第一篇：一年級下冊《放小鳥》教學(xué)設(shè)計

新課程的進(jìn)一步實施，按老路子上課顯然不符合新的課程標(biāo)準(zhǔn)，于是許多一年級的語文老師覺得漢語拼音課好上，認(rèn)為漢語拼音教學(xué)以游戲為主，形式活潑，課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣大，參與面廣，容易體現(xiàn)新課標(biāo)精神。語文閱讀課卻不知道怎么上，上著上著不知不覺就走到繁瑣分析的老路子上了。我認(rèn)為，由于學(xué)生的年齡特點、學(xué)習(xí)情況以及教材的不同，語文教學(xué)沒有固定的模式。只要教師從學(xué)生的實際出發(fā)，以生為本，以學(xué)定教，引領(lǐng)學(xué)生入情、入境，讓學(xué)生活起來，動起來，就是好的教學(xué)。

一、課前談話：

小朋友們，想知道我的名字嗎?我的名字由兩個字組成，汪是我的姓，另一個字我們學(xué)過，想知道嗎?這個字藏在一個謎語里，猜出這個謎語，就知道了。白肚皮黑皮襖，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲子喂寶寶。(打一種鳥。)

猜出我的名字了嗎?喜歡小燕子嗎?為什么?今天我們學(xué)的故事里也有一個愛鳥的小朋友，他把姑媽送給他的小鳥放回大自然。齊讀課題。

(評析：上課伊始，老師采用猜謎語的方法與學(xué)生進(jìn)行熱身談話，既可以緩解學(xué)生的緊張情緒，建立輕松、活潑、和協(xié)和民主的課堂氣氛，也可以讓學(xué)生情緒飽滿、熱情高漲，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。)

二、動畫欣賞：

欣賞根據(jù)課文內(nèi)容制作成的動畫片。

1、老師已經(jīng)把這個故事制成動畫片，想看嗎?我們一起來欣賞。

2、好看嗎?想不想再看?這次可以坐得放松一點。你們想不想當(dāng)文中的小朋友?可以跟著一起讀。

3、我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥，小朋友們可以站起來，還可以離開座位，可以加上動作。

(評析：此處多次欣賞動畫片，滿足了學(xué)生的心理需求。從欣賞到模仿到創(chuàng)造。第一次看動畫片，著重讓學(xué)生欣賞;第二次看動畫片，主要讓學(xué)生模仿，讓學(xué)生跟著一起讀，低年級小朋友善于模仿;第三次看動畫片，著重創(chuàng)造，學(xué)生可以變成文中的小鳥，自由自在地飛翔。新課標(biāo)中關(guān)于閱讀有一個很重要的觀點，就是讓一年級學(xué)生學(xué)會正確、流利、有感情地朗讀課文，隨著年級的增加，逐步達(dá)到能正確、流利、有感情地朗讀課文。一年級孩子的模仿能力很強，在此，反復(fù)播放課文的朗讀，不是簡單地重復(fù)，從聽讀、跟讀到加上動作讀，給學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了成功的階梯。)

三、讀文賞析

1、你們愿意像動畫片里一樣讀課文嗎?學(xué)生自由讀課文。

2、汪老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎?

3、學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)請一個小朋友來讀第一自然段第一句話。這只小鳥非?？蓯邸Ｕ埿∨笥褌?nèi)〕鲎约涸诩依锂嫼玫男▲B在小組中交流。

(2)哪些小朋友愿意在班級給大家展示一下?愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。

(3)(老師選擇一幅畫貼在黑板正中)這真是只可愛的小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎?一生讀，其他生一起讀。

(4)老師一邊說于是我把它放進(jìn)籠子里，給他食吃，給他水喝，可他一動也不動，可把我急壞了一邊畫鳥籠。

(評析：貼出學(xué)生畫的小鳥，用粉筆畫出鳥籠，引起學(xué)生感情的震動，為下面的朗讀創(chuàng)設(shè)情境。)

(5)這是誰的小鳥?你不著急嗎?請你來讀。

(6)小朋友們，你們有什么問題要提嗎?

4、學(xué)習(xí)第二、第三自然段。

(1)突然，小鳥朝著窗外叫起來，發(fā)生了什么事了?請一位小朋友讀第二小節(jié)。

(2)小朋友們聽鳥叫。一只鳥，兩只鳥。你們聽到了什么?(隨機放上大鳥的畫)

(3)這時候小鳥會說些什么?

(4)大鳥會說些什么?

(5)小朋友會想些什么?

(6)我想請小朋友找自己的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰當(dāng)小鳥，誰當(dāng)鳥媽媽，誰當(dāng)小朋友，看哪個好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。

(7)請12小組上臺表演。

(評析：此處著重訓(xùn)練學(xué)生的想象力。愛因斯坦說過：想象力比知識本身重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。拿破侖也說過：想象支配著整個世界

。心理學(xué)研究表明：想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用。在想象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生三人一組練說，學(xué)生自主選擇合作伙伴，發(fā)展了學(xué)生的人際關(guān)系智能。)

5、學(xué)習(xí)第四自然段。

(1)師邊說我打開籠子，小鳥飛向藍(lán)天，飛向大自然邊取出小鳥，放飛小鳥。

(2)小朋友，這時小鳥又會說些什么?小朋友還會說些什么?

(3)多么美好的一幕呀，人和動物相互理解，相互溝通，愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書，齊讀。

四、拓展延伸

1、不但我們愛鳥，古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥，他們寫了許多的詩，譜了許多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下?會背會唱的小朋友一起來。

2、小朋友們隨著知識的增多，閱歷的增長，還會發(fā)現(xiàn)這方面的詩和歌曲以及文章太多了。凡是對小鳥感興趣的小朋友，回去繼續(xù)讀一些關(guān)于鳥類的書籍，說不定，將來，你還會成為研究鳥類，謳歌鳥類的專家呢!

(評析：課堂對于語文教學(xué)來說實在太小了。陶行知要推倒學(xué)校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語文教學(xué)的課堂局限。將學(xué)生有課堂引向課外。我們的語文教學(xué)應(yīng)該由一篇文章引出多篇文章，由一本書引出幾本書，甚至幾十本書。引導(dǎo)學(xué)生走向書本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展閱讀面。)

五、放飛小鳥

小朋友們，文中的小鳥被小作者放回大自然。請你們到黑板上取回自己的畫，晚上希望你做一個夢，夢里讓它變成美麗的小鳥，飛回大自然。

(評析：結(jié)尾余味無窮，學(xué)生深受感染。讓小朋友們向文中的小男孩學(xué)習(xí)，懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。)

第二篇：《放小鳥》教學(xué)設(shè)計

《放小鳥》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。3．懂得要愛護(hù)鳥類，知道鳥是人類的朋友。教學(xué)重點、難點：

重點：1.學(xué)會8個生字,并能正確工整地書寫。

2．練習(xí)有感情地朗讀課文，感悟課文的意思，體驗文中情感，在此基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。

難點：懂得鳥類是人類的朋友要愛護(hù)鳥類。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件

教學(xué)時間：兩課時

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類

教學(xué)過程：

一、學(xué)情調(diào)查：

1、小朋友們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第15課———（學(xué)生齊讀課題）

今天有兩只可愛的小鳥來到教室,把一些生字寶寶帶到我們身邊,你能讀好它們嗎?

