第一篇：6.3 俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折 教學(xué)設(shè)計 教案（范文模版）

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力目標(biāo)：1861年改革的主要內(nèi)容、性質(zhì)和歷史意義。16世紀(jì)～19世紀(jì)俄國在歐亞兩洲擴張的概況。倒幕前日本的政治經(jīng)濟狀況；西方列強的入侵；倒幕運動；明治維新的內(nèi)容及其影響。

2、過程與方法目標(biāo)：通過本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生：運用對比方法觀察歷史事件的能力。對復(fù)雜的史事進行簡化、概括的能力。用辯證的方法全面分析歷史事件的能力。使學(xué)生能初步學(xué)會運用歷史唯物主義觀點，正確評價明治維新。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到這兩次改革的資產(chǎn)階級性質(zhì)，認(rèn)識到它們在本國歷史上產(chǎn)生的重大影響，從而理解改革對社會進步起到了巨大推動作用。認(rèn)清明治維新的局限性，由于改革不徹底，保留了大量封建殘余，日本強大后迅速走上對外侵略擴張的道路。

2.教學(xué)重點/難點

【教學(xué)重點】 1、1861年俄國改革及其歷史意義

2、日本明治維新及其歷史意義 【教學(xué)難點】

1、感知這兩次改革使日本和俄國社會發(fā)生的巨大變化，從而成為本國歷史上的重大轉(zhuǎn)折點。

2、探究“俄國1861年改革的進步性和局限性”，學(xué)會全面、正確地評價歷史事件的方法。

3.教學(xué)用具

多媒體設(shè)備

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課：

師：（出示圖片）圖片中的歷史人物是誰？ 生答。師：近代中國，先進的中國人在屈辱中不斷尋求探索，圖片就是維新變法中先進的中國人學(xué)習(xí)西方，努力自強的壯舉。同近代的中國一樣，俄國，日本都曾經(jīng)有面臨西方入侵的危險，然而，同樣的境遇卻有不同的結(jié)局。

[設(shè)計意圖]很明顯，近代的中國與19世紀(jì)中期的日本、俄國一樣，都面臨西方的入侵。在國難當(dāng)前，大家都努力自強。然而，同樣的境遇卻有不同的結(jié)局。用鮮明的對比，激發(fā)學(xué)生去思考：究竟是什么原因產(chǎn)生不同的結(jié)局？中國的學(xué)習(xí)西方與日本、俄國的改革有什么不一樣？讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。

一、俄國1861年改革（1）背景

師：出示以下圖片及材料，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第一段正文，歸納俄國農(nóng)奴制改革的背景。

材料一：

亞歷山大二世說：“我不愿讓農(nóng)民過得優(yōu)厚，但我要防止俄國暴動。我認(rèn)為，我們把農(nóng)民同土地割裂會點燃俄國。假使要我簽字連同土地 一起解放農(nóng)奴，我寧肯把手砍掉。

（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，相互討論、交流，總結(jié)得出）

用以上材料加上圖片和一些插語，鮮明地展示19世紀(jì)中期，在歐洲工業(yè)革命的影響下，俄國資本主義工業(yè)有了一定的發(fā)展，但是受到農(nóng)奴制度的嚴(yán)重阻礙，殘酷的封建剝削激起了廣大農(nóng)奴的反抗，農(nóng)民暴動接連不斷，動搖了沙皇和貴族地主的統(tǒng)治。

師：（指導(dǎo)學(xué)生瀏覽教材小字部分內(nèi)容，提問）農(nóng)奴制怎樣阻礙了資本主義的發(fā)展？假如你是當(dāng)時的沙皇統(tǒng)治者，面對面臨的社會問題你會怎樣做？ 【設(shè)計意圖】鼓勵學(xué)生各抒己見，最后根據(jù)學(xué)生的預(yù)測，自然引入俄國改革方面來。

（2）1861年改革

師：出示[亞歷山大二世畫像] [農(nóng)奴制改革圖片] 并設(shè)疑：俄國通過什么手段解決面臨的社會問題的？當(dāng)時在位的俄國沙皇是哪一位呢？改革措施內(nèi)容是什么？改革內(nèi)容如何解決了資本主義發(fā)展的障礙？

（學(xué)生帶著問題閱讀課文，組內(nèi)討論并交流，歸納。由代表總結(jié)發(fā)言，并聽取老師講解，理解改革措施。）師：但是通過改革，有一些地主和貴族提出反對。對于每一個歷史事件，我們都要全面分析。它有有利的一面，也會有不完善的一面。俄國的這次改革也是一樣的。啟發(fā)學(xué)生思考：從改革的目的、改革的實施者、及改革結(jié)果的不徹底性等方面探究1861年農(nóng)奴制改革的局限性是什么？（學(xué)生討論交流得出自己的結(jié)論，師進一步補充。）

師：出示問題：[動腦筋]觀點一：“俄國廢除農(nóng)奴制的改革，促進了資本主義的發(fā)展”

觀點二：那些獲得自由的農(nóng)奴，已經(jīng)被剝奪的一干二凈，對他們而言，這次改革沒有多少好處。問題：你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣認(rèn)識這個問題？（我們該怎樣評價這次改革呢？）

（學(xué)生討論交流自由舉手發(fā)言。教師適當(dāng)講解。）

[設(shè)計意圖] 讓學(xué)生在看圖片的過程中，設(shè)身處地地站在農(nóng)奴和沙皇的角色中思考：該怎么辦？使學(xué)生更能感受當(dāng)時俄國必須改革的迫切性。然后通過圖片和文字的說明，使學(xué)生對農(nóng)奴改革有一定的認(rèn)識。最后透過沙皇的話：“諸位會深信，凡是能夠維護地主利益的措施都已一一地做到了?！?引導(dǎo)學(xué)生理解對農(nóng)奴改革的評價。

二、日本明治維新

師：下面再來看我們國家的另外一個近鄰——日本。在19世紀(jì)末，中國和日本之間發(fā)生了什么事情？

學(xué)生回憶中國歷史的內(nèi)容，回答：在19世紀(jì)末期，中日之間發(fā)生了“甲午中日戰(zhàn)爭”。

師：為什么國土狹小的日本能夠戰(zhàn)勝地大物博的大清國？

（鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解回答，教師指導(dǎo)引入日本改革）其中有個很重要的原因就是日本進行了資產(chǎn)階級改革——明治維新。那么在日本，19世紀(jì)中期的日本社會狀況是什么樣子的呢？為什么會發(fā)生一場資產(chǎn)階級改革呢？（1）背景

師：（出示圖片）《日本封建社會等級示意圖》、《美國艦隊登陸日本》和《明治維新前的日本》，讓學(xué)生思考：19世紀(jì)中期日本面臨的內(nèi)憂外患具體有哪些？

（鼓勵引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)《日本封建社會等級示意圖》、《美國軍人登上日本土地》圖片分別介紹）師：課件展示《明治維新前的日本》地圖：面臨內(nèi)憂外患的日本幕府統(tǒng)治岌岌可危，為解決危機日本涌現(xiàn)出哪些新興力量？

（學(xué)生迅速閱讀材料后，同桌或小組交流，然后找一名學(xué)生介紹倒幕情況。）師：成為資產(chǎn)階級的長州、薩摩、土佐的一些有見識的中下級武士和新興地主成為倒幕力量的核心。1868年幕府統(tǒng)治被推翻，明治天皇政府實行了一系列資產(chǎn)階級性質(zhì)的改革，史稱“明治維新”。(2)自主探究日本明治維新的內(nèi)容 師出示課件，明確要解決的問題：

