第一篇：國家優(yōu)秀教案設(shè)計-淺談過渡語在數(shù)學(xué)教學(xué)中的功能和運用

淺談過渡語在數(shù)學(xué)教學(xué)中的功能和運用

【摘 要】：語言是教學(xué)的工具和載體，過渡語在課堂教學(xué)中有著不可替代的特殊作用。科學(xué)合理地運用好過渡語，可以將課堂與課堂之間、學(xué)生與老師之間、知識點與知識點之間形成緊密的互動關(guān)系，可以使得課堂教學(xué)流暢，上下貫通，各個環(huán)節(jié)緊湊，給學(xué)生一個完整的學(xué)習(xí)過程,從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。本文旨在通過對過渡語在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的分析，為更好地使用過渡語，促進(jìn)課堂教學(xué)提供有效參考。

【關(guān)鍵詞】：過渡語 數(shù)學(xué) 教學(xué) 功能 運用

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有的老師認(rèn)為數(shù)學(xué)和語文不同，語言的提升對課堂教學(xué)的促進(jìn)作用是有限的。斯托里亞爾在《數(shù)學(xué)教育學(xué)》一書中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)”。數(shù)學(xué)語言不僅包括數(shù)學(xué)符號、圖形和數(shù)學(xué)概念、術(shù)語，也應(yīng)包括為了適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動而轉(zhuǎn)化的自然語言，諸如教學(xué)語言、過渡語言等。從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育四年來，在課堂實踐中發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)必須有機(jī)地運用好過渡語言，才能讓學(xué)生將知識點有聯(lián)系地進(jìn)行消化和吸收，無論從小學(xué)生的受教心理還是從數(shù)學(xué)教學(xué)的特點來看，課堂中過渡語的使用都是大有裨益的。

一、過渡語的功能

1、對教學(xué)環(huán)節(jié)的“串聯(lián)”作用。

即在課堂教學(xué)中，運用教學(xué)過渡語可以把教師的教學(xué)目的、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地串連起來，給予學(xué)生一個完整的學(xué)習(xí)過程，讓課堂教學(xué)在內(nèi)容的連貫上、結(jié)構(gòu)的承接上，以及學(xué)生在知識掌握方面都有很好的整體感、形象感。

2、提升學(xué)生注意力和思維能力。

過渡語可以提醒學(xué)生注意知識點的特殊性、激發(fā)學(xué)生的理想思維、探索思維和發(fā)散思維。課堂上運用過渡語，可以提醒學(xué)生下一環(huán)節(jié)所要學(xué)習(xí)和掌握的知識內(nèi)容，引起學(xué)生對知識點的關(guān)注和思考。如運用質(zhì)疑和設(shè)問方式過渡可以激發(fā)學(xué)生開動腦筋思考問題。

3、促進(jìn)學(xué)生對知識點溫固知新。

如在教學(xué)過渡時，采用復(fù)述承接類過渡語，就等于讓學(xué)生對前面所學(xué)的知識點進(jìn)行了溫習(xí)一遍，可以讓學(xué)生加深對前面所學(xué)的印象。通過引導(dǎo)性的過渡語有利于讓學(xué)生對新環(huán)節(jié)所要學(xué)習(xí)的知識點產(chǎn)生興趣，不斷鞏固學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

4、可以增加課堂教學(xué)的互動性。

課堂教學(xué)中，如果對過渡語使用得當(dāng)，科學(xué)合理的過渡語會像課堂的“潤滑劑”一樣，緊密地將教師的教授和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動形成積極互動。學(xué)生對所學(xué)的知識將有更深的認(rèn)識，課堂教學(xué)質(zhì)量也會良性互動而得到進(jìn)一步的提高。

二、過渡語的類型

1、引導(dǎo)式過渡。

此類用語大多用于一堂課的開頭或是某一知識講授的開始。如教師在課堂上所說的“我們今天本節(jié)課開始了解小數(shù)的概念”、“圖形在我們生活中無處不在，讓我們一起來想一想，生活中我們常見的圖形有哪些？”等諸如此類的語言都屬于引導(dǎo)式過渡語。根據(jù)課堂需要，引導(dǎo)式的開頭方法千變?nèi)f化，教師可依據(jù)教學(xué)的實際選擇恰當(dāng)?shù)倪^渡方式。

2、承接式過渡。

又稱為順流式過度，主要是對知識點之間和課堂教學(xué)過程起到承上啟下的作用。此類型的過渡語是一種基本用語形式，用于課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。如用圖形教學(xué)中，教師就說剛才我們學(xué)習(xí)了有關(guān)三角形的有關(guān)知識，下面接著繼續(xù)學(xué)習(xí)長方形的有關(guān)知識。承接式過渡語有很好的總結(jié)和啟發(fā)性，特別對于關(guān)聯(lián)性較大的知識點便于學(xué)生深入的思考和分析。

3、總結(jié)式過渡。

又稱歸納性過渡語，這類過渡語一般用于一個教學(xué)點結(jié)束或課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之末。教師在一節(jié)課結(jié)束或一個教學(xué)點結(jié)束時，用簡單明了的語言，將課堂所學(xué)的重點知識進(jìn)行簡要的總結(jié)，便于學(xué)生知識點的掌握和運用。這類過渡語的主要特點是能夠?qū)⒔虒W(xué)的重點再現(xiàn)出來，給學(xué)生加深印象，學(xué)生可以通過老師的總結(jié)對課堂所學(xué)形成整體 2 的印象，鞏固課堂教學(xué)效果。

4、啟發(fā)式過渡。

教師在課堂教學(xué)的過程中，通過對知識點的啟發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生對已經(jīng)學(xué)的或?qū)⒁獙W(xué)的知識點進(jìn)行思考。這類過渡語可以明顯地提高學(xué)生的課堂注意力，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中得到經(jīng)常性的使用，收效明顯。如果能夠深入學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和教學(xué)實際，在提出問題時把握好問題的層次，將會有效地啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。

