第一篇：《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)之二-教學(xué)教案

浙江省湖州市安吉外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 王自文

【教學(xué)內(nèi)容】

浙教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)古詩(shī)三首的兩乎《題臨安邸》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

【教學(xué)理念】

1、語(yǔ)文課要提高課堂教學(xué)效率，其途徑之一就是整合，對(duì)三維目標(biāo)的整合，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合，對(duì)教與學(xué)方式的整合，在整合中實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)最大程度的提升。

2、語(yǔ)文課堂中，預(yù)設(shè)與生成應(yīng)該實(shí)現(xiàn)最高程度的統(tǒng)一。預(yù)設(shè)不充分的課堂不可能是高效率的課堂，而沒(méi)有生成的課堂不可能是人性化的課堂。充分的預(yù)設(shè)能為生成提供寬廣的平臺(tái)與深厚的知識(shí)背景，即時(shí)的生成能為預(yù)設(shè)增添靈動(dòng)的色彩和跳躍的節(jié)奏。

3、語(yǔ)文課堂應(yīng)該成為傳承和宏揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺(tái)。古詩(shī)是民族精神、民族文化的重要載體，古詩(shī)本身又是一種獨(dú)特的民族文化。古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化，潛心會(huì)文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長(zhǎng)。

【文本解讀】

這兩首古詩(shī)都是南宋詩(shī)人的作品，反映的是相同時(shí)代背景下的社會(huì)生活情況。但是兩首詩(shī)所反映的社會(huì)角度又是不一樣的?！额}臨安邸》表現(xiàn)了南宋的統(tǒng)治者們?cè)谀咸又僚R安后，依然窮奢極欲、置國(guó)恥家難于不顧而終日沉湎于酒色香風(fēng)中的種種丑態(tài)，也從一個(gè)側(cè)面反映了中原淪陷的原因及江南面臨的命運(yùn)。《秋夜將曉出籬門迎涼有感》表現(xiàn)了中原淪陷區(qū)的人民在侵略者鐵蹄下苦苦掙扎、空盼王師的情景，表達(dá)了詩(shī)人的一腔憂憤與同情。若再聯(lián)想到南宋統(tǒng)治者的種種所作所為，則更令人憂其所憂、憤其所憤。這兩首詩(shī)正好是從一正一反兩個(gè)角度反映了那個(gè)時(shí)代的種種特征。因此，如果將這兩首詩(shī)整合起來(lái)，互為表里，互相映襯，則必收事半功倍之效果。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、借助注釋，獨(dú)立學(xué)習(xí)，正確理解兩首詩(shī)的意思。

2、在兩首詩(shī)的對(duì)比學(xué)習(xí)中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式。

3、在反復(fù)誦讀與想象中感受詩(shī)歌的意象，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情，受到情緒的感染和心靈的震撼。

【教學(xué)策略】

對(duì)課文中的兩首古詩(shī)進(jìn)行整合，構(gòu)建“主題式”、“立體式”的詩(shī)歌教學(xué)框架。即以對(duì)南宋這一時(shí)代的整體觀照為核心，將文中的兩首詩(shī)組織納入這一個(gè)主題。再適量補(bǔ)充同時(shí)期的相關(guān)詩(shī)詞。建構(gòu)起一個(gè)互相聯(lián)系、互相映襯、互相比照、互相延拓的立體課堂。

【教學(xué)過(guò)程】

一、交流資料,了解背景。

2、是的,那是個(gè)非常復(fù)雜的時(shí)代。今天我們所學(xué)的兩首詩(shī)正是從不同側(cè)面反映那個(gè)時(shí)代的。相信同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí),會(huì)對(duì)歷史上曾經(jīng)建都杭州的南宋王朝有更為全面的認(rèn)識(shí)。

二、自學(xué)詩(shī)意,感受詩(shī)境。

1、了解詩(shī)題。

2、根據(jù)注釋,利用收集的資料,自學(xué)理解詩(shī)意。

四人小組交流。

3、集體交流。

(1)質(zhì)疑,提出解釋不清或不順的詞、句。

(2)交流,說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)的詩(shī)意。

(3)隨機(jī)引入,展開(kāi)想象。

關(guān)于《題臨安邸》-----------“暖風(fēng)熏得游人醉,直把杭州當(dāng)汴州。”

1、你知道汴州是一個(gè)怎樣的城市嗎?

2、課件展示《清明上河圖》

師:汴梁曾經(jīng)是北宋的都城,是當(dāng)時(shí)歷史上最發(fā)達(dá)、最繁榮的一個(gè)城市。北宋畫家張擇端的這幅全長(zhǎng)5米多的《清明上河圖》,就生動(dòng)地再現(xiàn)了一個(gè)都城的繁華與富裕：風(fēng)景如畫、街道縱橫、店鋪林立、人來(lái)人往、富足安寧??但是這一切都不復(fù)存在了，從城門被金兵攻破的那一刻起，從北宋的最后兩個(gè)皇帝被俘成為階下囚起就不復(fù)存在了。山河破碎，城市蕭條，人民流離失所。汴州失守了，中原淪陷了，可是那些達(dá)官貴人又在杭州建起了自己的小朝廷，過(guò)上了暖風(fēng)襲人、昏昏欲醉的日子。杭州山外青山樓外樓的今天，仿佛就是汴州繁華似錦的昨天：只是不知道汴州破碎蕭條的今天，會(huì)不會(huì)變成杭州的明天？

3、指名朗讀《題臨安邸》

4、“暖風(fēng)熏得游人醉”，你能看到那游人中有哪些人嗎？你能看到他們?cè)诟尚┦裁磫幔?/p>

學(xué)生想象說(shuō)話。（游人——掌握國(guó)家命運(yùn)的統(tǒng)治者們。想象他們窮奢極欲、沉迷酒色的無(wú)恥丑態(tài)）

5、自由練讀。指名讀。

關(guān)于《秋夜將曉出籬門迎涼有感》——抓住“遺民淚盡胡塵里”

1、什么是“胡塵”？

2、聽(tīng)錄音，想象：金兵的鐵蹄踐踏在什么地方？

3、交流

4、誦讀

三、誦讀想象，體悟詩(shī)情。

1、充分地、飽含深情地朗讀兩首詩(shī)，想象：你在兩首詩(shī)中分別看到了些什么、聽(tīng)到了些什么？

2、交流。

將兩首詩(shī)所勾勒的畫面相互交織起來(lái)，形成對(duì)比。教師隨機(jī)點(diǎn)撥，將情感引向深入。

（北方的壯麗山川陷落了——西湖邊還是一片歌舞升平的景象；北方的老百姓在異族的欺壓下度日如年——西湖上的權(quán)貴們?cè)诟枧c酒之間昏昏度日；北方老百姓盼望克復(fù)中原的部隊(duì)，望眼欲穿——南宋的統(tǒng)治者們終日尋歡作樂(lè)，早已將失地與那兒的老百姓一起忘到了九霄云外??）

