第一篇：七年級(jí)解一元一次方程(二)——去括號(hào)與去分母教學(xué)反思（最終版）

七年級(jí)解一元一次方程

（二）——去括號(hào)與去分母（1）教學(xué)反思

本節(jié)課突出了數(shù)學(xué)的應(yīng)用知識(shí)，一節(jié)課下來(lái)，我覺(jué)得整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)還是比較合理的，教學(xué)過(guò)程也較為科學(xué)和完整。先從課前熱身復(fù)習(xí)有括號(hào)法則入手，設(shè)計(jì)用練習(xí)題加以鞏固，然后看目標(biāo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)有括號(hào)的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生自行閱讀題目，找出題目中的已知量和未知量，設(shè)未知數(shù)，找出等量關(guān)系，列出方程，并試著了解有括號(hào)的方程，尋找解這種形式方程的方法，最后總結(jié)出含有括號(hào)的一元一次方程解法的一般步驟，教師巡視，啟發(fā)，誘導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)訂正。然后設(shè)計(jì)例題訓(xùn)練，熟悉解法，牢固知識(shí)，鞏固提高，最后設(shè)計(jì)課堂練習(xí)題，自我完善，以達(dá)到最佳的預(yù)期效果，結(jié)果還是不錯(cuò)的。但也有少部分學(xué)生通過(guò)一定數(shù)量的練習(xí)后，去括號(hào)解方程出現(xiàn)了一些問(wèn)題,主要的有兩點(diǎn)：（1）括號(hào)外面的系數(shù)漏乘括號(hào)里面的項(xiàng)；（2）去括號(hào)時(shí)候該變號(hào)的沒(méi)有變號(hào)。從課堂教學(xué)上看：大部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極認(rèn)真，大膽探究，積極回答問(wèn)題，小組共同討論，探究積極性高，氛圍好，同伴互助熱情高漲，教師對(duì)小組及時(shí)檢測(cè)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，整堂課充分體現(xiàn)了先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂糾錯(cuò)的效果。從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我覺(jué)得這節(jié)課還是較科學(xué)的。做到學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作交流探究，先學(xué)后教，檢測(cè)評(píng)價(jià)，注重了學(xué)生主體能力的發(fā)揮及老師的主導(dǎo)作用，并注重強(qiáng)調(diào)做題的基本技能和基本技巧。但我覺(jué)得這節(jié)課學(xué)生練習(xí)的力度還不夠，特別是后面的鞏固練習(xí)及應(yīng)用,有的學(xué)生只完成了一半，教師就忙于講評(píng)，使中下等學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不夠全面?？偟膩?lái)說(shuō)，這堂課的效果良好，較好地完成課堂教學(xué)任務(wù)，但我還是覺(jué)得學(xué)生練習(xí)的量少些，對(duì)求解的題目，我認(rèn)為課堂上需要更多的練習(xí)，從題目中去反饋學(xué)習(xí)效果顯得更加合適。

第二篇：《解一元一次方程(二)——去括號(hào)與去分母》 教案2

《解一元一次方程(二)--去括號(hào)與去分母》教案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)解一元一次方程的方法，掌握一元一次方程解法的一般步驟． 情感目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)新情境，引入新問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲．

能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生觀察方程，發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們主動(dòng)獲取知識(shí)的能力及概括能力．

德育目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行事物之間是相互聯(lián)系的辨證唯物主義觀點(diǎn)的教育．

教學(xué)重點(diǎn)

去分母解一元一次方程，掌握一元一次方程解法的一般步驟．

教學(xué)難點(diǎn)

用去分母的方法解一元一次方程．

教學(xué)過(guò)程

一.創(chuàng)設(shè)情境，引入新課.問(wèn)題：英國(guó)倫敦博物館保存著一部極其珍貴的文物——紙莎草文書(shū)．這是古代埃及人用象形文字寫(xiě)在一種特殊的草上的著作，它于公元1700年左右寫(xiě)成，至今已有三千七百多年．這部書(shū)中記載有關(guān)數(shù)學(xué)的問(wèn)題，其中有如下一道著名的求未知數(shù)的問(wèn)題：一個(gè)數(shù)，它的三分之二.它的一半，它的七分之一，它的全部，加起來(lái)總共是33．