① 改革從哪些方面著手？具體措施是什么？ ② 這些改革措施分別起到什么作用？

③ 明治維新使日本社會產(chǎn)生了哪些深刻的變化？

師：請同學(xué)們迅速在書上標(biāo)出答案，然后小組內(nèi)交流，看哪一小組完成得最快！每小組選派一名代表口頭回答。

師：這場改革引起日本社會發(fā)生了深刻變化，那么該如何評價這場改革呢？（學(xué)生在教師引導(dǎo)下從正反兩方面進行評價，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識事物本質(zhì)）最后用兩幅圖片引出對明治維新的評價：

性質(zhì): 是天皇實行的一次自上而下的資產(chǎn)階級性質(zhì)改革。

作用:使日本逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本主義國家，擺脫了淪為半殖民地的命運 局限:走上了對外侵略擴張的軍國主義道路，保留大量的封建殘余勢力 [設(shè)計意圖]用圖片激發(fā)學(xué)生對明治維新的背景、經(jīng)過以及評價。特別把課前導(dǎo)入的問題重新引出。讓學(xué)生思考中國的維新變法和日本的明治維新為什么會有不同的結(jié)局。

三、比較日本明治維新和俄國的農(nóng)奴改革

通過對日本明治維新和俄國的農(nóng)奴改革的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上進行小組討論，最后得出結(jié)論。

[設(shè)計意圖]通過小組討論，讓學(xué)生對明治維新和俄國的農(nóng)奴改革的認(rèn)識，以及培養(yǎng)他們對復(fù)雜的史事進行簡化、概括的能力。

四、感悟空間

縱觀學(xué)習(xí)過的人類改革歷史： 封建社會：中國商秧變法

中古歐洲查理馬特改革? ?近代社會：俄國亞歷山大二世改革

日本明治維新? ? 現(xiàn)代社會：中國的改革開放? ?

你能感受到這些成功的改革留給我們哪些寶貴經(jīng)驗嗎？對個人成長有哪些指導(dǎo)呢？

（學(xué)生思考，討論作答）想發(fā)展，想進步，就要改革。改革是社會發(fā)展的動力。要大力發(fā)展教育，培養(yǎng)人才。引進先進科技，大膽創(chuàng)新。??

【設(shè)計意圖】通過總結(jié)古今改革中的經(jīng)驗教訓(xùn)，讓學(xué)生暢所欲言對個人的學(xué)習(xí)成長有何幫助，以古鑒今進行情感教育。

板書

第19課 俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折

一、危機重重——兩國改革的背景

二、尋道圖強——兩國改革的內(nèi)容

三、大道行思——兩國改革的影響

第二篇：俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折

初三歷史導(dǎo)學(xué)案

第20課俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折導(dǎo)學(xué)案

編號課型：新授執(zhí)筆：吳紅麗審核：

我們的目標(biāo)：

使學(xué)生了解俄國1861年改革及其歷史意義、幕府統(tǒng)治危機、日本明治維新及其歷史意義等基本史實。

重點：

1、俄國1861年改革及其歷史意義

2、日本明治維新及其歷史意義等基本史實。難點：使學(xué)生感知兩次改革促使俄國和日本社會發(fā)生的巨大變化，從而成為本國歷史

上重大的轉(zhuǎn)折點。

★快樂預(yù)習(xí)俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折

俄國廢除農(nóng)奴制：

1、原因：由于受到_____________的阻礙，俄國資本主義發(fā)展緩慢。

2、時間和改革者：_____________________

3、內(nèi)容：農(nóng)奴在法律上是“______________”；農(nóng)奴在獲得“解放”時刻得到一塊份地，但必須________________.4、性質(zhì)：沙皇自上而下實行的___________性質(zhì)的改革。

5、評價：_______________________________________________________________________日本明治維新：

原因：①內(nèi)因：幕府統(tǒng)治的危機

②外因：民族危機的加深

開始時間：_________年。

內(nèi)容：①政治方面：“____________”加強中央集權(quán)。

②經(jīng)濟方面：允許__________買賣，引進西方___________,鼓勵發(fā)展近代工業(yè)。③社會生活方面：提倡“文明開化”努力發(fā)展______________.性質(zhì)：是____________性質(zhì)的改革。

評價：①是日本從一個閉關(guān)鎖國的________國家逐步轉(zhuǎn)變?yōu)開_______國家，擺脫了淪為_

_______________國家的命運。

②日本強大起來以后，走上了對外侵略擴張的的_____________道路。

★風(fēng)采展示（小組內(nèi)相互檢查預(yù)習(xí)情況）★你評我說 假如你是清朝的一位洋務(wù)派官員，慈禧太后派你到日本學(xué)習(xí)明治維新的經(jīng)驗，然后寫出考察報告。在考察報告中，你將如何介紹明治維新的具體內(nèi)容并談出你的認(rèn)識？★ 收獲季節(jié)

1、農(nóng)民獲得‘自由’的時候，已經(jīng)被剝奪的一干二凈。列寧的這句話反映了 A英國圈地運動中發(fā)生了“羊吃人”的悲劇B美國內(nèi)戰(zhàn)后被解放的黑人奴隸的處境C日本明治維新后，農(nóng)民紛紛破產(chǎn)D俄國廢除農(nóng)奴制后，農(nóng)民一貧如洗 2、19世紀(jì)中期，提倡“該洋樓，吃西餐，穿西服，改變傳統(tǒng)發(fā)型”的政府是 A俄國沙皇政府 B日本明治政府 C大清政府 D中華民國政府

3、俄國1861年改革和日本明治維新的相同點不包括A都有利于資本主義的發(fā)展B都保留了大量封建殘余C都擺脫了淪為半殖民地的危機D都是歷史的轉(zhuǎn)折點

4、小明同學(xué)做筆記時，把明治維新的內(nèi)容與1861年改革的內(nèi)容弄混了。請你告訴他，不屬于明治維新的是 A允許土地買賣B鼓勵發(fā)展近代工業(yè)C地主不許買賣農(nóng)奴D加強中央集權(quán)

5、史學(xué)界普遍認(rèn)為：1861年改革是俄國歷史上的重要轉(zhuǎn)折點。得出這一結(jié)論的主要依據(jù)是 A改革使俄國擺脫了民族危機B改革使農(nóng)奴無償獲得土地 C改革有利于資本主義的發(fā)展D改革廢除了沙皇統(tǒng)治 6、19世紀(jì)中期，首先以武力打開日本國門的西方國家是 A英國B法國C美國D武士階層

7、材料一：諸位會深信，凡能夠維護地主利益的措施，都一一地做到了。—亞歷山大二世材料二：農(nóng)民獲得“自由”的時候，已經(jīng)被剝奪得一干二凈?！袑?問：1）上述材料反映的是俄國歷史上的什么大事？2）根據(jù)材料一分析這一事件發(fā)生的根本目的是什么？3）“農(nóng)民獲得‘自由’”是怎么回事？4）為什么說農(nóng)民“被剝奪得一干二凈”？5）這一事件的性質(zhì)是什么？在俄國歷史上有何影響？★教學(xué)后記

第三篇：《俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折》的教學(xué)反思

《俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折》的教學(xué)反思

在《俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折》的教學(xué)中，在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施方面，我認(rèn)為基本做到了:

1、正確理解教材，事實就是地分析學(xué)生情況。

2、圖片、文字資料等歷史素材相互配合，使本課教學(xué)內(nèi)容得到了一 定程度的延伸和拓展，構(gòu)建了合作探究、開放交流的歷史課堂。

3、以學(xué)生為主體設(shè)計教學(xué)活動。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，整個教學(xué)過程中，教師或提問，或引導(dǎo)，或小結(jié)，其余時間都給了學(xué)生，同學(xué)都能做到發(fā)言，整堂課上，學(xué)生的言談貫穿始終。