5、討論式過渡語。

這類過渡語是教師對教學(xué)活動中的知識點和學(xué)生進(jìn)行討論，從而提出對于同一問題不同解決方式的一種過渡方式。這類過渡語一方面讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識知識點的特點和作用，另一方面是暗示學(xué)生知識之間的關(guān)聯(lián)性和解決問題的綜合性，以便對施教知識進(jìn)行比較教學(xué)。譬如在講一般運算和簡便運算的時候可以有效地和學(xué)生進(jìn)行討論，幫助學(xué)生掌握科學(xué)簡便的解題方法。

除了以上幾種主要的課堂過渡方式，還有復(fù)述式過渡、懸念式過度、驗證式過度、提示式過度、表揚式過渡等一些形式的過渡語。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，具體運用哪種形式的過渡語，還要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和課堂教學(xué)的目的加以靈活選用。

三、過渡語的使用

1、在課堂引入時，過渡語要盡量精煉、言簡意賅，要能迅速激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

課堂引入的過渡語要直指課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在“圓的面積”的教學(xué)時，可以這樣引入：“我們在學(xué)習(xí)推導(dǎo)幾何圖形面積的公式時，總是把新的圖形經(jīng)過分割、拼合等辦法，將它們轉(zhuǎn)化成我們熟悉的圖形。今天我們能不能也用這樣的方法推導(dǎo)出圓面積的計算公式呢？那么像圓這樣的圖形怎樣割補(bǔ)？割補(bǔ)以后又怎樣推導(dǎo)呢？下面我們就來一起研究”這時學(xué)生會在心里對以往所學(xué)進(jìn)行回憶，并產(chǎn)生懸念，激發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲望。

2、在教學(xué)過程中，過渡語要力求生動、通俗易懂，適時地引導(dǎo)學(xué)生解決實際問 3 題。

數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)是生硬、嚴(yán)肅的，教學(xué)的目的是為了運用所學(xué)解決實際問題。教師在教學(xué)過程中，要合理運用過渡語，將抽象的問題具體化，將課堂教學(xué)知識與生活中的例子有機(jī)地結(jié)合起來。在教學(xué)生認(rèn)識年月日的時候，可以這樣進(jìn)行過渡“通過剛才的觀察，我們已經(jīng)知道了一年有12個月，7個大月。4個小月，1個特殊的2月。那怎樣記住一年中的大、小月呢？課本上介紹了一種好方法，可以在左拳上數(shù)，怎么數(shù)呢？請同學(xué)們嘗試“拳頭法”來進(jìn)行月份大小的記憶?！庇辛诉@個聯(lián)系，這類最值問題就能想通想透，這樣的講析才更易被學(xué)生接受。

3、在課堂互動時，過渡語要把好時機(jī)、鼓勵贊揚，使學(xué)生在心理上獲得成功體驗。

學(xué)生的內(nèi)心深處都有一種被肯定、被尊重、被賞識的需要，要抓住師生之間、學(xué)生之間每一次互動中的閃光點，運用賞識性的過渡語，使他們在被贊揚中享受知識所帶來的成功體驗。贊揚學(xué)生大膽回答問題時運用諸如“某某同學(xué)帶了一個好頭，回答了第一個問題，值得大家學(xué)習(xí)，同學(xué)們還有更好的解題方法嗎？”“說得很有道理，其他同學(xué)補(bǔ)充補(bǔ)充吧?！钡纫幌盗械倪^渡語。這樣能使學(xué)生及時感受到教師的認(rèn)同與鼓勵，體驗到求學(xué)的快樂，就會產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力。

4、在突破難點時，過渡語要有啟發(fā)性、循循善誘，幫助學(xué)生積極打開學(xué)習(xí)的思路。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的思維，打開學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生積極地去探索掌握知識，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。因此，教師的過渡語必須具有啟發(fā)性，要在適當(dāng)?shù)臅r間給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)狞c撥，給學(xué)生以豐富的思考空間。當(dāng)學(xué)生的思維受阻時，通過適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生打開思維的大門。如在解決難題時，可以運用“同學(xué)們根據(jù)已學(xué)過的知識開動腦筋，想想辦法，我相信你們一定能行！試試看?！币活惖倪^渡語。只有積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能引導(dǎo)學(xué)生突破難點。

5、在過渡總結(jié)時，過渡語要拎清要點、承上啟下，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有一個整體把握。

知識點間的過渡和總結(jié)，是一個知識點教學(xué)的結(jié)束和另一個知識點教學(xué)的開始，而一般知識點之間都有比較密切的聯(lián)系。此時過渡語的使用就必須突出所學(xué)內(nèi)容的重點，并通過溫故而知新，讓學(xué)生對階段學(xué)習(xí)有一個整體認(rèn)識，把握好學(xué)習(xí)的方向。如講解完除數(shù)是兩位數(shù)的知識點后，可以講“同學(xué)們，除數(shù)是兩位數(shù)的除法，我們已經(jīng)掌握了，那么這種方法能不能用到除數(shù)是三位數(shù)的除法中？”同時課堂總結(jié)是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的一個重要組成部分，要讓學(xué)生在課堂小結(jié)時進(jìn)一步獲得成功的體驗。如在學(xué)完比例后，運用如“無論是設(shè)計大樓和還是制作地圖，都需要應(yīng)用我們今天所學(xué)的比例知識，只要同學(xué)們認(rèn)真掌握我們每節(jié)課的知識，相信以后一定會有某個同學(xué)成為出色的設(shè)計師?！弊鳛檫^渡結(jié)束語，也能讓學(xué)生帶著夢想?yún)⑴c好每次的課堂教學(xué)。