二.合作探究，學(xué)習(xí)新知.設(shè)這個(gè)數(shù)為x，據(jù)題意得

211x?x?x?x?33327兩邊都乘以42，得

42?211x?42?x?42?x?42?x?42?3332728x?21x?6x?42x?1386合并同類項(xiàng)，得

97x?1386系數(shù)化為1，得

x?138697為了更全面的討論問(wèn)題，再來(lái)看下面的問(wèn)題： 例1解方程

3x?13x?22x?3?2??2105解：去分母，得

10?3x?13x?22x?3?10?2?10??10?21055(3x?1)?20?(3x?2)?2(2x?3)去括號(hào)，得

15x?5?20?3x?2?4x?6移項(xiàng)，得

15x?3x?4x??2?6?5?20合并同類項(xiàng)，得

16x?7系數(shù)化為1，得

x?716(讓學(xué)生總結(jié)解一元一次方程的一般步驟)解一元一次方程的一般步驟為：(1)去分母；(2)去括號(hào)；(3)移項(xiàng)；(4)合并同類項(xiàng)；(5)系數(shù)化為1．

解方程3x-7(x-1)=3-2(x+3)解：去括號(hào)，得3x-7x+7=3-2x-6 移項(xiàng)，得 3x-7x+2x=3-6-7 合并同類項(xiàng)，得-2x=-10 系數(shù)化為1，得x=5

例2某工廠加強(qiáng)節(jié)能措施，去年下半年與上半年相比，月平均用電量減少2000度，全年用電15萬(wàn)度，這個(gè)工廠去年每月平均用電多少度？

能不能用方程解決這個(gè)問(wèn)題？ 教師口述，學(xué)生思考并回答問(wèn)題．

教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)：設(shè)上半年每月平均用電X度，則下半年每月平均用電(X－2000)度，上半年共用電6X度，下半年共用電6(X－2000)度，由題意列方程：

6x+6(x－2000)=150000．

怎樣使這個(gè)方程向x=a的形式轉(zhuǎn)化呢？ 6x+6(x-2000)=150000 去括號(hào)

6x+6x-12000=150000 移項(xiàng)

6x+6x=150000+12000 合并同類項(xiàng) 12x=162000 系數(shù)化為1 x=13500 三.鞏固新知.例：解方程

3x?x?12x?1?3?23解：去分母，得：

6?3x?6?去括號(hào)，得：

x?12x?1?6?3?6?2318x?3(x?1)?18?2(2x?1)18x?3x?3?18?4x?2移項(xiàng)，得：

18x?3x?4x?18?2?3合并同類項(xiàng)，得

25x?23x?系數(shù)化為1，得: 四.小試牛刀，嘗試成功.1.方程

2325y?2y??1變形為y?2?2y?6，這種變形叫，其依據(jù)是 ． 63x?3x?1??1去分母時(shí)，正確的是()． 322.對(duì)解方程A.2(x?3)?3x?1?6 B.2(x?3)?3(x?1)?1 C.2(x?3)?3(x?1)?6 D.2(x?3)?3(x?1)?6 五.用心體會(huì)，總結(jié)歸納.本節(jié)課你學(xué)了哪些知識(shí)？

第三篇：3.3.1解一元一次方程(二)——去括號(hào)與去分母 教學(xué)設(shè)計(jì)

3.3.1解一元一次方程

（二）——去括號(hào)與去分母

教學(xué)設(shè)計(jì)

【課標(biāo)目標(biāo)】

（1）掌握去括號(hào)法則．

（2）熟練掌握解一元一次方程的一般步驟． 【教學(xué)重點(diǎn)】

重點(diǎn)：通過(guò)“去括號(hào)”解一元一次方程．

難點(diǎn)：探究通過(guò)“去括號(hào)”的方程解一元一次方程． 【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課 [活動(dòng)1] 問(wèn)題（1）

某工廠加強(qiáng)節(jié)能措施，去年下半年與上半年相比，月平均用電量減少2000度，全年用電15萬(wàn)度，這個(gè)工廠去年每月平均用電多少度？

能不能用方程解決這個(gè)問(wèn)題？ 教師口述，學(xué)生思考并回答問(wèn)題．

教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)：設(shè)上半年每月平均用電X度，則下半年每月平均用電（X－2000）度，上半年共用電6X度，下半年共用電6（X－2000）度

由題意列方程6x+6（x－2000）=150000

二、實(shí)踐探索，揭示新知

1．問(wèn)題（2）能嘗試解這個(gè)方程嗎？ 學(xué)生獨(dú)立完成解方程

教師巡視，觀察學(xué)生的解題方法，并請(qǐng)學(xué)生表述解法及解法依據(jù)．（1）去括號(hào)；（2）移項(xiàng)；（3）合并同類項(xiàng)；（4）系數(shù)化為1． 本次活動(dòng)中，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注：（1）學(xué)生能否體會(huì)到“去括號(hào)”的必要性（2）學(xué)生是否能明確“去括號(hào)”的可行性（3）學(xué)生能否總結(jié)出“去括號(hào)”的步驟