4、對教學(xué)重點難點或需要注意的地方進行強化。

但在教學(xué)實施和教學(xué)評價方面，有些地方做的還不夠好。比如：

1、沒有針對學(xué)生的個體差異，進行有效的個別化指導(dǎo)。

2、根據(jù)課堂上不可預(yù)知的學(xué)情，靈活調(diào)整教學(xué)設(shè)計時各環(huán)節(jié)的時間分配，沒有做出取舍。

3、在班級授課制條件下，沒有盡量關(guān)注每一個學(xué)生，沒有對沉默和邊緣的學(xué)生予以特別關(guān)注，而是更多關(guān)注自己教學(xué)設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容的完成。

通過對教學(xué)過程的反思，我認(rèn)識到了自己在課堂教學(xué)方面還有很多不足的地方，決定在今后的教學(xué)中實踐之。

第四篇：俄國日本的歷史轉(zhuǎn)折教學(xué)反思

篇一：《俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折》的教學(xué)反思

《俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折》的教學(xué)反思

在《俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折》的教學(xué)中，在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施方面，我認(rèn)為基本做到了:

1、正確理解教材，事實就是地分析學(xué)生情況。

2、圖片、文字資料等歷史素材相互配合，使本課教學(xué)內(nèi)容得到了一 定程度的延伸和拓展，構(gòu)建了合作探究、開放交流的歷史課堂。

3、以學(xué)生為主體設(shè)計教學(xué)活動。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，整個教學(xué)過程中，教師或提問，或引導(dǎo)，或小結(jié)，其余時間都給了學(xué)生，同學(xué)都能做到發(fā)言，整堂課上，學(xué)生的言談貫穿始終。

4、對教學(xué)重點難點或需要注意的地方進行強化。

但在教學(xué)實施和教學(xué)評價方面，有些地方做的還不夠好。比如：

1、沒有針對學(xué)生的個體差異，進行有效的個別化指導(dǎo)。

2、根據(jù)課堂上不可預(yù)知的學(xué)情，靈活調(diào)整教學(xué)設(shè)計時各環(huán)節(jié)的時間分配，沒有做出取舍。

3、在班級授課制條件下，沒有盡量關(guān)注每一個學(xué)生，沒有對沉默和邊緣的學(xué)生予以特別關(guān)注，而是更多關(guān)注自己教學(xué)設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容的完成。

通過對教學(xué)過程的反思，我認(rèn)識到了自己在課堂教學(xué)方面還有很多不足的地方，決定在今后的教學(xué)中實踐之。篇二：俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折教案

教 案 首 頁

第19課俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折

整體構(gòu)思

教材分析

工業(yè)革命完成后，資本主義進人蒸汽時代，資產(chǎn)階級政治統(tǒng)治在世界范圍內(nèi)得到進一步鞏固與擴大，其主要方式是革命和改革。19世紀(jì)中期，俄國和日本均進行了自上而下的資產(chǎn)階級性質(zhì)的改革，走上了發(fā)展資本主義的道路。從歷史的角度看，本課內(nèi)容屬于資本主義發(fā)展過程中，資產(chǎn)階級統(tǒng)治在世界范圍內(nèi)擴大的表現(xiàn)。從現(xiàn)實的角度看，通過本課學(xué)習(xí)，感悟改革是社會發(fā)展的需要。我們國家的現(xiàn)代化發(fā)展，要吸收和借鑒全人類的文明成果。

本課分兩目內(nèi)容：第一目：俄國廢除農(nóng)奴制；第二目日本明治維新。兩目內(nèi)容講述兩國改革的背景、改革的措施以及改革對兩國的歷史影響。教學(xué)重、難點

重點：俄國1861年改革及其歷史意義，日本明治維新及其歷史意義。

處理方法：充分利用多媒體設(shè)備，展示圖片、視頻等材料，創(chuàng)設(shè)歷史情境，加強對本課重點的分析、歸納、概括。

難點：兩場改革的影響具有雙重性，即進步性和局限性。

處理方法：通過學(xué)生探究俄國1861年改革和日本明治維新的進步性和局限性，生全面、正確地評價歷史事件的方法。組織學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容和教師補充的歷史資料分組討論，調(diào)動學(xué)生合理想象，從而突破難點。教學(xué)方法

1．情境導(dǎo)人法：采用多媒體電教手段創(chuàng)設(shè)歷史情境，引導(dǎo)學(xué)生討論與探究；嘗試打破教材現(xiàn)有結(jié)構(gòu)，從學(xué)生興趣出發(fā)整合教材。

2．問題教學(xué)法：教師指導(dǎo)下的分組合作學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析有關(guān)資料，從多角度分析歷史問題，培養(yǎng)學(xué)生動口、動手、動腦能力。

3．采用史論結(jié)合、一體兩輔的教學(xué)法，充分運用豐富的歷史史料，以學(xué)生為主體，教師輔導(dǎo)和多媒體輔助的教學(xué)方法。板書設(shè)計

一、俄國廢除農(nóng)奴制

1、農(nóng)奴制的危機 2、1861年改革的內(nèi)容

3、農(nóng)奴制改革的歷史意義

二、日本明治維新

1、幕府統(tǒng)治危機

2、倒幕運動和明治維新的內(nèi)容

3、明治維新的歷史意義

教學(xué)設(shè)計 情境導(dǎo)入

在19世紀(jì)中期，世界上興起了一股資本主義浪潮，中國的近鄰俄國、日本兩個國家進行了順應(yīng)歷史潮流的改革，即廢除農(nóng)奴制改革和明治維新，這兩次改革成為俄國和日本的歷史轉(zhuǎn)折點，也是本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，我們先來了解俄國的情況。

在俄國歷史上，農(nóng)奴制深深影響著俄國的歷史進程。由于俄國地廣人稀，為了保證有穩(wěn)定的勞動人口，統(tǒng)治實行了農(nóng)奴制，把農(nóng)民像奴隸一樣控制在土地上，農(nóng)奴生活條件惡劣，缺乏人身自由。當(dāng)19世紀(jì)六七十年代第二次工業(yè)革命的浪潮波及俄國時，農(nóng)奴制的弊端完全顯現(xiàn)出來。工廠難以招工、農(nóng)機具無法推廣、國內(nèi)市場狹小。19世紀(jì)的俄國集強大與羸弱于一身，它在近代史上常被歐洲人稱為泥足巨人。講授新課

一、俄國廢除農(nóng)奴制改革的背景

1、農(nóng)奴制危機 多媒體出示材料 圖：農(nóng)奴的生活

教師介紹俄國農(nóng)奴制產(chǎn)生的原因和農(nóng)奴生活的情況

多媒體出示材料:1850年，俄國的鐵產(chǎn)量為22.8萬噸，同期的英國為228.5萬噸，法國是40.6萬噸，德國是20萬噸。1860年時，俄國的鐵產(chǎn)量達到29.8萬噸，同期的英國則為388.8萬噸，法國是89.8萬噸，德國是50萬噸。播放視頻：克里米亞戰(zhàn)爭

問題1:19世紀(jì)中期俄國社會狀況如何？

學(xué)生討論，回答：農(nóng)奴與地主矛盾尖銳；統(tǒng)治者想改變現(xiàn)狀。

教師引導(dǎo)學(xué)生回答：俄國資本主義工業(yè)有了初步發(fā)展，但與其他主要資本主義國家相比，還非常落后。

問題2：俄國資本主義為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于英、法等資本主義國家？

（學(xué)生閱讀教材，得出結(jié)論：農(nóng)奴制嚴(yán)重阻礙了俄國資本主義的發(fā)展。其

表現(xiàn)在：一是農(nóng)奴沒有自由，使資本主義工業(yè)缺乏大量自由勞動力；二是在沉重的封建剝削下，農(nóng)奴無力購買工業(yè)品，影響國內(nèi)市場的擴大）