2、出示第一組詞語：羽毛、非常、叫喚、決心、心想、一定、一閃一閃、找孩子 小鳥聽你們讀的這么好，又給你們送來了兩組詞組，請注意紅色字的讀音 出示：著急、朝著窗外、對著我、跟著媽媽、評議：小朋友們把多音字都讀得那么好，真棒！

二、合作探究：

動動腦筋？填一填（）送給()一只()，我把小鳥關(guān)進(jìn)（），小鳥不（）也不（），一動也（）我很（）。最后我把這只小鳥（）。（學(xué)生思考，指名填空）

三、展示交流： 學(xué)習(xí)第一自然段

過渡：小朋友們可真聰明，連小鳥也飛來想和我們一起上課呢！你們瞧，它來了（出示小鳥圖片）

請仔細(xì)觀察這只小鳥，你喜歡它嗎？喜歡它什么？ 指名說（注意指導(dǎo)學(xué)生把話說完整）你覺得這是一只（）的小鳥呢？

（出示：這是一只（）的小鳥。（指名說））

3、小朋友說真不錯，我們來看看文中是怎樣來描寫小鳥的樣子的呢？

(出示自讀要求:用“——”在第一段畫出表示小鳥樣子的句子,然后再讀讀。指名讀 讀后老師評價

并出示“姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。” 師：誰來讀？

師:這只小鳥非?？蓯郏ǚ浅？蓯圩冾伾Ｄ銖哪男┚渥幼x出它很可愛呢？（點擊課件：綠色 黃色 一閃一閃 變顏色）指導(dǎo)朗讀（指名讀、齊讀）評議：你讀出了小鳥可愛的樣子

評議：讓老師聽出了小鳥可愛的樣子，老師也喜歡這樣的小鳥?.4.多么可愛的一只小鳥啊，文中的“小作者（小男孩）”喜歡這只小鳥嗎？（喜歡）

你怎么知道他喜歡的？在課文中找到表現(xiàn)我喜歡小鳥的句子，用“﹏﹏”畫出來！

5.(老師引讀:----出示:于是我把它關(guān)進(jìn)籠子里，每天我還給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。

（板書：關(guān)）

師:小鳥啊小鳥，我對你這樣細(xì)心的照顧，你怎么一動都不動？(點課件)（老師看課件問,學(xué)生回答）

師：那你現(xiàn)在覺得他是一只什么樣的小鳥呢？（出示填空再次說話）師：那你能讀出你自己的感覺嗎？（指名學(xué)生讀 第二句話）

評議：老師聽出小鳥非常的可憐，你很會讀書 評議：是啊!小鳥總不吃東西怎么能行呢? 我們一起讀!師:看到可愛的小鳥不動也不吃東西,你心里會怎么想?(學(xué)生自由的說)

4、文中的小男孩是怎么想的?（出示圖）找出課文中的句子讀一讀!(學(xué)生讀)(老師出示:我很著急 不知道怎么辦才好)誰來讀？（著急變顏色）指名讀。

我為什么那么著急？（因為小鳥不吃東西，也不動）

那么著急也說明了小男孩非常的――――（生：喜歡小鳥?。?/p>

誰再來讀？

評議:還有誰來讀?恩 你著急的眼淚都要掉下來了!評議:還有誰讀的再著急一點?

再指名讀，齊讀

師：讓我們一起拿起書，讀第一段。（一起讀）

學(xué)習(xí)第二自然段

過渡：正在這讓人焦急的時刻，突然，我聽到了―――――（點擊鳥鳴聲）

1、你聽到了什么？（小鳥的叫聲）

2、這會是誰在叫？（小鳥的媽媽）請大家讀一讀課文的第二自然段。師：這是誰在叫？（帖鳥媽媽的圖）（突然。。老師引讀。）3.引導(dǎo)學(xué)生想像 設(shè)置情境

師：是啊，鳥媽媽看見自己的孩子在籠子里心里感到非常的――――（學(xué)生說焦急 課件點擊：“焦急”出現(xiàn)）

師：什么叫焦急？你能給他換個詞語嗎？（學(xué)生：著急）師：焦急就是非常的著急，鳥媽媽為什么那么焦急呢？（學(xué)生想像說話）

老師（放音樂）描述，設(shè)置情境：

師：是?。∪绻▲B這時沒有在籠子里，而是和媽媽在―――（出示小鳥和媽媽在大森林里的圖）大森林里快樂的生活著，瞧！它們在森林里唱歌，跳舞飛翔，自由自在，開開心心，是多么的幸福?。?/p>

可是當(dāng)小鳥被人抓去，孤單的關(guān)在了籠子里，從此不能再在藍(lán)天自由的飛翔，不能再和媽媽幸福的生活，也不能在森林里快樂的歌唱了。鳥媽媽為了尋找自己的孩子，飛過了高山，越過了森林，經(jīng)歷千辛萬苦，每日每夜都在思念著自己的孩子，焦急的呼喚著自己的孩子，今天終于看見了自己的孩子竟然被人抓住，關(guān)在了籠子里，鳥媽媽卻沒有辦法救它，怎么能不焦急萬分呢？

出示：原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！

小朋友，誰來做做這只焦急的鳥媽媽讀讀這句話（指名讀，部分讀）評議：師：是的！老師感覺到你是一只焦急的鳥媽媽 師：看到自己的孩子關(guān)在籠子里是一件多么痛苦的事！師:鳥媽媽多么想和自己的孩子在一起,但是沒有辦法? 分別指導(dǎo)想像說話：

師：這時小鳥也看見了自己的媽媽在籠子外面，你猜它看見了自己的媽媽會說些什么嗎？（學(xué)生說話）

師：那鳥媽媽看見自己的孩子在籠子里它會說什么呢？（學(xué)生再次想像說話）

師：（放音樂 老師描述：母子相見卻只能隔著籠子和窗戶叫喚，小鳥無法依偎在媽媽的懷里，媽媽也無法撫摸小鳥的羽毛，它們雖然就在眼前，卻好像隔了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。。小朋友們，想想這樣的畫面再去讀讀第二小節(jié)。（拿起書：放音樂 自由讀、齊讀）