（4）學(xué)生能否正確表達(dá)自己的想法，能否傾聽(tīng)、思考、理解他人的想法 2．[活動(dòng)2] 問(wèn)題（1）

解方程3x－7（x－1）=3－2（x+3）應(yīng)該怎樣求解？

學(xué)生觀察方程的特點(diǎn)，回答問(wèn)題 教師提出問(wèn)題并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)：先去括號(hào) 問(wèn)題（2）怎樣去括號(hào)

在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，學(xué)生分組交流，總結(jié)去括號(hào)的正確方法．

教師深入小組參與活動(dòng)，指導(dǎo)、傾聽(tīng)學(xué)生的交流．

歸納去括號(hào)的方法：括號(hào)前面的數(shù)分別乘以括號(hào)里的數(shù)，然后再把積相加． 3．例題講解： 例1．解方程：3x－7（x－1）=3－2（x+3）

本例師生共同完成，教師要給學(xué)生一個(gè)完整規(guī)范的示例，告訴學(xué)生完整規(guī)范的過(guò)程可以避免許多不必要的錯(cuò)誤．

4．練習(xí)P97 1，2

P102 4

三、課堂小結(jié)

談一談你對(duì)形如6x+6（x－2000）=150000的方程的解法的認(rèn)識(shí)． 說(shuō)一說(shuō)你分析列方程解應(yīng)用題的思路．

四、作業(yè)P102 1，2，5

五、設(shè)計(jì)意圖

本課時(shí)主要是講授去括號(hào)法則，以及解一元一次方程的程序．教師在講授新課是都可以通過(guò)一些具體的實(shí)例來(lái)引入課題，再逐步的把知識(shí)灌給學(xué)生．本課時(shí)是通過(guò)用電問(wèn)題列出一元一次方程，通過(guò)要求方程的解來(lái)把去括號(hào)法則這知識(shí)傳授給學(xué)生．在掌握了具體知識(shí)的基礎(chǔ)上再通過(guò)講授例題加深對(duì)知識(shí)的鞏固．

本節(jié)內(nèi)容是去括號(hào)解一元一次方程，方程是代數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容，從學(xué)生生活的常見(jiàn)游戲和生活中的實(shí)例入手，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生鉆研問(wèn)題的能力，進(jìn)而進(jìn)入知識(shí)的學(xué)習(xí)，從代數(shù)中關(guān)于方程的分類看，一元一次方程是最簡(jiǎn)單的代數(shù)方程，也是所有代數(shù)方程的基礎(chǔ)．

第四篇：《解一元一次方程去括號(hào)》教學(xué)反思

《解一元一次方程去括號(hào)》教學(xué)反思

身為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家收集的《解一元一次方程去括號(hào)》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

本節(jié)課的數(shù)學(xué)安排是學(xué)習(xí)用去括號(hào)解一元一次方程，并初步根據(jù)實(shí)際問(wèn)題列方程，本節(jié)課的重難點(diǎn)是學(xué)生能自己看問(wèn)題找相等關(guān)系列出方程，并能正確解出方程。

教學(xué)成功之處：1.復(fù)習(xí)鞏固去括號(hào)法則有的放矢，恰到好處，能降低本節(jié)課的難度，如去括號(hào)①3x-7（x-1）= ②3-2（x+3）=;本節(jié)學(xué)習(xí)解一元一次方程的重點(diǎn)是去括號(hào)，方法同以往一樣。

②經(jīng)歷方程解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)方程是現(xiàn)實(shí)世界的有效數(shù)學(xué)模型。

不足之處：教學(xué)過(guò)程中利用背景材料創(chuàng)設(shè)情境列一元一次方程來(lái)解實(shí)際問(wèn)題。

片斷：如某工廠加強(qiáng)節(jié)能措施，去年下半年與上半年相比，月平均用電量減少20xx度，全年用電15萬(wàn)度，這個(gè)工廠去年上半年每月平均用電多少度？

師：主要是引導(dǎo)生分析：設(shè)上半年每月平均用電X度，則上半年共用電，若下半年平均每月用電 度，則下半年共用電 度。

生：回答后列出方程；這個(gè)片斷應(yīng)該放手讓生自己討論，自己得出等量關(guān)系。最好讓一兩個(gè)學(xué)生上去講解：你是怎么理解題意、怎么分析的，從而得出：

上半年每月用電量×上半年總月數(shù)+下半年每月用電量×下半年總月數(shù)=150000課后我反復(fù)思考，這塊內(nèi)容教師過(guò)于包辦，得出結(jié)論有些勉強(qiáng)應(yīng)該放手讓學(xué)生討論交流后得出一元一次方程，然后在解一元一次方程并作答，師只需加以強(qiáng)調(diào)。

