第一篇：23_課_古詩三首教學(xué)設(shè)計(jì)

23古詩詞三首

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞。

2、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解三首古詩詞的大意。

3、在反復(fù)誦讀和融情想象中，感受詩歌的情緒和意象，體悟詩人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞，對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。

4、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩文的基本方法。

5、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。正確讀寫“蠶桑、耘田、箬笠”等詞語。教學(xué)重難點(diǎn)：

1．在誦讀中想象畫面，并能夠用自己的話描詩的內(nèi)容，體會(huì)詩人的思想感情。

2．在學(xué)習(xí)古詩的過程中，傳授方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課時(shí)安排 ： 3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)古詩《鄉(xiāng)村四月》

一、前置學(xué)習(xí)：

1、經(jīng)典誦讀：

《鹿柴》（唐 王維）空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復(fù)照青苔上?！哆^故人莊》（唐 孟浩然）故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。

2、揭示課題：我們走進(jìn)了自然和諧的鄉(xiāng)村人家，游覽了遼闊的牧場之國，今天我們一起到詩詞中感受別樣的田園風(fēng)光。首先學(xué)習(xí)第一首《鄉(xiāng)村四月》。（板書課題）

3、作者簡介：翁卷，字續(xù)古，一字靈舒，樂清（今屬浙江）人。工詩，為“永喜四靈”之一。曾領(lǐng)鄉(xiāng)薦（《四庫提要》作“嘗登淳佑癸卯鄉(xiāng)薦”，《樂清縣志》承此，而近人以為是淳熙癸卯，相差一個(gè)甲子。衡諸翁卷生平，前者過早，后者過盡，疑都不確），生平未仕。以詩游士大夫間。有《四巖集》，《葦碧軒集》。清光緒《樂清縣志》卷八有傳。

二、明確目標(biāo)：自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩文。

1、讀準(zhǔn)字音，讀通詩文；

2、有感情地朗讀詩句，你仿佛看到了什么樣的畫面？體會(huì)到詩人怎樣的感情？你由此想到了什么？

（溫馨提示：請展開豐富的想象，將想象的畫面生動(dòng)地說一說，演一演）

三、嘗試探究：

1、朗讀感知：讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏

2、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3、小組合作探究學(xué)習(xí)：交流自主學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和疑問。

四、交流點(diǎn)撥：請一個(gè)小組結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)全班展示交流學(xué)習(xí)

1、我是第一發(fā)言人，我來讀讀這首詩。誰來給我評(píng)價(jià)？誰來和我挑戰(zhàn)？??

2、我是第二發(fā)言人，我看到的畫面是??

3、我是第三發(fā)言人，我體會(huì)到詩人??

4、我是第四發(fā)言人，此時(shí)此刻我想到了“一年之計(jì)在于春”??

五、練測反饋：

1、我來背誦詩歌

2、我來作畫

六、閱讀推薦：翁卷的詩歌

1、《野望》

一天秋色冷晴灣，無數(shù)峰巒遠(yuǎn)近間。

閑上山來看野水，忽于水底見青山。

2、《山雨》

一夜?jié)M林霜月白，亦無云氣亦無雷。

平明忽見溪流急，知是他山落雨來

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)古詩《四時(shí)田園雜興》 教學(xué)過程：

一、前置學(xué)習(xí)：

1、經(jīng)典誦讀：

《宿新市徐公店》【宋】楊萬里

籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

《小兒垂釣》【唐】胡令能

蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

2、揭示課題：今天我們再來學(xué)習(xí)一首描寫鄉(xiāng)村風(fēng)光的古詩（板書課題）

3、作者簡介：范成大（1126-1193），字致能，號(hào)石湖居士。漢族，平江吳縣（今江蘇蘇州）人。南宋詩人，謚文穆。從江西派入手，后學(xué)習(xí)中、晚唐詩，繼承了白居易、王建、張籍等詩人...二、明確目標(biāo)：自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩文。

1、讀準(zhǔn)字音，讀通詩文；

2、有感情地朗讀詩句，你仿佛看到了什么樣的畫面？體會(huì)到詩人怎樣的感情？你由此想到了什么？

（溫馨提示：請展開豐富的想象，將想象的畫面生動(dòng)地說一說，演一演）

三、嘗試探究：

1、朗讀感知：讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏

2、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3、小組合作探究學(xué)習(xí)：交流自主學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和疑問。

四、交流點(diǎn)撥：請一個(gè)小組結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)全班展示交流學(xué)習(xí)

1、我是第一發(fā)言人，我來讀讀這首詩。誰來給我評(píng)價(jià)？誰來和我挑戰(zhàn)？??

2、我是第二發(fā)言人，我看到的畫面是??

3、我是第三發(fā)言人，我體會(huì)到詩人??

4、我是第四發(fā)言人，此時(shí)此刻我想到了??

五、練測反饋：

1、我來背誦詩歌

2、我來作畫

第三課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《漁歌子》 教學(xué)過程：

一、前置學(xué)習(xí)：

1、經(jīng)典誦讀：

《江雪》柳宗元[唐] 千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！缎捍贯灐贰咎啤亢钅?/p>

蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

2、揭示課題：今天我們再來學(xué)習(xí)一首描寫漁民的古詩（板書課題）

3、作者簡介： 張志和（730年(庚午年)～810年），字子同，初名龜齡，漢族，婺州（今浙江金華）人，自號(hào)“煙波釣徒”，又號(hào)“玄真子”。唐代著名道士、詞人和詩人。十六歲參加科舉，以明經(jīng)擢第，授左金吾衛(wèi)錄事參軍，唐肅宗賜名為“志和”。他對(duì)文藝多所通曉,凡詩詞、書畫、擊鼓、吹笛無不精工。隱居期間,他潛心觀察、研究自然,致力探究道學(xué)玄理,埋頭于學(xué)術(shù)著述。他的著作頗多,其中最著名的有《太易》十五卷;另有《玄真子》十二卷凡三萬言。書中在闡述道家思想時(shí),往往以自然科學(xué)知識(shí)為論據(jù)。

二、明確目標(biāo)：自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩文。

1、讀準(zhǔn)字音，讀通詩文；

2、有感情地朗讀詩句，你仿佛看到了什么樣的畫面？體會(huì)到詩人怎樣的感情？你由此想到了什么？

（溫馨提示：請展開豐富的想象，將想象的畫面生動(dòng)地說一說，演一演）

三、嘗試探究：

1、朗讀感知：讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏

2、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3、小組合作探究學(xué)習(xí)：交流自主學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和疑問。

四、交流點(diǎn)撥：請一個(gè)小組結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)全班展示交流學(xué)習(xí)

1、我是第一發(fā)言人，我來讀讀這首詩。誰來給我評(píng)價(jià)？誰來和我挑戰(zhàn)？??

2、我是第二發(fā)言人，我看到的畫面是??

3、我是第三發(fā)言人，我體會(huì)到詩人??

4、我是第四發(fā)言人，此時(shí)此刻我想到了??

五、練測反饋：

1、我來背誦詩歌

2、我來作畫

第二篇：23 課 古詩三首教學(xué)設(shè)計(jì)

23《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞。

2、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解《鄉(xiāng)村四月》、《四時(shí)田園雜興》《漁歌子》三首古詩詞的大意。

3、在反復(fù)誦讀和融情想象中，感受詩歌的情緒和意象，體悟詩人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞，對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。

4、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩文的基本方法。

5、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。正確讀寫“蠶桑、耘田、箬笠”等詞語。教學(xué)重難點(diǎn)

1．在誦讀中想象畫面，并能夠用自己的話描詩的內(nèi)容，體會(huì)詩人的思想感情。

2．在學(xué)習(xí)古詩的過程中，傳授方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課時(shí)安排 3課時(shí) 教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、圍繞單元主題導(dǎo)入新詩：

1、我們走進(jìn)了自然和諧的鄉(xiāng)村人家，游覽了遼闊的牧場之國，今天我們一起到詩詞中感受別樣的田園風(fēng)光。首先學(xué)習(xí)第一首《鄉(xiāng)村四月》。（板書課題）

2、題目就是詩的眼睛，看到題目，你知道了哪些？

二、初讀課文，感音韻

1、交流方法：在朗讀之前，老師想請同學(xué)們聯(lián)系以前誦讀古詩的經(jīng)驗(yàn)，說說古詩怎樣讀比較好？

2、下面請同學(xué)們自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩文。

（1）學(xué)生自由朗讀（讀準(zhǔn)字音，讀通詩文），教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)正音（2）指名朗讀，同學(xué)評(píng)價(jià)，教師根據(jù)時(shí)機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

