第一篇：放小鳥教學(xué)設(shè)計(jì)

《放小鳥》 執(zhí)教人:楊雪

【教學(xué)過程】

一、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

1.今天我們一起學(xué)習(xí)第15課《放小鳥》，和老師一起板書課題，齊讀

2.讀了課題,你有什么問題嗎?(生)就讓我們帶著問題到課文里找答案吧!自讀課文 3.出示生字,學(xué)習(xí)生字: 拍手 非常 羽毛 焦急 決心 一定 著急 叫喚 嘴巴 找孩子 一閃一閃 拍拍翅膀 朝著窗外（1）自由讀

（2）指名讀（兩個(gè)）（3）同桌互讀

二、學(xué)習(xí)第一段

1.讀第一自然段，你能找出寫小鳥樣子的句子嗎？（生自由讀）你找到了嗎？

生：綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。

（課件出示：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。）自由讀

2.老師把它搬到大屏幕上了！聽，它唱著歌來了。你覺得這是一只怎樣的小鳥呢？ 生：這是一只可愛的鳥。3.你能讀出他的可愛嗎？ 生：讀

4.多好看的顏色呀！生：讀

5.小鳥的眼睛可真眼神！

6.學(xué)習(xí)生字“非”、“羽”（左右兩部分相等的字，左小又大）“非”左豎短右豎長(zhǎng)，兩只翅膀并排飛。舉起小手跟老師一起書空寫?！俺！保ń碜值?，上緊下松）“閃”（兩豎寫直寫正）7.再讀第一自然段你還知道了什么？

生：“我把它關(guān)進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動(dòng)也不動(dòng).”（1）它為什么“一動(dòng)也不動(dòng)”？生回答，指導(dǎo)讀。（2）你還知道了什么？

生：“我很著急，不知道怎么辦才好?！?師：是呀！小鳥已經(jīng)一天不吃不喝了，他的眼睛不再有神了，小腦袋垂在了胸前，你們急不急呀？誰(shuí)來讀?。ㄕ覂擅瑢W(xué)）

三、學(xué)習(xí)第二段

過渡：在“我”著急的時(shí)候，突然聽到了什么？看到了什么？指名讀第二自然段。出示：那聲音聽起來多焦急呀！

師：你們注意到了嗎？這是個(gè)嘆號(hào)，讀一讀這句話，你能從中讀出什么？ 1.鳥媽媽想自己的孩子，心里特別著急，你能把這種心情讀出來嗎？

2.小鳥不吃不喝，小主人已經(jīng)很著急了，鳥媽媽找不到孩子可就更著急了，它在窗外 拼命地叫喚呢！引讀“那聲音聽起來——”

3.看到自己的孩子被關(guān)在籠子里，怎能不心疼不著急呀！聽“那聲音聽起來——” 4.媽媽和孩子終于相見了，想象一下它們會(huì)說些什么呢？(1)自己說一說。

(2)指名說一說（分別說媽媽和小鳥）

(3)同桌分別扮演鳥媽媽和小鳥，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。

5.這感人的一幕被小主人看到了，他做了一個(gè)決定——（決心放它回家去）（1）你為什么要放小鳥？你不愛它了嗎？

（2）放了它，你可就看不見這只可愛的小鳥了，你舍得嗎？

6．師：多么善良的孩子呀，喜愛它，照顧它是愛，為它擔(dān)心為它急是愛，給它自由更是愛呀！所以我決心——放它回家去。（板書“放”）7.學(xué)習(xí)“決”。

四、學(xué)習(xí)第三段

1.引讀“我打開籠子，小鳥對(duì)著我拍拍翅膀，像是在說——‘謝謝你’” 2，你喜歡這個(gè)小男孩嗎？為什么？

五、拓展閱讀

1.老師再來為大家介紹一位有愛心的小男孩，請(qǐng)打開小課外書，翻到39頁(yè)，我們來讀《兩只鳥蛋》的故事。

2.這堂課同學(xué)們聽得真認(rèn)真，老師再獎(jiǎng)勵(lì)大家認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友，是誰(shuí)呢？翻開你的大課外書26頁(yè)，趕快來讀讀吧！

你知道大熊貓長(zhǎng)什么樣子嗎？用筆畫一畫吧！

六、作業(yè)

說一說你喜歡的小動(dòng)物？先說給家長(zhǎng)聽，下節(jié)課我們來說給大家聽一聽。

教學(xué)反思：

今天和孩子們一起學(xué)習(xí)了《放小鳥》一課。我試圖和孩子們一起去體驗(yàn)一個(gè)孩子由關(guān)鳥到放鳥的心理歷程，感受一個(gè)善良孩子的內(nèi)心矛盾。放小鳥的過程正是孩子懂得愛的成長(zhǎng)過程。教完后，我梳理了這課堂，留下了幾點(diǎn)感觸。

一、緊扣課堂矛盾點(diǎn)，引發(fā)思考

細(xì)讀文本，文中有這樣兩處我認(rèn)為是文章的矛盾點(diǎn)所在：一是“我想，一定是小鳥的媽媽找孩子來了”我為什么這么肯定窗外的鳥就一定是小鳥的媽媽？二是“我看了看籠子里的小鳥決心放它回家去”，既然我已決心放小鳥，我為何還看了看小鳥？我舍不得小鳥，又為何還一定要放小鳥。只要解決了這樣兩個(gè)矛盾，對(duì)文章情感主旨的理解便會(huì)水到渠成。因此課堂上，我便巧妙地拋出了這兩個(gè)質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生潛入文本，通過認(rèn)真地讀文，冷靜地分析，層層剝筍，最終找出答案。

二、圍繞愛字展開，絲絲扣情

反復(fù)咀嚼課文，我讀出了一個(gè)字“愛”。姑媽送我小鳥是愛，我“關(guān)小鳥”“養(yǎng)小鳥”“為小鳥著急”是愛，鳥媽媽的“焦急”是愛，我“放小鳥”更是愛。領(lǐng)悟到這點(diǎn)，我的課堂便圍繞“愛”字展開，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品悟分析，巧妙點(diǎn)撥，并在每個(gè)環(huán)節(jié)的結(jié)尾用飽含深情的小結(jié)語(yǔ)把這些藏在字里行間的，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛都放大，點(diǎn)透，讓學(xué)生明明白白徹徹底底地感知體悟這些愛，根植這些愛，點(diǎn)燃他們心中的愛。

三、注重語(yǔ)言訓(xùn)練，放飛想象

語(yǔ)言訓(xùn)練是語(yǔ)文課的重要目標(biāo)之一，課堂中，我有意識(shí)地圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了多處語(yǔ)言訓(xùn)練。如課堂伊始，我便圍繞課文內(nèi)容對(duì)“非常”這個(gè)詞展開了說話訓(xùn)練，達(dá)到既初步激發(fā)情感，又運(yùn)用語(yǔ)言的目的。在體會(huì)我著急的心情時(shí)，我讓學(xué)生移情角色，想象我為小鳥擔(dān)心，我會(huì)對(duì)小鳥說些什么？在放飛完小鳥后我又提供句式讓學(xué)生再次展開想象的翅膀，想象小鳥還會(huì)對(duì)我說什么，我望著遠(yuǎn)去的小鳥又會(huì)說什么？并在具體過程中，我十分注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，提醒他們注意表達(dá)的邏輯性，條理性和完整性。通過這一系列的訓(xùn)練，不但情感目標(biāo)得到有效落實(shí)，學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力也都有了一定的發(fā)展，語(yǔ)文的工具性有了體現(xiàn)。

