第一篇：《厄運(yùn)打不垮的信念》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《20、厄運(yùn)打不垮的信念》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)理念】

《語 文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和 思考，受到思想熏陶。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力圖讓學(xué)生在讀中感悟，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀詞句，透過文本語言，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，張揚(yáng)閱讀個(gè)性，升華情感的價(jià)值。

【教材分析】

《厄運(yùn)打不垮的信念》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文。本單元共有四篇文章，主題是“百折不撓”，選取的都是勵(lì)志的文章，通過對(duì)文中人物故事及其精神的感悟，告訴我們?cè)诔晒Φ牡缆飞蠎?yīng)該如何面對(duì)挫折、厄運(yùn)，要想取得成功，應(yīng)具備什么精神等。

本文主要記敘了明末清初史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國(guó)榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。本文結(jié)構(gòu)完整，條理清晰，通過典型事例刻畫人物形象，尤其是列舉數(shù)據(jù)增加課文表現(xiàn)力，在教學(xué)時(shí)應(yīng)加以關(guān)注。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)“寢、撰”等7個(gè)生字；會(huì)寫“浙、遷”等7個(gè)生字；認(rèn)識(shí)多音字；理解由生字組成的詞語。

3、領(lǐng)會(huì)文章的主要內(nèi)容，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，就會(huì)有希望?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn)：

1、從“厄運(yùn)”打擊體會(huì)談遷不屈不撓的精神。

2、通過對(duì)談遷“信念”的認(rèn)識(shí)，更深刻地感受談遷堅(jiān)定的意志，執(zhí)著的精神和對(duì)歷史的責(zé)任感。

教學(xué)難點(diǎn)：通過理解課文，感受談遷在厄運(yùn)面前所表現(xiàn)出來的堅(jiān)不可摧、堅(jiān)忍不拔的意志和毅力。

【教學(xué)方法】

五 年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了在閱讀中抓住課文的主要內(nèi)容，能準(zhǔn)確地體會(huì)文章的思想感情和聯(lián)系課文中的重要的詞句理解課文內(nèi)容的能力，但少部分學(xué)生不能把握文中所 蘊(yùn)涵的道理，所以通過引導(dǎo)學(xué)生理解題目中“厄運(yùn)”的意思，進(jìn)而引出課文的主要內(nèi)容。在理解課文的過程中，緊緊圍繞“厄運(yùn)”組織教學(xué)，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力。

【教具準(zhǔn)備】 多媒體課件 【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入：

課前談話

今天我們一起學(xué)習(xí)20課《厄運(yùn)打不垮的信念》。

1、看到這個(gè)題目，你有什么疑問嗎？（估計(jì)學(xué)生會(huì)說）

（1）“厄運(yùn)”指什么？

（2）什么是信念？

（3）是誰遭到了厄運(yùn)？他有著什么樣的厄運(yùn)？

2、同學(xué)們提的問題非常好，“學(xué)貴有疑”，讀書有疑問才能有進(jìn)步。這些問題的答案都在課文當(dāng)中，就讓我們走入課文去一探究竟。

3、自讀要求：

①、自學(xué)生字新詞

②、邊讀邊想課文寫了一件什么事？

二、檢查預(yù)習(xí)情況：

1、檢查生字

注意“鎖”是平舌音，“坎 誕 寢”是前鼻音，“浙 抄 掙 撰”是翹舌音。

2、讀四字詞語，說文章大意。

家境貧寒 博覽群書 鴻篇巨制 化為烏有 家徒四壁 體弱多病 茶飯不思 夜難安寢 一襲破衫 終日奔波 奮筆疾書 名垂青史（1）指名逐行讀詞，齊讀

（2）你能用上幾個(gè)詞語來說說課文主要講了什么嗎？

3、同學(xué)們剛才說得非常好，其實(shí)讀書有兩種境界：一是把書讀薄，另一種就是把書讀厚?，F(xiàn)在就讓我們?nèi)ンw會(huì)文章字里行間所隱藏的內(nèi)容。

三、理解“厄運(yùn)”，引導(dǎo)質(zhì)疑

過渡：剛才同學(xué)們提到了“厄運(yùn)”，“厄運(yùn)”是什么意思？指名說

1、（出示“厄運(yùn)”的解釋）結(jié)合生活實(shí)際,你們認(rèn)為什么樣的事情能稱得上是“厄運(yùn)”呢?

2、談遷的“厄運(yùn)”究竟是什么呢?請(qǐng)大家再讀課文,勾畫他遭受“厄運(yùn)”的詞句。

3、指名交流

（預(yù)設(shè)）生：“小偷溜進(jìn)他家……下落不明?！?/p>

師：他的厄運(yùn)就是——(板書:書稿被盜)，看到黑板上這四個(gè)字,你有什么問題要問?（預(yù)設(shè)）生：為什么書稿被盜就是厄運(yùn)呢?

四、圍繞“厄運(yùn)”，精讀一、二兩個(gè)自然段。

1、默讀第1~2自然段,看看哪些語句說明書稿被盜就是“厄運(yùn)”,用筆勾畫一下,還可以簡(jiǎn)單寫下自己的感受。

2、交流。先請(qǐng)大家讀勾畫的句子,然后結(jié)合詞語談?wù)勛约旱睦斫狻?出示)“20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有,這對(duì)任何人來說都是致命的打擊,更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思,夜難安寢,只有兩行熱淚在不停流淌?！?/p>

（1）自由讀一讀,讀出自己的體會(huì)。

（2）你的心里會(huì)想些什么呢?邊體會(huì)邊想象,相信你們能讀得更好。(出示)“有一次,為了抄一點(diǎn)史料,竟帶著干糧走了一百多里路?！保?）從“一點(diǎn)”和“一百多里”,你體會(huì)到了什么?（2）這句話中的哪一個(gè)字最讓我們體會(huì)到了編寫的艱難?(出示)“經(jīng)過20多年的奮斗,6次修改,談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部400多萬字的明朝編年史——《國(guó)榷》?！?/p>

（1）這一句話中還有幾處數(shù)字,請(qǐng)你出聲地讀一讀,用心地體會(huì),可以聯(lián)系實(shí)際,也可以結(jié)合上下文, 談?wù)勛约鹤x懂了哪些數(shù)字背后的事情。

（2）課文讓我們又一次感受到了書稿被盜就是談遷的厄運(yùn)。因?yàn)闀寰褪撬拿?(出示)“談遷自幼刻苦好學(xué),博覽群書,尤其喜愛歷史,立志要編寫一部翔實(shí)可信的明史。”

（1）板書：（立志編史）

（2）那么小偷偷走的還僅僅是書稿嗎?是呀,更是他的理想和愿望。讓我們一起再把這句話讀一遍。

（以上句子按學(xué)生交流情況出示）

3、《國(guó)榷》的編寫不僅是談遷20多年的艱辛付出,還是他用一生中最寶貴的青春歲月?lián)Q來的,更是他從小的理想和追求,所以說《國(guó)榷》被盜就是他的厄運(yùn)。但是談遷是否就此一蹶不振了呢？