3、指名學(xué)生再讀，試著讀出詩的節(jié)奏、韻味。

4、全班齊讀。

三、潛心會(huì)文──明詩意

1、交流遇到不理解的詞語處理方法：

2、下面請同學(xué)們借助注釋和工具書，疏通字詞，了解詩意，如果不懂的地方請作上記號(hào)。

3、整體理解古詩：誰來完整地說一說你從詩中看到的畫面？

4、帶著我們的理解再次走進(jìn)古詩，自由朗讀。

四、別出心裁──悟意境

1、四月的鄉(xiāng)村，是詩的世界，如果請你們給本詩１、２句配一副畫，請你說一說你準(zhǔn)備用上那些色彩畫什么？并說出你的理由。

2、綠原、白川、子規(guī)、煙雨，作者寥寥幾筆就把江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)特有的景色勾勒了出來。四月的鄉(xiāng)村，還是童話的故鄉(xiāng)，如果你用心聽，它還是一首田園交響樂，你能聽到那些呢？（出示句式：我仿佛聽到的聲音）

學(xué)生從詩中找對(duì)聲音描述的意象來回答。

（布谷鳥的叫聲、下雨的滴答聲：聯(lián)想到四月的播種最佳時(shí)節(jié)；采摘桑葉的唰唰聲、蠶吃桑葉簌簌聲，水田插秧嘩嘩聲用“才”和“又”交織在一起，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們在田間地頭忙開了，又是采桑養(yǎng)蠶又是插秧，“鄉(xiāng)村四月”勞動(dòng)的確實(shí)緊張、繁忙）

⑴ 他們的忙的為了什么呢？

⑵ 此時(shí)他們的心情又是怎樣呢？（高興、喜悅）可見人民生活是怎樣呢？（幸福）人民喜歡勞動(dòng)，對(duì)生活充滿希望可見農(nóng)家人勤勞（隨機(jī)板書：幸福勤勞）

⑶ 作者這樣寫，他此時(shí)的心情會(huì)這樣呢？他主要是想表達(dá)一種怎樣的感情呢？

五、濃縮鄉(xiāng)村四月圖，提升情感

一幅田園畫，一曲交響樂，把我們帶進(jìn)世外桃源，閉上你的眼睛，張開你想象的翅膀，我們再一次欣賞這鄉(xiāng)村四月的美景吧！

1、配上優(yōu)美、舒緩的樂曲，渲染氣氛，（教師誦讀）引領(lǐng)學(xué)生在想象中進(jìn)一步加深體會(huì)。

2、多么秀麗的田園風(fēng)光，多么和諧、幸福的農(nóng)家生活，睜開你的眼睛，看眼前是什么？你能讀出一份向往與感動(dòng)嗎？學(xué)生看畫面一起朗誦（生讀）

3、瞧，同學(xué)們被田園風(fēng)光迷住了，此時(shí)此刻，你能看著畫面，把《鄉(xiāng)村四月》背誦出來嗎？（學(xué)生看畫面，背誦古詩）

六、總結(jié)

四月的田園是美麗的，農(nóng)家的生活無論是繁忙、緊張，還是恬靜幽雅的，都寫滿了農(nóng)家兒女的幸福與追求，本課下一首的詩《四時(shí)田園雜興》和詞《漁歌子》也是與田園生活有關(guān)的，請你用今天的學(xué)習(xí)方法自學(xué)，老師相信你們一定能更深的感悟農(nóng)家生活。

第二課時(shí)

一、初識(shí)作者，整體通讀，把握詩意

1、溫習(xí)上節(jié)課所學(xué)古詩《鄉(xiāng)村四月》。

2、今天我們再來學(xué)習(xí)一首描寫鄉(xiāng)村風(fēng)光的古詩（板書課題）

自讀古詩詞，把每個(gè)字讀正確了，讀通順了。對(duì)照詩詞后的注釋，想一想詩詞中每句話的大概意思。（板書題目）

3、指名讀古詩。大家要認(rèn)真聽，聽聽是否讀得正確、流利。

4、全班齊讀兩首古詩，邊讀邊想：兩首古詩有哪些相同的地方。（1）、作者都是南宋的詩人。（2）、都有景物描寫。

（3）、都寫到了人。

二、舉一反三，品悟詩情

利用上節(jié)課學(xué)習(xí)的方法，自主解讀《四時(shí)田園雜興》

1、《四時(shí)田園雜興》也是我國古代描寫田園風(fēng)光，表現(xiàn)贊美勞動(dòng)的詩

2、通過上一首詩的學(xué)習(xí)，我們知道學(xué)習(xí)古詩應(yīng)該

3、小組之間運(yùn)用方法合作學(xué)習(xí)。

4、匯報(bào)：明意：指名匯報(bào)、學(xué)生質(zhì)、疑師生答疑。

悟情：說說自己看到的畫面。運(yùn)用：交流自己寫的畫面。

三、整體參讀，體察詩蘊(yùn)

1、對(duì)比學(xué)習(xí)：請同學(xué)們再讀一讀《四時(shí)田園雜興》聯(lián)系我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的《鄉(xiāng)村四月》看看有什么新發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)：都是對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞，對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。

2、能不能把這首千古佳詩記在心中！師生共同背誦。

四、拓展延伸，多元抒懷。

從課外書中尋找描寫田園風(fēng)光的詩詞，練習(xí)朗誦、背誦。

第三課時(shí) 《漁歌子》

一、激趣設(shè)境，理解課題：

１、同學(xué)們,你們在第一單元學(xué)過一首詞《憶江南》，我們一起來背誦一下。今天我們要學(xué)習(xí)《漁歌子》也是一首詞（板書課題）

二、初讀，讀順詞

1、出示《漁歌子》，請同學(xué)們自己先借助拼音把這首詞讀準(zhǔn)、讀通、讀順。

2、然后借助下面的注釋，看看你能讀懂什么。

3、檢查初讀效果（1）指名讀。（是否讀通讀準(zhǔn)字音）（2）看了下面的的注釋，你有什么收獲。3.開火車讀。４、練習(xí)帶著節(jié)奏朗讀這首古詩。

三、再讀，明詩意

1、你讀出了這首詞描寫是哪個(gè)季節(jié)的景物？

2、老師請你再好好讀讀這首詞，仔細(xì)品味一下，哪一句給你的感受最好？為什么會(huì)有這樣的感覺？

3、生自主吟讀，品味詞意。

4、分部體會(huì)

（１）“西塞山前白鷺飛”，在青翠蔥蘢的西塞山前，一群潔白如玉的鷺鷥在碧空中飛翔。（青山、白鷺，一動(dòng)一靜，這是一幅多么明麗、和諧的畫面，如果詩人是一個(gè)攝影師，那他所攝取的這個(gè)畫面應(yīng)該是——遠(yuǎn)景）把那份幽遠(yuǎn)、寧靜給讀出來。

（２）“桃花流水鱖魚肥”：在桃花夾岸的苕溪里，無數(shù)肥美的鱖魚在水底游動(dòng)，或在水面嬉戲追逐著繽紛的落英。（桃花紅、溪水藍(lán)，鱖魚跳，這是一幅多么艷麗、生動(dòng)的畫面）

這一遠(yuǎn)一近的對(duì)比，這明麗與絢爛的對(duì)比，你能通過朗讀出現(xiàn)出來嗎？

（３）“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)寸不須歸”，（一個(gè)“斜”字，寫出了春風(fēng)的柔，春雨的細(xì)，）他頭戴青竹笠，身披綠蓑衣，迎著斜風(fēng)，冒著霏霏細(xì)雨，遨游在大自然的畫幅里，顯得多么逍遙自在！

9４）體會(huì)讀：如此美景，怎么不令人陶醉，怎么不令景中之人流連忘返。讀出那份無憂無慮，逍遙自在！

5、此時(shí)此刻，展現(xiàn)在你眼前的是怎樣的一幅畫面呢？

6、有感情朗讀（背誦）詩句。

四、精讀，品詞味

1、師；短短27個(gè)字，為什么能向我們展示了這樣一幅雋永清新、豐富秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)景圖。古人的語言的究竟有著怎樣的凝煉與絕妙呢？老師請同學(xué)們再細(xì)細(xì)品讀這首詞時(shí)，你能發(fā)現(xiàn)其中看似簡單普通，卻是作者別具匠心、反復(fù)斟酌推敲的詞語嗎？

