第一篇：優(yōu)質(zhì)課 Whats this in English

《What's this in English?》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1．掌握句型What's this in English?及其答語(yǔ)

2．通過本課學(xué)習(xí)能熟練運(yùn)用本課句型進(jìn)行對(duì)話練習(xí)過程與方法目標(biāo)：

1、歌曲欣賞，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；

2、小組合作、交流，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與合作能力；

3、情景表演，學(xué)以致用，發(fā)揮學(xué)生主體地位和作用。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過本課學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)學(xué)習(xí)用品及學(xué)校物品的情感，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：掌握句型What's this in English?及其答語(yǔ)。教學(xué)難點(diǎn)：能熟練運(yùn)用本課句型進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

教學(xué)用具：多媒體教學(xué)課件，錄音機(jī)等。教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

欣賞歌曲思考并回答問題：What can you hear（課件播放英文歌曲）

二、新課教授

1、講授課題，學(xué)習(xí)句型1 師講授課題，引出本課重點(diǎn)句型What's this in English?并出示圖片進(jìn)行問答練習(xí)。

2、學(xué)習(xí)新課文

（1）整體感知課文：

聽錄音思考并回答問題：What words can you hear ?（放兩遍錄音）（2）朗讀課文 a.跟讀課文錄音 b.分角色朗讀課文 c小組練習(xí)課文對(duì)話

（2）語(yǔ)法——a/an的用法

a.課件出示幾組圖片問答練習(xí)后提問：為什么有的名詞前用a的有的名詞前用an？ b.學(xué)生小組組合作討論，得出a/an的用法區(qū)別。c.教師出示練習(xí)，學(xué)生完成任務(wù)。

3、鞏固練習(xí)：（1、）小組合作：

將自己的學(xué)習(xí)用品擺放在桌上，2人一小組進(jìn)行對(duì)話練習(xí)并互換角色進(jìn)行表演。（2）、南北組對(duì)抗賽：

全班學(xué)生分成南北兩大組進(jìn)行擂臺(tái)賽：運(yùn)用所學(xué)句型就臺(tái)前現(xiàn)有的學(xué)習(xí)用品進(jìn)行問答，看看哪組回答正確的人數(shù)多，最后積分高的組為獲勝組。

4、學(xué)習(xí)句型2（1）課堂小訪問，引出句型2 T：Excuse me.Whats this in English?(師手拿鋼筆)Is this a pen ,too?((師手拿鉛筆))學(xué)生回答教師的問題，從而引出句型2——Is this a/an …？（課件出示句型2）（2）練習(xí)句型2（課件出示圖片）①課件中小男孩提問，學(xué)生回答 ②教師提問，學(xué)生回答 三、四人小組活動(dòng)：情景對(duì)話表演

課件出示本課兩個(gè)重點(diǎn)句型，學(xué)生四人一小組仿情景進(jìn)行對(duì)話表演。

1.-What’s this in English?

-It’s a/an ….2.-Is this a/an …？

-Yes, it is./ No, it isn’t.It’s a/an ….四、課堂小結(jié)：

學(xué)生談本課收獲，教師補(bǔ)充總結(jié)。

五、作業(yè)：

1、掌握本課兩個(gè)重點(diǎn)句型（基礎(chǔ)要求）

2、仿課文編對(duì)話（能力要求）

六、板書設(shè)計(jì)：

What’s this in English ? 1.-What’s this in English?-It’s a/an ….2.-Is this a/an …?-Yes, it is./ No, it isn’t.It’s a/an ….七、教學(xué)反思：

本節(jié)課，我通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)式法，小組合作法，討論法等教學(xué)方法完成本課教學(xué)任務(wù)。本節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高，課堂氣氛比較活躍，學(xué)生在完成各項(xiàng)任務(wù)的過程中，既訓(xùn)練并掌握了本課的重點(diǎn)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。但同時(shí)，在進(jìn)行小組擂臺(tái)賽的過程中，學(xué)困生表現(xiàn)得不夠積極主動(dòng)。因此，在今后的教學(xué)過程中，我應(yīng)注意照顧學(xué)生的個(gè)別差異性，照顧學(xué)困生，多給他們鼓勵(lì)，從而使課堂真正達(dá)到全員參與，全員互動(dòng)的效果。

優(yōu)質(zhì)課

《 What's this in English ? 》

齊齊哈爾市梅里斯區(qū)臥牛吐學(xué)校初中部

董 慧

第二篇：優(yōu)質(zhì)課

優(yōu)質(zhì)課

小班數(shù)學(xué)活動(dòng)：藏在哪里了...........................................................................................................2 小班語(yǔ)言活動(dòng)教案：大老鼠找小老鼠...........................................................................................4 小班繪本教案：誰(shuí)咬了我的大餅...................................................................................................6 小班綜合教案：誰(shuí)咬了我的大餅...................................................................................................8 小班數(shù)學(xué)教案：小兔采蘑菇.........................................................................................................11 小班數(shù)學(xué)教案：鋪路.....................................................................................................................13 小班數(shù)學(xué)活動(dòng)：藏在哪里了

活動(dòng)目標(biāo)：

1、仔細(xì)觀察圖片，并尋找動(dòng)物，了解故事中角色顯著的外形特征。

2、大膽、清楚地講述動(dòng)物朋友們各自躲藏的位置?；顒?dòng)準(zhǔn)備：PPT課件 活動(dòng)過程：

一、引起興趣，關(guān)注故事的名字

1、猜猜故事里的小動(dòng)物們?cè)谕媸裁从螒颍?/p>

2、你玩過“捉迷藏”的游戲嗎?怎么玩的? 小結(jié)：森林里，動(dòng)物朋友們正在玩“捉迷藏”，真有趣。我們跟它們一起玩吧!

二、觀察圖片，講述故事內(nèi)容

1、觀察討論：

（1）有哪些動(dòng)物朋友在捉迷藏?（2）誰(shuí)來躲，誰(shuí)來找呢?小動(dòng)物們想了個(gè)什么辦法解決問題?

2、出示片段一。（1）小狐貍輸了，它對(duì)朋友們說：“你們都躲起來吧，好好地躲起來，我來找，一定能找到。”看小狐貍找到誰(shuí)了?（2）你怎么知道是小兔?（3）小兔躲在哪里了? 引導(dǎo)幼兒完整講述：小兔子躲在石頭后面。

3、出示片段二、三，同時(shí)出示松鼠、小象躲起來的圖片。（1）小狐貍還找到誰(shuí)了?（2）在哪里找到的? 引導(dǎo)幼兒完整講述：小松鼠躲在大樹后面；小象躲在草叢里。

4、出示片段四。

（1）小兔、小松鼠、小象都被小狐貍找到了，還有誰(shuí)沒有被小狐貍找到?（2）小鹿躲到哪兒去了?你們幫小狐貍找一找。（3）你發(fā)現(xiàn)小鹿躲在哪里?（4）為什么小狐貍很快就找到了小兔它們，可是找不到小鹿呢? 小結(jié)：小鹿真聰明，躲在樹林里，大家把它的角當(dāng)成樹枝了，所以找不到它!

三、幼兒游戲，拓展延伸

1、我們也來玩“捉迷藏”的游戲，好嗎?

2、幼兒選擇自己喜歡的動(dòng)物貼紙貼于身上，然后找相應(yīng)的地方躲起來。小班數(shù)學(xué)活動(dòng)教案：好餓的小蛇

一、活動(dòng)目標(biāo)

1.進(jìn)一步感知圖形，能按照物體的形狀特征進(jìn)行分類,并能說明分類標(biāo)準(zhǔn)。2.提高參與活動(dòng)的積極性和思維的靈活性。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

1.《好餓的小蛇》ppt。

2.特征不同的小蛇3條、不同形狀的食物若干。

三、活動(dòng)過程

(一)故事引入，引起幼兒的興趣。

師：今天老師給小朋友帶來了一個(gè)好聽的故事，想聽嗎?看!這是誰(shuí)?(小蛇)小蛇的肚子餓的“咕咕”直叫，小朋友肚子餓了會(huì)怎么樣呢?(二)師生看圖片，進(jìn)一步感知圖形及圖形在生活中的應(yīng)用。

1.第一天，小蛇在草地上扭來扭去地找東西吃，它找到了什么好吃的?(蘋果)引導(dǎo)幼兒說出蘋果的特征(圓圓的、紅紅的)，小蛇看到蘋果會(huì)怎么樣呢?學(xué)一學(xué)小蛇找東西、吃東西的樣子。

