第一篇：九年級(jí)中考現(xiàn)代文復(fù)習(xí)《說(shuō)明文閱讀》復(fù)習(xí)教案及反思

《說(shuō)明文閱讀》復(fù)習(xí)教案

劉卉

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)說(shuō)明文的一般常識(shí)。

2、掌握中考說(shuō)明文閱讀常見(jiàn)題型及答題技巧。教學(xué)重點(diǎn)：

1、歸納說(shuō)明文的一般知識(shí)和常見(jiàn)題型。

2、以出題方式進(jìn)行課堂訓(xùn)練。課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)步驟：

一、歸納說(shuō)明文的一般知識(shí)。

1、把握說(shuō)明對(duì)象及其特征。

考查類型：直接讓學(xué)生回答：“這篇文章（或文段）的說(shuō)明對(duì)象是什么？” 練習(xí)：《巍巍中山陵》、《宇宙里有些什么》、《花兒為什么這樣紅》的說(shuō)明對(duì)象分別是什么？

? 對(duì)策：事物說(shuō)明文一般標(biāo)題就是說(shuō)明的對(duì)象如《巍巍中山陵》；事理說(shuō)明文找準(zhǔn)開頭結(jié)尾的總結(jié)句。

? 因?yàn)檎f(shuō)明對(duì)象是一篇文章所要介紹的事物或事理，一般是一個(gè)名詞或名詞短語(yǔ)，可以從兩個(gè)方面入手：一看文題二看首尾段。事物說(shuō)明文指出被說(shuō)明事物即可。事理說(shuō)明文指出說(shuō)明內(nèi)容，形成一個(gè)短語(yǔ)：介紹了??的??(對(duì)象加內(nèi)容)。如《宇宙里有些什么》介紹了宇宙的相關(guān)知識(shí)；《花兒為什么這樣紅》介紹了花兒色彩鮮艷的原因。

? 類型 1、直接找出說(shuō)明事物的特征的句子

? 對(duì)策： A、看題目 B、在首段中找 C、抓關(guān)鍵詞句（比如：運(yùn)用了說(shuō)明方法的語(yǔ)句、中心句）

? 類型 2、概括說(shuō)明事物的特征

? 對(duì)策：分析文章結(jié)構(gòu)，抓中心句及連接詞，如“首先”“其次”“還”“也”“此外”等詞語(yǔ)

2、把握說(shuō)明方法及其作用（以月考卷《中國(guó)漢字》為例進(jìn)行分析）作用=方法本身的作用+說(shuō)明對(duì)象及其特征

打比方：更生動(dòng)形象；

列數(shù)字：更準(zhǔn)確，更具體

畫圖表：更直觀、一目了然

舉例子：更真實(shí)、更具體、更有力

作比較：更鮮明、更準(zhǔn)確

下定義：更準(zhǔn)確、更簡(jiǎn)明地揭示事物的本質(zhì)特征

摹狀貌：更生動(dòng)、更形象、更具體

分類別：更清晰、更有條理

引資料：更鮮明、更具體

作詮釋：從某個(gè)角度解釋，清晰、準(zhǔn)確

3、分析說(shuō)明順序及其作用（以《中國(guó)漢字》為例進(jìn)行分析）

4、⑴空間順序：說(shuō)明事物的形狀、構(gòu)造，多在建筑物的結(jié)構(gòu)，如上下、遠(yuǎn)近、左右、內(nèi)外、東西南北中等。

⑵時(shí)間順序：說(shuō)明事物的發(fā)展變化。

⑶邏輯順序：說(shuō)明事理，多說(shuō)明事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。邏輯順序的具體分析：主——次、原因——結(jié)果、現(xiàn)象——本質(zhì)、特征——用途、一般——個(gè)別、概括——具體、整體——局部、總—分

5、說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。類型

1、加點(diǎn)字詞有何作用？

對(duì)策：抓住說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確這一特點(diǎn)答題，格式：準(zhǔn)確 / 生動(dòng)形象 / 地說(shuō)明了事物“??”的特征 / 事理，類型 2、能否替換為另一個(gè)詞語(yǔ)？并說(shuō)明理由。

對(duì)策：（1）不可以。（2）原詞的意思或內(nèi)容。（3）換了后意思有何改變.（4）與事實(shí)不符合。

類型 3、限制性詞語(yǔ)能否刪去？

對(duì)策：（1）表態(tài)（刪還是不刪）。（2）定性。如：“比較”“幾乎”“相當(dāng)”等詞表程度修飾；“大約”“可能”“左右”等表估計(jì)，“多”“有余”等表數(shù)量。（3）若刪去，原來(lái)什么樣的意思就變成了什么樣的意思了。（4）這與事實(shí)不符合，體現(xiàn)語(yǔ)言準(zhǔn)確性。

? 類型 4、從文章中找出一個(gè)能體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言“準(zhǔn)確”特點(diǎn)的詞句，并體會(huì)。

? 對(duì)策：找出語(yǔ)言準(zhǔn)確的詞句，然后說(shuō)明其作用。找準(zhǔn)確詞句可以從以下幾個(gè)方面入手：①找有精確數(shù)據(jù)的句子；②找有約數(shù)的句子；③找使用限制性詞語(yǔ)的句子。

6、如何概括信息。技巧：

①提取要點(diǎn)，直接找到有關(guān)中心句。

②抽象說(shuō)明，即自己組織語(yǔ)言對(duì)文章的主要內(nèi)容進(jìn)行揭示并進(jìn)行歸納。

③注意文題。

7、說(shuō)明文中文段的作用。

8、對(duì)策：這種題目答題的角度有二：

（1）結(jié)構(gòu)、內(nèi)容作用：引出下文、承上啟下、總結(jié)全文 / 前文。有時(shí)在文章在開頭，還起著引出說(shuō)明對(duì)象 / 說(shuō)明事理以及引起讀者閱讀興趣的作用。

（2）結(jié)合說(shuō)明方法談。通過(guò)??的說(shuō)明方法，說(shuō)明了??（事物特征或事理），使說(shuō)明??（作用）。

二、課堂訓(xùn)練

1、閱讀說(shuō)明文《植物的抗旱本領(lǐng)》，分組給文章出兩道題，并解答。

2、學(xué)生互相提問(wèn)并解答，老師點(diǎn)評(píng)。

三、原題呈現(xiàn)。

四、小結(jié)

復(fù)習(xí)說(shuō)明文，要善于總結(jié)規(guī)律，掌握技巧，靈活運(yùn)用。

說(shuō)明文閱讀教學(xué)反思（劉卉）

本周三，我上了一堂《說(shuō)明文閱讀復(fù)習(xí)課》，課后有許多感受，現(xiàn)反思如下：

以往我們的做法都是先把說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí)拋給學(xué)生，然后讓學(xué)生利用這些知識(shí)去套用、去閱讀，這就致使我們的說(shuō)明文閱讀教學(xué)變得死氣沉沉、枯燥乏味，不能把說(shuō)明文的文本內(nèi)容及相關(guān)知識(shí)融入到學(xué)生的血液中去。如何改變這種現(xiàn)狀，使說(shuō)明文教學(xué)變得鮮活靈動(dòng)，借以提高說(shuō)明文閱讀教學(xué)效率呢？我在這堂課中做了如下探索：

1、緊扣文本，探尋規(guī)律。說(shuō)明文作為一種實(shí)用文體，必然有其自身的規(guī)律，閱讀說(shuō)明文自然也有其規(guī)律可循，因此作為語(yǔ)文教師一定要努力用教材教給學(xué)生方法，給學(xué)生一把打開說(shuō)明文閱讀的金鑰匙，然而文章千變?nèi)f化，沒(méi)有一種規(guī)律可以套住每一篇文章，所以在教學(xué)過(guò)程中必須依據(jù)文本特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)文本特點(diǎn)，點(diǎn)示一些方法，探尋一點(diǎn)規(guī)律。在上課之前，我給學(xué)生做了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)，并且要求學(xué)生熟練掌握；在課堂上用練習(xí)加以考察，學(xué)生都能將知識(shí)點(diǎn)靈活運(yùn)用，課堂教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。