①當(dāng)你看到這些、聽(tīng)到這些以后，你覺(jué)得“遺民”應(yīng)該怎樣理解？是“遺留在淪陷區(qū)的人民嗎？（被南宋統(tǒng)治者們拋棄的人民）

②南宋王朝的當(dāng)權(quán)貴族們?cè)谛⌒〉呐R安城中住了一年又一年，年年月月西湖上游船不斷、歌舞不絕；淪陷區(qū)的老百姓在侵略者的鐵騎之下苦苦掙扎了一年又一年，分分秒秒幾乎將眼淚流干。他們還掙扎著，是因?yàn)樗麄兊男牡走€有一絲期盼，期盼有朝一日能望見(jiàn)南宋軍隊(duì)的旗幟在南邊遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地平線上出現(xiàn)。

③補(bǔ)充陸游《示兒》。

過(guò)渡：他們哪里知道，自己早已被拋棄了，被那些終日沉醉在湖光山色、鶯歌燕舞中的游人們拋棄了。

④有感情的朗誦兩首詩(shī)。

四、拓展學(xué)習(xí)，激情練筆。

1、“直把杭州做汴州“，是啊，無(wú)論在汴州還是杭州，那些權(quán)貴們不都是日日飲酒、朝朝作樂(lè)嗎？汴州已經(jīng)淪陷了，杭州的命運(yùn)又會(huì)怎樣呢？那些昏昏度日的當(dāng)朝統(tǒng)治者斷送了一個(gè)汴州，難道不會(huì)再斷送一個(gè)杭州嗎？

2、練筆。

①自由選擇，自由練筆。

②交流。

3、強(qiáng)敵的入侵，面對(duì)淪陷的家園，面對(duì)人民的悲泣，一位位愛(ài)國(guó)志士站出來(lái)了，陸游就是其中一個(gè)；一個(gè)個(gè)民族英雄誕生了，岳飛就是南宋歷史上一位最著名的愛(ài)國(guó)將領(lǐng)、民族英雄。他的抗金事跡連同他的千古絕唱《滿江紅》，一同流芳百世，激勵(lì)著一代又一代的人。

4、放歌曲《滿江紅》

第二篇：古詩(shī)三首-教學(xué)設(shè)計(jì)-教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)生字。能正確讀寫詞語(yǔ)

2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)。

3、學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)詞的意思。

4、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

1、品味詩(shī)句，指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言

2、在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)美的情感。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入：

祖國(guó)的千山萬(wàn)水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍(lán)天的雪峰，那遼闊的草原??真是江山如畫。今天就讓我們一起去游覽祖國(guó)的大好河山。首先讓我們到安徽省宣州市郊區(qū)游覽一下“敬亭山”

二、學(xué)習(xí)《獨(dú)坐敬亭山》

（1）出示古詩(shī)，全班齊讀古詩(shī)正音（2）解詩(shī)題，交流資料。（寫作背景：

唐代偉大詩(shī)人李白二十歲時(shí)只身出川，開(kāi)始了第一次漫游時(shí)期，他到處游歷，希望結(jié)交朋友，干謁社會(huì)名流，從而得到引薦，一舉登上高位，去實(shí)現(xiàn)政治理想和抱負(fù)?？墒?，十年漫游，卻一事無(wú)成。他又繼續(xù)北上太原、長(zhǎng)安，東到齊、魯各地，這時(shí)他已結(jié)交了不少名流，創(chuàng)作了大量?jī)?yōu)秀詩(shī)篇，詩(shī)名滿天下。天寶初年，奉召入京，供奉翰林。不久，因權(quán)貴的讒毀，于天寶三、四年間（公元 744或745年），被排擠出京，開(kāi)始了以梁園為中心的十載重新漫游時(shí)期，浪跡南北，思想極度煩悶。這首《獨(dú)坐敬亭山》便是十年漫游期間——天寶十二載（753）李白客居宣城時(shí)所作，距他被迫于天寶三載離開(kāi)長(zhǎng)安時(shí)已將近十年。52歲的詩(shī)人經(jīng)歷了長(zhǎng)期飄泊的生活，飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態(tài)炎涼，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊端已經(jīng)有了相當(dāng)深刻的認(rèn)識(shí),清高傲岸的性格使他無(wú)法容于現(xiàn)實(shí),于是他的孤獨(dú)感越來(lái)越強(qiáng)烈,憤世嫉俗的情緒與日俱增,只好向大自然去尋求慰藉,尋覓知音。這期間，他寫了大量的借游仙、飲酒的方式排遣苦悶的詩(shī)，也寫了許多寄情山水、傾訴內(nèi)心情感的詩(shī)。這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)生活中感到孤寂，在大自然的懷抱里得到安慰的情景。

1、獨(dú)：獨(dú)自一人獨(dú)自一人坐著看敬亭山

2、李白：李白（701-762），字太白，后人稱為詩(shī)仙，是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人。他寫了大量歌頌祖國(guó)河山、揭露社會(huì)黑暗和蔑視權(quán)貴的詩(shī)歌。他的詩(shī)對(duì)后人有深遠(yuǎn)的影響。

3、四人小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī) ①讀詩(shī)，找出不理解的詞語(yǔ) ②結(jié)合上下詩(shī)句理解詞語(yǔ)意思

③自己弄不懂的地方和四人小組交流討論

4、檢查合作學(xué)習(xí)情況 ①指名讀 ②匯報(bào)

眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑

眾鳥：鳥兒們；高飛盡：都飛遠(yuǎn)了

孤云：孤獨(dú)的白云 獨(dú)去閑：獨(dú)自飄來(lái)飄去悠閑自在

③小結(jié)：從這兩句詩(shī)句中，你感受到了什么？

前兩句“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑”狀眼前之景，流露出孤獨(dú)之感。天上眾多的鳥兒高飛遠(yuǎn)去，無(wú)影無(wú)蹤了；連僅有的一片孤云也不肯稍駐片刻，獨(dú)自遠(yuǎn)遠(yuǎn)地飄走了，山中顯得格外幽靜。在詩(shī)人看來(lái)，世間萬(wàn)物都厭棄他，離他而去?！氨M”“孤”“獨(dú)”“閑”等詞，表現(xiàn)了詩(shī)人強(qiáng)烈的孤獨(dú)感。這正是封建社會(huì)中許許多多有理想、有才能而在政治上遭受壓抑的士大夫所共有的精神面貌。④介紹背景： 相看兩不厭，只有敬亭山