四、巧妙情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)情感

本文是一篇情意濃濃的文章，尤其是鳥媽媽的愛更是感人至深，這份濃濃的愛在文中僅化為兩個(gè)字“焦急”，如何讓學(xué)生深入體會(huì)鳥媽媽的焦急，感受母愛的偉大，是我課前思考的最多的問題。最后我選擇了創(chuàng)設(shè)鳥媽媽找孩子和大鳥小鳥相見這兩個(gè)情境來激發(fā)情感，感悟“焦急”。通過反復(fù)的朗讀讓學(xué)生理解“焦急”的含義。

第六實(shí)驗(yàn)小學(xué) 2016年3月29日

第二篇：《放小鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

《放小鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。3．懂得要愛護(hù)鳥類，知道鳥是人類的朋友。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字,并能正確工整地書寫。

2．練習(xí)有感情地朗讀課文，感悟課文的意思，體驗(yàn)文中情感，在此基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。

難點(diǎn)：懂得鳥類是人類的朋友要愛護(hù)鳥類。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類

教學(xué)過程：

一、學(xué)情調(diào)查：

1、小朋友們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第15課———（學(xué)生齊讀課題）

今天有兩只可愛的小鳥來到教室,把一些生字寶寶帶到我們身邊,你能讀好它們嗎?

2、出示第一組詞語(yǔ)：羽毛、非常、叫喚、決心、心想、一定、一閃一閃、找孩子 小鳥聽你們讀的這么好，又給你們送來了兩組詞組，請(qǐng)注意紅色字的讀音 出示：著急、朝著窗外、對(duì)著我、跟著媽媽、評(píng)議：小朋友們把多音字都讀得那么好，真棒！

二、合作探究：

動(dòng)動(dòng)腦筋？填一填（）送給()一只()，我把小鳥關(guān)進(jìn)（），小鳥不（）也不（），一動(dòng)也（）我很（）。最后我把這只小鳥（）。（學(xué)生思考，指名填空）

三、展示交流： 學(xué)習(xí)第一自然段

過渡：小朋友們可真聰明，連小鳥也飛來想和我們一起上課呢！你們瞧，它來了（出示小鳥圖片）

請(qǐng)仔細(xì)觀察這只小鳥，你喜歡它嗎？喜歡它什么？ 指名說（注意指導(dǎo)學(xué)生把話說完整）你覺得這是一只（）的小鳥呢？

（出示：這是一只（）的小鳥。（指名說））

3、小朋友說真不錯(cuò)，我們來看看文中是怎樣來描寫小鳥的樣子的呢？

(出示自讀要求:用“——”在第一段畫出表示小鳥樣子的句子,然后再讀讀。指名讀 讀后老師評(píng)價(jià)

并出示“姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯??！?師：誰(shuí)來讀？

師:這只小鳥非?？蓯郏ǚ浅？蓯圩冾伾?。你從哪些句子讀出它很可愛呢？（點(diǎn)擊課件：綠色 黃色 一閃一閃 變顏色）指導(dǎo)朗讀（指名讀、齊讀）評(píng)議：你讀出了小鳥可愛的樣子

評(píng)議：讓老師聽出了小鳥可愛的樣子，老師也喜歡這樣的小鳥?.4.多么可愛的一只小鳥啊，文中的“小作者（小男孩）”喜歡這只小鳥嗎？（喜歡）

你怎么知道他喜歡的？在課文中找到表現(xiàn)我喜歡小鳥的句子，用“﹏﹏”畫出來！

5.(老師引讀:----出示:于是我把它關(guān)進(jìn)籠子里，每天我還給它食吃，給它水喝，可它一動(dòng)也不動(dòng)。

（板書：關(guān)）

師:小鳥啊小鳥，我對(duì)你這樣細(xì)心的照顧，你怎么一動(dòng)都不動(dòng)？(點(diǎn)課件)（老師看課件問,學(xué)生回答）

師：那你現(xiàn)在覺得他是一只什么樣的小鳥呢？（出示填空再次說話）師：那你能讀出你自己的感覺嗎？（指名學(xué)生讀 第二句話）

評(píng)議：老師聽出小鳥非常的可憐，你很會(huì)讀書 評(píng)議：是啊!小鳥總不吃東西怎么能行呢? 我們一起讀!師:看到可愛的小鳥不動(dòng)也不吃東西,你心里會(huì)怎么想?(學(xué)生自由的說)

4、文中的小男孩是怎么想的?（出示圖）找出課文中的句子讀一讀!(學(xué)生讀)(老師出示:我很著急 不知道怎么辦才好)誰(shuí)來讀？（著急變顏色）指名讀。

我為什么那么著急？（因?yàn)樾▲B不吃東西，也不動(dòng)）

那么著急也說明了小男孩非常的――――（生：喜歡小鳥?。?/p>

誰(shuí)再來讀？

評(píng)議:還有誰(shuí)來讀?恩 你著急的眼淚都要掉下來了!評(píng)議:還有誰(shuí)讀的再著急一點(diǎn)?

再指名讀，齊讀

師：讓我們一起拿起書，讀第一段。（一起讀）

學(xué)習(xí)第二自然段

過渡：正在這讓人焦急的時(shí)刻，突然，我聽到了―――――（點(diǎn)擊鳥鳴聲）

1、你聽到了什么？（小鳥的叫聲）

2、這會(huì)是誰(shuí)在叫？（小鳥的媽媽）請(qǐng)大家讀一讀課文的第二自然段。師：這是誰(shuí)在叫？（帖鳥媽媽的圖）（突然。。老師引讀。）3.引導(dǎo)學(xué)生想像 設(shè)置情境

師：是啊，鳥媽媽看見自己的孩子在籠子里心里感到非常的――――（學(xué)生說焦急 課件點(diǎn)擊：“焦急”出現(xiàn)）

師：什么叫焦急？你能給他換個(gè)詞語(yǔ)嗎？（學(xué)生：著急）師：焦急就是非常的著急，鳥媽媽為什么那么焦急呢？（學(xué)生想像說話）

老師（放音樂）描述，設(shè)置情境：

師：是啊！如果小鳥這時(shí)沒有在籠子里，而是和媽媽在―――（出示小鳥和媽媽在大森林里的圖）大森林里快樂的生活著，瞧！它們?cè)谏掷锍?，跳舞飛翔，自由自在，開開心心，是多么的幸福??！

可是當(dāng)小鳥被人抓去，孤單的關(guān)在了籠子里，從此不能再在藍(lán)天自由的飛翔，不能再和媽媽幸福的生活，也不能在森林里快樂的歌唱了。鳥媽媽為了尋找自己的孩子，飛過了高山，越過了森林，經(jīng)歷千辛萬(wàn)苦，每日每夜都在思念著自己的孩子，焦急的呼喚著自己的孩子，今天終于看見了自己的孩子竟然被人抓住，關(guān)在了籠子里，鳥媽媽卻沒有辦法救它，怎么能不焦急萬(wàn)分呢？

出示：原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！

小朋友，誰(shuí)來做做這只焦急的鳥媽媽讀讀這句話（指名讀，部分讀）評(píng)議：師：是的！老師感覺到你是一只焦急的鳥媽媽 師：看到自己的孩子關(guān)在籠子里是一件多么痛苦的事！師:鳥媽媽多么想和自己的孩子在一起,但是沒有辦法? 分別指導(dǎo)想像說話：