學(xué)習(xí)第三自然段

過渡：讀到這兒，如果是你，你現(xiàn)在準(zhǔn)備怎么辦？

1、（學(xué)生說把它放了）（老師此時與學(xué)生唱反調(diào)：放了？那可不行！這只小鳥這么可愛，我可舍不得，你舍得嗎？為什么？）

2、哎呀，看看我們班的小朋友多么善良，多么有愛心??！文中的我也和你們一樣，決心。

（出示：我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。）(指名讀)師：第一段說了我是那么喜歡這只小鳥，為什么要決心放它回家去呢？（點課件“決心”變顏色）（學(xué)生想像說話）

師：我是多么愛這只小鳥?。〉俏也荒茏屗x開媽媽。失去自由那么的痛苦的活著，所以―――（一起讀）

（放音樂）我不能讓小鳥離開自己的媽媽，男生齊讀 我不能讓小鳥看不見自己的媽媽，女生齊讀 我不能讓它們?nèi)淌苣缸臃蛛x的痛苦，大家一起讀

現(xiàn)在讓我們用心的讀一讀課文的第二、三自然段，體會一下孩子愛媽媽，媽媽愛孩子的感情

（放音樂齊讀二、三自然段）

學(xué)習(xí)第四自然段：

1、（板書:把小鳥從籠子里拿出來 放到媽媽的身邊?板書:放）瞧，（指著:板書）

我現(xiàn)在心里會想什么?(出示圖 學(xué)生想像說話)（預(yù)設(shè)：學(xué)生：開心 高興 幸福）

老師相機：為什么他會感到開心，幸福，高興（因為看見小鳥和媽媽在一起了 所以為小鳥開心。）

老師相機：為什么你會覺得難過？

（因為我自己喜歡的小鳥卻把他放走了，看見它飛走了，我有點難過。）

師：對呀！我這樣舍不得，這樣愛小鳥，心里這樣難過卻還要放小鳥走，這是為什么呢？（因為愛小鳥就要給它自由）（老師板書：愛小鳥）師：離開籠子的小鳥開心嗎？（開心）

師：你從第四段的哪里讀出小鳥很開心的？（小鳥拍拍翅膀。）2.小鳥飛出籠子，就要跟著媽媽飛走了，他會對文中的我說什么？(指著板書)（“謝謝！” “我一定會回來看你的，再見！” “我一定會報答你的” “你才是真正的愛護(hù)我們鳥類的人！”

3.讓我們帶著祝福齊讀最后一段?。ǔ鍪咀詈笠欢?一起讀）

師：這是一個多么令人感動的故事啊，我們也要像文中的小朋友一樣，真正的去做一個保護(hù)鳥兒，愛護(hù)鳥兒的孩子?。ㄒ黄鹱x全文）

三、總結(jié)全文，深化主題。

師:小朋友，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?，他們給自然界帶來了生機，給人類增添了樂趣。許多益鳥還為生態(tài)平衡做出了貢獻(xiàn)。你知道哪些益鳥嗎？（學(xué)生說哪樣 老師點擊出現(xiàn)鳥的圖片 做簡單介紹。）

杜鵑：被稱為“報春的使者”。一只杜鵑一年能吃掉５萬多條松毛蟲。

大山雀：人們稱它為“果園里的衛(wèi)士”。它一天捕食害蟲的重量和自己的體重差不多。貓頭鷹：又叫“捕鼠能手”。一只貓頭鷹一個夏季能吃掉１０００多只田鼠。

啄木鳥：大家都知道啄木鳥是“樹木的醫(yī)生”。一只啄木鳥可以保護(hù)５００多畝森林。

師：所以我們也要去做一個愛護(hù)鳥類的好孩子！

指導(dǎo)寫字：“羽、閃、非、常”

四、啟發(fā)預(yù)習(xí)

這一節(jié)課，我們見到了一只非?？蓯鄣男▲B，知道了鳥是我們的好朋友，我們還要練習(xí)把這個故事講得更精彩呢。附：板書設(shè)計

15、放小鳥

送 養(yǎng) 放

鳥兒是人類的好朋友

第三篇：放小鳥 教學(xué)設(shè)計

15、放小鳥(第二課時）教學(xué)設(shè)計

一、教材分析：

《放小鳥》是語文蘇教版一年級下冊中第15課。這是一篇充滿著濃濃的人文情懷的文章,講的是姑媽送“我”一只小鳥,“我”非常喜歡,“我”把它養(yǎng)在籠子里,可是小鳥不吃不喝。經(jīng)過內(nèi)心的斗爭,“我”決心放小鳥回家。

這篇課文主要有三大特點：

１．文本內(nèi)容“闖入”了學(xué)生的經(jīng)驗世界。學(xué)生的生活圈子里有鳥的影子?？带B、喂鳥、放鳥，對此學(xué)生有過部分或全部的經(jīng)歷。

２．文本思想觸及了學(xué)生的情感世界。保護(hù)鳥類、愛護(hù)自然的意識，一旦與學(xué)生的情感世界相碰撞，自然會迸發(fā)出共鳴的火花、成功的火花。

３．文本形式“鏈接”了學(xué)生的想象世界。文本語言文字的表述生動形象，充滿情趣，又自然地騰出“空白”，給學(xué)生馳騁想象、發(fā)揮創(chuàng)造的天地，給學(xué)生表達(dá)感受、口語交際的空間。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

【認(rèn)知目標(biāo)】

1、了解鳥是人類的朋友，要懂得保護(hù)益鳥。

2、能正確、流利、有感情地朗讀?！灸芰δ繕?biāo)】

通過觀看小鳥圖片，培養(yǎng)學(xué)生想象能力和思維拓展能力?！厩楦心繕?biāo)】

1、通過朗讀課文，體會課文中的關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)保護(hù)自然界的動物思想感情。

2、培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的興趣和能力

三、教學(xué)重點、難點 ：

1、教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，背誦課文內(nèi)容。

2、教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，體會課文中的關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)保護(hù)自然界的動物思想感情。解決措施：自主學(xué)習(xí)、合作探索，討論交流。

四、教學(xué)過程：

【一】復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、小朋友們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第15課———（學(xué)生齊讀課題）今天有一只可愛的小鳥來到教室,把一些生字寶寶帶到我們身邊,你能大聲地讀好它們嗎?