2、品析“青、綠”

“青、綠”是同一種意思嗎？都表示綠色，為什么要用不同的字？你還知道哪些表示綠色的詞（一個(gè)字的），“翠”——遙望洞庭山水翠（那是一種活潑的、充滿生命力的綠）；“碧”——碧玉妝成一樹高（富有光澤的綠）；“蒼”——日暮蒼山遠(yuǎn)（深沉的綠）；“蔥”——（濃厚鮮活的綠）

為什么這么多表示綠色的詞，作者偏偏用了“青”和“綠”呢？能不能用其他的字來代替，或者，能不能把“青、綠”的位置換一下？你自己試著替換讀讀看，再與詩的原句對(duì)比一下，有什么不同的感受。

學(xué)生品讀，說自己讀后的感受。

A，詞義不符；（舉例說明）

B，音律不和諧。（舉例說明）

看似簡單直白的兩個(gè)字，卻是作者反復(fù)推敲、斟酌的結(jié)果，那簡單就是惟一的。瞧，我們學(xué)著詩人，用心去讀、去觀、去品、去悟，總會(huì)有深妙的體悟和發(fā)現(xiàn)。

五、了解詩人，品味詩情

1、那么這個(gè)頭戴“青箬笠”，身穿“綠蓑衣”的人為什么久久不愿離去呢？請同學(xué)們再次用心地讀讀全詞，連題目、作者都讀。

２、學(xué)生自主探究。

詩人為這美麗的山水所陶醉，他覺得這斜風(fēng)細(xì)雨也是一種美，所以留戀不歸。

３、了解作者：

（出示燈片：張志和：初名龜齡，字子同，唐肅宗時(shí)棄官歸隱，沒有回故鄉(xiāng)浙江金華，而到湖州居住，常常在船上漂泊，自稱“煙波釣徒”。他歸隱時(shí)，安史之亂尚未平息。國家處于動(dòng)蕩不安的紛亂之中。在這種情勢下，他因?yàn)闊o力佐治，只得避居江南水鄉(xiāng)，以悠閑自在的漁家生活寄托了作者向往自由和熱愛自然的情懷。）

４、再誦古詩，讀出韻味

六、布置作業(yè)：

你還學(xué)過哪些描寫鄉(xiāng)村的詩詞？課下可做一期鄉(xiāng)村詩?？?。

板書設(shè)計(jì)：

鄉(xiāng)村四月

鄉(xiāng)村

景美清新明麗

四月 人忙勤勞幸福

第三篇：古詩三首教學(xué)設(shè)計(jì)

**經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)

校

**市**小學(xué)

任課教師

周影影

教學(xué)內(nèi)容

1、古詩三首

教材版本

部編版

教學(xué)課時(shí)

共

課時(shí)

第3

課時(shí)

課

型

新授

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)生字“漪”，理解字義，識(shí)記字形。

2.有感情的朗讀、背誦古詩。

3.借助注釋和插圖理解古詩大意，并能用自己的話說出詩句的意思。

4.憑借語言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)詩人所表達(dá)的感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

5.領(lǐng)悟作者的感情。

教學(xué)重點(diǎn)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)生字“漪”，理解字義，識(shí)記字形。

2.有感情的朗讀、背誦古詩。

3.借助注釋和插圖理解古詩大意，能用自己的話說出詩句的意思。

教學(xué)難點(diǎn)

憑借語言文字，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程

修注欄

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

1.課件出示課文插圖，學(xué)生交流：從圖上你看到了什么？

2.學(xué)生交流，教師評(píng)議，相機(jī)引導(dǎo)，導(dǎo)入課題【出示課件2】：我們今天領(lǐng)略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風(fēng)光，這段風(fēng)光是一位詩人帶給我們的，他的名字叫——雷震。（板書：村晚

宋代

雷震）

3.簡介作者?！境鍪菊n件3】學(xué)生自由閱讀。

雷震，宋朝，生平不詳?；蛞詾槊贾?今四川眉山)人，宋寧宗嘉定年間進(jìn)士。又說是南昌(今屬江西)人，宋度宗咸淳元年(1265年)進(jìn)士。其詩見《宋詩紀(jì)事》卷七十四。

4.理解課題。

（1）指名解題。

（2）小組交流：看了詩題，你想到什么？

（3）全班交流，教師小結(jié)：“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，可以知道這首詩是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。

5.談話過渡：這節(jié)課就讓我們隨著作者雷震一起去欣賞鄉(xiāng)村傍晚的景色。

二、初讀課文，解決字詞。

1.初讀詩歌，讀準(zhǔn)生字，指導(dǎo)書寫。

（1）學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

（2）指名學(xué)生讀，師生評(píng)議，【出示課件4】重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“漪”。

2.理解詞語：結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相交流對(duì)古詩中詞語的理解。

三、借助注釋，理解詩意。

1.學(xué)生熟讀課文：自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、比賽讀。

2.借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思。

3.全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)【出示課件5】：綠草長滿了池塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的青山，銜著通紅的落日，一起把影子倒映在水中，閃動(dòng)著讓人感到寒意的粼粼波光。那小牧童橫騎在牛背上，緩緩地回家去，他拿著一支短笛，隨口吹著，也沒有固定的曲調(diào)。

四、品讀欣賞，深入探究

1.【出示課件6】課件出示課文插圖，學(xué)生觀察圖片后自由朗讀全詩。

2.小組交流，說說自己的感受。

3.全班交流，教師評(píng)議，相機(jī)小結(jié)?！境鍪菊n件8】

（1）交流學(xué)習(xí)：草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。（板書：草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。）

①從首句中的“草滿池塘”你了解到什么？（是說節(jié)令已在春末，池塘里的青草已經(jīng)長滿。）

②從“水滿陂”你又了解到什么？（是說正逢多雨季節(jié)，因此水漲得很高。）

③詩中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎？（它們的意思是相同的，都是包括了池塘和池邊上的岸上兩部分。）

④鼓勵(lì)學(xué)生找出詩句“草滿池塘水滿陂”中和圖畫上相對(duì)應(yīng)的地方，看看圖，再說說詩句的意思。（綠草長滿了池塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。）

⑤從“草滿池塘水滿陂”一句你感受到什么？（水草豐美，生機(jī)勃勃。）

⑥次句“山銜落日浸寒漪”主要寫了什么？（寫遠(yuǎn)山落日。）

⑦“山銜落日浸寒漪”這一行里的“山銜落日”是什么意思？看圖理解詩句的意思。（遠(yuǎn)遠(yuǎn)的青山，銜著通紅的落日。）

⑧為什么要用“銜”字呢？（用一個(gè)“銜”字，形象地展現(xiàn)出落日掛在山頭上的情景。）

⑨“寒漪”指什么？（指的是讓人感到寒意的的水面波紋。）⑩“浸”是什么意思？（倒映在水中的意思。）

?從圖畫上能看出“山銜落日浸寒漪”這句詩的內(nèi)容嗎？你能想象出這部分的圖畫嗎？（學(xué)生自由的發(fā)揮想象，比如可以說說圖畫上沒有的內(nèi)容是怎樣的。）

?教師小結(jié)：這首詩寫景文字集中在一、二兩句，寫的是山村晚景。詩人把池塘、山、落日三者有機(jī)地融合起來，描繪了一幅幽雅美麗的圖畫,為后兩句寫牧童出場布置了背景。（板書：山村晚景）

（2）交流學(xué)習(xí)：牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。

①在這樣寧靜優(yōu)美的背景中，主人公--牧童登場了。一名同學(xué)讀這句詩，其他同學(xué)閉眼想象畫面?！澳镣笔侵甘裁慈?？（指放牛放羊的兒童，這里指的是放牛娃。）

②“歸去”是指去哪里？（去村里）

③“橫牛背”是什么意思？（看圖理解該詞的意思：橫騎在牛背上。）

④看看插圖上的牧童在牛背上干什么？（吹笛子）哪一句詩和這個(gè)畫面是對(duì)應(yīng)的？（“短笛無腔信口吹”）

⑤你是怎樣理解“短笛無腔信口吹”一句的？（拿著一支短笛，隨口吹著，也沒有固定的曲調(diào)。）

⑥從詩句“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。”你感受到牧童的什么性格特點(diǎn)？（調(diào)皮可愛，天真活潑，淳樸無邪。）（板書：天真可愛）

