第一篇：第73190號(hào)[中考復(fù)習(xí)教案]《課外現(xiàn)代文(記敘文)閱讀》詳案

《課外現(xiàn)代文（記敘文）閱讀》詳案

一、導(dǎo)入新課。

現(xiàn)代文閱讀題目對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)可能感覺(jué)無(wú)處下手，解答起來(lái)也不著邊際。做現(xiàn)代文閱讀題目固然需要良好的知識(shí)功底，但如果能遵照一定步驟，理清思路，也可化難為易，提高現(xiàn)代文閱讀的答題水平。我們這一學(xué)期也做了六份課外閱讀理解試卷，課前也要求大家總結(jié)自己在做課外閱讀理解時(shí)所獲得的一些方法和心得，請(qǐng)同學(xué)們站起來(lái)談?wù)勛约旱南敕?，在你介紹自己的方法或心得時(shí)，可以舉一些我們平時(shí)做的題目為例，這樣更便于我們大家理解。

二、學(xué)生自由交流自己的方法與心得。

三、教師總結(jié)四大意識(shí)和六大步驟：

四大意識(shí)：整體意識(shí)、對(duì)應(yīng)意識(shí)、原文意識(shí)和要點(diǎn)意識(shí)。六大步驟：整體感知、審清題意、回扣原文、上下聯(lián)系、分析綜合、組織表達(dá)。

四、探究“如何整體感知？”

閱讀文章，首先要整體感知文章的大概內(nèi)容。這里所說(shuō)的“整體感知”就是通過(guò)初步閱讀對(duì)文章的基本內(nèi)容和面貌有一個(gè)大致的了解。所謂“字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇”就是“整體感知”的幾個(gè)要點(diǎn)。

1、整體感知的內(nèi)容。A、理解課文的內(nèi)容和思路 B、體會(huì)作者的態(tài)度、觀點(diǎn)、感情 閱讀記敘性作品時(shí)，我們通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句、段內(nèi)涵的仔細(xì)揣摩，理清作者的思路和主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容和主旨，從而體會(huì)作者對(duì)生活、人性、世事的感悟、態(tài)度，了解作者所持的觀點(diǎn)和感情。整體感知文章的主旨及作者的情感或觀點(diǎn)，這個(gè)也就是我們的答題的思想，在解題過(guò)程中起著重要的指導(dǎo)意義。這也就是我們所講的答題時(shí)，能往中心上靠的，盡量往中心上靠，圍繞作者的寫(xiě)作意圖回答問(wèn)題。如《藤野先生》

2、整體感知的方法

A、不同的體裁有著不同的方法

（1）寫(xiě)人的記敘文——一般側(cè)重分析人物的思想性格。從描寫(xiě)人物時(shí)寫(xiě)的事件中分析人物，在每件事中的言行中概括出人物的思想感情及性格特點(diǎn)，其中包括對(duì)人物的正面描寫(xiě)：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)和一些側(cè)面描寫(xiě)。如《最后一課》、《蘆花蕩》

（2）記事的記敘人——抓住記敘的六要素，分析事件的意義和影響。如《社戲》

（3）寫(xiě)景狀物的記敘文——抓住景物的特征，總體把握作者在景物描寫(xiě)中蘊(yùn)涵的思想感情，理解作者抒情的方式。如《春》、《濟(jì)南的冬天》

B、整體感知有助于我們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)抓住文章的重要內(nèi)容和中心意思，從而能有效地梳理文章的脈絡(luò)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的精要分析?？焖僬w感知課文，我們還可以從以下幾方面著手：（1）通過(guò)尋找中心句或中心段把握文章的主旨。如每一段的中心句、課文開(kāi)始和最后結(jié)尾的總結(jié)段落，或者還有寫(xiě)課文中間有明顯的承上啟下的過(guò)渡段。如《從百草園到三味書(shū)屋》、《聞一多先生的說(shuō)和做》

（2）通過(guò)歸納來(lái)進(jìn)行提煉。有的文章的中心意思分散雜全文各部分中，需要通過(guò)歸納各段的斷意來(lái)提煉。在記敘文中，中心有時(shí)比較含蓄，往往蘊(yùn)藏在人物或事件的背后，需要在把握全文的基礎(chǔ)上深入挖掘，而有些文學(xué)作品更是往往意在其外，非深入進(jìn)去不能挖掘其中豐富的內(nèi)涵。例如《社戲》一 課，全文并未直接點(diǎn)明中心，只在最后一段文字中說(shuō)道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜的好豆——也不再看到那夜的好戲了?！比绻斫庵煌Ｔ诒砻?，同學(xué)們會(huì)誤以為本文主旨只是為了告訴讀者“我”懷念的是好戲和好豆，而實(shí)際上這樣的理解當(dāng)然是很膚淺的，細(xì)究下去會(huì)發(fā)現(xiàn)并非如此。

（3）學(xué)會(huì)篩選文章信息，抓住關(guān)鍵性詞語(yǔ)來(lái)理解作品的深刻含義。所謂“關(guān)鍵性詞語(yǔ)”，就是文中對(duì)表達(dá)內(nèi)容、表達(dá)中心起重要作用的詞語(yǔ)。關(guān)鍵性詞語(yǔ)通常是在通讀全文，對(duì)作品內(nèi)容有了一定了解后才能比較準(zhǔn)確地找到。找關(guān)鍵性詞語(yǔ)的目的在與挖掘深刻、含蓄的思想內(nèi)容或者文章寫(xiě)作的中心等。如《濟(jì)南的冬天》的“溫情”，《背影》關(guān)鍵性的詞語(yǔ)表現(xiàn)“我”對(duì)父親感情的變化。

分析例文《父親的信》和《我的四季》（課前先做）

五、審清題意。就是要分析題干要求，包含幾層意思，其中透露了哪些信息。只有搞清題意，我們才能更好地按要求做題，少走彎路，切中要害。

六、回扣原文。找出題干考查點(diǎn)的出處。從命題的考查層次上看，閱讀理解的出題思路一般都很清晰，從分段考查到牽涉到上下幾段概括總結(jié)，逐步過(guò)渡到對(duì)于全文內(nèi)容的把握。從段落上來(lái)看，考查一般情況下是從前往后，逐層深入，先分后合。這樣一來(lái)，為更好地回扣原文找到了一定的思路。

七、上下聯(lián)系。由回扣原文依照的切入點(diǎn)作為參照點(diǎn)進(jìn)行文意上的上下聯(lián)系，范圍可能在本段之內(nèi)，也可能涉及到上下幾段內(nèi)容。在聯(lián)系的基礎(chǔ)上初步分析，劃定答題所需的大體氛圍。在聯(lián)系上一定要注意考慮全面，同時(shí)要抓關(guān)鍵，縮小范圍。

八、分析綜合。就是在上下聯(lián)系鎖定的范圍基礎(chǔ)上，在頭腦中對(duì)其加工組合，找出有效信息，概括總結(jié)，提煉要點(diǎn)。在分析綜合中要強(qiáng)調(diào)“要點(diǎn)”意識(shí)，因?yàn)樵u(píng)卷工作中是根據(jù)要點(diǎn)分配分值的。這一過(guò)程最能體現(xiàn)思維能力，也是答題過(guò)程中至為關(guān)鍵的一環(huán)。

九、組織表達(dá)。在分析綜合的基礎(chǔ)上，將頭腦中分析出的有效信息付諸卷面。首先考慮用原文中的語(yǔ)句，如果原文中的語(yǔ)句量過(guò)大，就需要進(jìn)行壓縮，有效組織，用自己加工過(guò)的語(yǔ)句回答。在答卷中，要注意語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體。書(shū)寫(xiě)要工整，避免錯(cuò)別字。

分析例題《兩條珍貴的白魚(yú)》 作業(yè)：完成《流淚的故事》思考與練習(xí)

第二篇：中考現(xiàn)代文復(fù)習(xí)(一)記敘文

中考現(xiàn)代文復(fù)習(xí)

（一）記敘文

一.記敘文的概念。

記敘文是以記人、敘事、寫(xiě)景、狀物為主要內(nèi)容，以記敘、描寫(xiě)為主要表達(dá)方式，兼以議論、抒情、說(shuō)明來(lái)表達(dá)中心的一種文體。記敘文包括一般記敘文、小說(shuō)、散文、戲劇、寓言、童話、故事、通訊、游記、傳記、回憶錄等。

它的主要特點(diǎn)是通過(guò)生動(dòng)形象的事件來(lái)反映生活，表達(dá)作者的思想感情。文章的中心思想蘊(yùn)涵在具體材料之中，通過(guò)對(duì)人、事、物的生動(dòng)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)。二.記敘文的分類(lèi)。

按寫(xiě)作的內(nèi)容可以分為四大類(lèi)：

①寫(xiě)人記敘文：寫(xiě)人的記敘文，通常描述人物的外貌、行動(dòng)、心理、語(yǔ)言和人物所處的特定環(huán)境來(lái)刻畫(huà)人物的性格，塑造人物形象，反映作品的主題。如：《我的母親》、《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》

②敘事記敘文：敘事的記敘文，以敘述事件為主，著重寫(xiě)清事件的發(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過(guò)和結(jié)局，通過(guò)事件表現(xiàn)作品的主題。如：《羚羊木雕》

③寫(xiě)景記敘文：寫(xiě)景記敘文，以描寫(xiě)景物為主，通過(guò)寫(xiě)景，寄托感情，表現(xiàn)主題?！洞骸贰ⅰ稘?jì)南的冬天》 ④狀物記敘文：狀物的記敘文，以寫(xiě)物為主，通過(guò)寫(xiě)物抒發(fā)感情，寄托志向。如：《安塞腰鼓》。三.記敘文的要素。

把握六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。四.記敘文的順序。

記敘的順序是指根據(jù)中心思想的需要，把已確定好了的材料安排好，按一定的次序去寫(xiě)。一般有三種： ① 順敘：（按事件發(fā)展的先后順序）

即按照事情發(fā)生、發(fā)展、和結(jié)局的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)。這種寫(xiě)法課使事情的來(lái)龍去脈清晰地表現(xiàn)出來(lái)。如：《最后一課》，按照時(shí)間順序記敘韓麥爾先生為學(xué)生們上的最后一堂法語(yǔ)課。