師：這時(shí)小鳥也看見了自己的媽媽在籠子外面，你猜它看見了自己的媽媽會(huì)說些什么嗎？（學(xué)生說話）

師：那鳥媽媽看見自己的孩子在籠子里它會(huì)說什么呢？（學(xué)生再次想像說話）

師：（放音樂 老師描述：母子相見卻只能隔著籠子和窗戶叫喚，小鳥無法依偎在媽媽的懷里，媽媽也無法撫摸小鳥的羽毛，它們雖然就在眼前，卻好像隔了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。。小朋友們，想想這樣的畫面再去讀讀第二小節(jié)。（拿起書：放音樂 自由讀、齊讀）

學(xué)習(xí)第三自然段

過渡：讀到這兒，如果是你，你現(xiàn)在準(zhǔn)備怎么辦？

1、（學(xué)生說把它放了）（老師此時(shí)與學(xué)生唱反調(diào)：放了？那可不行！這只小鳥這么可愛，我可舍不得，你舍得嗎？為什么？）

2、哎呀，看看我們班的小朋友多么善良，多么有愛心??！文中的我也和你們一樣，決心。

（出示：我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。）(指名讀)師：第一段說了我是那么喜歡這只小鳥，為什么要決心放它回家去呢？（點(diǎn)課件“決心”變顏色）（學(xué)生想像說話）

師：我是多么愛這只小鳥??！但是我不能讓它離開媽媽。失去自由那么的痛苦的活著，所以―――（一起讀）

（放音樂）我不能讓小鳥離開自己的媽媽，男生齊讀 我不能讓小鳥看不見自己的媽媽，女生齊讀 我不能讓它們?nèi)淌苣缸臃蛛x的痛苦，大家一起讀

現(xiàn)在讓我們用心的讀一讀課文的第二、三自然段，體會(huì)一下孩子愛媽媽，媽媽愛孩子的感情

（放音樂齊讀二、三自然段）

學(xué)習(xí)第四自然段：

1、（板書:把小鳥從籠子里拿出來 放到媽媽的身邊?板書:放）瞧，（指著:板書）

我現(xiàn)在心里會(huì)想什么?(出示圖 學(xué)生想像說話)（預(yù)設(shè)：學(xué)生：開心 高興 幸福）

老師相機(jī)：為什么他會(huì)感到開心，幸福，高興（因?yàn)榭匆娦▲B和媽媽在一起了 所以為小鳥開心。）

老師相機(jī)：為什么你會(huì)覺得難過？

（因?yàn)槲易约合矚g的小鳥卻把他放走了，看見它飛走了，我有點(diǎn)難過。）

師：對(duì)呀！我這樣舍不得，這樣愛小鳥，心里這樣難過卻還要放小鳥走，這是為什么呢？（因?yàn)閻坌▲B就要給它自由）（老師板書：愛小鳥）師：離開籠子的小鳥開心嗎？（開心）

師：你從第四段的哪里讀出小鳥很開心的？（小鳥拍拍翅膀。）2.小鳥飛出籠子，就要跟著媽媽飛走了，他會(huì)對(duì)文中的我說什么？(指著板書)（“謝謝！” “我一定會(huì)回來看你的，再見！” “我一定會(huì)報(bào)答你的” “你才是真正的愛護(hù)我們鳥類的人！”

3.讓我們帶著祝福齊讀最后一段?。ǔ鍪咀詈笠欢?一起讀）

師：這是一個(gè)多么令人感動(dòng)的故事啊，我們也要像文中的小朋友一樣，真正的去做一個(gè)保護(hù)鳥兒，愛護(hù)鳥兒的孩子！（一起讀全文）

三、總結(jié)全文，深化主題。

師:小朋友，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?，他們給自然界帶來了生機(jī)，給人類增添了樂趣。許多益鳥還為生態(tài)平衡做出了貢獻(xiàn)。你知道哪些益鳥嗎？（學(xué)生說哪樣 老師點(diǎn)擊出現(xiàn)鳥的圖片 做簡(jiǎn)單介紹。）

杜鵑：被稱為“報(bào)春的使者”。一只杜鵑一年能吃掉５萬(wàn)多條松毛蟲。

大山雀：人們稱它為“果園里的衛(wèi)士”。它一天捕食害蟲的重量和自己的體重差不多。貓頭鷹：又叫“捕鼠能手”。一只貓頭鷹一個(gè)夏季能吃掉１０００多只田鼠。

啄木鳥：大家都知道啄木鳥是“樹木的醫(yī)生”。一只啄木鳥可以保護(hù)５００多畝森林。

師：所以我們也要去做一個(gè)愛護(hù)鳥類的好孩子！

指導(dǎo)寫字：“羽、閃、非、常”

四、啟發(fā)預(yù)習(xí)

這一節(jié)課，我們見到了一只非?？蓯鄣男▲B，知道了鳥是我們的好朋友，我們還要練習(xí)把這個(gè)故事講得更精彩呢。附：板書設(shè)計(jì)

15、放小鳥

送 養(yǎng) 放

鳥兒是人類的好朋友

第三篇：放小鳥 教學(xué)設(shè)計(jì)

15、放小鳥(第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

《放小鳥》是語(yǔ)文蘇教版一年級(jí)下冊(cè)中第15課。這是一篇充滿著濃濃的人文情懷的文章,講的是姑媽送“我”一只小鳥,“我”非常喜歡,“我”把它養(yǎng)在籠子里,可是小鳥不吃不喝。經(jīng)過內(nèi)心的斗爭(zhēng),“我”決心放小鳥回家。

這篇課文主要有三大特點(diǎn)：

１．文本內(nèi)容“闖入”了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界。學(xué)生的生活圈子里有鳥的影子?？带B、喂鳥、放鳥，對(duì)此學(xué)生有過部分或全部的經(jīng)歷。

２．文本思想觸及了學(xué)生的情感世界。保護(hù)鳥類、愛護(hù)自然的意識(shí)，一旦與學(xué)生的情感世界相碰撞，自然會(huì)迸發(fā)出共鳴的火花、成功的火花。

３．文本形式“鏈接”了學(xué)生的想象世界。文本語(yǔ)言文字的表述生動(dòng)形象，充滿情趣，又自然地騰出“空白”，給學(xué)生馳騁想象、發(fā)揮創(chuàng)造的天地，給學(xué)生表達(dá)感受、口語(yǔ)交際的空間。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

【認(rèn)知目標(biāo)】

1、了解鳥是人類的朋友，要懂得保護(hù)益鳥。

2、能正確、流利、有感情地朗讀。【能力目標(biāo)】

通過觀看小鳥圖片，培養(yǎng)學(xué)生想象能力和思維拓展能力?！厩楦心繕?biāo)】

1、通過朗讀課文，體會(huì)課文中的關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)保護(hù)自然界的動(dòng)物思想感情。

2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的興趣和能力

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) ：

1、教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文內(nèi)容。

2、教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中的關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)保護(hù)自然界的動(dòng)物思想感情。解決措施：自主學(xué)習(xí)、合作探索，討論交流。

四、教學(xué)過程：

【一】復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、小朋友們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第15課———（學(xué)生齊讀課題）今天有一只可愛的小鳥來到教室,把一些生字寶寶帶到我們身邊,你能大聲地讀好它們嗎?