結(jié) 語：

總之，學(xué)生的所學(xué)與老師的所教師分不開的，教師善于在教學(xué)活動中科學(xué)合理地運用過渡語言，可以更好地去啟發(fā)、去引導(dǎo)、去激勵每一位學(xué)生，讓學(xué)生在活潑的課堂氣氛中掌握知識，在積極地課堂互動中培養(yǎng)能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，作為教師只有不斷探索，不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新和提高自己的教學(xué)方法和語言藝術(shù)，才能讓學(xué)生更好地參與進(jìn)課堂教學(xué)活動。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】 劉陽.新課堂教學(xué)與語言藝術(shù)[M].三晉出版社，2009.【2】 沈靜.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)用語的設(shè)計與運用.教育科研論壇，2011-1.【3】 倪敏鋒.數(shù)學(xué)教師課堂語言的有效運用.教育科研論壇，2011-5.【4】 顏乃艷.顧正兵,淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言藝術(shù).科學(xué)咨詢，2013-3

第二篇：數(shù)學(xué)片段教學(xué)過渡語

1、數(shù)學(xué)課上啊，既需要熱鬧地參與，更需要安靜地思考。

2、能靜下來思考，真好。誰還沒發(fā)過言，好，請你！善于發(fā)現(xiàn)，（發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美或特點。。），樂于分享，（分享數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂），真好！

3、能從不同角度、不同方面來探索新知識，真好，就讓我們一起研究這個新朋友的奧秘吧！

4、有什么共同點啊，聰明的六七班同學(xué)，先認(rèn)真觀察，然后再把你的發(fā)同與同桌一起分享吧！

5、對了，先不忙著舉手呀，再認(rèn)真地思考思考吧。相信你會有更精彩的發(fā)現(xiàn)的。

6、能懂得用數(shù)學(xué)知識來講道理，真好。

7、真理不辨不明啊。感謝這兩位同學(xué)精彩的辯論啊。多有價值的發(fā)現(xiàn)啊，掌聲，能獲得這么多的粉絲，老師真羨慕你啊。8、0雖然小，但在計算時，作用可大了，不能忽略任何一個細(xì)節(jié)的。是啊，細(xì)節(jié)決定成敗，你的認(rèn)真與細(xì)心，真得令老師感動，向你學(xué)習(xí)！也期望全班同學(xué)也向你一樣啊。

9、聲音響亮，充滿自信，回答得非常完整，真好!

10、能把問題考慮得如此周到，真好！

11、能提出這這么多有價值的問題，真棒

12、能學(xué)著老師的樣子，用1】2】3來一一舉例，真不愧為我們班的數(shù)學(xué)王子呀。

13、真敏銳的數(shù)學(xué)眼光呀，你們發(fā)現(xiàn)了嗎。

14、瞧，不僅聲音響亮，還說得非常有條理，真好。

15、同學(xué)們，出錯了不可怕，可怕地是你對待錯誤的態(tài)度的，對了，先抓抓你自己身上的病蟲，再幫幫

16、是呀，態(tài)度決定一切呀。

17、遇到困難呢，該怎么辦呀！

18、老師要表揚第一與第三小組的組長，當(dāng)組員遇到困難時，小組長多像個熱情的小老師呀。

19、小組的四個人全做對的請舉手，是呀，共同地進(jìn)步是我們小組合作的重要目標(biāo)的，決不能落下哪個人的。20、要表揚1、3、4小組，他們合作可認(rèn)真呢，瞧

21、你的匯報是全組人共同的想法嗎？哦，你說，這是你的想法，后一半是別人想出來的，看來，人多智慧也高啊。

22、多熱烈地討論啊，能在小組內(nèi)積極地發(fā)表自己的意見，（想法）（見解）（觀點)(方法），真好！哪個小組愿意來第一個向全班同學(xué)（展示）分享下你們組的智慧，（好主意）

23、不著急，你可以按先怎樣，再怎樣，最后怎樣來說說，其它同學(xué)先別忙著舉手，對了，在課堂上要學(xué)會傾聽，學(xué)會等待

24、多好（妙)的主意（方法）（總結(jié)）、全班同學(xué)都聽懂了嗎，咦，你說，他講的快了點，好，你愿意再說一遍你的好方法嗎，聽懂了吧，同學(xué)們，響亮的發(fā)言，認(rèn)真的傾聽，真好，把掌聲送給他們。

25、你們有信心獨立解決這道題嗎？都信心滿滿啊，開始吧！

26、吳正憲在課堂中常說的一句話（供參考）：你說的你明白，他說的他懂的，有沒有一種方法讓大家都懂呢

27、我要給你鼓鼓掌了，你不僅看到了它們的不同，還找到了它們不變的地方。

28、我們今天不僅一塊學(xué)會了（把東西進(jìn)行分類），還能把分類的結(jié)果進(jìn)行整理。整理成圖，整理成表。同學(xué)們還知道了標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果也不同。

29、現(xiàn)在馬上就要下課了，你能不能（相不想）把你的收獲講給大家聽啊。

30、誰來第一個告訴大家。就請你吧。我知道了生活中處處都有分類的現(xiàn)象。我學(xué)會了分類。我知道了分類與整理都要有一個過程。都要慢慢來進(jìn)行。經(jīng)歷了分類的過程，真好。經(jīng)歷之后，心情怎么樣，很開心，高興。謝謝你，老師與你一樣開心高興，請坐吧。

31、同學(xué)們，這節(jié)課啊，我們不僅經(jīng)歷了分類與整理的過程，還把你們分類的結(jié)果整理成了圖或表，大家還發(fā)現(xiàn)，分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果也不同。以后在生活中還會經(jīng)常遇到這樣的問題的，你會不會用今天的知識來解決啊。好的，（就請帶上 接受老師的）

32、一起學(xué)習(xí)、一起研究、一起合作、一起討論，一起探討、一起發(fā)現(xiàn)、一起驗證、一起總結(jié)。。過得可開心呢，興奮呢，快樂呢

33、口算，沒問題吧，看誰反應(yīng)快。開始吧 34、21*3= 21*30= 兩道題有聯(lián)系嗎？琢磨琢磨吧。10倍。好，繼續(xù)！34*2=68 34*20=680 15*2=30 15*10=300 瞧，掉陷井了吧。