2、避免革命的變革——1861年農(nóng)奴制改革 設(shè)計場景

亞歷山大二世：眾愛卿，近些年世界局勢變化很大，我們已經(jīng)落伍了；國內(nèi)農(nóng)奴起義更是風(fēng)起云涌，我決定廢除農(nóng)奴制度，給農(nóng)奴自由和土地，大家有意見嗎？

大臣甲：陛下，萬萬不可，祖宗之法不能變呀！農(nóng)奴自由了誰給我們耕地！誰交糧食給我們??！

大臣乙：是??！老祖宗的基業(yè)不能毀于我們手里呀！農(nóng)奴自由了，還有誰納稅給我們維持軍隊?。?/p>

亞歷山大二世：（把法令給眾大臣傳閱）請你們相信，為了保護地主的利益，凡是能做的一切都做到了。

眾大臣：（笑逐顏開）陛下英明！“議一議”：

“請你們相信，為了保護地主的利益，凡是能做的一切都做到了?！边@句話說明了改革的實質(zhì)是什么？

答：最大限度的維護地主階級的利益。設(shè)計場景

法令官：農(nóng)奴們，陛下頒布了法令，從即日起，你們獲得了人身自由，可以到城市工廠里去做工了；當(dāng)然，你們也可以留在農(nóng)術(shù)，擁有自己的一塊土地，但土地必須花錢購買！

農(nóng)奴甲：總算找到了一份工作，我可以在城市生活了。

農(nóng)奴乙：我除了種地什么也不會，可是買地借了這么多錢，什么時候才能還清??！

提問：農(nóng)奴能免費得到土地嗎？那他們通過什么方式得到土地？ 改革后的俄國 顯示材料

材料一據(jù)統(tǒng)計，1860—1890年，俄國的生鐵產(chǎn)量增加了2倍，鋼產(chǎn)量和棉紡織業(yè)的產(chǎn)值都增加了3倍，而煤炭產(chǎn)量的增加則超過了19倍，石油產(chǎn)量猛增了200多倍，在此期間，俄國的整個工業(yè)產(chǎn)量增加了6倍，鐵路線增加了35倍多。材料二 農(nóng)奴制改革使俄國邁開了“近代化的沉重步伐”，它保存了大量，直接影響俄國資本主義的發(fā)展速度，對俄國社會后來的發(fā)展產(chǎn)生了消極影響。

3、俄國廢除農(nóng)奴制改革的意義 顯示材料：

觀點一：俄國廢除農(nóng)奴制改革，促進了資本主義的發(fā)展。

觀點二：那些獲得“自由”的農(nóng)奴，已經(jīng)被剝奪得一干二凈，對他們而言，這次改革沒有多少好處？

提問：如何評價1861年俄國廢除農(nóng)奴制改革？

積極：通過改革,在俄國廢除了農(nóng)奴制，緩和了社會矛盾，加快了俄國資本

主義的發(fā)展。

消極：改革后的農(nóng)奴背上了沉重的經(jīng)濟包袱；政治上沙皇俄國的專制制度沒有發(fā)生本質(zhì)性的變化。俄國的近代化步伐沉重而緩慢。

講練結(jié)合一：亞歷山大二世進行改革的根本目的是 a．挽救統(tǒng)治危機b．消滅農(nóng)奴制 c．發(fā)展資本主義d．打擊封建勢力 答案：a 講練結(jié)合二：下列各項中哪些是俄國1861年改革的內(nèi)容

①鼓勵興辦手工工場，準(zhǔn)許工場主收買整個村莊的農(nóng)奴‘②農(nóng)奴在法律上是“自由人”，地主不許買賣農(nóng)奴③削弱大貴族的勢力，收回軍權(quán)④農(nóng)奴出錢贖買份地

a．①②b．③④c．①③d．②④ 答案：d 過渡：就在俄國改革進行的時候，日本也在發(fā)生著一場深刻的變化。多媒體播放視頻《大國崛起》有關(guān)日本的片段

19世紀(jì)中期的日本面臨和中國的樣的境遇，都處于腐朽的封建統(tǒng)治之下，都受到列強的侵略，開始淪為半封建半殖民地社會。是什么樣的改革讓日本擺脫被奴役的地位,成為亞洲強國，這是我們接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

三、日本明治維新

1、日本幕府統(tǒng)治危機

創(chuàng)設(shè)情境一：課件出示一段有關(guān)幕府統(tǒng)治的史料和《日本封建社會等級示意圖》

引導(dǎo)學(xué)生觀察《日本封建社會等級示意圖》。同時教師適當(dāng)補充幕府統(tǒng)治的有關(guān)內(nèi)容。

課件顯示史料：幕府禁令：除特許船外，嚴(yán)禁其他船只駛往國外。除特許船外，不得派遣日本人至國外。禁止官吏在長崎碼頭直接購買外國船只貨物。

學(xué)生活動：教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀上述材料，并結(jié)合教材內(nèi)容，了解19世紀(jì)中期日本的社會狀況。得出結(jié)論：日本是閉關(guān)鎖國的落后的封建國家，而幕府是封建勢力的總代表。

創(chuàng)設(shè)情境二：多媒體播放影像資料：關(guān)于美國軍艦壓境，日本被迫打開國門。

提問：日本實行社會改革的導(dǎo)火線是什么事件？推動改革的力量主體是什么？他們的斗爭要求是什么？

導(dǎo)火線：美國黑船事件。改革的主力是中下級武士。斗爭要求是推翻幕府統(tǒng)治。

顯示圖片：倒幕運動 大政奉還

篇三：第19課 俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折(教學(xué)設(shè)計)第19課 俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折（教學(xué)設(shè)計）

湖北省棗陽市鹿頭鎮(zhèn)中心學(xué)校 冷少軍 441203 教學(xué)目標(biāo)：

1．知識與能力：

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解俄國1861年改革及其歷史意義；幕府統(tǒng)治危機，日本明治維新及其歷史意義等基本史實。通過引導(dǎo)學(xué)生思考和探究“俄國1861年改革的進步性和局限性”，培養(yǎng)學(xué)生辯證地分析問題和全面地評價歷史事件的能力。通過引導(dǎo)學(xué)生分析比較日本明治維新與同一時期發(fā)生的中國戊戌變法的異同，培養(yǎng)學(xué)生運用歷史唯物主義觀點認(rèn)識歷史現(xiàn)象的能力。

2．過程與方法： 3．情感態(tài)度與價值觀：

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到這兩次改革的資產(chǎn)階級性質(zhì)，認(rèn)識到它們在本國歷史上產(chǎn)生的重大影響，從而理解改革對社會進步起到了巨大推動作用。繼而幫助學(xué)生樹立為改革開放，國家富強而努力學(xué)習(xí)的信心和決心。

教學(xué)重點：

一是俄國1861年改革及其歷史意義，二是日本明治維新及其歷史意義。

教學(xué)難點：

一是在教材內(nèi)容比較簡約的情況下，教師如何通過精心設(shè)計和引導(dǎo)，使學(xué)生感知這兩次改革促使俄國和日本社會發(fā)生的巨大變化，從而成為本國歷史上重大的轉(zhuǎn)折點。