2、出示第一組詞語：羽毛、非常、叫喚、決心、心想、一定、一閃一閃、找孩子（指名讀、開火車讀、齊讀）小鳥聽你們讀的這么好又給你們送來了一組詞組，請注意紅色字的讀音出示：著急、朝著窗外、對著我、跟著媽媽、誰來讀準(zhǔn)它們？注意他讀對一遍我們就跟讀一遍。

【二】學(xué)習(xí)課文第一自然段：

1、過渡語：小朋友們把多音字都讀得那么好，真棒！連小鳥也飛來想和我們一起上課呢！你們瞧，它來了（出示小鳥圖片）

2、請仔細(xì)觀察這只小鳥，這是一只怎樣的鳥？指名說（注意指導(dǎo)學(xué)生把話說完整）（出示：這是一只（）的小鳥。（指名說））

3、小朋友說真不錯，那課文中是怎樣來描寫小鳥的呢？誰來為大家大聲地讀一讀第一自然段的第一句話。

出示：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯?。

指名讀：聽了你的朗讀，我感受到你很喜歡這只小鳥。還有誰來讀？

指名讀：你也是一個喜歡小鳥的小朋友。你覺得這是一只怎樣的小鳥？這只小鳥非?？蓯郏ǚ浅？蓯圩冾伾?。

你從這句話的哪些詞中讀出它很可愛呢？（點擊課件：綠色 黃色 一閃一閃）

評價：你真有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。多么可愛的小鳥啊，誰再來讀讀？

評價：你讀出了小鳥可愛的樣子?？蓯鄣男▲B，讓我們一起夸夸它吧，一起讀。聽了你們的朗讀，老師也喜歡這樣的小鳥?.4.小朋友們，你們喜歡這只小鳥嗎？（喜歡）那文中的“我”喜歡這只小鳥嗎？（喜歡）

你怎么知道他喜歡的？在第一自然段中找到表現(xiàn)我喜歡小鳥的句子，用橫線畫出來！

5.(老師引讀:----出示:于是我把它關(guān)進(jìn)籠子里，每天我還給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。是呀，我是那么喜歡這只小鳥，擔(dān)心它飛走了，趕緊把它關(guān)進(jìn)籠子里，怕它餓了，給它食吃，害怕它渴了，給它水喝。（板書：關(guān) 并畫上籠子）

小鳥啊小鳥，我對你這樣細(xì)心的照顧，你怎么一動都不動？(點課件)（老師看課件問,學(xué)生回答）

小朋友們，小鳥不吃也不動，它在想什么呢？

生回答:（害怕。/我要媽媽。/這是哪里？/我會不會被吃了？??）

師：那你能讀出你的感受嗎？（指名學(xué)生讀 第二句話評議：老師聽出小鳥非常的可憐，你很會讀書。

是啊!小鳥總不吃東西怎么能行呢?我們一起讀好這句話!師：看到可愛的小鳥不動也不吃東西,你心里會怎么想?(學(xué)生自由地說)

6、文中的小男孩是怎么想的?（出示圖）找出課文中的句子讀一讀!(學(xué)生讀)(老師出示:我很著急 不知道怎么辦才好)誰來讀？（著急變顏色）指名讀。我為什么那么著急？（因為小鳥不吃東西，也不動）那么著急也說明了小男孩非常的――――（生：喜歡小鳥?。┱l再來讀？指名讀，嗯，你著急的眼淚都要掉下來了!師：我們一起學(xué)著她的樣子讀好第一段。齊讀段一。

【二】學(xué)習(xí)第二自然段

過渡：正在這讓人焦急的時刻，突然??

1、師范讀課文：你聽到了什么？（小鳥的叫聲）這會是誰在叫？（小鳥的媽媽）這是誰在叫？（帖鳥媽媽的圖）（突然——小鳥朝著窗外叫起來。引讀）

2、引導(dǎo)學(xué)生想像 設(shè)置情境師：是啊，鳥媽媽看見自己的孩子在籠子里心里一定很――――（學(xué)生說焦急 課件點擊：“焦急”出現(xiàn)）

3、師：什么叫焦急？你能給他換個詞語嗎？（學(xué)生：著急）師：焦急就是非常的著急，鳥媽媽為什么那么焦急呢？

4、引導(dǎo)孩子想像說話（因為她的孩子被關(guān)在籠子里。/擔(dān)心孩子會被吃掉。/想辦法救孩子。）師：小朋友們真細(xì)心，從小鳥的表情都能看出它心里的話了。

5、鳥媽媽為了尋找自己的孩子，飛過了高山，越過了森林，經(jīng)歷千辛萬苦，每日每夜都在思念著自己的孩子，焦急的呼喚著自己的孩子，今天終于看見了自己的孩子，竟然被人抓住，關(guān)在了籠子里，鳥媽媽卻沒有辦法救它，怎么能不焦急萬分呢？

6、出示：原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！小朋友，誰來做做這只焦急的鳥媽媽讀好這半句話（指名讀，部分讀）師：是的！多焦急的鳥媽媽呀！師：看到自己的孩子關(guān)在籠子里是一件多么痛苦的事！我們一起讀好這一句話。師:鳥媽媽多么想和自己的孩子在一起,但是沒有辦法??

7、情境表演：（出示小鳥和鳥媽媽隔著籠子圖）小朋友們，此時此刻，如果你是小鳥，你會對窗外的媽媽說些什么呢？（學(xué)生說話）師：那鳥媽媽看見自己的孩子在籠子里它會說什么呢？請同座的小朋友，一個人做小鳥，一個人做鳥媽媽，可以加上動作。合作著想一想，說一說。兩對表演，點評：小朋友們真是小演員呢！

8、（放音樂 老師描述：母子相見卻只能隔著籠子和窗戶叫喚，小鳥無法依偎在媽媽的懷里，媽媽也無法撫摸小鳥的羽毛，它們雖然就在眼前，卻好像隔了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。。小朋友們，想想這樣的畫面，我們一起拿起書本，讀讀第二小節(jié)。

【三】學(xué)習(xí)第三自然段

過渡：讀到這兒，如果是你，你現(xiàn)在準(zhǔn)備怎么辦？

1、引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)：哎呀，看看我們班的小朋友多么善良，多么有愛心??！文中的我也和你們一樣，決心??

