第一篇：第19課《俄國(guó)、日本的歷史轉(zhuǎn)折》教案設(shè)計(jì) 金沙縣后山中學(xué) 劉道梅

俄國(guó)、日本的歷史轉(zhuǎn)折教案

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：一是俄國(guó)1861年改革及其歷史意義；二是日本明治維新及其歷史意義。

教學(xué)難點(diǎn)：一是在教材內(nèi)容比較簡(jiǎn)約的情況下，教師如何通過(guò)精心設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，使學(xué)生感知這兩次改革促使俄國(guó)和日本社會(huì)發(fā)生的巨大變化，從而成為本國(guó)歷史上重大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)；二是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探究“俄國(guó)1861年改革的進(jìn)步性和局限性”，教會(huì)學(xué)生全面、正確地評(píng)價(jià)歷史事件的方法。

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課：

教師提問(wèn)：從17世紀(jì)中期到19世紀(jì)中期，已有哪些國(guó)家建立并鞏固了資產(chǎn)階級(jí)政權(quán)？

學(xué)生：英國(guó)、美國(guó)、法國(guó)。

教師指出：它們是怎樣走上資本主義道路的？這三國(guó)通過(guò)資產(chǎn)階級(jí)革命走上資本主義道路，資本主義經(jīng)濟(jì)得到迅速發(fā)展，成為世界強(qiáng)國(guó)。那么，后來(lái)的主要資本主義國(guó)家俄國(guó)和日本又是如何走上資本主義道路的呢？今天，我們就把學(xué)習(xí)的目光投向19世紀(jì)中期的俄國(guó)和日本，看看它們是在怎樣的背景下發(fā)生歷史轉(zhuǎn)折的？

講授新課：

一、俄國(guó)廢除農(nóng)奴制

教師讓學(xué)生閱讀本目教材內(nèi)容。

1、改革的原因

教師提問(wèn)：19世紀(jì)中期俄國(guó)資本主義發(fā)展的情況如何？為什么呢？

學(xué)生：發(fā)展速度緩慢，落后于其它國(guó)家。因?yàn)檗r(nóng)奴制的阻礙。

教師：農(nóng)奴制怎樣阻礙資本主義的發(fā)展？

學(xué)生：農(nóng)奴沒(méi)有人身自由——生產(chǎn)效率極低；農(nóng)奴生活水平低下——市場(chǎng)難以擴(kuò)大；農(nóng)奴時(shí)常發(fā)動(dòng)起義——社會(huì)動(dòng)蕩不安。

教師講述：19世紀(jì)中期，在歐洲工業(yè)革命的影響下，俄國(guó)資本主義工業(yè)有了一定發(fā)展，但受到農(nóng)奴制的嚴(yán)重阻礙。農(nóng)奴沒(méi)有人生自由，工廠中缺乏大量的自由勞動(dòng)力；農(nóng)奴收入微薄，購(gòu)買(mǎi)力很低，使得工業(yè)發(fā)展缺乏廣闊的國(guó)內(nèi)市場(chǎng)。另外，殘酷的封建剝削激起廣大農(nóng)奴的反抗，農(nóng)奴暴動(dòng)接連不斷，動(dòng)搖了沙皇和貴族地主的統(tǒng)治。在這樣的情況之下，統(tǒng)治者意識(shí)到，廢除農(nóng)奴制勢(shì)在必行，而且“這件事自上而下進(jìn)行比自下而上要好得多”，于是，沙皇亞歷山大二世在1861年簽署了廢除農(nóng)奴制的法令。這實(shí)際是在保護(hù)貴族地主利益的前提下，以沙皇為首的農(nóng)奴主實(shí)行的改革。

教師：沙皇亞歷山大二世在俄國(guó)國(guó)務(wù)會(huì)議最后審查改革方案時(shí)說(shuō)：“諸位會(huì)深信，凡能夠維護(hù)地主利益的措施，都一一地做到了?！边@個(gè)改革方案有哪些主要規(guī)定？

2、改革的內(nèi)容

學(xué)生：農(nóng)奴在法律上是“自由人”；再也不許地主買(mǎi)賣(mài)農(nóng)奴和干涉他們的生活；農(nóng)奴在獲得“解放”時(shí)，可以得到一塊份地，但必須出錢(qián)贖買(mǎi)。

教師：改革方案的主要規(guī)定怎樣促進(jìn)資本主義發(fā)展？

學(xué)生討論，教師歸納：農(nóng)奴獲得“自由”，為工廠提供了大量自由勞動(dòng)力；農(nóng)奴獲得份地時(shí)支付的巨額贖金，轉(zhuǎn)化為資本主義生產(chǎn)急需的資本。

3、改革的影響

教師提問(wèn)：1861年改革的性質(zhì)是什么？

學(xué)生：是沙皇自上而下實(shí)行的資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的改革。

教師提問(wèn)：這次改革的歷史作用是什么？

學(xué)生：有利于資本主義發(fā)展，加快了俄國(guó)資本主義的發(fā)展，是俄國(guó)近代歷史上的重大轉(zhuǎn)折。

教師講述：這次改革有其積極意義：1861年改革從性質(zhì)上看是農(nóng)奴主自上而下實(shí)行的資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的改革。這次改革廢除了農(nóng)奴制，農(nóng)奴成為自由人，為資本主義的發(fā)展提供了大量的自由勞動(dòng)力。而收取巨額的份地贖金，為資本主義的發(fā)展又積累了資金。這些都在客觀上為資本主義的發(fā)展創(chuàng)造了條件，使俄國(guó)從此走上了資本主義發(fā)展的道路。1861年改革是俄國(guó)歷史上一個(gè)重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。同時(shí)，1861年改革也保留了大量封建殘余，對(duì)俄國(guó)社會(huì)后來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生了消極影響。

教師過(guò)渡： 日本是我國(guó)一衣帶水的鄰邦。646年日本進(jìn)行了大化改新，從此日本向封建社會(huì)過(guò)渡。從1192年起，到1865年日本政府的實(shí)權(quán)操縱在幕府將軍手里，幕府統(tǒng)治長(zhǎng)達(dá)近700年，人民生活十分困苦，到19世紀(jì)中期，幕府統(tǒng)治面臨深刻危機(jī)，最終被日本人民推翻。

學(xué)生思考：日本的幕府統(tǒng)治對(duì)日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有何影響？

二、日本明治維新

1、明治維新的背景

教師提問(wèn)：19世紀(jì)中期的日本封建社會(huì)等級(jí)如何劃分？

學(xué)生：天皇→士[將軍-大名-武士]→民[農(nóng)、工、商]。

教師提問(wèn)：當(dāng)時(shí)日本幕府有如下禁令：“除特許船外，嚴(yán)禁其他船只駛往外國(guó)。除特許船外，不得派遣日本人至國(guó)外。禁止官吏在長(zhǎng)崎碼頭直接購(gòu)買(mǎi)外國(guó)船只貨物。”這表明幕府統(tǒng)治的特點(diǎn)是什么？

學(xué)生：天皇大權(quán)旁落，實(shí)際權(quán)力掌握在幕府將軍手中；幕府實(shí)施閉關(guān)鎖國(guó)政策，日本處于封建落后狀態(tài)之中。

教師講述：19世紀(jì)中期，日本處在封建社會(huì)末期。天皇是名義上的國(guó)家元首，朝廷設(shè)在京都，但實(shí)權(quán)掌握在將軍德川慶喜手中，將軍的政府設(shè)在江戶（今天的東京），稱為幕府。幕府首領(lǐng)稱將軍，將軍以下的封建領(lǐng)主稱大名，將軍和大名的家臣是武士，天皇、將軍、大名、武士構(gòu)成了日本社會(huì)的統(tǒng)治階級(jí)。占全國(guó)人口80%的農(nóng)民和城市手工業(yè)者、商人都屬于封建等級(jí)的下層，受到統(tǒng)治階級(jí)的歧視和壓迫，日本農(nóng)民起義不斷發(fā)生。同時(shí)日本的封建經(jīng)濟(jì)開(kāi)始瓦解，封建經(jīng)濟(jì)的衰敗打擊了大名和武士，為維持生計(jì)，他們開(kāi)始經(jīng)商。幕府的統(tǒng)治嚴(yán)重阻礙了資本主義的發(fā)展，這些大名和武士由原來(lái)封建統(tǒng)治的支柱變成推翻幕府統(tǒng)治的主要力量，以上是幕府統(tǒng)治遇到的“內(nèi)憂”。

教師：讓學(xué)生看教材，說(shuō)說(shuō)列強(qiáng)怎樣打開(kāi)日本國(guó)門(mén)？

學(xué)生：美國(guó)“黑船事件”→簽訂不平等條約→其他資本主義國(guó)家接踵而至。

教師講述：除了內(nèi)憂，還有外患。長(zhǎng)期以來(lái)，統(tǒng)治日本的幕府推行鎖國(guó)的政府。19世紀(jì)中葉，西方列強(qiáng)打開(kāi)亞洲許多國(guó)家的大門(mén)，中國(guó)首當(dāng)其沖地遭到資本主義的侵略。1840年，中國(guó)發(fā)生了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)事件，不久，西方列強(qiáng)也來(lái)敲日本的大門(mén)。1853年，美國(guó)海軍艦隊(duì)闖入日本浦賀港，要求通商。第二年，它第一個(gè)強(qiáng)迫幕府簽訂了不平等的《日美親善條約》。條約規(guī)定：日本向美國(guó)開(kāi)放港口，允許而美國(guó)在開(kāi)放港口派駐領(lǐng)事，給美國(guó)最惠國(guó)待遇。在這以后，俄、英、法等資本主義國(guó)家依仗著軍艦和大炮的威力，先后迫使幕府簽訂了一系列不平等條約。西方列強(qiáng)的入侵激化了日本人民和以幕府為首的封建統(tǒng)治階級(jí)的矛盾，苦難深重的日本人民對(duì)幕府的統(tǒng)治更加不滿。