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來(lái)脈絡(luò)清楚、印象深刻。② 倒敘：（結(jié)局→開(kāi)端）

即把事情的結(jié)局或某個(gè)最突出片段先寫(xiě)出來(lái)，然后寫(xiě)事情的發(fā)生、經(jīng)過(guò)等。它分為兩類(lèi)，一是把事情的結(jié)局先寫(xiě)出來(lái)，然后按照時(shí)間順序倒敘事情的發(fā)生、發(fā)展的經(jīng)過(guò)；二是，把后面發(fā)生的某一情節(jié)提到前面去，暫時(shí)中斷中心事情的敘述而進(jìn)入另一個(gè)相關(guān)的事情的敘述。由于倒敘改變了記敘的自然程序，閱讀時(shí)應(yīng)特別注意“倒”“順”之間的起訖點(diǎn)，認(rèn)清那些起關(guān)鍵作用的詞句和段落。

作用：造成懸念、吸引讀者，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。③ 插敘：（中斷敘述，插入片斷）

是在敘述中心事情的過(guò)程中，由于某種需要暫時(shí)把敘述的線索中斷一下，進(jìn)行有關(guān)的另一件事情的敘述。如：《背影》一文，開(kāi)篇點(diǎn)題之后，插入了家庭禍不單行的追憶，既交代了背景，又為主體部分做好了鋪墊。

作用：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用、豐富（形象）內(nèi)容，突出中心。如《從百草園到三味書(shū)屋》中插入“美女蛇”，烘托出百草園的神秘色彩，豐富了主要內(nèi)容。五.記敘文的線索。

線索是指貫穿全文、將材料串連起來(lái)的一條主線，它把文章的各個(gè)部分聯(lián)結(jié)成一個(gè)整體。如果說(shuō)豐富而生動(dòng)的材料是一顆顆珍珠，那么線索就是將這些珍珠串連起來(lái)的彩線。①以人物為線索。（人線）

有的記敘文，按人物動(dòng)作行為的變化、思想性格的發(fā)展、人生歷程的見(jiàn)聞來(lái)組織材料，把人物作為文章的線索。如《我的叔叔于勒》中的“我”就是線索人物，全文是以“我”的見(jiàn)聞和感受來(lái)安排材料的。②以實(shí)物為線索。（物線）

有些文章往往是以一個(gè)具體的實(shí)物貫穿全文，將各種人物或事都集中到它的周?chē)?，以此?lái)展開(kāi)故事情節(jié)。如《羚羊木雕》就是以木雕為線索安排材料的。③以事件為線索。（事線）

情節(jié)通常包括事件的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等幾部分，有些文章事件本身便是線索?！吨侨∩骄V》 中明線為“楊智失陷生辰綱”，暗線為“吳用智取生辰綱”。④以時(shí)間為線索。（時(shí)線）

有的文章是以時(shí)間的推移來(lái)組織材料的，時(shí)間就成為貫穿全文的一條線索。⑤以地點(diǎn)為線索。（地線）

有的文章是以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換來(lái)層次的，地點(diǎn)就是敘事的線索?！短僖跋壬肪褪且浴拔摇钡幕顒?dòng)地點(diǎn)為線索安排情節(jié)，東京、仙臺(tái)、北京層層展開(kāi)。⑥ 以作者的思想感情為線索。（情感線）

有的文章以作者的思想感情的變化發(fā)展為線索來(lái)組織材料。如《春》盼春→繪春→贊春 作用：貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。六.記敘的人稱(chēng)及作用。

第一人稱(chēng)：便于直抒胸臆，增加對(duì)人物和事件敘述的真實(shí)感和親切感。第二人稱(chēng)：形成面對(duì)面的交流，便于直抒胸臆，增加文章的親切感。第三人稱(chēng)：能客觀展示生活，不受時(shí)空限制，能從更多方面自由敘述?？荚嚦Ｒ?jiàn)試題類(lèi)型為：本文或某段運(yùn)用了什么人稱(chēng)，有什么作用？

在具體文章中，第一人稱(chēng)和第二人稱(chēng)中“便于直抒胸臆”的特點(diǎn)，需聯(lián)系文章所抒發(fā)的具體情感。七.記敘文常用的表達(dá)方式。

記敘文以記敘、描寫(xiě)為主要表達(dá)方式，常常輔以議論、抒情和說(shuō)明。

1、敘述是把人物的經(jīng)歷和事物的發(fā)展變化的過(guò)程表述出來(lái)的一種寫(xiě)作方法。它是寫(xiě)作中最基本、應(yīng)用最廣泛的表達(dá)方式。它是記敘性文章主要的表達(dá)方式。例子：

（1）那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了。（朱自清《背影》）

（2）她看我清醒了，才對(duì)我說(shuō)昨天我做錯(cuò)了什么事，說(shuō)錯(cuò)了什么話，要我認(rèn)錯(cuò)，要我用功讀書(shū)。（胡適《我的母親》）

2、描寫(xiě)就是對(duì)人物、事件和環(huán)境作具體細(xì)致的描繪和刻畫(huà)。描寫(xiě)是文學(xué)中最基本、最生動(dòng)的東西，是文學(xué)作品最感染人的地方。但描寫(xiě)在議論文和應(yīng)用文中的應(yīng)用很少。描寫(xiě)分類(lèi)：

按描寫(xiě)角度分：↗正面描寫(xiě)（直接描寫(xiě)）對(duì)描寫(xiě)對(duì)象（人物、事件等）直接進(jìn)行描寫(xiě)的，就是正面描寫(xiě)。

↘側(cè)面描寫(xiě)（間接描寫(xiě)）作者通過(guò)對(duì)周?chē)宋锘颦h(huán)境的描繪來(lái)表現(xiàn)所要描寫(xiě)的對(duì)象，以

使其鮮明突出。

按描寫(xiě)內(nèi)容分：人物描寫(xiě)：語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、外貌、神態(tài)。

環(huán)境描寫(xiě)：↗自然環(huán)境（指自然界的景物，如季節(jié)變化、風(fēng)霜雨雪、山川湖海、森林原野

等的描寫(xiě)）

↘社會(huì)環(huán)境（指能反映社會(huì)、時(shí)代特征的建筑、場(chǎng)所、陳設(shè)等景物以及民

俗民風(fēng)等的描寫(xiě)。）

按描寫(xiě)宏觀、微觀性分：↗細(xì)節(jié)描寫(xiě)（指對(duì)作品中的人物、環(huán)境或事件的某一局部、某一特征、某一細(xì)微

事實(shí)所作的具體、細(xì)致的描寫(xiě)。

↘場(chǎng)面描寫(xiě)（初中階段不作為考查內(nèi)容）

（一）人物描寫(xiě)的作用：①體現(xiàn)人物性格、情感。②體現(xiàn)人物身份。

（二）自然環(huán)境作用：

①交代故事的環(huán)境、時(shí)間，渲染??氣氛，烘托人物??情感。如“中秋過(guò)后，秋風(fēng)是一天涼比一天，看看將近初冬?！薄犊滓乙选罚鞔_了故事的發(fā)生的時(shí)間、人物的活動(dòng)環(huán)境，渲染了一種悲涼的氣氛，烘托了人物凄涼的心情。）②象征和暗示。

我在朦朧中，眼前展開(kāi)一片海邊碧綠的沙地來(lái)，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月?！豆枢l(xiāng)》（再現(xiàn)記憶中故鄉(xiāng)的美麗圖畫(huà)，是“我”美好希望的象征，表達(dá)了“我”對(duì)新生活的渴望，對(duì)未來(lái)的一種朦朧的憧憬。）④ 烘托人物形象。

見(jiàn)它邁著堅(jiān)定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對(duì)岸的山峰，像一座美麗的橋?！栋吡顼w渡》（烘托了頭羊自我犧牲的精神美）⑤ 為下文作鋪墊?！吨窳稚钐幦思摇烽_(kāi)篇寫(xiě)竹林為后文寫(xiě)人家和“歡笑聲”作鋪墊。⑥ 深化作品主題。

備注：解答相關(guān)問(wèn)題時(shí)，不能堆砌描寫(xiě)的作用，要具體情況具體分析，要結(jié)合文章內(nèi)容作答。

（三）社會(huì)環(huán)境作用：交代故事的朝代背景，讓讀者更好地理解故事、人物和主題。

（四）細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用：

①對(duì)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，主要作用是更細(xì)致深入地刻畫(huà)人物性格情感。②對(duì)自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，主要作用是渲染氣氛，點(diǎn)明時(shí)間或時(shí)代背景或推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。

（五）側(cè)面描寫(xiě)作用：烘托的作用。（“烘托了??”結(jié)合具體內(nèi)容作答）

3、抒情是指用來(lái)表現(xiàn)與抒發(fā)作者和作品中人物的主觀感情的表達(dá)方法。抒情方式有兩種：一是直接抒情，一是間接抒情。

作用：突出人物的性格特點(diǎn)，深化文章的中心思想，增強(qiáng)文章的感染力。例：（1）好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓?。▌⒊烧隆栋踩摹罚?）黑暗仁慈的地母啊，愿在你的懷抱里永安她的魂靈?。斞浮栋㈤L(zhǎng)與<山海經(jīng)>》

4、議論即作者在作品中對(duì)人物、事件表明自己的態(tài)度及對(duì)問(wèn)題的看法等，記敘文中的議論主要起到點(diǎn)明主旨，畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。議論例子：

（1）我覺(jué)得真正的格物致知精神，不但研究學(xué)術(shù)不可缺少，而且對(duì)應(yīng)付今天的世界環(huán)境也是不可缺少的。（丁肇中《應(yīng)有格物致知精神》）

（2）希望本是無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路?！豆枢l(xiāng)》

記敘文中議論的作用：

（1）文首：開(kāi)篇點(diǎn)題，統(tǒng)領(lǐng)全文；

（2）文間：過(guò)渡，點(diǎn)明所寫(xiě)事物的意義；（3）文末：揭示或升華主題，畫(huà)龍點(diǎn)睛。

5、說(shuō)明就是用言簡(jiǎn)意明的文字，把事物的形狀、性質(zhì)、特征、成因、關(guān)系、功用等等，解說(shuō)清楚；或者把人物的經(jīng)歷、特征等表述明白的方法。簡(jiǎn)言之，說(shuō)明就是對(duì)事物、事理、人物作簡(jiǎn)明扼要的解說(shuō)和闡釋。（記敘文中的說(shuō)明是記敘中的補(bǔ)充交代。）例子：

