員培訓采取線上學習和線下實踐相結(jié)合的方式，由網(wǎng)絡(luò)培訓學習和以校本研修為主的教學實踐兩部分組成。培訓機構(gòu)與教師專業(yè)發(fā)展中心共同研究制定本級研修學習實施方案，并組織骨干培訓者培訓，開展全員網(wǎng)絡(luò)課程學習、校本研修及過程性測評;各校(園)要更多地依靠培訓機構(gòu)專家團隊做好校本研修工作。教師須參加訓前診斷測評，并依據(jù)測評結(jié)果在培訓機構(gòu)提供的相應培訓課程中進行選學。

四、推進和實施

(一)推進措施

1.組織全體教師積極參加混合式培訓，開展“網(wǎng)絡(luò)研修+校本研修+課堂教學實踐”式的整合培訓，實現(xiàn)個人自學、網(wǎng)絡(luò)研修與課堂教學實踐相結(jié)合的混合式培訓模式，建立以校為本的信息技術(shù)應用能力常態(tài)化培訓機制，促進教師邊學習、邊實踐、邊應用、邊提升。

2.由培訓機構(gòu)負責組織實施網(wǎng)絡(luò)研修(即線上課程學習和研修活動)。參訓教師要依據(jù)診斷測評結(jié)果和自身需求，明確研修主題，選擇課程模塊，以任務(wù)驅(qū)動為主線，必修與選修相結(jié)合，著眼于解決自己在教學實踐中需要的理論與技術(shù)方面的問題，開展線上課程學習。

3.由區(qū)教體局、培訓機構(gòu)與學校共同組織實施基于網(wǎng)絡(luò)的校本研修，建立“個人空間-教師工作坊-研修社區(qū)”一體化網(wǎng)絡(luò)研修體系。設(shè)計系列校本研修活動，組織教師有效應用信息技術(shù)理論與技術(shù)手段開展教學實踐，完成線下實踐任務(wù)，各學區(qū)、校(園)要制定本校校本教研計劃，教師線下教學實踐打分表。

4.依托培訓機構(gòu)，各學區(qū)、校(園)負責組織實施課堂教學實踐活動。通過組建覆蓋各學科、各學段的一線學科骨干教師為主體、信息技術(shù)理論與技術(shù)專家為支撐的培訓專家團隊，結(jié)合學科案例教學，強化情境體驗，幫助教師更新教學設(shè)計理念，掌握信息技術(shù)應用手段，提升信息技術(shù)應用能力。

(二)實施步驟

月，開展集中培訓。下發(fā)相關(guān)通知，組織開展校長、管理者和助學輔導教師集中培訓，明確工作流程和任務(wù)。

月，參訓人員報名、審核。對教師參訓資格進行審核，通過審核的教師在國培項目網(wǎng)絡(luò)培訓平臺進行報名，并進行學員統(tǒng)計和編班等工作。

月-月，全員網(wǎng)絡(luò)培訓。診斷測評+網(wǎng)絡(luò)研修+校本研修+課堂實踐(包括統(tǒng)一組織送教下鄉(xiāng)等線下集中研修活動和微課大賽、教學設(shè)計、曬課評課和課例征集等評優(yōu)選先活動等);收集工作簡報、工作小結(jié)和學情數(shù)據(jù)等。

月，評優(yōu)選先。開展電話回訪、問卷調(diào)查等實效性調(diào)研工作;評選優(yōu)秀個人(管理員、助學輔導教師/工作坊坊主、學員)、先進學校。

月，總結(jié)評估。各學區(qū)、校(園)上報不少于3期的工作簡報;收集本校優(yōu)質(zhì)生成性資源目錄及光盤;上報教師線下教研評分表;總結(jié)XX提升工程整體工作，制作和分發(fā)結(jié)業(yè)證書，表彰先進個人和集體。

五、組織管理

(一)領(lǐng)導機構(gòu)