1853年美國(guó)海軍準(zhǔn)將柏利率艦隊(duì)抵達(dá)日本

教師提問(wèn)：面臨內(nèi)憂外患的日本幕府統(tǒng)治岌岌可危，為解決危機(jī)日本涌現(xiàn)出哪些新興力量？

學(xué)生討論，教師概括：一些有見(jiàn)識(shí)的中下級(jí)武士和新興地主成為倒幕力量的核心。1868年幕府統(tǒng)治被推翻，明治天皇政府實(shí)行了一系列資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的改革，史稱“明治維新”。

2、明治維新的內(nèi)容

明治天皇（1867－1912年在位）

教師讓學(xué)生看教材中有關(guān)“明治維新”的內(nèi)容。

教師提問(wèn)：①．改革從哪些方面著手？具體措施是什么？

②．這些改革措施分別起到什么作用？

③．明治維新使日本社會(huì)產(chǎn)生了哪些深刻的變化？

學(xué)生閱讀教材，回答：

①．政治方面，“廢藩置縣”，加強(qiáng)了中央集權(quán)；經(jīng)濟(jì)方面，允許土地買(mǎi)賣(mài)，引進(jìn)西方技術(shù)，鼓勵(lì)發(fā)展近代工業(yè)；社會(huì)生活方面，提倡文明開(kāi)化，即向歐美學(xué)習(xí)，努力發(fā)展教育。

②．這些改革措施的作用是：“廢藩置縣”打破了藩地界限，廢除藩主對(duì)領(lǐng)地和人民的統(tǒng)治權(quán)，實(shí)現(xiàn)中央對(duì)地方的統(tǒng)一控制和管理；允許土地買(mǎi)賣(mài)保護(hù)了新興地主的權(quán)益；引進(jìn)西方技術(shù)鼓勵(lì)發(fā)展近代工業(yè)，推動(dòng)日本資本主義工商業(yè)的發(fā)展，使日本經(jīng)濟(jì)力量迅速增強(qiáng)。提倡“文明開(kāi)化”倡導(dǎo)學(xué)習(xí)歐美資產(chǎn)階級(jí)文明，接受西方思想文化觀念，打破了封建傳統(tǒng)思想的束縛，促進(jìn)資產(chǎn)階級(jí)意識(shí)形態(tài)的形成。

③．改革之后，日本的封建等級(jí)不存在了，人民可以自由擇業(yè)。在政府鼓勵(lì)下，工廠鐵路迅速發(fā)展起來(lái)。明治政府普及初等教育，民間興起蓋樓房、吃西餐、穿西服等風(fēng)潮。

教師提問(wèn)：這場(chǎng)改革引起日本社會(huì)發(fā)生了深刻變化，那么該如何評(píng)價(jià)這場(chǎng)改革呢？

3、明治維新的影響

學(xué)生討論，教師總結(jié)：明治維新使日本走上了資本主義道路，促進(jìn)了資本主義經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。對(duì)外，明治維新使日本擺脫了淪為半殖民地的危機(jī)，從一個(gè)閉關(guān)鎖國(guó)的封建國(guó)家，逐步成為近代亞洲唯一的民族獨(dú)立國(guó)家。但是這次改革并不徹底，保留了大量的封建殘余；日本強(qiáng)大起來(lái)后，很快走上了對(duì)外侵略擴(kuò)張的道路。它的侵略擴(kuò)張給亞洲各國(guó)人民帶來(lái)了深重災(zāi)難。

小結(jié)：19世紀(jì)中期，俄國(guó)通過(guò)1861年改革廢除農(nóng)奴制，走上資本主義發(fā)展道路；日本也通過(guò)明治維新走上了資本主義道路，拜托了淪為半殖民地半封建社會(huì)的危機(jī)。俄國(guó)和日本的歷史告訴我們：改革是強(qiáng)國(guó)富國(guó)之路。當(dāng)前，我國(guó)也只有通過(guò)不斷深化改革，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速地發(fā)展，才能使我國(guó)傲然屹立于世界民族之林。難。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

一、俄國(guó)廢除農(nóng)奴制改革

1、原因：①農(nóng)奴制嚴(yán)重阻礙了資本主義工業(yè)的發(fā)展

②農(nóng)奴暴動(dòng)頻繁，沙皇統(tǒng)治面臨嚴(yán)重危機(jī)

2、時(shí)間：1861年

3、內(nèi)容：①農(nóng)奴在法律上是“自由人”

②地主再也不許買(mǎi)賣(mài)農(nóng)奴和干涉他們的生活

③農(nóng)奴獲得“解”放時(shí)可以得到一塊份地，但必須高價(jià)贖買(mǎi)

4、性質(zhì)：自上而下的資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的 改革

5、影響：①有利于資本主義的發(fā)展，俄國(guó)走上資本主義道路，是俄國(guó)近代歷史上的重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)

②改革留下了大量的封建殘余

二、日本明治維新

1、背景：①幕府統(tǒng)治危機(jī)

②幕府統(tǒng)治被推翻

2、內(nèi)容：①政治：“廢藩置縣”，加強(qiáng)中央集權(quán)

②經(jīng)濟(jì)：允許土地買(mǎi)賣(mài)，引進(jìn)西方技術(shù)，鼓勵(lì)發(fā)展近代工業(yè)

③社會(huì)生活：提倡“文明開(kāi)化”，努力發(fā)展教育

3、性質(zhì)：資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的改革

4、影響：①使日本逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本主義國(guó)家，拜托了淪為半殖民地國(guó)家的命運(yùn)，是日本歷史的重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)

② 日本強(qiáng)大后，很快走上對(duì)外侵略擴(kuò)張的軍國(guó)主義道路

第二篇：俄國(guó)、日本的歷史轉(zhuǎn)折

初三歷史導(dǎo)學(xué)案

第20課俄國(guó)、日本的歷史轉(zhuǎn)折導(dǎo)學(xué)案

編號(hào)課型：新授執(zhí)筆：吳紅麗審核：

我們的目標(biāo)：

使學(xué)生了解俄國(guó)1861年改革及其歷史意義、幕府統(tǒng)治危機(jī)、日本明治維新及其歷史意義等基本史實(shí)。

重點(diǎn)：

1、俄國(guó)1861年改革及其歷史意義

2、日本明治維新及其歷史意義等基本史實(shí)。難點(diǎn)：使學(xué)生感知兩次改革促使俄國(guó)和日本社會(huì)發(fā)生的巨大變化，從而成為本國(guó)歷史

上重大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

★快樂(lè)預(yù)習(xí)俄國(guó)、日本的歷史轉(zhuǎn)折

俄國(guó)廢除農(nóng)奴制：

1、原因：由于受到_____________的阻礙，俄國(guó)資本主義發(fā)展緩慢。

2、時(shí)間和改革者：_____________________

3、內(nèi)容：農(nóng)奴在法律上是“______________”；農(nóng)奴在獲得“解放”時(shí)刻得到一塊份地，但必須________________.4、性質(zhì)：沙皇自上而下實(shí)行的___________性質(zhì)的改革。

5、評(píng)價(jià)：_______________________________________________________________________日本明治維新：

原因：①內(nèi)因：幕府統(tǒng)治的危機(jī)

②外因：民族危機(jī)的加深

開(kāi)始時(shí)間：_________年。

內(nèi)容：①政治方面：“____________”加強(qiáng)中央集權(quán)。

②經(jīng)濟(jì)方面：允許__________買(mǎi)賣(mài)，引進(jìn)西方___________,鼓勵(lì)發(fā)展近代工業(yè)。③社會(huì)生活方面：提倡“文明開(kāi)化”努力發(fā)展______________.性質(zhì)：是____________性質(zhì)的改革。

評(píng)價(jià)：①是日本從一個(gè)閉關(guān)鎖國(guó)的________國(guó)家逐步轉(zhuǎn)變?yōu)開(kāi)_______國(guó)家，擺脫了淪為_(kāi)

_______________國(guó)家的命運(yùn)。

②日本強(qiáng)大起來(lái)以后，走上了對(duì)外侵略擴(kuò)張的的_____________道路。

★風(fēng)采展示（小組內(nèi)相互檢查預(yù)習(xí)情況）★你評(píng)我說(shuō) 假如你是清朝的一位洋務(wù)派官員，慈禧太后派你到日本學(xué)習(xí)明治維新的經(jīng)驗(yàn)，然后寫(xiě)出考察報(bào)告。在考察報(bào)告中，你將如何介紹明治維新的具體內(nèi)容并談出你的認(rèn)識(shí)？★ 收獲季節(jié)