2.第二天，小蛇吃了什么東西?(菠蘿)讓幼兒先看小蛇吃完菠蘿后的圖片，引導(dǎo)幼兒從小蛇肚子的形狀猜出小蛇吃的東西。提問：你怎么知道小蛇吃的是菠蘿呢? 3.第三天，小蛇的肚子怎么變成了三角形?它吃了什么?(飯團(tuán))提問：你吃過的什么東西是三角形的? 4.第四天，小蛇的肚子變得彎彎的了，猜一猜它吃了什么?(一片彎彎的西瓜)提問：還有什么東西是彎彎的?(三)集體觀察比較。

師：小蛇吃了東西可高興了，它高高興興地去找它的朋友們了，你們想看看小蛇的朋友嗎? 提問：小蛇的朋友有什么不同?(小蛇的大小、帽子形狀不一樣)師：小蛇的朋友肚子也很餓，它們也好想吃東西呀!戴著三角形帽子的小蛇說它喜歡吃三角形的東西，那你知道戴著正方形帽子和圓形帽子的小蛇喜歡吃什么形狀的東西嗎?(四)提供材料，幼兒動(dòng)手操作。

師：今天，老師把小蛇的朋友請(qǐng)到我們班上來咯，我們和小蛇打個(gè)招呼吧!(出示三條戴著不同形狀帽子的小蛇)馬上要請(qǐng)小朋友幫忙喂肚子餓的小蛇吃東西呢!1.為每位幼兒提供一種食物。

2.請(qǐng)小朋友說一說喂小蛇吃的是什么東西，如：我喂小蛇吃的是圓圓的蛋糕、我喂小蛇吃的是三角形的餅干等等，引導(dǎo)幼兒說出食物的圖形并且能把話說完整。(五)結(jié)束活動(dòng)

師：小蛇吃完小朋友喂的食物，可高興了，它們覺得好飽呀，我們也學(xué)一學(xué)小蛇的樣子出去找東西吃吧。

小班語(yǔ)言活動(dòng)教案：大老鼠找小老鼠

活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過故事讓孩子感受大老鼠和小老鼠友情。

2.能理解故事內(nèi)容，讓孩子通過簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)話，在愉快的情緒中學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)。

3、學(xué)習(xí)按物體大小進(jìn)行簡(jiǎn)單排序,學(xué)習(xí)詞“越來越小”。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．五間由大到小的房子。2．五只小動(dòng)物圖片 3．大老鼠手偶。

活動(dòng)過程：

一：教師以房子激發(fā)幼兒興趣，引入主題。

小朋友們看看，老師給你們帶來了什么？（房子）今天老師就要給你們講一個(gè)發(fā)生在房子里的故事，我們一起來聽一聽吧。

二：教師有感情的講述故事一遍。

（1）教師：寶寶們大老鼠有沒有找到小老鼠?。浚ㄕ业搅耍┻@個(gè)故事有一個(gè)好聽的名字呢，就是《大老鼠找小老鼠》，（請(qǐng)兩名幼兒說說）

（2）教師：那第一間房子里住的是誰(shuí)呀？（大象）大象的房子最大，我們把它放在最前面，第五間住的誰(shuí)呀?(小老鼠)小老鼠的房子最小，我們把它放在最后面，那么這里還有三間房子我們也來排一排，誰(shuí)來？

（請(qǐng)一名幼兒來排一排)房子這樣排就變得越來越小了，我們完整地說一遍,（越來越?。?/p>

三：鞏固故事內(nèi)容小朋友，這是第幾間?。渴钦l(shuí)住的呢？大老鼠是怎么敲門的呀？大老鼠真有禮貌，我們一起來學(xué)學(xué)吧！小熊搖搖頭說，我們一起來學(xué)學(xué)吧。

第三間房子里住的是誰(shuí)?。空?qǐng)誰(shuí)來學(xué)學(xué)大老鼠是怎么敲門的呀，(請(qǐng)三名幼兒）我們一起來敲敲門吧，誰(shuí)走出來了呢？（小羊）小羊怎么說的呀？這是第幾間??？是誰(shuí)住在里面呢？（小鴨子）誰(shuí)來敲敲門呢？小鴨子走了出來，搖搖頭說“不是不是，小老鼠的家在里面呢!”那大老鼠在找小老鼠的時(shí)候經(jīng)過了那幾個(gè)小動(dòng)物的家呢？（大象、小熊、小兔、小鴨），最后大老鼠終于找到了小老鼠，小老鼠是怎么說的呢？（哦，這個(gè)小老鼠學(xué)的真好，再請(qǐng)誰(shuí)來學(xué)學(xué)，我們一起來學(xué)學(xué)看 四：游戲：

下面請(qǐng)小朋友吧小眼睛蒙起來，我們來做個(gè)游戲吧，不許偷看?。。ò研⌒艿姆孔硬仄饋恚┱l(shuí)的房子不見啦？哪去啦，我們一起敲敲門看看在不在，(把小老鼠的房子藏起來)誰(shuí)的房子不見啦？哪去啦一起敲敲門。哦小老鼠找到咯（再次欣賞故事）!寶寶們你們知道打老鼠要找小老鼠干什們呢?我們?cè)賮砺犚槐楣适?，我們邊聽邊學(xué)，聽好了大老鼠到底要找小老鼠干什們呢（播放錄音）活動(dòng)延伸：

原來啊小老鼠過生日，大老鼠要給他送禮物呢，小老鼠收到禮物可開心了，要對(duì)大老鼠說什么呀？寶寶們高老師也給你們準(zhǔn)備了禮物，高老師做大老鼠，你們做小老鼠好不好，好，把門關(guān)起來，我來敲門啦(發(fā)禮物)。大老鼠找小老鼠有一只大老鼠，想找它的好朋友小老鼠。它來到一間大房子面前，門是關(guān)著的，于是，大老鼠敲敲門說“咚咚咚，請(qǐng)問這是小老鼠的家嗎？”大象走了出來，搖搖頭說：“不是，不是，小老鼠的家在里面呢！”大老鼠聽了很高興，連忙跑到第二間房子面前，敲敲門說：“咚咚咚，請(qǐng)問這是小老鼠的家嗎？”小熊走了出來，搖搖頭說：“不是，不是，小老鼠的家在里面呢！”大老鼠來到第三間房子面前，敲敲門說：“咚咚咚，請(qǐng)問這是小老鼠的家嗎？”小兔子走了出來，搖搖頭說：“不是，不是，小老鼠的家在里面呢！”大老鼠來到第四間房子面前，敲敲門說：“咚咚咚，請(qǐng)問這是小老鼠的家嗎？”小鴨子走了出來，搖搖頭說：“不是，不是，小老鼠的家在里面呢！”大老鼠來到第五間房子面前，敲敲門說：“請(qǐng)問這是小老鼠的家嗎？”小老鼠聽了連忙跑了出來，大聲地喊道：“是的，是的！”大老鼠終于找到了小老鼠，它們緊緊地?fù)肀г谝黄鹂砷_心啦！

小班繪本教案：誰(shuí)咬了我的大餅

教學(xué)情境目標(biāo)：

1.通過觀察，想象，討論理解故事內(nèi)容。2.能用完整連貫的語(yǔ)句表述：“xx，你咬了我的大餅嗎？ 情境創(chuàng)設(shè)

課件，小動(dòng)物圖片及大餅的圖片 活動(dòng)實(shí)施：

一.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒閱讀興趣。

師：今天，葛老師買了一樣?xùn)|西，寶寶們看！

師：圓圓的，黃黃的，上面還灑著香香的芝麻呢，這是什么呀？ 幼：大餅。

師：誰(shuí)吃過大餅的？大餅的味道是什么樣的呢？ 幼：甜甜的、咸咸的..二.結(jié)合圖片，以“牙印”為線索，理解故事內(nèi)容。

師：恩，看來你們都吃過大餅。今天這個(gè)大餅是它做的，（出示PPT）誰(shuí)做的??？ 幼：小豬。

師：恩，小豬做了一個(gè)圓圓的大餅。噓..它累了，躺在大餅上睡著了。等他醒來的時(shí)候，發(fā)生什么事情了？（出示PPT）幼：被人咬了一口/被人吃掉了

師：小豬想，是誰(shuí)咬了我的大餅?zāi)?？它去問周圍的朋友，它周圍住了這些朋友，（出示各種圖片：小鳥、小兔、小狐貍、鱷魚、河馬）讓幼兒認(rèn)一認(rèn)小動(dòng)物。

它周圍就住著這些小動(dòng)物哦，你認(rèn)為是誰(shuí)咬了它的大餅?zāi)兀空f說你的理由。師：小豬和你們的想法一樣，它也不確定，它要去問個(gè)明白。三.觀看PPT，通過對(duì)比動(dòng)物牙印描述不同動(dòng)物的牙印特征。1.小豬問：小鳥小鳥，是你咬了我的大餅嗎？