2、出示第一組詞語(yǔ)：羽毛、非常、叫喚、決心、心想、一定、一閃一閃、找孩子（指名讀、開火車讀、齊讀）小鳥聽你們讀的這么好又給你們送來了一組詞組，請(qǐng)注意紅色字的讀音出示：著急、朝著窗外、對(duì)著我、跟著媽媽、誰(shuí)來讀準(zhǔn)它們？注意他讀對(duì)一遍我們就跟讀一遍。

【二】學(xué)習(xí)課文第一自然段：

1、過渡語(yǔ)：小朋友們把多音字都讀得那么好，真棒！連小鳥也飛來想和我們一起上課呢！你們瞧，它來了（出示小鳥圖片）

2、請(qǐng)仔細(xì)觀察這只小鳥，這是一只怎樣的鳥？指名說（注意指導(dǎo)學(xué)生把話說完整）（出示：這是一只（）的小鳥。（指名說））

3、小朋友說真不錯(cuò)，那課文中是怎樣來描寫小鳥的呢？誰(shuí)來為大家大聲地讀一讀第一自然段的第一句話。

出示：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯邸?/p>

指名讀：聽了你的朗讀，我感受到你很喜歡這只小鳥。還有誰(shuí)來讀？

指名讀：你也是一個(gè)喜歡小鳥的小朋友。你覺得這是一只怎樣的小鳥？這只小鳥非?？蓯郏ǚ浅？蓯圩冾伾?/p>

你從這句話的哪些詞中讀出它很可愛呢？（點(diǎn)擊課件：綠色 黃色 一閃一閃）

評(píng)價(jià)：你真有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。多么可愛的小鳥啊，誰(shuí)再來讀讀？

評(píng)價(jià)：你讀出了小鳥可愛的樣子。可愛的小鳥，讓我們一起夸夸它吧，一起讀。聽了你們的朗讀，老師也喜歡這樣的小鳥?.4.小朋友們，你們喜歡這只小鳥嗎？（喜歡）那文中的“我”喜歡這只小鳥嗎？（喜歡）

你怎么知道他喜歡的？在第一自然段中找到表現(xiàn)我喜歡小鳥的句子，用橫線畫出來！

5.(老師引讀:----出示:于是我把它關(guān)進(jìn)籠子里，每天我還給它食吃，給它水喝，可它一動(dòng)也不動(dòng)。是呀，我是那么喜歡這只小鳥，擔(dān)心它飛走了，趕緊把它關(guān)進(jìn)籠子里，怕它餓了，給它食吃，害怕它渴了，給它水喝。（板書：關(guān) 并畫上籠子）

小鳥啊小鳥，我對(duì)你這樣細(xì)心的照顧，你怎么一動(dòng)都不動(dòng)？(點(diǎn)課件)（老師看課件問,學(xué)生回答）

小朋友們，小鳥不吃也不動(dòng)，它在想什么呢？

生回答:（害怕。/我要媽媽。/這是哪里？/我會(huì)不會(huì)被吃了？??）

師：那你能讀出你的感受嗎？（指名學(xué)生讀 第二句話評(píng)議：老師聽出小鳥非常的可憐，你很會(huì)讀書。

是啊!小鳥總不吃東西怎么能行呢?我們一起讀好這句話!師：看到可愛的小鳥不動(dòng)也不吃東西,你心里會(huì)怎么想?(學(xué)生自由地說)

6、文中的小男孩是怎么想的?（出示圖）找出課文中的句子讀一讀!(學(xué)生讀)(老師出示:我很著急 不知道怎么辦才好)誰(shuí)來讀？（著急變顏色）指名讀。我為什么那么著急？（因?yàn)樾▲B不吃東西，也不動(dòng)）那么著急也說明了小男孩非常的――――（生：喜歡小鳥?。┱l(shuí)再來讀？指名讀，嗯，你著急的眼淚都要掉下來了!師：我們一起學(xué)著她的樣子讀好第一段。齊讀段一。

【二】學(xué)習(xí)第二自然段

過渡：正在這讓人焦急的時(shí)刻，突然??

1、師范讀課文：你聽到了什么？（小鳥的叫聲）這會(huì)是誰(shuí)在叫？（小鳥的媽媽）這是誰(shuí)在叫？（帖鳥媽媽的圖）（突然——小鳥朝著窗外叫起來。引讀）

2、引導(dǎo)學(xué)生想像 設(shè)置情境師：是啊，鳥媽媽看見自己的孩子在籠子里心里一定很――――（學(xué)生說焦急 課件點(diǎn)擊：“焦急”出現(xiàn)）

3、師：什么叫焦急？你能給他換個(gè)詞語(yǔ)嗎？（學(xué)生：著急）師：焦急就是非常的著急，鳥媽媽為什么那么焦急呢？

4、引導(dǎo)孩子想像說話（因?yàn)樗暮⒆颖魂P(guān)在籠子里。/擔(dān)心孩子會(huì)被吃掉。/想辦法救孩子。）師：小朋友們真細(xì)心，從小鳥的表情都能看出它心里的話了。

5、鳥媽媽為了尋找自己的孩子，飛過了高山，越過了森林，經(jīng)歷千辛萬(wàn)苦，每日每夜都在思念著自己的孩子，焦急的呼喚著自己的孩子，今天終于看見了自己的孩子，竟然被人抓住，關(guān)在了籠子里，鳥媽媽卻沒有辦法救它，怎么能不焦急萬(wàn)分呢？

6、出示：原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！小朋友，誰(shuí)來做做這只焦急的鳥媽媽讀好這半句話（指名讀，部分讀）師：是的！多焦急的鳥媽媽呀！師：看到自己的孩子關(guān)在籠子里是一件多么痛苦的事！我們一起讀好這一句話。師:鳥媽媽多么想和自己的孩子在一起,但是沒有辦法??

7、情境表演：（出示小鳥和鳥媽媽隔著籠子圖）小朋友們，此時(shí)此刻，如果你是小鳥，你會(huì)對(duì)窗外的媽媽說些什么呢？（學(xué)生說話）師：那鳥媽媽看見自己的孩子在籠子里它會(huì)說什么呢？請(qǐng)同座的小朋友，一個(gè)人做小鳥，一個(gè)人做鳥媽媽，可以加上動(dòng)作。合作著想一想，說一說。兩對(duì)表演，點(diǎn)評(píng)：小朋友們真是小演員呢！

8、（放音樂 老師描述：母子相見卻只能隔著籠子和窗戶叫喚，小鳥無法依偎在媽媽的懷里，媽媽也無法撫摸小鳥的羽毛，它們雖然就在眼前，卻好像隔了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。。小朋友們，想想這樣的畫面，我們一起拿起書本，讀讀第二小節(jié)。

【三】學(xué)習(xí)第三自然段

過渡：讀到這兒，如果是你，你現(xiàn)在準(zhǔn)備怎么辦？

1、引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)：哎呀，看看我們班的小朋友多么善良，多么有愛心?。∥闹械奈乙埠湍銈円粯?，決心??