1、農(nóng)民獲得‘自由’的時(shí)候，已經(jīng)被剝奪的一干二凈。列寧的這句話反映了 A英國(guó)圈地運(yùn)動(dòng)中發(fā)生了“羊吃人”的悲劇B美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)后被解放的黑人奴隸的處境C日本明治維新后，農(nóng)民紛紛破產(chǎn)D俄國(guó)廢除農(nóng)奴制后，農(nóng)民一貧如洗 2、19世紀(jì)中期，提倡“該洋樓，吃西餐，穿西服，改變傳統(tǒng)發(fā)型”的政府是 A俄國(guó)沙皇政府 B日本明治政府 C大清政府 D中華民國(guó)政府

3、俄國(guó)1861年改革和日本明治維新的相同點(diǎn)不包括A都有利于資本主義的發(fā)展B都保留了大量封建殘余C都擺脫了淪為半殖民地的危機(jī)D都是歷史的轉(zhuǎn)折點(diǎn)

4、小明同學(xué)做筆記時(shí)，把明治維新的內(nèi)容與1861年改革的內(nèi)容弄混了。請(qǐng)你告訴他，不屬于明治維新的是 A允許土地買(mǎi)賣(mài)B鼓勵(lì)發(fā)展近代工業(yè)C地主不許買(mǎi)賣(mài)農(nóng)奴D加強(qiáng)中央集權(quán)

5、史學(xué)界普遍認(rèn)為：1861年改革是俄國(guó)歷史上的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。得出這一結(jié)論的主要依據(jù)是 A改革使俄國(guó)擺脫了民族危機(jī)B改革使農(nóng)奴無(wú)償獲得土地 C改革有利于資本主義的發(fā)展D改革廢除了沙皇統(tǒng)治 6、19世紀(jì)中期，首先以武力打開(kāi)日本國(guó)門(mén)的西方國(guó)家是 A英國(guó)B法國(guó)C美國(guó)D武士階層

7、材料一：諸位會(huì)深信，凡能夠維護(hù)地主利益的措施，都一一地做到了。—亞歷山大二世材料二：農(nóng)民獲得“自由”的時(shí)候，已經(jīng)被剝奪得一干二凈?！袑?問(wèn)：1）上述材料反映的是俄國(guó)歷史上的什么大事？2）根據(jù)材料一分析這一事件發(fā)生的根本目的是什么？3）“農(nóng)民獲得‘自由’”是怎么回事？4）為什么說(shuō)農(nóng)民“被剝奪得一干二凈”？5）這一事件的性質(zhì)是什么？在俄國(guó)歷史上有何影響？★教學(xué)后記

第三篇：《俄國(guó)、日本的歷史轉(zhuǎn)折》的教學(xué)反思

《俄國(guó)、日本的歷史轉(zhuǎn)折》的教學(xué)反思

在《俄國(guó)、日本的歷史轉(zhuǎn)折》的教學(xué)中，在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施方面，我認(rèn)為基本做到了:

1、正確理解教材，事實(shí)就是地分析學(xué)生情況。

2、圖片、文字資料等歷史素材相互配合，使本課教學(xué)內(nèi)容得到了一 定程度的延伸和拓展，構(gòu)建了合作探究、開(kāi)放交流的歷史課堂。

3、以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師或提問(wèn)，或引導(dǎo)，或小結(jié)，其余時(shí)間都給了學(xué)生，同學(xué)都能做到發(fā)言，整堂課上，學(xué)生的言談貫穿始終。

4、對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)或需要注意的地方進(jìn)行強(qiáng)化。

但在教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)方面，有些地方做的還不夠好。比如：

1、沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行有效的個(gè)別化指導(dǎo)。

2、根據(jù)課堂上不可預(yù)知的學(xué)情，靈活調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)各環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，沒(méi)有做出取舍。

3、在班級(jí)授課制條件下，沒(méi)有盡量關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，沒(méi)有對(duì)沉默和邊緣的學(xué)生予以特別關(guān)注，而是更多關(guān)注自己教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的完成。

通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思，我認(rèn)識(shí)到了自己在課堂教學(xué)方面還有很多不足的地方，決定在今后的教學(xué)中實(shí)踐之。

第四篇：俄國(guó)日本的歷史轉(zhuǎn)折教學(xué)反思

篇一：《俄國(guó)、日本的歷史轉(zhuǎn)折》的教學(xué)反思

《俄國(guó)、日本的歷史轉(zhuǎn)折》的教學(xué)反思

在《俄國(guó)、日本的歷史轉(zhuǎn)折》的教學(xué)中，在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施方面，我認(rèn)為基本做到了:

1、正確理解教材，事實(shí)就是地分析學(xué)生情況。

2、圖片、文字資料等歷史素材相互配合，使本課教學(xué)內(nèi)容得到了一 定程度的延伸和拓展，構(gòu)建了合作探究、開(kāi)放交流的歷史課堂。

3、以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師或提問(wèn)，或引導(dǎo)，或小結(jié)，其余時(shí)間都給了學(xué)生，同學(xué)都能做到發(fā)言，整堂課上，學(xué)生的言談貫穿始終。

4、對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)或需要注意的地方進(jìn)行強(qiáng)化。

但在教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)方面，有些地方做的還不夠好。比如：

1、沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行有效的個(gè)別化指導(dǎo)。

2、根據(jù)課堂上不可預(yù)知的學(xué)情，靈活調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)各環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，沒(méi)有做出取舍。

3、在班級(jí)授課制條件下，沒(méi)有盡量關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，沒(méi)有對(duì)沉默和邊緣的學(xué)生予以特別關(guān)注，而是更多關(guān)注自己教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的完成。

通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思，我認(rèn)識(shí)到了自己在課堂教學(xué)方面還有很多不足的地方，決定在今后的教學(xué)中實(shí)踐之。篇二：俄國(guó)、日本的歷史轉(zhuǎn)折教案

教 案 首 頁(yè)

第19課俄國(guó)、日本的歷史轉(zhuǎn)折

整體構(gòu)思

教材分析

工業(yè)革命完成后，資本主義進(jìn)人蒸汽時(shí)代，資產(chǎn)階級(jí)政治統(tǒng)治在世界范圍內(nèi)得到進(jìn)一步鞏固與擴(kuò)大，其主要方式是革命和改革。19世紀(jì)中期，俄國(guó)和日本均進(jìn)行了自上而下的資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的改革，走上了發(fā)展資本主義的道路。從歷史的角度看，本課內(nèi)容屬于資本主義發(fā)展過(guò)程中，資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治在世界范圍內(nèi)擴(kuò)大的表現(xiàn)。從現(xiàn)實(shí)的角度看，通過(guò)本課學(xué)習(xí)，感悟改革是社會(huì)發(fā)展的需要。我們國(guó)家的現(xiàn)代化發(fā)展，要吸收和借鑒全人類的文明成果。

本課分兩目?jī)?nèi)容：第一目：俄國(guó)廢除農(nóng)奴制；第二目日本明治維新。兩目?jī)?nèi)容講述兩國(guó)改革的背景、改革的措施以及改革對(duì)兩國(guó)的歷史影響。教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：俄國(guó)1861年改革及其歷史意義，日本明治維新及其歷史意義。

處理方法：充分利用多媒體設(shè)備，展示圖片、視頻等材料，創(chuàng)設(shè)歷史情境，加強(qiáng)對(duì)本課重點(diǎn)的分析、歸納、概括。

難點(diǎn)：兩場(chǎng)改革的影響具有雙重性，即進(jìn)步性和局限性。

處理方法：通過(guò)學(xué)生探究俄國(guó)1861年改革和日本明治維新的進(jìn)步性和局限性，生全面、正確地評(píng)價(jià)歷史事件的方法。組織學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容和教師補(bǔ)充的歷史資料分組討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生合理想象，從而突破難點(diǎn)。教學(xué)方法

1．情境導(dǎo)人法：采用多媒體電教手段創(chuàng)設(shè)歷史情境，引導(dǎo)學(xué)生討論與探究；嘗試打破教材現(xiàn)有結(jié)構(gòu)，從學(xué)生興趣出發(fā)整合教材。

2．問(wèn)題教學(xué)法：教師指導(dǎo)下的分組合作學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析有關(guān)資料，從多角度分析歷史問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦能力。

3．采用史論結(jié)合、一體兩輔的教學(xué)法，充分運(yùn)用豐富的歷史史料，以學(xué)生為主體，教師輔導(dǎo)和多媒體輔助的教學(xué)方法。板書(shū)設(shè)計(jì)

一、俄國(guó)廢除農(nóng)奴制

1、農(nóng)奴制的危機(jī) 2、1861年改革的內(nèi)容

3、農(nóng)奴制改革的歷史意義

二、日本明治維新

1、幕府統(tǒng)治危機(jī)

2、倒幕運(yùn)動(dòng)和明治維新的內(nèi)容

3、明治維新的歷史意義

教學(xué)設(shè)計(jì) 情境導(dǎo)入

在19世紀(jì)中期，世界上興起了一股資本主義浪潮，中國(guó)的近鄰俄國(guó)、日本兩個(gè)國(guó)家進(jìn)行了順應(yīng)歷史潮流的改革，即廢除農(nóng)奴制改革和明治維新，這兩次改革成為俄國(guó)和日本的歷史轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，我們先來(lái)了解俄國(guó)的情況。