2、巧設(shè)活動(dòng)，激發(fā)興趣。說(shuō)明文相對(duì)于文學(xué)作品來(lái)說(shuō)，內(nèi)容枯燥，即使是文藝性說(shuō)明文，它也沒(méi)有小說(shuō)那樣有動(dòng)人的情節(jié)，沒(méi)有散文那樣優(yōu)美的意境，沒(méi)有詩(shī)歌那樣有和諧的韻律，因此學(xué)生對(duì)說(shuō)明文大多沒(méi)有多大的學(xué)習(xí)熱情，因此，我在這堂復(fù)習(xí)課上設(shè)置了這樣一個(gè)訓(xùn)練活動(dòng)：我也來(lái)當(dāng)老師。我給了學(xué)生一篇說(shuō)明文閱讀材料，在歸納完說(shuō)明文知識(shí)點(diǎn)后，讓學(xué)生分組來(lái)就這篇材料出題，并互相提問(wèn)。這個(gè)活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且?guī)椭鷮W(xué)生鞏固知識(shí)，掌握規(guī)律，收到了很好的教學(xué)效果。

3、靈動(dòng)機(jī)智，生成課堂。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“不論教育者怎樣地研究了教育理論，如果他沒(méi)有教學(xué)機(jī)智，他就不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)踐者。” 前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)之中作出相應(yīng)的調(diào)整和變動(dòng)?！币虼?，教師在教學(xué)過(guò)程中必須是靈動(dòng)機(jī)智的，這樣才能在“教學(xué)預(yù)設(shè)”的基礎(chǔ)上生成靈動(dòng)的課堂。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)了概念的混淆，于是便要求學(xué)生就此問(wèn)題展開小組討論，事實(shí)證明，經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生對(duì)該問(wèn)題都有了更為深刻的理解。這是在上課之前沒(méi)有預(yù)設(shè)過(guò)的環(huán)節(jié)，雖然占用了幾分鐘的教學(xué)時(shí)間，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這樣的調(diào)整和變動(dòng)使他們掌握了更為細(xì)致的知識(shí)點(diǎn)。所以這樣的調(diào)整在今后的教學(xué)中也是必不可少的，同樣也是教師智慧的體現(xiàn)。

除了以上幾點(diǎn)之外，我也發(fā)現(xiàn)，本堂課我的教學(xué)內(nèi)容在時(shí)間的把握和習(xí)題的設(shè)置上均有待加強(qiáng)，還應(yīng)該給學(xué)生更多的時(shí)間去做練習(xí)，在練習(xí)中強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，我本人也該深入到學(xué)生當(dāng)中去，與他們共同討論，共同學(xué)習(xí)，這樣會(huì)給學(xué)生更多的親切感，也讓學(xué)生更加關(guān)注課堂。今后的教學(xué)工作中，我會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，使自己的教學(xué)水平得到不斷的提高。

第二篇：中考說(shuō)明文閱讀復(fù)習(xí)教案

中考說(shuō)明文閱讀復(fù)習(xí)教案

（初四王秀英2011年4月）

教學(xué)目的：掌握說(shuō)明閱讀的考點(diǎn)及答題方法 教學(xué)重點(diǎn)：

1、說(shuō)明方法及作用

2、說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性 教學(xué)手段：多媒體 教學(xué)程序：

一、提問(wèn)說(shuō)明文一般會(huì)考我們哪些問(wèn)題

二、多媒體明示說(shuō)明文的考點(diǎn)：

1、說(shuō)明文的類型：事物說(shuō)明文、事理說(shuō)明文

2、說(shuō)明對(duì)象及特征

3、說(shuō)明方法及作用：

舉例子：具體了解被說(shuō)明事物的特點(diǎn)

分類別：使被說(shuō)明事物眉目清楚

下定義：科學(xué)正確的說(shuō)明事物

作比較：用熟知的事物與所要說(shuō)明的事物比較，突出被說(shuō)明事物的特點(diǎn)

打比方：生動(dòng)形象的說(shuō)明事物

列數(shù)字：準(zhǔn)確的說(shuō)明事物

列圖表：一目了然的直觀說(shuō)明事物

引資料：使被說(shuō)明事物的特點(diǎn)更準(zhǔn)確更充實(shí)

作詮釋：用通俗的語(yǔ)言說(shuō)明事物

4、說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序

5、說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)：總--分--總、總--分、分--總

6、說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)：準(zhǔn)確。

體現(xiàn)在一些表時(shí)間、空間、數(shù)量、范圍、程度、性質(zhì)等修飾限制性詞語(yǔ)中

說(shuō)明文語(yǔ)言還有生動(dòng)說(shuō)明和平實(shí)說(shuō)明，生動(dòng)說(shuō)明更能增強(qiáng)文章的趣味性，吸引讀者

三、說(shuō)明文閱讀練習(xí)：

《蜜蜂消失人類只能再活四年？》 《閑話白菜》

《地震與海嘯的關(guān)系》 《地震之后為何會(huì)有余震》 《預(yù)測(cè)地震新方法》

第三篇：中考說(shuō)明文閱讀復(fù)習(xí)教案

中考說(shuō)明文閱讀復(fù)習(xí)教案

一、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：

1、了解并掌握說(shuō)明文的有關(guān)知識(shí)。

2、掌握說(shuō)明文的閱讀方法和說(shuō)明方法在文中的作用。

3、學(xué)會(huì)分析說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

4、根據(jù)考點(diǎn)，自己會(huì)出閱讀題目。過(guò)程與方法：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)習(xí)近平幾年中考的說(shuō)明文，使學(xué)生牢固掌握解答說(shuō)明文閱讀題的方法。

2、自我歸納，老師引導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)。

3、老師組織學(xué)生分小組合作討論完成練習(xí)。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)說(shuō)明文的特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、說(shuō)明對(duì)象特征的把握。

2、辨析說(shuō)明方法及其作用。

3、體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

三、課型：復(fù)習(xí)課

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，說(shuō)明文閱讀是中考閱讀題的一大塊，今天，我們就復(fù)習(xí)這部分，相信我們能掌握好，并運(yùn)用自如的。

二、明確考查要點(diǎn)

A、檢查學(xué)生作業(yè)完成情況，議一議：

根據(jù)所給材料，進(jìn)行小組討論，能歸納出說(shuō)明文的考點(diǎn)有哪些嗎？ 回答這些題目有哪些技巧，你注意到了嗎？

B、學(xué)生分小組討論回答，教師歸納

銘記于心（全體讀）(1)了解說(shuō)明的內(nèi)容，把握說(shuō)明對(duì)象的特征(2)理清說(shuō)明的條理，明確說(shuō)明的順序(3)了解說(shuō)明方法及其作用

(4)體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性(5)結(jié)合文章，聯(lián)系實(shí)際或感悟評(píng)價(jià)

三、把握考點(diǎn)

大家朗讀水平真高！不過(guò)，這節(jié)課老師還要看看運(yùn)用能力。首先，我們就了解說(shuō)明的內(nèi)容，把握說(shuō)明對(duì)象的特征。那么如何把握呢？

1、說(shuō)明對(duì)象的特征，把握說(shuō)明內(nèi)容

（1）、文章的題目即明確特征07、08中考

（2）、從文中開頭的語(yǔ)句找出事物的特征

06中考

（3）、從文中概括、提煉出事物的特征

09中考（4）、結(jié)合文題，抓中心句

08中考

2、理清說(shuō)明的條理，明確說(shuō)明的順序

（師）：明確了對(duì)象抓住了特征，一篇好的說(shuō)明文，還要安排好說(shuō)明順序，使用什么說(shuō)明順序，要看說(shuō)明對(duì)象。在閱讀時(shí)要抓表示說(shuō)明順序標(biāo)志的關(guān)鍵性的詞語(yǔ) A、時(shí)間順序