引讀：“很多人以為他再也站不起來了，但厄運(yùn)……撰寫這部史書。”（抓住“很快……又……下決心……”來體會(huì)）

板書：（從頭撰寫）你從中看出了一位怎樣的談遷？（不屈不撓）

五、小結(jié)、布置作業(yè)

1、同學(xué)們，今天這節(jié)課我們走近了談遷,讀懂了“厄運(yùn)”，了解了談遷的不屈不撓，那么作者又是怎樣描寫他再次寫《國(guó)榷》的呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2、課后請(qǐng)利用工具書解決書后第三題，搜集有關(guān)《國(guó)榷》和談遷的資料。

六、板書設(shè)計(jì)：

20、厄運(yùn)打不垮的信念

立志編史 書稿被盜 從頭撰寫

第二篇：《厄運(yùn)打不垮的信念》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《厄運(yùn)打不垮的信念》第二課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解并有選擇地積累詞語。

2、通過關(guān)照文本中的數(shù)字和動(dòng)詞，感知作者在塑造人物形象時(shí)的寫作特色。

3、借助想象、誦讀感受談遷的頑強(qiáng)意志，懂得在人生的旅途中，只要有堅(jiān)定的信念就會(huì)有希望。

教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)談遷的在厄運(yùn)到來時(shí)打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會(huì)充滿希望。教學(xué)過程：

一．回顧導(dǎo)入：

1．今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第20課《厄運(yùn)打不垮的信念》。2．出示小黑板：

家境貧寒 一襲破衫 年老體弱 化為烏有 博覽群書 四處尋訪 終日奔波 奮筆疾書 鴻篇巨制 翔實(shí)精彩 明史巨著 名垂青史

首先，我們一起來看看課文中出現(xiàn)的一些四字詞語，哪個(gè)同學(xué)來讀一讀？ 3．個(gè)別讀，齊讀。

4．哪個(gè)同學(xué)能用上其中的幾個(gè)詞語說說課文的主要內(nèi)容？

二．圍繞厄運(yùn)，體會(huì)書稿是心血之作

1.上節(jié)課我們初讀了課文，你們知道厄運(yùn)是什么意思嗎？（困苦的遭遇，不幸的命運(yùn)。比如今年四川的大地震對(duì)于我們中國(guó)來說就是厄運(yùn)。）課文中，談遷遭遇了怎樣的厄運(yùn)？(板書:書稿被盜)僅僅是幾卷書稿而已，如何稱得上“厄運(yùn)”二字？同學(xué)們，讓我們靜下心來，輕聲讀讀課文第一自然段，你一定能從字里行間體會(huì)到書稿的來之不易！如果有哪個(gè)詞語，哪個(gè)數(shù)字或者句子觸動(dòng)了你，請(qǐng)用筆畫下來。

（１）學(xué)生交流，指名讀出相關(guān)句子。

經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國(guó)榷》。

（２）體會(huì)數(shù)據(jù)在文中的作用，并指導(dǎo)朗讀。

師：這句話里有許多數(shù)字，讀到這些數(shù)字你會(huì)想到什么？ Ａ：20多年中，談遷付出了大量的心血。

20多年——相當(dāng)于7300多個(gè)天，17520多個(gè)小時(shí)——時(shí)間長(zhǎng)。師：這是日復(fù)一日、年復(fù)一年的堅(jiān)持??！

50多歲——從30歲身強(qiáng)力壯的青年寫到了白發(fā)蒼蒼的垂暮老年，20多年的歲月全放在了寫書稿上了。教師：沒有堅(jiān)定不移的信念是辦不到的。

500多萬——老師出示一本書，述說：這本書有23.2萬字，500多萬字就相當(dāng)于這樣的書25本。而且當(dāng)時(shí)沒有電腦排版，機(jī)器印刷，全靠一個(gè)字一個(gè)字親手用毛筆寫出來。教師：這需要多么頑強(qiáng)的意志啊。

6次——反復(fù)地查證、修改，每次就要閱讀500多萬字，六次就等于讀了3000多萬的文字，這得耗費(fèi)多少心力?。∵@不是我們常人所能想象得到的。Ｂ：指導(dǎo)朗讀

師：從這一個(gè)個(gè)數(shù)據(jù)中，我們已經(jīng)真真切切地感受到了《國(guó)榷》的來之不易啊，誰能讀出其中的艱辛嗎？指名讀。

（３）還有哪些詞、數(shù)字或句子觸動(dòng)到你了呢? 有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。

A：一百多里路，相當(dāng)于圍繞我們學(xué)校操場(chǎng)走250多圈的路程，挺遠(yuǎn)的。從這個(gè)數(shù)字上你看出了什么？（查找史料的艱辛；走這么遠(yuǎn)的路只為一點(diǎn)史料，看來他真的很想寫好一部史書。）B：齊讀該句

師：一百多里路，20多年，6次，50多歲，500多萬字，這僅僅是幾個(gè)枯燥的數(shù)據(jù)嗎？不是的，這些數(shù)字都充滿了生命。這些數(shù)據(jù)的背后是談遷辛勞的一生。讓我們一起來讀出這些有生命的數(shù)字吧！

師：著書的艱辛，又豈是這幾句話所能概括的，其中的不堪、屈辱，生活的貧困又豈是我們能想到的。所以當(dāng)這部可以流傳千古的鴻篇巨制著成時(shí)，談遷心中的喜悅可想而知。

三．面對(duì)厄運(yùn)，體會(huì)談遷的悲傷與堅(jiān)強(qiáng)。

1．師敘述：可是，天有不測(cè)風(fēng)云，一夜之間，這部珍貴的書稿就下落不明，20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有。

2．這種災(zāi)難，這種打擊對(duì)50多歲、快要接近六旬，體弱多病的談遷來說真是飛來橫禍、晴天霹靂、滅頂之災(zāi)，你看談遷“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”

A：師范讀，點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語。

B: 他不思茶飯，思什么？他夜難安寢，在想什么？（想他如此艱辛著成的《國(guó)榷》）

師：想著想著，談遷不禁老淚縱橫！所謂男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處，他此時(shí)的心情—— 傷心，是一般的傷心嗎？是傷心欲絕。痛苦，是一般的痛苦嗎？是痛不欲生。絕望，是一般的絕望嗎？是絕望透頂。

４．師：當(dāng)生活風(fēng)平浪靜的時(shí)候，人們往往看不到真正的英雄；當(dāng)生活遇到狂風(fēng)暴雨的時(shí)候，真正的英雄就會(huì)顯示出男兒的本色。同學(xué)們，談遷在珍貴的書稿被盜之后垮下去了嗎？談遷在寢食難安，以淚洗面的日子中消沉了嗎？（指名答）課文是怎么說的？