在俄國(guó)歷史上，農(nóng)奴制深深影響著俄國(guó)的歷史進(jìn)程。由于俄國(guó)地廣人稀，為了保證有穩(wěn)定的勞動(dòng)人口，統(tǒng)治實(shí)行了農(nóng)奴制，把農(nóng)民像奴隸一樣控制在土地上，農(nóng)奴生活條件惡劣，缺乏人身自由。當(dāng)19世紀(jì)六七十年代第二次工業(yè)革命的浪潮波及俄國(guó)時(shí)，農(nóng)奴制的弊端完全顯現(xiàn)出來(lái)。工廠難以招工、農(nóng)機(jī)具無(wú)法推廣、國(guó)內(nèi)市場(chǎng)狹小。19世紀(jì)的俄國(guó)集強(qiáng)大與羸弱于一身，它在近代史上常被歐洲人稱為泥足巨人。講授新課

一、俄國(guó)廢除農(nóng)奴制改革的背景

1、農(nóng)奴制危機(jī) 多媒體出示材料 圖：農(nóng)奴的生活

教師介紹俄國(guó)農(nóng)奴制產(chǎn)生的原因和農(nóng)奴生活的情況

多媒體出示材料:1850年，俄國(guó)的鐵產(chǎn)量為22.8萬(wàn)噸，同期的英國(guó)為228.5萬(wàn)噸，法國(guó)是40.6萬(wàn)噸，德國(guó)是20萬(wàn)噸。1860年時(shí)，俄國(guó)的鐵產(chǎn)量達(dá)到29.8萬(wàn)噸，同期的英國(guó)則為388.8萬(wàn)噸，法國(guó)是89.8萬(wàn)噸，德國(guó)是50萬(wàn)噸。播放視頻：克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)

問(wèn)題1:19世紀(jì)中期俄國(guó)社會(huì)狀況如何？

學(xué)生討論，回答：農(nóng)奴與地主矛盾尖銳；統(tǒng)治者想改變現(xiàn)狀。

教師引導(dǎo)學(xué)生回答：俄國(guó)資本主義工業(yè)有了初步發(fā)展，但與其他主要資本主義國(guó)家相比，還非常落后。

問(wèn)題2：俄國(guó)資本主義為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于英、法等資本主義國(guó)家？

（學(xué)生閱讀教材，得出結(jié)論：農(nóng)奴制嚴(yán)重阻礙了俄國(guó)資本主義的發(fā)展。其

表現(xiàn)在：一是農(nóng)奴沒(méi)有自由，使資本主義工業(yè)缺乏大量自由勞動(dòng)力；二是在沉重的封建剝削下，農(nóng)奴無(wú)力購(gòu)買(mǎi)工業(yè)品，影響國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的擴(kuò)大）

2、避免革命的變革——1861年農(nóng)奴制改革 設(shè)計(jì)場(chǎng)景

亞歷山大二世：眾愛(ài)卿，近些年世界局勢(shì)變化很大，我們已經(jīng)落伍了；國(guó)內(nèi)農(nóng)奴起義更是風(fēng)起云涌，我決定廢除農(nóng)奴制度，給農(nóng)奴自由和土地，大家有意見(jiàn)嗎？

大臣甲：陛下，萬(wàn)萬(wàn)不可，祖宗之法不能變呀！農(nóng)奴自由了誰(shuí)給我們耕地！誰(shuí)交糧食給我們啊！

大臣乙：是?。±献孀诘幕鶚I(yè)不能毀于我們手里呀！農(nóng)奴自由了，還有誰(shuí)納稅給我們維持軍隊(duì)??！

亞歷山大二世：（把法令給眾大臣傳閱）請(qǐng)你們相信，為了保護(hù)地主的利益，凡是能做的一切都做到了。

眾大臣：（笑逐顏開(kāi)）陛下英明！“議一議”：

“請(qǐng)你們相信，為了保護(hù)地主的利益，凡是能做的一切都做到了?！边@句話說(shuō)明了改革的實(shí)質(zhì)是什么？

答：最大限度的維護(hù)地主階級(jí)的利益。設(shè)計(jì)場(chǎng)景

法令官：農(nóng)奴們，陛下頒布了法令，從即日起，你們獲得了人身自由，可以到城市工廠里去做工了；當(dāng)然，你們也可以留在農(nóng)術(shù)，擁有自己的一塊土地，但土地必須花錢(qián)購(gòu)買(mǎi)！

農(nóng)奴甲：總算找到了一份工作，我可以在城市生活了。

農(nóng)奴乙：我除了種地什么也不會(huì)，可是買(mǎi)地借了這么多錢(qián)，什么時(shí)候才能還清啊！

提問(wèn)：農(nóng)奴能免費(fèi)得到土地嗎？那他們通過(guò)什么方式得到土地？ 改革后的俄國(guó) 顯示材料

材料一據(jù)統(tǒng)計(jì)，1860—1890年，俄國(guó)的生鐵產(chǎn)量增加了2倍，鋼產(chǎn)量和棉紡織業(yè)的產(chǎn)值都增加了3倍，而煤炭產(chǎn)量的增加則超過(guò)了19倍，石油產(chǎn)量猛增了200多倍，在此期間，俄國(guó)的整個(gè)工業(yè)產(chǎn)量增加了6倍，鐵路線增加了35倍多。材料二 農(nóng)奴制改革使俄國(guó)邁開(kāi)了“近代化的沉重步伐”，它保存了大量，直接影響俄國(guó)資本主義的發(fā)展速度，對(duì)俄國(guó)社會(huì)后來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生了消極影響。

3、俄國(guó)廢除農(nóng)奴制改革的意義 顯示材料：

觀點(diǎn)一：俄國(guó)廢除農(nóng)奴制改革，促進(jìn)了資本主義的發(fā)展。

觀點(diǎn)二：那些獲得“自由”的農(nóng)奴，已經(jīng)被剝奪得一干二凈，對(duì)他們而言，這次改革沒(méi)有多少好處？

提問(wèn)：如何評(píng)價(jià)1861年俄國(guó)廢除農(nóng)奴制改革？

積極：通過(guò)改革,在俄國(guó)廢除了農(nóng)奴制，緩和了社會(huì)矛盾，加快了俄國(guó)資本

主義的發(fā)展。

消極：改革后的農(nóng)奴背上了沉重的經(jīng)濟(jì)包袱；政治上沙皇俄國(guó)的專制制度沒(méi)有發(fā)生本質(zhì)性的變化。俄國(guó)的近代化步伐沉重而緩慢。

講練結(jié)合一：亞歷山大二世進(jìn)行改革的根本目的是 a．挽救統(tǒng)治危機(jī)b．消滅農(nóng)奴制 c．發(fā)展資本主義d．打擊封建勢(shì)力 答案：a 講練結(jié)合二：下列各項(xiàng)中哪些是俄國(guó)1861年改革的內(nèi)容

①鼓勵(lì)興辦手工工場(chǎng)，準(zhǔn)許工場(chǎng)主收買(mǎi)整個(gè)村莊的農(nóng)奴‘②農(nóng)奴在法律上是“自由人”，地主不許買(mǎi)賣(mài)農(nóng)奴③削弱大貴族的勢(shì)力，收回軍權(quán)④農(nóng)奴出錢(qián)贖買(mǎi)份地

a．①②b．③④c．①③d．②④ 答案：d 過(guò)渡：就在俄國(guó)改革進(jìn)行的時(shí)候，日本也在發(fā)生著一場(chǎng)深刻的變化。多媒體播放視頻《大國(guó)崛起》有關(guān)日本的片段

19世紀(jì)中期的日本面臨和中國(guó)的樣的境遇，都處于腐朽的封建統(tǒng)治之下，都受到列強(qiáng)的侵略，開(kāi)始淪為半封建半殖民地社會(huì)。是什么樣的改革讓日本擺脫被奴役的地位,成為亞洲強(qiáng)國(guó)，這是我們接下來(lái)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

三、日本明治維新

1、日本幕府統(tǒng)治危機(jī)

創(chuàng)設(shè)情境一：課件出示一段有關(guān)幕府統(tǒng)治的史料和《日本封建社會(huì)等級(jí)示意圖》

引導(dǎo)學(xué)生觀察《日本封建社會(huì)等級(jí)示意圖》。同時(shí)教師適當(dāng)補(bǔ)充幕府統(tǒng)治的有關(guān)內(nèi)容。

課件顯示史料：幕府禁令：除特許船外，嚴(yán)禁其他船只駛往國(guó)外。除特許船外，不得派遣日本人至國(guó)外。禁止官吏在長(zhǎng)崎碼頭直接購(gòu)買(mǎi)外國(guó)船只貨物。

學(xué)生活動(dòng)：教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀上述材料，并結(jié)合教材內(nèi)容，了解19世紀(jì)中期日本的社會(huì)狀況。得出結(jié)論：日本是閉關(guān)鎖國(guó)的落后的封建國(guó)家，而幕府是封建勢(shì)力的總代表。

創(chuàng)設(shè)情境二：多媒體播放影像資料：關(guān)于美國(guó)軍艦壓境，日本被迫打開(kāi)國(guó)門(mén)。

提問(wèn)：日本實(shí)行社會(huì)改革的導(dǎo)火線是什么事件？推動(dòng)改革的力量主體是什么？他們的斗爭(zhēng)要求是什么？

導(dǎo)火線：美國(guó)黑船事件。改革的主力是中下級(jí)武士。斗爭(zhēng)要求是推翻幕府統(tǒng)治。

顯示圖片：倒幕運(yùn)動(dòng) 大政奉還

篇三：第19課 俄國(guó)、日本的歷史轉(zhuǎn)折(教學(xué)設(shè)計(jì))第19課 俄國(guó)、日本的歷史轉(zhuǎn)折（教學(xué)設(shè)計(jì)）