B、空間順序

C、邏輯順序

3、了解說(shuō)明方法及其作用

（1）（師）：有誰(shuí)能告訴大家說(shuō)明文常用的說(shuō)明方法有哪些？（抽生答）（出示幻燈）（全體讀）

舉例子

分類別

列數(shù)字

作比較

打比方

引資料

下定義

作詮釋

畫圖表

摹狀貌

（2）（師）：下面的這些題，你們是否都會(huì)，下面請(qǐng)同學(xué)們快速搶答，請(qǐng)看屏幕：（舉例讓學(xué)生識(shí)別，快速搶答）（出示幻燈）

1）、例如，利丁嶼島是斯德哥爾摩有名的富人區(qū)，當(dāng)?shù)鼐用裆罾械?0%被回收再利用了。（）

2）、在水泥廠內(nèi)距污染源200米—250米處，每平方米葉片，可吸滯粉塵4042克。（）

3）、在美麗的外表下，“祥云”跳動(dòng)這一顆有力的心臟。（）

4）、地球上的資源可以分為兩類；一類是可再生資源，另一種是不可再生資源。（）

5）、地源熱泵要比電鍋爐供熱節(jié)省2/3的電能，比燃料鍋爐節(jié)省1/2的能量，平均來(lái)說(shuō)可以節(jié)約用戶30%~40%的供熱費(fèi)用。（）

6）、明代薛蕙也寫過(guò)：“紫薇花最久，爛熳十旬期，夏日逾秋序，新花續(xù)放枝?！?/p>

（）

（3）常見(jiàn)的幾種說(shuō)明方法及作用（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)）（全體讀，并抄寫）列數(shù)字： 用具體的數(shù)據(jù)對(duì)……加以說(shuō)明，使說(shuō)明更準(zhǔn)確更有說(shuō)服力。打比方：生動(dòng)形象說(shuō)明了…… 增強(qiáng)了文章的趣味性。

舉例子：用具體例子說(shuō)明……的特點(diǎn)，從而使說(shuō)明更具體，更有說(shuō)服力。作比較：把……和……相互比較，突出強(qiáng)調(diào)了……的特點(diǎn)。

引資料：引用……，突出了……既增強(qiáng)了說(shuō)服力，也增強(qiáng)了趣味性；增加文章的文化內(nèi)涵。

分類別：把……分別加以說(shuō)明，顯得條理清楚。

4、體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性

說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性（說(shuō)明文要求語(yǔ)言的準(zhǔn)確，即一定要符合客觀實(shí)際，說(shuō)明事物要求在時(shí)間、空間、數(shù)字、范圍、程度等方面都要求準(zhǔn)確無(wú)誤。下面老師先考考大家）（出示幻燈）

例 ：奧運(yùn)火炬在傳遞過(guò)程中，可能會(huì)面臨各種意想不到的天氣狀況?！翱桑堋币辉~能否去掉？ ．教師明確：要注意以下四個(gè)方面：

（1）是要注意分析限制性詞語(yǔ)的表達(dá)作用。

枯燥的數(shù)字提醒我們，中國(guó)已成為地質(zhì)災(zāi)害最嚴(yán)重的國(guó)家之一。《善待家園》（2）是要注意分析表示估計(jì)和猜測(cè)的詞語(yǔ)的表達(dá)作用?？赡?/p>

08中考

一般

09中考

（3）是要注意表程度、范圍的副詞和數(shù)詞的使用。

絕不

06中考

（左右、近等）

歸納：說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性解答模式（出示幻燈）（全體讀，并抄寫）

A、不能去掉

B、解釋詞義，并結(jié)合句子分析為何要用該詞（師補(bǔ)充：強(qiáng)調(diào)突出了或限制說(shuō)明了或修飾限制了句子表達(dá)效果）

C、不用，語(yǔ)境有何變化（師補(bǔ)充：不能體現(xiàn)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密或與事實(shí)不符或太絕對(duì)）

D、這體現(xiàn)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密

5、結(jié)合文章，聯(lián)系實(shí)際或感悟評(píng)價(jià)

注意：要結(jié)合課文內(nèi)容和生活實(shí)際展開想象或評(píng)價(jià)（注意字?jǐn)?shù)）請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你身邊有哪些浪費(fèi)現(xiàn)象。06中考

四、小結(jié)知識(shí)點(diǎn)（1分鐘）

（師）以上我們復(fù)習(xí)了關(guān)于說(shuō)明文的知識(shí)要點(diǎn)，重點(diǎn)訓(xùn)練了說(shuō)明方法和說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)，看來(lái)，同學(xué)們掌握很好，可光說(shuō)不練猶如紙上談兵，下面我們就來(lái)試試身手

五、考點(diǎn)精練

大顯身手（出示幻燈）

1.根據(jù)說(shuō)明文的考點(diǎn)知識(shí)，以小組為單位討論、出題目。2.小組之間交流、完成。

六、學(xué)生小組之間互動(dòng)，教師巡堂，適時(shí)指點(diǎn)。

七、學(xué)生互評(píng)（重鼓勵(lì)）

八、總結(jié)

（師）這一節(jié)課，讓我感受到了同學(xué)們強(qiáng)烈的求知欲望和深厚的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的功底。相信，同學(xué)們一定會(huì)在今年的中考中取得優(yōu)異成績(jī)，我預(yù)祝大家中考成功！

九、布置作業(yè)

十、教學(xué)反思

現(xiàn)代文閱讀是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平能力的高低的重要標(biāo)志。在初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)中，學(xué)生在此方面表現(xiàn)并不優(yōu)秀（對(duì)文學(xué)作品的感悟能力相當(dāng)薄弱），尤其是對(duì)一些開放性的題型，常常是措手無(wú)策，沒(méi)有自己的主張和見(jiàn)解。

因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)多留給學(xué)生一些時(shí)間多交給他們解題的方法，讓其能夠獨(dú)立地思考和感悟作品的魅力。另一方面在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)多讓學(xué)生開口說(shuō)話，讓其來(lái)發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的看法和主張，從而培養(yǎng)他們有個(gè)性化的見(jiàn)解。

附：閱讀材料

（一）黑龍江省龍東地區(qū)2011年初中畢業(yè)學(xué)業(yè)統(tǒng)一考試（共8分）

中國(guó)，最貧窮的揮霍者

①就水來(lái)說(shuō)，中國(guó)是世界上最貧窮的揮霍者。

②聯(lián)合國(guó)一項(xiàng)研究報(bào)告指出：全球現(xiàn)有12億人面臨中度到高度缺水的壓力，80個(gè)國(guó)家水資源不足，20億人的飲水得不到保證。預(yù)計(jì)到2025年，形勢(shì)將會(huì)進(jìn)一步惡化，缺水人口將達(dá)到28億至33億。世界銀行的官員預(yù)測(cè)，在未來(lái)的5年內(nèi)，?水將像石油一樣在全世界運(yùn)轉(zhuǎn)?。