總之這節(jié)課后我認(rèn)為自己講的過(guò)于詳細(xì)，應(yīng)當(dāng)再精講少講，讓學(xué)生嘗試自己學(xué)習(xí)新知識(shí)，自己再運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題

總之，本節(jié)課后我認(rèn)識(shí)到了要提高教育教學(xué)的有效值，教師備課時(shí)要深入教材，理解教材的編排意圖，挖掘出本課的核心知識(shí)及思想方法，活用教材，據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)情精心設(shè)計(jì)出符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。上課時(shí)要走出教材，注重教學(xué)的基本技能和技巧，引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生嘗試自己學(xué)習(xí)新知識(shí)，再運(yùn)用新知識(shí)解決問(wèn)題。在實(shí)施的過(guò)程中還要隨時(shí)關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，真真正正做到以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。

教學(xué)之路是每天每節(jié)課點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，這條路的成功秘訣只有一個(gè)：踏實(shí)！對(duì)于我，任重而道遠(yuǎn)，我將悉心耕耘，積極進(jìn)取，博采眾長(zhǎng)，提高自己，讓我教的每一個(gè)孩子更加優(yōu)秀。

這一節(jié)課的教學(xué)，是繼續(xù)討論如何解方程的問(wèn)題，它包括兩方面的內(nèi)容：①重點(diǎn)討論解方程中的“去括號(hào)”，②根據(jù)實(shí)際問(wèn)題列方程。

因?yàn)榻夥匠痰倪^(guò)程就是不斷地對(duì)方程進(jìn)行化簡(jiǎn)的過(guò)程，只有找準(zhǔn)了方程的特點(diǎn)，運(yùn)用相應(yīng)的方法，就能使相對(duì)繁一點(diǎn)的方程向x=a形式轉(zhuǎn)化。所以在講學(xué)稿設(shè)計(jì)上，首先給出學(xué)生熟悉的三個(gè)方程，讓學(xué)生根據(jù)方程的結(jié)構(gòu)，想到解題的方法，以達(dá)到復(fù)習(xí)和鞏固前面學(xué)過(guò)解方程的三個(gè)步驟，讓學(xué)生進(jìn)一步明白解方程的步驟是逐漸發(fā)展的，后面的步驟是在前面步驟的基礎(chǔ)上發(fā)展而成，步驟數(shù)量在逐漸增加，那么今天是否又要學(xué)習(xí)新的步驟呢？一個(gè)懸念，使學(xué)生達(dá)到溫故而知新。

接下來(lái)出現(xiàn)一個(gè)有括號(hào)的方程，大膽放手讓學(xué)生去探索、猜想各種方法，去嘗試各種解題的途徑，啟發(fā)學(xué)生在化歸思想影響下想到要去括號(hào)。那么去括號(hào)的依據(jù)是什么呢？去括號(hào)時(shí)特別要注意的又能什么呢？當(dāng)學(xué)生通過(guò)一定數(shù)量的練習(xí)后，去括號(hào)解方程的一些問(wèn)題（錯(cuò)誤）出現(xiàn)了，主要的有兩點(diǎn)，①括號(hào)外面的系數(shù)漏乘括號(hào)里面的項(xiàng)，②去括號(hào)時(shí)該變號(hào)的沒(méi)變號(hào)。

教學(xué)片段：學(xué)生對(duì)去括號(hào)知識(shí)只會(huì)背法則不會(huì)運(yùn)用。

師：3x-7（x-1）=3+2（x-3）怎樣去括號(hào)？

生1：根據(jù)去括號(hào)法則，括號(hào)外是正號(hào)，去括號(hào)內(nèi)各項(xiàng)不變號(hào)，括號(hào)外是分?jǐn)?shù)，括號(hào)內(nèi)各項(xiàng)變號(hào)，結(jié)果是：3x-7x+1=3+2x-6

師：如果括號(hào)前有分?jǐn)?shù)怎樣去括號(hào)？

生2：根據(jù)乘法的分配律去括號(hào)，這題去括號(hào)是3x-7x-7=3+2x-3

生3：根據(jù)乘法分配律，同號(hào)得正，異號(hào)得負(fù)，這道題去括號(hào)是：3x-7x+7=3+2x-6。師：正確。

師：怎樣移項(xiàng)。

生：把未知的項(xiàng)移到方程左邊，已知項(xiàng)移到方程右邊，結(jié)果是：3x-7x+2x=3-6+7

師：移項(xiàng)要注意什么？

生：變號(hào)，這題移項(xiàng)為3x-7x-2x=3-6-7

師：怎樣合并？

生：系數(shù)相合并：2x=-10 x=-5

這一片段中，生只會(huì)背法則不會(huì)用法則，有的根據(jù)乘法分配律，數(shù)字不同括號(hào)內(nèi)各項(xiàng)相乘，有的符號(hào)出錯(cuò)，再有移項(xiàng)不變號(hào)，合并計(jì)算比較差，教師針對(duì)這一問(wèn)題，雖然作強(qiáng)調(diào)，但落實(shí)還不夠。