2、出示：我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。(指名讀)師：第一段說了我是那么喜歡這只小鳥，為什么要決心放它回家去呢？（點課件“決心”變顏色）（因為他不忍心拆散小鳥的家。）師： 我是多么愛這只小鳥??！但是我不能讓它離開媽媽，失去自由，那么痛苦地活著，所以―――“我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。（一起讀）我不能讓小鳥離開自己的媽媽，男一起讀好這句話我不能讓小鳥看不見自己的媽媽，女生一起讀我不能讓它們?nèi)淌苣缸臃蛛x的痛苦，大家一起讀現(xiàn)在讓我們用心的讀一讀課文的第二、三自然段，體會這母子之間深厚的感情。

3、齊讀二、三自然段?！舅摹繉W(xué)習(xí)第四自然段：

1、（板書:把小鳥從籠子里拿出來 放到媽媽的身邊?板書:放）瞧，（指著:板書）我現(xiàn)在心里會想什么?(出示圖 學(xué)生想像說話)（預(yù)設(shè)：開心 高興 幸福）老師相機：為什么他會感到開心，幸福，高興（因為看見小鳥和媽媽在一起了 所以為小鳥開心。）老師相機：為什么你會覺得難過？

（因為我自己喜歡的小鳥卻把他放走了，看見它飛走了，我有點難過??）

師：對呀！我這樣舍不得，這樣愛小鳥，心里這樣難過卻還要放小鳥走，這是為什么呢？（因為愛小鳥就要給它自由）（老師板書：愛小鳥）

師：離開籠子的小鳥開心嗎？（開心）師：你從第四段的哪里讀出小鳥很開心的？（小鳥拍拍翅膀??）

2、小鳥飛出籠子，就要跟著媽媽飛走了，他會對文中的我說什么？（“謝謝！” “我一定會回來看你的，再見！” “我一定會報答你的” “你才是真正的愛護(hù)我們鳥類的人！”

3、讓我們帶著祝福齊讀最后一段?。ǔ鍪咀詈笠欢?一起讀）

4、師：這是一個多么令人感動的故事啊，我們也要像文中的小朋友一樣，真正的去做一個保護(hù)鳥兒，愛護(hù)鳥兒的孩子！讓我們輕輕地拿起書本，通過你的朗讀記住這個動人的故事，好嗎？（放音樂，齊讀課文）

5.情境采訪：小朋友們，你放過鳥嗎？你放過的鳥是什么樣子的？你喜歡那只小鳥嗎？為什么又要把它放了呢？那你以后準(zhǔn)備怎么保護(hù)小鳥呢？（一起讀全文）

【五】總結(jié)全文，深化主題。師:小朋友，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥眩麄兘o自然界帶來了生機，給人類增添了樂趣。許多益鳥還為生態(tài)平衡做出了貢獻(xiàn)。你還知道哪些益鳥嗎？

【六】指導(dǎo)寫字：“找” “拍”

1、過度：鳥兒還為我們送上了兩個今天要寫的字寶寶，你認(rèn)識它們嗎？

2、讀音、擴詞，你有什么辦法記住它？（觀察：兩個都是提手旁的字）會讀了，會記了，還要想辦法把這些字寫漂亮怎么樣寫漂亮？

3、老師板書范寫“找” 左右結(jié)構(gòu) 左窄右寬 戈的橫和提手旁的橫對齊 不能把撇和點忘記

“拍 ” 左右結(jié)構(gòu) 左窄右寬 左邊的提手旁第一筆是橫

4、生描紅、仿寫。

第四篇：《放小鳥》教學(xué)設(shè)計

15．放小鳥

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課9個生字，認(rèn)識1個多音字，理解由生字組成的詞語。辨別“著急”與“焦急”的感情色彩。

2、理解生字詞，能正確流利有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)觀察小鳥，初步描述小鳥的樣子。

4、再現(xiàn)課文情境，借助想象鳥媽媽與小鳥的對話，我與小鳥的對話，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。通過反復(fù)朗讀，感悟課文的語言色彩，加深對文本的體驗。

5、通過學(xué)習(xí)課文，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥的熱愛之情。

教學(xué)重點與難點：

重點：學(xué)會生字，正確美觀地書寫。難點：展開想象，感受孩子愛鳥的童心。課前準(zhǔn)備：

鳥兒的叫聲，生字卡片。教學(xué)課時：兩課時 教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入

1、小朋友們，你喜歡小鳥嗎？（出示小鳥圖片）

2、你想和它們交朋友嗎？

3、如果你有一只可愛的小鳥，你會怎么辦呢？

4、有一個小朋友養(yǎng)了一只小鳥，后來卻把它放了，這是為什么呢？學(xué)了《放小鳥》這篇課文你就會找到答案了。

二、初讀課文

1、先聽老師來把課文讀一讀。

2、談?wù)劼牶蟮母惺堋?/p>

3、課文中的“我”多么愛小鳥，你們想讀一讀嗎？那就趕緊打開課本吧。

要求：（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）標(biāo)上小節(jié)號。

4、檢查自讀情況

（1）讀生字詞

yǔmáoyīshǎnyīshǎn羽毛

一閃一閃

jiàoqǐlái叫起來 yídìngpāipāichìbǎng 一定

拍拍翅膀 zhǎoháizi找孩子 zuǐbācháozhechuāngwài 嘴巴

朝著窗外jiāojí焦急 注意： “定”是后鼻音 “著急”

（2）動作演示理解詞語。

叫 拍拍翅膀 找 朝著窗外（3）指名分小節(jié)讀課文。指導(dǎo)讀好長句子。

三、學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)生自學(xué)生字。

2、交流自學(xué)情況。羽：兩個“習(xí)”

朋友：羽毛、羽絨、羽扇、羽毛球 閃：門里有個人；半包圍結(jié)構(gòu)。門字框。

fēicháng 非常 juéxīn

決心 zháojí

著急 著急

朋友：閃光、閃亮、閃爍、金光閃閃、閃電 句子訓(xùn)練：（）一閃一閃的 非：謎語：豎和三橫背靠背。注意筆順 朋友：非常、非洲、是非、非凡、非同小可 常：上下結(jié)構(gòu)，黨字頭，下面是“巾”。朋友：經(jīng)常、常常、時常、平常、家常、往常 叫：口子旁，用“口”叫。

朋友：叫喊、叫聲、叫喚、吼叫、叫賣、大喊大叫 定：上下結(jié)構(gòu)。寶蓋頭，最后一筆是“捺”。安定、定稿、定時、預(yù)定、臸定、臸定

找：左右結(jié)構(gòu)。和“我”不一樣。左邊是“提手旁”。朋友：找人、尋找、找東西

決：左右結(jié)構(gòu)。左邊是“兩點水”與“快”“塊”比較。朋友：決心、決定、堅決、決戰(zhàn)、決賽、下定決心 拍：演示拍的動作，拍是形聲字，提手旁

朋友：拍打、拍球、球拍、拍手、拍手叫好、節(jié)拍、拍照

4、指導(dǎo)寫字

重點指導(dǎo)：“羽”、“非”：左邊窄短，右邊寬長。

“閃”：小人藏在門里，捺變成點。

“?！保狐h字頭大，遮住“巾”。

“定”：寶蓋頭小，下面寫舒展。

“找、拍、叫、決”：左窄右寬。

四、布臵作業(yè)

1、寫生字。

2、朗讀課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、小朋友們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第15課———（學(xué)生齊讀課題）