③我國(guó)屬于缺水國(guó)之列，人均淡水資源僅為世界人均淡水量的1/4，居世界第109位。在人均水資源方面，中國(guó)已被列入全世界13個(gè)貧水國(guó)家之一，而且分布不均，大量淡水資源集中在南方，北方淡水資源只有南方淡水資源的1/4。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)600多個(gè)城市中有一半以上城市不同程度缺水，沿海城市也不例外，甚至更為嚴(yán)重。目前我國(guó)城市供水以地表水或地下水為主，或者兩種水源混合使用，有些城市因地下水過(guò)度開采，造成地下水位下降，有的城市形成了幾百平方公里的大漏斗，使海水倒灌數(shù)十公里。由于工業(yè)廢水的肆意排放，導(dǎo)致80%以上的地表水、地下水被污染。專家們警告：?20年后中國(guó)將找不到可飲用的水資源。?美國(guó)．民間有影響的智囊機(jī)構(gòu)—世界觀察研究所發(fā)表的一份報(bào)告中稱：?由于中國(guó)城市地區(qū)和工業(yè)地區(qū)對(duì)水需求量迅速增大，中國(guó)將長(zhǎng)期陷入缺水狀況。?中國(guó)的黃河在過(guò)去的10多年間，年年斷流，其中1997年斷流226天。流經(jīng)中國(guó)一些人口稠密地區(qū)的淮河去年也斷流了90天。從衛(wèi)星拍攝的照片看，數(shù)百個(gè)湖泊正在干涸，一些地方性的河流也在消失。目前全國(guó)600多座城市中，有300多座城市缺水，其中嚴(yán)重缺水的有108個(gè)。其中北京市的人均占有水量為全世界人均占有水量的1/13，連一些干旱的阿拉伯國(guó)家都不如。

④但是，廣大老百姓能感受到我們?nèi)绱说鼐骄硢?？沒(méi)有。

⑤就生產(chǎn)用水來(lái)說(shuō)，在寧夏的一些地方，每畝水稻一年大約需要澆2000多立方米水，一畝小麥要澆1200多立方米水。中國(guó)農(nóng)村普遍的水資源利用率只有40%左右。在寧夏，每公斤大米耗水超過(guò)2噸。大水漫灌如果真的對(duì)莊稼有好處，倒也罷了，但事實(shí)上這種做法是引起土地鹽堿化的最根本原因。

⑥工業(yè)用水方面，我國(guó)煉鋼等生產(chǎn)過(guò)程的單位耗水量比國(guó)外先進(jìn)水平高幾倍，甚至幾十倍。水的重復(fù)利用率不到發(fā)達(dá)國(guó)家的1/3。

⑦覺(jué)醒吧，國(guó)人！如果這種用水狀況還持續(xù)下去，那么我國(guó)水資源枯竭那一天必會(huì)來(lái)臨！

14.閱讀第③段，概括出題目中“貧窮”的依據(jù)。（2分）

15.第③段“20年后中國(guó)將找不到可飲用的水資源”中加點(diǎn)詞“將”能否刪去？為什么？（2分）．

16.第⑤段畫線句運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？有何作用？（2分）

17.面對(duì)我國(guó)水資源嚴(yán)重缺乏的現(xiàn)狀，你有哪些合理的建議？（2分）

（二）黑龍江省龍東地區(qū)2012年初中畢業(yè)學(xué)業(yè)統(tǒng)一考試（共8分）

黑色金子──石油

①石油被稱作工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中流淌著的黑色血液，是人類生活中不可或缺的重要能源。很多交通工具如汽車、飛機(jī)等使用的汽油、航空煤油等都是石油產(chǎn)品，日常生活中部分電力的供應(yīng)也來(lái)自石油。美國(guó)有45% 的能源供應(yīng)來(lái)自石油，我國(guó)能源中石油所占比例為23%。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我們生活中有6000多種產(chǎn)品，例如潤(rùn)油膏、橡膠、合成纖維等等，都是石油產(chǎn)品。石油像黑色的金子一樣，吸引著人們?nèi)ふ?、去開采。

②石油是怎么生成的？研究表明石油的生成至少需要200萬(wàn)年的時(shí)間，在現(xiàn)在已發(fā)現(xiàn)的．．油藏中，時(shí)間最老的可達(dá)5億年之久。在地球不斷演化的歷史過(guò)程中，如古生物和動(dòng)物死亡后，構(gòu)成其身體的有機(jī)物質(zhì)不斷分解，與泥沙或碳酸質(zhì)沉淀物等物質(zhì)混合組成沉積巖，進(jìn)而形成沉積盆地，這就為石油的生成提供了基本的地質(zhì)環(huán)境。

③伴隨各種地質(zhì)作用，沉積盆地中的沉積物持續(xù)不斷地堆積。當(dāng)溫度和壓力達(dá)到一定程度后，沉積物中動(dòng)植物的有機(jī)物質(zhì)轉(zhuǎn)化為碳?xì)浠衔锓肿樱罱K生成了石油和天然氣。

④分散在巖層的石油又是怎樣聚集在一起的呢？石油不是聚集在沉積巖中，而是透過(guò)巖石的孔隙，被擠壓到壓力分布更低的巖石裂隙和孔隙中，直至停留在被完全封閉的儲(chǔ)集巖中。儲(chǔ)集巖是聚集石油的巖石。儲(chǔ)集巖形成了儲(chǔ)藏石油的地質(zhì)環(huán)境──圈閉構(gòu)造，它是阻止石油被繼續(xù)運(yùn)移的地質(zhì)構(gòu)造。石油的這種聚集方式就如同水被一塊海綿吸收一樣。正因?yàn)橛辛藘?chǔ)集巖和圈閉構(gòu)造，石油才能夠安靜地在地下定居，等待發(fā)掘者的到來(lái)。

⑤石油的生成、聚集需要相當(dāng)規(guī)模的儲(chǔ)集巖及儲(chǔ)集巖形成的圈閉構(gòu)造等幾個(gè)要素，上述諸要素任何一項(xiàng)缺失或?不佳?，都會(huì)對(duì)石油生成全過(guò)程產(chǎn)生影響或破壞，導(dǎo)致僅形成規(guī)模較小的石油生成、聚集，而不具備商業(yè)開采的價(jià)值。（選文有刪改）

14．選文②—④段主要介紹了石油的 和 兩方面的內(nèi)容。（2分）

15．選文①段中劃線句子使用了什么說(shuō)明方法？作用是什么？（2分）

16．選文②段加點(diǎn)詞“至少”能否刪去？為什么?(2分)

17．資料鏈接：(2分)

2012年6月5日是?世界環(huán)境日?，中國(guó)的主題為?綠色消費(fèi)，你行動(dòng)了嗎？?，這一主題旨在強(qiáng)調(diào)綠色消費(fèi)理念，喚起社會(huì)公眾轉(zhuǎn)變消費(fèi)觀念和消費(fèi)行為。

對(duì)此，結(jié)合本文，請(qǐng)你列舉兩項(xiàng)在保護(hù)、節(jié)約、利用石油資源方面的綠色消費(fèi)方式。

（三）黑龍江省龍東地區(qū)2013年初中畢業(yè)學(xué)業(yè)統(tǒng)一考試（共8分）

種子銀行

趙涵漠

①一座巨大的保險(xiǎn)庫(kù)矗立在距離北極點(diǎn)僅有1100多公里的永凍土上。

②每年，只有1900多名捕鯨的漁民或游客和5000多只北極熊會(huì)登陸保險(xiǎn)庫(kù)所在的挪威斯瓦爾巴群島。盡管人跡罕至，但保險(xiǎn)庫(kù)卻擁有可與美國(guó)國(guó)家黃金儲(chǔ)藏庫(kù)相媲美的安全系數(shù)，甚至能夠抵御原子彈爆炸的沖擊和6級(jí)地震。

③但是，人們?cè)谶@座零下18攝氏度的地窖里找不到黃金、鉆石或價(jià)值連城的藝術(shù)品，只有約1億粒來(lái)自世界各地的農(nóng)作物的種子。這座保險(xiǎn)庫(kù)就是鮮為人知的?種子銀行?。

④建立這座?種子銀行?的全球農(nóng)作物多樣性信托基金會(huì)負(fù)責(zé)人相信：即便地球經(jīng)歷氣候劇變、核戰(zhàn)爭(zhēng)或恐怖主義襲擊，?‘種子銀行’都能夠讓人類在這個(gè)星球上重新建立農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。它是送給全人類的禮物，它為地球農(nóng)業(yè)購(gòu)買 了一份保險(xiǎn)單?