湖北省棗陽(yáng)市鹿頭鎮(zhèn)中心學(xué)校 冷少軍 441203 教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與能力：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解俄國(guó)1861年改革及其歷史意義；幕府統(tǒng)治危機(jī)，日本明治維新及其歷史意義等基本史實(shí)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考和探究“俄國(guó)1861年改革的進(jìn)步性和局限性”，培養(yǎng)學(xué)生辯證地分析問(wèn)題和全面地評(píng)價(jià)歷史事件的能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析比較日本明治維新與同一時(shí)期發(fā)生的中國(guó)戊戌變法的異同，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象的能力。

2．過(guò)程與方法： 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這兩次改革的資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)，認(rèn)識(shí)到它們?cè)诒緡?guó)歷史上產(chǎn)生的重大影響，從而理解改革對(duì)社會(huì)進(jìn)步起到了巨大推動(dòng)作用。繼而幫助學(xué)生樹(shù)立為改革開(kāi)放，國(guó)家富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)的信心和決心。

教學(xué)重點(diǎn)：

一是俄國(guó)1861年改革及其歷史意義，二是日本明治維新及其歷史意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

一是在教材內(nèi)容比較簡(jiǎn)約的情況下，教師如何通過(guò)精心設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，使學(xué)生感知這兩次改革促使俄國(guó)和日本社會(huì)發(fā)生的巨大變化，從而成為本國(guó)歷史上重大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

二是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探究“俄國(guó)1861年改革的進(jìn)步性和局限性”，教會(huì)學(xué)生全面、正確地評(píng)價(jià)歷史事件的方法。

教法設(shè)計(jì)：講述法；歷史情境設(shè)計(jì)法；討論探究法；問(wèn)題探究法。教具準(zhǔn)備：多媒體

1．（投影片1）19世紀(jì)中期俄國(guó)資本主義發(fā)展的情況如何？ 農(nóng)奴制怎樣阻礙了它的發(fā)展？

2．《日本封建社會(huì)等級(jí)示意圖》。

3．（投影2）

幕府禁令：除特許船外，嚴(yán)禁其他船只駛往國(guó)外。

除特許船外，不得派遣日本人至國(guó)外。

禁止官吏在長(zhǎng)崎碼頭直接購(gòu)買(mǎi)外國(guó)船只貨物。

4．“明治維新前的日本”地圖。課時(shí)安排：1課時(shí) 課型：新授課 教學(xué)過(guò)程 ：

一、情景導(dǎo)入：

設(shè)計(jì)一： 1．引導(dǎo)學(xué)生回憶英法美三國(guó)分別是通過(guò)什么方式走上資本主義道路？（學(xué)生回答，教

師點(diǎn)撥）2．引導(dǎo)學(xué)生想像19世紀(jì)中期，世界上主要資本主義國(guó)家如英法美等國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況。（突出資產(chǎn)階級(jí)革命、工業(yè)革命帶來(lái)的影響）

3．教師引言： 19世紀(jì)中期，伴隨著工業(yè)革命在英法美先后完成，歐洲的主要資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速。亞洲的日本，俄國(guó)此時(shí)情況如何呢？今天，我們共同了解“俄國(guó)、日本”在世界各國(guó)資產(chǎn)階級(jí)建立政權(quán)的大背景下，通過(guò)改革部分的實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)階級(jí)革命的任務(wù)，有了歷史的轉(zhuǎn)折。

板書(shū)課題：“俄國(guó)、日本的歷史轉(zhuǎn)折”

設(shè)計(jì)二：

2008年是我國(guó)改革開(kāi)放30周年紀(jì)念。通過(guò)改革開(kāi)放，我國(guó)發(fā)生了翻天覆地的變化。今天，中華民族已經(jīng)屹立于世界東方，世界各國(guó)都在驚嘆中國(guó)奇跡。我國(guó)的綜合國(guó)力每年都以10%以上的速度增長(zhǎng)，這與世界平均每年5%以下的速度相比，這難道不值得我們驕傲嗎？那么大家知不知道，是什么力量能使中國(guó)騰飛？（停頓一下）那就是改革開(kāi)放！

在歷史上，也有一些國(guó)家通過(guò)改革富強(qiáng)起來(lái)。今天我們大家就一起來(lái)學(xué)習(xí)其中的兩次改革，那就是第19課：俄國(guó)、日本的歷史轉(zhuǎn)折。

二、引導(dǎo)探究

（一）俄國(guó)廢除農(nóng)奴制 1．改革背景：

（一）學(xué)生帶著下列問(wèn)題閱讀課文：

(1)19世紀(jì)中期，俄國(guó)資本主義發(fā)展情況如何？（2）農(nóng)奴制阻礙資本主義發(fā)展表現(xiàn)在什么地方？

（二）學(xué)生分組討論、探究，交流，匯報(bào)成果

（三）教師總結(jié)，得出結(jié)論：①俄國(guó)資本主義工業(yè)有了初步發(fā)展，但與其他主要資本主義國(guó)家相比，還非常落后。②農(nóng)奴制的嚴(yán)重阻礙表現(xiàn)在，一是農(nóng)奴沒(méi)有自由，使資本主義工業(yè)缺乏大量自由勞動(dòng)力，二是在沉重的封建剝削下，農(nóng)奴無(wú)力購(gòu)買(mǎi)工業(yè)品，影響國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的擴(kuò)大。

2．1861年改革的內(nèi)容。

（1）學(xué)生讀課文明確改革的內(nèi)容。（2）思考、討論：通過(guò)改革內(nèi)容，你認(rèn)為本次改革是否解決了俄國(guó)資本主義發(fā)展障礙？說(shuō)出你的理由。

（3）教師點(diǎn)撥，得出結(jié)論：改革的主要內(nèi)容客觀上為資本主義發(fā)展創(chuàng)造了條件。因?yàn)檗r(nóng)奴獲得“自由”，為工廠提供了大量自由勞動(dòng)力；農(nóng)奴獲得份地時(shí)支付的巨額贖金，轉(zhuǎn)化為資本主義生產(chǎn)急需的資本。因此，1861年改革加快了俄國(guó)發(fā)展資本主義的步伐，成為俄國(guó)歷史上一個(gè)重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。3．1861年改革的歷史意義。

（1）學(xué)生讀課文明確改革的歷史意義。

（2）教師指導(dǎo)，學(xué)生明確：1861年改革的歷史意義有其進(jìn)步性和局限性。局限性表現(xiàn)在“改革留下了大量封建殘余”。

（3）學(xué)生分組討論、探究，思考：你認(rèn)為這次改革留下了大量封建殘余的原因是什么？（4）學(xué)生交流，得出結(jié)論：①改革的目的是為了擺脫農(nóng)奴制危機(jī)，鞏固貴族地主統(tǒng)治。②改革是由代表貴族地主利益的沙皇實(shí)施的。③改革的前提是維護(hù)地主利益。這樣，改革存在局限性就不難理解了。

4．教師提問(wèn)：“如何評(píng)價(jià)1861年改革？”

（1）組織學(xué)生討論“動(dòng)腦筋”――你怎樣認(rèn)識(shí)俄國(guó)1861年改革？要求學(xué)生多角度思維問(wèn)題，各抒己見(jiàn)。

（2）師生明確：“俄國(guó)1861年改革廢除農(nóng)奴制，有利于資本主義的發(fā)展，但這次改革留下了大量的封建殘余，但對(duì)農(nóng)民來(lái)說(shuō)是一場(chǎng)殘酷掠奪。相比之下，俄國(guó)1861年改革的積極意義是主要的?！?/p>

（3）啟示：正確評(píng)價(jià)歷史事件的方法，即看問(wèn)題一要客觀，有實(shí)事求是的態(tài)度；二要全面，要看到問(wèn)題的主要方面，切忌以偏概全。

（二）日本明治維新

同學(xué)們，我們知道在近代，日本對(duì)中國(guó)發(fā)動(dòng)了一場(chǎng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，那就是“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”。問(wèn)：“為什么國(guó)土狹小的日本能夠戰(zhàn)勝地大物博的大清國(guó)？”導(dǎo)入對(duì)近代日本歷史的學(xué)習(xí)。（1）“幕府統(tǒng)治的危機(jī)”

先讓學(xué)生看書(shū)了解19世紀(jì)中期的日本社會(huì)狀況。①引導(dǎo)學(xué)生觀察《日本封建社會(huì)等級(jí)示意圖》。②教師適當(dāng)補(bǔ)充幕府統(tǒng)治的有關(guān)內(nèi)容。

可打出投影： 幕府禁令：

除特許船外，嚴(yán)禁其他船只駛往國(guó)外。除特許船外，不得派遣日本人至國(guó)外。

禁止官吏在長(zhǎng)崎碼頭直接購(gòu)買(mǎi)外國(guó)船只貨物。③閱讀相應(yīng)的課文文字。使學(xué)生形成這樣的認(rèn)識(shí)，日本是閉關(guān)鎖國(guó)的落后的封建國(guó)家，而幕府是封建勢(shì)力的總代表。