永定河上的盧溝橋，修建于公元1189到1192年間。橋長(zhǎng)265米，由11個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一，自16米到21.6米。橋?qū)捈s8米，路面平坦，幾乎與河面平行。每?jī)蓚€(gè)石拱之間有石砌橋墩，把11個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體。由于各拱相聯(lián)，所以這種橋叫做聯(lián)拱石橋。（茅以升《中國(guó)石拱橋》）八．修辭手法

常見(jiàn)題型為：下列句子使用了什么修辭手法？有什么樣的表達(dá)效果（作用）？ 表達(dá)效果（作用）答題的參考格式為：修辭的作用﹢對(duì)象特性（1）比喻：化抽象為具體，語(yǔ)言生動(dòng)形象。效果：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了﹢對(duì)象﹢特性

（2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果。效果：賦予﹢對(duì)象人的性格，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了﹢對(duì)象﹢特性（3）夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。效果：突出了﹢對(duì)象﹢特性，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象（4）排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，長(zhǎng)于抒情。

效果：強(qiáng)調(diào)了﹢對(duì)象﹢特性

（5）對(duì)比：反襯突出，使事物性質(zhì)、特征鮮明突出。效果：通過(guò)比較，鮮明地突出了﹢對(duì)象﹢特性

（6）對(duì)偶：形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補(bǔ)充。（7）反復(fù)：強(qiáng)調(diào)某種意思，強(qiáng)烈抒情，富有感染力。效果：強(qiáng)調(diào)突出了﹢對(duì)象﹢感情

（8）設(shè)問(wèn)：自問(wèn)自答，引人注意，啟發(fā)思考。

效果：引起讀者對(duì)﹢對(duì)象﹢特性的注意和思考。（9）反問(wèn)：態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)烈抒情。

效果：加強(qiáng)語(yǔ)氣，表意堅(jiān)定（表達(dá)了??態(tài)度或感情）。注：必須結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句分析。九.表現(xiàn)手法（1）象征手法

作用：把特定的意義寄托在所描寫(xiě)的事物上，表達(dá)了??的情感，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。如高爾基《海燕》（2）對(duì)比手法

作用：通過(guò)比較，突出事物的特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)文章的主題。如魯迅《故鄉(xiāng)》中將二十年前后的家鄉(xiāng)變化進(jìn)行比較。（3）襯托（側(cè)面烘托）手法

作用：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。如周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》中用菊作正襯，用牡丹反襯，突出蓮的高潔。（4）諷刺手法

作用：運(yùn)用比喻、夸張等手段和方法對(duì)人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑，加強(qiáng)深刻性和批判性，使語(yǔ)言辛辣幽默。

如《范進(jìn)中舉》中運(yùn)用夸張，讓范進(jìn)喜極而瘋，將科舉對(duì)人們的毒害這一事實(shí)放大，具有強(qiáng)烈的諷刺。（5）欲揚(yáng)先抑

作用：先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫(xiě)的對(duì)象，上下文形成對(duì)比，突出所寫(xiě)的對(duì)象，收到出人意料的感人效果。（6）前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)）

作用：使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。（7）設(shè)懸念

作用：引起讀者的注意與思考，激起讀者的閱讀興趣，使文章情節(jié)曲折（8）伏筆

對(duì)將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件，先作提示或暗示，以求前后呼應(yīng)。（9）鋪墊

為了突出主要的人物、事件、情節(jié)、特點(diǎn)等，有意先安排次要的人物、事物、情節(jié)等作為前導(dǎo)。（10）托物言志

托物言志，即將個(gè)人之“志”依托在某個(gè)具體之“物”上。于是，這個(gè)“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的個(gè)人之“志”，借助于這個(gè)具體之“物”，表達(dá)得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。如“松、竹、梅”歲寒三友，常用于表示高潔的志向。如周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》

（11）借景抒情

借景抒情又稱(chēng)寓情于景，是指作者帶著強(qiáng)烈的主觀感情去描寫(xiě)客觀景物，通過(guò)景物來(lái)抒情，它的特點(diǎn)是“景生情，情生景”，情景交融，渾然一體。在文章中只寫(xiě)景，不直接抒情，以景物描寫(xiě)代替感情抒發(fā)，也就是王國(guó)維說(shuō)的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。含蓄、巧妙。如魯迅《故鄉(xiāng)》開(kāi)頭一段，作者并沒(méi)有直接抒發(fā)“我”的悲涼心情，而是通過(guò)景物描寫(xiě)來(lái)表達(dá)“我”當(dāng)時(shí)的心境：壓抑、窒悶、悲涼。

第三篇：中考記敘文閱讀專(zhuān)題復(fù)習(xí)教案

中考記敘文閱讀專(zhuān)題復(fù)習(xí)教案

花張蒙中學(xué)

南彩輝

教學(xué)目標(biāo)：

1、明確記敘文閱讀中考考點(diǎn)。

2、掌握基本答題原則和記敘文相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

3、掌握記敘文解題方法、答題格式和一些常用語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：

概括文章主要內(nèi)容、分析關(guān)鍵詞句含義及作用是訓(xùn)練重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

判斷各種表現(xiàn)手法、寫(xiě)作技巧及分析其作用。教學(xué)過(guò)程：

一、中考記敘文閱讀考點(diǎn)聚集

1、記敘線索、順序、詳略。

2、理清文章思路，概述內(nèi)容。

3、理清題旨及文章主旨。

4、揣摩理解關(guān)鍵語(yǔ)句在特定語(yǔ)境中的含義、作用。

5、分析表達(dá)方式、表現(xiàn)手法及寫(xiě)作技巧。

6、景物描寫(xiě)的作用。

7、通過(guò)各種描寫(xiě)方法，分析人物形象特點(diǎn)。

8、閱讀中的體驗(yàn)及啟示。

9、結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化表述，學(xué)會(huì)思考和質(zhì)疑。

二、答題技巧及原則

1、四大意識(shí)：

整體意識(shí)、對(duì)應(yīng)意識(shí)、原文意識(shí)、要點(diǎn)意識(shí)

2、六大步驟：

整體感知——審清題意——回扣原文——上下聯(lián)系——分析綜合——組織表達(dá)

3、答題原則：

一定要有原文意識(shí)（答案在原文中一定有根據(jù)）

4、注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確表達(dá)：（1）學(xué)會(huì)摘關(guān)鍵詞（2）學(xué)會(huì)摘關(guān)鍵句

（3）要用準(zhǔn)確優(yōu)美的語(yǔ)言把內(nèi)容概括出來(lái)

三、知識(shí)清單

（一）、記敘文六要素：

時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

（二）、記敘順序及作用：

1、順敘。(即按事情發(fā)展的先后順序)作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來(lái)脈絡(luò)清晰，印象深刻。

2、倒敘。（先寫(xiě)結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事）

作用：造成懸念，吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。

3、插敘。（敘事時(shí)中斷線索，插入相關(guān)的另一件事）

作用：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富人物形象，突出文章中心。

（三）、記敘線索及作用：

1、記敘文的線索是貫穿全文、將材料串連起來(lái)的一條主線，它把文章的各個(gè)部分聯(lián)結(jié)成一個(gè)統(tǒng)一、和諧的有機(jī)體。

2、充當(dāng)線索的一般有：核心人物、核心事物、核心事件、時(shí)間、地點(diǎn)、作者的情感、作者的見(jiàn)聞等。

3、作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚，層次清晰。

4、找線索一般要注意：標(biāo)題、開(kāi)頭、文章中反復(fù)出現(xiàn)的短語(yǔ)或句子。

（四）、記敘的人稱(chēng)：

1、第一人稱(chēng)：以當(dāng)事人身份敘述，寫(xiě)來(lái)真實(shí)、親切自然、。

2、第二人稱(chēng)：像在和讀者進(jìn)行對(duì)話，親切自然，便于抒發(fā)感情。

3、第三人稱(chēng)：寫(xiě)法不受任何限制，凡客觀世界乃至人物內(nèi)心所想的一切都能進(jìn)行敘述。

（五）、表達(dá)方式：

1、記敘：主要交代事實(shí)，把人物和事件概括介紹給讀者并寫(xiě)出人物活動(dòng)、發(fā)展、變化的過(guò)程。

2、描寫(xiě)：指在敘述過(guò)程中，用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言對(duì)人物、事件以及環(huán)境進(jìn)行描寫(xiě)，給人以鮮明、生動(dòng)的印象。

3、說(shuō)明：記敘的一種補(bǔ)充，它解釋記敘文中需要加以說(shuō)明的部分。

4、議論：在記敘描寫(xiě)的基礎(chǔ)上上直接發(fā)表作者的見(jiàn)解，起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

5、抒情：在記敘的基礎(chǔ)上上采用直抒胸臆的手法，抒發(fā)作者的感情。

（六）、常見(jiàn)的修辭手法：

1、比喻：把……比作……，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了事物的……特點(diǎn)，給人以鮮明的印象。

2、擬人：運(yùn)用擬人，使……具有了人的特點(diǎn)（或靈性、情感等），生動(dòng)形象，使讀者對(duì)所表達(dá)的事物產(chǎn)生鮮明的印象，感受到作者的強(qiáng)烈情感，從而引起共鳴。

3、排比：排比是由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)的短語(yǔ)或句子排列在一起的修辭方式。

作用：運(yùn)用排比，加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)了……內(nèi)容，把……感情抒發(fā)得淋漓盡致（或感情強(qiáng)烈）。

4、對(duì)偶：對(duì)偶是用字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)相同，意義相關(guān)的一組短語(yǔ)或句子來(lái)表達(dá)兩個(gè)相對(duì)或意思相近的修辭方式。