相看：對(duì)看；厭：滿足只有“我”和敬亭山對(duì)看總不感到滿足 三、四兩句“相看兩不厭，只有敬亭山”用浪漫主義手法，將敬亭山人格化、個(gè)性化。盡管鳥飛云去，詩(shī)人仍沒(méi)有回去，也不想回去，他久久地凝望著幽靜秀麗的敬亭山，覺(jué)得敬亭山似乎也正含情脈脈地看著自己。他們之間不必說(shuō)什么話，已達(dá)到了感情上的交流?！皟刹粎挕保憩F(xiàn)了詩(shī)人與敬亭山感情上的投契。“只有”，并不意味著太少，而是一種“人生得一知已足矣”的驕傲與滿足。）

⑤指名完整敘述古詩(shī)概意： ⑥師小結(jié)：

（5）多誦讀，悟詩(shī)情

三、學(xué)習(xí)《望洞庭》

（一）、導(dǎo)入：

你學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)？背給同學(xué)聽(tīng)?？蛇m時(shí)引導(dǎo)到背一年四季的詩(shī)。下面我們來(lái)學(xué)習(xí)劉禹錫的一首描寫秋天的詩(shī)《望洞庭》。

（二）、審題初讀詩(shī)句。

對(duì)洞庭湖你了解了哪些資料？出示視頻課件 指名讀詩(shī)。明確應(yīng)該站在哪吟誦呢？師范讀。

（三）、自學(xué)理解詩(shī)意。課件出示： 自學(xué)提示：

理解詩(shī)句的意思，感受洞庭秋夜是怎樣的一幅景象。

方法提示：看注釋和插圖、查字典、聯(lián)系上下文、查閱資料等。

（四）、感受湖光秋月的和諧

1、“湖光秋月兩相和”。想像湖光是什么樣子的秋月又是怎樣的，才能非常和諧。

2、天空明月：你能用上一些詞句來(lái)形容嗎？洞庭湖水呢？水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧。可聯(lián)系第二句：“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”理解。

為什么會(huì)有鏡未磨的感覺(jué)呢？這與當(dāng)時(shí)湖面上光線不足，水波不興的情境相合，未磨的鏡面，平而不滑，明而不亮，朦朦朧朧，用來(lái)形容月夜湖光，最好了。還有結(jié)合孟浩然詩(shī)句“八月湖水平，寒虛混太清，氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。”另外詩(shī)人置身于特殊的觀察位置——岳陽(yáng)樓月夜俯望洞庭。

3、讀不僅能解詩(shī)意也能入詩(shī)境。再讀這兩句詩(shī)，你可以站著，坐著，或者邊走邊吟誦，你的眼前出現(xiàn)怎樣的畫面呢？引導(dǎo)：想像湖光秋月怎樣兩相“和”？ 小結(jié)：,洞庭秋夜浪痕休。月色中的千里洞庭湖宛如一面未加磨拭的巨大的銅鏡，朦朧、溫柔、靜謐。他們結(jié)合得那么融洽、和諧，使我們不愿去打擾他們。月光下的洞庭湖真讓人如癡如醉啊！讓我們?cè)賮?lái)讀中體驗(yàn)這種和諧的美。

（五）、體驗(yàn)洞庭秋月下山水的和諧 “遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。

山水色：山指君山，這句詩(shī)的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山就像“白銀盤里一青螺”。

讀了這句詩(shī)你仿佛看到了什么？引導(dǎo)：這句詩(shī)中，把什么比作了什么？把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。為什么要這樣比喻？把月夜下洞庭的山水變成了一個(gè)精美絕倫的工藝品。

適時(shí)出示視頻、適時(shí)交流資料，感受比喻得貼切。（1）君山與田螺姑娘的傳說(shuō)。他的樣子像田螺，顏色是綠色的。（2）另外“白銀盤”是說(shuō)在皓月銀輝映襯之下，湖水愈加清亮，君山愈顯青翠，洞庭水愈顯清澈，山水渾然一體，望去如同一只雕鏤透剔的銀盤里，放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛(ài)。

小結(jié)：詩(shī)人真是想象豐富，比喻恰當(dāng)，月色、君山與洞庭湖水結(jié)合的那樣和諧，銀盤與青螺互相映襯，相得益彰。配樂(lè)朗讀。

（六）、了解詩(shī)人的情懷感受設(shè)喻的高妙.1、八百里洞庭，煙波浩渺。歷來(lái)詩(shī)人都寫它的闊大壯盛的氣象，留下了“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”、“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”等名句。然而浩瀚無(wú)邊的洞庭湖，在詩(shī)人眼里不過(guò)是一面銅鏡，一具銀盤，美而神秘的君山，不過(guò)是一只小小的螺殼。這又是為什么呢？（1）首先是詩(shī)人站得高、看得遠(yuǎn)。(補(bǔ)充資料：)（2）本詩(shī)寫作時(shí)背景：唐永貞元年(805)九月，參與的革新失敗，王叔文被刺死，劉禹錫貶官連州刺史，行至江陵，十月再貶朗州司馬。《望洞庭》寫于去朗州赴任途中。面對(duì)貶官?zèng)]有失落沮喪，表現(xiàn)出壯闊不凡的氣度和它所寄托的高雅清奇的情致。

（3）課件出示：巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。??沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)木春。在巴山楚水這樣的凄涼地區(qū)被棄置二十三年，但他卻把悲痛凝聚在“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)木春”這兩句詩(shī)中。晚年老病他仍寫道“莫道桑榆晚，為霞尚滿天?！?/p>

（4）小結(jié)：他對(duì)生活始終充滿激情，無(wú)論是被貶官，還是衰病的晚年，無(wú)論是凄清的秋天還是玄都觀游春都表現(xiàn)出屢遭打擊而始終堅(jiān)貞不屈的氣概。我們不難看到如果沒(méi)有寬廣闊大的胸懷，沒(méi)有面對(duì)失敗的勵(lì)志豪情，要寫出這樣絕妙的比喻，要這樣視大為小，舉重若輕，那是不可能的。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詩(shī)，有沒(méi)有不同的感受？

四、學(xué)習(xí)憶江南

（一）、創(chuàng)設(shè)意境，釋題入情

1、導(dǎo)入：誦讀有關(guān)贊江南的詩(shī)文佳句。

2、揭題：這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇與“春”有關(guān)的文章——《憶江南》。（1）簡(jiǎn)介詩(shī)人“白居易”。

（2）了解“江南”：江南就是長(zhǎng)江以南的部分地區(qū)，包括江蘇南部、上海、浙江、江西、安徽等地區(qū)，當(dāng)然，我們臺(tái)州也屬于江南。下面就讓我們一起去回味一下咱們江南的迷人風(fēng)光吧?。?）播放江南春景圖，用詞贊江南。

師：是啊，江南山清水秀，景色宜人。這里小橋流水，河湖交錯(cuò)，水網(wǎng)縱橫；古鎮(zhèn)小城，田園村舍，古典園林，如詩(shī)如畫；啼鶯流轉(zhuǎn)、柳綠花紅，令人心曠神怡。這就是我們引以為自豪的水鄉(xiāng)──（江南）。