（2）提問(wèn)：“為什么幕府統(tǒng)治出現(xiàn)嚴(yán)重危機(jī)？” 引導(dǎo)學(xué)生從課文中歸納總結(jié)，再通過(guò)閱讀“導(dǎo)入框”、觀察“美國(guó)軍人登上日本土地”插圖和“明治維新前的日本”地圖等多種渠道，感受外國(guó)勢(shì)力對(duì)日本滲透。這使得日本主權(quán)受到破壞，面臨淪為半殖民地的危險(xiǎn)。另外，教師需要提醒學(xué)生，一部分中下級(jí)武士成為改革力量的核心。

2．“倒幕運(yùn)動(dòng)”。

只需要學(xué)生簡(jiǎn)單了解就可以了，不必過(guò)多講解。3．“明治維新改革內(nèi)容”。探究，教師提問(wèn)：“明治維新使日本迅速的由弱變強(qiáng)，那么它到底出臺(tái)了哪些妙計(jì)呢？” 探究問(wèn)題：（1）改革從哪些方面著手？具體措施是什么？（2）這些改革措施分別起到了什么作用？（3）改革使日本社會(huì)產(chǎn)生哪些深刻變化？

學(xué)生分組討論，相互競(jìng)爭(zhēng)。注意：①要將課文大小字內(nèi)容與插圖有機(jī)結(jié)合。②要弄清“藩”與“縣”的區(qū)別。③回答第三個(gè)問(wèn)題時(shí)，答案可以不拘一格，充分發(fā)揮合理想象。

4．“明治維新的影響”。

（1）學(xué)生讀書(shū)明確“明治維新的影響”。（2）思考：你如何評(píng)價(jià)日本明治維新的影響？

提示：從積極和消極方面來(lái)思考。即從改革對(duì)日本國(guó)內(nèi)或?qū)χ苓厙?guó)家的影響來(lái)思考。

三、整理強(qiáng)化

四、拓展延伸 1．活動(dòng)與探究

試比較日本明治維新與中國(guó)戊戌變法的成敗原因。

（需要在老師引導(dǎo)下，適當(dāng)擴(kuò)展對(duì)明治維新有關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。另外要注意，戊戌變法的改革措施基本上沒(méi)有得到實(shí)施）2．

（一）、選擇題

（1）、俄國(guó)1861年改革廢除了農(nóng)奴制，這次改革的直接作用是（）a.加強(qiáng)了俄國(guó)的中央集權(quán) b.發(fā)展了俄國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì) c.增強(qiáng)了俄國(guó)的軍事力量 d.為俄國(guó)對(duì)外擴(kuò)張準(zhǔn)備條件（2）、對(duì)俄國(guó)農(nóng)奴制改革的敘述，正確的是（多選）（）

a.根本目的是為了發(fā)展資本主義 b.是資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的改革

c.為資本主義發(fā)展提供了大量自由勞動(dòng)力 d.為資本主義發(fā)展積累了大量資金（3）、有關(guān)明治維新內(nèi)容的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）a.加強(qiáng)幕府權(quán)力 b.允許土地買(mǎi)賣(mài) c.鼓勵(lì)發(fā)展近代工業(yè) d.努力發(fā)展教育（4）、使日本從一個(gè)封建國(guó)家逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本主義國(guó)家的重大歷史事件是（）a.幕府掌權(quán) b.武裝倒幕 c.遷都東京 d.明治維新（5）、19世紀(jì)中期，資本主義性質(zhì)的革命或改革中不包括（）a.美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng) b.俄國(guó)廢除農(nóng)權(quán)制

c.日本明治維新 d.中國(guó)的太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)

（6）、俄國(guó)1861年改革與日本明治維新的不同點(diǎn)是（）a.都是自上而下的資產(chǎn)階級(jí)改革 b.都走上了資本主義發(fā)展的道路

c.都擺脫了嚴(yán)重的民族危機(jī) d.改革不徹底，保留了大量的封建殘余（7）、日本明治維新的最主要的作用是：（）

a.改變了日本閉關(guān)鎖國(guó)的政策 b.使日本保留了不少封建殘余 c.加強(qiáng)了日本政府的中央集權(quán) d.使日本逐漸成為資本主義國(guó)家（8）、下列哪個(gè)國(guó)家通過(guò)改革，擺脫了民族危機(jī)，逐步走上了資本主義發(fā)展道路（）a.日本 b.美國(guó) c.英國(guó) d.法國(guó)

（二）、非選擇題 1．材料一：政治方面：“廢藩置縣，加強(qiáng)中央集權(quán)”，經(jīng)濟(jì)方面：“允許土地買(mǎi)賣(mài)，引進(jìn)西方先進(jìn)技術(shù)，鼓勵(lì)發(fā)展近代工業(yè)?！鄙鐣?huì)生活方面：提倡“文明開(kāi)化”，向歐美學(xué)習(xí)，努力發(fā)展教育。

（1）上述材料是歷史上哪次改革的重要內(nèi)容？這次改革的性質(zhì)是什么？

（2）請(qǐng)你說(shuō)出這次改革的意義？

（3）這次改革有哪些消極影響？中國(guó)歷史上的哪個(gè)事件反映出這次改革的消極影響？

2．改革是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力。19世紀(jì)下半期，日本通過(guò)明治維新走上了富強(qiáng)的道路。請(qǐng)簡(jiǎn)述明治維新的主要內(nèi)容是什么？與此同時(shí)，中國(guó)也發(fā)生了一場(chǎng)同樣性質(zhì)的改革被稱為什么？明治維新的一些重要措施對(duì)當(dāng)今我國(guó)改革開(kāi)放有何啟示？

3．下列是關(guān)于俄國(guó)1861年改革的有關(guān)問(wèn)題，請(qǐng)回答：

（1）這場(chǎng)改革的領(lǐng)導(dǎo)人是誰(shuí)？

（2）這場(chǎng)改革的性質(zhì)、前提分別是什么？

（3）這場(chǎng)改革內(nèi)容是什么？

（4）這場(chǎng)改革的積極影響是什么？

（5）俄國(guó)的革命導(dǎo)師列寧曾對(duì)這場(chǎng)改革進(jìn)行了評(píng)價(jià)，你知道是怎樣評(píng)價(jià)的嗎？他為什么這樣說(shuō)？

（6）這場(chǎng)改革有什么消極影響？

五．板書(shū)設(shè)計(jì)：

俄國(guó)、日本的歷史轉(zhuǎn)折

一、俄國(guó)1861年改革

二、日本明治維新 1．背景 1.背景 篇四：第19課 俄國(guó)、日本的歷史轉(zhuǎn)折 教案(人教版九年級(jí)上)第19課 俄國(guó)、日本的歷史轉(zhuǎn)折 [教學(xué)目標(biāo)]

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解俄國(guó)1861年改革及其歷史意義；幕府統(tǒng)治危機(jī)，日本明治

維新及其歷史意義等基本史實(shí)。

2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這兩次改革的資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)，認(rèn)識(shí)到它們?cè)诒緡?guó)歷史

上產(chǎn)生的重大影響，從而理解改革對(duì)社會(huì)進(jìn)步起到了巨大推動(dòng)作用。

[重點(diǎn)和難點(diǎn)] 重點(diǎn)：一是俄國(guó)1861年改革及其歷史意義，二是日本明治維新及其歷史意義。

難點(diǎn)：一是在教材內(nèi)容比較簡(jiǎn)約的情況下，教師如何通過(guò)精心設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，使學(xué)生感知這兩

次改革促使俄國(guó)和日本社會(huì)發(fā)生的巨大變化，從而成為本國(guó)歷史上重大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

二是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探究“俄國(guó)1861年改革的進(jìn)步性和局限性”，教會(huì)學(xué)生全面、正確

地評(píng)價(jià)歷史事件的方法。

[教法、學(xué)法]應(yīng)用多媒體課件，運(yùn)用啟發(fā)式和問(wèn)題目標(biāo)教學(xué)法。

[教學(xué)手段]多媒體課件

[課時(shí)]1課時(shí) [課型]新授課 [教具] 日本明治維新等相關(guān)多媒體、圖片

[教學(xué)過(guò)程] 1）復(fù)習(xí)提問(wèn)上節(jié)內(nèi)容。

2）導(dǎo)入新課：

回憶英、法、美三國(guó)通過(guò)資產(chǎn)階級(jí)革命或民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)走上資本主義發(fā)展道路的史實(shí)，指出俄國(guó)和日本在世界各國(guó)資產(chǎn)階級(jí)建立并鞏固政權(quán)的大背景下，通過(guò)改革部分地實(shí)現(xiàn)了資

產(chǎn)階級(jí)革命的任務(wù)，加快了本國(guó)資本主義發(fā)展步伐。以此創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在感知?dú)v史的同

時(shí)，把學(xué)生帶入本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

3）講授新課：

一、“俄國(guó)廢除農(nóng)奴制”

教師首先需要理清課文正文、小字、圖畫(huà)、史料和“動(dòng)腦筋”問(wèn)題之間的相互關(guān)系，以便合理利用。建議沿著“俄國(guó)資本主義緩慢發(fā)展→資本主義發(fā)展的主要障礙→1861年改