⑤這并不是在危言聳聽(tīng)。根據(jù)聯(lián)合國(guó)糧農(nóng)組織的一份報(bào)告，全球已有3/4的農(nóng)作物品種在上世紀(jì)消失，其中80%的玉米種類在20世紀(jì)30年代便宣告消亡。在美國(guó)，84%的豌豆品種不再生長(zhǎng)。糧食品種多樣性已經(jīng)陷入了一個(gè)大麻煩。

⑥在南美洲安第斯山區(qū)，世世代代的農(nóng)夫都知道，如果在一塊田地里種同一個(gè)品種的糧食，一片嗡嗡飛過(guò)的蝗蟲或一次突如其來(lái)的降溫就可能讓他們顆粒無(wú)收。相反，如果在許多片田地里種上幾百個(gè)品種的莊稼，那就穩(wěn)妥得多。21世紀(jì)教育網(wǎng)

⑦如今，似乎只有閉塞的鄉(xiāng)村才遵守千百年來(lái)的古老守則。在更多的現(xiàn)代化農(nóng)莊里，玉米桿和豆秧像等待檢閱的衛(wèi)兵一樣整齊排列。《紐約時(shí)報(bào)》曾發(fā)表評(píng)論稱：?如今在許多農(nóng)田里，農(nóng)民為了提高產(chǎn)量，僅種植一到兩種作物。與‘純種的狗更嬌貴’的道理一樣，如此培育出來(lái)的植物更易受到害蟲侵襲。?

⑧把時(shí)間往回推幾十年，人們會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)，竟然是一次農(nóng)業(yè)史上的重大勝利引起了糧食品種的劇減。1944年，墨西哥的小麥遭受流行性稈銹病侵襲，美國(guó)植物病學(xué)家諾曼〃博洛格展開了自己的研究。他使用來(lái)自世界各地的多種小麥進(jìn)行雜交，最終培育出了一個(gè)抗銹病而高產(chǎn)的新品種，最終使印度和巴基斯坦的小麥產(chǎn)量陡增近一倍，為10億人解除了饑荒警報(bào)。

⑨作物的高產(chǎn)暫時(shí)挽救了人類，可依賴于單一品種的作物種植時(shí)會(huì)給人類帶來(lái)危險(xiǎn)。在18世紀(jì)初以土豆為主食的愛(ài)爾蘭人大多種植一個(gè)名為?拉姆潑?的品種。這種土豆盡管高產(chǎn)，但抵抗力很弱，一碰上馬鈴薯晚疫病菌，就會(huì)像小麥碰上銹病一樣迅速死亡。災(zāi)難發(fā)生在1845年，致命的晚疫病菌孢子在愛(ài)爾蘭全境擴(kuò)散，饑荒導(dǎo)致數(shù)百萬(wàn)人被餓死或逃難。

⑩由此可見(jiàn)，保存糧食品種的多樣性意義非凡，?種子銀行?為此發(fā)揮了巨大作用。（選文有刪改）15．概括本文說(shuō)明的主要內(nèi)容。（2分）

16．第⑨段主要運(yùn)用了哪種說(shuō)明方法？有什么作用？（2分）

17．文中劃線句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)能否刪掉？為什么？（2分）

18．結(jié)合文章內(nèi)容和下面的鏈接材料，請(qǐng)你對(duì)如何保護(hù)地球物種多樣性提兩條合理化建議。（2分）

【鏈接材料】據(jù)統(tǒng)計(jì)，全世界每天有75個(gè)物種滅絕，每小時(shí)有3個(gè)物種天地。科學(xué)家預(yù)計(jì)，在未來(lái)50年中，地球陸地上四分之一的動(dòng)物和植物將遭到滅頂之災(zāi)，在2050年地球上將有100萬(wàn)個(gè)物種滅絕。龍東地區(qū)近三年中考說(shuō)明文閱讀題答案

（一）中國(guó)，最貧窮的揮霍者

14.A人均占有量少

B分布不均或南多北少

C地下水開采過(guò)度

D地下水污染嚴(yán)重。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：答對(duì)三點(diǎn)或四點(diǎn)2分，答對(duì)兩點(diǎn)1分，只答一點(diǎn)不得分。15.示例：不能，“將”字表示對(duì)未來(lái)的預(yù)測(cè)1分，如果去掉就成了20年后中國(guó)找不到可飲用的水資源成為了現(xiàn)實(shí)，與原文語(yǔ)意不符，“將”字體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性1分。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：答出預(yù)測(cè)1分，答出去掉的后果（意思對(duì)即可）1分。

16.示例：列數(shù)字，用具體數(shù)字準(zhǔn)確地說(shuō)明了中國(guó)農(nóng)村普遍的水資源利用率低。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：答出說(shuō)明方法1分，答出作用1分。

17.示例：限制開采地下水；嚴(yán)禁排放工業(yè)廢水，生活污水；提高水的循環(huán)利用率；大力宣傳節(jié)約用水等。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：方法可行，有針對(duì)性。能答出2點(diǎn)即可得2分。

（二）黑色金子──石油

14.生成和聚集。2分 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：每空1分，共2分。15.舉例子（1分），具體有力地說(shuō)明了石油是人類生活中不可或缺的重要能源（1分）。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：答出“舉例子”得1分，答出“人類生活中不可或缺的重要能源”得1分。共2分 16.不能，“至少”起限制作用，說(shuō)明了石油生成所需的最短（少）時(shí)間是200萬(wàn)年（1分）。去掉后與事實(shí)不符，“至少”體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性（1分）。共2分

17.示例：①少乘（開）車，多步行。②少坐飛機(jī)，改用其他綠色出行方式。③少穿合成纖維衣服，多穿棉質(zhì)衣服。④少用橡膠產(chǎn)品。⑤少用潤(rùn)油膏，改用其他產(chǎn)品。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：答出任意一項(xiàng)得1分，答對(duì)兩項(xiàng)得2分，多答不扣分。其他答案符合要求也可。共2分

（三）《種子銀行》

15、建立“種子銀行”的意義，或保持糧食品種的多樣性意義非凡，“種子銀行”為此發(fā)揮了巨大作用。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：（2分）概括全面、簡(jiǎn)潔2分，答“種子銀行”1分。

16、示例：主要運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法，具體說(shuō)明了“依賴于單一品種的作物種植會(huì)給人類帶來(lái)危險(xiǎn)”（或“作物的高產(chǎn)暫時(shí)挽救了人類，可依賴于單一品種的作物種植會(huì)給人類帶來(lái)危險(xiǎn)”）這一內(nèi)容。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：（2分）說(shuō)明方法1分，作用1分。

17、示例：不能刪。“約”是“大約”的意思，表估計(jì)，說(shuō)明“種子銀行”中有1億粒左右的農(nóng)作物種子，如果刪掉，語(yǔ)意過(guò)于絕對(duì)，“約”體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：（2分）結(jié)合文章內(nèi)容說(shuō)明理由1分（只答詞義不得分），指出說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性1分。

18、示例：? 保護(hù)動(dòng)物棲息地； ?不購(gòu)買野生動(dòng)物制品；

?適度放牧

4不亂砍濫伐

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：（2分）開放性試題，言之成理即可。

第四篇：中考說(shuō)明文閱讀復(fù)習(xí)教案

中考說(shuō)明文閱讀復(fù)習(xí)教案

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、了解說(shuō)明文的概念、分類及特點(diǎn)。

2、理解說(shuō)明的對(duì)象及特征，辨析說(shuō)明方法。

3、把握說(shuō)明順序和結(jié)構(gòu)，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：說(shuō)明的對(duì)象及特征，說(shuō)明方法的辨析

復(fù)習(xí)難點(diǎn)：說(shuō)明方法的辨析，說(shuō)明順序和結(jié)構(gòu)，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性 復(fù)習(xí)步驟：