作用：形式整齊，結(jié)構(gòu)對(duì)稱(chēng)，節(jié)奏鮮明，音韻和諧，內(nèi)容凝煉概括，富有表現(xiàn)力。

5、對(duì)比：將……和……對(duì)比，突出了……。

6、設(shè)問(wèn)：設(shè)問(wèn)是自問(wèn)自答。

作用：強(qiáng)調(diào)問(wèn)題，以引起人們注意，啟發(fā)人們思考……。

用在標(biāo)題處，能吸引讀者，啟發(fā)讀者思考……，更好地體現(xiàn)文章……中心

用在一段的開(kāi)頭或結(jié)尾處，除引起思考外，還有承上啟下的作用，使文章脈絡(luò)清晰。（要結(jié)合內(nèi)容寫(xiě)具體）；

7、反問(wèn)：作用：加強(qiáng)語(yǔ)氣，增強(qiáng)表達(dá)效果。（要結(jié)合內(nèi)容寫(xiě)具體）

8、夸張：夸張是為達(dá)到某種表達(dá)的需要，對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等方面著意擴(kuò)大或縮小的修辭方式。

作用：有利于突出事物的……本質(zhì)（或特征），鮮明地表現(xiàn)出作者對(duì)事物的……感情（或態(tài)度），增加了語(yǔ)言的生動(dòng)性。

9、借代：借代是用相關(guān)的事物來(lái)代替所要表達(dá)的事物的修辭方式。這種修辭方式不直接說(shuō)出要說(shuō)的人或事物。

作用：可以引起人的聯(lián)想，使表達(dá)具有形象突出、特點(diǎn)鮮明、具體生動(dòng)的效果。

10、反復(fù)：起強(qiáng)調(diào)作用。（……反復(fù)，強(qiáng)調(diào)了……）

（七）、描寫(xiě)的類(lèi)型及作用：

1、人物描寫(xiě)：

外貌描寫(xiě)（也叫肖像描寫(xiě)）、心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)。

2、環(huán)境描寫(xiě)：

（1）、社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)：從狹義上說(shuō)，社會(huì)環(huán)境是指人物活動(dòng)的處所、背景、氛圍等；而從廣義上說(shuō)，是指一定的歷史時(shí)期的社會(huì)生活、人際關(guān)系的總和。

（2）、自然環(huán)境描寫(xiě)（景物描寫(xiě)）：是對(duì)人物活動(dòng)的自然景物進(jìn)行的描寫(xiě)。其作用主要有：

交代事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，揭示作品背景； 渲染氣氛，襯托人物心情； 展示人物的性格； 推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。

注意不要堆砌其作用，應(yīng)結(jié)合具體文章內(nèi)容去分析。

3、描寫(xiě)的角度：

（1）、正面描寫(xiě)：又稱(chēng)“直接描寫(xiě)”。它主要是指對(duì)人物的肖像、心理、語(yǔ)言、行動(dòng)及對(duì)事件、環(huán)境、氣氛的直接描繪。（2）、側(cè)面描寫(xiě)：又叫“間接描寫(xiě)”。是作者通過(guò)對(duì)周?chē)宋锘颦h(huán)境的描繪來(lái)表現(xiàn)所要描寫(xiě)的對(duì)象，以使其鮮明突出，即間接地對(duì)描寫(xiě)對(duì)象進(jìn)行刻畫(huà)描繪。

（八）、記敘文常用的表現(xiàn)手法：

對(duì)比、襯托、鋪墊、伏筆與照應(yīng)、過(guò)渡、象征、欲揚(yáng)先抑、諷刺、聯(lián)想和想象等。

（九）、語(yǔ)言特色：

形象生動(dòng) 清新優(yōu)美 簡(jiǎn)潔凝煉 準(zhǔn)確嚴(yán)密 精辟深刻 通俗易懂 音韻和諧 節(jié)奏感強(qiáng) 親切自然，口語(yǔ)化 熱情奔放 幽默諷刺 冷峻辛辣

四、解題技巧或常用語(yǔ)

（一）、理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義和特殊作用：

1、首先，聯(lián)系主旨、作者意圖思考。

2、其次，不能局限于語(yǔ)句本身，要上牽下連，從周?chē)Z(yǔ)言環(huán)境中找答案，或開(kāi)篇點(diǎn)題，扣住題目，或巧妙過(guò)渡，承上啟下，或前呼后應(yīng)，鋪墊照應(yīng)，或總結(jié)全文，點(diǎn)明題旨。

3、對(duì)語(yǔ)句所涉及的對(duì)象，背景和相關(guān)情形有所了解。

（二）、開(kāi)放性試題：

1、要針對(duì)話題，選取適當(dāng)角度，具體闡述，避免空泛，談的內(nèi)容要從原文生發(fā)，要中心明確，要表現(xiàn)正確的思想和健康的情感。

2、要根據(jù)題意選擇適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要。

（三）、記敘文中議論、抒情的作用：

引發(fā)讀者思考，點(diǎn)明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強(qiáng)大感染力。

（四）、賞析語(yǔ)言角度：

1、修辭。（最常用的角度）

2、從該句在文中的作用（如點(diǎn)明中心、深化主題、前后照應(yīng)、畫(huà)龍點(diǎn)睛等）。

3、語(yǔ)言風(fēng)格。

4、從遣詞造句傳神巧妙角度。

5、從蘊(yùn)含哲理、給自己的啟示角度。

6、從作者描寫(xiě)角度（聽(tīng)、視、味、嗅、觸覺(jué)，色彩搭配，動(dòng)靜結(jié)合等）。

7、四字成語(yǔ)、引用古詩(shī)文、化用詩(shī)句（突出特點(diǎn)，增強(qiáng)趣味性、生動(dòng)性，更有文學(xué)色彩）。

8、從表現(xiàn)手法角度（如對(duì)比、欲揚(yáng)先抑、襯托等）。

（五）、為文章擬標(biāo)題：

根據(jù)文章的線索或中心，或用核心人物、核心事件、核心事物、作者情感作為題目

第四篇：記敘文閱讀中考復(fù)習(xí)教案

記敘文閱讀中考復(fù)習(xí)教案

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1.整體把握記敘類(lèi)文章的思想內(nèi)容（文章中心、人物性格、主要事件等）； 2.能捕捉、篩選記敘類(lèi)文章中的重要信息（人、事、景、情等），概括信息要點(diǎn)； 3.理解重要詞句在語(yǔ)境中的意義，體會(huì)隱含其中的思想感情；

4.賞析記敘類(lèi)文章中的精彩詞句（描寫(xiě)句、修辭句、有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)等）； 5.分析解說(shuō)關(guān)鍵句段及主要寫(xiě)法的作用；

6.通過(guò)聯(lián)想、想象、評(píng)價(jià)等方式對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行有效的拓展運(yùn)用。

復(fù)習(xí)方法：

明確考點(diǎn)；講析典型題例，總結(jié)解題方法；練習(xí)、檢查；反饋、提高。

復(fù)習(xí)課時(shí)： 6課時(shí)

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

能捕捉、篩選記敘類(lèi)文章中的重要信息（人、事、景、情等），概括信息要點(diǎn)

教學(xué)過(guò)程：

一、考點(diǎn)透視

在記敘類(lèi)文章中捕捉、篩選重要信息主要體現(xiàn)為：人物的性格特征、思想、情感的變化；事情某一發(fā)展階段，如起因、結(jié)果或情節(jié)的發(fā)展過(guò)程等；景物的特點(diǎn)及變化；敘事的線索、順序、人稱(chēng)的變換乃至指出哪一處是伏筆、照應(yīng)等等。在閱讀記敘類(lèi)文章的過(guò)程中要有意識(shí)地注意這些信息，淘汰非相關(guān)的信息，挑選出合乎要求的有關(guān)信息，也就是依據(jù)題目要求，來(lái)區(qū)分信息的有無(wú)、主次、輕重，去粗存精，去次留主，說(shuō)到底，就是要把符合題目要求的信息要點(diǎn)挑選出來(lái)。

二、講析典型題例，總結(jié)解題方法

（一）出示典型題例

（二）學(xué)生閱讀文章并答題，教師了解學(xué)生答題情況

（三）教師針對(duì)學(xué)生問(wèn)題講析典型題例

（四）師生共同總結(jié)解題方法

捕捉、篩選、概括記敘類(lèi)文章中的重要信息可分三步走：

第一步，確認(rèn)區(qū)域，即確認(rèn)需要的信息所在的范圍?？偟膩?lái)說(shuō)，閱讀信息區(qū)域有三種情況：在某一自然段；在某幾個(gè)自然段；散見(jiàn)于全文。具體而言就記敘文來(lái)說(shuō)，體現(xiàn)文章主旨的語(yǔ)句我們一般可以非常容易地從原文中的開(kāi)頭或者結(jié)尾處直接摘錄關(guān)鍵詞語(yǔ)或中心句、重點(diǎn)句。第二步，確認(rèn)詞句，即確認(rèn)承載所需信息的詞語(yǔ)和句子。在信息區(qū)域的一個(gè)或幾個(gè)自然段中，往往并不是所有的詞句都 包含著試題指向的信息，這時(shí)候就需要作進(jìn)一步的篩選工作，通過(guò)理解、分析、排除，以確認(rèn)承載信息的那些重要的和關(guān)鍵的詞語(yǔ)、句子。第三步就是按照要求用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括信息要點(diǎn)。

篩選和確認(rèn)信息，特別要注意解決好這兩個(gè)問(wèn)題：

第一、理清文章的思路和層次。這與“整體感知”有關(guān)。就全文而言，通讀的時(shí)候，就要留意文章的大致內(nèi)容以及按照什么思路,安排哪幾個(gè)層次來(lái)表達(dá)的。解答這類(lèi)題型，應(yīng)根據(jù)題干要求，先通讀全文，整體感知文章內(nèi)容，然后捕捉重要信息。只要仔細(xì)地看，認(rèn)真思考，就能確定信息的具體位置。

第二，閱讀時(shí)注意圈畫(huà)重要詞句。在記敘文中，除了在整體感知時(shí)要做一些圈畫(huà)工作之外，篩選和確認(rèn)信息時(shí)，更要做好圈畫(huà)工作。要在確認(rèn)的信息區(qū)域內(nèi)，圈畫(huà)出最重要的詞語(yǔ)和句子，就為下一步要做的整合工作打好了基礎(chǔ)。如要求結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)含義，這就需要我們運(yùn)用語(yǔ)言的具體環(huán)境，畫(huà)出上下句，上下段，乃至全篇等，對(duì)詞語(yǔ)的引申義，臨時(shí)義，隱含義等進(jìn)行分析理解。另外，除了圈畫(huà)，我們還可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣，做一點(diǎn)批注工作。