二是通過引導(dǎo)學(xué)生探究“俄國1861年改革的進步性和局限性”，教會學(xué)生全面、正確地評價歷史事件的方法。

教法設(shè)計：講述法；歷史情境設(shè)計法；討論探究法；問題探究法。教具準(zhǔn)備：多媒體

1．（投影片1）19世紀(jì)中期俄國資本主義發(fā)展的情況如何？ 農(nóng)奴制怎樣阻礙了它的發(fā)展？

2．《日本封建社會等級示意圖》。

3．（投影2）

幕府禁令：除特許船外，嚴(yán)禁其他船只駛往國外。

除特許船外，不得派遣日本人至國外。

禁止官吏在長崎碼頭直接購買外國船只貨物。

4．“明治維新前的日本”地圖。課時安排：1課時 課型：新授課 教學(xué)過程 ：

一、情景導(dǎo)入：

設(shè)計一： 1．引導(dǎo)學(xué)生回憶英法美三國分別是通過什么方式走上資本主義道路？（學(xué)生回答，教

師點撥）2．引導(dǎo)學(xué)生想像19世紀(jì)中期，世界上主要資本主義國家如英法美等國的經(jīng)濟發(fā)展情況。（突出資產(chǎn)階級革命、工業(yè)革命帶來的影響）

3．教師引言： 19世紀(jì)中期，伴隨著工業(yè)革命在英法美先后完成，歐洲的主要資本主義國家經(jīng)濟發(fā)展迅速。亞洲的日本，俄國此時情況如何呢？今天，我們共同了解“俄國、日本”在世界各國資產(chǎn)階級建立政權(quán)的大背景下，通過改革部分的實現(xiàn)資產(chǎn)階級革命的任務(wù)，有了歷史的轉(zhuǎn)折。

板書課題：“俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折”

設(shè)計二：

2008年是我國改革開放30周年紀(jì)念。通過改革開放，我國發(fā)生了翻天覆地的變化。今天，中華民族已經(jīng)屹立于世界東方，世界各國都在驚嘆中國奇跡。我國的綜合國力每年都以10%以上的速度增長，這與世界平均每年5%以下的速度相比，這難道不值得我們驕傲嗎？那么大家知不知道，是什么力量能使中國騰飛？（停頓一下）那就是改革開放！

在歷史上，也有一些國家通過改革富強起來。今天我們大家就一起來學(xué)習(xí)其中的兩次改革，那就是第19課：俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折。

二、引導(dǎo)探究

（一）俄國廢除農(nóng)奴制 1．改革背景：

（一）學(xué)生帶著下列問題閱讀課文：

(1)19世紀(jì)中期，俄國資本主義發(fā)展情況如何？（2）農(nóng)奴制阻礙資本主義發(fā)展表現(xiàn)在什么地方？

（二）學(xué)生分組討論、探究，交流，匯報成果

（三）教師總結(jié)，得出結(jié)論：①俄國資本主義工業(yè)有了初步發(fā)展，但與其他主要資本主義國家相比，還非常落后。②農(nóng)奴制的嚴(yán)重阻礙表現(xiàn)在，一是農(nóng)奴沒有自由，使資本主義工業(yè)缺乏大量自由勞動力，二是在沉重的封建剝削下，農(nóng)奴無力購買工業(yè)品，影響國內(nèi)市場的擴大。

2．1861年改革的內(nèi)容。

（1）學(xué)生讀課文明確改革的內(nèi)容。（2）思考、討論：通過改革內(nèi)容，你認(rèn)為本次改革是否解決了俄國資本主義發(fā)展障礙？說出你的理由。

（3）教師點撥，得出結(jié)論：改革的主要內(nèi)容客觀上為資本主義發(fā)展創(chuàng)造了條件。因為農(nóng)奴獲得“自由”，為工廠提供了大量自由勞動力；農(nóng)奴獲得份地時支付的巨額贖金，轉(zhuǎn)化為資本主義生產(chǎn)急需的資本。因此，1861年改革加快了俄國發(fā)展資本主義的步伐，成為俄國歷史上一個重大轉(zhuǎn)折點。3．1861年改革的歷史意義。

（1）學(xué)生讀課文明確改革的歷史意義。

（2）教師指導(dǎo)，學(xué)生明確：1861年改革的歷史意義有其進步性和局限性。局限性表現(xiàn)在“改革留下了大量封建殘余”。

（3）學(xué)生分組討論、探究，思考：你認(rèn)為這次改革留下了大量封建殘余的原因是什么？（4）學(xué)生交流，得出結(jié)論：①改革的目的是為了擺脫農(nóng)奴制危機，鞏固貴族地主統(tǒng)治。②改革是由代表貴族地主利益的沙皇實施的。③改革的前提是維護地主利益。這樣，改革存在局限性就不難理解了。

4．教師提問：“如何評價1861年改革？”

（1）組織學(xué)生討論“動腦筋”――你怎樣認(rèn)識俄國1861年改革？要求學(xué)生多角度思維問題，各抒己見。

（2）師生明確：“俄國1861年改革廢除農(nóng)奴制，有利于資本主義的發(fā)展，但這次改革留下了大量的封建殘余，但對農(nóng)民來說是一場殘酷掠奪。相比之下，俄國1861年改革的積極意義是主要的?！?/p>

（3）啟示：正確評價歷史事件的方法，即看問題一要客觀，有實事求是的態(tài)度；二要全面，要看到問題的主要方面，切忌以偏概全。

（二）日本明治維新

同學(xué)們，我們知道在近代，日本對中國發(fā)動了一場侵略戰(zhàn)爭，那就是“甲午中日戰(zhàn)爭”。問：“為什么國土狹小的日本能夠戰(zhàn)勝地大物博的大清國？”導(dǎo)入對近代日本歷史的學(xué)習(xí)。（1）“幕府統(tǒng)治的危機”

先讓學(xué)生看書了解19世紀(jì)中期的日本社會狀況。①引導(dǎo)學(xué)生觀察《日本封建社會等級示意圖》。②教師適當(dāng)補充幕府統(tǒng)治的有關(guān)內(nèi)容。

可打出投影： 幕府禁令：

除特許船外，嚴(yán)禁其他船只駛往國外。除特許船外，不得派遣日本人至國外。

禁止官吏在長崎碼頭直接購買外國船只貨物。③閱讀相應(yīng)的課文文字。使學(xué)生形成這樣的認(rèn)識，日本是閉關(guān)鎖國的落后的封建國家，而幕府是封建勢力的總代表。

（2）提問：“為什么幕府統(tǒng)治出現(xiàn)嚴(yán)重危機？” 引導(dǎo)學(xué)生從課文中歸納總結(jié)，再通過閱讀“導(dǎo)入框”、觀察“美國軍人登上日本土地”插圖和“明治維新前的日本”地圖等多種渠道，感受外國勢力對日本滲透。這使得日本主權(quán)受到破壞，面臨淪為半殖民地的危險。另外，教師需要提醒學(xué)生，一部分中下級武士成為改革力量的核心。

2．“倒幕運動”。

只需要學(xué)生簡單了解就可以了，不必過多講解。3．“明治維新改革內(nèi)容”。探究，教師提問：“明治維新使日本迅速的由弱變強，那么它到底出臺了哪些妙計呢？” 探究問題：（1）改革從哪些方面著手？具體措施是什么？（2）這些改革措施分別起到了什么作用？（3）改革使日本社會產(chǎn)生哪些深刻變化？

學(xué)生分組討論，相互競爭。注意：①要將課文大小字內(nèi)容與插圖有機結(jié)合。②要弄清“藩”與“縣”的區(qū)別。③回答第三個問題時，答案可以不拘一格，充分發(fā)揮合理想象。