35、能把這些數(shù)學(xué)信息組合起來，提出有價值的數(shù)學(xué)問題嗎？！

36、我會計算出14*12，結(jié)果和150做比較，出問題了，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，我們還沒認(rèn)真、正經(jīng)地好好學(xué)過，研究過，這節(jié)課咱們就來研究這個問題。誰會做?老師要求：不僅會乘，還要把道理說清楚，會嗎？有了第一種方法，還有沒有第二種，第三種呢/

37、小組之間，互相當(dāng)小老師，看能不能將對方說懂，開始吧

38、（拍手）;能輕聲入耳，有序發(fā)言，訓(xùn)練有素，討論熱烈。真好。誰愿意與全班同學(xué)分享你的好方法？

39、師：我建議，你覺得哪個地方他們組講得還不夠清楚，你就問他們哪個問題，讓他們解釋，考考他們。

40、為什么把48與120加起來？因為他們是*14與1*12的結(jié)果，你們反對?。?/p>

41、為什么把2寫在10位上。鼓掌

42、問的特別有水平，回答得也很精彩。

43、我想請問：干嗎把這兩個數(shù)加起來。44、48哪里來的。120哪里來的，1在百位，2在十位，雖然寫12，但它表示什么。干嘛這里空著。寫0更清楚，不寫0很簡潔。4個12，10個12哪里來啊，請你上臺指一指吧。

45、沒拿尺子畫得還比較直，要是用上尺子，一定會畫更直了，我希望大家畫得更直。

46、能把兩位數(shù)乘兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成學(xué)過的兩位數(shù)乘一位數(shù)來計算。真好，這轉(zhuǎn)化可是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方法呢，（板書）咱們就來看看他們是怎樣轉(zhuǎn)化的吧。

47、是啊，思路是一樣的，但格式不一樣，表達(dá)的形式方法不一樣。

48、把12拆成2*6，把14拆成2*7，12*14=2*6*2*7=4*42,折完之后干什么很重要啊。能不能比這個更簡捷些，直接折成二位數(shù)乘一位數(shù)。

19、看你得意的樣，請你，同學(xué)們，同意他的意見就點點頭，不同意的就搖搖頭吧。

50、把1元平均分成100份，每份是100分之一元，也就是0.01元。你講的真好，老師為你而驕傲。

51、幾個同學(xué)可以討論討論。思路有了嗎？誰來說說。小老師到前面來。

52、師：我建議，你覺得哪個地方他們組講得還不夠清楚，你就問他們哪個問題，讓他們解釋，考考他們。

53、為什么把48與120加起來？因為他們是*14與1*12的結(jié)果，你們反對??？

54、為什么把2寫在10位上。鼓掌

55、問的特別有水平，回答得也很精彩。

56、我想請問：干嗎把這兩個數(shù)加起來。57、48哪里來的。120哪里來的，1在百位，2在十位，雖然寫12，但它表示什么。干嘛這里空著。寫0更清楚，不寫0很簡潔。4個12，10個12哪里來啊，請你上臺指一指吧。

58、沒拿尺子畫得還比較直，要是用上尺子，一定會畫更直了，我希望大家畫得更直。

59、能把兩位數(shù)乘兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成學(xué)過的兩位數(shù)乘一位數(shù)來計算。真好，這轉(zhuǎn)化可是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方法呢，（板書）咱們就來看看他們是怎樣轉(zhuǎn)化的吧。

60、是啊，思路是一樣的，但格式不一樣，表達(dá)的形式方法不一樣。

61、把12拆成2*6，把14拆成2*7，12*14=2*6*2*7=4*42,折完之后干什么很重要啊。能不能比這個更簡捷些，直接折成二位數(shù)乘一位數(shù)。

62、看你得意的樣，請你，同學(xué)們，同意他的意見就點點頭，不同意的就搖搖頭吧。

63、把1元平均分成100份，每份是100分之一元，也就是0.01元。你講的真好，老師為你而驕傲。

64、幾個同學(xué)可以討論討論。思路有了嗎？誰來說說。小老師到前面來。

65、同學(xué)們手中都有一個這樣的計數(shù)器，還有一些珠子。下面我們一起來玩一個撥數(shù)游戲好嗎？看來，同樣的三顆珠子，撥在不同的數(shù)位上，表示的數(shù)的大小也不同，既然大家已經(jīng)找到規(guī)律，猜猜看，第五個數(shù)該怎樣撥呀！瞧，出現(xiàn)不同的聲音呢？認(rèn)為能的同學(xué)，先來說說你們的想法。

66、認(rèn)為能的同學(xué)，如果允許同桌間合作，你們能想出巧妙的方法，撥出3萬這個了嗎？瞧，普普通通的計數(shù)器上，還隱藏著有趣的規(guī)律呢？那這些新的計數(shù)單位究竟有多大，他們之間又有怎樣的關(guān)系？

67、剛才你的發(fā)言很精彩，把兩個要素都說出來了。68、平行4邊形有什么特征？有比較才有鑒別，我們可以把平行4邊形以前學(xué)過的圖形進(jìn)行比較。

69、三角形是個封閉圖形，這句話說的很專業(yè)，70、對，他畫的多認(rèn)真啊，誰再來畫一條高了，雖然沒舉手，但請來好嗎？不會，試試，想好了再試，瞧，畫對了，其實學(xué)習(xí)也不難，學(xué)習(xí)就是猜想，嘗試，敢于嘗試不就行了嗎？ 71、同學(xué)們，剛才我們通過追問這樣的4個問題，是什么？為什么？怎么做？為什么這樣做？我們一起認(rèn)識了平行4邊形，知道了平行4邊形的特征，掌握的怎樣畫行4邊形，還增長了學(xué)問，學(xué)問，學(xué)問，就是要學(xué)會去問的呀。72、但是很重要，不過，我覺得說但是之前，應(yīng)該先說他的創(chuàng)意好不好？首先應(yīng)該看到別人的好后再說但是。73、謝謝你的操作，驗證了剛才那位同學(xué)發(fā)言中的猜想。74、比一比看誰畫的多，準(zhǔn)備好了嗎？開始。