“很多人以為他再也站不起來了，但厄運(yùn)并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書?！?/p>

５．師：這就是有著頑強(qiáng)意志、堅(jiān)定信念的談遷，這就是——厄運(yùn)打不垮的信念?。ㄉx）我們帶著崇敬的心情再一起來讀這句談遷從頭撰寫《國(guó)榷》的話！(板書：從頭撰寫）

四．挑戰(zhàn)厄運(yùn)，品悟談遷的艱辛與執(zhí)著。

1．過渡：經(jīng)過4年的努力，他完成了新書的初稿。為了使這部書更加完備、準(zhǔn)確，５９歲的談遷攜帶著書稿，特地到了都城北京。示意學(xué)生繼續(xù)讀下去，——已經(jīng)不多。

2．請(qǐng)學(xué)生看看課文旁邊的插圖。老師敘述：同學(xué)們，看，這就是談遷。3．引導(dǎo)想象：

師：看著這幅圖，讀了聽了這段話，你腦海中出現(xiàn)了哪些畫面？你仿佛看到了什么，聽到了什么，想到了什么？（預(yù)設(shè)）

——北京郊外，寒風(fēng)凍得他瑟瑟發(fā)抖，風(fēng)沙迷住了他的眼，他卻依然到農(nóng)家拜訪，了解前朝的逸聞趣事。

——屋外狂風(fēng)呼嘯，屋里一盞昏暗的油燈映照出談遷瘦弱的身影，他不時(shí)咳嗽著，手中的筆卻緊握著，不停地書寫著。A：學(xué)生交流感受。老師及時(shí)點(diǎn)評(píng)。（與惡劣的環(huán)境，時(shí)間，身體，孤獨(dú)，命運(yùn)，厄運(yùn)抗?fàn)?。）B：小結(jié)：這就是與厄運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幹恼勥w。這就是——厄運(yùn)打不垮的信念?。ㄉx）

4．過渡：“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”，再多的困難都?jí)翰坏拐勥w，再大的厄運(yùn)都打不垮談遷，終于，經(jīng)過幾年的奮斗，一部新的《國(guó)榷》誕生了！5．師：新寫的《國(guó)榷》是怎樣的呢？——生：共104卷，500萬字，??名垂青史。）

6．兩次編成《國(guó)榷》相比，有何異同？（重點(diǎn)體會(huì)“500多萬字”與“500”萬字，體會(huì)談遷編寫《國(guó)榷》二稿的不易與精確。）

7．小結(jié)：《國(guó)榷》因談遷流芳百世，談遷也因《國(guó)榷》而名垂青史。（板書：名垂青史）

8．師：500萬字的鴻篇巨制，是年近花甲的談遷在經(jīng)歷厄運(yùn)的打擊后，以頑強(qiáng)堅(jiān)定的意志從頭寫成的，如果你看到這部包涵淚水與汗水的史書，你想對(duì)談遷說什么？

請(qǐng)大家把想說的話寫下來。指名交流。

9．同學(xué)們，老師為大家?guī)砹艘皇仔≡?，讓我們懷著厄運(yùn)打不垮的信念，一起讀讀這首送給談遷的小詩吧?。ǘ嗄瓿删奁?，朝夕之間化云煙。厄運(yùn)更立堅(jiān)定志，重新著書美名傳。）五．點(diǎn)明主題

1．總結(jié)：是啊，在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免有——生接讀：??驅(qū)散絕望之云。讓我們帶著談遷那份堅(jiān)如磐石的信念，捧起手中的課本，高聲朗讀最后一段吧！2．同學(xué)們，讓我們牢牢記住談遷這種不被厄運(yùn)打垮的堅(jiān)定的信念。拿起筆我們一起來寫下——堅(jiān)定的信念！師生共寫板書：——堅(jiān)定的信念 六．拓展。（機(jī)動(dòng)處理）

1．其實(shí)世界上還有許多人也像談遷這樣，不會(huì)被厄運(yùn)擊垮，我們的語文課本中就有很多例子，誰能為大家介紹一個(gè)？（司馬遷 桑蘭 恩科西 海倫凱勒??）

2．希望我們同學(xué)們也能成為一個(gè)有堅(jiān)定信念的人！

板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)反思：

第二課時(shí)的教學(xué)中我首先從認(rèn)識(shí)談遷所遭遇的“厄運(yùn)”入手，從課文找出了十二個(gè)四字詞語，讓學(xué)生綜合運(yùn)用，簡(jiǎn)單概括課文的主要內(nèi)容。這樣既使學(xué)生積累了詞語，得到了語文素養(yǎng)的訓(xùn)練，又使學(xué)生對(duì)談遷的人物形象有了一個(gè)初步的把握。接下來，該怎樣讓學(xué)生對(duì)談遷有深入的了解，從而引起學(xué)生思想上的共鳴呢？一般的方法就是去逐句逐段地分析課文。如果這樣的話，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中變得被動(dòng)了，也不利于學(xué)生從整體上去感受談遷。

另外，還讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)用數(shù)字的表達(dá)效果。本篇課文后面練習(xí)的第4題是：“為了表現(xiàn)談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅(jiān)定，作者運(yùn)用了許多數(shù)字。默讀課文，找?guī)滋庍@樣的例子，并說說這樣寫的好處?！边@道題顯示了教學(xué)本篇課文的重要要求之一，也提示了一種重要的學(xué)習(xí)方法，即通過相關(guān)數(shù)字，體會(huì)談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅(jiān)定。教學(xué)過程中，不宜將作者運(yùn)用的數(shù)字從文章中剝離出來，應(yīng)將它們放在具體的語言環(huán)境中，讓抽象的數(shù)字形象化、具體化、情感化。比如課文第一自然段最后一句話中，連續(xù)用了“20多年”、“6次”“50多歲”“500多萬”等數(shù)字，從不同的角度表現(xiàn)了談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅(jiān)定?！?0多年”包含了多少日日夜夜、風(fēng)霜雨雪、酸甜苦辣！“6次”修改，意味著談遷不知查閱了多少史料，不知親自考察了多少地方，反復(fù)查證，反復(fù)修改，這“6”字包含了多少艱辛和心血??！等等！

第三篇：《厄運(yùn)打不垮的信念》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《厄運(yùn)打不垮的信念》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

陳盼盼

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解并有選擇地積累詞語。

2、通過關(guān)照文本中的數(shù)字和動(dòng)詞，感知作者在塑造人物形象時(shí)的寫作特色。

3、借助想象、誦讀感受談遷的頑強(qiáng)意志，懂得在人生的旅途中，只要有堅(jiān)定的信念就會(huì)有希望。

教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)談遷的在厄運(yùn)到來時(shí)打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會(huì)充滿希望。