4.學(xué)生用自己喜歡的方式反復(fù)朗讀，教師小結(jié)：這首詩攝取的畫面不大，寫景則集中在池塘上，寫人則集中在牧童上，又都緊緊圍繞著“村晚”二字落筆，把人引入了江南優(yōu)美的田園之中，使人對(duì)悠然恬靜的鄉(xiāng)村生活充滿著向往。詩家有“一切景語皆情語”的說法。

五、感情朗讀，背誦古詩。

1.交流了解朗讀節(jié)奏。

2.學(xué)生練習(xí)有感情朗讀，熟讀成誦。

3.試著用自己的話講述這個(gè)故事。

六、【出示課件13】總結(jié)課文主旨。

《村晚》是南宋詩人雷震創(chuàng)作的一首七言絕句。這是一首描寫農(nóng)村晚景的詩：形象描繪了一幅有著四周長滿青草的池塘、似被山含住的紅紅落日以及放?；丶业暮⒆訖M坐在牛背，用短笛隨便地吹奏著不成調(diào)的曲子。詩人即景而寫，構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖，抒發(fā)了詩人對(duì)鄉(xiāng)村晚景的喜愛和贊美之情。

借助插圖引發(fā)交流，并導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)記生字、理解詞語，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和自覺性，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第三、四句詩中抓住對(duì)“橫牛背、信口”這些詞語的理解，讓學(xué)生進(jìn)一步感受牧童無憂無慮、怡然自得的生活

學(xué)生用自己喜歡的方式反復(fù)朗讀，學(xué)生沒有了束縛，朗讀伴隨著思維活動(dòng)和情感活動(dòng)，個(gè)性化朗讀得到了充分展現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生讀的表情、音調(diào)、情感都各有千秋，有的甚至搖頭晃腦仿佛就置身于詩中的境界，體驗(yàn)著詩人的情感。

作業(yè)設(shè)計(jì)

搜集并閱讀描寫兒童生活的其他詩句。

板書設(shè)計(jì)

村晚

雷震

草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。

山村晚景

牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。

天真可愛

第四篇：古詩三首教學(xué)設(shè)計(jì)

**經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)

校

**市**小學(xué)

任課教師

周影影

教學(xué)內(nèi)容

1、古詩三首

教材版本

部編版

教學(xué)課時(shí)

共

課時(shí)

第2

課時(shí)

課

型

新授

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)“稚”字音，理解字義，識(shí)記字形；正確書寫會(huì)寫字“曉”；正確讀寫課文中“稚子”等詞語。

2.有感情的朗讀、背誦古詩。

3.借助注釋和插圖理解古詩大意，并能用自己的話說出詩句的意思。

4.憑借語言文字，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

教學(xué)重點(diǎn)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)“稚”字音，理解字義，識(shí)記字形；正確書寫會(huì)寫字“曉”；正確讀寫課文中“稚子”等詞語。

2.有感情的朗讀、背誦古詩。

3.借助注釋和插圖理解古詩大意，并能用自己的話說出詩句的意思。

教學(xué)難點(diǎn)

憑借語言文字，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程

修注欄

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，你們了解我國古代詩人楊萬里嗎？

2.學(xué)生交流與楊萬里有關(guān)的資料。

3.教師評(píng)議?！境鍪菊n件3】學(xué)生自由閱讀。

楊萬里（1127年10月29日-1206年6月15日），字廷秀，號(hào)誠齋。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。南宋著名文學(xué)家、愛國詩人，與陸游、尤袤、范成大合稱南宋“中興四大詩人”，被譽(yù)為一代詩宗。

楊萬里一生寫作勤奮，相傳有詩二萬余首，現(xiàn)存詩四千二百首。有《誠齋集》行世。

4.引導(dǎo)學(xué)生交流讀過的楊萬里的詩?！境鍪菊n件4】

宿新市徐公店

宋代：楊萬里

籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

舟過安仁

宋代：楊萬里

一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。

怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。

4.談話揭題：以上兩首詩都與兒童生活有關(guān)?！端扌率行旃辍肥且皇酌鑼懩捍恨r(nóng)村景色的詩歌，詩中描繪了兒童捕蝶的歡樂場面，作者將兒童的天真活潑、好奇好勝的神態(tài)和心理刻畫得惟妙惟肖，躍然紙上?！吨圻^安仁》淺白如話，充滿情趣，展示了無憂無慮的兩個(gè)小漁童的充滿童稚的行為——以傘當(dāng)帆來使船前進(jìn)。其行為中透出了只有兒童才有的奇思妙想，體現(xiàn)了兩小童的可愛與聰明。今天我們再來學(xué)習(xí)楊萬里描寫兒童生活的另一首古詩《稚子弄冰》。（板書：稚子弄冰）

5.朗讀詩題，理解題意：指名學(xué)生讀課題。（“稚子”在這兒的意思是幼小的孩子；“弄”是“玩”的意思。整個(gè)題目的意思連起來說就是幼小的孩子玩冰。）

6.了解寫作背景?！境鍪菊n件4】

此詩作于宋孝宗淳熙六年（1179）春，楊萬里當(dāng)時(shí)在常州任上。打春牛是古時(shí)的習(xí)俗，立春前一日，用土牛打春，以示迎春和勸農(nóng)。這首詩寫兒童看到大人們鞭打春牛的場面后進(jìn)行模仿的情景，這一場景引起詩人對(duì)豐收的聯(lián)想。

二、初讀課文，解決字詞。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.同學(xué)們，你們了解我國古代詩人楊萬里嗎？

2.學(xué)生交流與楊萬里有關(guān)的資料。

3.教師評(píng)議?！境鍪菊n件3】學(xué)生自由閱讀。

楊萬里（1127年10月29日-1206年6月15日），字廷秀，號(hào)誠齋。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。南宋著名文學(xué)家、愛國詩人，與陸游、尤袤、范成大合稱南宋“中興四大詩人”，被譽(yù)為一代詩宗。

楊萬里一生寫作勤奮，相傳有詩二萬余首，現(xiàn)存詩四千二百首。有《誠齋集》行世。

4.引導(dǎo)學(xué)生交流讀過的楊萬里的詩?！境鍪菊n件4】

宿新市徐公店

宋代：楊萬里

籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

舟過安仁

宋代：楊萬里

一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。

怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。

4.談話揭題：以上兩首詩都與兒童生活有關(guān)?！端扌率行旃辍肥且皇酌鑼懩捍恨r(nóng)村景色的詩歌，詩中描繪了兒童捕蝶的歡樂場面，作者將兒童的天真活潑、好奇好勝的神態(tài)和心理刻畫得惟妙惟肖，躍然紙上?！吨圻^安仁》淺白如話，充滿情趣，展示了無憂無慮的兩個(gè)小漁童的充滿童稚的行為——以傘當(dāng)帆來使船前進(jìn)。其行為中透出了只有兒童才有的奇思妙想，體現(xiàn)了兩小童的可愛與聰明。今天我們再來學(xué)習(xí)楊萬里描寫兒童生活的另一首古詩《稚子弄冰》。（板書：稚子弄冰）

5.朗讀詩題，理解題意：指名學(xué)生讀課題。（“稚子”在這兒的意思是幼小的孩子；“弄”是“玩”的意思。整個(gè)題目的意思連起來說就是幼小的孩子玩冰。）

6.了解寫作背景?！境鍪菊n件4】

此詩作于宋孝宗淳熙六年（1179）春，楊萬里當(dāng)時(shí)在常州任上。打春牛是古時(shí)的習(xí)俗，立春前一日，用土牛打春，以示迎春和勸農(nóng)。這首詩寫兒童看到大人們鞭打春牛的場面后進(jìn)行模仿的情景，這一場景引起詩人對(duì)豐收的聯(lián)想。

三、借助注釋，理解詩意?！境鍪菊n件6】

1.學(xué)生熟讀課文：自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、比賽讀。

2.借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思。

3.全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)【出示課件7】：清晨，滿臉稚氣的小孩，將夜間凍結(jié)在盤中的冰塊脫下，用彩線串起，當(dāng)做銀鉦。提在手中，輕輕敲打，冰塊發(fā)出穿林而過的響聲。當(dāng)欣賞者正醉心于那穿林而過的響聲時(shí)，忽然卻聽到了另一種聲音——冰塊落地，發(fā)出了水玉破碎的聲音。