4．“明治維新的影響”。

（1）學(xué)生讀書明確“明治維新的影響”。（2）思考：你如何評價日本明治維新的影響？

提示：從積極和消極方面來思考。即從改革對日本國內(nèi)或?qū)χ苓厙业挠绊憗硭伎肌?/p>

三、整理強化

四、拓展延伸 1．活動與探究

試比較日本明治維新與中國戊戌變法的成敗原因。

（需要在老師引導(dǎo)下，適當(dāng)擴展對明治維新有關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識。另外要注意，戊戌變法的改革措施基本上沒有得到實施）2．

（一）、選擇題

（1）、俄國1861年改革廢除了農(nóng)奴制，這次改革的直接作用是（）a.加強了俄國的中央集權(quán) b.發(fā)展了俄國資本主義經(jīng)濟 c.增強了俄國的軍事力量 d.為俄國對外擴張準(zhǔn)備條件（2）、對俄國農(nóng)奴制改革的敘述，正確的是（多選）（）

a.根本目的是為了發(fā)展資本主義 b.是資產(chǎn)階級性質(zhì)的改革

c.為資本主義發(fā)展提供了大量自由勞動力 d.為資本主義發(fā)展積累了大量資金（3）、有關(guān)明治維新內(nèi)容的說法錯誤的是（）a.加強幕府權(quán)力 b.允許土地買賣 c.鼓勵發(fā)展近代工業(yè) d.努力發(fā)展教育（4）、使日本從一個封建國家逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本主義國家的重大歷史事件是（）a.幕府掌權(quán) b.武裝倒幕 c.遷都東京 d.明治維新（5）、19世紀(jì)中期，資本主義性質(zhì)的革命或改革中不包括（）a.美國南北戰(zhàn)爭 b.俄國廢除農(nóng)權(quán)制

c.日本明治維新 d.中國的太平天國運動

（6）、俄國1861年改革與日本明治維新的不同點是（）a.都是自上而下的資產(chǎn)階級改革 b.都走上了資本主義發(fā)展的道路

c.都擺脫了嚴(yán)重的民族危機 d.改革不徹底，保留了大量的封建殘余（7）、日本明治維新的最主要的作用是：（）

a.改變了日本閉關(guān)鎖國的政策 b.使日本保留了不少封建殘余 c.加強了日本政府的中央集權(quán) d.使日本逐漸成為資本主義國家（8）、下列哪個國家通過改革，擺脫了民族危機，逐步走上了資本主義發(fā)展道路（）a.日本 b.美國 c.英國 d.法國

（二）、非選擇題 1．材料一：政治方面：“廢藩置縣，加強中央集權(quán)”，經(jīng)濟方面：“允許土地買賣，引進西方先進技術(shù)，鼓勵發(fā)展近代工業(yè)?！鄙鐣罘矫妫禾岢拔拿鏖_化”，向歐美學(xué)習(xí)，努力發(fā)展教育。

（1）上述材料是歷史上哪次改革的重要內(nèi)容？這次改革的性質(zhì)是什么？

（2）請你說出這次改革的意義？

（3）這次改革有哪些消極影響？中國歷史上的哪個事件反映出這次改革的消極影響？

2．改革是推動社會進步的動力。19世紀(jì)下半期，日本通過明治維新走上了富強的道路。請簡述明治維新的主要內(nèi)容是什么？與此同時，中國也發(fā)生了一場同樣性質(zhì)的改革被稱為什么？明治維新的一些重要措施對當(dāng)今我國改革開放有何啟示？

3．下列是關(guān)于俄國1861年改革的有關(guān)問題，請回答：

（1）這場改革的領(lǐng)導(dǎo)人是誰？

（2）這場改革的性質(zhì)、前提分別是什么？

（3）這場改革內(nèi)容是什么？

（4）這場改革的積極影響是什么？

（5）俄國的革命導(dǎo)師列寧曾對這場改革進行了評價，你知道是怎樣評價的嗎？他為什么這樣說？

（6）這場改革有什么消極影響？

五．板書設(shè)計：

俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折

一、俄國1861年改革

二、日本明治維新 1．背景 1.背景 篇四：第19課 俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折 教案(人教版九年級上)第19課 俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折 [教學(xué)目標(biāo)]

1、知識與能力目標(biāo)：

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解俄國1861年改革及其歷史意義；幕府統(tǒng)治危機，日本明治

維新及其歷史意義等基本史實。

2、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到這兩次改革的資產(chǎn)階級性質(zhì)，認(rèn)識到它們在本國歷史

上產(chǎn)生的重大影響，從而理解改革對社會進步起到了巨大推動作用。

[重點和難點] 重點：一是俄國1861年改革及其歷史意義，二是日本明治維新及其歷史意義。

難點：一是在教材內(nèi)容比較簡約的情況下，教師如何通過精心設(shè)計和引導(dǎo)，使學(xué)生感知這兩

次改革促使俄國和日本社會發(fā)生的巨大變化，從而成為本國歷史上重大的轉(zhuǎn)折點。

二是通過引導(dǎo)學(xué)生探究“俄國1861年改革的進步性和局限性”，教會學(xué)生全面、正確

地評價歷史事件的方法。

[教法、學(xué)法]應(yīng)用多媒體課件，運用啟發(fā)式和問題目標(biāo)教學(xué)法。

[教學(xué)手段]多媒體課件

[課時]1課時 [課型]新授課 [教具] 日本明治維新等相關(guān)多媒體、圖片

[教學(xué)過程] 1）復(fù)習(xí)提問上節(jié)內(nèi)容。

2）導(dǎo)入新課：

回憶英、法、美三國通過資產(chǎn)階級革命或民族解放戰(zhàn)爭走上資本主義發(fā)展道路的史實，指出俄國和日本在世界各國資產(chǎn)階級建立并鞏固政權(quán)的大背景下，通過改革部分地實現(xiàn)了資

產(chǎn)階級革命的任務(wù)，加快了本國資本主義發(fā)展步伐。以此創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在感知歷史的同

時，把學(xué)生帶入本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

3）講授新課：

一、“俄國廢除農(nóng)奴制”

教師首先需要理清課文正文、小字、圖畫、史料和“動腦筋”問題之間的相互關(guān)系，以便合理利用。建議沿著“俄國資本主義緩慢發(fā)展→資本主義發(fā)展的主要障礙→1861年改

革→改革的影響→改革的局限性→正確評價1861年改革”這條線索，引領(lǐng)本目的教學(xué)。在

引導(dǎo)過程中，要注意讓學(xué)生閱讀分析教材內(nèi)容，鍛煉他們獨立思考和歸納總結(jié)問題的能力。

（1）“農(nóng)奴制的危機”讓學(xué)生在閱讀過程中思考下面問題：（可制作投影片）19世紀(jì)中期俄

國資本主義發(fā)展的情況如何？

農(nóng)奴制怎樣阻礙了它的發(fā)展？

在這里教師需要提醒學(xué)生，教材正文部分語言十分概括，只有讀懂下面的小字，才能夠

理解出示的問題。經(jīng)過學(xué)生討論發(fā)言，教師總結(jié)，得出結(jié)論：

①俄國資本主義工業(yè)有了初步發(fā)展，但與其他主要資本主義國家相比，還非常落后。

②農(nóng)奴制的嚴(yán)重阻礙表現(xiàn)在，一是農(nóng)奴沒有自由，使資本主義工業(yè)缺乏大量自由勞動力，二

是在沉重的封建剝削下，農(nóng)奴無力購買工業(yè)品，影響國內(nèi)市場的擴大。

（2）學(xué)習(xí)“1861年改革”，主要是使學(xué)生認(rèn)識到改革的積極作用。第一步要讓學(xué)生理解并

掌握改革的主要內(nèi)容，第二步對照前面歸納的“農(nóng)奴制阻礙資本主義發(fā)展的具體表現(xiàn)”，體

會改革在消除資本主義發(fā)展障礙方面的作用。教學(xué)可以圍繞下面問題展開：

改革措施分為幾個方面？是如何解決資本主義發(fā)展障礙的？

教師要組織好學(xué)生討論、思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，鼓勵不同見解之間的爭論。這