小鳥說：不是我不是我，不相信你看——啊嗚，咬了一口 師：看看，咬了一口看到了嗎？是小鳥咬的嗎？ 幼：不是。

師：恩，不是小鳥咬的，牙齒印子不一樣。小豬說：哦，真的，真的不是你哦。

小豬又問了：小兔子小兔子，是你咬了我的大餅嗎？（引導(dǎo)孩子跟著老師一起問）小兔子說：不是我不是我，不相信你看——啊嗚，咬了一口 師：看到了嗎它的樣子？什么樣子的？有兩顆門牙，尖尖的。師：是它咬的嗎？（用手指給孩子看，和第一口一樣嗎）幼：不一樣。

小豬說：真的不是你嘛。

小豬又去問了：小狐貍小狐貍，是（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng) http://）你咬了我的大餅嗎？ 小狐貍說：不是我不是我，不相信你看——啊嗚，咬了一口

師：看狐貍咬出來的樣子是不是和小鳥的形狀一樣啊，都是三角形的，只不過比小鳥的大一點(diǎn)。師：也不是它，和第一口不像。小豬說：真的不是你嘛。

小豬又去問鱷魚了：鱷魚鱷魚，是你咬了我的大餅嗎？ 鱷魚說：不是我不是我，不相信你看——啊嗚，咬了一口 師：鱷魚也咬了一大口，和第一口不像。也不是鱷魚咬的。小豬說：真的不是你嘛。

小豬又去問了：河馬河馬，是你咬了我的大餅嗎？

師：河馬的嘴巴這么大，用手比比看，這么大的嘴巴，大餅咬下去會(huì)怎樣呢？ 幼：全吃光了/吃了很大一口。

河馬說：不是我不是我，不相信你看——啊嗚，輕輕地咬了一小口。師：河馬輕輕咬了一小口口，大餅只剩下一半了。小豬說：真的不是你嘛。

（出示圖片）原來有一只圓圓的大餅，后來呢等小豬睡醒了發(fā)現(xiàn)大餅被人咬了一口，現(xiàn)在它的大餅變成這個(gè)樣子的。

師：你還記得，這些都是誰(shuí)咬的呢？請(qǐng)你想想看，剛剛這些嘴巴咬的印子是誰(shuí)的呢？（依次將動(dòng)物圖片貼到牙印旁邊，請(qǐng)幼兒說，老師來貼）

師：它們到底咬了哪里呢？小小的三角形是小鳥咬的，小兔子有門牙印子的，小狐貍咬的是大大的三角形的印子，看鱷魚的牙齒很多，咬出來是彎彎曲曲的，河馬的嘴巴很大，輕輕咬了一口，大餅一半都給它咬掉了。

現(xiàn)在我們明白了，動(dòng)物們嘴巴不一樣，所以咬出來樣子也是不一樣的。

四、再次完整欣賞閱讀圖書，進(jìn)一步了解故事內(nèi)容。

1．師：都不是這些小動(dòng)物咬的，那到底是誰(shuí)咬了小豬的大餅?zāi)?？我們一起來看一看吧?．播放書本課件，教師有感情講述。

3．師：現(xiàn)在，你知道是誰(shuí)咬了小豬的大餅了嗎？你從哪里看出來的？ 幼：那兩個(gè)嘴巴一樣的。可能睡覺之前它餓了，自己吃了。

4.師：我們每天在幼兒園早上都會(huì)吃餅干的，我們也咬咬看，和旁邊的小朋友比比看，是不是一樣呢？

小班綜合教案：誰(shuí)咬了我的大餅

設(shè)計(jì)意圖：

因?yàn)檫@個(gè)故事的動(dòng)物對(duì)話都是一些簡(jiǎn)單的問答句，特別適合小班的幼兒學(xué)習(xí)，尤其故事中都是生動(dòng)有趣的小動(dòng)物。我想，如果把它設(shè)計(jì)出一節(jié)覆蓋語(yǔ)言、數(shù)學(xué)等幾個(gè)方面的教學(xué)活動(dòng)，一定會(huì)有很好的效果，所以，我選取了這個(gè)簡(jiǎn)單有趣的故事作為教材，并把它設(shè)計(jì)成一節(jié)小班的綜合課程。教材解讀：

<<誰(shuí)咬了我的大餅》這個(gè)故事繪本選自《東方寶寶》09年第9期，情節(jié)有趣而又幽默。小豬在尋找誰(shuí)咬了它的大餅的過程中遇到了小鳥、狐貍、鱷魚和河馬。它們不同的嘴型和牙印都留在大餅上，孩子們觀察到了不同的動(dòng)物牙印，生動(dòng)形象。特別易于理解、接受，有趣的情節(jié)畫面也引起了幼兒的好奇心，有利于幼兒拓展自己的思維與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大膽猜測(cè)、想象。雖然小豬最后沒發(fā)現(xiàn)是誰(shuí)咬了它的大餅，可孩子們卻通過觀察對(duì)比，找出真正咬大餅的人——小豬自己。發(fā)現(xiàn)問題找到答案的過程是快樂的、也是興奮的。

從活動(dòng)的設(shè)計(jì)到準(zhǔn)備，我精心的反復(fù)推敲、思考，我把活動(dòng)分成下面幾個(gè)部分：

1．觀看PPT課件，引起幼兒興趣，活動(dòng)的開頭是以“誰(shuí)咬了我的大餅”這個(gè)問題引起幼兒興趣的，帶著好奇的心情把幼兒的注意力引入到活動(dòng)中。

2.聽一聽，模仿動(dòng)物的對(duì)話，為幼兒創(chuàng)設(shè)了敢說、想說、會(huì)說的氛圍。3.通過送達(dá)餅活動(dòng)，進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓幼兒比較理解數(shù)字的大小。4.通過表演活動(dòng)，使幼兒進(jìn)一步理解故事的內(nèi)容，加深對(duì)內(nèi)容的記憶。

活動(dòng)名稱：誰(shuí)咬了我的大餅

活動(dòng)目標(biāo)：1.試從牙齒的形狀來猜測(cè)是誰(shuí)咬了大餅。

2.初步理解故事的內(nèi)容，并使幼兒體驗(yàn)閱讀和想象帶來的樂趣。3.幼兒喜歡看圖書，并感受故事內(nèi)容的詼諧幽默。

4.使幼兒能夠在集體的面前大膽的表述和復(fù)述故事內(nèi)容。5.幼兒能認(rèn)識(shí)圖形，比較數(shù)字大小?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

①根據(jù)故事內(nèi)容來設(shè)計(jì)制作PPT課件。②制作小動(dòng)物圖片。

③幼兒人手一張大餅圖片。

④小豬頭飾一個(gè)，小鳥、小兔、狐貍、鱷魚、河馬等頭飾若干。⑤展示板一塊。

⑥在活動(dòng)室圖書角提供有關(guān)故事中小動(dòng)物的圖書和圖片。⑦提前讓幼兒熟悉各種小動(dòng)物。活動(dòng)過程：

一． 師生問好。

師：今天，老師給小朋友們帶來了什么呢 二． 猜一猜，引起興趣。

1.觀看PPT課件：先出示一個(gè)大圓盤。問：這是什么？什么形狀？幼兒：這是個(gè)盤子，圓形的。盤子里放的什么？（一個(gè)大餅，也是圓形的）這個(gè)大餅是誰(shuí)做的呢？

2.老師提問：這是什么？（尾巴）誰(shuí)的尾巴？小豬的尾巴，那我們就知道這個(gè)大餅是誰(shuí)做的了？（小豬）

3.老師：小豬做了這么一塊大餅有點(diǎn)累了，就躺下美美地睡了一覺，小豬整整睡了半天，醒了。咦，大餅怎么被誰(shuí)咬了一口，留下一個(gè)半圓形的牙印。它很生氣，到底是誰(shuí)咬了我的大餅，不行，我一定要找出是誰(shuí)偷偷地咬了我的大餅。三．聽一聽，模仿對(duì)話。

1.請(qǐng)幼兒觀看用PPT展示尖尖的嘴巴，問：這是誰(shuí)的嘴巴？幼兒猜測(cè)：小鳥 老師模仿小豬和小鳥的對(duì)話，在請(qǐng)幼兒大膽復(fù)述較角。色對(duì)話 老師：小豬是怎么問小鳥的？小鳥又是怎么回答的？幼兒自由發(fā)言后，老師模仿小鳥咬大餅的動(dòng)作，然后用PPT展示留有尖尖小三角的牙印大餅，引起幼兒觀察對(duì)比，這兩個(gè)牙印是否一樣？（不一樣）。并學(xué)習(xí)復(fù)述句：“嗯，果然不一樣” 老師提問：小鳥的牙印像什么？（像個(gè)小三角）。老師：不是小鳥吃的，那又是誰(shuí)呢？