區(qū)教體局成立“能力提升工程”領(lǐng)導小組，具體工作由人事股、教師專業(yè)發(fā)展中心、教研室、電教室共同承擔，負責“能力提升工程”實施推進的規(guī)劃及方案，統(tǒng)一安排、組織、管理、指導、協(xié)調(diào)我區(qū)“能力提升工程”教師培訓和測評的具體實施，配備專門管理人員，制定我區(qū)管理制度，組織培訓管理者、骨干培訓者、教研員和中小學校長(園長)等開展相關(guān)專題培訓，督查我區(qū)教師培訓、測評過程和培訓完成情況結(jié)果的運用，報送項目備案材料，協(xié)調(diào)處理項目實施過程中的有關(guān)問題等。

(二)工作職責

1.人事股：負責將教師參加信息技術(shù)應用能力提升培訓情況納入學區(qū)、校(園)評先選優(yōu)、校(園)長評先選優(yōu)、考核，教師評優(yōu)晉級、職務(wù)評聘、骨干教師培養(yǎng)、名優(yōu)教師申報和教師資格定期注冊的必備條件之一。

2.教師發(fā)展中心：負責培訓方案、測評細則的制定，與上級部門、培訓機構(gòu)和各學區(qū)、校(園)培訓事宜的銜接和培訓學員信息的上報等工作，并將能力提升工程培訓納入教師繼續(xù)教育學分管理。

3.教研室：負責組織開展教師信息技術(shù)應用示范課評選、教學技能比賽、優(yōu)秀課例征集和督促教師在教育教學活動中主動應用信息技術(shù)，形成濃郁的應用氛圍。

4.電教室：負責組織各類參訓學員網(wǎng)絡(luò)注冊和平臺操作，教學課件制作、微課程、電子白板應用等多種形式的教學技能比賽和優(yōu)質(zhì)課案例資源征集活動，教師網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)與應用評優(yōu)等活動，充分發(fā)掘、推廣應用成果，廣泛動員教師和學生依托空間平臺開展網(wǎng)絡(luò)教研、在線研討和空間互動，深入推進課堂教學改革。

5.各學區(qū)、校(園)：負責培訓教師的信息上報、督促教師培訓、課堂教學實踐評價和組織實施教師的測評工作。通過組建覆蓋各學科、各學段的一線學科骨干教師為主體的測評團隊，結(jié)合學科案例教學和教師信息技術(shù)應用能力的實際情況，完成測評工作。

六、保障措施

(一)監(jiān)督機制

1.中國教師研修網(wǎng)項目組提供平臺實時監(jiān)控服務(wù)，保證系統(tǒng)運行穩(wěn)定，提供專業(yè)系統(tǒng)的各層次技術(shù)培訓，保證各角色順利使用平臺，運用隨機問題監(jiān)控等技術(shù)手段，加強對學員研修過程的監(jiān)管，制定專門的應急預案，對突發(fā)情況做到快速有效應對，確保項目的順利實施。

2.教體局將把教師參加信息技術(shù)應用能力提升培訓情況納入對學校目標考核的重要內(nèi)容，將信息技術(shù)應用成效納入中小學辦學水平評估、校長考評和教師績效考核的指標體系。

(二)設(shè)備保證

1.電教室協(xié)助學?！叭▋善脚_”建設(shè)，督促學校保證設(shè)備的正常運行，為教師培訓提供設(shè)備保證和技術(shù)支持。

2.各學區(qū)按照就近原則，負責安排轄區(qū)內(nèi)已接通寬帶網(wǎng)絡(luò)的大規(guī)模學校(園)對口幫扶沒有接通寬帶網(wǎng)絡(luò)的學校(園)教師完成培訓任務(wù)。

(三)經(jīng)費保障

“能力提升工程”培訓經(jīng)費由省級統(tǒng)籌安排，培計劃”經(jīng)費管理。教師培訓不收取任何費用。

七、聯(lián)系方式

納入“國