教學(xué)過程：

一．回顧導(dǎo)入：

1．今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第20課《厄運(yùn)打不垮的信念》。

二．圍繞厄運(yùn)，體會(huì)書稿是心血之作

1.上節(jié)課我們初讀了課文，你們知道厄運(yùn)是什么意思嗎？（困苦的遭遇，不幸的命運(yùn)。比如今年四川的大地震對(duì)于我們中國(guó)來說就是厄運(yùn)。）課文中，談遷遭遇了怎樣的厄運(yùn)？(板書:書稿被盜)

僅僅是幾卷書稿而已，如何稱得上“厄運(yùn)”二字？同學(xué)們，讓我們靜下心來，輕聲讀讀課文第一自然段，你一定能從字里行間體會(huì)到書稿的來之不易！如果有哪個(gè)詞語，哪個(gè)數(shù)字或者句子觸動(dòng)了你，請(qǐng)用筆畫下來。

（１）學(xué)生交流，指名讀出相關(guān)句子。

經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國(guó)榷》。

（２）體會(huì)數(shù)據(jù)在文中的作用，并指導(dǎo)朗讀。

師：這句話里有許多數(shù)字，讀到這些數(shù)字你會(huì)想到什么？

Ａ：20多年中，談遷付出了大量的心血。

20多年——時(shí)間長(zhǎng)。師：這是日復(fù)一日、年復(fù)一年的堅(jiān)持??！

50多歲——從30歲身強(qiáng)力壯的青年寫到了白發(fā)蒼蒼的垂暮老年，20多年的歲月全放在了寫書稿上了。教師：沒有堅(jiān)定不移的信念是辦不到的。

400多萬——老師出示一本書，述說：這本書有23.2萬字，500多萬字就相當(dāng)于這樣的書25本。而且當(dāng)時(shí)沒有電腦排版，機(jī)器印刷，全靠一個(gè)字一個(gè)字親手用毛筆寫出來。教師：這需要多么頑強(qiáng)的意志啊。

6次——反復(fù)地查證、修改，每次就要閱讀400多萬字，六次就等于讀了3000多萬的文字，這得耗費(fèi)多少心力?。∵@不是我們常人所能想象得到的。

Ｂ：指導(dǎo)朗讀

師：從這一個(gè)個(gè)數(shù)據(jù)中，我們已經(jīng)真真切切地感受到了《國(guó)榷》的來之不易啊，誰能讀出其中的艱辛呢？指名讀。

（３）還有哪些詞、數(shù)字或句子觸動(dòng)到你了呢?

有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。

A：一百多里路，相當(dāng)于圍繞我們學(xué)校操場(chǎng)走250多圈的路程，挺遠(yuǎn)的。從這個(gè)數(shù)字上你看出了什么？（查找史料的艱辛；走這么遠(yuǎn)的路只為一點(diǎn)史料，看來他真的很想寫好一部史書。）

B：齊讀該句

師：一百多里路，20多年，6次，50多歲，500多萬字，這僅僅是幾個(gè)枯燥的數(shù)據(jù)嗎？不是的，這些數(shù)字都充滿了生命。這些數(shù)據(jù)的背后是談遷辛勞的一生。讓我們一起來讀出這些有生命的數(shù)字吧！

師：著書的艱辛，又豈是這幾句話所能概括的，其中的不堪、屈辱，生活的貧困又豈是我們能想到的。所以當(dāng)這部可以流傳千古的鴻篇巨制著成時(shí)，談遷心中的喜悅可想而知。

三．面對(duì)厄運(yùn)，體會(huì)談遷的悲傷與堅(jiān)強(qiáng)。

1．師敘述：可是，天有不測(cè)風(fēng)云，一夜之間，這部珍貴的書稿就下落不明，20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有。

2．這種災(zāi)難，這種打擊對(duì)50多歲，體弱多病的談遷來說真是飛來橫禍、晴天霹靂、滅頂之災(zāi)，你看談遷“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌?！?/p>

A：師范讀，點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語。

B: 他不思茶飯，思什么？他夜難安寢，在想什么？（想他如此艱辛著成的《國(guó)榷》）

師：想著想著，談遷不禁老淚縱橫！所謂男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處，他此時(shí)的心情——

傷心，是一般的傷心嗎？是傷心欲絕。

痛苦，是一般的痛苦嗎？是痛不欲生。

絕望，是一般的絕望嗎？是絕望透頂。

４．師：當(dāng)生活風(fēng)平浪靜的時(shí)候，人們往往看不到真正的英雄；當(dāng)生活遇到狂風(fēng)暴雨的時(shí)候，真正的英雄就會(huì)顯示出男兒的本色。同學(xué)們，談遷在珍貴的書稿被盜之后垮下去了嗎？談遷在寢食難安，以淚洗面的日子中消沉了嗎？（指名答）課文是怎么說的？

“很多人以為他再也站不起來了，但厄運(yùn)并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書?！?/p>

５．師：這就是有著頑強(qiáng)意志、堅(jiān)定信念的談遷，這就是——厄運(yùn)打不垮的信念?。ㄉx）我們帶著崇敬的心情再一起來讀這句談遷從頭撰寫《國(guó)榷》的話！(板書：從頭撰寫）

四．挑戰(zhàn)厄運(yùn)，品悟談遷的艱辛與執(zhí)著。

1．過渡：經(jīng)過4年的努力，他完成了新書的初稿。為了使這部書更加完備、準(zhǔn)確，５９歲的談遷攜帶著書稿，特地到了都城北京。示意學(xué)生繼續(xù)讀下去，——已經(jīng)不多。

2．請(qǐng)學(xué)生看看課文旁邊的插圖。老師敘述：同學(xué)們，看，這就是談遷。

3．引導(dǎo)想象：

師：看著這幅圖，讀了聽了這段話，你腦海中出現(xiàn)了哪些畫面？你仿佛看

到了什么，聽到了什么，想到了什么？（預(yù)設(shè)）

——北京郊外，寒風(fēng)凍得他瑟瑟發(fā)抖，風(fēng)沙迷住了他的眼，他卻依然到農(nóng)家拜訪，了解前朝的逸聞趣事。

——屋外狂風(fēng)呼嘯，屋里一盞昏暗的油燈映照出談遷瘦弱的身影，他不時(shí)咳嗽著，手中的筆卻緊握著，不停地書寫著。

A：學(xué)生交流感受。老師及時(shí)點(diǎn)評(píng)。（與惡劣的環(huán)境，時(shí)間，身體，孤獨(dú)，命運(yùn)，厄運(yùn)抗?fàn)?。?/p>

B：小結(jié)：這就是與厄運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幹恼勥w。這就是——厄運(yùn)打不垮的信念?。ㄉx）

4．過渡：“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”，再多的困難都?jí)翰坏拐勥w，再大的厄運(yùn)都打不垮談遷，終于，經(jīng)過幾年的奮斗，一部新的《國(guó)榷》誕生了！