2.用 PPT展示一個(gè)尖尖的大嘴巴，幼兒猜測(cè)這又是誰(shuí)的嘴巴？（狐貍）老師模仿小豬和狐貍的對(duì)話，再請(qǐng)幼兒和老師對(duì)話，幼兒可以邊對(duì)話邊模仿狐貍咬大餅的動(dòng)作。引導(dǎo)幼兒觀察對(duì)比這兩個(gè)牙印是否一樣？幼兒：不一樣，像個(gè)大三角。也不是狐貍，那會(huì)是誰(shuí)呢？

3.用PPT展示有一排尖尖牙齒的大嘴巴，幼兒觀察猜測(cè)是誰(shuí)的嘴巴？（鱷魚）請(qǐng)幼兒模仿小豬和鱷魚的對(duì)話，幼兒邊對(duì)話邊模仿鱷魚咬大餅的動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒觀察對(duì)比這兩個(gè)牙印是否一樣？幼兒：不一樣，這個(gè)牙印是一排尖尖的牙印，老師拿出一張鱷魚最霸道圖片，讓幼兒動(dòng)手摸一摸，真切感受一下鱷魚牙齒的堅(jiān)硬。也不是鱷魚，那到底是誰(shuí)呢？ 4.用PPT展示有一排平平牙齒的大嘴巴，讓幼兒猜測(cè)是誰(shuí)的嘴巴？（河馬）都說不是，那是誰(shuí)呢？小豬找不出來是誰(shuí)咬的，它也餓了，就咬了一口大餅。

5.用PPT小豬自己咬的牙印大餅，也是一個(gè)半圓形的牙印，引導(dǎo)幼兒觀察對(duì)比，發(fā)現(xiàn)什么沒有？是否和偷吃大餅的人留下的牙印是一樣呢？（一樣）。然后提問：小豬的大餅究竟是誰(shuí)咬的？幼兒自由思考回答，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)形狀揭曉答案。6.請(qǐng)幼兒給故事起個(gè)名字。7.讓幼兒復(fù)述故事內(nèi)容。

8.老師利用PPT把故事內(nèi)容完整講解一遍，幼兒欣賞。四．活動(dòng)：送大餅

1.在展示板上貼上小鳥、狐貍、鱷魚、河馬等動(dòng)物的嘴巴圖片。2．讓幼兒把自己手里的大餅圖片貼到各個(gè)動(dòng)物的嘴巴下面。3.活動(dòng)結(jié)束，幼兒回座位，老師提問：小鳥吃幾塊？（2塊）。河馬吃幾塊？（5塊）狐貍和鱷魚都吃了幾塊？（3塊）

誰(shuí)吃得多？（河馬）誰(shuí)吃的少？（小鳥）誰(shuí)和誰(shuí)吃的一樣多？（狐貍和鱷魚）五．師幼集體表演。

1．老師：小朋友們，今天我們聽了一個(gè)有趣的故事，想不想一起來玩這個(gè)故事的游戲呀？老師當(dāng)小豬、你們扮演小鳥、狐貍、鱷魚、河馬好不好？ 把幼兒分成4組，分別戴上各種頭飾。

表演游戲時(shí)，老師要一邊扮演一邊用語(yǔ)言講述故事內(nèi)容，教師的語(yǔ)言要規(guī)范、優(yōu)美。幼兒在表演的時(shí)候，提醒幼兒注意小動(dòng)物出來的先后順序，幫助幼兒記憶。六．老師總結(jié)：

今天我們聽了一個(gè)有趣的故事，小朋友們的參與積極性很高，并且我們還給動(dòng)物們送來大餅，學(xué)習(xí)了5比2多、2比5少、3和3一樣多的數(shù)學(xué)知識(shí)。老師認(rèn)為小朋友們這堂課表現(xiàn)都很棒，還希望小朋友們以后不管遇到什么問題，都要自己動(dòng)腦筋，不要像小豬那樣老是問別人。七．活動(dòng)延伸：

老師拿出一個(gè)有兩個(gè)牙齒印的大餅，請(qǐng)幼兒看一看，這又是睡得牙齒印呢？要想知道，我們下節(jié)課再來討論

小班數(shù)學(xué)教案：小兔采蘑菇

【設(shè)計(jì)意圖】當(dāng)學(xué)習(xí)要求轉(zhuǎn)化為幼兒內(nèi)在需要時(shí)，教育目標(biāo)就變成幼兒游戲的意愿。此活動(dòng)正是從幼兒年齡特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)“小兔采蘑菇”的故事情境，讓孩子以角色身份輕松、自然地完成各項(xiàng)操作。【活動(dòng)目標(biāo)】

1．復(fù)習(xí)按顏色分類及5以內(nèi)點(diǎn)數(shù)；給數(shù)字1～5排序； 2．5以內(nèi)數(shù)量點(diǎn)卡與實(shí)物卡片、數(shù)字卡片的匹配練習(xí)?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】

1．幼兒分組參加游戲，每五名幼兒為小組。2．每組配備五張顏色致的母卡，母卡為蘑菇形狀，大小20cm×20cm，上面分別畫有點(diǎn)子1～5個(gè)，另設(shè)兩個(gè)插卡袋。

3．每組配備畫有數(shù)量1～5的小兔的卡片各張；數(shù)字卡片1～5套；排序用的小旗標(biāo)記；兔子頭飾若干。

4．地板上畫有不同顏色的大圓形――“籃子”(能站下五個(gè)小朋友)。【活動(dòng)過程】

1．復(fù)習(xí)按顏色分類及點(diǎn)數(shù)。

教師以兔媽媽的身份向小兔子們交代采蘑菇的任務(wù)。

師：(將母卡散放在地板上)今天天氣真好，我們起去采蘑菇吧!請(qǐng)每個(gè)寶寶采到朵蘑菇后，看看它是什么顏色的，然后放進(jìn)同樣顏色的“籃子”里，坐到“籃子”邊上。請(qǐng)幼兒找到相應(yīng)顏色的圓圈坐好，教師請(qǐng)幼兒點(diǎn)數(shù)每組有多少人，多少朵蘑菇。2．按蘑菇上面的點(diǎn)子數(shù)匹配相應(yīng)的實(shí)物卡片。

師：能干的小兔子采了這么多蘑菇，我們請(qǐng)客人起來分享吧!蘑菇上有幾個(gè)點(diǎn)子，我們就請(qǐng)幾只小兔子來吃蘑菇。

教師為每組提供小兔卡片，小朋友按各自蘑菇上的點(diǎn)子數(shù)，來請(qǐng)同樣數(shù)量的小兔子吃蘑菇，點(diǎn)卡與實(shí)物卡對(duì)應(yīng)，要求將實(shí)物卡插在蘑菇卡上的插卡袋上。3．按點(diǎn)子數(shù)匹配相應(yīng)的數(shù)字卡片。

師：數(shù)字寶寶看到小兔子們玩得好開心，它們也想找朋友起做游戲了，蘑菇上有“點(diǎn)子．?dāng)?shù)字1就和個(gè)點(diǎn)子做朋友，蘑菇上有三個(gè)點(diǎn)子，數(shù)字3就和三個(gè)點(diǎn)子做朋友 教師為每組小朋友提供數(shù)字卡片，請(qǐng)小朋友根據(jù)各自蘑菇上的點(diǎn)子來找相應(yīng)的數(shù)字卡并將數(shù)字卡插在蘑菇卡上的插卡袋里。4．給點(diǎn)卡排序。

師：聽!小蘑菇在說什么呢?哦!原來它們想請(qǐng)小朋友幫幫忙給它們按從小到大、由少到多的順序來排隊(duì)，比一比，看哪一組最快!想一想誰(shuí)應(yīng)該排在最前面，誰(shuí)應(yīng)該跟在后面? 教師提供排序標(biāo)記，請(qǐng)每組幼兒在各自的排序標(biāo)記上按要求給點(diǎn)卡排隊(duì)。5．結(jié)束。師：今天小兔們真能干!快到中午了，寶寶肚子餓了吧!請(qǐng)兔寶寶把采來的蘑菇都交給兔媽媽，讓媽媽來做頓豐盛的午餐吧!【活動(dòng)延伸】