3、師生交流詩(shī)人創(chuàng)作的背景（課前查閱的資料）：

唐朝大詩(shī)人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶?；氐铰尻?yáng)多年以后，他對(duì)江南依然魂?duì)繅?mèng)繞，六十七歲那年，寫下了一組絕唱——《憶江南》。

（二）、品詞賞句，想象悟情

“憶”是什么意思？（回憶、思念）

（一）憶景

1、詩(shī)人憶的是江南的什么呢？（1）“日出江花紅勝火”

說(shuō)說(shuō)自己的理解（你看到了什么）指導(dǎo)朗讀（紅艷、激烈、熱情）[嬌艷欲滴、熱情似火、爭(zhēng)奇斗艷的江花]（2）“春來(lái)江水綠如藍(lán)”

說(shuō)說(shuō)自己的理解（你看到了什么）指導(dǎo)朗讀（樸素、典雅、溫婉、平靜）[水平如鏡、波光鱗鱗、微波蕩漾、水波漣漣的江水]（3）紅與綠的映襯之美

春天百花盛開(kāi)，太陽(yáng)出來(lái)了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽(yáng)光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。（4）“風(fēng)景舊曾諳”

理解“諳”與“曾”的含義。

2、想象說(shuō)話：曾經(jīng)，你在這迷人的江畔做過(guò)什么？

3、于是，詩(shī)人忍不住贊美：江南——好。

引讀：江南好——風(fēng)景舊曾諳；

江南好——日出江花紅勝火；

江南好——春來(lái)江水綠如藍(lán)；

江南好——能不憶江南。

（二）憶人

1、賞析反問(wèn)句“能不憶江南? ”

2、詩(shī)人憶的僅僅是江南的景嗎？

出示資料：詩(shī)人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，當(dāng)?shù)匕傩蘸退母星楹苌睢：髞?lái)，他生病了，不得不謝任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽(yáng)時(shí)，蘇州的人們不舍得他走，都哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬(wàn)戶，盡作嬰兒啼”。憶的還是什么？（江南的人）

帶著江南人民對(duì)詩(shī)人的愛(ài)戴，讀——能不憶江南？ 帶著詩(shī)人對(duì)江南人民的思念之情，讀——能不憶江南？ 帶著詩(shī)人對(duì)江南春色的無(wú)限眷戀之情，讀——能不憶江南？ 帶著詩(shī)人那忘不掉、抹不了的江南情，讀——能不憶江南？

（三）濃濃的江南情

一個(gè)憶字勾起了詩(shī)人對(duì)江南的深深思念，于是他又寫其二和其三，我們一起來(lái)賞讀一下。（補(bǔ)充資料：課件出示）

其二

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？ 其三

江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

1、自由讀

2、說(shuō)說(shuō)從這兩首詞中讀到了什么？

師：江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩(shī)人又怎能忘記？（讀詞）師：曾經(jīng)多少次，詩(shī)人朝著江南翹首以望；曾經(jīng)多少回，詩(shī)人在夢(mèng)中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？（讀詞）

三、回歸生活，珍惜現(xiàn)在。

師：回首江南，思念江南，他悲傷，他感懷，他深情，然而，他又十分甜蜜，因?yàn)樗麘c幸——

1、補(bǔ)充句子：詩(shī)人慶幸。（慶幸曾經(jīng)去過(guò)江南，為江南的百姓做過(guò)許多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。）

2、總結(jié)：天下無(wú)不散之筵席，不在乎天長(zhǎng)地久，只在乎曾經(jīng)擁有。只要擁有時(shí)懂得珍惜，那么，離別也是歡喜的揮手，回憶更是美麗的幸福。同學(xué)們，讓我們珍惜與同學(xué)的相識(shí)、珍惜與朋友的相知、珍惜與親人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，讓痛苦與后悔遠(yuǎn)離過(guò)去，讓幸福與甜蜜永隨回憶。作業(yè)： 課下背誦這幾首古詩(shī)。限時(shí)作業(yè)：

一、聽(tīng)寫。

二、解釋加點(diǎn)字的意思。

眾鳥高飛盡

，孤云獨(dú)去閑。

湖光秋月兩相和，潭面

無(wú)風(fēng)鏡未磨

。江南好，風(fēng)景舊曾諳。

三、填空。

1.《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》《憶江南》三首古詩(shī)詞，通過(guò)對(duì)

、、的描寫，抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)的 之情。

2.遙望洞庭山水翠。詩(shī)句中把

比作。

3.，只有敬亭山。詩(shī)句運(yùn)用了的修辭手法。

4．日出江花紅勝火。

？詩(shī)句中運(yùn)用了

和的修辭手法。

第三篇：古詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)

**經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)

校

**市**小學(xué)

任課教師

周影影

教學(xué)內(nèi)容

1、古詩(shī)三首

教材版本

部編版

教學(xué)課時(shí)

共

課時(shí)

第3

課時(shí)

課

型

新授

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)生字“漪”，理解字義，識(shí)記字形。

2.有感情的朗讀、背誦古詩(shī)。

3.借助注釋和插圖理解古詩(shī)大意，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。

4.憑借語(yǔ)言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

5.領(lǐng)悟作者的感情。

教學(xué)重點(diǎn)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)生字“漪”，理解字義，識(shí)記字形。

2.有感情的朗讀、背誦古詩(shī)。

3.借助注釋和插圖理解古詩(shī)大意，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。

教學(xué)難點(diǎn)

憑借語(yǔ)言文字，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過(guò)程

修注欄

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

1.課件出示課文插圖，學(xué)生交流：從圖上你看到了什么？

2.學(xué)生交流，教師評(píng)議，相機(jī)引導(dǎo)，導(dǎo)入課題【出示課件2】：我們今天領(lǐng)略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風(fēng)光，這段風(fēng)光是一位詩(shī)人帶給我們的，他的名字叫——雷震。（板書：村晚

宋代

雷震）

3.簡(jiǎn)介作者。【出示課件3】學(xué)生自由閱讀。

雷震，宋朝，生平不詳?；蛞詾槊贾?今四川眉山)人，宋寧宗嘉定年間進(jìn)士。又說(shuō)是南昌(今屬江西)人，宋度宗咸淳元年(1265年)進(jìn)士。其詩(shī)見(jiàn)《宋詩(shī)紀(jì)事》卷七十四。

4.理解課題。

（1）指名解題。

（2）小組交流：看了詩(shī)題，你想到什么？

（3）全班交流，教師小結(jié)：“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，可以知道這首詩(shī)是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。

5.談話過(guò)渡：這節(jié)課就讓我們隨著作者雷震一起去欣賞鄉(xiāng)村傍晚的景色。

二、初讀課文，解決字詞。

1.初讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)生字，指導(dǎo)書寫。

（1）學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

（2）指名學(xué)生讀，師生評(píng)議，【出示課件4】重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“漪”。