5．師：新寫的《國(guó)榷》是怎樣的呢？——生：共104卷，428萬字，??名垂青史。）

6．兩次編成《國(guó)榷》相比，有何異同？（重點(diǎn)體會(huì)“400萬字”與“428”萬字，體會(huì)談遷編寫《國(guó)榷》二稿的不易與精確。）

7．小結(jié)：《國(guó)榷》因談遷流芳百世，談遷也因《國(guó)榷》而名垂青史。（板書：名垂青史）

8．師：428萬字的鴻篇巨制，是年近花甲的談遷在經(jīng)歷厄運(yùn)的打擊后，以頑強(qiáng)堅(jiān)定的意志從頭寫成的，如果你看到這部包涵淚水與汗水的史書，你想對(duì)談遷說什么？

請(qǐng)大家把想說的話寫下來。指名交流。

五．點(diǎn)明主題

1．總結(jié)：是啊，在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免有——生接讀：??驅(qū)散絕望之云。讓我們帶著談遷那份堅(jiān)如磐石的信念，捧起手中的課本，高聲朗讀最后一段吧！

2．同學(xué)們，讓我們牢牢記住談遷這種不被厄運(yùn)打垮的堅(jiān)定的信念。拿起筆

我們一起來寫下——堅(jiān)定的信念！師生共寫板書：——堅(jiān)定的信念

六．拓展。（機(jī)動(dòng)處理）

1．其實(shí)世界上還有許多人也像談遷這樣，不會(huì)被厄運(yùn)擊垮，我們的語文課本中就有很多例子，誰能為大家介紹一個(gè)？（司馬遷 桑蘭 恩科西 海倫凱勒??）

2．希望我們同學(xué)們也能成為一個(gè)有堅(jiān)定信念的人！

板書設(shè)計(jì)：20 厄運(yùn)打不垮的信念——堅(jiān)定的信念

書稿被盜

從頭撰寫

名垂青史

第四篇：《厄運(yùn)打不垮的信念》教學(xué)設(shè)計(jì)

《厄運(yùn)打不垮的信念》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的意思。

3．體會(huì)運(yùn)用數(shù)據(jù)增強(qiáng)表達(dá)效果的寫作方法，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望。

教學(xué)步驟：

一．激情導(dǎo)入

俗話說得好，天有不測(cè)風(fēng)云，在我們每個(gè)人的生命旅途中，總會(huì)遇到這樣那樣的困難和挫折，然而只要有信念，我們就一定不會(huì)被命運(yùn)之神扼住咽喉。同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)史學(xué)家談遷，看看這個(gè)男子漢是怎樣戰(zhàn)勝厄運(yùn)，怎樣在逆境中站起來的。今天我們一起學(xué)習(xí)第20課，《厄運(yùn)打不垮的信念》。

齊讀課題。請(qǐng)同學(xué)們小聲自由的朗讀課文，質(zhì)疑：

1、是誰遭遇到厄運(yùn)？他是一位怎樣的人？他的信念是什么？

2、課文中的厄運(yùn)是什么？

3、遭遇厄運(yùn)后，他是怎樣做的？

4、我們可以從他的身上得到哪些有益的啟示？

二、初讀課文

1、學(xué)習(xí)生字。

二類字：寢??撰??逸??崎???嶇???坎???坷生字：浙?遷??博??抄??鎖??掙??誕

2、出示詞語

夜難安寢??撰寫???逸聞??崎嶇??坎坷浙江??談遷??博覽群書??抄寫??鎖門??掙脫???誕生

刻苦好學(xué)??翔實(shí)可信??家境貧寒??流傳千古??鴻篇巨制?可想而知??家徒四壁??下落不明??化為烏有??體弱多病茶飯不思??一襲破衫??年老體弱??奮筆疾書??不可多得

名垂青史??希望之光??絕望之云

3、出示一同類的詞語。

勤奮：刻苦好學(xué)??博覽群書??奮筆疾書?貧苦：家境貧寒??家徒四壁??一襲破衫

體弱：體弱多病??年老體弱??煩惱：夜難安寢??茶飯不思??絕望之云

成就：流傳千古??鴻篇巨制??名垂青史

4、自由讀課文，要求把課文讀正確、流利。

5、整體感知課文。

課文寫了談遷幾次撰寫《國(guó)榷》？

6、指名按自然段讀課文：思考并概括段意

7、生概括，師總結(jié)并板書

確立信念，編成《國(guó)榷》?—???遭受厄運(yùn)，決心重編

堅(jiān)守信念，完成心愿???—???揭示道理

8、全文共四個(gè)自然段，可以按順序編寫如下提綱：

（1）編寫《國(guó)榷》

（2）遭遇厄運(yùn)

（3）完成新著

（4）啟迪堅(jiān)定

9、默讀課文，說說課文主要寫了什么？

（明末清初史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國(guó)榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。）

10、讀課文，把你讀的最好的一個(gè)自然段讀給大家聽聽。

三、精讀課文

1、讀了課文后，你認(rèn)為談遷是一個(gè)什么樣的人？以“???????????????的談遷”，并用文中的語句加上自己的體會(huì)說說理由，越充分越精彩。

2、再讀課文

默讀課文，思考：厄運(yùn)?打不垮?的信念（教師圈點(diǎn)）

四、交流

（一）信念：

1、指讀出示：談遷自幼刻苦……翔實(shí)可信的明史。

A、讀?b、讀了這句話，你想說什么？

（二）厄運(yùn)

1、指說厄運(yùn)。理解：家徒四壁。（家境貧寒、書稿被偷、體弱多?。?/p>

師：20多年的心血轉(zhuǎn)眼間化為烏有，此時(shí)，我們一起來感受談遷的內(nèi)心世界。

2、出示：20多年的心血……流淌。

A、自由讀，說說你的感受？怎么感受到的？

B、學(xué)生說，教師點(diǎn)擊：茶飯不思、夜難安寢。

C、你認(rèn)為這2句話該怎么讀？指說、指讀、練讀、多指讀、齊讀。（師指導(dǎo)：談遷的心情沒你讀的這么輕松。）

師：揣摩人物的內(nèi)心，與文中的人物同悲同喜，同苦同樂，這是讀好書的一種方法。

師：在《國(guó)榷》原稿被偷前，面對(duì)20多年的心血，談遷的內(nèi)心又是怎樣的呢？

3、出示：a、面對(duì)這部……知。B、20多年……淌。試讀、多指讀（指導(dǎo)談遷的心情，老師沒聽明白）——把兩句話連起來。

師：厄運(yùn)沒有打垮談遷的信念，他沒有就此罷休，又找回了他生命的支柱。

4、出示：很多人……史書。

A、自讀，給你感受最深的是什么？指說。

B、師：想想老師剛才講的讀好書的方法。（揣摩人物的內(nèi)心）

自由練讀、指讀、你為什么這樣讀？、指說、指讀。

5、把三句話連起來讀，讀出談遷內(nèi)心的變化。（出示）指讀、齊讀。

（三）打不垮

理解：

1、但由于他家境貧寒，沒有錢買書，只得四處借書抄書。有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。