里關(guān)鍵是讓學(xué)生切實感受改革的進步性。

（3）1861年改革的歷史意義，分為兩個方面：進步性和局限性?！斑M步性”前面已經(jīng)有了

充分認(rèn)識。有關(guān)“局限性”的學(xué)習(xí)，一方面弄清楚它的具體表現(xiàn)；另一方面可以讓學(xué)生回顧

改革的目的、改革的實施者，去探究產(chǎn)生局限性的原因。通過分析思考，可以了解到：①改革的目的是為了擺脫農(nóng)奴制危機，鞏固貴族地主統(tǒng)治。

②改革是由代表貴族地主利益的沙皇實施的。③改革的前提是維護地主利益。這樣，改革存

在局限性就不難理解了。

（4）“俄國廢除農(nóng)奴制”一目講完后，教師提問：“如何評價1861年改革？”培養(yǎng)學(xué)生運用

歷史唯物主義觀點分析問題，整體上把握歷史事件的能力。以“動腦筋”問題為切入點，引

導(dǎo)學(xué)生多角度思考，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維活動。

教師通過評價性語言，使學(xué)生學(xué)會正確評價歷史事件的方法，即看問題一要客觀，有實

事求是的態(tài)度；二要全面，要看到問題的主要方面，切忌以偏概全。

二、“日本明治維新”：

“日本明治維新”一目內(nèi)容較多，頭緒繁雜。教師要以激發(fā)學(xué)生興趣為突破口，以問

題領(lǐng)路，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生回憶中國歷史上講過的“甲午中日戰(zhàn)爭”，提問：“為什么國土狹小的日

本能夠戰(zhàn)勝地大物博的大清國？”導(dǎo)入對近代日本歷史的學(xué)習(xí)。

（2）“幕府統(tǒng)治的危機”可以分為兩個教學(xué)步驟：

第一步先讓學(xué)生了解19世紀(jì)中期的日本社會狀況。

①引導(dǎo)學(xué)生觀察《日本封建社會等級示意圖》。

②教師適當(dāng)補充幕府統(tǒng)治的有關(guān)內(nèi)容?？纱虺鐾队埃?/p>

幕府禁令：除特許船外，嚴(yán)禁其他船只駛往國外。

除特許船外，不得派遣日本人至國外。

禁止官吏在長崎碼頭直接購買外國船只貨物。

③閱讀相應(yīng)的課文文字。使學(xué)生形成這樣的認(rèn)識，日本是閉關(guān)鎖國的落后的封建國家，而幕

府是封建勢力的總代表。第二步，提問：“為什么幕府統(tǒng)治出現(xiàn)嚴(yán)重危機？”引導(dǎo)學(xué)生從課文中歸納總結(jié)，再通過

閱讀“導(dǎo)入框”、觀察“美國軍人登上日本土地”插圖和“明治維新前的日本”地圖等多種

渠道，感受外國勢力對日本滲透。這使得日本主權(quán)受到破壞，面臨淪為半殖民地的危險。這

里重點讓學(xué)生學(xué)會將文字信息和圖片信息有機結(jié)合起來，形成一定的直觀感受。另外，教師

需要提醒學(xué)生，一部分中下級武士成為改革力量的核心。

（3）“倒幕運動”只需要學(xué)生簡單了解就可以了，不必過多講解。

（4）“明治維新改革內(nèi)容”，重在使學(xué)生理解每一項措施的含義和作用。教師提問：“明治維

新使日本迅速由弱變強，那么它到底出臺了哪些妙計呢？”引發(fā)學(xué)生主動探究的欲望。探究

活動可以圍繞下面三個問題層層遞進：

1.改革從哪些方面著手？具體措施是什么？

2.這些改革措施分別起到了什么作用？

3.改革使日本社會產(chǎn)生了哪些深刻變化？

為使學(xué)生探究深入下去，建議：

①教學(xué)中將學(xué)生分組，使他們相互競爭。

②引導(dǎo)學(xué)生將課文大小字內(nèi)容與插圖有機結(jié)合，增加感性認(rèn)識。

③要弄清“藩”與“縣”的區(qū)別。

④回答第三個問題時，要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮合理想象，答案也可以不拘一格。

（5）關(guān)于“明治維新的影響”，應(yīng)從正反兩方面進行評價。培養(yǎng)學(xué)生運用辯證唯物主義觀點

看待歷史事物的能力。正面的評價主要是指改革對日本國內(nèi)產(chǎn)生的影響，這里要注意和幕府

統(tǒng)治下的日本進行比較，正面評價是問題的主要方面。反面評價主要指改革對周邊國家的影

響，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系甲午中日戰(zhàn)爭、日俄戰(zhàn)爭等史實加深理解。

4）課堂趣味活動（小結(jié)）：引導(dǎo)學(xué)生運用聯(lián)系的方法學(xué)習(xí)歷史，使所學(xué)知識構(gòu)成一個有機的 整體。5）練習(xí)：試比較日本明治維新與中國戊戌變法的成敗原因? 6）活動與探究―――指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，總結(jié)歸納問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的良好習(xí)

慣。

教后記：

課堂教學(xué)過程中可設(shè)下幾個懸念，鼓勵對軍事史感興趣的學(xué)生課后到網(wǎng)上、圖書資料室去收

形成個人作品集，教師可寫上鑒定評語，以激勵為主；也可有家長、同 作品集作為一項成果裝入學(xué)生作品檔案袋。

集整理圖片、資料，學(xué)及自我評語，把

第五篇：第19課 俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折

第19課 俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折

[教學(xué)目標(biāo)]

1、知識與能力目標(biāo)：

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解俄國1861年改革及其歷史意義；幕府統(tǒng)治危機，日本明治維新及其歷史意義等基本史實。

2、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到這兩次改革的資產(chǎn)階級性質(zhì)，認(rèn)識到它們在本國歷史上產(chǎn)生的重大影響，從而理解改革對社會進步起到了巨大推動作用。[重點和難點] 重點：一是俄國1861年改革及其歷史意義，二是日本明治維新及其歷史意義。

難點：一是在教材內(nèi)容比較簡約的情況下，教師如何通過精心設(shè)計和引導(dǎo)，使學(xué)生感知這兩次改革促使俄國和日本社會發(fā)生的巨大變化，從而成為本國歷史上重大的轉(zhuǎn)折點。二是通過引導(dǎo)學(xué)生探究“俄國1861年改革的進步性和局限性”，教會學(xué)生全面、正確地評價歷史事件的方法。

[教法、學(xué)法]應(yīng)用多媒體課件，運用啟發(fā)式和問題目標(biāo)教學(xué)法。[教學(xué)手段]多媒體課件

[課時]1課時 [課型]新授課

[教具] 日本明治維新等相關(guān)多媒體、圖片 [教學(xué)過程]

1）復(fù)習(xí)提問上節(jié)內(nèi)容。2）導(dǎo)入新課：

回憶英、法、美三國通過資產(chǎn)階級革命或民族解放戰(zhàn)爭走上資本主義發(fā)展道路的史實，指出俄國和日本在世界各國資產(chǎn)階級建立并鞏固政權(quán)的大背景下，通過改革部分地實現(xiàn)了資產(chǎn)階級革命的任務(wù)，加快了本國資本主義發(fā)展步伐。以此創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在感知歷史的同時，把學(xué)生帶入本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