2.理解詞語(yǔ)：結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相交流對(duì)古詩(shī)中詞語(yǔ)的理解。

三、借助注釋，理解詩(shī)意。

1.學(xué)生熟讀課文：自由讀、同桌讀、小組讀、開(kāi)火車讀、比賽讀。

2.借助注釋互相交流：用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

3.全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)【出示課件5】：綠草長(zhǎng)滿了池塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的青山，銜著通紅的落日，一起把影子倒映在水中，閃動(dòng)著讓人感到寒意的粼粼波光。那小牧童橫騎在牛背上，緩緩地回家去，他拿著一支短笛，隨口吹著，也沒(méi)有固定的曲調(diào)。

四、品讀欣賞，深入探究

1.【出示課件6】課件出示課文插圖，學(xué)生觀察圖片后自由朗讀全詩(shī)。

2.小組交流，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

3.全班交流，教師評(píng)議，相機(jī)小結(jié)?！境鍪菊n件8】

（1）交流學(xué)習(xí)：草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。（板書：草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。）

①?gòu)氖拙渲械摹安轁M池塘”你了解到什么？（是說(shuō)節(jié)令已在春末，池塘里的青草已經(jīng)長(zhǎng)滿。）

②從“水滿陂”你又了解到什么？（是說(shuō)正逢多雨季節(jié)，因此水漲得很高。）

③詩(shī)中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎？（它們的意思是相同的，都是包括了池塘和池邊上的岸上兩部分。）

④鼓勵(lì)學(xué)生找出詩(shī)句“草滿池塘水滿陂”中和圖畫上相對(duì)應(yīng)的地方，看看圖，再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（綠草長(zhǎng)滿了池塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。）

⑤從“草滿池塘水滿陂”一句你感受到什么？（水草豐美，生機(jī)勃勃。）

⑥次句“山銜落日浸寒漪”主要寫了什么？（寫遠(yuǎn)山落日。）

⑦“山銜落日浸寒漪”這一行里的“山銜落日”是什么意思？看圖理解詩(shī)句的意思。（遠(yuǎn)遠(yuǎn)的青山，銜著通紅的落日。）

⑧為什么要用“銜”字呢？（用一個(gè)“銜”字，形象地展現(xiàn)出落日掛在山頭上的情景。）

⑨“寒漪”指什么？（指的是讓人感到寒意的的水面波紋。）⑩“浸”是什么意思？（倒映在水中的意思。）

?從圖畫上能看出“山銜落日浸寒漪”這句詩(shī)的內(nèi)容嗎？你能想象出這部分的圖畫嗎？（學(xué)生自由的發(fā)揮想象，比如可以說(shuō)說(shuō)圖畫上沒(méi)有的內(nèi)容是怎樣的。）

?教師小結(jié)：這首詩(shī)寫景文字集中在一、二兩句，寫的是山村晚景。詩(shī)人把池塘、山、落日三者有機(jī)地融合起來(lái)，描繪了一幅幽雅美麗的圖畫,為后兩句寫牧童出場(chǎng)布置了背景。（板書：山村晚景）

（2）交流學(xué)習(xí)：牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。

①在這樣寧?kù)o優(yōu)美的背景中，主人公--牧童登場(chǎng)了。一名同學(xué)讀這句詩(shī)，其他同學(xué)閉眼想象畫面?！澳镣笔侵甘裁慈耍浚ㄖ阜排７叛虻膬和?，這里指的是放牛娃。）

②“歸去”是指去哪里？（去村里）

③“橫牛背”是什么意思？（看圖理解該詞的意思：橫騎在牛背上。）

④看看插圖上的牧童在牛背上干什么？（吹笛子）哪一句詩(shī)和這個(gè)畫面是對(duì)應(yīng)的？（“短笛無(wú)腔信口吹”）

⑤你是怎樣理解“短笛無(wú)腔信口吹”一句的？（拿著一支短笛，隨口吹著，也沒(méi)有固定的曲調(diào)。）

⑥從詩(shī)句“牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹?！蹦愀惺艿侥镣氖裁葱愿裉攸c(diǎn)？（調(diào)皮可愛(ài)，天真活潑，淳樸無(wú)邪。）（板書：天真可愛(ài)）

4.學(xué)生用自己喜歡的方式反復(fù)朗讀，教師小結(jié)：這首詩(shī)攝取的畫面不大，寫景則集中在池塘上，寫人則集中在牧童上，又都緊緊圍繞著“村晚”二字落筆，把人引入了江南優(yōu)美的田園之中，使人對(duì)悠然恬靜的鄉(xiāng)村生活充滿著向往。詩(shī)家有“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的說(shuō)法。

五、感情朗讀，背誦古詩(shī)。

1.交流了解朗讀節(jié)奏。

2.學(xué)生練習(xí)有感情朗讀，熟讀成誦。

3.試著用自己的話講述這個(gè)故事。

六、【出示課件13】總結(jié)課文主旨。

《村晚》是南宋詩(shī)人雷震創(chuàng)作的一首七言絕句。這是一首描寫農(nóng)村晚景的詩(shī)：形象描繪了一幅有著四周長(zhǎng)滿青草的池塘、似被山含住的紅紅落日以及放牛回家的孩子橫坐在牛背，用短笛隨便地吹奏著不成調(diào)的曲子。詩(shī)人即景而寫，構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村晚景的喜愛(ài)和贊美之情。

借助插圖引發(fā)交流，并導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)記生字、理解詞語(yǔ)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和自覺(jué)性，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第三、四句詩(shī)中抓住對(duì)“橫牛背、信口”這些詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生進(jìn)一步感受牧童無(wú)憂無(wú)慮、怡然自得的生活

學(xué)生用自己喜歡的方式反復(fù)朗讀，學(xué)生沒(méi)有了束縛，朗讀伴隨著思維活動(dòng)和情感活動(dòng)，個(gè)性化朗讀得到了充分展現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生讀的表情、音調(diào)、情感都各有千秋，有的甚至搖頭晃腦仿佛就置身于詩(shī)中的境界，體驗(yàn)著詩(shī)人的情感。

作業(yè)設(shè)計(jì)

搜集并閱讀描寫兒童生活的其他詩(shī)句。

板書設(shè)計(jì)

村晚

雷震

草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。

山村晚景

牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。

天真可愛(ài)

第四篇：古詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)

**經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)

校

**市**小學(xué)

任課教師

周影影

教學(xué)內(nèi)容

1、古詩(shī)三首

教材版本

部編版

教學(xué)課時(shí)

共

課時(shí)

第2

課時(shí)

課

型

新授

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)“稚”字音，理解字義，識(shí)記字形；正確書寫會(huì)寫字“曉”；正確讀寫課文中“稚子”等詞語(yǔ)。