一、導(dǎo)入——你能區(qū)別下列三個(gè)句子嗎？ ①鏡子里一下子映出了一張稚氣活潑的臉。②鏡子里能映出圖象完全是由光的反射所致。

③我認(rèn)為，鏡子就是鏡子，只能映出虛幻，不會(huì)給人帶來(lái)真實(shí)。第①句是描寫句，第②句是說(shuō)明句，第③句是議論句。

由此我們可以知道什么是說(shuō)明文：說(shuō)明文是客觀說(shuō)明事物的一種文體，或說(shuō)明事物的性質(zhì)、狀態(tài)、功能、特征，或闡述事理，目的在給人以知識(shí)。

二、中考說(shuō)明文命題分析：

近年中考說(shuō)明文閱讀偏重環(huán)境保護(hù)、現(xiàn)代科技和身邊的人文環(huán)境等跟生活密切相關(guān)的科學(xué)小品文。比如我們這次質(zhì)檢的閱讀題《讓垃圾照亮世界》就是一篇介紹如何運(yùn)用現(xiàn)代科技手段來(lái)保護(hù)環(huán)境的說(shuō)明文。

三、中考說(shuō)明文的考點(diǎn)：

1、文章內(nèi)容的整體理解，信息的篩選概括以及說(shuō)明對(duì)象及其特征的把握

2、說(shuō)明順序及結(jié)構(gòu)的理解和把握。

3、說(shuō)明方法辨別、分析及其作用。

4、說(shuō)明語(yǔ)言的把握，關(guān)鍵詞句的辨析。

5、結(jié)合實(shí)際，拓展科學(xué)思維。

四、說(shuō)明文的中考知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)

（一）文章內(nèi)容的整體理解，信息的篩選概括以及說(shuō)明對(duì)象及其特征的把握

把握說(shuō)明對(duì)象以及概括說(shuō)明中心及其特征（技巧：可以找中心句法。把各段的意思用中心句概括出來(lái)，再分析說(shuō)明內(nèi)容。）

首先要弄清這篇文章是向讀者介紹某一事物還是闡明某一事理的。然后再看介紹了這一事物的哪些特征，或闡明了哪種事理。

概括說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)、說(shuō)明文段的主要內(nèi)容可以采用以下方法： ?看標(biāo)題

?抓中心句（總括句、總結(jié)句、過(guò)渡句），篩選關(guān)鍵詞 ?劃分層次、內(nèi)容要準(zhǔn)確、語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔

如《蘇州園林》就是向讀者介紹蘇州園林，蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，游覽者在蘇州園林內(nèi)無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。這就是蘇州園林的特征。是總括句。

又如《大自然的語(yǔ)言》一文理解說(shuō)明的內(nèi)容就要抓各段中心句。向讀者闡明了什么是物候？什么是物候?qū)W？物候和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系。

又如質(zhì)檢閱讀題《讓垃圾照亮世界》的第一小題：本文說(shuō)明的主要內(nèi)容。

（二）說(shuō)明順序及結(jié)構(gòu)的理解和把握。

1、說(shuō)明的順序： ?時(shí)間順序:年代：古→今;

季節(jié)：春→冬

一天:早→晚 ??

?空間順序:近→遠(yuǎn)、前→后、左→右、南→北、低→高??（表方位、立足點(diǎn)、行蹤變化等詞語(yǔ)）

?邏輯順序:由主要到次要/由現(xiàn)象到本質(zhì)/由表及里/由抽象到具體/由原因到結(jié)果?? 要求——懂得判斷，懂得分析

2、說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)常見(jiàn)的形式：

A、總（概說(shuō)）——分（具體）

B、總——分——總

C、分——總 D、并列式

E、遞進(jìn)式

（三）說(shuō)明方法辨別、分析及其作用。

1、常見(jiàn)的說(shuō)明方法有舉例子、分類別、列數(shù)據(jù)（字）、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌、引資料（引用）等10種。要注意和論證方法在術(shù)語(yǔ)表達(dá)上的區(qū)別。

①舉例子：舉出實(shí)際事例來(lái)說(shuō)明事物，使文章更具體、更有說(shuō)服力，更好的說(shuō)明了事物的特征，使讀者容易理解。

如：

?一般人總以為，年齡稍大，記憶能力就一定要差，其實(shí)不然，請(qǐng)看實(shí)驗(yàn)結(jié)果：國(guó)際語(yǔ)言學(xué)會(huì)曾對(duì)9至18歲的青年與35歲以上的成年人學(xué)習(xí)世界語(yǔ)作過(guò)一個(gè)比較，發(fā)現(xiàn)前者就不如后者的記憶力好。這是因?yàn)槌赡耆说闹R(shí)、經(jīng)驗(yàn)比較豐富，容易在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，建立廣泛的聯(lián)系。這種聯(lián)系，心理學(xué)上稱為“聯(lián)想”。人的記憶就是以聯(lián)想為基礎(chǔ)的，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，越容易建立聯(lián)想，記憶力就會(huì)相應(yīng)提高。（說(shuō)明文中的舉例）

?馬克思五十多歲時(shí)開始學(xué)俄文，六個(gè)月后，他就能津津有味地閱讀著名詩(shī)人與作家普希金、果戈里和謝德林等人的原文著作了。這是由于語(yǔ)言知識(shí)豐富，能夠通曉很多現(xiàn)代和古代的語(yǔ)言的緣故。（議論文中的舉例）

（說(shuō)明文中的舉例子的說(shuō)明方法和議論文中的例證法，都可以起到使內(nèi)容具體、加強(qiáng)說(shuō)服力的作用。但二者在作用上又有區(qū)別。議論文中的事例，是用來(lái)證明觀點(diǎn)的，說(shuō)明文的事例，是用來(lái)介紹知識(shí)，說(shuō)明事物的特征。）

作用：列舉了??有代表性的事例，具體清晰地說(shuō)明了??事物的??特征。將抽象、復(fù)雜的事物具體形象化。

②分類別：將被說(shuō)明的對(duì)象，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分成不同的類別，一類一類地加以說(shuō)明。作用——將復(fù)雜的事物說(shuō)明得更清楚。

注意事項(xiàng)：用分類別方法要注意分類的標(biāo)準(zhǔn)，一次分類只能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，以免產(chǎn)生重疊交叉的現(xiàn)象。

例如：“圖書館的藏書有中國(guó)的、古典的、外國(guó)的、科技的、文學(xué)的、現(xiàn)代的以及政治經(jīng)濟(jì)方面的等?！边@里用了不只一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，所以表達(dá)不清。

（正確的說(shuō)法應(yīng)該是：圖書館的藏書，按國(guó)別分，有中國(guó)的、外國(guó)的；按時(shí)代分，有古典的、現(xiàn)代的；按性質(zhì)分，有科技的、文學(xué)的以及政治經(jīng)濟(jì)方面的等。）這樣，每次分類只用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就眉目清楚了。

有的事物的特征、本質(zhì)需要分成幾點(diǎn)或幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)，也屬于分類別。

格式：將??事物的特征進(jìn)行分門別類說(shuō)明，條理清楚地說(shuō)明了??事物的??特征。③打比方：利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的特點(diǎn)，增強(qiáng)說(shuō)明的形象性和生動(dòng)性的說(shuō)明方法叫做打比方。

格式：把??比作??，形象生動(dòng)的說(shuō)明了??（事物）的??特征，使抽象的道理具體化，深?yuàn)W的東西淺顯化，使文章的語(yǔ)言形象、生動(dòng)。