將操作材料投放到數(shù)學(xué)游戲區(qū)，引導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)一步操作、學(xué)習(xí)。【設(shè)計(jì)評(píng)析】

本活動(dòng)為幼兒提供故事情境，以“采蘑菇一放蘑菇一請(qǐng)客”等情節(jié)貫穿整個(gè)活動(dòng)始末，師生共同扮演故事角色，在輕松愉快的氣氛中完成全部的學(xué)習(xí)任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和自主性，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體形象化，將實(shí)物、點(diǎn)子、數(shù)字三者之間的對(duì)應(yīng)變得更加簡(jiǎn)單易學(xué)，符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。

通常，數(shù)學(xué)活動(dòng)中桌面操作活動(dòng)比較多，孩子彼此之間很少有合作的機(jī)會(huì)。本活動(dòng)跳出了這種形式，結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)――直覺行動(dòng)學(xué)習(xí)，將個(gè)體的思考、學(xué)習(xí)放在集體游戲中加以印證、分享、調(diào)整。

小班數(shù)學(xué)教案：鋪路

一、說教材

這一活動(dòng)主要要求幼兒辨認(rèn)平面幾何圖形，小班小朋友他們的思維是具體形象的，在學(xué)習(xí)過程中要著重感知事物的明顯特征。然而幾何圖形的認(rèn)識(shí)往往過于單調(diào)、抽象。因此根據(jù)綱要中指出的：教育內(nèi)容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問題，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。設(shè)計(jì)此活動(dòng)，讓幼兒能大膽地參與活動(dòng)，積極地投入實(shí)踐中去。

二、說目標(biāo)

活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，確立了情感、能力等方面的目標(biāo).其中有探索認(rèn)知部分，也有操作部分，目標(biāo)是：

1、復(fù)習(xí)鞏固對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認(rèn)識(shí)及兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系。

2、培養(yǎng)幼兒參與活動(dòng)的積極性和思維的靈活性。

根據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)的重難點(diǎn)定為第一個(gè)目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認(rèn)識(shí)及兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系。希望能在活動(dòng)中讓幼兒掌握。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備是為了完成具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的，活動(dòng)準(zhǔn)備必須與目標(biāo)、活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)，所以，我既進(jìn)行了物質(zhì)準(zhǔn)備又考慮到幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。

物質(zhì)準(zhǔn)備：

1.彩色立體房子、紙制小路（上面鏤刻不同形狀、不同大小的圖形）。

2.兔子頭飾1個(gè)。請(qǐng)1名大班幼兒學(xué)會(huì)情境表演。

3.形狀、大小不同的幾何圖形多個(gè)，小塑料筐6個(gè)。

知識(shí)準(zhǔn)備：已認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單、常見的圖形

四、說教法、學(xué)法

（一）、教法

新《綱要》指出：教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。各領(lǐng)域的知識(shí)有機(jī)整合在一起，如在觀察活動(dòng)中滲透了語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)，在“捉迷藏”游戲中滲透了方位詞教學(xué)及社會(huì)情感教育等等。

（二）學(xué)法

幼兒是學(xué)習(xí)的主人，以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動(dòng)，不僅提高了幼兒探索能力，更讓幼兒獲得了學(xué)習(xí)的技能和激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。本活動(dòng)采用的方法有：

1、操作法：是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過程中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。《綱要》指出教師在提供豐富材料時(shí)，要使幼兒都能運(yùn)用多種感官，多種方式進(jìn)行探索。本活動(dòng)的操作是幫助小兔鋪路，讓幼兒通過看一看、比一比、放一放、拼一拼來認(rèn)識(shí)幾何圖形。

2、交流法：同伴間相互交流探索問題。在交流的過程中既能發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能將自己獲得的經(jīng)驗(yàn)與同伴交流分享，使《綱要》中指出的“生生互動(dòng)”得到真正體現(xiàn)。因幼兒是學(xué)習(xí)的主人，所以我創(chuàng)設(shè)了游戲的情景，讓幼兒全身心地投入到活動(dòng)中去，并且在游戲中給幼兒自由展現(xiàn)的空間。

五、說教學(xué)程序

1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣

通過情景表演，小兔想出去玩，剛走到門口就摔了一跤。提問：小兔為什么會(huì)摔倒的？引導(dǎo)幼兒觀察坑的形狀。

2、認(rèn)識(shí)幾何圖形及兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系

在活動(dòng)中，我先幫幼兒復(fù)習(xí)幾種常見的幾何圖形，并通過眼看（觀察）、耳聽（傾聽）、腦想（想象）、學(xué)一學(xué)、說一說（嘗試）等多種方法鞏固幾種幾何圖形的相同點(diǎn)及區(qū)分。接著為了引出本活動(dòng)的難點(diǎn)，我通過“變魔術(shù)”這一游戲活動(dòng)幫助幼兒感知兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系。

3、鋪路

在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)置了“鋪路”的游戲，讓幼兒在動(dòng)手操作中鞏固所學(xué)內(nèi)容。綱要中指出：要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探索活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探索的過程和方法。在孩子們操作的過程中發(fā)現(xiàn)個(gè)別孩子難點(diǎn)未掌握，于是我引導(dǎo)他們相互交流幫助，分享探索的過程和結(jié)果，培養(yǎng)孩子初步的合作意識(shí)和能力，幼兒在游戲過程中反復(fù)感受、反復(fù)體驗(yàn)以突破難點(diǎn)。

4、捉迷藏

為了讓活動(dòng)更完整、更有趣，我設(shè)計(jì)了“捉迷藏”的游戲，小班的孩子參與游戲的積極性很高，從而把整個(gè)活動(dòng)推向高潮。

5、結(jié)束活動(dòng)

小朋友和小兔一起出去做游戲，找一找日常生活中的幾何圖形。

6、活動(dòng)延伸

1、指導(dǎo)幼兒用彩色紙、皺紋紙等材料把這條小路裝飾成一條五彩路。

2、引導(dǎo)幼兒找出長(zhǎng)方形、三角形的轉(zhuǎn)換方法。幼兒在動(dòng)手操作中鞏固所學(xué)內(nèi)容。綱要中指出：要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探索活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探索的過程和方法。在孩子們操作的過程中發(fā)現(xiàn)個(gè)別孩子難點(diǎn)未掌握，于是我引導(dǎo)他們相互交流幫助，分享探索的過程和結(jié)果，培養(yǎng)孩子初步的合作意識(shí)和能力，幼兒在游戲過程中反復(fù)感受、反復(fù)體驗(yàn)以突破難點(diǎn)。

六、效果預(yù)測(cè)

整個(gè)活動(dòng)程序的安排，能遵循《綱要》中組織與實(shí)施中的教育性、互動(dòng)性、針對(duì)性的原則，也符合小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律。因此，我想通過這樣的一個(gè)活動(dòng)，孩子們不僅能認(rèn)識(shí)幾何圖形，能詳細(xì)地說出各圖形的區(qū)別。而且在以后的學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)通過動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作及與同伴交流等方法來解決問題。

第三篇：優(yōu)質(zhì)課觀后感

2013年全國(guó)普通高中信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課比賽通過激烈角逐最后共有48位教師參加課堂教學(xué)評(píng)比，9月28日，分6個(gè)教室，每個(gè)教室安排8節(jié)課，我在第二教室進(jìn)行觀摩，聽了8位老師的精心準(zhǔn)備，精彩演繹，收獲頗豐，我的感受有：

1.引課巧妙準(zhǔn)確

教師一般都會(huì)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)課，但也存在一些引課牽強(qiáng)或拖沓現(xiàn)象，今天觀摩的8位教師，其引課能做到精心準(zhǔn)備的、巧妙的、準(zhǔn)確的，如湖南曹毅老師制作了一本非常精美的《銀川一中校園電子紀(jì)念冊(cè)》電子書讓學(xué)生欣賞，引出圖像色彩的加工，足見曹老師的用心。黑龍江陳晶老師的“猜猜他她是誰(shuí)”，利用Flash的遮罩層功能將明星或?qū)W生熟悉的人物制作成先露出眼睛，讓學(xué)生猜是誰(shuí)來引課，學(xué)生會(huì)感覺很神奇這種效果，從而巧妙引入Flash的遮罩層動(dòng)畫制作課題。鄭州巴培杰老師采用猜數(shù)字游戲準(zhǔn)確的揭示編程解決問題的課題。