革→改革的影響→改革的局限性→正確評(píng)價(jià)1861年改革”這條線索，引領(lǐng)本目的教學(xué)。在

引導(dǎo)過(guò)程中，要注意讓學(xué)生閱讀分析教材內(nèi)容，鍛煉他們獨(dú)立思考和歸納總結(jié)問(wèn)題的能力。

（1）“農(nóng)奴制的危機(jī)”讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中思考下面問(wèn)題：（可制作投影片）19世紀(jì)中期俄

國(guó)資本主義發(fā)展的情況如何？

農(nóng)奴制怎樣阻礙了它的發(fā)展？

在這里教師需要提醒學(xué)生，教材正文部分語(yǔ)言十分概括，只有讀懂下面的小字，才能夠

理解出示的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)學(xué)生討論發(fā)言，教師總結(jié)，得出結(jié)論：

①俄國(guó)資本主義工業(yè)有了初步發(fā)展，但與其他主要資本主義國(guó)家相比，還非常落后。

②農(nóng)奴制的嚴(yán)重阻礙表現(xiàn)在，一是農(nóng)奴沒(méi)有自由，使資本主義工業(yè)缺乏大量自由勞動(dòng)力，二

是在沉重的封建剝削下，農(nóng)奴無(wú)力購(gòu)買(mǎi)工業(yè)品，影響國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的擴(kuò)大。

（2）學(xué)習(xí)“1861年改革”，主要是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到改革的積極作用。第一步要讓學(xué)生理解并

掌握改革的主要內(nèi)容，第二步對(duì)照前面歸納的“農(nóng)奴制阻礙資本主義發(fā)展的具體表現(xiàn)”，體

會(huì)改革在消除資本主義發(fā)展障礙方面的作用。教學(xué)可以圍繞下面問(wèn)題展開(kāi)：

改革措施分為幾個(gè)方面？是如何解決資本主義發(fā)展障礙的？

教師要組織好學(xué)生討論、思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，鼓勵(lì)不同見(jiàn)解之間的爭(zhēng)論。這

里關(guān)鍵是讓學(xué)生切實(shí)感受改革的進(jìn)步性。

（3）1861年改革的歷史意義，分為兩個(gè)方面：進(jìn)步性和局限性?！斑M(jìn)步性”前面已經(jīng)有了

充分認(rèn)識(shí)。有關(guān)“局限性”的學(xué)習(xí)，一方面弄清楚它的具體表現(xiàn)；另一方面可以讓學(xué)生回顧

改革的目的、改革的實(shí)施者，去探究產(chǎn)生局限性的原因。通過(guò)分析思考，可以了解到：①改革的目的是為了擺脫農(nóng)奴制危機(jī)，鞏固貴族地主統(tǒng)治。

②改革是由代表貴族地主利益的沙皇實(shí)施的。③改革的前提是維護(hù)地主利益。這樣，改革存

在局限性就不難理解了。

（4）“俄國(guó)廢除農(nóng)奴制”一目講完后，教師提問(wèn)：“如何評(píng)價(jià)1861年改革？”培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用

歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問(wèn)題，整體上把握歷史事件的能力。以“動(dòng)腦筋”問(wèn)題為切入點(diǎn)，引

導(dǎo)學(xué)生多角度思考，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維活動(dòng)。

教師通過(guò)評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)歷史事件的方法，即看問(wèn)題一要客觀，有實(shí)

事求是的態(tài)度；二要全面，要看到問(wèn)題的主要方面，切忌以偏概全。

二、“日本明治維新”：

“日本明治維新”一目?jī)?nèi)容較多，頭緒繁雜。教師要以激發(fā)學(xué)生興趣為突破口，以問(wèn)

題領(lǐng)路，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生回憶中國(guó)歷史上講過(guò)的“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”，提問(wèn)：“為什么國(guó)土狹小的日

本能夠戰(zhàn)勝地大物博的大清國(guó)？”導(dǎo)入對(duì)近代日本歷史的學(xué)習(xí)。

（2）“幕府統(tǒng)治的危機(jī)”可以分為兩個(gè)教學(xué)步驟：

第一步先讓學(xué)生了解19世紀(jì)中期的日本社會(huì)狀況。

①引導(dǎo)學(xué)生觀察《日本封建社會(huì)等級(jí)示意圖》。

②教師適當(dāng)補(bǔ)充幕府統(tǒng)治的有關(guān)內(nèi)容?？纱虺鐾队埃?/p>

幕府禁令：除特許船外，嚴(yán)禁其他船只駛往國(guó)外。

除特許船外，不得派遣日本人至國(guó)外。

禁止官吏在長(zhǎng)崎碼頭直接購(gòu)買(mǎi)外國(guó)船只貨物。

③閱讀相應(yīng)的課文文字。使學(xué)生形成這樣的認(rèn)識(shí)，日本是閉關(guān)鎖國(guó)的落后的封建國(guó)家，而幕

府是封建勢(shì)力的總代表。第二步，提問(wèn)：“為什么幕府統(tǒng)治出現(xiàn)嚴(yán)重危機(jī)？”引導(dǎo)學(xué)生從課文中歸納總結(jié)，再通過(guò)

閱讀“導(dǎo)入框”、觀察“美國(guó)軍人登上日本土地”插圖和“明治維新前的日本”地圖等多種

渠道，感受外國(guó)勢(shì)力對(duì)日本滲透。這使得日本主權(quán)受到破壞，面臨淪為半殖民地的危險(xiǎn)。這

里重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)將文字信息和圖片信息有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成一定的直觀感受。另外，教師

需要提醒學(xué)生，一部分中下級(jí)武士成為改革力量的核心。

（3）“倒幕運(yùn)動(dòng)”只需要學(xué)生簡(jiǎn)單了解就可以了，不必過(guò)多講解。

（4）“明治維新改革內(nèi)容”，重在使學(xué)生理解每一項(xiàng)措施的含義和作用。教師提問(wèn)：“明治維

新使日本迅速由弱變強(qiáng)，那么它到底出臺(tái)了哪些妙計(jì)呢？”引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。探究

活動(dòng)可以圍繞下面三個(gè)問(wèn)題層層遞進(jìn)：

1.改革從哪些方面著手？具體措施是什么？

2.這些改革措施分別起到了什么作用？

3.改革使日本社會(huì)產(chǎn)生了哪些深刻變化？

為使學(xué)生探究深入下去，建議：

①教學(xué)中將學(xué)生分組，使他們相互競(jìng)爭(zhēng)。

②引導(dǎo)學(xué)生將課文大小字內(nèi)容與插圖有機(jī)結(jié)合，增加感性認(rèn)識(shí)。

③要弄清“藩”與“縣”的區(qū)別。

④回答第三個(gè)問(wèn)題時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮合理想象，答案也可以不拘一格。

（5）關(guān)于“明治維新的影響”，應(yīng)從正反兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)

看待歷史事物的能力。正面的評(píng)價(jià)主要是指改革對(duì)日本國(guó)內(nèi)產(chǎn)生的影響，這里要注意和幕府

統(tǒng)治下的日本進(jìn)行比較，正面評(píng)價(jià)是問(wèn)題的主要方面。反面評(píng)價(jià)主要指改革對(duì)周邊國(guó)家的影

響，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、日俄戰(zhàn)爭(zhēng)等史實(shí)加深理解。

4）課堂趣味活動(dòng)（小結(jié)）：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系的方法學(xué)習(xí)歷史，使所學(xué)知識(shí)構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的 整體。5）練習(xí)：試比較日本明治維新與中國(guó)戊戌變法的成敗原因? 6）活動(dòng)與探究―――指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，總結(jié)歸納問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的良好習(xí)

慣。

教后記：

課堂教學(xué)過(guò)程中可設(shè)下幾個(gè)懸念，鼓勵(lì)對(duì)軍事史感興趣的學(xué)生課后到網(wǎng)上、圖書(shū)資料室去收

形成個(gè)人作品集，教師可寫(xiě)上鑒定評(píng)語(yǔ)，以激勵(lì)為主；也可有家長(zhǎng)、同 作品集作為一項(xiàng)成果裝入學(xué)生作品檔案袋。

集整理圖片、資料，學(xué)及自我評(píng)語(yǔ)，把

第五篇：第19課 俄國(guó)、日本的歷史轉(zhuǎn)折

第19課 俄國(guó)、日本的歷史轉(zhuǎn)折

[教學(xué)目標(biāo)]

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解俄國(guó)1861年改革及其歷史意義；幕府統(tǒng)治危機(jī)，日本明治維新及其歷史意義等基本史實(shí)。

2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這兩次改革的資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)，認(rèn)識(shí)到它們?cè)诒緡?guó)歷史上產(chǎn)生的重大影響，從而理解改革對(duì)社會(huì)進(jìn)步起到了巨大推動(dòng)作用。[重點(diǎn)和難點(diǎn)] 重點(diǎn)：一是俄國(guó)1861年改革及其歷史意義，二是日本明治維新及其歷史意義。

難點(diǎn)：一是在教材內(nèi)容比較簡(jiǎn)約的情況下，教師如何通過(guò)精心設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，使學(xué)生感知這兩次改革促使俄國(guó)和日本社會(huì)發(fā)生的巨大變化，從而成為本國(guó)歷史上重大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。二是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探究“俄國(guó)1861年改革的進(jìn)步性和局限性”，教會(huì)學(xué)生全面、正確地評(píng)價(jià)歷史事件的方法。