在今后的教學(xué)中，一是要深鉆大鋼和教材，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，二是要注意教學(xué)課的特點(diǎn)，注重教學(xué)的基本技能和技巧，再一個(gè)對(duì)于簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容讓生自己自學(xué)完成任務(wù)，教師個(gè)別指導(dǎo)，對(duì)于較難一點(diǎn)的內(nèi)容首先讓學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有不懂的問(wèn)題，教師再作指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣。

人教版七年級(jí)上冊(cè)P93—94的《解一元一次方程——去括號(hào)》這一節(jié)課的內(nèi)容是繼續(xù)討論如何列、解方程的問(wèn)題，它包括兩方面：①根據(jù)實(shí)際問(wèn)題列方程，②重點(diǎn)討論解方程中的“去括號(hào)”。它先從一個(gè)實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生用方程的思想去通過(guò)建立模型列方程解決問(wèn)題。在解方程中遇到了有括號(hào)的新形式，從而引發(fā)思考，當(dāng)方程中有括號(hào)時(shí)，如何變形使方程最終簡(jiǎn)化為x=a的形式。其重點(diǎn)在于用去括號(hào)等步驟化簡(jiǎn)方程使之最終轉(zhuǎn)化為x=a和在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，弄清題目的已知量、未知量，找出相等關(guān)系列方程。難點(diǎn)是學(xué)生能自己看問(wèn)題找相等關(guān)系列出方程，并能正確解出方程。

活動(dòng)1：復(fù)習(xí)回顧。

（1）一元一次方程的解法我們學(xué)了哪幾步？每步要注意什么？

（2）練習(xí)：解方程9—3x=—5x+5此活動(dòng)的目的溫故舊知，為獲取新知作鋪墊?；顒?dòng)中我先用媒體展示回顧中的（1），學(xué)生回憶思考，然后回答。再展示練習(xí)（2），學(xué)生口述解此方程的步驟和過(guò)程，通過(guò)設(shè)問(wèn)點(diǎn)明每一步的依據(jù)及注意事項(xiàng)。學(xué)生在此活動(dòng)中積極思考，積極參與。但集體回答較多，我沒(méi)能夠充分深入全面了解學(xué)生原有知識(shí)水平及思維能力和分析解決問(wèn)題能力了解學(xué)生的原有知識(shí)層次。是

反思：此題作為具有新承上接下的作用，也是教師的好契機(jī)。應(yīng)該先讓學(xué)生自主解答，然后請(qǐng)一兩位同學(xué)板演或主講，師生共同

評(píng)價(jià)，這樣教師可及時(shí)深入了解學(xué)情，了解學(xué)生對(duì)用移項(xiàng)、合并同類項(xiàng)、系數(shù)化為1解一元一次方程的掌握情況和熟練成度等。

活動(dòng)2：列一元一次方程來(lái)解實(shí)際問(wèn)題。

問(wèn)題：某校去年加強(qiáng)節(jié)能措施，提倡節(jié)約用電，去年下半年與上半年相比，月平均用電量減少1000度，全年用電9萬(wàn)度，該校去年上半年每月平均用電多少度？

過(guò)程：師通過(guò)提問(wèn)助學(xué)生分析，列出方程：若設(shè)上半年每月平均用電x度，則下半年每月平均用電（x－1000）度，上半年共用電6x度，下半年共用電6（x—1000）度。本題的一個(gè)等量關(guān)系是：上半年用電量+下關(guān)年用電量=90000，所以，可列方程6x+6（x—1000）=90000。