2.教學(xué)主題的選擇有講究

教學(xué)主線是教師在反復(fù)鉆研教材的基礎(chǔ)上形成的比較成熟的教學(xué)思路。凡是成功的課堂教學(xué)，必定有一條十分清晰的教學(xué)主線。信息技術(shù)課堂也不例外，清晰的教學(xué)主線使課堂有條有理、環(huán)環(huán)相扣，而且重點(diǎn)突出、精彩紛呈。此次比賽，各位選手都有這個(gè)教學(xué)主線的意識(shí)，同時(shí)還對(duì)選擇什么樣的主題作為教學(xué)主線有講究，大部分老師選擇貼近生活、學(xué)生熟悉、有實(shí)際意義能體現(xiàn)技術(shù)價(jià)值內(nèi)容作為教學(xué)主題。如從網(wǎng)上搜索制作紙飛機(jī)的方法，然后開始照著圖示或教程手工制作紙飛機(jī)。又如利用Excel圖表統(tǒng)計(jì)分析網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論，以此啟發(fā)行動(dòng)。

3.采用導(dǎo)學(xué)案助學(xué)成為共識(shí)

8位老師都采用了導(dǎo)學(xué)案，有些采用紙質(zhì)的，有些采用電子版，在電子版中有采用word軟件制作也有使用網(wǎng)站形式的，采用網(wǎng)站形式有的教師將其做成教學(xué)輔助平臺(tái)，既有導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，也有作業(yè)提交、交流展示、評(píng)價(jià)反饋等功能，教師對(duì)于技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)已成共識(shí)，而不是新鮮的時(shí)尚兒了。

4.部分老師的板書使用恰當(dāng)

大部分教師并沒有用到板書，對(duì)于信息技術(shù)課堂教學(xué)來說，并不是一定要有板書，但如果能恰當(dāng)?shù)氖褂?，將?huì)使課堂教學(xué)更精彩，生成更生動(dòng)。

5.能真正體現(xiàn)分組協(xié)作學(xué)習(xí)

分組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)經(jīng)常被老師用來體現(xiàn)新課程理念，但有時(shí)也只是噱頭，只是形式，但這次有很老師卻將分組協(xié)作學(xué)習(xí)進(jìn)行到底，如小組之間進(jìn)行比賽，比一比哪個(gè)組作業(yè)提交的更快，回答的問題更多，并進(jìn)行加分；哪組的手工制作的紙飛機(jī)展板上粘貼的數(shù)量多，樣式豐富程度等；對(duì)網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)分析按不同問題分組完成等等，都是體現(xiàn)了真正的分組學(xué)習(xí)。

6.教師專業(yè)能力強(qiáng)，眼界開闊

本次聽課的最大驚嘆就在于我們信息技術(shù)教師的眼界更開闊了，個(gè)人的專業(yè)技術(shù)能力更強(qiáng)，如北京的楊秋靜老師利用單片機(jī)來學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)中的計(jì)次循環(huán)，而不是局限于教材中的知識(shí)。再如天津徐曉強(qiáng)老師進(jìn)行手機(jī)編程的體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到目前的熱點(diǎn)編程——安卓系統(tǒng)的應(yīng)用程序設(shè)計(jì)。這些內(nèi)容的教學(xué)體現(xiàn)了教師學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，專業(yè)水平高，不滿足現(xiàn)有的知識(shí)水平。

綜觀8節(jié)課，存在的不足之處有：即部分教師不敢放開手腳讓學(xué)生自主嘗試和探究，有些課，學(xué)生的操作或思考時(shí)間累計(jì)不足10分鐘，學(xué)生還沒有開始思考或自主探究，教師就迫不及待的開始指導(dǎo)或直接講解了?？梢哉f本次比賽的教師個(gè)人水平、能力（表達(dá)能力、專業(yè)能力）素養(yǎng)都不錯(cuò)，但就是課堂教學(xué)中沒能很好的體現(xiàn)以學(xué)生為主體，感覺教師極力表現(xiàn)自己，而將學(xué)生作為自己表演的“道具”，這樣就造成了教師也許在預(yù)設(shè)時(shí)很豐富，但在課堂中卻沒有精彩生成，課堂的精彩生成是由學(xué)生成就的，這也就是為什么浙江的葉敏紅老師能在本次賽課中成功的原因所在，他的課堂因?qū)W生而生動(dòng)而精彩。我費(fèi)盡口舌說服了其他的組員，用我們的行動(dòng)把組長(zhǎng)武斷的決定反駁了。自從09年懷寶寶，生寶寶，休了一年的假，我就把自己給隱身了，相夫教子。在這些活動(dòng)中我都是“曠課”的。孩子漸漸大些了，我可以有點(diǎn)時(shí)間管管我自己了，工作和家庭是沒有沖突的，主要看自己怎么去統(tǒng)籌安排時(shí)間。這次活動(dòng)讓我感觸很深，也帶著收獲的回到了學(xué)校。

三個(gè)老師都選擇了圖像信息的采集與加工，應(yīng)該說是各有千秋吧，對(duì)于我來說印象比較深刻的地方也是關(guān)于圖像的課，還有一節(jié)海中老師講的圖像的數(shù)字化

原理。16號(hào)到的比較晚了，所以我聽到的第一節(jié)課就是曾老師的圖像的采集與加工。

1.曾老師的課能夠就地取材，引起學(xué)生的共鳴，一下課堂氣氛被帶動(dòng)起來了，還有自己所制作的宣傳文昌華僑中學(xué)的相片以及宣傳冊(cè)，都讓同學(xué)們非常起勁兒，提供素材讓同學(xué)們進(jìn)行合成，從簡(jiǎn)單的地方切入到課堂中，緊接著，分組去完成三個(gè)任務(wù)，任務(wù)的布置也是由淺到深，最大的一個(gè)亮點(diǎn)，給我印象比較深刻的是她用三個(gè)透明的塑料袋裝上不同的圖片，一張紙作為背景，每個(gè)塑料袋放在背景上，進(jìn)行疊加，舉例很到位，把抽象了的東西實(shí)體話，同學(xué)們很容易就掌握了圖層的概念了。

還有一個(gè)亮點(diǎn)就是提供了很多的圖片，讓同學(xué)們回答應(yīng)該選擇什么摳圖工具。這一點(diǎn)也非常的形象。

2.吳老師的課，同樣的課題，不同的老師上課，可以看出吳老師是作了充分的準(zhǔn)備，從給學(xué)生的素材包中可以看出，從給學(xué)生的幫助文件到視頻講解，都透露出急切的希望學(xué)生能夠去掌握這些操作，就我感覺，如果包辦太多的話，人的思想就會(huì)懶惰，人都是有惰性的，所以，時(shí)間久了，學(xué)生失去自我創(chuàng)新，對(duì)所講知識(shí)遺忘也會(huì)非常的快。吳老師課的優(yōu)點(diǎn)在于三個(gè)任務(wù)，不同的素材包，不同的操作任務(wù)，根據(jù)已有效果來讓學(xué)生操作出來，如果這個(gè)任務(wù)再放一些，不要處處謹(jǐn)慎，生怕他不會(huì)，如果再放一些，相信學(xué)生一些，這個(gè)課堂效果會(huì)更好的，只是自己的一點(diǎn)見解。

3.文昌僑中符老師，符老師和曾老師的導(dǎo)入都非常的到位，一下提起學(xué)生的興趣來，符老師在幫助里把相應(yīng)的工具都作了標(biāo)注。共四個(gè)操作任務(wù)，把不同摳圖工具融入到四個(gè)操作任務(wù)中，對(duì)于東道主對(duì)自己的學(xué)生這么上課，學(xué)生應(yīng)該是

非常的感興趣的，老師的電子相冊(cè)。整節(jié)課以一講一練習(xí)的方式展開了四個(gè)任務(wù)，并將相應(yīng)的操作步驟列舉出來。亮點(diǎn)就是利用自我介紹的相冊(cè)，引起學(xué)生共鳴。

另一個(gè)與圖像有關(guān)的是海中的李霞蘭老師講的那節(jié)課，李老師的故作提問，讓學(xué)生深思，順理成章的帶動(dòng)學(xué)生的思維到課堂中來，再一層一層的揭開知識(shí)點(diǎn)的面紗，兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在數(shù)字面前自己做出證明，自己得出結(jié)論，讓我真正體會(huì)到了一節(jié)完整的學(xué)生自足探究的，自主學(xué)習(xí)的一堂課，整堂課非常的輕松，老師也輕松，學(xué)生也在自主學(xué)習(xí)中，找到了自信，最后自己得出了結(jié)果，這是非常有印象的一節(jié)課，讓學(xué)生把抽象的理論附著在實(shí)際的數(shù)字中，加深了理解。非常有彈性的一節(jié)課，松緊適中啊，非常欣賞李老師對(duì)課堂的把握以及調(diào)動(dòng)。