三、練習(xí)、檢查

（一）學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)

（三）學(xué)生小結(jié)自己對(duì)此類(lèi)題型解法與規(guī)律的掌握情況。

四、課后反饋、提高

中考記敘文閱讀指導(dǎo)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解記敘文的一般知識(shí)。

2、了解中考考點(diǎn)及題型。重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)分析文章的線索。

2、篩選文段有效信息點(diǎn)，并用自己的語(yǔ)言加以概括。難點(diǎn)：

1、理解、把握與感悟關(guān)鍵語(yǔ)句的意義和作用。

2、理解探究文本內(nèi)容與欣賞體悟藝術(shù)特色。

二、閱讀指導(dǎo)

記敘文是以寫(xiě)人記事、寫(xiě)景狀物為主要內(nèi)容，結(jié)合議論、抒情、描寫(xiě)，以記敘為主要表達(dá)方式的一種文體。怎樣閱讀分析記敘文呢？

第一、了解記敘文的六 “要素”，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，有些記敘文還要注意對(duì)環(huán)境的分析。分析清楚每個(gè)要素的作用，有助于從整體上把握文章的內(nèi)容。

第二、分析掌握貫穿全文的線索。記敘文的線索主要有以下幾種類(lèi)型：以時(shí)間的推移和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為線索，以人物為線索，以事件為線索，以行蹤為線索，以人物思想感情的變化或作者思想感情的變化為線索，等等。分析線索有助于把握行文的思路和全文的結(jié)構(gòu)。

第三、弄清文章的記敘順序。常見(jiàn)記敘順序有三類(lèi)：一是按時(shí)間順序安排情節(jié)，包括順敘、倒敘、插敘等；二是按空間順序安排內(nèi)容；三是按材料不同而分門(mén)別類(lèi)敘述內(nèi)容。分析記敘的順序，可準(zhǔn)確地把握文章的條理、層次，體會(huì)不同的敘述方式對(duì)表達(dá)文章中心的作用。

第四、了解記敘的人稱(chēng)。包括：第一人稱(chēng)；第二人稱(chēng)；第三人稱(chēng)。記敘文常見(jiàn)的人稱(chēng)是第一人稱(chēng)和第三人稱(chēng)，少數(shù)如書(shū)信、為了表達(dá)的特殊需要等情況下才 3 使用第二人稱(chēng)。

第五、掌握記敘的中心和記敘的詳略。與文章中心關(guān)系密切的內(nèi)容是要詳寫(xiě)的，相反，與文章中心有關(guān)系但關(guān)系不密切的是要略寫(xiě)的。

第六、分析描寫(xiě)的作用。描寫(xiě)可分為人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)。人物描寫(xiě)的主要方法有肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理、細(xì)節(jié)描寫(xiě)，還有正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)。環(huán)境描寫(xiě)的主要方法有自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)。閱讀記敘文要注意研究分析各種描寫(xiě)方法，并理解不同方法對(duì)不同主題的表達(dá)作用。特別要注意人物描寫(xiě)、景物描寫(xiě)對(duì)突出文章中心的作用，理解正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)的作用，進(jìn)而分析把握文章的寫(xiě)作特色。

第七、注意分析記敘文中的議論和抒情文字。議論和抒情均有直接與間接之分，它們都是記敘文中的關(guān)鍵部分，分析它們的作用對(duì)把握全文的中心大有助益。

第八、注意分析生動(dòng)、有力的詞語(yǔ)，品味記敘文的語(yǔ)言，特別要注意分析各種修辭手法的表達(dá)作用。

中考記敘文閱讀試題中常見(jiàn)題型下：

1、字詞積累題

2、關(guān)鍵性詞語(yǔ)理解題

3、篩選文段有效信息題

4、關(guān)鍵語(yǔ)句的意義和作用理解、把握與感悟題

5、理解探究文本內(nèi)容與欣賞體悟藝術(shù)特色類(lèi)試題 當(dāng)堂訓(xùn)練：

第五篇：中考記敘文閱讀專(zhuān)題復(fù)習(xí)教案范文

【按語(yǔ)：“結(jié)構(gòu)分析法”和“標(biāo)識(shí)識(shí)別法”是診斷病句疑難雜癥的兩道良方?！?/p>

一.發(fā)現(xiàn)介賓短語(yǔ)： 1.看句中是否缺主語(yǔ)。

例：A、通過(guò)這次學(xué)習(xí)，使我進(jìn)步不小。B、從這件小事，告訴了人們一個(gè)大道理。

C、由于《古文觀止》有特色，自問(wèn)世以后近三百看來(lái)，廣為傳布，經(jīng)久不衰，至今仍不失為一部有價(jià)值的選本。

D、隨著時(shí)代的進(jìn)步，越來(lái)越重視綜合素質(zhì)的提高。

G．在這部作品中，并沒(méi)有給人們多少正面的鼓勵(lì)和積極的啟示，相反，其中一些情節(jié)的負(fù)面作用倒是不少。

（另外，以“根據(jù)”“關(guān)于”“對(duì)于”“對(duì)”開(kāi)頭的句子，也要引起注意）2.看句中是否缺謂語(yǔ)

例：參加春節(jié)聯(lián)歡會(huì)的小品，目前正在緊張的排練之中。3.看該介詞是否缺賓語(yǔ)。

例：日前，布什迫于壓力決定成立獨(dú)立調(diào)查小組對(duì)關(guān)于伊拉克違禁武器的情報(bào)（事件）進(jìn)行調(diào)查，妄圖將調(diào)查的范圍局限在情報(bào)部門(mén)。

4、發(fā)現(xiàn)了一個(gè)介賓短語(yǔ)，看句中是否還漏掉另一個(gè)介賓短語(yǔ)的介詞。例A、我實(shí)在不忍心（與）同自己朝夕相處的好友分手

B、在綜合科技實(shí)力及科技人才方面，我國(guó)與（同）我國(guó)發(fā)展情況類(lèi)似的印度相比，還有差距；與美國(guó)和日本的差距就更大了。

C、據(jù)悉，在以后兩天中，與會(huì)代表將（就）盈利方式、信息轉(zhuǎn)載規(guī)范化、運(yùn)用與管理等問(wèn)題展開(kāi)專(zhuān)門(mén)研討。

二、發(fā)現(xiàn)動(dòng)詞： 1.看是否缺賓語(yǔ)

例﹙1﹚.對(duì)待因下崗而構(gòu)成生存危機(jī)的弱勢(shì)群體，代表人民利益的政府不會(huì)也不可能置之不顧，但是如何解決這一人群的生存（問(wèn)題）并非易事。例﹙2﹚.科學(xué)工作者認(rèn)為，目前國(guó)內(nèi)具有如此獨(dú)特(條件)的適于華南虎種群自然繁衍的生態(tài)環(huán)境，已經(jīng)不多了。

2.看動(dòng)賓搭配是否得當(dāng)

例A.在國(guó)際間文化交流日趨頻繁、不同民族文化相互碰撞的今天，更應(yīng)重視繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

B．哺乳期婦女如果僅僅依靠服用補(bǔ)品中的含碘量，就有可能缺碘，若不及時(shí)添加含碘食品，則有可能導(dǎo)致嬰兒腦神經(jīng)損傷或智力低下。

三、發(fā)現(xiàn)句中有并列詞語(yǔ)或并列短語(yǔ)：

1、看它們是否屬于包含與被包含關(guān)系。

例、我們的報(bào)刊、雜志、電視和一切出版物，更有責(zé)任作出表率。2．看各項(xiàng)是否與前后成分搭配得當(dāng)。

例、今年春節(jié)，這個(gè)市里210輛消防車(chē)3000多名消防官兵放棄了休假，始終堅(jiān)守在各自的執(zhí)勤崗位上。

3．看語(yǔ)序是否錯(cuò)位。

例、我們要善于處理，存儲(chǔ)和獲取最有價(jià)值的信息。

四、發(fā)現(xiàn)“是否”“能否”“優(yōu)劣”“好壞”“成敗”等詞語(yǔ)，看前后是否對(duì)應(yīng)。

例：A、武器質(zhì)量的好壞，也是決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的重要因素。

B、中日關(guān)系能否健康發(fā)展，完全取決于日方能夠正確處理臺(tái)灣問(wèn)題。C.今世界，自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)所占比重是衡量一個(gè)國(guó)家科學(xué)發(fā)展水平的標(biāo)志，而科學(xué)技術(shù)進(jìn)步與否是國(guó)家富強(qiáng)的標(biāo)志。

△ 下列例句是正確的：

A、發(fā)展中美關(guān)系的關(guān)鍵，在于美方能否恪守中美三個(gè)聯(lián)合公報(bào)，正確處理臺(tái)灣問(wèn)題，不支持臺(tái)獨(dú)勢(shì)力。

B、日本歷史教科書(shū)的實(shí)質(zhì)是，日方能否真正正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待那段侵略歷史。

五、發(fā)現(xiàn)句中有否定詞，看它們是否因多次否定引起混亂。

例：A、科學(xué)技術(shù)發(fā)展到今天，誰(shuí)還會(huì)否認(rèn)地球不是圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)的呢？ B、難道我們還有什么理由不懷疑深圳地鐵開(kāi)通已成為現(xiàn)實(shí)嗎？ C、楊振寧教授無(wú)時(shí)無(wú)刻不忘對(duì)愛(ài)妻翁帆的呵護(hù)。

D、從前線回來(lái)的人，提到白求恩，沒(méi)有一個(gè)不為他的精神不感動(dòng)的。E、廠長(zhǎng)一再?gòu)?qiáng)調(diào)，務(wù)必增強(qiáng)安全意識(shí)，防止不再發(fā)生事故。F、這些成果，無(wú)疑不是老王心血的結(jié)晶。

G．在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，我們所缺乏的，一是勇氣，二是謀略不當(dāng)。H．很多人利用長(zhǎng)假出游，怎樣才能避免合法權(quán)益不受侵害，有關(guān)部門(mén)對(duì)此作了相關(guān)提示。