四、品讀欣賞，深入探究。

1.指名學(xué)生朗讀全詩，其他同學(xué)閉眼想象，然后找同學(xué)說一說，你眼前浮現(xiàn)了怎樣的場景。全班同學(xué)齊讀詩歌。

2.小組交流，說說自己的感受。

3.全班交流，教師評(píng)議，相機(jī)小結(jié)。

（1）作者在這首詩中抓住瞬間快景避開直接描寫，用生動(dòng)形象的“穿林”響聲和貼切的比喻，用老者的眼光欣賞稚子的情趣。

（2）詩中孩子“弄冰”的場景，充滿了樂趣?！境鍪菊n件8】

①心態(tài)上：雖然在寒冷的天氣里“弄冰”，但孩子興趣濃厚。

②色澤上：“金”盆“彩”絲串“銀”冰。（板書：色澤上——金盆

彩絲

銀鉦）

③形態(tài)上：是用“金盆”脫出的“銀鉦”，圓形。（板書：形態(tài)上——圓形）

④聲音上：有

“玉罄穿林響”的高亢，忽又轉(zhuǎn)作“玻璃碎地聲”的清脆。（板書：聲音上——玉罄穿林響

玻璃碎地聲）

（3）全詩形色兼具，賞心悅目；聲意俱美，悅耳賞心。繪聲繪色地表現(xiàn)出兒童以冰為鉦、自得其樂的盎然意趣。（板書：以冰為鉦

自得其樂）

（4）【出示課件11】全詩突出一個(gè)“稚”字。稚氣和樂趣能使兒童忘卻嚴(yán)冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快樂。孩童與老人在心理特征上有許多的相通之處，正是因?yàn)檫@樣，孩童的“脫冰作戲”場景在老人的眼里才有依依情趣。

五、感情朗讀，背誦古詩。

1.學(xué)生練習(xí)感情朗讀，熟讀成誦。

2.試著用自己的話講述這個(gè)故事。

交流學(xué)生熟悉的古詩，創(chuàng)設(shè)童年生活的童趣畫面，引領(lǐng)學(xué)生自覺走入詩的意境。為課堂營造輕快、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)記生字、理解詞語，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和自覺性，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

用自己的話講述故事，是對(duì)學(xué)生敘述能力的訓(xùn)練，貼合本單元的語文元素。

《稚子弄冰》是南宋詩人楊萬里所作的七言絕句。全詩四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩意盎然的“脫冰作戲”的場景。

作業(yè)設(shè)計(jì)

搜集并閱讀楊萬里的其他詩句。

板書設(shè)計(jì)

稚子弄冰

宋代：楊萬里

色澤上——金盆

彩絲

銀鉦

形態(tài)上——圓形

聲音上——玉罄穿林響

玻璃碎地聲

——以冰為鉦、自得其樂

第五篇：《古詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

《古詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

【課前解析】

關(guān)注教材：本課有3首古詩組成，前兩首描寫的是春景、第三首描寫的是夏景，都展現(xiàn)了一幅幅輕快明朗的畫面?！督^句》一句一景，描繪了草堂浣花溪一帶明麗和諧的春日景象。《惠崇春江晚景》詩人由眼前之實(shí)景聯(lián)想到“河豚欲上”，寫出了畫中無、情理中有的事物，引人遐想。《三衢道中》“添得黃鸝四五聲”以動(dòng)襯靜，為三衢山增添了無窮的生機(jī)和意趣。

關(guān)注寫作背景：蘇軾和惠崇都是宋代的名人?；莩缒茉娚飘?，蘇軾是宋代著名的文學(xué)家，還擅長繪畫和書法，他們志同道合，常常在一起切磋。有一天，蘇軾去惠崇住處，這時(shí)惠崇正在專心致志地作畫，蘇軾便在身后悄悄地觀看，只見聊聊數(shù)筆就畫出了翠綠的竹子，粉紅的桃花，茂盛的蔞蒿，新生的竹筍，還有幾只水中嬉戲的鴨子。蘇軾不由得大聲稱贊?；莩缪?zhí)K軾題詩一首，蘇軾稍加思索便提筆在畫的空白處寫下了這首《惠崇春江晚景》。

關(guān)注漢字文化：中國漢字不僅具有獨(dú)特的形態(tài)美，其表意特征更使其具有極其深遠(yuǎn)的內(nèi)涵和意蘊(yùn)。形聲字是漢字的一種造字方式，由表示字的意義的形旁，和表示字的讀音的聲旁組成的合體字。如“蜘蛛、蜻蜓、蚯蚓”是左形右聲的字，蟲子旁的字大多與昆蟲有關(guān)?！奥?、霜、雪”是上形下聲，雨字頭的字大多與水或者天氣方面有關(guān)。漢字在發(fā)展過程中凝聚了五千年文明的精華，是我國傳統(tǒng)文化和民族精神的重要載體。

關(guān)注生字：本課需要書寫的生字共有12個(gè)，運(yùn)用形聲字的規(guī)律或字理識(shí)字等方法識(shí)記字形。注意“鴛鴦”的“鴦”讀yāng其中“融”“鴛鴦”“溪”“燕”等字容易寫錯(cuò)，教師有針對(duì)性的指導(dǎo)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“鴛、鴦”等6個(gè)字，會(huì)寫“融、燕”等12個(gè)字。

2.能讀出詩句的節(jié)奏和語調(diào)的變化，有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《絕句》。

3.能借助注釋和插圖了解詩句的意思，想象畫面，說出詩中描繪的景象。

4.感受作者的心情，體會(huì)祖國語言文字的韻律美、意境美，逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.能抓住詩中所描繪的景物，借助插圖，展開想象，說出詩中描繪的景象。

2.通過詩歌傳遞的畫面，體會(huì)詩歌表達(dá)的情感和意境。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“鴛、鴦”等6個(gè)字，會(huì)寫“融、燕”等12個(gè)字。

2.能讀出詩句的節(jié)奏和語調(diào)的變化，并有感情地朗讀《絕句》。

3.能借助注釋了解詩句的意思，描述《絕句》中的景象。進(jìn)而體會(huì)詩人對(duì)春天的喜愛之情。

4.背誦并默寫《絕句》。

【教學(xué)過程】

一、視頻導(dǎo)入，激興趣

1.教師導(dǎo)入：春天百花開，百鳥唱，泉水叮咚響，真是一派生機(jī)勃勃的好春光。播放《春天來了》視頻。

出示課件1.2.集體交流：

出示課件2

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說姹紫嫣紅、鶯歌燕舞、萬物復(fù)蘇、春風(fēng)拂面之類的詞語。

教師過渡：春天，自古以來就被歷代文人墨客所歌詠，今天我們就一起追隨詩人杜甫的腳步，去感受美麗如畫的春光。

3.教師板書課題：（絕句）

4.走進(jìn)古詩和作者

這是唐代詩人杜甫寫的詩《絕句》。絕句是古詩的一種體裁，按照每句的字?jǐn)?shù)，可分為五言絕句、七言絕句。這首詩是一首五言絕句。

杜甫，字子美，自號(hào)少陵野老，祖籍襄陽。唐代偉大的現(xiàn)實(shí)的主義詩人，與李白齊名，世稱“李杜”。杜甫對(duì)中國古典詩歌的影響非常深遠(yuǎn)，一生寫詩1400多首，被后世尊稱為“詩圣”。他的詩被稱為“詩史”。

出示課件3.4.5

（設(shè)計(jì)意圖：通過春光爛漫的視頻短片，既能具體感受春天的美好，吸引學(xué)生興趣，又為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思維，感受古詩意境做好了充分的準(zhǔn)備。）

二、初讀感知，識(shí)詩文

1.自讀古詩

請同學(xué)們用自己喜歡的方式，將古詩多讀幾遍。

提醒學(xué)生初讀時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。

出示課件6：

2.學(xué)習(xí)生字詞

同學(xué)們讀得非常認(rèn)真！字詞識(shí)記得如何呢？來吧，牛刀小試一下。

（1）我會(huì)認(rèn)

①正字音：出示生字，自讀兩遍，再指名讀。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)鴛鴦（yuān yāng）讀音

②識(shí)字方法：按照形聲字的規(guī)律進(jìn)行歸類識(shí)記（如：蘆和芽、鴛和鴦），字理識(shí)字（燕）。

③學(xué)生介紹自己的識(shí)字小妙招。

預(yù)設(shè)：加一加：木+每=梅 氵+乏=泛。

預(yù)設(shè)：換一換：喊——減。

出示課件7.8.9：

④組詞語：開火車組一組。

出示課件10：

⑤解詞語：理解“遲日、泥融、鴛鴦”的詞義。

出示課件11：

（2）我會(huì)寫

① 出示生字表，重點(diǎn)指導(dǎo)“融、溪”，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)處。