2.有感情的朗讀、背誦古詩(shī)。

3.借助注釋和插圖理解古詩(shī)大意，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。

4.憑借語(yǔ)言文字，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

教學(xué)重點(diǎn)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)“稚”字音，理解字義，識(shí)記字形；正確書寫會(huì)寫字“曉”；正確讀寫課文中“稚子”等詞語(yǔ)。

2.有感情的朗讀、背誦古詩(shī)。

3.借助注釋和插圖理解古詩(shī)大意，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。

教學(xué)難點(diǎn)

憑借語(yǔ)言文字，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過(guò)程

修注欄

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，你們了解我國(guó)古代詩(shī)人楊萬(wàn)里嗎？

2.學(xué)生交流與楊萬(wàn)里有關(guān)的資料。

3.教師評(píng)議?！境鍪菊n件3】學(xué)生自由閱讀。

楊萬(wàn)里（1127年10月29日-1206年6月15日），字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。南宋著名文學(xué)家、愛(ài)國(guó)詩(shī)人，與陸游、尤袤、范成大合稱南宋“中興四大詩(shī)人”，被譽(yù)為一代詩(shī)宗。

楊萬(wàn)里一生寫作勤奮，相傳有詩(shī)二萬(wàn)余首，現(xiàn)存詩(shī)四千二百首。有《誠(chéng)齋集》行世。

4.引導(dǎo)學(xué)生交流讀過(guò)的楊萬(wàn)里的詩(shī)?！境鍪菊n件4】

宿新市徐公店

宋代：楊萬(wàn)里

籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。

舟過(guò)安仁

宋代：楊萬(wàn)里

一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。

怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。

4.談話揭題：以上兩首詩(shī)都與兒童生活有關(guān)?！端扌率行旃辍肥且皇酌鑼懩捍恨r(nóng)村景色的詩(shī)歌，詩(shī)中描繪了兒童捕蝶的歡樂(lè)場(chǎng)面，作者將兒童的天真活潑、好奇好勝的神態(tài)和心理刻畫得惟妙惟肖，躍然紙上?！吨圻^(guò)安仁》淺白如話，充滿情趣，展示了無(wú)憂無(wú)慮的兩個(gè)小漁童的充滿童稚的行為——以傘當(dāng)帆來(lái)使船前進(jìn)。其行為中透出了只有兒童才有的奇思妙想，體現(xiàn)了兩小童的可愛(ài)與聰明。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)楊萬(wàn)里描寫兒童生活的另一首古詩(shī)《稚子弄冰》。（板書：稚子弄冰）

5.朗讀詩(shī)題，理解題意：指名學(xué)生讀課題。（“稚子”在這兒的意思是幼小的孩子；“弄”是“玩”的意思。整個(gè)題目的意思連起來(lái)說(shuō)就是幼小的孩子玩冰。）

6.了解寫作背景?！境鍪菊n件4】

此詩(shī)作于宋孝宗淳熙六年（1179）春，楊萬(wàn)里當(dāng)時(shí)在常州任上。打春牛是古時(shí)的習(xí)俗，立春前一日，用土牛打春，以示迎春和勸農(nóng)。這首詩(shī)寫兒童看到大人們鞭打春牛的場(chǎng)面后進(jìn)行模仿的情景，這一場(chǎng)景引起詩(shī)人對(duì)豐收的聯(lián)想。

二、初讀課文，解決字詞。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.同學(xué)們，你們了解我國(guó)古代詩(shī)人楊萬(wàn)里嗎？

2.學(xué)生交流與楊萬(wàn)里有關(guān)的資料。

3.教師評(píng)議。【出示課件3】學(xué)生自由閱讀。

楊萬(wàn)里（1127年10月29日-1206年6月15日），字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。南宋著名文學(xué)家、愛(ài)國(guó)詩(shī)人，與陸游、尤袤、范成大合稱南宋“中興四大詩(shī)人”，被譽(yù)為一代詩(shī)宗。

楊萬(wàn)里一生寫作勤奮，相傳有詩(shī)二萬(wàn)余首，現(xiàn)存詩(shī)四千二百首。有《誠(chéng)齋集》行世。

4.引導(dǎo)學(xué)生交流讀過(guò)的楊萬(wàn)里的詩(shī)。【出示課件4】

宿新市徐公店

宋代：楊萬(wàn)里

籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。

舟過(guò)安仁

宋代：楊萬(wàn)里

一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。

怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。

4.談話揭題：以上兩首詩(shī)都與兒童生活有關(guān)。《宿新市徐公店》是一首描寫暮春農(nóng)村景色的詩(shī)歌，詩(shī)中描繪了兒童捕蝶的歡樂(lè)場(chǎng)面，作者將兒童的天真活潑、好奇好勝的神態(tài)和心理刻畫得惟妙惟肖，躍然紙上?！吨圻^(guò)安仁》淺白如話，充滿情趣，展示了無(wú)憂無(wú)慮的兩個(gè)小漁童的充滿童稚的行為——以傘當(dāng)帆來(lái)使船前進(jìn)。其行為中透出了只有兒童才有的奇思妙想，體現(xiàn)了兩小童的可愛(ài)與聰明。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)楊萬(wàn)里描寫兒童生活的另一首古詩(shī)《稚子弄冰》。（板書：稚子弄冰）

5.朗讀詩(shī)題，理解題意：指名學(xué)生讀課題。（“稚子”在這兒的意思是幼小的孩子；“弄”是“玩”的意思。整個(gè)題目的意思連起來(lái)說(shuō)就是幼小的孩子玩冰。）

6.了解寫作背景?！境鍪菊n件4】

此詩(shī)作于宋孝宗淳熙六年（1179）春，楊萬(wàn)里當(dāng)時(shí)在常州任上。打春牛是古時(shí)的習(xí)俗，立春前一日，用土牛打春，以示迎春和勸農(nóng)。這首詩(shī)寫兒童看到大人們鞭打春牛的場(chǎng)面后進(jìn)行模仿的情景，這一場(chǎng)景引起詩(shī)人對(duì)豐收的聯(lián)想。

三、借助注釋，理解詩(shī)意?！境鍪菊n件6】

1.學(xué)生熟讀課文：自由讀、同桌讀、小組讀、開(kāi)火車讀、比賽讀。

2.借助注釋互相交流：用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

3.全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)【出示課件7】：清晨，滿臉稚氣的小孩，將夜間凍結(jié)在盤中的冰塊脫下，用彩線串起，當(dāng)做銀鉦。提在手中，輕輕敲打，冰塊發(fā)出穿林而過(guò)的響聲。當(dāng)欣賞者正醉心于那穿林而過(guò)的響聲時(shí)，忽然卻聽(tīng)到了另一種聲音——冰塊落地，發(fā)出了水玉破碎的聲音。

四、品讀欣賞，深入探究。

1.指名學(xué)生朗讀全詩(shī)，其他同學(xué)閉眼想象，然后找同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你眼前浮現(xiàn)了怎樣的場(chǎng)景。全班同學(xué)齊讀詩(shī)歌。