2、出示：我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。(指名讀)師：第一段說了我是那么喜歡這只小鳥，為什么要決心放它回家去呢？（點(diǎn)課件“決心”變顏色）（因?yàn)樗蝗绦牟鹕⑿▲B的家。）師： 我是多么愛這只小鳥?。〉俏也荒茏屗x開媽媽，失去自由，那么痛苦地活著，所以―――“我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。（一起讀）我不能讓小鳥離開自己的媽媽，男一起讀好這句話我不能讓小鳥看不見自己的媽媽，女生一起讀我不能讓它們?nèi)淌苣缸臃蛛x的痛苦，大家一起讀現(xiàn)在讓我們用心的讀一讀課文的第二、三自然段，體會(huì)這母子之間深厚的感情。

3、齊讀二、三自然段。【四】學(xué)習(xí)第四自然段：

1、（板書:把小鳥從籠子里拿出來 放到媽媽的身邊?板書:放）瞧，（指著:板書）我現(xiàn)在心里會(huì)想什么?(出示圖 學(xué)生想像說話)（預(yù)設(shè)：開心 高興 幸福）老師相機(jī)：為什么他會(huì)感到開心，幸福，高興（因?yàn)榭匆娦▲B和媽媽在一起了 所以為小鳥開心。）老師相機(jī)：為什么你會(huì)覺得難過？

（因?yàn)槲易约合矚g的小鳥卻把他放走了，看見它飛走了，我有點(diǎn)難過??）

師：對(duì)呀！我這樣舍不得，這樣愛小鳥，心里這樣難過卻還要放小鳥走，這是為什么呢？（因?yàn)閻坌▲B就要給它自由）（老師板書：愛小鳥）

師：離開籠子的小鳥開心嗎？（開心）師：你從第四段的哪里讀出小鳥很開心的？（小鳥拍拍翅膀??）

2、小鳥飛出籠子，就要跟著媽媽飛走了，他會(huì)對(duì)文中的我說什么？（“謝謝！” “我一定會(huì)回來看你的，再見！” “我一定會(huì)報(bào)答你的” “你才是真正的愛護(hù)我們鳥類的人！”

3、讓我們帶著祝福齊讀最后一段?。ǔ鍪咀詈笠欢?一起讀）

4、師：這是一個(gè)多么令人感動(dòng)的故事啊，我們也要像文中的小朋友一樣，真正的去做一個(gè)保護(hù)鳥兒，愛護(hù)鳥兒的孩子！讓我們輕輕地拿起書本，通過你的朗讀記住這個(gè)動(dòng)人的故事，好嗎？（放音樂，齊讀課文）

5.情境采訪：小朋友們，你放過鳥嗎？你放過的鳥是什么樣子的？你喜歡那只小鳥嗎？為什么又要把它放了呢？那你以后準(zhǔn)備怎么保護(hù)小鳥呢？（一起讀全文）

【五】總結(jié)全文，深化主題。師:小朋友，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?，他們給自然界帶來了生機(jī)，給人類增添了樂趣。許多益鳥還為生態(tài)平衡做出了貢獻(xiàn)。你還知道哪些益鳥嗎？

【六】指導(dǎo)寫字：“找” “拍”

1、過度：鳥兒還為我們送上了兩個(gè)今天要寫的字寶寶，你認(rèn)識(shí)它們嗎？

2、讀音、擴(kuò)詞，你有什么辦法記住它？（觀察：兩個(gè)都是提手旁的字）會(huì)讀了，會(huì)記了，還要想辦法把這些字寫漂亮怎么樣寫漂亮？

3、老師板書范寫“找” 左右結(jié)構(gòu) 左窄右寬 戈的橫和提手旁的橫對(duì)齊 不能把撇和點(diǎn)忘記

“拍 ” 左右結(jié)構(gòu) 左窄右寬 左邊的提手旁第一筆是橫

4、生描紅、仿寫。

第四篇：《放小鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

15．放小鳥

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。辨別“著急”與“焦急”的感情色彩。

2、理解生字詞，能正確流利有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)觀察小鳥，初步描述小鳥的樣子。

4、再現(xiàn)課文情境，借助想象鳥媽媽與小鳥的對(duì)話，我與小鳥的對(duì)話，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過反復(fù)朗讀，感悟課文的語(yǔ)言色彩，加深對(duì)文本的體驗(yàn)。

5、通過學(xué)習(xí)課文，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字，正確美觀地書寫。難點(diǎn)：展開想象，感受孩子愛鳥的童心。課前準(zhǔn)備：

鳥兒的叫聲，生字卡片。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、小朋友們，你喜歡小鳥嗎？（出示小鳥圖片）

2、你想和它們交朋友嗎？

3、如果你有一只可愛的小鳥，你會(huì)怎么辦呢？

4、有一個(gè)小朋友養(yǎng)了一只小鳥，后來卻把它放了，這是為什么呢？學(xué)了《放小鳥》這篇課文你就會(huì)找到答案了。

二、初讀課文

1、先聽老師來把課文讀一讀。

2、談?wù)劼牶蟮母惺堋?/p>

3、課文中的“我”多么愛小鳥，你們想讀一讀嗎？那就趕緊打開課本吧。

要求：（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

4、檢查自讀情況

（1）讀生字詞

yǔmáoyīshǎnyīshǎn羽毛

一閃一閃

jiàoqǐlái叫起來 yídìngpāipāichìbǎng 一定

拍拍翅膀 zhǎoháizi找孩子 zuǐbācháozhechuāngwài 嘴巴

朝著窗外jiāojí焦急 注意： “定”是后鼻音 “著急”

（2）動(dòng)作演示理解詞語(yǔ)。

叫 拍拍翅膀 找 朝著窗外（3）指名分小節(jié)讀課文。指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。

三、學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)生自學(xué)生字。

2、交流自學(xué)情況。羽：兩個(gè)“習(xí)”

朋友：羽毛、羽絨、羽扇、羽毛球 閃：門里有個(gè)人；半包圍結(jié)構(gòu)。門字框。

fēicháng 非常 juéxīn

決心 zháojí

著急 著急

朋友：閃光、閃亮、閃爍、金光閃閃、閃電 句子訓(xùn)練：（）一閃一閃的 非：謎語(yǔ)：豎和三橫背靠背。注意筆順 朋友：非常、非洲、是非、非凡、非同小可 常：上下結(jié)構(gòu)，黨字頭，下面是“巾”。朋友：經(jīng)常、常常、時(shí)常、平常、家常、往常 叫：口子旁，用“口”叫。

朋友：叫喊、叫聲、叫喚、吼叫、叫賣、大喊大叫 定：上下結(jié)構(gòu)。寶蓋頭，最后一筆是“捺”。安定、定稿、定時(shí)、預(yù)定、臸定、臸定

找：左右結(jié)構(gòu)。和“我”不一樣。左邊是“提手旁”。朋友：找人、尋找、找東西

決：左右結(jié)構(gòu)。左邊是“兩點(diǎn)水”與“快”“塊”比較。朋友：決心、決定、堅(jiān)決、決戰(zhàn)、決賽、下定決心 拍：演示拍的動(dòng)作，拍是形聲字，提手旁

朋友：拍打、拍球、球拍、拍手、拍手叫好、節(jié)拍、拍照

4、指導(dǎo)寫字

重點(diǎn)指導(dǎo)：“羽”、“非”：左邊窄短，右邊寬長(zhǎng)。

“閃”：小人藏在門里，捺變成點(diǎn)。

“?！保狐h字頭大，遮住“巾”。

“定”：寶蓋頭小，下面寫舒展。

“找、拍、叫、決”：左窄右寬。

四、布臵作業(yè)

1、寫生字。

2、朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、小朋友們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第15課———（學(xué)生齊讀課題）