提示：

① 在雙重否定的情況下，否定詞“不”“無(wú)”“沒(méi)有”不能同“忘”“懷疑”等詞搭配；

②“防止”“避免”“杜絕”“提防”等詞不能同否定詞“不”搭配； ③ 雙重否定表肯定，一般不用三重否定；但“無(wú)時(shí)無(wú)刻不”不是三重否定，是“凝固格式“，意即“每時(shí)每刻都”之意；但它不能和“忘”搭配。

常見(jiàn)的雙重否定形式：

①?zèng)]有??，不?? ②無(wú)不 ③非??不可 ④難道不??嗎 ⑤不會(huì)否認(rèn)

六、發(fā)現(xiàn)句中有“對(duì)”“對(duì)于”“關(guān)于”： 1 看它們是否混用

例 A、關(guān)于這種侵害消費(fèi)者權(quán)益的霸王條款，中消協(xié)將分別給予點(diǎn)評(píng)，及時(shí)曝光

B、昨天，世界各大報(bào)紙關(guān)于這起震驚世界的地鐵起火事件都在顯要位置作了詳細(xì)的報(bào)道。看是否主客顛倒。

例A、克隆技術(shù)，非典和禽流感這類(lèi)概念對(duì)尚屬動(dòng)稚的小朋友是陌生的。B、農(nóng)民的話對(duì)我們基層干部很有感觸。

七、發(fā)現(xiàn)代詞，看是否指代不清。

例：A.歐陽(yáng)俊逸推開(kāi)房門(mén)，看見(jiàn)哥哥和他的女朋友正在促膝談心。B．今天老師又在班會(huì)上表?yè)P(yáng)了自己，但是我覺(jué)得還需要繼續(xù)努力。

八、發(fā)現(xiàn)數(shù)詞和表約數(shù)的詞語(yǔ)連用，看是否造成矛盾。

例.日本滋懸浮列車(chē)每公里成本達(dá)9億元人民幣以上，德國(guó)磁懸、浮列車(chē)超過(guò)4億元，國(guó)內(nèi)現(xiàn)有磁懸浮列車(chē)也在2億元左右。

九、發(fā)現(xiàn)同義詞，看用詞是否重復(fù)

例A、他在密密的雜草叢生的灌木叢林中慌慌張張地奔跑著，衣服也被掛破了。

B、明年春天，世界級(jí)拳王來(lái)北京作商務(wù)性角逐，此舉不僅能讓觀眾大飽眼福，還將載入歷史的史冊(cè)。

十、發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)混亂的句子，看是否屬于雜揉。

例：A、不難看出，這起明顯的錯(cuò)案遲遲得不到公正的判決，其根本原因是黨風(fēng)不正在作怪。

B、這次一些國(guó)家暴發(fā)的高致病性禽流感，主要依靠的是病禽的糞便傳播難以有效控制。

十一、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)氣不暢的句子，看語(yǔ)序是否顛倒。

例：為了找到充足的資料，寫(xiě)好畢業(yè)論文，在閱覽室里許多同志近幾天如饑似渴地閱讀著。

十二、發(fā)現(xiàn)不合事理的句子，看是否違背邏輯。

例：A、美國(guó)宇航局六輪登陸車(chē)“勇氣號(hào)”將歐洲“獵兔犬——2”后再次造訪火星。

B、他深深熱愛(ài)足球事業(yè)，傷病剛剛恢復(fù)，就立即回到綠茵場(chǎng)上，投入到備戰(zhàn)世界杯預(yù)選賽的訓(xùn)練中。

十三、發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)，看是否與語(yǔ)境相符

例：最近，我們?cè)陂L(zhǎng)江三峽拾得一枝珍貴的長(zhǎng)江奇石，??實(shí)在是大自然的鬼斧神工。

十四、發(fā)現(xiàn)復(fù)句，看各分句成分是否完整。例：A全校師生在雷鋒精神鼓舞下，（積極開(kāi)展獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，）好人好事層出不窮。

B該報(bào)指出，這次會(huì)晤的主要意義，在于（傳達(dá)）善意姿態(tài)、（明確）長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略和歷史方向，多于具體互惠措施的落實(shí)。

十五、發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞，看是否出現(xiàn)下列毛病： ①關(guān)聯(lián)詞不配套

例如，在經(jīng)貿(mào)方面，不管中美經(jīng)貿(mào)關(guān)系將因中國(guó)入世而變得更加密切，但同時(shí)也應(yīng)看到，中美之間的貿(mào)易摩擦和糾紛不但不會(huì)減少，很可能還會(huì)增多。

②關(guān)聯(lián)詞錯(cuò)位

A、澳大利亞人麥?zhǔn)繋资陙?lái)在許許多多的廁所門(mén)上畫(huà)了彩畫(huà)，給人們?cè)鎏砹松钋槿?。他去世后，郡眾雖然懷念他，但是藝術(shù)界卻不把他列為藝術(shù)家。B、近些年來(lái)，國(guó)外教育機(jī)構(gòu)不僅在尋求與我國(guó)包括民辦高校在內(nèi)的各類(lèi)學(xué)合作，而且許多人也開(kāi)始將注意力投向民辦教育。

C.蒙古族同胞長(zhǎng)期生活在馬背上，隨身攜帶精美的小刀，既可以用來(lái)宰殺、解剖、切割牛羊的肉，肉燒熟了，又可以用它作餐具。

D．強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合制作的大戲，讓人們不僅看到了中國(guó)戲曲的整體進(jìn)步，而且看到了中國(guó)戲曲在現(xiàn)代化問(wèn)題上邁出的可喜一步。

③關(guān)聯(lián)詞殘缺

盡管南極氣候那么惡劣，我國(guó)科考隊(duì)員（還是）完成了科學(xué)考察任務(wù)。④關(guān)聯(lián)詞與語(yǔ)境不符

例：宋代以來(lái)，歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》、蘇軾的《石鐘山記、劉基的《賣(mài)柑者言》等作品，都具有積極的思想傾向，因而文筆清晰，耐人尋味。

十六、發(fā)現(xiàn)因果復(fù)句，看是否出現(xiàn)下列毛?。?①“原因”“因?yàn)椤蓖瑫r(shí)重復(fù)出現(xiàn)，造成重復(fù)

例：日本專(zhuān)家認(rèn)為禽流感在亞洲迅速蔓延的原因是：因?yàn)樯u交易市場(chǎng)檢疫力度不夠；因?yàn)椴《究赡芡ㄟ^(guò)候鳥(niǎo)傳播；因?yàn)橛行﹪?guó)家對(duì)養(yǎng)鳥(niǎo)場(chǎng)缺乏監(jiān)測(cè)，沒(méi)能及早掌握禽流感疫情并采取有效措施。

②有“因?yàn)椤倍鵁o(wú)結(jié)果 例：這一幅因?yàn)殚L(zhǎng)期暴露在潮濕的空氣中（而受損）的壁畫(huà)，已是輪廓模糊，色彩黯淡，搶救性的修復(fù)刻不容緩。

③因果關(guān)系混淆

例：由于世界性能源危機(jī)，全球能源消耗總量劇增，煤和石油遭到驚奪性開(kāi)采，儲(chǔ)量銳減。

④分句間并無(wú)因果關(guān)系

例：“耶路撒冷”是和平之城的意思，卻又是遭受劫難最多的城市；可是長(zhǎng)期的沖突并沒(méi)有使其失去迷人的魅力，從而使旅游者望而卻步。

十七、關(guān)于歧義句的幾種形式： 1.多義詞造成歧義

例A.獨(dú)聯(lián)體國(guó)家看不上2002年世界杯足球賽。B．山上的水寶貴，我們把它留給晚上來(lái)的人喝。2.斷句不明確造成歧義

例：A.一位同學(xué)告訴我，盡管家里可以上網(wǎng)，但每個(gè)星期他還會(huì)背著家長(zhǎng)、班主任╱和班長(zhǎng)╱在放學(xué)途中到網(wǎng)吧里聊天、玩游戲。

B．這次外出比賽，我—定說(shuō)服老師/和你/一起去，這樣你就不會(huì)太緊張了，可以發(fā)揮得更好。

3.數(shù)量詞限制或修飾不當(dāng)造成歧義

例：A部分省市的領(lǐng)導(dǎo)元旦期間來(lái)我市檢查消防工作。B 兩個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)我班聽(tīng)課。

C 他每天騎著摩托車(chē)，從城東到城西，從城南到城北，把180多家醫(yī)院、照相館、出版社等單位的廢定影液一點(diǎn)一滴地收集起來(lái)。

4.施事者與受事者不明確，造成歧義。

祁?lèi)?ài)群看見(jiàn)組織部新來(lái)的援藏干部很高興，于是兩人親切地交談起來(lái)。5.前提限制不當(dāng)，造成歧義。

例.因患病住院，83歲高齡的黃昆和正在美國(guó)的姚明沒(méi)能到場(chǎng)領(lǐng)獎(jiǎng)。6．漏掉虛詞，造成歧義。

例如：她因不堪忍受雇主的歧視和侮辱，便投訴（到）《人間指南》編輯部，要求編輯部幫她伸張正義，編輯部對(duì)此十分重視。

十八、其它句病種種：

①發(fā)現(xiàn)“是”，看主賓搭配是否恰當(dāng)

例：A.農(nóng)民耕種的符合政策的責(zé)任田是一種正當(dāng)?shù)膭趧?dòng)。

B.生物入侵就是指那些本來(lái)不屬于某一生態(tài)系統(tǒng)，但通過(guò)某種方式被引入到這一生態(tài)系統(tǒng)，然后定居、擴(kuò)散、暴發(fā)危害的物種。

②發(fā)現(xiàn)“比”字，看用以比較的主賓部分是否對(duì)稱(chēng)

例：受厄爾尼諾的影響，今年夏季海水溫度將比正常（年份季節(jié)）水溫低，美國(guó)某些地區(qū)會(huì)因此干旱，大西洋的颶風(fēng)會(huì)更活躍。

③發(fā)現(xiàn)“被”字，看用得是否恰當(dāng)

例：就在“6?19”事件發(fā)生前，一個(gè)姓張的環(huán)衛(wèi)工人同樣遭到他人的無(wú)故毒打，結(jié)果竟被以賠償五十元錢(qián)（的方式）而私下了事。