75、不知不覺啊，我們認(rèn)識到三角形的不少特征，請打開課本，閱讀第6。畫出你認(rèn)為重的內(nèi)容，你覺得黑板上還應(yīng)該板書哪些內(nèi)容呢！

76、是的，生活中有很多三角形，只要我們用數(shù)學(xué)的眼睛去觀察生活，就會發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學(xué)問題的

77、好，你也是一位數(shù)學(xué)家，整百數(shù)又怎么看，只要看頭兩位能不能被四整除，好極了，你們都是數(shù)學(xué)家。

78、看來，我們在遇到一個新的問題時，可以聯(lián)系學(xué)過的知識來思考，這樣我們能較快地找到解決問題的方法。79、小朋友，你能用自己喜歡的方式表示的桃子的一半，說明你們很有辦法，不過，我向大家介紹一種更科學(xué)，更簡便的表示方法。

80、祝賀你們，是你們精彩的發(fā)言，給大家留下了深刻的印象，謝謝你們，正是因為你們問題的出現(xiàn)，才給咱們?nèi)鄮硪淮斡幸饬x的討論，謝謝！81、他們的問題可能出在哪。同意他的想法嗎？同意。對于數(shù)學(xué)，你有很好的直覺，但光有直覺還不夠，我們還得學(xué)會問自己3個字，為什么。為什么圓有無數(shù)條直徑呢？先聽聽這位同學(xué)的意見，別的同學(xué)繼續(xù)思考。我最喜歡剛才他說的一個詞，猜猜看，沒錯，什么叫任意？看來，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可不能只浮于表面，還得學(xué)會問自己3個字，為什么。瞧，畫一畫，量一量是研究問題的方法，而看一看，想一想。我也想試試，不過，盡管我是老師，但如果畫錯了，也別客氣，大聲的喊出來，看誰反應(yīng)最快？學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，貴在聯(lián)想。喬，動手操作又一次幫助我們獲得的結(jié)論。直徑是半徑的兩倍，半徑是直徑的一半。這樣描述有點復(fù)雜，能用簡潔的數(shù)學(xué)語言來描述嗎？這就是數(shù)學(xué)語言的魅力，準(zhǔn)確，簡潔。多美妙的發(fā)現(xiàn)呀，繼續(xù)來觀察。八仙過海各顯神通，小組合作真好。非常好，祝賀你們，是你們精彩的發(fā)言，給大家留下了深刻的印象，謝謝你們，正是因為你們問題的出現(xiàn)，才給咱們?nèi)鄮硪淮斡幸饬x的討論，謝謝！

82、你也是一位數(shù)學(xué)家，整百數(shù)又怎么看，只要看頭兩位能不能被四整除，好極了，你們都是數(shù)學(xué)家?？磥恚覀冊谟龅揭粋€新的問題時，可以聯(lián)系學(xué)過的知識來思考，這樣我們能較快地找到解決問題的方法。小朋友，你埋怨自己喜歡的方式表示的桃子的一半，說明你們很有辦法，不過，我向大家介紹一種更科學(xué)，更簡便的表示方法。祝賀你們，是你們精彩的發(fā)言，給大家留下了深刻的印象，謝謝你們，正是因為你們問題的出現(xiàn)，才給咱們?nèi)鄮硪淮斡幸饬x的討論，謝謝！

83、垂直與平行：重新思考下，覺得“在同一個平面內(nèi)”這個東東還是放到后面說（兩支筆在桌上，你能擺出不相交的形狀嗎？咦，有個同學(xué)說：其中有支筆掉到地上了）。前面還是復(fù)習(xí)直的線后，要學(xué)生在紙上隨便畫兩條直線。然后要學(xué)生對黑板上的作品進(jìn)行分類……。（老師開始不說同一平面這個概念。就先讓學(xué)生畫線，等學(xué)生用筆來比劃的時候在說同一平面這個概念）

84、垂直與平行：也可以創(chuàng)設(shè)情景，把兩根小棒，丟進(jìn)大盒子里，猜猜兩根小棒，請你把猜想畫在紙上，再驗證看看誰猜對了，然后對學(xué)生的作品進(jìn)行分類。（我給你的筆記只是一種基本流程，要想在教學(xué)設(shè)計上及教學(xué)過程上多加些分，請一定多去看看一些名師的教學(xué)案例或課堂實錄，網(wǎng)絡(luò)上很多的）

85、吳正憲在課堂中常說的一句話（供參考）：你說的你明白，他說的他懂的，有沒有一種方法讓大家都懂呢

第三篇：如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用啟發(fā)式

如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用啟發(fā)式

作者：馮巖

地址：海城高中數(shù)學(xué)組 郵編：114200

如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用啟發(fā)式

姓名：馮巖

地址：遼寧省海城市高級中學(xué)數(shù)學(xué)組 郵編：114200

[摘 要] 啟發(fā)式是一個古老而新鮮的教學(xué)理念。隨著科技發(fā)展，時代進(jìn)步，人們又賦予啟發(fā)式以新的內(nèi)涵。即啟發(fā)式：有利于開發(fā)學(xué)生的智力潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智；有利于促進(jìn)知識，能力的協(xié)調(diào)發(fā)展；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力；有利于增進(jìn)學(xué)生分析問題解決問題的能力等等。我們通過實驗和研究，認(rèn)為啟發(fā)式教學(xué)不僅是教學(xué)方法，更是一種教學(xué)思想，是教學(xué)原則和教學(xué)觀。當(dāng)代世界各國教學(xué)改革無一不是圍繞著啟發(fā)式或和啟發(fā)式相聯(lián)系。[關(guān)鍵詞] 啟發(fā)式；課堂；教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)是一個古老的概念。從著名教育家孔丘至今，歷時二千多年，啟發(fā)式不但沒有在教學(xué)中有絲毫的淡化，而且越來越成為人們關(guān)注和研究的重點，這說明啟發(fā)式有著強(qiáng)大生命力。