2、開雙規(guī)火車讀生字組詞

3、分小節(jié)朗讀課文

二、學(xué)習(xí)課文

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、有一天，姑媽送給我一只小鳥。瞧，它什么樣兒？

你能用課文中的詞語(yǔ)來說說小鳥的樣子嗎？

2、書上是怎樣寫小鳥的呢？誰(shuí)來讀出來（讀第一句話）

3、讀一讀、比一比，哪句好？為什么？（1）姑媽送我一只小鳥，非常可愛。

（2）姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯邸?/p>

1、指名讀這一句。

2、小鳥多可愛??！你從什么地方看出，我也很愛小鳥？

在第一自然段中找到表現(xiàn)我喜歡小鳥的句子，用橫線畫出來！

3、(老師引讀:----出示:于是我把它關(guān)進(jìn)籠子里，每天我還給它食吃，給它水喝，可它一動(dòng)也不動(dòng)。

4、是呀，我是那么喜歡這只小鳥，擔(dān)心它飛走了，趕緊把它關(guān)進(jìn)籠子里，怕它餓了，給它食吃，害怕它渴了，給它水喝。（板書：關(guān) 并畫上籠子）小鳥啊小鳥，我對(duì)你這樣細(xì)心的照顧，你怎么一動(dòng)都不動(dòng)？

(點(diǎn)課件)（老師看課件問,學(xué)生回答）

5、小朋友們，小鳥不吃也不動(dòng)，你知道它在想什么嗎？（害怕。/我要媽媽。/這是哪里？/我會(huì)不會(huì)被吃了？……）師：那你能讀出你的感受嗎？（指名學(xué)生讀 第二句話）評(píng)議：老師聽出小鳥非常的可憐，你很會(huì)讀書。評(píng)議：是啊!小鳥總不吃東西怎么能行呢? 我們一起讀好這句話!師:看到可愛的小鳥不動(dòng)也不吃東西,你心里會(huì)怎么想?(學(xué)生自由地說)

6、文中的小男孩是怎么想的?（出示圖）找出課文中的句子讀一讀!(學(xué)生讀)(老師出示:我很著急 不知道怎么辦才好)誰(shuí)來讀？（著急變顏色）指名讀。

我為什么那么著急？（因?yàn)樾▲B不吃東西，也不動(dòng)）那么著急也說明了小男孩非常的――――（生：喜歡小鳥?。┱l(shuí)再來讀？

7、我們一起學(xué)著她的樣子讀好第一段。齊讀

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

過渡：正在這讓人焦急的時(shí)刻，突然―――――（點(diǎn)擊鳥鳴聲）

1、你聽到了什么？（小鳥的叫聲）

2、這會(huì)是誰(shuí)在叫？（小鳥的媽媽）請(qǐng)大家讀一讀課文的第二自然段。師：這是誰(shuí)在叫？（帖鳥媽媽的圖）（突然——小鳥朝著窗外叫起來。引讀）3.引導(dǎo)學(xué)生想象、創(chuàng)設(shè)情境

（1）是啊，鳥媽媽看見自己的孩子在籠子里心里一定很――――（學(xué)生說焦急 課件點(diǎn)擊：“焦急”出現(xiàn)）

（2）什么叫焦急？你能給他換個(gè)詞語(yǔ)嗎？（學(xué)生：著急）焦急就是非常的著急，鳥媽媽為什么那么焦急呢？（因?yàn)樗暮⒆颖魂P(guān)在籠子里。/擔(dān)心孩子會(huì)被吃掉。/想辦法救孩子。學(xué)生想像說話）

（3）（放音樂）描述，創(chuàng)設(shè)情境：是?。。ǔ鍪拘▲B和媽媽在大森林里的圖）就在前些天，小鳥和鳥媽媽在大森林里快樂的生活著，瞧！它們?cè)谏掷锍瑁栾w翔，自由自在，開開心心，是多么的幸福??！

可是突然小鳥被人抓去，孤單地關(guān)在了籠子里，從此再也不能在藍(lán)天自由的飛翔，不能和媽媽幸福的生活，也不能在森林里快樂地歌唱了。鳥媽媽為了尋找自己的孩子，飛過了高山，越過了森林，經(jīng)歷千辛萬(wàn)苦，每日每夜都在思念著自己的孩子，焦急的呼喚著自己的孩子，今天終于看見了自己的孩子，竟然被人抓住，關(guān)在了籠子里，鳥媽媽卻沒有辦法救它，怎么能不焦急萬(wàn)分呢？

出示：原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！小朋友，誰(shuí)來做做這只焦急的鳥媽媽讀好這半句話（指名讀，部分讀）

（4）是的！多焦急的鳥媽媽呀！看到自己的孩子關(guān)在籠子里是一件多么痛苦的事！我們一起讀好這一句話。

師:鳥媽媽多么想和自己的孩子在一起,但是沒有辦法…

4、情境表演：（出示小鳥和鳥媽媽隔著籠子圖）（1）小朋友們，此時(shí)此刻，如果你是小鳥，你會(huì)對(duì)窗外的媽媽說些什么呢？（學(xué)生說話）（2）那鳥媽媽看見自己的孩子在籠子里它會(huì)說什么呢？請(qǐng)同座的小朋友，一個(gè)人做小鳥，一個(gè)人做鳥媽媽，可以加上動(dòng)作。合作著想一想，說一說。

兩對(duì)表演，點(diǎn)評(píng)：小朋友們真是小演員呢！

（3）（放音樂 老師描述：母子相見卻只能隔著籠子和窗戶叫喚，小鳥無法依偎在媽媽的懷里，媽媽也無法撫摸小鳥的羽毛，它們雖然就在眼前，卻好像隔了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。。小朋友們，想想這樣的畫面，我們一起拿起書本，讀讀第二小節(jié)。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

1、讀到這兒，如果是你，你現(xiàn)在準(zhǔn)備怎么辦？

2、放了？那可不行！這只小鳥這么可愛，我可舍不得，你舍得嗎？為什么？

3、哎呀，看看我們班的小朋友多么善良，多么有愛心啊！文中的我也和你們一樣，決心……（出示：我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。）(指名讀)

4、第一段說了我是那么喜歡這只小鳥，為什么要決心放它回家去呢？

（點(diǎn)課件“決心”變顏色）（因?yàn)樗蝗绦牟鹕⑿▲B的家。）

5、我是多么愛這只小鳥啊！但是我不能讓它離開媽媽，失去自由，那么痛苦地活著，所以―――“我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。（一起讀）

我不能讓小鳥離開自己的媽媽，男一起讀好這句話 我不能讓小鳥看不見自己的媽媽，女生一起讀 我不能讓它們?nèi)淌苣缸臃蛛x的痛苦，大家一起讀

6、現(xiàn)在讓我們用心的讀一讀課文的第二、三自然段，體會(huì)這母子之間深厚的感情。

（四）學(xué)習(xí)第四自然段：

1、我現(xiàn)在心里會(huì)想什么?(出示圖 學(xué)生想像說話)