反思：“找相等關(guān)系”是本節(jié)學(xué)生認(rèn)知上的一個(gè)難點(diǎn)，教師沒(méi)能很好分散及突破。這塊內(nèi)容教師過(guò)于承辦，得出結(jié)論有些急促，學(xué)生對(duì)題意的理解和方程的來(lái)源與各個(gè)量的意義并非人人皆透、個(gè)個(gè)都明。因?yàn)閼?yīng)用題能否順利解決和學(xué)生的閱讀理解能力、生活經(jīng)歷、社會(huì)閱歷有很大關(guān)系，所以應(yīng)先組織學(xué)生齊讀或請(qǐng)一同學(xué)朗讀，讓學(xué)生在讀書(shū)中理解題意，弄清問(wèn)題中的已知量和未知量，同時(shí)可感受數(shù)學(xué)就在身邊的生活中，增強(qiáng)其愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。然后放手讓學(xué)生自己討論交流，最后找出等量關(guān)系列出方程，接著再解一元一次方程并作答，教師只需加以強(qiáng)調(diào)解題的規(guī)范性和過(guò)程的注意事項(xiàng)。待學(xué)生解答完后讓一兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行講解：從何理解題意、怎么分析、怎樣解答，教師與其余學(xué)生共同評(píng)價(jià)主講學(xué)生的思路，在學(xué)生暴露思維的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。這樣教師既能更進(jìn)一步了解學(xué)

生，又能讓師生、生生交流更充分，更能體現(xiàn)出把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念。

活動(dòng)3：解方程

背景：在分析實(shí)際問(wèn)題的題意，找到等量關(guān)系列出方程6x+6（x—1000）=90000之后學(xué)生能想到用去括號(hào)把方程化簡(jiǎn)得

6x+6x—6000=90000。

過(guò)程：

師：接下來(lái)如何變形？生1：合并同類項(xiàng)生2：移項(xiàng)

師按生2步驟板演。生1：（困惑）

反思：此處生1帶著困惑被拽入生2的思維行列，教師忽略了生1的想法，也許會(huì)厄殺了生1思維的積極性。教師應(yīng)尊重生1，可讓生

1、生2按自己的思路解題。

生1方法：合并同類項(xiàng)，得

12x—6000=90000移項(xiàng)，得

12x=90000+6000合并同類項(xiàng)，得

12x=96000系數(shù)化為1，得

x=8000生2方法：移項(xiàng)，得

6x+6x=90000+6000合并同類項(xiàng)，得

12x=96000系數(shù)化為1，得

x=8000完后組織學(xué)生進(jìn)行觀察、比較，學(xué)生自會(huì)發(fā)現(xiàn)生1過(guò)程中出現(xiàn)兩次合并同類項(xiàng)。生2解法簡(jiǎn)捷省時(shí)少力，較生1解法有優(yōu)越性，從而增強(qiáng)了擇優(yōu)意識(shí)，加強(qiáng)了算法程序化的思想。

活動(dòng)4：鞏固新知：解下列方程

這一節(jié)課的教學(xué)，是繼續(xù)討論如何解方程的問(wèn)題，它包括兩方面的內(nèi)容：

①重點(diǎn)討論解方程中的“去括號(hào)”。

②根據(jù)實(shí)際問(wèn)題列方程。

因?yàn)榻夥匠痰倪^(guò)程就是不斷地對(duì)方程進(jìn)行化簡(jiǎn)的過(guò)程，只有找準(zhǔn)了方程的特點(diǎn)，運(yùn)用相應(yīng)的方法，就能使相對(duì)繁一點(diǎn)的方程向x=a形式轉(zhuǎn)化。所以在講學(xué)稿設(shè)計(jì)上，首先給出學(xué)生熟悉的三個(gè)方程，讓學(xué)生根據(jù)方程的結(jié)構(gòu)，想到解題的方法，以達(dá)到復(fù)習(xí)和鞏固前面學(xué)過(guò)解方程的三個(gè)步驟，讓學(xué)生進(jìn)一步明白解方程的步驟是逐漸發(fā)展的，后面的步驟是在前面步驟的基礎(chǔ)上發(fā)展而成，步驟數(shù)量在逐漸增加，那么今天是否又要學(xué)習(xí)新的步驟呢？一個(gè)懸念，使學(xué)生達(dá)到溫故而知新。

接下來(lái)出現(xiàn)一個(gè)有括號(hào)的方程，大膽放手讓學(xué)生去探索、猜想各種方法，去嘗試各種解題的'途徑，啟發(fā)學(xué)生在化歸思想影響下想到要去括號(hào)。那么去括號(hào)的依據(jù)是什么呢？去括號(hào)時(shí)特別要注意的又能什么呢？當(dāng)學(xué)生通過(guò)一定數(shù)量的練習(xí)后，去括號(hào)解方程的一些問(wèn)題（錯(cuò)誤）出現(xiàn)了，主要的有兩點(diǎn)，①括號(hào)外面的系數(shù)漏乘括號(hào)里面的項(xiàng)。

②去括號(hào)時(shí)該變號(hào)的沒(méi)變號(hào)。

在課堂練習(xí)中，為了避免解方程的單調(diào)無(wú)味，安排了一定量的填空題，目的就是給學(xué)生留出思維發(fā)展空間，促進(jìn)他們積極思考，在閱讀填空題的過(guò)程中，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從中又能提高學(xué)生解題的能力和解題中避免一些不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