出示課件12.13.14：

② 書寫練習(xí)。

（設(shè)計(jì)意圖：先解決生字新詞問題，讀準(zhǔn)字音、理解詞義，為品味詩句做好準(zhǔn)備，掃清閱讀理解障礙。）

三、讀想結(jié)合，明詩意

1.聽范讀，想畫面。

（1）先老師范讀，再學(xué)生朗讀。

指名讀，男女生比賽讀，齊讀。

（2）詩中給我們展現(xiàn)了哪些景物呢？

預(yù)設(shè)：遲日、江山、春風(fēng)、花草、燕子、鴛鴦。

相機(jī)板書（遲日 江山 春風(fēng) 花草 燕子 鴛鴦）

出示課件 15.16：

2.朗讀這首詩，想想你讀懂了什么，如果有不懂的地方打個(gè)小問號(hào)。

3.同桌交流：把讀懂的跟同學(xué)說說。沒有讀懂的也可以虛心向你的同學(xué)請教；如果小伙伴也幫不了你，那一會(huì)兒我們大家一起來解決。

4.全班交流，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)。

5.學(xué)習(xí)“遲日江山麗，春風(fēng)花草香”。

（1）學(xué)生匯報(bào)。老師解惑。（江山：河流和大山，泛指祖國。麗：秀麗)

（2）“遲日”是什么意思呢？遲日的含義出自《詩經(jīng).七月》:“春日遲遲。”遲遲，指緩慢的樣子。遲日，就是指春季太陽落山漸晚，白天變得長了?！斑t日江山麗”從哪個(gè)角度描寫了春天的景象？

預(yù)設(shè)：看見的或者視覺。教師點(diǎn)撥：用眼睛看到的是視覺。

（3）“春風(fēng)花草香”是從哪個(gè)角度描寫了春天的景象？

預(yù)設(shè)：聞到的 教師點(diǎn)撥：用鼻子聞到的是嗅覺。

（4）結(jié)合課件插圖，誰來說說“遲日江山麗，春風(fēng)花草香”這兩句詩的意思？

預(yù)設(shè)：春天的陽光普照，山河無比秀麗。春風(fēng)拂面，送來花草的芳香。

教師用語言創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生閉眼想象：陽春三月，日光柔和，微風(fēng)徐徐。站在在春光中，我們感受著暖暖的陽光，沐浴著柔柔的春風(fēng)，深深地吸一口氣，仿佛聞到了花草的淡淡芳香。青山綠水，柳綠花紅，到處生機(jī)勃勃，真是一派好春光，祖國的山河多美麗呀！

（5）請同學(xué)們結(jié)合詩句，邊讀邊想象畫面。讓我們感受著春風(fēng)，伴著花香再來讀一讀這兩句詩。

出示課件17：

教師過渡：這美麗如畫的春景，把小動(dòng)物們也呼喚出來了。

6.學(xué)習(xí)第三句“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”。

（1）春暖花開，小燕子也在飛來飛去的忙著，它在忙什么呢？

預(yù)設(shè)：筑巢。

你知道小燕子用什么來筑巢嗎？理解“泥融”。

預(yù)設(shè)：泥融這里指泥土濕軟。

（2）誰來說一說這句詩的意思呢？

預(yù)設(shè)：泥土濕軟，小燕子輕盈地飛來飛去，忙著銜泥筑巢。

（3）瞧，這是誰來了？出示鴛鴦的圖片。它們在哪做什么呢？

預(yù)設(shè)：在溫暖的沙灘上睡覺。

（4）看著慵懶的鴛鴦睡在被陽光照的暖暖的沙灘上，多舒服?。?/p>

全班齊讀，讀出自己的感受。

教師總結(jié)：忙著筑巢的小燕子和熟睡在沙灘上的鴛鴦，這一動(dòng)一靜，一上一下，一忙一閑，相映成趣，多有意思啊。

讓我們在朗讀中感受其中的趣味吧。相機(jī)板書：（動(dòng) 靜）

出示課件18.19：

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在讀詩、看插圖和結(jié)合生活實(shí)際的想象中，了解詩的大意，從視覺、嗅覺、觸覺等方面感受詩中所寫春天的美景。感受春天的美好，產(chǎn)生熱愛之情。）

7.總結(jié)全詩，體會(huì)情感。

杜甫用這首詩來贊美美麗的春天，你能用你自己的話來贊美詩中所描繪的這種美景嗎？①自己說、指名說。

預(yù)設(shè)：春天來了，祖國的山河非常秀麗，吹來的風(fēng)里都有花草的香味。燕子在筑巢，一對(duì)鴛鴦?wù)诎哆吽X。

②老師總結(jié)：春天到了，在溫暖的陽光照耀下，祖國的山河多么美麗??！春風(fēng)輕輕地吹著，花草散發(fā)著芳香。冰凍的河泥早已融化了，燕子在空中飛來飛去，忙著銜泥筑巢。一對(duì)鴛鴦在溫暖的沙灘上安靜地睡覺。

你體會(huì)到了作者怎樣的情感呢？

指名生回答 相機(jī)板書：（對(duì)春天的熱愛）

8.指導(dǎo)朗讀，練習(xí)朗讀

過渡語：這么多的景物融會(huì)在一起，讓我們感受到了濃濃的春意，勃勃的生機(jī)。那我們在朗讀時(shí)，如何讀準(zhǔn)詩句的節(jié)奏和語調(diào)呢？

學(xué)生自由朗讀體會(huì)，老師指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：我覺得讀前兩句詩時(shí)，語速可以稍微緩慢一點(diǎn)，讀出春天的氣息。

預(yù)設(shè)：第三句可以語調(diào)上揚(yáng)，讀出小燕子飛來的歡快。

師：對(duì)，還要重讀“燕”字，輕讀“子”收尾，讀出燕子的輕巧靈動(dòng)。讀“沙暖睡鴛鴦”時(shí)，你眼前浮現(xiàn)了一幅什么畫面呢？

預(yù)設(shè)：一對(duì)鴛鴦在非常安靜的睡覺，享受著美好的春光。

師：那我們就用舒緩輕柔的語調(diào)，讀出那份悠然閑適吧！讓我們帶著對(duì)春天來臨的那份欣喜，再來美美地讀一讀這首詩吧！

9.抽取學(xué)生檢查背誦，學(xué)生一起背誦。

背誦指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生抓住“遲日”“江山”“春風(fēng)”“花草”關(guān)鍵詞，聚焦“飛”“睡”兩個(gè)動(dòng)詞，想象畫面進(jìn)行背誦。

10.指導(dǎo)默寫古詩，提醒注意“融、燕、暖、睡”等難寫的字，不要增減筆畫。

出示課件20.21.22：

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩中的景色展開想象，配樂朗讀幫助學(xué)生入情入境的朗讀，采用多種形式朗讀背誦，達(dá)到背誦和正確默寫的目標(biāo)。）

四、拓展延伸，賞詩境

1.大詩人杜甫因?yàn)橄矚g春天，寫下了很多膾炙人口的詩句來贊美春天：

出示課件23：

當(dāng)然，詩人杜甫還有很多歌詠春天的佳作，感興趣的同學(xué)可以課下搜集一下，拿到班里和大家一起分享。

五、總結(jié)方法，學(xué)以致用

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家在學(xué)習(xí)中有什么好的方法幫助我們更好地理解古詩呢？

預(yù)設(shè)：借助拼音首先把古詩讀熟，讀得有節(jié)奏感、韻律美就更好了。

預(yù)設(shè)：結(jié)合注釋和圖片理解詩句的意思。

預(yù)設(shè)：也可以抓住詩中的景物想象畫面，體會(huì)詩中的意境美。

教師總結(jié)

1.讀通詩句，整體感知。

2.結(jié)合注釋，理解詩意。

3.抓住景物，想象畫面。

4.走進(jìn)詩中，感悟情感。

六、課堂小結(jié)，課后作業(yè)

結(jié)束語：同學(xué)們，春天是萬物復(fù)蘇，勃發(fā)生機(jī)的季節(jié)，到處都是美麗的景象，讓我們?nèi)ジ惺苌磉叺拿利?，去尋找春天的氣息，用我們自己喜歡的方式表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛之情吧。

1.請大家熟練背誦并默寫《絕句》。

2.把生字認(rèn)真書寫兩遍。

七、板書設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能正確、流利、有感情地朗讀《惠崇春江晚景》和《三衢道中》，并能背誦。