3）講授新課：

一、“俄國廢除農(nóng)奴制”

教師首先需要理清課文正文、小字、圖畫、史料和“動腦筋”問題之間的相互關(guān)系，以便合理利用。建議沿著“俄國資本主義緩慢發(fā)展→資本主義發(fā)展的主要障礙→1861年改革→改革的影響→改革的局限性→正確評價1861年改革”這條線索，引領(lǐng)本目的教學(xué)。在引導(dǎo)過程中，要注意讓學(xué)生閱讀分析教材內(nèi)容，鍛煉他們獨立思考和歸納總結(jié)問題的能力。（1）“農(nóng)奴制的危機”讓學(xué)生在閱讀過程中思考下面問題：（可制作投影片）19世紀(jì)中期俄國資本主義發(fā)展的情況如何？

農(nóng)奴制怎樣阻礙了它的發(fā)展？

在這里教師需要提醒學(xué)生，教材正文部分語言十分概括，只有讀懂下面的小字，才能夠理解出示的問題。經(jīng)過學(xué)生討論發(fā)言，教師總結(jié)，得出結(jié)論：

①俄國資本主義工業(yè)有了初步發(fā)展，但與其他主要資本主義國家相比，還非常落后。②農(nóng)奴制的嚴(yán)重阻礙表現(xiàn)在，一是農(nóng)奴沒有自由，使資本主義工業(yè)缺乏大量自由勞動力，二是在沉重的封建剝削下，農(nóng)奴無力購買工業(yè)品，影響國內(nèi)市場的擴大。（2）學(xué)習(xí)“1861年改革”，主要是使學(xué)生認(rèn)識到改革的積極作用。第一步要讓學(xué)生理解并掌握改革的主要內(nèi)容，第二步對照前面歸納的“農(nóng)奴制阻礙資本主義發(fā)展的具體表現(xiàn)”，體會改革在消除資本主義發(fā)展障礙方面的作用。教學(xué)可以圍繞下面問題展開： 改革措施分為幾個方面？是如何解決資本主義發(fā)展障礙的？

教師要組織好學(xué)生討論、思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，鼓勵不同見解之間的爭論。這里關(guān)鍵是讓學(xué)生切實感受改革的進步性。

（3）1861年改革的歷史意義，分為兩個方面：進步性和局限性?！斑M步性”前面已經(jīng)有了充分認(rèn)識。有關(guān)“局限性”的學(xué)習(xí)，一方面弄清楚它的具體表現(xiàn)；另一方面可以讓學(xué)生回顧改革的目的、改革的實施者，去探究產(chǎn)生局限性的原因。

通過分析思考，可以了解到：①改革的目的是為了擺脫農(nóng)奴制危機，鞏固貴族地主統(tǒng)治。②改革是由代表貴族地主利益的沙皇實施的。③改革的前提是維護地主利益。這樣，改革存在局限性就不難理解了。（4）“俄國廢除農(nóng)奴制”一目講完后，教師提問：“如何評價1861年改革？”培養(yǎng)學(xué)生運用歷史唯物主義觀點分析問題，整體上把握歷史事件的能力。以“動腦筋”問題為切入點，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維活動。

教師通過評價性語言，使學(xué)生學(xué)會正確評價歷史事件的方法，即看問題一要客觀，有實事求是的態(tài)度；二要全面，要看到問題的主要方面，切忌以偏概全。

二、“日本明治維新”：

“日本明治維新”一目內(nèi)容較多，頭緒繁雜。教師要以激發(fā)學(xué)生興趣為突破口，以問題領(lǐng)路，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生回憶中國歷史上講過的“甲午中日戰(zhàn)爭”，提問：“為什么國土狹小的日本能夠戰(zhàn)勝地大物博的大清國？”導(dǎo)入對近代日本歷史的學(xué)習(xí)。（2）“幕府統(tǒng)治的危機”可以分為兩個教學(xué)步驟： 第一步先讓學(xué)生了解19世紀(jì)中期的日本社會狀況。①引導(dǎo)學(xué)生觀察《日本封建社會等級示意圖》。

②教師適當(dāng)補充幕府統(tǒng)治的有關(guān)內(nèi)容?？纱虺鐾队埃?幕府禁令：除特許船外，嚴(yán)禁其他船只駛往國外。除特許船外，不得派遣日本人至國外。

禁止官吏在長崎碼頭直接購買外國船只貨物。

③閱讀相應(yīng)的課文文字。使學(xué)生形成這樣的認(rèn)識，日本是閉關(guān)鎖國的落后的封建國家，而幕府是封建勢力的總代表。第二步，提問：“為什么幕府統(tǒng)治出現(xiàn)嚴(yán)重危機？”引導(dǎo)學(xué)生從課文中歸納總結(jié)，再通過閱讀“導(dǎo)入框”、觀察“美國軍人登上日本土地”插圖和“明治維新前的日本”地圖等多種渠道，感受外國勢力對日本滲透。這使得日本主權(quán)受到破壞，面臨淪為半殖民地的危險。這里重點讓學(xué)生學(xué)會將文字信息和圖片信息有機結(jié)合起來，形成一定的直觀感受。另外，教師需要提醒學(xué)生，一部分中下級武士成為改革力量的核心。（3）“倒幕運動”只需要學(xué)生簡單了解就可以了，不必過多講解。（4）“明治維新改革內(nèi)容”，重在使學(xué)生理解每一項措施的含義和作用。教師提問：“明治維新使日本迅速由弱變強，那么它到底出臺了哪些妙計呢？”引發(fā)學(xué)生主動探究的欲望。探究活動可以圍繞下面三個問題層層遞進： 1.改革從哪些方面著手？具體措施是什么？ 2.這些改革措施分別起到了什么作用？ 3.改革使日本社會產(chǎn)生了哪些深刻變化？ 為使學(xué)生探究深入下去，建議： ①教學(xué)中將學(xué)生分組，使他們相互競爭。

②引導(dǎo)學(xué)生將課文大小字內(nèi)容與插圖有機結(jié)合，增加感性認(rèn)識。③要弄清“藩”與“縣”的區(qū)別。

④回答第三個問題時，要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮合理想象，答案也可以不拘一格。

（5）關(guān)于“明治維新的影響”，應(yīng)從正反兩方面進行評價。培養(yǎng)學(xué)生運用辯證唯物主義觀點看待歷史事物的能力。正面的評價主要是指改革對日本國內(nèi)產(chǎn)生的影響，這里要注意和幕府統(tǒng)治下的日本進行比較，正面評價是問題的主要方面。反面評價主要指改革對周邊國家的影響，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系甲午中日戰(zhàn)爭、日俄戰(zhàn)爭等史實加深理解。4）課堂趣味活動（小結(jié)）：引導(dǎo)學(xué)生運用聯(lián)系的方法學(xué)習(xí)歷史，使所學(xué)知識構(gòu)成一個有機的整體。

5）練習(xí)：試比較日本明治維新與中國戊戌變法的成敗原因? 6）活動與探究―――指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，總結(jié)歸納問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的良好習(xí)慣。教后記：

課堂教學(xué)過程中可設(shè)下幾個懸念，鼓勵對軍事史感興趣的學(xué)生課后到網(wǎng)上、圖書資料室去收集整理圖片、資料，形成個人作品集，教師可寫上鑒定評語，以激勵為主；也可有家長、同學(xué)及自我評語，把作品集作為一項成果裝入學(xué)生作品檔案袋。