④發(fā)現(xiàn)“和”“或”，看是否混用

例：

1、我們強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值主要體現(xiàn)在對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)上，并不意味著忽視和否認(rèn)對(duì)自身價(jià)值的追求和社會(huì)對(duì)人的尊重與關(guān)心。

2、無(wú)論是發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家，都應(yīng)該遵守《京都議定書(shū)》協(xié)定，減少和控制排放溫室氣體。

⑤發(fā)現(xiàn)“為了”看表達(dá)的目的是否準(zhǔn)確

例：為了吸取上次失敗的教訓(xùn)，這次警方事先作了詳細(xì)調(diào)查，并對(duì)審訊戰(zhàn)術(shù)作了周密布置。

病句大盤(pán)點(diǎn)

語(yǔ)病的問(wèn)題，很大程度上與主語(yǔ)有關(guān)，因此對(duì)主語(yǔ)的關(guān)注顯得尤為重要 1．并列短語(yǔ)。在病句題中，并列短語(yǔ)的出現(xiàn)，幾乎就意味著病句的出現(xiàn)。①名詞性的并列短語(yǔ)，短語(yǔ)中有重復(fù)、交叉、從屬現(xiàn)象。如：

A．我們的報(bào)刊、雜志、電視和一切出版物，更有責(zé)任作出表率，杜絕用字不規(guī)范的現(xiàn)象，增強(qiáng)使用語(yǔ)盲文字的規(guī)范意識(shí)。

②動(dòng)詞性的并列短語(yǔ)，并列短語(yǔ)中語(yǔ)序混亂。如：

A．通過(guò)檢查，大家討論、發(fā)現(xiàn)、解決了課外活動(dòng)中的一些問(wèn)題。③短語(yǔ)中的幾個(gè)并列成分因性質(zhì)、詞性等不同而不能并列。如：

A．傳統(tǒng)畫(huà)竹采用直幅，因?yàn)檫@樣能較好地體現(xiàn)篁竹的挺拔、氣勢(shì)與高潔。B．綠化造林有利于保護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境，有利于解決控制水土流失、自然災(zāi)害頻繁、水資源短缺的問(wèn)題。

C．去年以來(lái)，由于日方在對(duì)歷史問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和釣魚(yú)島問(wèn)題上接連采取錯(cuò)誤的舉措，使中日關(guān)系正常發(fā)展受到嚴(yán)重干擾。

D．雙方應(yīng)努力拓寬合作領(lǐng)域，兩國(guó)在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、農(nóng)產(chǎn)品加工以及信息產(chǎn)業(yè)方面尤其有著廣闊的合作前景。

④句中有兩組以上并列短語(yǔ)，彼此間不對(duì)應(yīng)。如：

A．小碑座的四周，雕刻著以牡丹花、荷花、菊花等組成的八個(gè)大花圈，這些花圈象征著純潔、堅(jiān)韌和品質(zhì)高貴，表達(dá)了人民對(duì)英雄們的永久懷念和敬仰。B．科技、教育、文化工作的根本任務(wù)，是提高全民族的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

⑤并列短語(yǔ)與所搭配的主語(yǔ)、賓語(yǔ)等中心詞搭配不當(dāng)。這種情況，在此類(lèi)語(yǔ)病中占較大比重。如：

A．許多不明真相的群眾被這伙制造偽劣產(chǎn)品的人挑動(dòng)，設(shè)置重重障礙，圍攻、阻止工商管理人員正常執(zhí)行公務(wù)。

C．這個(gè)文化站已成為教育和幫助后進(jìn)青年，挽救和培養(yǎng)失足青年的場(chǎng)所。B．濟(jì)南市公交系統(tǒng)廣泛開(kāi)展向李素麗學(xué)習(xí)的活動(dòng)，大力推行文明服務(wù)用語(yǔ)和服務(wù)忌語(yǔ)，使服務(wù)質(zhì)量又上了一個(gè)新的臺(tái)階。

C．今年春節(jié)期間，這個(gè)市的210輛消防車(chē)、3000多名消防官兵，放棄休假，始終堅(jiān)守在各自執(zhí)勤的崗位上。D.有關(guān)部門(mén)對(duì)極少數(shù)不尊重環(huán)衛(wèi)工人勞動(dòng)、無(wú)理取鬧、甚至毆打侮辱環(huán)衛(wèi)工人的事件，及時(shí)進(jìn)行了批評(píng)教育和嚴(yán)肅處理。

⑥該并列不并列。如：

A.二建公司職工小王，因工作缺乏責(zé)任心，致使正在承建中的一堵圍墻倒塌，為了教育全體職工，公司領(lǐng)導(dǎo)決定給小王停發(fā)一年獎(jiǎng)金的處分，并賠償部分經(jīng)濟(jì)損失。

2．句子過(guò)長(zhǎng)

①語(yǔ)序混亂。多為定語(yǔ)：范圍＋數(shù)量＋動(dòng)性＋形性＋名性＋中心詞 A．在我國(guó)，一支龐大的研究社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的理論隊(duì)伍正在逐步形成 B．經(jīng)過(guò)培訓(xùn)、考核合格的上海市78名市場(chǎng)管理人員獲得執(zhí)法證，首批人才市場(chǎng)執(zhí)法官開(kāi)始上崗。

②缺成分（既可能是多成分，有可能是搭配不當(dāng)）。如：

A．發(fā)射試驗(yàn)通信衛(wèi)星取得圓滿(mǎn)成功，表明我國(guó)已經(jīng)獨(dú)立自主、自力更生的建成了研制、發(fā)射、跟蹤、測(cè)控地球同步定點(diǎn)衛(wèi)星工程體系的能力。B．素有“嶺南才子”之稱(chēng)的劉斯奮，以他的長(zhǎng)篇小說(shuō)《白門(mén)柳》摘取了中國(guó)當(dāng)代文學(xué)的最高獎(jiǎng)——茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。

C．把事件的結(jié)局先寫(xiě)出來(lái)，然后再按時(shí)間順序敘述事件發(fā)生、發(fā)展的經(jīng)過(guò)（的寫(xiě)法）叫倒敘

D．教育部今天就山東荷澤地區(qū)部分學(xué)生因服用“碘片”出現(xiàn)的不良反應(yīng)，向全國(guó)各地發(fā)出了緊急通知。

③句式雜糅（也就意味著多成分）。如：

A．老年人發(fā)生心力衰竭的主要原因是由勞累、用腦過(guò)度、精神緊張、食鹽過(guò)多、感冒等誘發(fā)的

3．分句間

①語(yǔ)意無(wú)關(guān)聯(lián)。如：

A．新時(shí)代的教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于思考、善于創(chuàng)造的良好習(xí)慣，反對(duì)因循守舊、迷信盲從的不良學(xué)風(fēng)。

B．山東大學(xué)積極采取措施，培養(yǎng)新入校的大學(xué)生，力爭(zhēng)在較短的時(shí)間內(nèi)解決史學(xué)界后繼乏人的狀況。C．特別令我感動(dòng)的是，他們既有強(qiáng)烈的求索精神，又有自覺(jué)的規(guī)范意識(shí)，科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任融為一體。

②語(yǔ)序不當(dāng)。分句不長(zhǎng)，分句較多，且每個(gè)分句內(nèi)無(wú)語(yǔ)病。如： A．這位山一樣純樸，水一樣靈秀的姑娘，若有所思地看著緩緩的流水，久久地坐在溪旁。

B．不但他能夠用馬克思主義的有關(guān)理論來(lái)指導(dǎo)自己的工作，而且能夠領(lǐng)會(huì)這些理論的精神實(shí)質(zhì)。

4．關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)

①使用不當(dāng)、不搭配。如：

A．盡管他學(xué)習(xí)怎樣用功，成績(jī)還是沒(méi)上去。

B．因?yàn)槲覀儧](méi)有解決好班委會(huì)成員之間的關(guān)系，因而我們的工作才無(wú)法真正開(kāi)展起來(lái)。

C．不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊(duì)員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰。

②關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)殘缺。如：

A．即使你講得再好，我們(也)不聽(tīng)。

B．(即使)家大業(yè)大，也要節(jié)省不必要的開(kāi)支和浪費(fèi)。③ 主語(yǔ)與關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置不當(dāng)。如：

A．必然性不僅和偶然性互相依存，而且在一定條件下互相轉(zhuǎn)化。B．不但他能夠用馬克思主義的有關(guān)理論來(lái)指導(dǎo)自己的工作，而且能夠領(lǐng)會(huì)這些理論的精神實(shí)質(zhì)。

C．一些重點(diǎn)中學(xué)不但開(kāi)設(shè)了多媒體教學(xué)實(shí)驗(yàn)課，而且有的普通中學(xué)也開(kāi)始了這方面實(shí)驗(yàn)。

④ 遞進(jìn)關(guān)系復(fù)句，易出現(xiàn)語(yǔ)序顛倒的現(xiàn)象

A．不但他能夠用馬克思主義的有關(guān)理論來(lái)指導(dǎo)自己的工作，而且能夠領(lǐng)會(huì)這些理論的精神實(shí)質(zhì)。

5．代詞或指示代詞指代不明。如： A．我認(rèn)為，應(yīng)該盡可能使用簡(jiǎn)化字，不要濫用繁體字，這樣會(huì)給漢字規(guī)范化和青少年學(xué)習(xí)增加困難。

B．干不干一個(gè)樣，干多干少一樣，干好干壞一個(gè)樣，這是很不合理的。C．德國(guó)名將貝克爾1月20日在卡塔爾網(wǎng)球公開(kāi)賽上大戰(zhàn)瑞典名將埃德博格，從而使他失去了衛(wèi)冕機(jī)會(huì)。

6．?dāng)?shù)字

①句中出現(xiàn)一個(gè)數(shù)字，其前后就可能有重復(fù)、矛盾的詞語(yǔ)。如：

A．每天接待的顧客平均約在6000人次左右、最高時(shí)速可達(dá)100公里小時(shí)、至少50來(lái)人

②幾個(gè)數(shù)字間關(guān)系不正確。注意“增加了”“增加到”“減少了”“減少到”如：

A．空調(diào)的年銷(xiāo)量由1990年的2000臺(tái)猛增加到6000臺(tái)，增長(zhǎng)了三倍。B．這個(gè)廠在四年里把纖維板的產(chǎn)量提高了20%以上，盈利四百萬(wàn)元，在前五年利潤(rùn)總和五十萬(wàn)元的基礎(chǔ)上翻了八番。