過(guò)程：考慮到學(xué)生的差異性，設(shè)計(jì)上兩小題呈現(xiàn)了階梯性。此題是作為鞏固新知的習(xí)題，讓學(xué)生自主完成，教師巡視、指導(dǎo)，兩位學(xué)生上黑板板演，師生共同評(píng)價(jià)。

反思：這一片段中，學(xué)生對(duì)解題的步驟較熟悉，但在去括號(hào)解方程過(guò)程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，主要有：括號(hào)外面的系數(shù)漏乘括號(hào)里面的項(xiàng)，去括號(hào)時(shí)該變號(hào)的沒(méi)變號(hào)。再有移項(xiàng)不變號(hào)，合并計(jì)算比較差。教師針對(duì)這一問(wèn)題，對(duì)各步的理論依據(jù)，注意事項(xiàng)雖然作了強(qiáng)調(diào)，但問(wèn)題仍存，可見(jiàn)落實(shí)還不夠，還需加強(qiáng)，還需多練。

總之，本節(jié)課后我認(rèn)識(shí)到了要提高教育教學(xué)的有效值，教師備課時(shí)要深入教材，理解教材的編排意圖，挖掘出本課的核心知識(shí)及思想方法，活用教材，據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)情精心設(shè)計(jì)出符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。上課時(shí)要走出教材，注重教學(xué)的基本技能和技巧，引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生嘗試自己學(xué)習(xí)新知識(shí)，再運(yùn)用新知識(shí)解決問(wèn)題。在實(shí)施的過(guò)程中還要隨時(shí)關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，真真正正做到以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。

教學(xué)之路是每天每節(jié)課點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，這條路的成功秘訣只有一個(gè)：踏實(shí)！對(duì)于我，任重而道遠(yuǎn)，我將悉心耕耘，積極進(jìn)取，博采眾長(zhǎng)，提高自己，讓我教的每一個(gè)孩子更加優(yōu)秀。

第五篇：解一元一次方程(去括號(hào))教學(xué)反思

《解一元一次方程----去括號(hào)》教學(xué)反思

人教版七年級(jí)上冊(cè)P93-95的《解一元一次方程----去括號(hào)》這一節(jié)課的內(nèi)容是繼續(xù)討論如何列、解方程的問(wèn)題，它包括兩方面：①重點(diǎn)討論解方程中的“去括號(hào)”，②難點(diǎn)研究根據(jù)實(shí)際問(wèn)題列方程。本節(jié)課是先從復(fù)習(xí)出發(fā)，引導(dǎo)回顧前面解方程的步驟和方法，幫助學(xué)生理清思路。然后讓學(xué)生區(qū)分5x?10?3x?4與從而引發(fā)思考，當(dāng)方程中有括2x?(x?10)?5x?2(x?1)這兩個(gè)方程的不同之處，號(hào)時(shí)，如何變形使方程最終簡(jiǎn)化為x=a的形式。其重點(diǎn)在于用去括號(hào)等步驟化簡(jiǎn)方程使之最終轉(zhuǎn)化為x=a和在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，弄清題目的已知量、未知量，找出相等關(guān)系列方程。難點(diǎn)是學(xué)生能自己看問(wèn)題找相等關(guān)系列出方程，并能正確解出方程。

回顧整堂課，雖無(wú)大的迭宕起伏，但也順順利利落實(shí)教學(xué)任務(wù)，在上課過(guò)程中，基本是都能按學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)并進(jìn)行組織教學(xué)。重點(diǎn)、難點(diǎn)處理得當(dāng)，知識(shí)主線鮮明，同時(shí)借助媒體有效地整合教學(xué)內(nèi)容，是一堂傳統(tǒng)與課改相結(jié)合的一堂課。本節(jié)課有成功，也有不足之處，現(xiàn)摘取片段進(jìn)行回顧。

活動(dòng)1：復(fù)習(xí)回顧。

（1）一元一次方程的解法我們學(xué)了哪幾步？每步要注意什么？（2）練習(xí)：解方程5x?10?3x?4 此活動(dòng)的目的溫故舊知，為獲取新知作鋪墊?；顒?dòng)中我先用媒體展示回顧此方程的基本解題步驟，學(xué)生回憶思考，然后回答。學(xué)生一起口述解此方程的步驟和過(guò)程，通過(guò)設(shè)問(wèn)點(diǎn)明每一步的依據(jù)及注意事項(xiàng)。學(xué)生在此活動(dòng)中積極思考，積極參與。