[教法、學(xué)法]應(yīng)用多媒體課件，運(yùn)用啟發(fā)式和問(wèn)題目標(biāo)教學(xué)法。[教學(xué)手段]多媒體課件

[課時(shí)]1課時(shí) [課型]新授課

[教具] 日本明治維新等相關(guān)多媒體、圖片 [教學(xué)過(guò)程]

1）復(fù)習(xí)提問(wèn)上節(jié)內(nèi)容。2）導(dǎo)入新課：

回憶英、法、美三國(guó)通過(guò)資產(chǎn)階級(jí)革命或民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)走上資本主義發(fā)展道路的史實(shí)，指出俄國(guó)和日本在世界各國(guó)資產(chǎn)階級(jí)建立并鞏固政權(quán)的大背景下，通過(guò)改革部分地實(shí)現(xiàn)了資產(chǎn)階級(jí)革命的任務(wù)，加快了本國(guó)資本主義發(fā)展步伐。以此創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在感知?dú)v史的同時(shí)，把學(xué)生帶入本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

3）講授新課：

一、“俄國(guó)廢除農(nóng)奴制”

教師首先需要理清課文正文、小字、圖畫(huà)、史料和“動(dòng)腦筋”問(wèn)題之間的相互關(guān)系，以便合理利用。建議沿著“俄國(guó)資本主義緩慢發(fā)展→資本主義發(fā)展的主要障礙→1861年改革→改革的影響→改革的局限性→正確評(píng)價(jià)1861年改革”這條線索，引領(lǐng)本目的教學(xué)。在引導(dǎo)過(guò)程中，要注意讓學(xué)生閱讀分析教材內(nèi)容，鍛煉他們獨(dú)立思考和歸納總結(jié)問(wèn)題的能力。（1）“農(nóng)奴制的危機(jī)”讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中思考下面問(wèn)題：（可制作投影片）19世紀(jì)中期俄國(guó)資本主義發(fā)展的情況如何？

農(nóng)奴制怎樣阻礙了它的發(fā)展？

在這里教師需要提醒學(xué)生，教材正文部分語(yǔ)言十分概括，只有讀懂下面的小字，才能夠理解出示的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)學(xué)生討論發(fā)言，教師總結(jié)，得出結(jié)論：

①俄國(guó)資本主義工業(yè)有了初步發(fā)展，但與其他主要資本主義國(guó)家相比，還非常落后。②農(nóng)奴制的嚴(yán)重阻礙表現(xiàn)在，一是農(nóng)奴沒(méi)有自由，使資本主義工業(yè)缺乏大量自由勞動(dòng)力，二是在沉重的封建剝削下，農(nóng)奴無(wú)力購(gòu)買(mǎi)工業(yè)品，影響國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的擴(kuò)大。（2）學(xué)習(xí)“1861年改革”，主要是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到改革的積極作用。第一步要讓學(xué)生理解并掌握改革的主要內(nèi)容，第二步對(duì)照前面歸納的“農(nóng)奴制阻礙資本主義發(fā)展的具體表現(xiàn)”，體會(huì)改革在消除資本主義發(fā)展障礙方面的作用。教學(xué)可以圍繞下面問(wèn)題展開(kāi)： 改革措施分為幾個(gè)方面？是如何解決資本主義發(fā)展障礙的？

教師要組織好學(xué)生討論、思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，鼓勵(lì)不同見(jiàn)解之間的爭(zhēng)論。這里關(guān)鍵是讓學(xué)生切實(shí)感受改革的進(jìn)步性。

（3）1861年改革的歷史意義，分為兩個(gè)方面：進(jìn)步性和局限性。“進(jìn)步性”前面已經(jīng)有了充分認(rèn)識(shí)。有關(guān)“局限性”的學(xué)習(xí)，一方面弄清楚它的具體表現(xiàn)；另一方面可以讓學(xué)生回顧改革的目的、改革的實(shí)施者，去探究產(chǎn)生局限性的原因。

通過(guò)分析思考，可以了解到：①改革的目的是為了擺脫農(nóng)奴制危機(jī)，鞏固貴族地主統(tǒng)治。②改革是由代表貴族地主利益的沙皇實(shí)施的。③改革的前提是維護(hù)地主利益。這樣，改革存在局限性就不難理解了。（4）“俄國(guó)廢除農(nóng)奴制”一目講完后，教師提問(wèn)：“如何評(píng)價(jià)1861年改革？”培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問(wèn)題，整體上把握歷史事件的能力。以“動(dòng)腦筋”問(wèn)題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維活動(dòng)。

教師通過(guò)評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)歷史事件的方法，即看問(wèn)題一要客觀，有實(shí)事求是的態(tài)度；二要全面，要看到問(wèn)題的主要方面，切忌以偏概全。

二、“日本明治維新”：

“日本明治維新”一目?jī)?nèi)容較多，頭緒繁雜。教師要以激發(fā)學(xué)生興趣為突破口，以問(wèn)題領(lǐng)路，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生回憶中國(guó)歷史上講過(guò)的“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”，提問(wèn)：“為什么國(guó)土狹小的日本能夠戰(zhàn)勝地大物博的大清國(guó)？”導(dǎo)入對(duì)近代日本歷史的學(xué)習(xí)。（2）“幕府統(tǒng)治的危機(jī)”可以分為兩個(gè)教學(xué)步驟： 第一步先讓學(xué)生了解19世紀(jì)中期的日本社會(huì)狀況。①引導(dǎo)學(xué)生觀察《日本封建社會(huì)等級(jí)示意圖》。

②教師適當(dāng)補(bǔ)充幕府統(tǒng)治的有關(guān)內(nèi)容?？纱虺鐾队埃?幕府禁令：除特許船外，嚴(yán)禁其他船只駛往國(guó)外。除特許船外，不得派遣日本人至國(guó)外。

禁止官吏在長(zhǎng)崎碼頭直接購(gòu)買(mǎi)外國(guó)船只貨物。

③閱讀相應(yīng)的課文文字。使學(xué)生形成這樣的認(rèn)識(shí)，日本是閉關(guān)鎖國(guó)的落后的封建國(guó)家，而幕府是封建勢(shì)力的總代表。第二步，提問(wèn)：“為什么幕府統(tǒng)治出現(xiàn)嚴(yán)重危機(jī)？”引導(dǎo)學(xué)生從課文中歸納總結(jié)，再通過(guò)閱讀“導(dǎo)入框”、觀察“美國(guó)軍人登上日本土地”插圖和“明治維新前的日本”地圖等多種渠道，感受外國(guó)勢(shì)力對(duì)日本滲透。這使得日本主權(quán)受到破壞，面臨淪為半殖民地的危險(xiǎn)。這里重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)將文字信息和圖片信息有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成一定的直觀感受。另外，教師需要提醒學(xué)生，一部分中下級(jí)武士成為改革力量的核心。（3）“倒幕運(yùn)動(dòng)”只需要學(xué)生簡(jiǎn)單了解就可以了，不必過(guò)多講解。（4）“明治維新改革內(nèi)容”，重在使學(xué)生理解每一項(xiàng)措施的含義和作用。教師提問(wèn)：“明治維新使日本迅速由弱變強(qiáng)，那么它到底出臺(tái)了哪些妙計(jì)呢？”引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。探究活動(dòng)可以圍繞下面三個(gè)問(wèn)題層層遞進(jìn)： 1.改革從哪些方面著手？具體措施是什么？ 2.這些改革措施分別起到了什么作用？ 3.改革使日本社會(huì)產(chǎn)生了哪些深刻變化？ 為使學(xué)生探究深入下去，建議： ①教學(xué)中將學(xué)生分組，使他們相互競(jìng)爭(zhēng)。

②引導(dǎo)學(xué)生將課文大小字內(nèi)容與插圖有機(jī)結(jié)合，增加感性認(rèn)識(shí)。③要弄清“藩”與“縣”的區(qū)別。

④回答第三個(gè)問(wèn)題時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮合理想象，答案也可以不拘一格。

（5）關(guān)于“明治維新的影響”，應(yīng)從正反兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)看待歷史事物的能力。正面的評(píng)價(jià)主要是指改革對(duì)日本國(guó)內(nèi)產(chǎn)生的影響，這里要注意和幕府統(tǒng)治下的日本進(jìn)行比較，正面評(píng)價(jià)是問(wèn)題的主要方面。反面評(píng)價(jià)主要指改革對(duì)周邊國(guó)家的影響，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、日俄戰(zhàn)爭(zhēng)等史實(shí)加深理解。4）課堂趣味活動(dòng)（小結(jié)）：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系的方法學(xué)習(xí)歷史，使所學(xué)知識(shí)構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。

5）練習(xí)：試比較日本明治維新與中國(guó)戊戌變法的成敗原因? 6）活動(dòng)與探究―――指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，總結(jié)歸納問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的良好習(xí)慣。教后記：

課堂教學(xué)過(guò)程中可設(shè)下幾個(gè)懸念，鼓勵(lì)對(duì)軍事史感興趣的學(xué)生課后到網(wǎng)上、圖書(shū)資料室去收集整理圖片、資料，形成個(gè)人作品集，教師可寫(xiě)上鑒定評(píng)語(yǔ)，以激勵(lì)為主；也可有家長(zhǎng)、同學(xué)及自我評(píng)語(yǔ)，把作品集作為一項(xiàng)成果裝入學(xué)生作品檔案袋。