2、很多人以為他再也站不起來了，但厄運(yùn)并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。

3、為了使這部書更加完備、準(zhǔn)確，59歲的談遷攜帶著書稿，特地到了明代的都城北京。在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多。

（理解：他不怕苦（一襲破衫），不怕累（終日奔波），不怕孤（面對(duì)孤燈）、不怕?。昀象w弱）。）

（四）小結(jié)

邊讀邊議，感悟人物情感發(fā)展的軌跡

面對(duì)完成書稿時(shí)的喜悅——書稿被竊后的沮喪——重坐書桌旁的自信和堅(jiān)定——奔波考察時(shí)的辛勞……

（五）讀了課文，你認(rèn)為談遷是一個(gè)什么樣的人？

（不向困難屈服???堅(jiān)定信念????自強(qiáng)不息、態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，不畏艱辛，鞠躬盡瘁，死而后已）的人

五、總結(jié)

你最想對(duì)談遷說什么？

六、聯(lián)系實(shí)際，啟迪進(jìn)取

1、說說自己對(duì)厄運(yùn)的理解：災(zāi)難、不幸、挫折、困難、委屈等。

2、以前遇到“厄運(yùn)”怎么辦的？結(jié)果如何？

3、學(xué)習(xí)了本篇課文，準(zhǔn)備如何面對(duì)“厄運(yùn)”？

總結(jié)：希望同學(xué)們都能以談遷為榜樣，無論遇到什么困難、挫折都要去勇敢地面對(duì)它，戰(zhàn)勝它，一步一個(gè)腳印地往前走。

有關(guān)厄運(yùn)的名言警句

（1）、不幸可能成為通向幸福的橋梁。──日本諺語

（2）、災(zāi)禍?zhǔn)且粋€(gè)人的真正試金石。──鮑蒙特與弗萊徹《榮譽(yù)之勝利》

（3）、苦難磨練一些人，也毀滅另一些人。──富勒《至理名言》

4、小練筆《信念戰(zhàn)勝一切》

第五篇：厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：《厄運(yùn)打不垮的信念》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教案背景】

1.面向?qū)W生：小學(xué)

2.學(xué)科：語文

3.課前準(zhǔn)備：（1）教師制作多媒體課件；（2）學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文；（3）學(xué)生搜集《囯榷》和談遷的相關(guān)資料。

4.課時(shí)：一課時(shí)

【教學(xué)課題】

20、厄運(yùn)打不垮的信念

【教材分析】

《厄運(yùn)打不垮的信念》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文。本單元共有四篇文章，選取的都是勵(lì)志的文章，通過對(duì)文中人物故事及其精神的感悟，其實(shí)我們?cè)诔晒Φ牡缆飞蠎?yīng)該如何面對(duì)挫折、厄運(yùn)，要想取得成功，應(yīng)具備什么精神等。本文主要記敘了明末清初史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國(guó)榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。本文結(jié)構(gòu)完整，條理清晰，通過典型事例刻畫人物形象，尤其是列舉數(shù)據(jù)增加課文表現(xiàn)力，在教學(xué)時(shí)應(yīng)加以關(guān)注。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)“寢、撰”等7個(gè)生字；會(huì)寫“浙、遷”等7個(gè)生字；認(rèn)識(shí)多音字；理解由生字組成的詞語。

3、領(lǐng)會(huì)文章的主要內(nèi)容，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，就會(huì)有希望。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、明白編年體史書《國(guó)榷》誕生的來之不易。（重點(diǎn)）

2、感受談遷在逆境中不低頭、不屈服、堅(jiān)定信念、自強(qiáng)不息的可貴品質(zhì)。（難點(diǎn)）

3、聯(lián)系實(shí)際，理解“只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云?！保y點(diǎn)）

【教學(xué)方法】

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了在閱讀中抓住課文的主要內(nèi)容，能準(zhǔn)確地體會(huì)文章的思想感情和聯(lián)系課文中的重要的詞句理解課文內(nèi)容的能力，但少部分學(xué)生不能把握文中所蘊(yùn)涵的道理，所以我通過激情導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生理解題目中“厄運(yùn)”的意思，進(jìn)而引出課文的主要內(nèi)容。在理解課文的過程中，我也是緊緊圍繞“厄運(yùn)”組織教學(xué)，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，從而領(lǐng)會(huì)文章的主要內(nèi)容，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，就會(huì)有希望。

【教學(xué)過程】

一、激情導(dǎo)入：

俗話說：“天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福?！痹诼娜松猛局?，每個(gè)人都會(huì)有崎嶇和坎坷，但只要有堅(jiān)定的信念，就一定能戰(zhàn)勝厄運(yùn)。今天我們一起學(xué)習(xí)20課《厄運(yùn)打不垮的信念》。

1、看到這個(gè)題目，你最想知道什么？（估計(jì)學(xué)生會(huì)說）

（1）“厄運(yùn)”指什么？

（2）是誰遭到了厄運(yùn)？

（3）他有著什么樣的厄運(yùn)？

（4）主人公是怎樣面對(duì)厄運(yùn)的？

2、同學(xué)們提出的幾個(gè)問題，課文已經(jīng)給我們做了回答?，F(xiàn)在，我們就帶著這幾個(gè)問題讀讀課文。

二、檢查預(yù)習(xí)情況：

1、下面請(qǐng)正確響亮地朗讀這些詞語。

茶飯不思 夜難安寢 家徒四壁年老體弱

博覽群書 四處尋訪 終日奔波奮筆疾書

（1）指名逐行讀詞，齊讀

（2）你能用上幾個(gè)詞語來說說課文主要講了什么嗎？

2、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)課文之前，先了解談遷這個(gè)人——（齊讀課題）

（1）（指課題）課文中講到了談遷的信念，那他的信念是什么？課文中有一句話寫出了談遷的信念，請(qǐng)同學(xué)們打開書本，速讀課文，在文中找一找，畫一畫。

（2）生匯報(bào)后，師適時(shí)出示：談遷自幼刻苦好學(xué)……翔實(shí)可信的明史。（板書：立志編書）

自己讀讀這段話，從中你讀懂了什么？

（3）指導(dǎo)朗讀：就是這樣的信念讓談遷自幼刻苦好學(xué)，讓我們好好地讀一讀這句話，牢記談遷的信念。（齊讀）

（4）（指課題中的信念）這就是談遷的信念，我們一起再來讀好課題。

二、圍繞“厄運(yùn)”，體會(huì)寫《 國(guó)榷》的艱辛歷程。

過渡：我們?cè)賮砜?，“厄運(yùn)”是什么意思？指名說

1、文中談遷遭受了一次怎樣的厄運(yùn)呢？

2、僅僅是幾卷書稿而已，如何稱得上“厄運(yùn)”二字？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第一、二自然段，找出重點(diǎn)句、圈出關(guān)鍵詞，在旁邊寫寫自己的感受。