那么，什么叫“啟發(fā)式”？孔子說“不憤不啟，不悱不發(fā)；舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！笨鬃拥乃^“憤”、“悱”，正是學(xué)生求知的沖動和興趣，也就是學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。在孔子看來，教師如果不能把學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能挖掘出來，那么他（或他們）的教學(xué)就不可能達(dá)到“舉一反三，聞一知十”的效果?？鬃雨P(guān)于啟發(fā)式的論述，同時也使我們認(rèn)識到：啟發(fā)式不只是一種教學(xué)方法，更是一種教育思想和教學(xué)原則。只有這樣，才能使教學(xué)擺脫老師問學(xué)生答的淺層次的教學(xué)狀態(tài)，而漸臻于從本質(zhì)上討論教學(xué)知識和能力，達(dá)到師生互動、教學(xué)相長的教學(xué)境界。

為了更好地在數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹啟發(fā)式的教學(xué)思想、原則和方法，我從以下四個方面進(jìn)行分析和闡述。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境 從心理學(xué)上講：“思維活躍于疑路的交叉點?！碑?dāng)已有的知識或經(jīng)驗與教材課題發(fā)生矛盾時，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生的思維便活躍在新的有趣的問題等待解決之時。表現(xiàn)在驚訝萬分，急于探究，思維高度集中，高度振奮。

例如，在講述等比數(shù)列的前n項和時，我引入了這樣一個故事：傳說古代印度有一個國王喜愛象棋，中國智者云游到此，國王得知智者棋藝高超，于是派人請來智者與其對弈，并傲慢地說：“如果你贏了，我將答應(yīng)你的任何要求?！敝钦咝南耄何覒?yīng)該治一治國王的傲慢。當(dāng)國王輸棋后，智者說：陛下只須派人用麥粒填滿象棋盤上的所有空格，第一格一粒，第二格二粒，第三格四粒 ??以后每格是前一格粒數(shù)的二倍。國王說這太簡單了，吩咐手下馬上去辦。過了好多天，手下驚慌地報告國王，不好了，你猜怎樣？原來經(jīng)計算，印度近幾十年生產(chǎn)的所有麥子加起來還不夠。問：你知道這些麥子有多少呢？新課開始，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，提出一個真實的問題造成學(xué)生認(rèn)知上的沖突，形成學(xué)生欲證不能，欲罷不能的悱憤狀態(tài)，很快使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并且能夠積極去探索和發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們躍躍欲試，紛紛想辦法去求。少數(shù)同學(xué)想一格一格地加起來，但又太麻煩，數(shù)據(jù)很大，馬上放棄自己的想法，再探索其他途徑。這是老師啟發(fā)學(xué)生，每格麥粒的個數(shù)之間有什么特點？學(xué)生發(fā)現(xiàn)：成等比數(shù)列。這個問題實際上是等比數(shù)列前n項和，從而引出課題。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)概念的提出過程，知識的形成和發(fā)展過程，使學(xué)生在這些過程中欣賞大形式化概念的“美麗”而不是枯燥無味的。

二、啟發(fā)式提問 根據(jù)教材的重點和難點，提出問題，促使學(xué)生積極思考，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在圓柱、圓錐、圓臺、和球的教學(xué)中，要講述球面的定義及球截面的性質(zhì)?？梢灾苯咏o出定義證明性質(zhì)，但這樣一來，學(xué)生會感到乏味，教學(xué)效果不好。因此我結(jié)合多媒體課件演示，設(shè)計了一系列問題：（1）在用旋轉(zhuǎn)的方法定義了圓柱、圓錐、圓臺之后，思考球面是如何形成的？（2）回憶初中圓的定義，把它類比推廣到空間得到什么結(jié)論？從而解決了本節(jié)的一個教學(xué)目標(biāo)——用旋轉(zhuǎn)和和集合的方法定義球面。（3）球和球面一樣嗎？若不一樣有什么區(qū)別？（4）用一個平面去截球會得到什么圖形，若改為用一個平面去截球面會得到什么圖形？（5）在球面上有兩個點，如何連接才能使他們在球面上的距離最短？從而明確球的相關(guān)概念和球截面性質(zhì)。這樣處理既復(fù)習(xí)了舊知識，又學(xué)習(xí)了新知識，同時又啟發(fā)了學(xué)生的思維。

三、啟發(fā)式的探索試驗 運用啟發(fā)式探索試驗，可以使學(xué)生通過實驗產(chǎn)生驚奇，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，于是便積極思維，最終獲取知識。

例如，我在講橢圓的定義時，在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備教具：一塊紙板，一根定長的細(xì)繩和兩枚圖釘。先將兩個圖釘固定在同一點，顯然畫出的是圓；然后通過不斷移動兩個圖釘(改變兩個定點間的距離)畫出扁平程度不同的橢圓；最后當(dāng)兩圖釘將繩子拉直時，畫出的是線段。通過這樣的實踐，讓學(xué)生理解2a>2c這一條件，這樣安排也有利于學(xué)生用運動、變化的觀點去分析問題。

四、討論或議論

適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生參與討論或議論，不僅可以活躍課堂氣氛，而且還能啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極地參與到教學(xué)中去。

例如：在講圓方程時，有這樣一道題：

已知O為坐標(biāo)原點，圓x2+y2+x-6y+C=0，與直線x+2y-3=0的兩個交點為P，Q，當(dāng)C取何值時，OP?OQ？

上課時，有80%的學(xué)生認(rèn)為此題是直線與二次曲線的相交問題，所以選擇了常規(guī)解法（即聯(lián)立直線方程與圓方程組成方程組，再用韋達(dá)定理求出x1x2和y1y2），此解法略。

然后我和同學(xué)們一起分析題中條件和結(jié)論，啟發(fā)他們和以前的知識聯(lián)系起來，利用知識的遷移，讓他們進(jìn)行小組討論，以探求其它的解法。討論的結(jié)果還有以下三種解法。