網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)這里，讓學(xué)生動(dòng)手鏈接自己用盒子制作的計(jì)算機(jī)的模型，在黑板上貼了三組電腦圖片，讓學(xué)生畫圖組成不同的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，最后又把學(xué)生鏈接的不同拓?fù)溆靡粋€(gè)交換機(jī)進(jìn)行相連，組成混合結(jié)構(gòu)。最大的亮點(diǎn)學(xué)生用網(wǎng)線鏈接電腦模型，非常的形象。

海南陵水中學(xué)的張東旭老師，他發(fā)現(xiàn)了搜索引擎中邏輯命令符中NOT的使用情況，同樣也是一直困擾我的一個(gè)問題啊，經(jīng)常演示我們查找謝霆鋒的照片，不要張的照片，但是輸入后兩個(gè)都出來，學(xué)生就不屑一顧的說顯示啊，老師，張老師對(duì)一些專業(yè)知識(shí)的鉆研精神是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的。

文昌中學(xué)的吳嬌老師，提供給學(xué)生的資源，操作性很強(qiáng)，尤其是人機(jī)博弈，學(xué)生在學(xué)中做，做中玩。

?？谝恢械奶K老師對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)的內(nèi)容是非常的熟悉，同時(shí)也花了時(shí)間和心思去做了，值得去學(xué)習(xí)的地方。

三亞一中的何老師，角色扮演，不同學(xué)生扮演不同的器，讓學(xué)生了解搜索引擎的工作原理。

第四篇：優(yōu)質(zhì)課點(diǎn)評(píng)

優(yōu)質(zhì)課點(diǎn)評(píng)

“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”。新課程改革像那清新的春風(fēng)吹遍了大江南北,滋潤(rùn)了我們的心田。新課程改革所體現(xiàn)出來的先進(jìn)的教育教學(xué)理念，已成為推進(jìn)素質(zhì)教育的又一亮點(diǎn)，但如何順應(yīng)時(shí)代發(fā)展之潮流，構(gòu)建完全符合新教學(xué)理念的新課堂教學(xué)模式？這一問題，無疑是我們?cè)谡n改中面臨的實(shí)際問題，不知路在何方？

2004年9月14日—16日，來自全省各地市的12位教師會(huì)聚湖州南潯古鎮(zhèn)，參加了浙江省初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，筆者有幸進(jìn)行觀摩，6節(jié)課以及幾位特級(jí)教師的點(diǎn)評(píng)聽了以后，切切實(shí)實(shí)地打開了筆者思索的天窗，有了比較深刻的領(lǐng)悟，深深地明白了一點(diǎn)：探求新課改的成功之路就是靠人自己走出來的。

一、聽有所感：新課改帶來了課堂教學(xué)的喜人變化

1、課堂上注重合作交流與自主學(xué)習(xí)的整合。

數(shù)學(xué)新課改核心理念是：“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。這次評(píng)比活動(dòng)中，舟山普陀二中洪秀捷老師，主要通過學(xué)生動(dòng)手搭模型、畫圖、交流等小組合作、討論活動(dòng)，來探索“怎樣識(shí)別一個(gè)四邊形是平行四邊形”，整節(jié)課堂中教師樹立強(qiáng)烈的“以人為本”思想理念，把學(xué)生看作是有思想的活生生的人，而不是灌裝知識(shí)的容器，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，很好地體現(xiàn)了自主、合作的學(xué)習(xí)方式。所聽其他幾堂課，教師們都通過師生活動(dòng)，在民主和諧的氛圍中，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，擺脫“一言堂”、“填鴨式”的教學(xué)模式。所有的教學(xué)活動(dòng)過程，教師都努力使學(xué)生在教學(xué)過程中敢想、會(huì)想、敢做、會(huì)做、敢說、會(huì)說，這種氛圍極大地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新潛能和主動(dòng)參與的積極性，小組討論、小品表演、拚?qǐng)D、競(jìng)賽游戲等……每一個(gè)活動(dòng)都是通過學(xué)生之間的合作來展開的，使學(xué)生的學(xué)習(xí)比以前更主動(dòng)了，更敢表現(xiàn)自己了；而教師在課堂教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面營(yíng)造了民主、平等、寬松、和諧的人文氛圍，深挖細(xì)掘教材中所蘊(yùn)含的探究點(diǎn)。這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)教師觀念的轉(zhuǎn)變，表現(xiàn)在由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的強(qiáng)制者向教學(xué)活動(dòng)的激勵(lì)者轉(zhuǎn)化；由唯我獨(dú)尊的一言堂向民主氣氛的創(chuàng)設(shè)者轉(zhuǎn)化；由純粹完成教學(xué)任務(wù)的教書匠向藝術(shù)家轉(zhuǎn)變。

值得一提的是，這次活動(dòng)中許多教師都在嘗試一種新的課堂教學(xué)模式，由原來的“復(fù)習(xí)、引入、新課、鞏固練習(xí)、作業(yè)布置”，改變?yōu)閯?chuàng)設(shè)情境──明確探究問題──引導(dǎo)學(xué)生探究（小組合作探究或?qū)W生獨(dú)立探究）──學(xué)生通過探究得出結(jié)論──師生互評(píng)──歸納總結(jié)——探究成果的應(yīng)用。如來自湖州長(zhǎng)興的江衛(wèi)華老師在教學(xué)活動(dòng)中，首先通過文字講一個(gè)發(fā)生在湖州的歷史故事，做好一些鋪墊后明確這節(jié)課的探究問題，引導(dǎo)學(xué)生從“平行四邊形的特征”去猜測(cè)、探究、討論“平行四邊形的識(shí)別方法”，然后通過師生的合作交流、合情推理感悟新知，再以欣賞的形式來揭開課堂開始的情景懸念的過程和原因，并將新知拓展應(yīng)用到生活中如何配置破玻璃的實(shí)際問題中，學(xué)生也從整堂課的的學(xué)習(xí)過程中，明白了一個(gè)道理：一切都要靠人自己去創(chuàng)造。通過這種探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生積極地參與到整個(gè)教學(xué)過程中來，教師真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

2、課堂上注重教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新與知識(shí)落實(shí)的整合。

“重結(jié)果輕過程”這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的弊端。教師在傳統(tǒng)教學(xué)中，只重視知識(shí)的結(jié)論，忽略知識(shí)的來龍去脈，有意無意壓縮了學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的思維過程。而杭州建蘭中學(xué)陸韻老師開課展示俄國(guó)畫家作品，首先“欣賞畫”，讓學(xué)生從抽象的繪畫中觀察出幾何圖形，感受到數(shù)學(xué)的美，然后水到渠成引入課題，通過學(xué)生動(dòng)手探索、討論、分析，歸納出“平行四邊形的特征”；同時(shí)陸老師在例題的選取上，結(jié)合生活實(shí)際，與生活密切結(jié)合，讓學(xué)生能充分感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊；而陸老師在課堂收尾的數(shù)學(xué)活動(dòng)——幫小燕子闖智慧宮小組競(jìng)賽，以學(xué)生感興趣的動(dòng)畫人物設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生積極動(dòng)腦筋，活躍了課堂氣氛，使整堂課進(jìn)入了高潮，整個(gè)教學(xué)過程跌宕有致，詩(shī)趣盎然，給人以數(shù)學(xué)美的享受。在本次活動(dòng)中，許多教師都認(rèn)識(shí)到“結(jié)果很重要，過程更精彩”，把富含課堂信息的圖片或錄像展現(xiàn)給學(xué)生，每個(gè)教師的引入都花了一翻功夫，有俄國(guó)圖片、奧運(yùn)冠軍圖片、有故事、小品、更有南潯古鎮(zhèn)錄像，課堂中較多地出現(xiàn)師生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面，讓學(xué)生展示了自我，張揚(yáng)了個(gè)性。我想這該是新課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)“教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，使學(xué)習(xí)成為教師指導(dǎo)下的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程”這一教學(xué)理念在教學(xué)中的實(shí)際體現(xiàn)吧。