3、指名交流（成書之難）

出示：“經(jīng)過20多年的奮斗，6次……《國(guó)榷》?！?/p>

（1）好好讀讀這句話，從這些數(shù)字當(dāng)中你體會(huì)到了什么？

（2）同學(xué)們，寫這本書是多么的——（不容易）（板書：成書之難）從這一組組數(shù)據(jù)中，我們已經(jīng)真真切切地感受到了《國(guó)榷》的來之不易，能讀出這份不易嗎？指名讀（你很能抓住關(guān)鍵詞，讀出自己的感受），指導(dǎo)朗讀。

（3）還有哪些地方你同樣感受到原稿的來之不易呢？

出示：“但由于他家境貧寒，沒有……一百多里路?！?/p>

為什么抄一點(diǎn)史料，談遷會(huì)這么做呢？（家徒四壁、刻苦好學(xué)）小結(jié)寫法：同學(xué)們，20多年的奮斗當(dāng)中，像這樣的經(jīng)歷何止——（一次）作者舉了這么一個(gè)例子，就讓我們想象出了這二十多年的奮斗是那么的（艱辛）能讀出你的感受來嗎？

（4）小結(jié)：談遷著成這本書是多么不容易，我們連起來讀一讀，感受一下談遷成書之難。（齊讀）

讀到這里，你認(rèn)為這是（）的談遷？（指名說）

三、學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)《國(guó)榷》被偷后的悲傷與堅(jiān)強(qiáng)。

過渡：著書的艱辛，又豈是這幾句話所能概括的，其中的不堪屈辱，生活的貧困又豈是我們能想到的。所以當(dāng)這部翔實(shí)可信的明史著成時(shí)，談遷心中的喜悅可想而知。

師述：但是，就是這么一部珍貴的書稿一夜之間卻下落不明，20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有。這對(duì)談遷來說是不是厄運(yùn)呢？課文還有哪里也讓我們感受到了書稿被盜是“厄運(yùn)”？

1、引讀：這對(duì)任何人來說……

（1）出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌?！?/p>

（2）你是如何理解這兩個(gè)詞語的？是啊，他吃不下飯，睡不著覺，他會(huì)想什么呢？

（3）再次出示著書艱辛的話，對(duì)照這段話，體會(huì)談遷此時(shí)的心情。

2、想著想著，談遷不禁老淚縱橫！這種災(zāi)難，這種打擊對(duì)年近六旬，體弱多病的談遷來說真是——（老師這里也搜集到了一些詞語，同學(xué)們可以積累一下：飛來橫禍、晴天霹靂、滅頂之災(zāi)、痛不欲生）失去書稿對(duì)談遷來說真是痛不欲生?。?/p>

板書：失書之痛

篇二：厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)語文上冊(cè)第20課《厄運(yùn)打不垮的信念》（第二課時(shí)）

教材分析：

這篇課文是蘇教版國(guó)標(biāo)本第9冊(cè)第20課，課文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在困境中前后兩次撰寫明史《國(guó)榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。

文章分三部分，第一部分第一自然段，簡(jiǎn)單地介紹了談遷的志向以及他為寫成《國(guó)榷》付出的努力。第二部分2-3自然段，具體寫談遷在遭受到原稿被偷的厄運(yùn)后，重新奮斗最終寫成《國(guó)榷》的事。這是文章的重點(diǎn)部分，充分地體現(xiàn)出了談遷的信念就是打不垮的信念，為下文揭示有關(guān)信念的道理打下了一個(gè)強(qiáng)有力的伏筆。最后一部分第4自然段，點(diǎn)明題旨，揭示信念的力量。

文章意在通過一個(gè)真實(shí)的事例向?qū)W生傳遞：信念能夠讓我們永遠(yuǎn)心懷希望，而打不垮的信念就能助我們成功。

學(xué)情分析：

設(shè)計(jì)理念：

文章故事性強(qiáng)，蘊(yùn)藏著豐富的人文教育資源?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：語文教學(xué)要做到工具性和人文性的統(tǒng)一。因此，針對(duì)本文的特點(diǎn)，我采取了“自讀自悟、導(dǎo)讀提高、合作探究”的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)了導(dǎo)入復(fù)習(xí)、精讀悟情、小結(jié)動(dòng)情、拓展升情、課外續(xù)情五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。整節(jié)課始終以情激情，把情感教育融入到語言文字訓(xùn)練中，透過文本語言，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，張揚(yáng)閱讀個(gè)性，升華情感的價(jià)值。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文；

學(xué)會(huì)課后7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫，并理解由生字組成的詞語；

2、過程與方法：抓住課文的重點(diǎn)語段品讀，讀中感悟，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定的信念。初步學(xué)習(xí)體會(huì)課文運(yùn)用數(shù)據(jù)在表情達(dá)意上的作用。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在閱讀中陶冶自己的情操，明白在人生的旅途中只要有堅(jiān)定的信念，就會(huì)有希望的道理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、抓住課文的重點(diǎn)語段品讀，讀中感悟，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定的信念。

2、初步學(xué)習(xí)體會(huì)課文運(yùn)用數(shù)據(jù)在表情達(dá)意上的作用。

難點(diǎn)：明白在人生的旅途中只要有堅(jiān)定的信念，就會(huì)有希望的道理。

課時(shí)安排：1課時(shí) 《厄運(yùn)打不垮的信念》（第二課時(shí)）

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

俗話說得好：“天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福?！痹谖覀兠總€(gè)人的生命旅途中，總會(huì)遇到這樣那樣的困難和挫折，然而只要有信念，我們就一定不會(huì)被命運(yùn)之神扼住咽喉。同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)史學(xué)家談遷，看看這個(gè)男子漢是怎樣戰(zhàn)勝厄運(yùn)，怎樣在逆境中站起來的。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《厄運(yùn)打不垮的信念》。（齊讀課題）

1、有感

情讀下面詞語：

出示：

家境貧寒 博覽群書 一襲破衫 終日奔波

年老體弱 奮筆疾書 明史巨著 名垂青史

（1）、我們知道這些詞語都是寫談遷的，你能用上幾個(gè)詞語來說說談遷嗎？

（2）、師小結(jié)：我們對(duì)詞語不僅要積累，還要學(xué)會(huì)恰到好處地運(yùn)用，這樣才能豐富自己的語言。

二、精讀訓(xùn)練，悟情

（一）、精讀第一自然段，圍繞“厄運(yùn)”，體會(huì)寫《國(guó)榷》的艱辛

導(dǎo)語：“厄運(yùn)”指困苦的遭遇，不幸的命運(yùn)，而談遷不就是一部《國(guó)榷》手稿被偷走了嗎？為什么對(duì)他來說是“厄運(yùn)”呢？