2、開雙規(guī)火車讀生字組詞

3、分小節(jié)朗讀課文

二、學(xué)習(xí)課文

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、有一天，姑媽送給我一只小鳥。瞧，它什么樣兒？

你能用課文中的詞語來說說小鳥的樣子嗎？

2、書上是怎樣寫小鳥的呢？誰來讀出來（讀第一句話）

3、讀一讀、比一比，哪句好？為什么？（1）姑媽送我一只小鳥，非?？蓯?。

（2）姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。

1、指名讀這一句。

2、小鳥多可愛?。∧銖氖裁吹胤娇闯?，我也很愛小鳥？

在第一自然段中找到表現(xiàn)我喜歡小鳥的句子，用橫線畫出來！

3、(老師引讀:----出示:于是我把它關(guān)進(jìn)籠子里，每天我還給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。

4、是呀，我是那么喜歡這只小鳥，擔(dān)心它飛走了，趕緊把它關(guān)進(jìn)籠子里，怕它餓了，給它食吃，害怕它渴了，給它水喝。（板書：關(guān) 并畫上籠子）小鳥啊小鳥，我對你這樣細(xì)心的照顧，你怎么一動都不動？

(點課件)（老師看課件問,學(xué)生回答）

5、小朋友們，小鳥不吃也不動，你知道它在想什么嗎？（害怕。/我要媽媽。/這是哪里？/我會不會被吃了？……）師：那你能讀出你的感受嗎？（指名學(xué)生讀 第二句話）評議：老師聽出小鳥非常的可憐，你很會讀書。評議：是啊!小鳥總不吃東西怎么能行呢? 我們一起讀好這句話!師:看到可愛的小鳥不動也不吃東西,你心里會怎么想?(學(xué)生自由地說)

6、文中的小男孩是怎么想的?（出示圖）找出課文中的句子讀一讀!(學(xué)生讀)(老師出示:我很著急 不知道怎么辦才好)誰來讀？（著急變顏色）指名讀。

我為什么那么著急？（因為小鳥不吃東西，也不動）那么著急也說明了小男孩非常的――――（生：喜歡小鳥！）誰再來讀？

7、我們一起學(xué)著她的樣子讀好第一段。齊讀

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

過渡：正在這讓人焦急的時刻，突然―――――（點擊鳥鳴聲）

1、你聽到了什么？（小鳥的叫聲）

2、這會是誰在叫？（小鳥的媽媽）請大家讀一讀課文的第二自然段。師：這是誰在叫？（帖鳥媽媽的圖）（突然——小鳥朝著窗外叫起來。引讀）3.引導(dǎo)學(xué)生想象、創(chuàng)設(shè)情境

（1）是啊，鳥媽媽看見自己的孩子在籠子里心里一定很――――（學(xué)生說焦急 課件點擊：“焦急”出現(xiàn)）

（2）什么叫焦急？你能給他換個詞語嗎？（學(xué)生：著急）焦急就是非常的著急，鳥媽媽為什么那么焦急呢？（因為她的孩子被關(guān)在籠子里。/擔(dān)心孩子會被吃掉。/想辦法救孩子。學(xué)生想像說話）

（3）（放音樂）描述，創(chuàng)設(shè)情境：是啊?。ǔ鍪拘▲B和媽媽在大森林里的圖）就在前些天，小鳥和鳥媽媽在大森林里快樂的生活著，瞧！它們在森林里唱歌，跳舞飛翔，自由自在，開開心心，是多么的幸福啊！

可是突然小鳥被人抓去，孤單地關(guān)在了籠子里，從此再也不能在藍(lán)天自由的飛翔，不能和媽媽幸福的生活，也不能在森林里快樂地歌唱了。鳥媽媽為了尋找自己的孩子，飛過了高山，越過了森林，經(jīng)歷千辛萬苦，每日每夜都在思念著自己的孩子，焦急的呼喚著自己的孩子，今天終于看見了自己的孩子，竟然被人抓住，關(guān)在了籠子里，鳥媽媽卻沒有辦法救它，怎么能不焦急萬分呢？

出示：原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！小朋友，誰來做做這只焦急的鳥媽媽讀好這半句話（指名讀，部分讀）

（4）是的！多焦急的鳥媽媽呀！看到自己的孩子關(guān)在籠子里是一件多么痛苦的事！我們一起讀好這一句話。

師:鳥媽媽多么想和自己的孩子在一起,但是沒有辦法…

4、情境表演：（出示小鳥和鳥媽媽隔著籠子圖）（1）小朋友們，此時此刻，如果你是小鳥，你會對窗外的媽媽說些什么呢？（學(xué)生說話）（2）那鳥媽媽看見自己的孩子在籠子里它會說什么呢？請同座的小朋友，一個人做小鳥，一個人做鳥媽媽，可以加上動作。合作著想一想，說一說。

兩對表演，點評：小朋友們真是小演員呢！

（3）（放音樂 老師描述：母子相見卻只能隔著籠子和窗戶叫喚，小鳥無法依偎在媽媽的懷里，媽媽也無法撫摸小鳥的羽毛，它們雖然就在眼前，卻好像隔了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。。小朋友們，想想這樣的畫面，我們一起拿起書本，讀讀第二小節(jié)。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

1、讀到這兒，如果是你，你現(xiàn)在準(zhǔn)備怎么辦？

2、放了？那可不行！這只小鳥這么可愛，我可舍不得，你舍得嗎？為什么？

3、哎呀，看看我們班的小朋友多么善良，多么有愛心??！文中的我也和你們一樣，決心……（出示：我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。）(指名讀)

4、第一段說了我是那么喜歡這只小鳥，為什么要決心放它回家去呢？

（點課件“決心”變顏色）（因為他不忍心拆散小鳥的家。）

5、我是多么愛這只小鳥啊！但是我不能讓它離開媽媽，失去自由，那么痛苦地活著，所以―――“我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。（一起讀）

我不能讓小鳥離開自己的媽媽，男一起讀好這句話 我不能讓小鳥看不見自己的媽媽，女生一起讀 我不能讓它們?nèi)淌苣缸臃蛛x的痛苦，大家一起讀

6、現(xiàn)在讓我們用心的讀一讀課文的第二、三自然段，體會這母子之間深厚的感情。

（四）學(xué)習(xí)第四自然段：

1、我現(xiàn)在心里會想什么?(出示圖 學(xué)生想像說話)

2、為什么他會感到開心，幸福，高興（因為看見小鳥和媽媽在一起了 所以為小鳥開心……）

預(yù)設(shè)：為什么你會覺得難過？（因為我自己喜歡的小鳥卻把他放走了，看見它飛走了，我有點難過。）

3、對呀！我這樣舍不得，這樣愛小鳥，心里這樣難過卻還要放小鳥走，這是為什么呢？

（因為愛小鳥就要給它自由）（老師板書：愛小鳥）

4、離開籠子的小鳥開心嗎？（開心）

5、你從第四段的哪里讀出小鳥很開心的？

6、小鳥飛出籠子，就要跟著媽媽飛走了，他會對文中的我說什么？

（“謝謝！” “我一定會回來看你的，再見！” “我一定會報答你的” “你才是真正的愛護(hù)我們鳥類的人！”