2、為什么他會(huì)感到開心，幸福，高興（因?yàn)榭匆娦▲B和媽媽在一起了 所以為小鳥開心……）

預(yù)設(shè)：為什么你會(huì)覺得難過？（因?yàn)槲易约合矚g的小鳥卻把他放走了，看見它飛走了，我有點(diǎn)難過。）

3、對(duì)呀！我這樣舍不得，這樣愛小鳥，心里這樣難過卻還要放小鳥走，這是為什么呢？

（因?yàn)閻坌▲B就要給它自由）（老師板書：愛小鳥）

4、離開籠子的小鳥開心嗎？（開心）

5、你從第四段的哪里讀出小鳥很開心的？

6、小鳥飛出籠子，就要跟著媽媽飛走了，他會(huì)對(duì)文中的我說什么？

（“謝謝！” “我一定會(huì)回來看你的，再見！” “我一定會(huì)報(bào)答你的” “你才是真正的愛護(hù)我們鳥類的人！”

7、我們帶著祝福齊讀最后一段！

8、這是一個(gè)多么令人感動(dòng)的故事啊，我們也要像文中的小朋友一樣，真正的去做一個(gè)保護(hù)鳥兒，愛護(hù)鳥兒的孩子！讓我們輕輕地拿起書本，通過你的朗讀記住這個(gè)動(dòng)人的故事，好嗎？

三、總結(jié)全文，深化主題。

小朋友，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥眩麄兘o自然界帶來了生機(jī)，給人類增添了樂趣。許多益鳥還為生態(tài)平衡做出了貢獻(xiàn)。你還知道哪些益鳥嗎？ 杜鵑：被稱為“報(bào)春的使者”。一只杜鵑一年能吃掉５萬(wàn)多條松毛蟲。

布谷鳥：人們稱它為“果園里的衛(wèi)士”。它一天捕食害蟲的重量和自己的體重差不多。

貓頭鷹：又叫“捕鼠能手”。一只貓頭鷹一個(gè)夏季能吃掉１０００多只田鼠。

啄木鳥：大家都知道啄木鳥是“樹木的醫(yī)生”。一只啄木鳥可以保護(hù)５００多畝森林。

所以，讓我們也要去做一個(gè)愛護(hù)鳥類的好孩子！

四、拓展延伸

1、讀《補(bǔ)充閱讀》中有關(guān)鳥的故事。

五、課后作業(yè)

1、觀察一個(gè)小動(dòng)物，按照文中的順序進(jìn)行觀察、描述。

第五篇：《放小鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

《放小鳥》第二課時(shí)

斜橋鎮(zhèn)中心小學(xué)

馬平《放小鳥》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)的一篇課文。講述的是姑媽送“我”一只可愛的小鳥，我養(yǎng)鳥最終又放飛小鳥的故事，告訴我們鳥是人類的朋友，表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心。全文共4個(gè)自然段。第一自然段講“我”看到小鳥在籠子里不吃不喝，非常著急。第二自然段講“我”聽到鳥媽媽在窗外叫喚。第三自然段講“我”決心放小鳥回家去。第四自然段講小鳥飛走時(shí)向“我”道謝。這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美細(xì)膩，充滿兒童情趣，很受孩子們喜愛。

對(duì)照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和初步了解的學(xué)情，我確定了教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)重難點(diǎn)為：1.識(shí)字、寫字；2.有感情地朗讀課文。

根據(jù)一年級(jí)實(shí)際教學(xué)需要，我將課文中的訓(xùn)練點(diǎn)一一列取，進(jìn)行分解，取舍，最后我將教學(xué)目標(biāo)分三課時(shí)完成。

[第一課時(shí)]課時(shí)目標(biāo)：

練習(xí)正確通順地朗讀課文；學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)生字只識(shí)不寫；認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字；理解部分生字組成的詞語(yǔ)；學(xué)習(xí)書寫田字格中的8個(gè)生字。

[第二課時(shí)]課時(shí)目標(biāo)：

鞏固認(rèn)讀生字詞；練習(xí)有感情地朗讀課文；培養(yǎng)學(xué)生朗讀、想象、表達(dá)能力；引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的內(nèi)容，體驗(yàn)文中情感，懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。

[第三課時(shí)]課時(shí)目標(biāo)：掌握生字詞，有感情地朗讀課文，完成《補(bǔ)充習(xí)題》第15課。下面是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)： 【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．齊讀課題 2．復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)

師：小鳥聽說大家都很喜歡它，它帶來了一些詞語(yǔ)寶寶飛來了，你認(rèn)識(shí)它們嗎？ 開火車讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀 3．概括課文主要內(nèi)容小朋友。

師：詞語(yǔ)寶寶你們都記住了，小鳥可高興了。那你還記得課文講了是——誰(shuí)送給誰(shuí)一只小鳥，誰(shuí)把它放回家？

二、精讀課文

過渡：是的，很好。姑媽送給我一只怎樣的小鳥呢？小朋友讀讀第一自然段，你能找出寫小鳥樣子的句子嗎？

（一）第一自然段

1．生自由讀第一段，畫出寫小鳥樣子的句子。

指名讀所劃句子，課件出示句子：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯邸煟豪蠋煱阉岬酱笃聊簧狭?，請(qǐng)把書放下，看大屏幕！你覺得這是一只怎樣的小鳥呢？（這是一只可愛的鳥。）

師：這只小鳥非?？蓯?！瞧，小鳥飛來了，（師貼小鳥）你從哪兒覺得它可愛呢？

根據(jù)學(xué)生所答，教師點(diǎn)擊“綠色”“紅色”“一閃一閃”

師：這只小鳥“非?？蓯邸保c(diǎn)擊“非?！奔狱c(diǎn)，重讀。我們班的小朋友“非?！睈蹌?dòng)腦筋，眼睛“非?！绷粒牭谩胺浅！闭J(rèn)真。你也能用“非?！闭f一句話嗎？

學(xué)生用“非常”造句

師：這只小鳥非?？蓯?，誰(shuí)能通過朗讀讓我們來感受它的可愛？ 指名有感情朗讀句子

（師范讀）多漂亮多可愛的小鳥呀！老師也忍不住要夸夸它呢！

師：你們喜愛這只小鳥嗎?（喜愛）想夸夸它嗎？（想）那我們男同學(xué)和女同學(xué)比一比，看誰(shuí)更喜愛小鳥！

男女生比賽讀

師：我聽出來了，你們都非常喜愛這只小鳥，如果你有這樣可愛的小鳥，你會(huì)怎么對(duì)它？ 2．師：小朋友，再繼續(xù)讀第一段的第二句第三句話，看看小主人為它做了哪些事？ 生自由讀

師：小主人為它做了哪些事呢？

學(xué)生回答后，出示句子：我把它關(guān)進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動(dòng)也不動(dòng)。教師邊講邊在黑板上畫鳥籠：小主人還特地給小鳥準(zhǔn)備了漂亮舒適的鳥籠。咦？小主人為什么要把它關(guān)起來呢？

學(xué)生回答

師：是呀，小主人太喜愛它了，想把它留下來，給它舒服的房子，給它吃，給它喝，精心地照顧它?？墒切▲B呢？（一動(dòng)也不動(dòng)）

師：對(duì)，給它食吃，它不吃“不動(dòng)”，給它水喝，它不喝“也不動(dòng)”，它“一動(dòng)也不動(dòng)”。（點(diǎn)擊加點(diǎn)：一動(dòng)也不動(dòng)）