C．八百多人，幾千條胳膊，同暴雨、洪水搏斗了一天一夜。③減少、降低不能用倍數(shù)表示。如： A． 產(chǎn)品合格率卻下降了一倍。

7．句首為名詞短語(yǔ)或名詞短語(yǔ)加介詞短語(yǔ)，并用逗號(hào)與整個(gè)句子分開(kāi)，容易造成多主語(yǔ)。如：

A．省婦聯(lián)在最近的一次會(huì)議上，女工部長(zhǎng)報(bào)告了半年來(lái)省婦聯(lián)的工作情況。B．車(chē)間在沒(méi)有增加人員的情況下，我們調(diào)動(dòng)群眾積極性，超額完成了生產(chǎn)任務(wù)。

C．我校全體教職員工，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的熱情關(guān)懷下，素質(zhì)教育取得了突破性的進(jìn)展

8．介詞結(jié)構(gòu)誤用，造成主語(yǔ)殘缺。如：

A．經(jīng)過(guò)大家?guī)滋靵?lái)的教育，終于使他認(rèn)識(shí)到了自己的缺點(diǎn)并決心加以 改正 B．經(jīng)過(guò)老主任再三解釋?zhuān)攀顾瓪庵饾u平息，最后臉上勉強(qiáng)露出一絲笑容 C.由于《古文觀止》具有特色，自問(wèn)世以后近三百年來(lái)，廣為傳布，經(jīng)久不衰，至今仍不失為一部有價(jià)值的選本。

D．為什么對(duì)于這種浪費(fèi)人才的現(xiàn)象，至今沒(méi)有引起有關(guān)部門(mén)的重視呢? E．去年以來(lái)，由于日方在對(duì)歷史問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和釣魚(yú)島問(wèn)題上接連采取錯(cuò)誤的舉措，使中日關(guān)系正常發(fā)展受到嚴(yán)重干擾。

9．省略不當(dāng)，造成語(yǔ)意不明。如

A．我們來(lái)到這舉世聞名的博物館，看到琳瑯滿(mǎn)目的藝術(shù)珍品，無(wú)不使人感到自豪。

B．前不久，成安縣油棉廠一個(gè)職工在下夜班時(shí)被一輛高速行駛的大貨車(chē)撞倒受傷，然后就逃之夭夭

C．《王老虎搶親》中江南才子周文賓男扮女裝，被王老虎搶回家，把他送到妹妹王秀英家中。

D．他的演講受到了廣大聽(tīng)眾的熱烈歡迎，對(duì)他取得的成就給予了極高的評(píng)價(jià)。

E．在古代，這類(lèi)音樂(lè)作品只有文字記載，沒(méi)有樂(lè)譜資料，既無(wú)法演奏，也無(wú)法演唱。

10．句中有相反語(yǔ)素構(gòu)成的詞，可能有前后不一致的問(wèn)題。注意，有對(duì)應(yīng)關(guān)系的才有一致和不一致的問(wèn)題，如果沒(méi)有對(duì)應(yīng)關(guān)系，也就不存在這類(lèi)問(wèn)題了。如：

A．觀點(diǎn)正確，論據(jù)充分，論點(diǎn)合理，是衡量議論文好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。B．照片拍得好壞，詩(shī)歌寫(xiě)得有味無(wú)味，是由一個(gè)人的思想認(rèn)識(shí)、藝術(shù)修養(yǎng)水平的高低決定的。

C．機(jī)器質(zhì)量的好壞是保證生產(chǎn)安全的一個(gè)重要條件。

D．在改革開(kāi)放過(guò)程中，我們的干部是否能做到廉潔自律，率先垂范，對(duì)促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展影響很大。

11． 是字句，主賓不搭配。如：

A．在世界教育史上，中國(guó)的文字和學(xué)校是最早出現(xiàn)的一個(gè)國(guó)家。B．六月廿日，英模報(bào)告團(tuán)來(lái)到新星集團(tuán)，恰巧是這個(gè)集團(tuán)被評(píng)為國(guó)家一級(jí)企業(yè)的大喜日子，雙喜臨門(mén)，人們喜氣洋洋。

12．介詞誤用造成主客易位。主要是“對(duì)”“對(duì)于”“與”“為??所”如： A．我們對(duì)于“比較文學(xué)”是個(gè)陌生的概念，讀讀錢(qián)鐘書(shū)的《談中國(guó)詩(shī)》或許能引你走出陌生的境地。

B．法院日前審理了一起因一句臟話引起的賠償案，大家都為這一家人為老不尊，為幼不敬的行為所不齒。

13．歧義詞。注意短句，且語(yǔ)法、語(yǔ)義都無(wú)問(wèn)題，看是否有多音字多義詞。如：

A．這批種子保管沒(méi)問(wèn)題

B．張指導(dǎo)員把我們幾個(gè)連的干部叫到了團(tuán)部

C．教我們的李老師，每星期一要到教師進(jìn)修學(xué)院去上課。

14．語(yǔ)義重復(fù)（其中相當(dāng)一部分有可能使句式雜糅）。如：為了??目的、因?yàn)??原因、可以堪、日夜朝夕、首先??放在首位、過(guò)分的溢美、參賽者大多以青年教師為主、凱旋歸來(lái)、圍繞以提高產(chǎn)品質(zhì)量為中心

A．一場(chǎng)災(zāi)難性的厄運(yùn)降臨到他身上

B．由于思想水平不高以及文字表現(xiàn)力差的限制，缺點(diǎn)和錯(cuò)誤是難免的。C．由于社員們精心管理的結(jié)果

15．否定多用。注意“防止”“ 禁”“ 禁止”“ 忌”“ 忘”“ 避免”等此語(yǔ)后是否有否定副詞。如：

A．為了防止這類(lèi)交通事故不再發(fā)生，B．睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當(dāng)風(fēng)。C．近幾年來(lái)，王老師無(wú)時(shí)無(wú)刻不忘搜集整理各地練習(xí)題，積累了大量的習(xí)題資料。

16．句式整齊，語(yǔ)氣和諧。如：

A．良好的國(guó)際收支狀況，國(guó)家外匯儲(chǔ)備充足，對(duì)抵御這次國(guó)際金融風(fēng)暴的沖擊，發(fā)揮了重要作用。

B．過(guò)去產(chǎn)品的質(zhì)量不是比沿海的抵，就是成本比沿海的高。17．重、又、再、復(fù)等詞，需要有呼應(yīng)的語(yǔ)境。如： A．我們房地產(chǎn)公司的口號(hào)是“重筑城市輝煌明天”。18．與事實(shí)、邏輯不符。如：

A．我每次向他借書(shū)，他不顧年老體衰，親自冒著嚴(yán)寒酷暑，跑進(jìn)小書(shū)房尋找。

19．虛詞誤用。最常用的虛詞，“在”“從”“把”“被”“對(duì)”“就”等。如：

A．某市委對(duì)政協(xié)的領(lǐng)導(dǎo)落到實(shí)處，充分發(fā)揮了各民主黨派參政議政的作用。20．語(yǔ)言習(xí)慣。如：

A．河南鶴壁市公安局山城分局，破獲一起價(jià)值70余萬(wàn)元的特大盜車(chē)團(tuán)伙案。B．今年全廠棉布平均入庫(kù)一等品率提高了3個(gè)百分點(diǎn)。

C．這些軟件如果單賣(mài)共要1000元，可合在—起才340元，價(jià)錢(qián)便宜了近三分之二。

21.絕對(duì)與相對(duì)。如：

A．蹩腳的理論家最常見(jiàn)的錯(cuò)誤，就是不懂得哲學(xué)差不多不是研究出來(lái)，而是從生命深處涌現(xiàn)出來(lái)的。

22． 詞語(yǔ)感情色彩與句子的感情色彩不協(xié)調(diào)。如：

A．熟悉王華的人都稱(chēng)他是年輕的“老”共產(chǎn)黨員，大概是年輕氣盛的緣故，他給人的總是在拼搏、在開(kāi)拓。

句式雜糅

說(shuō)簡(jiǎn)單點(diǎn)就是一句話內(nèi)含有兩個(gè)語(yǔ)句——兩個(gè)謂語(yǔ)結(jié)構(gòu)。一般情況下有兩種情況：

1、兩個(gè)謂語(yǔ)結(jié)構(gòu)表意相同，大多數(shù)的雜糅句都屬于這一類(lèi)。例如： A：這種藥的主要成分是由當(dāng)歸、貝母等配制而成的。

就是由“這種藥的主要成分是當(dāng)歸、貝母等?！薄斑@種藥是由當(dāng)歸、貝母等配制而成的?！眱删潆s糅而成。

B：一本譯著的出版是要經(jīng)過(guò)多少人的努力才能與讀者見(jiàn)面哪？ 就是由“一本譯著的出版是要經(jīng)過(guò)多少人的努力呀？”“一本譯著是要經(jīng)過(guò)多少人的努力才能與讀者見(jiàn)面哪？”兩句雜糅而成。

C：他的家鄉(xiāng)是黑龍江青岡縣人。

就是由“他的家鄉(xiāng)是黑龍江青岡縣?！薄八呛邶埥鄬h人?！眱删潆s糅而成。

2、一句話中兩個(gè)謂語(yǔ)結(jié)構(gòu)表意不同，且不屬于連動(dòng)、兼語(yǔ)結(jié)構(gòu)，系兩個(gè)獨(dú)立句子合在一個(gè)句子中造成的一種雜糅現(xiàn)象。例如：

A：美國(guó)的人權(quán)報(bào)告充滿(mǎn)了顛倒是非，隱瞞捏造事實(shí)，以及對(duì)中國(guó)人民的惡毒誣蔑與仇恨。

就是由“美國(guó)的人權(quán)報(bào)告顛倒是非，隱瞞捏造事實(shí)?！薄懊绹?guó)的人權(quán)報(bào)告充滿(mǎn)了對(duì)中國(guó)人民的惡毒誣蔑與仇恨?！眱删潆s糅而成。