例如——我從東長(zhǎng)安街向天安門廣場(chǎng)走去，未進(jìn)入廣場(chǎng)就望見(jiàn)紀(jì)念碑。它像頂天立地的巨人一樣矗立在廣場(chǎng)南部，和天安門遙遙相對(duì)。(這里用了打比方的說(shuō)明方法，作者把人民英雄紀(jì)念碑比做頂天立地的巨人，生動(dòng)形象地說(shuō)明了人民英雄紀(jì)念碑巍峨、雄偉、莊嚴(yán)的特征，給讀者留下生動(dòng)、形象的印象。)④下定義：用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言對(duì)某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說(shuō)明叫下定義。下定義能準(zhǔn)確揭示事物的本質(zhì)，是科技說(shuō)明文常用的方法。(作用——準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明地說(shuō)明事物的本質(zhì))例如：

①人是能制造工具并使用工具進(jìn)行勞動(dòng)的高級(jí)動(dòng)物。②肥料是能供給養(yǎng)分使植物生長(zhǎng)的物質(zhì)。

③統(tǒng)籌方法，是一種安排工作進(jìn)程的數(shù)學(xué)方法。

無(wú)論從什么角度考慮，無(wú)論采用什么方式，只要是下定義，就必須揭示事物的本質(zhì)，只有這樣的定義才是科學(xué)的。

⑤作詮釋：從一個(gè)側(cè)面，就事物的某一個(gè)特點(diǎn)做些解釋，這種方法叫詮釋法。詮釋不要完整，只是揭示一部分內(nèi)涵

定義法和詮釋法常采用“某某是什么”的語(yǔ)言形式。形式相同，如何區(qū)分呢？一般來(lái)說(shuō)，“是”字兩邊的話能夠互換，就是定義；如果不能互換，就是詮釋。

例如：“人是能制造工具并使用工具進(jìn)行勞動(dòng)的高級(jí)動(dòng)物”這句話，改成“能制造工具并使用工具進(jìn)行勞動(dòng)的高級(jí)動(dòng)物是人”，意思不變。

“人是兩足直立的動(dòng)物?！?這句話，改成“兩足直立的動(dòng)物是人”，意思改變。由此可以辨別，前一句是定義說(shuō)明，后一句是詮釋說(shuō)明。

⑥作比較：說(shuō)明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過(guò)比較得到具體而鮮明的印象。事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來(lái)。

在作比較的時(shí)候，可以是同類相比，也可以是異類相比，可以對(duì)事物進(jìn)行“橫比”，也可以對(duì)事物進(jìn)行“縱比”。

格式：把??與??兩個(gè)事物放在一起對(duì)比，變陌生為熟悉，化抽象為具體，通俗易懂地說(shuō)明了??事物的??特征。

例如——松鼠不像山鼠那樣一到冬天就蟄伏不動(dòng)。他們是十分警覺(jué)的。只要有人稍微在樹根上觸動(dòng)一下，它們就從窩里跑出來(lái)，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去。(這里用了作比較的說(shuō)明方法，作者用松鼠和山鼠的生活習(xí)性作比較，形象具體地說(shuō)明了松鼠是十分警覺(jué)的小動(dòng)物，進(jìn)而突出了它馴良、乖巧的特征，給讀者留下深刻的印象。)⑦列數(shù)據(jù)：使所要說(shuō)明的事物具體化，便于讀者理解。

注意：引用的數(shù)字，一定要準(zhǔn)確無(wú)誤，不準(zhǔn)確的數(shù)字絕對(duì)不能用，即使是估計(jì)的數(shù)字，也要有可靠的根據(jù)，并力求近似。

格式：列舉了??的具體數(shù)字，精確、科學(xué)地說(shuō)明了??事物的??特征，更有說(shuō)服力 例——萬(wàn)人大禮堂里面寬七十六米，深六十米，中部高三十三米，體積達(dá)八萬(wàn)六千立方米。(這里用了列數(shù)字的說(shuō)明方法。作者用具體數(shù)字準(zhǔn)確說(shuō)明萬(wàn)人大禮堂的寬度、深度、中部高度及體積，突出其“雄偉”的特征，使讀者一目了然。)⑧摹狀貌：通過(guò)描寫揭示事物的特征，說(shuō)得更具體、生動(dòng)

⑨列圖表：輔助文字說(shuō)明，直觀性強(qiáng)，易于讓讀者迅速地把握文章說(shuō)明事物的特點(diǎn)。彌補(bǔ)單用文字表達(dá)的缺欠，對(duì)有些事物解說(shuō)更直接、更具體。

⑩引用：引用一些有關(guān)的資料，包括古代詩(shī)文、文獻(xiàn)資料、諺語(yǔ)等。使說(shuō)明的內(nèi)容更充實(shí)具體更具有說(shuō)服力，也使文章內(nèi)容豐富充分，可讀性強(qiáng)。

練習(xí)：

判斷下列句子的說(shuō)明方法,并說(shuō)明其作用.?我國(guó)的建筑, ??，絕大部分是對(duì)稱的,左邊怎么樣,右邊也怎么樣.蘇州園林可絕不講究對(duì)稱,好象故意避免似的.(作比較，突出蘇州園林不講究對(duì)稱的藝術(shù)特色.)?橋是什么?不過(guò)是一條板凳.兩條腿架著一塊板,板上就可承擔(dān)重量.(打比方，生動(dòng)、形象地說(shuō)明了橋的形狀和結(jié)構(gòu).)?導(dǎo)彈按起飛位置和攻擊對(duì)象可分為地對(duì)地、地對(duì)空、空對(duì)空等,按飛行方式可分為彈道式和巡航式，按射程可分為近程、中程、遠(yuǎn)程和洲際等。

(分類別，有條理、更清楚地說(shuō)明了導(dǎo)彈的種類.)?海南島和廉江有野生的荔枝林,可為我國(guó)是原產(chǎn)地的明證.(舉例子

生動(dòng)、有力地說(shuō)明了我國(guó)是荔枝的原產(chǎn)地.)?森林涵養(yǎng)水源、保持水土，防止水旱災(zāi)害的作用非常大。據(jù)專家算，一片10萬(wàn)畝面積的森林，相當(dāng)于一個(gè)200萬(wàn)立方米的水庫(kù)。這正如農(nóng)諺所說(shuō)的：“山上多栽樹，等于修水庫(kù)。雨多它能吞，雨少它能吐?！鄙忠蜻@種特殊的“吞吐”功能而被科學(xué)家稱之為“吞搬吐雨器”。(列數(shù)字、引用、打比方，作用: 引用農(nóng)諺，說(shuō)明了森林涵養(yǎng)水源、保持水土，防止水旱災(zāi)害的作用非常大，使說(shuō)明的內(nèi)容更具有說(shuō)服力。)

（四）說(shuō)明語(yǔ)言的把握，關(guān)鍵詞句的辨析。

說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性：說(shuō)明文的表述,要符合客觀實(shí)際,無(wú)論時(shí)間、空間、數(shù)量、范圍、程度等方面都要準(zhǔn)確無(wú)誤.限制性詞語(yǔ)如：更、大約、常常、估計(jì)、也許、比較、幾乎、相當(dāng)、當(dāng)時(shí)、可能、左右、可算??體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密、科學(xué)的特點(diǎn)。

常見(jiàn)題型：

A “一個(gè)句子中,某一詞語(yǔ)能否刪掉 ,為什么?” 或者 “A詞語(yǔ)換成B詞語(yǔ) 好不好,為什么? ”

B “說(shuō)明事物要求準(zhǔn)確性和科學(xué)性,文中A段的內(nèi)容如何體現(xiàn)這一要求?” 答題:判 斷(結(jié)合實(shí)際解釋)說(shuō)明文的語(yǔ)言要求準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性(加點(diǎn)字)表示??,去掉后就變成了??,不符合實(shí)際情況 練習(xí)：