7、我們帶著祝福齊讀最后一段！

8、這是一個多么令人感動的故事啊，我們也要像文中的小朋友一樣，真正的去做一個保護(hù)鳥兒，愛護(hù)鳥兒的孩子！讓我們輕輕地拿起書本，通過你的朗讀記住這個動人的故事，好嗎？

三、總結(jié)全文，深化主題。

小朋友，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?，他們給自然界帶來了生機，給人類增添了樂趣。許多益鳥還為生態(tài)平衡做出了貢獻(xiàn)。你還知道哪些益鳥嗎？ 杜鵑：被稱為“報春的使者”。一只杜鵑一年能吃掉５萬多條松毛蟲。

布谷鳥：人們稱它為“果園里的衛(wèi)士”。它一天捕食害蟲的重量和自己的體重差不多。

貓頭鷹：又叫“捕鼠能手”。一只貓頭鷹一個夏季能吃掉１０００多只田鼠。

啄木鳥：大家都知道啄木鳥是“樹木的醫(yī)生”。一只啄木鳥可以保護(hù)５００多畝森林。

所以，讓我們也要去做一個愛護(hù)鳥類的好孩子！

四、拓展延伸

1、讀《補充閱讀》中有關(guān)鳥的故事。

五、課后作業(yè)

1、觀察一個小動物，按照文中的順序進(jìn)行觀察、描述。

第五篇：《放小鳥》教學(xué)設(shè)計

《放小鳥》第二課時

斜橋鎮(zhèn)中心小學(xué)

馬平《放小鳥》是蘇教版小學(xué)語文第二冊的一篇課文。講述的是姑媽送“我”一只可愛的小鳥，我養(yǎng)鳥最終又放飛小鳥的故事，告訴我們鳥是人類的朋友，表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心。全文共4個自然段。第一自然段講“我”看到小鳥在籠子里不吃不喝，非常著急。第二自然段講“我”聽到鳥媽媽在窗外叫喚。第三自然段講“我”決心放小鳥回家去。第四自然段講小鳥飛走時向“我”道謝。這篇課文語言優(yōu)美細(xì)膩，充滿兒童情趣，很受孩子們喜愛。

對照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和初步了解的學(xué)情，我確定了教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)重難點為：1.識字、寫字；2.有感情地朗讀課文。

根據(jù)一年級實際教學(xué)需要，我將課文中的訓(xùn)練點一一列取，進(jìn)行分解，取舍，最后我將教學(xué)目標(biāo)分三課時完成。

[第一課時]課時目標(biāo)：

練習(xí)正確通順地朗讀課文；學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的8個生字只識不寫；認(rèn)識一個多音字；理解部分生字組成的詞語；學(xué)習(xí)書寫田字格中的8個生字。

[第二課時]課時目標(biāo)：

鞏固認(rèn)讀生字詞；練習(xí)有感情地朗讀課文；培養(yǎng)學(xué)生朗讀、想象、表達(dá)能力；引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的內(nèi)容，體驗文中情感，懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。

[第三課時]課時目標(biāo)：掌握生字詞，有感情地朗讀課文，完成《補充習(xí)題》第15課。下面是第二課時的教學(xué)設(shè)計： 【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．齊讀課題 2．復(fù)習(xí)生字詞語

師：小鳥聽說大家都很喜歡它，它帶來了一些詞語寶寶飛來了，你認(rèn)識它們嗎？ 開火車讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀 3．概括課文主要內(nèi)容小朋友。

師：詞語寶寶你們都記住了，小鳥可高興了。那你還記得課文講了是——誰送給誰一只小鳥，誰把它放回家？

二、精讀課文

過渡：是的，很好。姑媽送給我一只怎樣的小鳥呢？小朋友讀讀第一自然段，你能找出寫小鳥樣子的句子嗎？

（一）第一自然段

1．生自由讀第一段，畫出寫小鳥樣子的句子。

指名讀所劃句子，課件出示句子：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。師：老師把它搬到大屏幕上了，請把書放下，看大屏幕！你覺得這是一只怎樣的小鳥呢？（這是一只可愛的鳥。）

師：這只小鳥非?？蓯郏∏?，小鳥飛來了，（師貼小鳥）你從哪兒覺得它可愛呢？

根據(jù)學(xué)生所答，教師點擊“綠色”“紅色”“一閃一閃”

師：這只小鳥“非?？蓯邸保c擊“非?！奔狱c，重讀。我們班的小朋友“非常”愛動腦筋，眼睛“非?！绷?，聽得“非常”認(rèn)真。你也能用“非?！闭f一句話嗎？

學(xué)生用“非?！痹炀?/p>

師：這只小鳥非?？蓯?，誰能通過朗讀讓我們來感受它的可愛？ 指名有感情朗讀句子

（師范讀）多漂亮多可愛的小鳥呀！老師也忍不住要夸夸它呢！

師：你們喜愛這只小鳥嗎?（喜愛）想夸夸它嗎？（想）那我們男同學(xué)和女同學(xué)比一比，看誰更喜愛小鳥！

男女生比賽讀

師：我聽出來了，你們都非常喜愛這只小鳥，如果你有這樣可愛的小鳥，你會怎么對它？ 2．師：小朋友，再繼續(xù)讀第一段的第二句第三句話，看看小主人為它做了哪些事？ 生自由讀

師：小主人為它做了哪些事呢？

學(xué)生回答后，出示句子：我把它關(guān)進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。教師邊講邊在黑板上畫鳥籠：小主人還特地給小鳥準(zhǔn)備了漂亮舒適的鳥籠。咦？小主人為什么要把它關(guān)起來呢？

學(xué)生回答

師：是呀，小主人太喜愛它了，想把它留下來，給它舒服的房子，給它吃，給它喝，精心地照顧它?？墒切▲B呢？（一動也不動）

師：對，給它食吃，它不吃“不動”，給它水喝，它不喝“也不動”，它“一動也不動”。（點擊加點：一動也不動）

師：小鳥呀，小主人這么愛你，你為什么一動也不動呀？

（它想媽媽了。它在籠子里不舒服。它想和小伙伴們一起玩。它在籠子里，就不自由了，它很不快樂。）

3．師：小鳥很傷心，不快樂，可小主人不明白小鳥的心思?？粗粍右膊粍拥男▲B，此時“我”的心情如何？（很著急）

出示句子：我很著急，不知道怎么辦才好。師問：為什么那么著急呀？

指導(dǎo)朗讀：小鳥已經(jīng)一天不吃不喝了，它的眼睛不再有神了，小腦袋垂在了胸前，你們急不急？

指名讀，齊讀 4．齊讀第一自然段

師：是呀，小男孩是多么喜愛、多么關(guān)心小鳥呀！我們來一起有感情地讀讀第一段。女同學(xué)讀寫小鳥樣子的句子，男同學(xué)讀第二句，我們一起讀第三句。