師：小鳥呀，小主人這么愛你，你為什么一動(dòng)也不動(dòng)呀？

（它想媽媽了。它在籠子里不舒服。它想和小伙伴們一起玩。它在籠子里，就不自由了，它很不快樂。）

3．師：小鳥很傷心，不快樂，可小主人不明白小鳥的心思?？粗粍?dòng)也不動(dòng)的小鳥，此時(shí)“我”的心情如何？（很著急）

出示句子：我很著急，不知道怎么辦才好。師問：為什么那么著急呀？

指導(dǎo)朗讀：小鳥已經(jīng)一天不吃不喝了，它的眼睛不再有神了，小腦袋垂在了胸前，你們急不急？

指名讀，齊讀 4．齊讀第一自然段

師：是呀，小男孩是多么喜愛、多么關(guān)心小鳥呀！我們來一起有感情地讀讀第一段。女同學(xué)讀寫小鳥樣子的句子，男同學(xué)讀第二句，我們一起讀第三句。

【課間休息】

師：小鳥不吃不喝，已經(jīng)沒精神了，我們學(xué)到這兒也有些累了，來，讓我們站起來動(dòng)動(dòng)，幫小男孩一個(gè)忙，幫他勸勸小鳥吧！怎么勸呢？老師這兒有一首兒歌，你們拍著手跟老師念。我念一句，你念一句。

出示兒歌：小鳥小鳥你別怕，這兒就是你的家；

喝喝水，吃吃蟲，拍拍翅膀做運(yùn)動(dòng)。小鳥小鳥你別氣，我們一起做游戲； 喝喝水，吃吃蟲，拍拍翅膀做運(yùn)動(dòng)。

（師生做動(dòng)作念兒歌。）

（二）第二自然段

過渡：孩子們，聽了你們的勸，小鳥吃了嗎？（沒有）喝了嗎？（沒有）它還是“一動(dòng)也不動(dòng)”。（放鳥鳴）突然，小鳥朝著窗外叫起來，這是怎么回事呢？（出示第二自然段）請(qǐng)看課文第二自然段，誰(shuí)有本領(lǐng)讀讀這段話。

1．指名讀第二自然段。

師：小朋友，剛才還“一動(dòng)也不動(dòng)”的小鳥怎么突然朝著窗外叫起來？（小鳥媽媽找孩子來了。）這段話中的哪個(gè)句子告訴你的？讀出來。

2．出示：我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！師：誰(shuí)再來讀讀這句話？（點(diǎn)擊“那聲音聽起來多焦急呀！”下面加橫線）這聲音是誰(shuí)的叫聲??？（鳥媽媽。）是呀，籠子里的鳥在叫喚，窗外也有一只鳥在叫喚。（點(diǎn)紅“也”）

師：小鳥不吃不喝，小主人已經(jīng)很著急了，鳥媽媽找不到孩子可就更著急了，它在窗外拼命地叫喚呢！“那聲音聽起來——多焦急呀！”（點(diǎn)紅“焦急”）

指導(dǎo)朗讀：看到自己的孩子被關(guān)在籠子里，怎能不心疼不著急呀?。ㄉx“那聲音聽起來多焦急呀！”）鳥媽媽終于和孩子見面了，卻不能和孩子自由自在地生活在一起，怎能不傷心、不焦急呢?。ㄉx“那聲音聽起來多焦急呀！”）

3．走進(jìn)鳥兒的內(nèi)心，了解鳥兒的對(duì)話

師（深情）：母子相見，雖然近在眼前，但是小鳥卻無法依偎在媽媽的懷里，媽媽也不能撫摸孩子那漂亮的羽毛，他們只能隔著鳥籠和窗戶拼命的叫喚。孩子們，靜下心來聽聽，你們聽得懂小鳥、鳥媽媽在說什么嗎？同桌兩人分角色，一人當(dāng)小鳥，一人當(dāng)鳥媽媽，演一演他們對(duì)話的情景。

學(xué)生練習(xí)后，指名兩人到前面表演。

評(píng)價(jià)：多感人的情景，多么深厚的母子情啊。我看很多同學(xué)都被這深似海的骨肉之情感動(dòng)了！

師：聽懂了鳥兒的對(duì)話，你覺得這只可愛的小鳥現(xiàn)在是一只什么樣的鳥?。。蓱z）

（三）第三自然段

師：看到這里，小主人做了一個(gè)決定——捧好語(yǔ)文書，我們一起讀第三自然段。1．生齊讀第三自然段

師：小主人做了一個(gè)什么決定？（決心放它回家）師走到一個(gè)小男孩面前：放了它，你可就看不見這只可愛的小鳥了，你舍得嗎？（舍不得）

師（故意）：那就別放吧！(放！放)師：噢，放！為什么？(把它關(guān)在籠子里，小鳥還會(huì)不吃不喝的。

它想媽媽，它媽媽想它，會(huì)很難過的。應(yīng)該給它自由。給它自由，小鳥才會(huì)快樂！小男孩很善良，很愛它……)2．指導(dǎo)朗讀：我是多么愛這只小鳥啊，但是我不能讓它離開媽媽，失去自由，痛苦地生活著，所以——（一二兩組讀第三段）

盡管我非常舍不得這只可愛的小鳥，但是為了讓小鳥幸福，我要讓它回到大自然中，它回到它真正的家。所以——（三四兩組讀）

（四）第四自然段

出示：我打開籠子，小鳥對(duì)著我拍拍翅膀，像是在說“謝謝你”，然后就跟著媽媽飛走了。

1． 師引讀。2．指導(dǎo)朗讀

師：小鳥快樂了嗎？（快樂）快樂的小鳥，你也來拍拍翅膀讀一讀這段話吧！指名讀

3．小鳥要跟媽媽回家了，好開心喲！如果你是小鳥，你想對(duì)小主人說什么？ 4．看著越飛越遠(yuǎn)的小鳥，你會(huì)對(duì)小鳥說什么呢？

5．現(xiàn)在小鳥終于可以和家人朋友在一起自由地生活，快樂地歌唱啦！小朋友，放飛小鳥你們開心嗎？讓我們一起快樂地——讀

生齊讀課題。

三、總結(jié)課文，拓展知識(shí)，布置作業(yè)

1．師：孩子們，你喜歡文中的小男孩嗎？(喜歡)喜歡他什么？（喜歡他善良。喜歡他給小鳥自由。喜歡他愛小鳥。喜歡他有愛心?！?

2．是呀，多么善良的孩子呀，喜愛它，照顧它是愛，為它擔(dān)心為它急是愛，給它自由放它回家更是愛呀！可以說文中的每句話都飽含著小主人對(duì)小鳥深深的愛。讓我們拿起書，跟著好聽的音樂，把這個(gè)感人的故事再來讀一讀

3．指名讀全文，齊讀。

4．孩子們嗎，在我們的身邊，有成千上萬(wàn)種鳥兒，它們給大自然帶來了生機(jī)，給人類增添了生趣，許多益鳥還為生態(tài)平衡做出了貢獻(xiàn)。

播放課件，欣賞鳥的圖片

5．但是由于人類亂砍樹木，破壞環(huán)境，使得許許多多的鳥兒失去了家園，一些鳥兒已經(jīng)永遠(yuǎn)消失，還有很多鳥正面臨著滅亡的危險(xiǎn)。為了保護(hù)鳥類，國(guó)務(wù)院把每年的四月到五月初的一個(gè)星期定為“愛鳥周”。同學(xué)們，這個(gè)周六也就是4月20日起到26日，就是我們江蘇省的“愛鳥周”，課后大家再讀一讀《放小鳥》這個(gè)故事，讀一讀老師給你們的動(dòng)物卡片，并討論討論：在“愛鳥周”里你想做些什么？