2.通過自學(xué)和小組合作的方式理解詩句的意思，想象畫面，并說出《惠崇春江晚景》和《三衢道中》描繪的景象。

3.通過反復(fù)誦讀古詩，感受大自然界中和諧美好的景象，體會(huì)表達(dá)的思想感情。

4.自覺提高學(xué)習(xí)古詩的能力，不斷增強(qiáng)積累古詩的興趣。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第1課《古詩三首》，請大家回想一下，杜甫的《絕句》描寫了怎樣的景象呢？

指名回答。

2.這節(jié)課我們就運(yùn)用學(xué)習(xí)《絕句》的方法，來學(xué)習(xí)《惠崇春江晚景》和《三衢道中》這兩首古詩。

出示課件24：

（設(shè)計(jì)意圖：“善教者授其法也”，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的方法。為學(xué)習(xí)下面兩首古詩打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）

相機(jī)板書（惠崇春江晚景 三衢道中）

二、你繪我賦，繪春景。

1.學(xué)生自讀古詩《惠崇春江晚景》，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏。

生自由朗讀。同桌互讀，糾錯(cuò)讀音，讀出節(jié)奏。小組賽讀，齊讀；

出示課件25：

2.走進(jìn)作者。

出示課件26：

3．大家在朗讀古詩時(shí)，發(fā)現(xiàn)這首古詩的創(chuàng)作背景了嗎？

預(yù)設(shè)：惠崇是北宋名僧，能詩善畫。這首詩是蘇軾為惠崇的畫作《春江晚景》所寫的題畫詩。

出示課件27：

三、品讀古詩，感悟詩境

1.知曉詩人，讀通詩句，是學(xué)好古詩的前兩步，詩讀通了，詩句的意思你能讀懂嗎？理解詩意，進(jìn)而體會(huì)作者的情感。

2.古人云：書讀百遍，其義自見。讓我們小組合作學(xué)習(xí)，出示課件28：

3.合作探究，研讀全詩。

（1）這首詩都描寫了哪些景物？

預(yù)設(shè)：竹、桃花、江水、鴨、蔞蒿、蘆芽、河豚 相機(jī)板書：（竹 桃花 江水鴨 蔞蒿 蘆芽 河豚）

出示課件29：

（2）我們把描寫的景物再說的具體一點(diǎn)，如：翠綠的竹子

預(yù)設(shè)：一片竹林，兩三枝桃花，成群的鴨子，茂盛的蔞蒿。短短的蘆芽，預(yù)設(shè)：粉紅色的桃花，微波蕩漾的春水，戲水的鴨子，滿地的蔞蒿，逆流而上的河豚。

教師總結(jié)：從江岸到江面再到江邊，逼真地再現(xiàn)了畫中的江南早春勃勃的生機(jī)。

出示課件30：

（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置的探究由簡單到復(fù)雜。讓學(xué)生通過在景物前面加上修飾詞，將詩句描繪的畫面具體化、形象化，為說出詩里描寫的景象打下基礎(chǔ)。）

（3）你對(duì)這首詩還有哪些疑問？

預(yù)設(shè)問題：

①蔞蒿和蘆芽是什么？

②河豚是一種什么魚？什么是“欲上時(shí)”？

③為什么說桃花是“三兩枝”？“鴨先知”是什么意思？

學(xué)生討論。

預(yù)設(shè)：“蔞蒿和蘆芽”我猜想他們是一種植物。

預(yù)設(shè)：桃花“三兩枝”說明桃花開得不多，春天剛剛來臨。

教師點(diǎn)撥、補(bǔ)充。（內(nèi)容見課件）

相機(jī)板書：（實(shí)景 聯(lián)想）

出示課件31.32：

出示課件33.34：

（4）吟誦古詩，想象詩中的美景并說一說。

小組交流，指名回答。

預(yù)設(shè)：春天來了，竹林外的桃花已經(jīng)綻開了兩三枝，一群鴨子在江中嬉戲，它們感受到了江水也已經(jīng)開始變暖。岸邊長滿了蔞蒿和蘆芽，這也是河豚逆江而上產(chǎn)卵的時(shí)候。

教師總結(jié)：綠色的竹林，掩映著幾枝粉紅色的桃花。江上春水蕩漾，一群鴨子在歡快地嬉戲，它們最先感知到春天江水已經(jīng)變暖。岸邊長滿初生的蔞蒿和剛剛發(fā)出嫩芽的蘆葦，這正是河豚將要逆江而上產(chǎn)卵的季節(jié)。

（5）有感情地朗讀全詩。

教師過渡：春天，詩人把看到的和想到的巧妙的結(jié)合起來，使全詩靈動(dòng)鮮活。

學(xué)生自由朗讀，老師指導(dǎo)。

師：如何有感情地讀出這美麗的畫面呢？

預(yù)設(shè)：讀“三兩枝”速度放慢。第二句“春江水暖”可以舒緩?fù)祥L一點(diǎn)。讀出江水溫暖的感覺。

預(yù)設(shè)：讀第三句時(shí)語速可以加快。

師：對(duì)，讀出大地一片生機(jī)的感覺。朗讀第四句時(shí)可以語調(diào)上揚(yáng)、節(jié)奏放慢，突出“河豚”“欲上”，給人想象的空間。

美麗的畫配上優(yōu)美的詩，充滿了詩情畫意。我們再美美的讀一讀吧。

配樂朗讀（自由讀、指名讀、男女生比賽讀、齊讀）

（6）學(xué)生自由背誦，指名背誦，學(xué)生一起背誦。

背誦指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生從畫面的布局：江岸、江面、水邊、水中，有序地在頭腦中形成畫面背誦。

出示課件35.36：

4.學(xué)習(xí)了這首詩，你從中感受到了什么？

教師出示課件，學(xué)生以填空的形式來總結(jié)。

教師總結(jié)：（內(nèi)容見課件）相機(jī)板書：（對(duì)春天的喜愛和贊美）

出示課件37：

四、讀古詩，尋找“三衢”美景

教師過渡：剛剛我們領(lǐng)略了美麗的春景，現(xiàn)在我們跟隨曾幾的腳步到三衢山中去看一看。觀看課文朗讀視頻和作者簡介。

出示課件38.39：

1.初讀古詩，小試牛刀。

（1）指名讀全詩，誰來讀給大家聽一聽？(強(qiáng)調(diào)生字的讀音要準(zhǔn)。)

（2）老師范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻味。提醒學(xué)生注意停頓。

（3）齊讀。(指名讀，小組比賽讀，齊讀，注意讀出節(jié)奏，讀出韻味。)

出示課件40：

2.學(xué)生借助學(xué)習(xí)單自主學(xué)習(xí)

出示課件41：

（設(shè)計(jì)意圖：在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要在自主閱讀活動(dòng)中獲得積極的、個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。因此，借助“學(xué)習(xí)單”，以一個(gè)個(gè)分解的小建議引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷語文學(xué)習(xí)的過程。）

3.匯報(bào)交流，老師點(diǎn)撥

（1）出游的季節(jié)和天氣。

①作者是什么季節(jié)游三衢山的？從哪兒能看出來？

②“梅子黃時(shí)”是什么時(shí)候呢？

出示課件42：

初夏 相機(jī)板書：（梅子黃）

可是，曾幾游三衢山正好碰上了怎樣的天氣呢？

預(yù)設(shè)：日日晴。日日就是天天，因此詩人的心情也為之一爽，詩人要出門游玩了。相機(jī)板書：（日日晴）

（2）出游路線。

①誰能說一說詩人的行程路線？結(jié)合圖片和注釋

預(yù)設(shè)：我從“小溪泛盡卻山行”這句詩我們可以得知詩人游玩的路線是乘小船到小溪的盡頭，再走山間小路。相機(jī)板書：（溪——泛 卻 山——行）

出示課件43：

（設(shè)計(jì)意圖：讀詩句找出游時(shí)間、說出游路線圖，不僅對(duì)詩意的理解更加深刻，也充分能發(fā)揮學(xué)生的主體性，發(fā)展他們的思維能力。）