【課間休息】

師：小鳥不吃不喝，已經(jīng)沒精神了，我們學(xué)到這兒也有些累了，來，讓我們站起來動動，幫小男孩一個忙，幫他勸勸小鳥吧！怎么勸呢？老師這兒有一首兒歌，你們拍著手跟老師念。我念一句，你念一句。

出示兒歌：小鳥小鳥你別怕，這兒就是你的家；

喝喝水，吃吃蟲，拍拍翅膀做運動。小鳥小鳥你別氣，我們一起做游戲； 喝喝水，吃吃蟲，拍拍翅膀做運動。

（師生做動作念兒歌。）

（二）第二自然段

過渡：孩子們，聽了你們的勸，小鳥吃了嗎？（沒有）喝了嗎？（沒有）它還是“一動也不動”。（放鳥鳴）突然，小鳥朝著窗外叫起來，這是怎么回事呢？（出示第二自然段）請看課文第二自然段，誰有本領(lǐng)讀讀這段話。

1．指名讀第二自然段。

師：小朋友，剛才還“一動也不動”的小鳥怎么突然朝著窗外叫起來？（小鳥媽媽找孩子來了。）這段話中的哪個句子告訴你的？讀出來。

2．出示：我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！師：誰再來讀讀這句話？（點擊“那聲音聽起來多焦急呀！”下面加橫線）這聲音是誰的叫聲??？（鳥媽媽。）是呀，籠子里的鳥在叫喚，窗外也有一只鳥在叫喚。（點紅“也”）

師：小鳥不吃不喝，小主人已經(jīng)很著急了，鳥媽媽找不到孩子可就更著急了，它在窗外拼命地叫喚呢！“那聲音聽起來——多焦急呀！”（點紅“焦急”）

指導(dǎo)朗讀：看到自己的孩子被關(guān)在籠子里，怎能不心疼不著急呀?。ㄉx“那聲音聽起來多焦急呀！”）鳥媽媽終于和孩子見面了，卻不能和孩子自由自在地生活在一起，怎能不傷心、不焦急呢?。ㄉx“那聲音聽起來多焦急呀！”）

3．走進(jìn)鳥兒的內(nèi)心，了解鳥兒的對話

師（深情）：母子相見，雖然近在眼前，但是小鳥卻無法依偎在媽媽的懷里，媽媽也不能撫摸孩子那漂亮的羽毛，他們只能隔著鳥籠和窗戶拼命的叫喚。孩子們，靜下心來聽聽，你們聽得懂小鳥、鳥媽媽在說什么嗎？同桌兩人分角色，一人當(dāng)小鳥，一人當(dāng)鳥媽媽，演一演他們對話的情景。

學(xué)生練習(xí)后，指名兩人到前面表演。

評價：多感人的情景，多么深厚的母子情啊。我看很多同學(xué)都被這深似海的骨肉之情感動了！

師：聽懂了鳥兒的對話，你覺得這只可愛的小鳥現(xiàn)在是一只什么樣的鳥啊?。蓱z）

（三）第三自然段

師：看到這里，小主人做了一個決定——捧好語文書，我們一起讀第三自然段。1．生齊讀第三自然段

師：小主人做了一個什么決定？（決心放它回家）師走到一個小男孩面前：放了它，你可就看不見這只可愛的小鳥了，你舍得嗎？（舍不得）

師（故意）：那就別放吧！(放！放)師：噢，放！為什么？(把它關(guān)在籠子里，小鳥還會不吃不喝的。

它想媽媽，它媽媽想它，會很難過的。應(yīng)該給它自由。給它自由，小鳥才會快樂！小男孩很善良，很愛它……)2．指導(dǎo)朗讀：我是多么愛這只小鳥啊，但是我不能讓它離開媽媽，失去自由，痛苦地生活著，所以——（一二兩組讀第三段）

盡管我非常舍不得這只可愛的小鳥，但是為了讓小鳥幸福，我要讓它回到大自然中，它回到它真正的家。所以——（三四兩組讀）

（四）第四自然段

出示：我打開籠子，小鳥對著我拍拍翅膀，像是在說“謝謝你”，然后就跟著媽媽飛走了。

1． 師引讀。2．指導(dǎo)朗讀

師：小鳥快樂了嗎？（快樂）快樂的小鳥，你也來拍拍翅膀讀一讀這段話吧！指名讀

3．小鳥要跟媽媽回家了，好開心喲！如果你是小鳥，你想對小主人說什么？ 4．看著越飛越遠(yuǎn)的小鳥，你會對小鳥說什么呢？

5．現(xiàn)在小鳥終于可以和家人朋友在一起自由地生活，快樂地歌唱啦！小朋友，放飛小鳥你們開心嗎？讓我們一起快樂地——讀

生齊讀課題。

三、總結(jié)課文，拓展知識，布置作業(yè)

1．師：孩子們，你喜歡文中的小男孩嗎？(喜歡)喜歡他什么？（喜歡他善良。喜歡他給小鳥自由。喜歡他愛小鳥。喜歡他有愛心?！?

2．是呀，多么善良的孩子呀，喜愛它，照顧它是愛，為它擔(dān)心為它急是愛，給它自由放它回家更是愛呀！可以說文中的每句話都飽含著小主人對小鳥深深的愛。讓我們拿起書，跟著好聽的音樂，把這個感人的故事再來讀一讀

3．指名讀全文，齊讀。

4．孩子們嗎，在我們的身邊，有成千上萬種鳥兒，它們給大自然帶來了生機，給人類增添了生趣，許多益鳥還為生態(tài)平衡做出了貢獻(xiàn)。

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5．但是由于人類亂砍樹木，破壞環(huán)境，使得許許多多的鳥兒失去了家園，一些鳥兒已經(jīng)永遠(yuǎn)消失，還有很多鳥正面臨著滅亡的危險。為了保護(hù)鳥類，國務(wù)院把每年的四月到五月初的一個星期定為“愛鳥周”。同學(xué)們，這個周六也就是4月20日起到26日，就是我們江蘇省的“愛鳥周”，課后大家再讀一讀《放小鳥》這個故事，讀一讀老師給你們的動物卡片，并討論討論：在“愛鳥周”里你想做些什么？