反思：此題作為具有新承上接下的作用，也是教師的好契機(jī)。應(yīng)該先讓學(xué)生自主解答，然后請(qǐng)一兩位同學(xué)板演或主講，師生共同評(píng)價(jià)，這樣教師可及時(shí)深入了解學(xué)情，了解學(xué)生對(duì)用移項(xiàng)、合并同類項(xiàng)、系數(shù)化為1解一元一次方程的掌握情況和熟練成度等。

活動(dòng)4：通過(guò)復(fù)習(xí)去括號(hào)的方法讓學(xué)生體會(huì)解2x?(x?10)?5x?2(x?1)方程的方法。

例1 2x?(x?10)?5x?2(x?1)

解:去括號(hào)，得 2x?x?10?5x?2x?2

移項(xiàng)，得 2x?x?2x?5x??2?10

合并同類項(xiàng)，得 ?6x?8

4系數(shù)化為1，得 x??

3反思：在這一片段中，只強(qiáng)調(diào)了去括號(hào)和移項(xiàng)注意的問(wèn)題，其實(shí)每一步都要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，還應(yīng)該叫四名基礎(chǔ)較差學(xué)生板書(shū)展示完成每一步，這樣不僅能夠檢測(cè)他們前面的知識(shí)，還檢查了學(xué)生上課的聽(tīng)課情況。

活動(dòng)6：學(xué)生自行解決下列問(wèn)題

1.判斷下面方程去括號(hào)是否正確，并且將錯(cuò)誤的改正。（1）5x-（3x-2）=1去括號(hào)得：

5x-3x-2=1()

（2）5x-3（1-3x）=1去括號(hào)得：

5x-32（3x-2）=1去括號(hào)得： 5x+10-6x+4=1()2.解下列方程

(1)2(x?3)?5x(2)3x?7(x?1)?3?2(x?3)在這一過(guò)程：考慮到學(xué)生的差異性，設(shè)計(jì)上兩小題呈現(xiàn)了階梯性。此題是作為鞏固新知的習(xí)題，讓學(xué)生自主完成，練習(xí)1由學(xué)生口述完成，練習(xí)2教師巡視、指導(dǎo)，兩位學(xué)生上黑板板演，師生共同評(píng)價(jià)。

反思 ：這一片段中，學(xué)生對(duì)解題的步驟較熟悉，但在去括號(hào)解方程過(guò)程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，主要有：括號(hào)外面的系數(shù)漏乘括號(hào)里面的項(xiàng)，去括號(hào)時(shí)該變號(hào)的沒(méi)變號(hào)。再有移項(xiàng)不變號(hào)，合并計(jì)算比較差。教師針對(duì)這一問(wèn)題，對(duì)各步的理論依據(jù)，注意事項(xiàng)雖然作了強(qiáng)調(diào)，但問(wèn)題仍存，可見(jiàn)落實(shí)還不夠，還需加強(qiáng)，還需多練。

4.若關(guān)于x的方程3x+(2a+1)=x-(3a+2)的解是x=0,則a等于多少？

練習(xí)4，讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，并讓學(xué)生通過(guò)多媒體展示講解解題思路。

這一過(guò)程是本節(jié)課的失敗之處，對(duì)于這道題我感覺(jué)不是很難，讓學(xué)生自行解決應(yīng)該不是問(wèn)題，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，它卻是道難題，全班多一半的學(xué)生不知道x=0怎么用，無(wú)從入手，當(dāng)時(shí)解決這道題的最好的方式為：

1、教師花時(shí)間來(lái)分析這道題，讓學(xué)生明確提議再下手；

2、讓學(xué)生小組討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。而不是意味著讓學(xué)生生硬的做題。

總之，本節(jié)課后我認(rèn)識(shí)到了要提高教育教學(xué)的有效值，教師備課時(shí)要深入教材，理解教材的編排意圖，挖掘出本課的核心知識(shí)及思想方法，活用教材，據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)情精心設(shè)計(jì)出符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。上課時(shí)要走出教材，注重教學(xué)的基本技能和技巧，引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生嘗試自己學(xué)習(xí)新知識(shí)，再運(yùn)用新知識(shí)解決問(wèn)題。在實(shí)施的過(guò)程中還要隨時(shí)關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，真真正正做到以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。

教學(xué)之路是每天每節(jié)課點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，這條路的成功秘訣只有一個(gè)：踏實(shí)！對(duì)于我，任重而道遠(yuǎn)，我將悉心耕耘，積極進(jìn)取，博采眾長(zhǎng)，提高自己，讓我教的每一個(gè)孩子更加優(yōu)秀。