五、品詩句，尋找“三衢”之情

1.研讀前兩句。

一溪、一山、一泛、一行表明的僅僅是作者出行的路線嗎？

再讀古詩，整首古詩讓我們感受到作者游三衢山時(shí)的心情如何？

（1）梅子黃時(shí)日日睛。詩中哪個(gè)詞最能代表此時(shí)的心情？

預(yù)設(shè)： “睛” 心情是高興的。

教師點(diǎn)撥：

出示課件44：

（2）穿越時(shí)空，假如你和詩人乘船去游山，“泛”了舟，到了小溪的盡頭，看到了一條幽靜的山路，你的心情又如何呢？詩中哪個(gè)詞最能代表此時(shí)的心情？（理解“卻”）

“卻”字道出了詩人高漲的游興。學(xué)生說一說對(duì)這兩句詩的理解感受。

預(yù)設(shè)：在天氣晴朗的一天，我乘船游三衢山在小溪的盡頭，改走山路繼續(xù)游玩。

教師點(diǎn)撥：

出示課件45：

（3）那我們怎么讀這首詩的這兩句，來感受詩人愉快的心情呢？

預(yù)設(shè)：重點(diǎn)讀好“日日晴”，用上揚(yáng)的語調(diào)讀出“晴”字中表達(dá)的出游的高興。

（指名讀，齊讀）

教師過渡：詩人舍舟登岸，山路步行，這一路的景色如何呢？

2.借助插圖聯(lián)想

（1）圖文結(jié)合聯(lián)想：邊讀古詩，邊看插圖，想象一下詩人走在這三衢道中看到、聽到了什么？

（2）理解“綠陰不減來時(shí)路，添得黃鸝四五聲”的意思。

預(yù)設(shè)：

①看到了濃郁的綠蔭，聽到了幾聲黃鸝的鳴叫。

②山路上綠樹成蔭，樹林中不時(shí)傳來幾聲黃鸝的鳴叫聲。

教師點(diǎn)撥：詩的后兩句寫游玩歸途中的所見所聞?！疤淼谩焙汀八奈迓暋币詣?dòng)襯靜，襯托出深山的幽靜。相機(jī)板書：（綠陰 黃鸝 四五聲）

（3）黃鶯清脆的叫聲給山林增添了生機(jī)，綠陰、黃鶯使詩人出游的興致更濃。那么，該如何讀這兩句詩呢？

預(yù)設(shè)：用輕松的語調(diào)朗讀，重讀“綠陰”“黃鸝”。

師指導(dǎo)：三四句可以語速稍快一點(diǎn)，讀出靜中有動(dòng)的韻味。

（指名讀，小組賽讀，齊讀）

出示課件46：

3.吟誦古詩，想象詩中的美景并說一說。

（1）小組交流，指名回答。

預(yù)設(shè)：在梅子黃時(shí)，每天都是晴朗的天氣，在小溪的盡頭我步行上山，回來的路上綠樹成蔭，還能聽到黃鸝的叫聲。

教師總結(jié)：（內(nèi)容見課件）

全詩有聲有色，以動(dòng)襯靜。晴空、舟行、綠陰、鳥鳴，構(gòu)成了一幅清新的畫面。我們再美美的讀一讀吧。

配樂朗讀（自由讀、指名讀、男女生比賽讀、齊讀）

（2）學(xué)生自由背誦，指名背誦，學(xué)生一起背誦。

背誦指導(dǎo)：抓住“梅子”“小溪”“綠陰”“黃鸝”關(guān)鍵景物展開背誦。

出示課件47.48：

（設(shè)計(jì)意圖：首先，讓學(xué)生結(jié)合插圖，自讀了解詩中寫了哪些景物，然后再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，隨文補(bǔ)白，想象去時(shí)所見景象，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象能力。）

4.主題探究，體會(huì)情感。

教師出示課件，學(xué)生以填空的形式來總結(jié)。

教師總結(jié)：（內(nèi)容見課件）相機(jī)板書：（初夏寧靜的景色）

出示課件49：

六、拓展延伸

人生自有詩意在，春城無處不飛花?！吨袊娫~大會(huì)》上的“飛花令”對(duì)決環(huán)節(jié)深受觀眾喜愛，在這立春伊始、萬物初生的季節(jié)，讓我們也來玩一玩“飛花令”，說說帶有“春”的詩句，一起感受詩詞的美好吧！

預(yù)設(shè)：

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。

最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

出示課件50：

七、課后作業(yè)

1.熟練背誦《惠崇春江晚景》和《三衢道中》

2.自己說說這兩首詩描繪的美景。

八、板書設(shè)計(jì)

梅子黃 日日晴

溪——泛 卻 山——行 初夏寧靜的景色

綠陰 黃鸝 四五聲

【課后反思】

《絕句》這首詩色彩明快，意境開闊。一句一景，近景、遠(yuǎn)景交相輝映，動(dòng)靜結(jié)合，構(gòu)成一幅絢麗多彩的畫卷，表達(dá)了詩人對(duì)春天的喜愛之情。《惠崇春江晚景》全詩用白描的手法簡潔的寫出了最富特征的景物，如身臨其境。詩中既依托畫面所描繪，又融入作者的想象，與原畫相得益彰，刻畫了一派江南初春的景象。《三衢道中》全詩明快自然，極富有生活韻味。描寫了作者游三衢山的見聞感受，展現(xiàn)了浙西山區(qū)明媚清麗的風(fēng)光。為幫助學(xué)生順利達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，我采用了“三步走”策略：

第一步：創(chuàng)設(shè)情境，帶入詩境。

在整節(jié)課的設(shè)計(jì)中，充分利用多媒體，借助視頻、背景資料等創(chuàng)設(shè)情境?！督^句》的教學(xué)中，借助《春天來了》的視頻，給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的向往和喜愛之情。每張幻燈片始終以明麗的色彩為背景，讓學(xué)生投入春的懷抱，感受春天的美好?！痘莩绱航砭啊窂谋尘百Y料入手導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！度榈乐小芬浴叭閷っ乐谩睘橹骶€，把學(xué)生帶入清新明麗的詩境中。課前的創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造了濃厚的氛圍。

第二步：理解詩句，想象畫面。

詩中有畫，畫中有詩。本節(jié)課緊緊圍繞語文要素的內(nèi)容，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，感受詩的意境?！督^句》中教師用語言創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生閉眼想象，激發(fā)學(xué)生想象的潛能，《惠崇春江晚景》設(shè)置把景物說具體的環(huán)節(jié)，讓立體而豐滿的畫面浮現(xiàn)在學(xué)生腦海中。培養(yǎng)學(xué)生在想象中學(xué)會(huì)表達(dá)，在想象中感知語言的韻味，為表達(dá)運(yùn)用打下基礎(chǔ)。在詩中景物的梳理中，指導(dǎo)學(xué)生借助注釋、生活經(jīng)驗(yàn)理解詩句的方法?！罢呛与嘤蠒r(shí)”是學(xué)生理解的難點(diǎn)，在教學(xué)中適時(shí)補(bǔ)充課外資料幫助理解?！度榈乐小方處熂皶r(shí)補(bǔ)充“梅雨黃時(shí)”的課外資料，使學(xué)生明確這是一首描寫夏景的詩。這種方法切實(shí)有效，不僅減緩了知識(shí)的難度，也豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

第三步：反復(fù)吟誦，升華詩情。

學(xué)生能有感情地朗讀古詩，讀出詩的節(jié)奏和變化也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。在指導(dǎo)朗讀教學(xué)時(shí)，教師結(jié)合詩句和畫面做重點(diǎn)指導(dǎo)。教學(xué)中對(duì)節(jié)奏快慢的把握，對(duì)語調(diào)的上揚(yáng)延長的處理技巧，對(duì)重音輕音的變化都作了具體的講解。通過教師范讀、聽錄音、學(xué)生賽讀、配樂誦讀等方式指導(dǎo)學(xué)生讀出詩句節(jié)奏、韻味和語調(diào)變化，讓學(xué)生在讀中感，讀中悟，進(jìn)而感受到詩人熱愛春天，熱愛大自然的美好情感。并在課堂中達(dá)到熟讀成誦的效果。因此，此環(huán)節(jié)注重授之以漁，讓古詩朗讀落到實(shí)處。

“借助注釋和插圖了解詩句的意思，想象畫面，描述詩中描繪的景象”是本課的難點(diǎn)。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，由于引導(dǎo)不夠，學(xué)生浮現(xiàn)的畫面不夠具體形象，加之語言表現(xiàn)力欠缺，致使學(xué)生描述的語句不夠生動(dòng)、流暢。今后的教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，結(jié)合生活體驗(yàn)，借助朗讀，將頭腦中的畫面轉(zhuǎn)化為具體的圖象，合理組織語言進(jìn)行具體生動(dòng)的描述。