3、課堂上注重情感培養(yǎng)與有效評(píng)價(jià)的整合。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程就是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞過程，在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，教師富有哲理、情趣，生動(dòng)形象，親切活潑的教學(xué)語(yǔ)言，不僅能活躍課堂氣氛，而且能深深地感染和吸引學(xué)生，從而使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，收到良好的教學(xué)效果。此次活動(dòng)有好些教師在教學(xué)中能根據(jù)教材內(nèi)容，根據(jù)初中學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，采用隨機(jī)應(yīng)變、因勢(shì)利導(dǎo)的教學(xué)藝術(shù)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)語(yǔ)言，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生科學(xué)的思維，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到高效的教學(xué)效果。同時(shí)許多教師在情感教學(xué)的同時(shí)，都認(rèn)識(shí)到有效評(píng)價(jià)的重要，更注重評(píng)價(jià)多樣化，恰當(dāng)適時(shí)的評(píng)價(jià)大大激勵(lì)了學(xué)生自主參與，勤于探索，勇于創(chuàng)新的熱情，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。杭州市陸韻老師在游戲中，依據(jù)各小組答題的表現(xiàn)給每一個(gè)小組評(píng)分，真正做到了寓教于樂。在評(píng)價(jià)過程中，教師們都能善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極的、有創(chuàng)意的見解，可以說，教師們都努力以真誠(chéng)的語(yǔ)調(diào)、鼓勵(lì)的語(yǔ)言、溫和的表情、友善的微笑、期待的目光以及寬容的態(tài)度來有效地調(diào)控評(píng)價(jià)過程。

4、課堂上注重現(xiàn)代教學(xué)手段與學(xué)科教學(xué)的整合。

新課程——一個(gè)新生的生命力，她更具可創(chuàng)性與開拓性，她不但在創(chuàng)造和開拓學(xué)生的發(fā)展，也同時(shí)在發(fā)展著教師自身。此次活動(dòng)大多是教齡在5—10年的青年教師，他們都充分展示了過硬的基本功和運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力，使我從中感受到教師在課改中必須要具備極高的文化素質(zhì)，道德修養(yǎng)及相關(guān)的綜合能力。在課堂教學(xué)中教師們都自制課件，利用多媒體課件的聲、光、圖像、動(dòng)畫把教學(xué)內(nèi)容的意境、情態(tài)、韻味融為一體，采用課堂上小品表演、小組競(jìng)賽等活動(dòng)，豐富了課堂內(nèi)容，把課堂融入到生活之中，使學(xué)生真實(shí)地感受到一種親和力，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程，滲透了新標(biāo)準(zhǔn)、新觀念。陸韻老師設(shè)計(jì)的幫小燕子闖智慧宮的競(jìng)賽游戲，充分體現(xiàn)了學(xué)科教學(xué)知與情的訓(xùn)練結(jié)合，同時(shí)為課堂教學(xué)增添了亮點(diǎn)。

二、聽有所思：教學(xué)中值得探討的若干問題

新課程教學(xué)使我們深切感受到：課堂更加活躍輕松了；課堂教學(xué)內(nèi)容更加聯(lián)系生活實(shí)際了；學(xué)生發(fā)言更加積極了。但在聽課、聽點(diǎn)評(píng)過程中，以及與觀摩的教研員、教師的交流中，也反思了課堂教學(xué)中存在的一些疑惑：

1、如何正確處理好培養(yǎng)學(xué)生能力與掌握“雙基”的關(guān)系？有的教師在教學(xué)中，小組討論流于形式，為形式而活動(dòng)，沒有達(dá)到討論目的，雖然注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，但在處理上卻往往忽視、削弱或降低對(duì)基本知識(shí)和基本技能掌握狀況；而有的教師因?yàn)榱艚o學(xué)生活動(dòng)時(shí)間明顯過多，導(dǎo)致原先準(zhǔn)備的教學(xué)任務(wù)不能完成。這些到底該如何處理呢？

2、如何正確處理好復(fù)習(xí)引入與創(chuàng)設(shè)情景的關(guān)系？有的教師為情景而情景，以情景替代復(fù)習(xí)引入的實(shí)效性不夠理想，也有教師雖然在課堂教學(xué)中想方設(shè)法地倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，但在駕馭和處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)，缺乏對(duì)教材內(nèi)容的開發(fā)和整合，教學(xué)過程中沒有留給學(xué)生足夠思考的時(shí)間。

3、如何處理好教師設(shè)問與學(xué)生的答問的關(guān)系？教師的設(shè)問在整個(gè)教學(xué)過程中起引導(dǎo)點(diǎn)拔作用，可以促進(jìn)更多的學(xué)生作進(jìn)一步的思考。但發(fā)現(xiàn)存在的問題是，教師的設(shè)問層次粗淺、質(zhì)量不高。另外，有些教師在課堂上對(duì)學(xué)生的提問缺少必要的引導(dǎo)和講解，教師設(shè)計(jì)的游戲等活動(dòng)，其實(shí)效性也有待提高。

4、如何處理好課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)方式？在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)，但有些教師課堂上一味地表?yè)P(yáng)和遷就學(xué)生，不管對(duì)錯(cuò)，都不加評(píng)論地予以鼓掌。我想對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，應(yīng)該敢于批評(píng)，將激勵(lì)教育和挫折教育有機(jī)結(jié)合，只是要注意方法、方式，以關(guān)心、愛護(hù)和理解學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，以不傷害學(xué)生自尊心和不打擊學(xué)生的創(chuàng)造性、積極性為前提，以學(xué)生能接受的方式為突破口，表?yè)P(yáng)應(yīng)該真實(shí)、自然。

三、聽有所悟：理解教改宗旨，優(yōu)化教學(xué)過程

明確“三維一體”的教學(xué)目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求將知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三者有機(jī)結(jié)合，形成三維一體的教學(xué)目標(biāo)，即新課改并不否定“雙基”教學(xué)，而是要求在傳授“雙基”中，應(yīng)打破過去傳統(tǒng)的“滿堂灌”和死記硬背的傳授和獲取知識(shí)、技能的方式，應(yīng)該要讓學(xué)生在師生互動(dòng)和主動(dòng)參與、體驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)中達(dá)到“雙基”落實(shí)、情感升華的教學(xué)目標(biāo)。

將傳統(tǒng)教學(xué)的精華與新的教學(xué)理念有機(jī)結(jié)合。教師在課堂上組織學(xué)生參與活動(dòng)，要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，但不能過于極端和形式化、機(jī)械化。新課改并不完全否定傳統(tǒng)教學(xué)的講授，還要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，明確活動(dòng)的目的性，使課堂活動(dòng)有層次，并因勢(shì)利導(dǎo)——在學(xué)生對(duì)疑難問題各抒己見的探討和提問中，給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)評(píng)和科學(xué)的講授，但不能否定和扼殺學(xué)生可貴的積極思考、提問和探究的火花，即要將傳統(tǒng)教學(xué)的精華與新的教學(xué)理念有機(jī)結(jié)合。

處理好教科書與教輔材料的關(guān)系。教科書是教材的主體部分，是幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的主要工具，是課堂學(xué)習(xí)的主要知識(shí)資源，但不是惟一的，不是至高無上的。因此，教師在教學(xué)中，不一定要完全按照教材去教，可以根據(jù)本地、本校的實(shí)際和學(xué)生的特征，靈活調(diào)整教學(xué)順序和整合教學(xué)資源，采用豐富多樣的活動(dòng)資源提升學(xué)生的知識(shí)技能，引導(dǎo)學(xué)生去探索、體驗(yàn)蘊(yùn)含在知識(shí)背后的方法與過程，在獲取和應(yīng)用知識(shí)的過程中受到情感和態(tài)度方面的陶冶。

正確處理面向全體與個(gè)性張揚(yáng)的關(guān)系。大班教學(xué)首先要承認(rèn)每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)是有差異的。新課程理念要求以學(xué)生發(fā)展為本，面向全體學(xué)生，全面發(fā)展，和諧發(fā)展，但不是搞一刀切。教師可以根據(jù)學(xué)生興趣、愛好和特長(zhǎng)，布置不同層次的作業(yè)，使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)相同內(nèi)容的基礎(chǔ)上又學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容，使學(xué)生在共同進(jìn)步、共同發(fā)展中學(xué)有所長(zhǎng)。在教學(xué)中要讓學(xué)生自主參與、合作交流，即“放”；但不能放任自流，對(duì)學(xué)生要有效控制和引導(dǎo)，即“收”。

綜上所述，新課程改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，全新的課堂教學(xué)模式正有待于我們開拓。我們相信，只要我們數(shù)學(xué)同行能夠積極投入、大膽探索，各方齊心協(xié)力，新課程的教學(xué)改革一定能夠探索出自己的成功之路。

“敢問路在何方？”——“路，是人走出來的?！?/p>

第五篇：優(yōu)質(zhì)課證明

優(yōu)質(zhì)課證明

茲證明薛宇老師于2011年5月全鄉(xiāng)開設(shè)公開課活動(dòng)中，榮獲英語(yǔ)組一等獎(jiǎng)。（執(zhí)教課題《unit2 A telephone call》）

證明人：

2011年5月