解法一 設(shè)M點是弦PQ的中點，由O1M?PQ，O1（-得O1M：y-3=2(x+1212，3），)1??y-3?2(x?)再由?2 得M(-1,2)??x?2y-3?0所以以PQ為直徑的圓且過原點O的圓M為

x2+y2+2x-4y=0 ① 將①式與圓O1：x2+y2+x-6y+C=0相減 得公共弦PQ方程：x+2y-C=0 又PQ：x+2y-3=0 ?C=3 解法二 設(shè)過P，Q的圓系方程為

（x2+y2+x-6y+C）+ λ（x+2y-3）=0 ①

? 過原點，?C-3λ=0 ?C=3λ

代入①式整理得

x2+（1+λ）x+y2+(2λ-6)y=0 所以圓心M（-1??2，3-λ）

?M在直線x+2y-3=0上，?(-1??2)x+2(3-λ)-3=0 ?λ=1 ?C=3 解法三 根據(jù)圓的性質(zhì)，利用幾何知識求。圓x2+y2+x-6y+C=0的半徑R=由解法一已求出M(-1,2)，由?PQO為直角三角形，得

|PM|=|MO|=(?1)2?22=5

又由點O1到直線PQ的距離，即

|?12?2?3?3|374?C

|O1M|=

=

552

再由Rt?PQO,得|O1M|2+|PM|2= |O1P|2 由此可求得C=3 通過此題的解法，可知，同樣一道題，通過學(xué)生的討論，能夠從多角度分析，就能得到不同的解法，從而活躍了學(xué)生的思維，有力地體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)指導(dǎo)思想。

第四篇：淺談導(dǎo)入語和過渡語在政治教學(xué)中的作用

淺談導(dǎo)入語和過渡語在政治教學(xué)中的作用

教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練（第二版）學(xué)習(xí)心得體會

當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育的繼續(xù)推進(jìn)，對民族教育的追求不斷提高，更加注重以“生”為本，讓學(xué)生喜歡上思想品德課，我認(rèn)為不得不注意細(xì)節(jié)—“五語”即課堂的導(dǎo)入語、過渡語、引導(dǎo)語、評語和結(jié)語。這里我想說的是“五語”中的“兩語”——導(dǎo)入語和過渡語。

一、精煉課堂導(dǎo)入語的作用。

一部好戲應(yīng)該有一個好的開始，好的開始是成功的一半，因此，好的導(dǎo)入語可以激發(fā)學(xué)生的興趣，做好課堂思維的導(dǎo)向，集中注意力等。導(dǎo)入語的方式和方法比較多，作用也是根據(jù)內(nèi)容來定，有的課程需要開門見山，（比如上到社區(qū)生活時，農(nóng)村學(xué)生普遍不知道什么是社區(qū)，就是需要開門見山的說，以激發(fā)其興趣，如果再用其他導(dǎo)入，學(xué)生往往更加迷糊。）有的需要故事導(dǎo)入，（比如講到少年的權(quán)利，以具體的事列導(dǎo)入，學(xué)生的興趣會更大。）有的需要設(shè)置懸念，有的需要舊知鋪墊。（如講到可持續(xù)發(fā)展時，就要結(jié)合初二的內(nèi)容。）但為了適應(yīng)初中學(xué)生在各個年齡斷的身心情況的需要，導(dǎo)入語我認(rèn)為應(yīng)遵循激發(fā)性、主導(dǎo)性、靈活性和鋪墊性的原則來設(shè)計，同一個年級，不同的班，導(dǎo)入很大程度上是不同的。課堂教學(xué)導(dǎo)入教育功能,表現(xiàn)在激發(fā)起學(xué)生的認(rèn)識興趣和情感,啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維,讓學(xué)生用最短的時間進(jìn)入到課堂教學(xué)最佳狀態(tài)中去。

二、設(shè)計好過渡語的作用。

過渡語是教師從一個環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)到另一個環(huán)節(jié)時所使用的語言，用好過渡語，可以使學(xué)生從一個知識點轉(zhuǎn)移到另一個知識點，過渡換句話說就是說起鋪墊作用，這往往只要2分鐘的時間或一句話，但學(xué)生聽了就會覺得比較有意義，起到“穿針引線”的作用。如我在評講試卷時，把選擇題講完后，要講這樣一道簡答題：（備注：這是我這學(xué)期期末考試前自己出的一套試題的部分題。

22、閱讀以下材料，回答問題。（8分）

幾年前，我去外地出差，在候機(jī)室里見一位中年婦女在一塊布上繡花。金線銀線，針起針落，不一會兒，一朵漂亮的小花繡成了。接著，她從包里取出一把小剪刀，修剪露在外面的一些小線頭。令人驚訝的是，她沒有讓這芝麻粒大的線頭掉在地上（其實掉在地上，一般人也不會注意到），而是把它們放進(jìn)一個火柴盒般大小的小口袋里，她將不慎掉在地上的線頭，也一一揀起。這使我想起了“慎獨”二字。

（1）慎獨是一種高境界的自律。聯(lián)系以上材料想一想，它對個人自身成長有什么重要意義？（6分）

（2請送給自己一條有關(guān)“慎獨”的座右銘，鞭策自己，提醒自己。（2分）

我在評價這道題時就用了老師的一句話過渡，請同學(xué)們“品”一下這一句話，它給我們的道理是什么，“讀萬卷書，不如行萬里路；行萬里路，不如閱覽人生無數(shù)；閱覽人生無數(shù)，不如名師指路；名師指路，不如自己覺悟?！苯處熞贿呉龑?dǎo)學(xué)生分析，一邊總結(jié)，最后得出了“自律”和“慎獨”。這道題講完后再去評講21題、教材第三課《承擔(dān)責(zé)任》提到了責(zé)任的問題。隨著年齡的增長，我們開始思考自己的價值，開始發(fā)現(xiàn)在扮演不同社會角色的時候，我們要承擔(dān)不同的責(zé)任。請說出你所扮演的三種社會角色及其相應(yīng)的責(zé)任。（如：作為一個學(xué)生，我的責(zé)任是??）（6分）這樣的過渡學(xué)生即學(xué)會了知識又學(xué)到了做人的道理，這樣的過渡語評講試卷后，私下了解情況，效果比較，而且做到了事半功倍。