?“綠色住宅的特點(diǎn)是充分利用一切空間栽種各種植物?！币痪渲械摹耙磺小蹦芊駝h去,為什么?(不能刪去。因?yàn)榫渥又械摹耙磺小笔恰八小钡囊馑?，表明栽種各種植物利用的空間之廣，去掉了，就不能強(qiáng)調(diào)植物利用的空間之廣。用上這個(gè)詞體現(xiàn)了說(shuō)明文的語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性.因此不能去掉)? “在我國(guó)福建、臺(tái)灣、廣東、海南部分沿海灘涂地區(qū)，生長(zhǎng)著一片片常綠灌木和小喬木。”“部分”一詞能否刪去，為什么？(不能刪去。因?yàn)椤安糠帧币辉~指的是局部.從范圍上加以限制，說(shuō)明不是所有的沿海灘涂地區(qū)都能生長(zhǎng)紅樹林，刪去的話不符合實(shí)際，這體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。因此,它不能夠去掉)

（五）結(jié)合實(shí)際，拓展科學(xué)思維 此類試題包括：

?對(duì)所涉及的科學(xué)、生活現(xiàn)象的闡述和解說(shuō)；

?對(duì)文章中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和思想方法的感悟與評(píng)價(jià)； ?對(duì)文章涉及的科學(xué)、生活現(xiàn)象提出建議等。答題技巧：

?答這類試題的答題要領(lǐng)，首先要有時(shí)代精神，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、焦點(diǎn)問(wèn)題和科技發(fā)展的前沿成果，關(guān)注國(guó)家、世界和人類的發(fā)展。

?其次要善于從原文中找有用信息，對(duì)社會(huì)和自然，我們滲透這樣的思想理念，“不僅要能認(rèn)識(shí)它，還要能改造和利用它，讓它能更好地為人民服務(wù)” ?做感悟啟示類題，答題時(shí)要注意深入挖掘事物、事理、人物背后隱含的意義，然后聯(lián)系自身生活、聯(lián)系時(shí)代特征作答。

?做想象創(chuàng)新類題，要合乎科學(xué)，注重科學(xué)精神與人文精神的統(tǒng)一。

五、閱讀說(shuō)明文建議同學(xué)們采用“三步五問(wèn)”法： 第一步：感知

1.文章的說(shuō)明對(duì)象是什么？ 2.說(shuō)明對(duì)象的特征是什么？

第二步：理解

3.按什么順序說(shuō)明的？ 4.用了什么說(shuō)明方法？

5.哪些地方體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性？ 第三步：升華

六、練習(xí)評(píng)講《云夢(mèng)澤》

1、形象生動(dòng)地說(shuō)明過(guò)去的云夢(mèng)澤的面積之廣；水勢(shì)之大。

2、不能．“淤積”是自然造成的，“圍占是人為的，更換后與下文“被入“吃”掉就不連貫了。

3、指堤堰內(nèi)的地區(qū)(地方)

4、匯萬(wàn)溪千河的西川之水出三峽之后，高度突然降低；必須有一個(gè)大水盆來(lái)緩沖調(diào)節(jié)。(或：匯萬(wàn)溪千河的西川之水出三峽之后，高度突然降低，必須有一個(gè)大水盆來(lái)緩沖調(diào)節(jié)；否則就會(huì)如脫韁之馬一路狂奔；溢出堤岸，造成災(zāi)害。)

5、第4段綜合運(yùn)引用、列數(shù)字、舉例子、做比較的說(shuō)明方法。先引述史籍的記載，確定古云夢(mèng)澤的范圍，再用“5萬(wàn)平方公里與”半個(gè)江蘇省做比較，說(shuō)明古云夢(mèng)澤之大；再舉云夢(mèng)縣之例及“兩千年”這個(gè)數(shù)字說(shuō)明變遷之大；最后用“2700”與“5萬(wàn)”作比較，說(shuō)明因被切割被圍墾而真正的云夢(mèng)澤已經(jīng)不存在了。

七、布置作業(yè)：

1.完成說(shuō)明文閱讀一篇

第五篇：中考說(shuō)明文閱讀復(fù)習(xí)教案

《中考說(shuō)明文閱讀復(fù)習(xí)》教案

復(fù)習(xí)目標(biāo)

1了解中考說(shuō)明文的考點(diǎn)，提高說(shuō)明文閱讀和應(yīng)試的能力 2準(zhǔn)確把握說(shuō)明對(duì)象和特征，正確判斷說(shuō)明方法及順序 3體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用 4領(lǐng)會(huì)科技說(shuō)明文中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想 復(fù)習(xí)過(guò)程

一 導(dǎo)入

二 考點(diǎn)聚焦 對(duì)文章解讀能力的考查，是說(shuō)明文閱讀考查的主要內(nèi)容2 理解并掌握說(shuō)明文的技法，是考查的重點(diǎn)之一 3 注重培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，是考查的一個(gè)亮點(diǎn) 4 開放性試題的增加，是考查的一個(gè)發(fā)展方向 三說(shuō)明文的閱讀要點(diǎn)

1準(zhǔn)確把握說(shuō)明對(duì)象和特征。2正確判斷說(shuō)明方法及順序。

3體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。4聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)聯(lián)想和創(chuàng)新的能力。四 說(shuō)明文文體常識(shí)回顧

1、說(shuō)明的內(nèi)容

2、常見(jiàn)的說(shuō)明順序

3、常見(jiàn)的說(shuō)明方法

4、說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn)。

5、說(shuō)明文結(jié)構(gòu)

四 學(xué)法點(diǎn)擊

1?分析說(shuō)明方法的作用要巧用關(guān)鍵詞并扣住句子內(nèi)容：

?舉例子：具體說(shuō)明······（內(nèi)容）?列數(shù)字：準(zhǔn)確說(shuō)明······ 作比較：突出事物······ 打比方：形象生動(dòng)說(shuō)明······· 分類別：條理清楚說(shuō)明·······

畫圖表：直觀形象說(shuō)明·······節(jié)省了文字

學(xué)以致用

1指明方法，分析作用：

(1)石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。《中國(guó)石拱橋》(2)全球定位系統(tǒng)在軍事方面的應(yīng)用獲得了巨大成功。1991年海灣戰(zhàn)爭(zhēng)中參加沙漠風(fēng)暴行動(dòng)的盟軍利用全球定位系統(tǒng)為準(zhǔn)確打擊目標(biāo)提供了保障?！度蚨ㄎ幌到y(tǒng)》 ?3.按恒星的亮度排列，南門二名列第三，僅次于天狼星和老人星?！侗揉徯恰?/p>

2品味語(yǔ)言

類型一：語(yǔ)句中帶點(diǎn)的詞能否去掉，為什么？

答題要領(lǐng)：首先明確該詞修飾或限制的角度，然后結(jié)合語(yǔ)句從保留與去掉兩方面進(jìn)行分析。

提示：帶點(diǎn)的詞往往是表示程度、范圍、時(shí)間、語(yǔ)氣、頻率等的副詞。

練習(xí)：

1、《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年。

2、過(guò)去人類沒(méi)有能征服沙漠，若干住人的地區(qū)反而為沙漠所并吞。類型二：舉例分析語(yǔ)言的準(zhǔn)確性

答題要領(lǐng)：首先從語(yǔ)句中找表程度或范圍或語(yǔ)氣等起修飾或限制作用的詞語(yǔ)，然后結(jié)合語(yǔ)句分析它的準(zhǔn)確性。

五 學(xué)海拾貝

閱讀短文（見(jiàn)材料《人類能在地球上生活多久》）

六 總結(jié)規(guī)律，點(diǎn)撥技巧

1、明確說(shuō)明內(nèi)容，要看文章的題目，抓各段的首括句和中心句加以歸納。

2、概括說(shuō)明內(nèi)容，要抓住說(shuō)明對(duì)象和說(shuō)明特征。

3找標(biāo)志性詞語(yǔ)，如“總之”“一句話”“因此”“因?yàn)椤钡冉沂咎卣骱捅举|(zhì)。

七 反思收獲

自作《初中畢業(yè)升學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)》 166頁(yè)《綠色塑料》

八 布置作業(yè)

閱讀短文（見(jiàn)材料）《西部文化和西部開發(fā)》