2.小組交流，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

3.全班交流，教師評(píng)議，相機(jī)小結(jié)。

（1）作者在這首詩(shī)中抓住瞬間快景避開(kāi)直接描寫，用生動(dòng)形象的“穿林”響聲和貼切的比喻，用老者的眼光欣賞稚子的情趣。

（2）詩(shī)中孩子“弄冰”的場(chǎng)景，充滿了樂(lè)趣。【出示課件8】

①心態(tài)上：雖然在寒冷的天氣里“弄冰”，但孩子興趣濃厚。

②色澤上：“金”盆“彩”絲串“銀”冰。（板書：色澤上——金盆

彩絲

銀鉦）

③形態(tài)上：是用“金盆”脫出的“銀鉦”，圓形。（板書：形態(tài)上——圓形）

④聲音上：有

“玉罄穿林響”的高亢，忽又轉(zhuǎn)作“玻璃碎地聲”的清脆。（板書：聲音上——玉罄穿林響

玻璃碎地聲）

（3）全詩(shī)形色兼具，賞心悅目；聲意俱美，悅耳賞心。繪聲繪色地表現(xiàn)出兒童以冰為鉦、自得其樂(lè)的盎然意趣。（板書：以冰為鉦

自得其樂(lè)）

（4）【出示課件11】全詩(shī)突出一個(gè)“稚”字。稚氣和樂(lè)趣能使兒童忘卻嚴(yán)冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快樂(lè)。孩童與老人在心理特征上有許多的相通之處，正是因?yàn)檫@樣，孩童的“脫冰作戲”場(chǎng)景在老人的眼里才有依依情趣。

五、感情朗讀，背誦古詩(shī)。

1.學(xué)生練習(xí)感情朗讀，熟讀成誦。

2.試著用自己的話講述這個(gè)故事。

交流學(xué)生熟悉的古詩(shī)，創(chuàng)設(shè)童年生活的童趣畫面，引領(lǐng)學(xué)生自覺(jué)走入詩(shī)的意境。為課堂營(yíng)造輕快、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)記生字、理解詞語(yǔ)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和自覺(jué)性，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

用自己的話講述故事，是對(duì)學(xué)生敘述能力的訓(xùn)練，貼合本單元的語(yǔ)文元素。

《稚子弄冰》是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里所作的七言絕句。全詩(shī)四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩(shī)意盎然的“脫冰作戲”的場(chǎng)景。

作業(yè)設(shè)計(jì)

搜集并閱讀楊萬(wàn)里的其他詩(shī)句。

板書設(shè)計(jì)

稚子弄冰

宋代：楊萬(wàn)里

色澤上——金盆

彩絲

銀鉦

形態(tài)上——圓形

聲音上——玉罄穿林響

玻璃碎地聲

——以冰為鉦、自得其樂(lè)

第五篇：《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

【課前解析】

關(guān)注教材：本課有3首古詩(shī)組成，前兩首描寫的是春景、第三首描寫的是夏景，都展現(xiàn)了一幅幅輕快明朗的畫面?！督^句》一句一景，描繪了草堂浣花溪一帶明麗和諧的春日景象?！痘莩绱航砭啊吩?shī)人由眼前之實(shí)景聯(lián)想到“河豚欲上”，寫出了畫中無(wú)、情理中有的事物，引人遐想?！度榈乐小贰疤淼命S鸝四五聲”以動(dòng)襯靜，為三衢山增添了無(wú)窮的生機(jī)和意趣。

關(guān)注寫作背景：蘇軾和惠崇都是宋代的名人。惠崇能詩(shī)善畫，蘇軾是宋代著名的文學(xué)家，還擅長(zhǎng)繪畫和書法，他們志同道合，常常在一起切磋。有一天，蘇軾去惠崇住處，這時(shí)惠崇正在專心致志地作畫，蘇軾便在身后悄悄地觀看，只見(jiàn)聊聊數(shù)筆就畫出了翠綠的竹子，粉紅的桃花，茂盛的蔞蒿，新生的竹筍，還有幾只水中嬉戲的鴨子。蘇軾不由得大聲稱贊。惠崇邀請(qǐng)?zhí)K軾題詩(shī)一首，蘇軾稍加思索便提筆在畫的空白處寫下了這首《惠崇春江晚景》。

關(guān)注漢字文化：中國(guó)漢字不僅具有獨(dú)特的形態(tài)美，其表意特征更使其具有極其深遠(yuǎn)的內(nèi)涵和意蘊(yùn)。形聲字是漢字的一種造字方式，由表示字的意義的形旁，和表示字的讀音的聲旁組成的合體字。如“蜘蛛、蜻蜓、蚯蚓”是左形右聲的字，蟲子旁的字大多與昆蟲有關(guān)。“露、霜、雪”是上形下聲，雨字頭的字大多與水或者天氣方面有關(guān)。漢字在發(fā)展過(guò)程中凝聚了五千年文明的精華，是我國(guó)傳統(tǒng)文化和民族精神的重要載體。

關(guān)注生字：本課需要書寫的生字共有12個(gè)，運(yùn)用形聲字的規(guī)律或字理識(shí)字等方法識(shí)記字形。注意“鴛鴦”的“鴦”讀yāng其中“融”“鴛鴦”“溪”“燕”等字容易寫錯(cuò)，教師有針對(duì)性的指導(dǎo)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“鴛、鴦”等6個(gè)字，會(huì)寫“融、燕”等12個(gè)字。

2.能讀出詩(shī)句的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)的變化，有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《絕句》。

3.能借助注釋和插圖了解詩(shī)句的意思，想象畫面，說(shuō)出詩(shī)中描繪的景象。

4.感受作者的心情，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的韻律美、意境美，逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.能抓住詩(shī)中所描繪的景物，借助插圖，展開(kāi)想象，說(shuō)出詩(shī)中描繪的景象。

2.通過(guò)詩(shī)歌傳遞的畫面，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感和意境。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“鴛、鴦”等6個(gè)字，會(huì)寫“融、燕”等12個(gè)字。

2.能讀出詩(shī)句的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)的變化，并有感情地朗讀《絕句》。

3.能借助注釋了解詩(shī)句的意思，描述《絕句》中的景象。進(jìn)而體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)之情。

4.背誦并默寫《絕句》。

【教學(xué)過(guò)程】

一、視頻導(dǎo)入，激興趣

1.教師導(dǎo)入：春天百花開(kāi)，百鳥唱，泉水叮咚響，真是一派生機(jī)勃勃的好春光。播放《春天來(lái)了》視頻。

出示課件1.2.集體交流：

出示課件2

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)姹紫嫣紅、鶯歌燕舞、萬(wàn)物復(fù)蘇、春風(fēng)拂面之類的詞語(yǔ)。