1、《國(guó)榷》來之不易。

（1）、通過數(shù)字來理解。

出示：“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬字的明朝編年史—《國(guó)榷》?！?/p>

①、你能數(shù)字上體會(huì)到什么？

②、板書：二十余載成巨著

（2）、通過事例來理解。

出示：“有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。”

2、指導(dǎo)朗讀。（讀出對(duì)談遷艱苦遭遇的同情，又要讀出對(duì)談遷的敬佩，讀出《國(guó)榷》的來之不易。）

（二）、精讀第二自然段，體會(huì)《國(guó)榷》被偷后的悲傷與堅(jiān)強(qiáng)。

1、導(dǎo)語：可是天有不測(cè)風(fēng)云，就在書稿即將付印前的一天夜里，小偷溜進(jìn)他家，偷走了鎖在竹箱里的《國(guó)榷》，就把整個(gè)竹箱偷走了。

2、二十多年的心血一夜之間化為烏有，這種災(zāi)難，這種打擊對(duì)年近六旬，體弱多病的談遷來說真是一場(chǎng)——（指課題：厄運(yùn)）

板書 ：一夕之間化烏有

3、這么大的災(zāi)難、打擊，還可以用什么詞來形容？（滅頂之災(zāi)、晴天霹靂、飛來橫禍、禍從天降、厄運(yùn)、致命打擊）

4、你從哪里讀出厄運(yùn)帶給談遷很大的打擊？

（1）出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌?！?/p>

（2）你是如何理解這兩個(gè)詞語的？此時(shí)他的心情怎樣，（極其痛苦，甚至是絕望?。┠隳馨堰@種感受讀出來嗎？（指導(dǎo)朗讀）

（3）茶飯不思，思什么？夜難安寢，又在想什么呢？

（4）想著想著，談遷不禁老淚縱橫！同學(xué)們，文已入我心，讓我們?cè)俅锡R讀這句話吧！

5、所謂男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處，這種打擊太致命了，可是談遷垮下去了嗎？談遷就此沉淪了嗎？他又是怎么做的呢？

出示：

“很多人以為他再也站不起來了，但厄運(yùn)并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書?！?/p>

①、談遷被厄運(yùn)打垮了沒有，你敬佩他嗎？讀出你的敬佩之情。

板書：厄運(yùn)不改談遷志

6、師：同學(xué)們，老師覺得談遷真的很不容易，想在題目上加上的他的名字，為他加加油可以嗎？（板書：談遷）

7、齊讀：厄運(yùn)打不垮談遷的信念。（提示為別人加油要讀出氣勢(shì)）

（三）、精讀第三自然段，品悟談遷二寫《國(guó)榷》的艱辛以及他的不垮之志。

１、同學(xué)們，讀書時(shí)多問幾個(gè)為什么，就可以把書讀深了，下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三自然段，多給自己提幾個(gè)為什么，試著解決，不能解決的可以問同學(xué)，待會(huì)兒我們開個(gè)記者招待會(huì)，針對(duì)這一節(jié)的內(nèi)容接受記者的采訪。（小組合作）

２、創(chuàng)設(shè)情境，模擬記者采訪，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

３、交流：

① “在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡?！?/p>

這段話中，你看到了一位怎樣的談遷？

能把你的感受讀出來嗎？

②“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中?！?/p>

“一襲破衫”什麼意思？文中的插圖談遷的衣服怎么樣？

你是怎樣理解“終日”的？我們讀書要把文字想像成畫面。

清晨，東方剛剛露出魚肚白，人們還_____，他一襲破衫，已經(jīng)奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。

中午，烈日炎炎，人們正_____，他一襲破衫，仍然奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。

晚上，月黑風(fēng)高，人們已_____，他一襲破衫，依然奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。

最后引讀：從清晨到中午，從中午到晚上，他都在奔走、忙碌，你能通過讀，讓同學(xué)們也體會(huì)到很苦嗎？（指導(dǎo)朗讀）

③“面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多?！彼麨槭裁匆獖^筆疾書？。

4、付出總有回報(bào)，一部新的《國(guó)榷》誕生了。

（1）出示：新寫的《國(guó)榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史。

（2）“會(huì)名垂青史”怎么理解？談遷為什么會(huì)名垂青史的？談遷僅僅因?yàn)椤秶?guó)榷》而名垂青史嗎？（還有他堅(jiān)定不移的信念）

板書：新編巨著垂青史

（四）、精讀最后一節(jié)，啟迪進(jìn)取，升華情感

１、師：同學(xué)們每個(gè)人的生活都會(huì)一帆風(fēng)順嗎？

２、出示最后一節(jié)。

“在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云?！?/p>

３、指名讀。指導(dǎo)學(xué)生讀。

４、齊讀。（讀出理解、讀出感悟）

三、小結(jié)提高，動(dòng)情

１、齊讀板書的四句小詩（讀出贊美和敬佩之情）

2、師提議把題目中的“談遷”換成“我”來讀一讀。讀出堅(jiān)定的語氣。

四、拓展延伸，升情

１、你還知道有哪些人與厄運(yùn)進(jìn)行不屈不撓抗?fàn)幍摹?/p>

司馬光寫《資治通鑒》，花了19年時(shí)間，查閱了官府和民間上萬種資料，耗盡了他的心血和汗水，才成就這部巨著。

馬克思在生活非常貧困的情況下，含辛茹苦地閱讀了3000多種政治經(jīng)濟(jì)學(xué)著作，用40年時(shí)間寫出偉大的經(jīng)典名著《資本論》。

２、老師送給大家一些關(guān)于“信念”、戰(zhàn)勝挫折的名言，與同學(xué)們共勉

（1）寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

（2）若非一番寒徹苦，哪得梅花撲鼻香。

（3）順境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不撓。

是啊，只要有信念，絕望就會(huì)轉(zhuǎn)化為希望。

只要有信念，理想就一定成為現(xiàn)實(shí)。

只要有信念，人生就一定會(huì)鑄就輝煌。

同學(xué)們，只要我們堅(jiān)守著自己的信念，我們也會(huì)在我們的這本人生的書當(dāng)中鑄就屬于我們自己的輝煌，書寫自己的精彩！

五、課外作業(yè)，續(xù)情

作業(yè)超市：（1、2題中任選一題，3、4題中任選一題）

1、積累文中的四字詞語

2、如果你想更進(jìn)一步了解談遷，課后可以去讀讀《談遷傳》這本書。

3、收集有關(guān)名人與厄運(yùn)做斗爭(zhēng)的小故事

4、課后再讀讀課文，把自己的感受寫下來。

最后，老師想把這首《壯志雄心》送給大家