同時我還認(rèn)為過渡語有提醒學(xué)生注意、激發(fā)思維的作用；溫故知新的作用；給課堂教學(xué)增加美感等這些方面的作用。

總之，我們在政治課的教學(xué)過程中，必須把握好引導(dǎo)語和過渡語，它就是我們教學(xué)中的“營養(yǎng)品”。

第五篇：淺談多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的功能

淺談多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的功能

楊林尾二中

陳文章

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：積極開發(fā)和有效利用各種課程資源，合理地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，注重信息技術(shù)與課程資源的整合，能有效地改變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的效益。因此，多媒體走入課堂，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在情境創(chuàng)設(shè)、時空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，能夠有效地為學(xué)生提供感性材料，化靜為動，化抽象為具體，具有聲像結(jié)合、圖文并茂、形象直觀、動態(tài)逼真等特點。

一、發(fā)揮多媒體的素材處理功能

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為貼近數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，經(jīng)常將學(xué)生生活中的素材和他們身邊的事物引入課堂中。很多時候，如果直接將客觀事物擺在學(xué)生面前，雖然做到了教學(xué)的直觀，但不利于教學(xué)的展開——因為數(shù)學(xué)知識是抽象的，現(xiàn)實生活并不等于數(shù)學(xué)。因此，我們在教學(xué)中需要對學(xué)習(xí)素材進(jìn)行數(shù)學(xué)化處理，這樣才能更好地促使學(xué)生建構(gòu)科學(xué)的數(shù)學(xué)概念。

如在教學(xué)直線、角、長方形、正方形等平面圖形知識時，由于這些圖形在實際生活中并不獨立存在，而是物體的一部分，學(xué)生無法真正感受它（例如教師發(fā)給學(xué)生一張長方形的紙，實際上學(xué)生拿到的是一個“長方體”），這樣就不利于學(xué)生科學(xué)概念的形成。這時就可以發(fā)揮多媒體的素材處理功能。在屏幕上展示一些側(cè)面是長方形的物體，并告訴學(xué)生這些物體的側(cè)面都是長方形，接著運用多媒體的“擦除”功能，將每個物體保留一個側(cè)面，其余各側(cè)面的邊線、顏色、圖案都擦去。這樣，“長方形”的表象就很好地建立在學(xué)生的頭腦里了，讓學(xué)生科學(xué)地掌握了“長方形”的數(shù)學(xué)概念。

又如，在《圓的畫法》的教學(xué)中，可先讓學(xué)生觀察一條線段繞一個端點（定點）順時針旋轉(zhuǎn)，直至另一端點掃出一個圓，讓學(xué)生初步感知圓的形成過程。接下來，將畫圓的步驟分解展示給學(xué)生，使學(xué)生獲得畫圓的完整信息。這樣，學(xué)生就會牢牢記住畫圓的每一個步驟和要領(lǐng)。借助多媒體還能將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，從而使學(xué)生較容易地找出事物之間的聯(lián)系，促進(jìn)對知識的理解。

二、發(fā)揮多媒體的演示功能

數(shù)學(xué)教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。在教學(xué)中，可以適時利用電教媒體將教材中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點化難為易，以最大限度地調(diào)動學(xué)生的感官去感知知識，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。如在教學(xué)“正方體、長方體的認(rèn)識”一課時，通過多媒體動畫演示，讓學(xué)生目睹長方體或正方體的一條棱通過移動和相對的棱可以完全重合，從而得出“長方體或正方體相對的棱平行且相等”這一結(jié)論。這既突出了重點，突破了難點，又有利于學(xué)生對知識的掌握。利用多媒體以動態(tài)的效果將抽象內(nèi)容直觀形象的展示給學(xué)生，學(xué)習(xí)的難點也在不知不覺中巧妙地化解了。

又如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》時，教師在課件中先出示了三次分蘋果圖：第一次出示4個蘋果，然后應(yīng)用課件把4個蘋果平均分成2份，問每份有幾個？第二次出示2個蘋果，然后應(yīng)用課件把2個蘋果平均分成2份，問每份有幾個？第三次出示1個蘋果，然后應(yīng)用課件把1個蘋果平均分成2份，問每份有幾個？教師根據(jù)學(xué)生的回答，用課件演示結(jié)果。通過這三個問題，學(xué)生知道了分?jǐn)?shù)是人類在生產(chǎn)和生活實際中產(chǎn)生的，同時理解了分?jǐn)?shù)的意義，積累了分?jǐn)?shù)的數(shù)感。

三、發(fā)揮多媒體的反饋評價功能

教學(xué)活動是一種復(fù)雜的信息交流活動，通過反饋信息可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分，突出矛盾，有利于學(xué)習(xí)難點的解決。而且，反饋越及時越有利于學(xué)習(xí)。然而，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師難以對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時的評價。運用多媒體能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)及時進(jìn)行反饋評價。如在課件制作中，當(dāng)學(xué)生回答的結(jié)果符合題意時，屏幕上就出現(xiàn)一只鼓掌的小動物，同時播放一至五秒鐘的掌聲；當(dāng)學(xué)生回答的結(jié)果不符合題意時，屏幕上就出現(xiàn)一位擦眼淚的小朋友。這種新的評價方式，能調(diào)節(jié)課堂氣氛，促使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。實踐證明：學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況比不了解積極性要高。通過反饋，他們既看到自己的進(jìn)步，又知道了自己的不足，促使他們自我激勵，獲得成功的體驗，從而不斷提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

綜上所述，恰當(dāng)運用多媒體，不但可以增加課堂容量，而且能調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的求知欲，拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。