教師過(guò)渡：春天，自古以來(lái)就被歷代文人墨客所歌詠，今天我們就一起追隨詩(shī)人杜甫的腳步，去感受美麗如畫的春光。

3.教師板書課題：（絕句）

4.走進(jìn)古詩(shī)和作者

這是唐代詩(shī)人杜甫寫的詩(shī)《絕句》。絕句是古詩(shī)的一種體裁，按照每句的字?jǐn)?shù)，可分為五言絕句、七言絕句。這首詩(shī)是一首五言絕句。

杜甫，字子美，自號(hào)少陵野老，祖籍襄陽(yáng)。唐代偉大的現(xiàn)實(shí)的主義詩(shī)人，與李白齊名，世稱“李杜”。杜甫對(duì)中國(guó)古典詩(shī)歌的影響非常深遠(yuǎn)，一生寫詩(shī)1400多首，被后世尊稱為“詩(shī)圣”。他的詩(shī)被稱為“詩(shī)史”。

出示課件3.4.5

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)春光爛漫的視頻短片，既能具體感受春天的美好，吸引學(xué)生興趣，又為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思維，感受古詩(shī)意境做好了充分的準(zhǔn)備。）

二、初讀感知，識(shí)詩(shī)文

1.自讀古詩(shī)

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式，將古詩(shī)多讀幾遍。

提醒學(xué)生初讀時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。

出示課件6：

2.學(xué)習(xí)生字詞

同學(xué)們讀得非常認(rèn)真！字詞識(shí)記得如何呢？來(lái)吧，牛刀小試一下。

（1）我會(huì)認(rèn)

①正字音：出示生字，自讀兩遍，再指名讀。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)鴛鴦（yuān yāng）讀音

②識(shí)字方法：按照形聲字的規(guī)律進(jìn)行歸類識(shí)記（如：蘆和芽、鴛和鴦），字理識(shí)字（燕）。

③學(xué)生介紹自己的識(shí)字小妙招。

預(yù)設(shè)：加一加：木+每=梅 氵+乏=泛。

預(yù)設(shè)：換一換：喊——減。

出示課件7.8.9：

④組詞語(yǔ)：開(kāi)火車組一組。

出示課件10：

⑤解詞語(yǔ)：理解“遲日、泥融、鴛鴦”的詞義。

出示課件11：

（2）我會(huì)寫

① 出示生字表，重點(diǎn)指導(dǎo)“融、溪”，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)處。

出示課件12.13.14：

② 書寫練習(xí)。

（設(shè)計(jì)意圖：先解決生字新詞問(wèn)題，讀準(zhǔn)字音、理解詞義，為品味詩(shī)句做好準(zhǔn)備，掃清閱讀理解障礙。）

三、讀想結(jié)合，明詩(shī)意

1.聽(tīng)范讀，想畫面。

（1）先老師范讀，再學(xué)生朗讀。

指名讀，男女生比賽讀，齊讀。

（2）詩(shī)中給我們展現(xiàn)了哪些景物呢？

預(yù)設(shè)：遲日、江山、春風(fēng)、花草、燕子、鴛鴦。

相機(jī)板書（遲日 江山 春風(fēng) 花草 燕子 鴛鴦）

出示課件 15.16：

2.朗讀這首詩(shī)，想想你讀懂了什么，如果有不懂的地方打個(gè)小問(wèn)號(hào)。

3.同桌交流：把讀懂的跟同學(xué)說(shuō)說(shuō)。沒(méi)有讀懂的也可以虛心向你的同學(xué)請(qǐng)教；如果小伙伴也幫不了你，那一會(huì)兒我們大家一起來(lái)解決。

4.全班交流，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)。

5.學(xué)習(xí)“遲日江山麗，春風(fēng)花草香”。

（1）學(xué)生匯報(bào)。老師解惑。（江山：河流和大山，泛指祖國(guó)。麗：秀麗)

（2）“遲日”是什么意思呢？遲日的含義出自《詩(shī)經(jīng).七月》:“春日遲遲?！边t遲，指緩慢的樣子。遲日，就是指春季太陽(yáng)落山漸晚，白天變得長(zhǎng)了?！斑t日江山麗”從哪個(gè)角度描寫了春天的景象？

預(yù)設(shè)：看見(jiàn)的或者視覺(jué)。教師點(diǎn)撥：用眼睛看到的是視覺(jué)。

（3）“春風(fēng)花草香”是從哪個(gè)角度描寫了春天的景象？

預(yù)設(shè)：聞到的 教師點(diǎn)撥：用鼻子聞到的是嗅覺(jué)。

（4）結(jié)合課件插圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“遲日江山麗，春風(fēng)花草香”這兩句詩(shī)的意思？

預(yù)設(shè)：春天的陽(yáng)光普照，山河無(wú)比秀麗。春風(fēng)拂面，送來(lái)花草的芳香。

教師用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生閉眼想象：陽(yáng)春三月，日光柔和，微風(fēng)徐徐。站在在春光中，我們感受著暖暖的陽(yáng)光，沐浴著柔柔的春風(fēng)，深深地吸一口氣，仿佛聞到了花草的淡淡芳香。青山綠水，柳綠花紅，到處生機(jī)勃勃，真是一派好春光，祖國(guó)的山河多美麗呀！

（5）請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩(shī)句，邊讀邊想象畫面。讓我們感受著春風(fēng)，伴著花香再來(lái)讀一讀這兩句詩(shī)。

出示課件17：

教師過(guò)渡：這美麗如畫的春景，把小動(dòng)物們也呼喚出來(lái)了。

6.學(xué)習(xí)第三句“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”。

（1）春暖花開(kāi)，小燕子也在飛來(lái)飛去的忙著，它在忙什么呢？

預(yù)設(shè)：筑巢。

你知道小燕子用什么來(lái)筑巢嗎？理解“泥融”。

預(yù)設(shè)：泥融這里指泥土濕軟。

（2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這句詩(shī)的意思呢？

預(yù)設(shè)：泥土濕軟，小燕子輕盈地飛來(lái)飛去，忙著銜泥筑巢。

（3）瞧，這是誰(shuí)來(lái)了？出示鴛鴦的圖片。它們?cè)谀淖鍪裁茨兀?/p>

預(yù)設(shè)：在溫暖的沙灘上睡覺(jué)。

（4）看著慵懶的鴛鴦睡在被陽(yáng)光照的暖暖的沙灘上，多舒服??！

全班齊讀，讀出自己的感受。

教師總結(jié)：忙著筑巢的小燕子和熟睡在沙灘上的鴛鴦，這一動(dòng)一靜，一上一下，一忙一閑，相映成趣，多有意思啊。

讓我們?cè)诶首x中感受其中的趣味吧。相機(jī)板書：（動(dòng) 靜）

出示課件18.19：

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在讀詩(shī)、看插圖和結(jié)合生活實(shí)際的想象中，了解詩(shī)的大意，從視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等方面感受詩(shī)中所寫春天的美景。感受春天的美好，產(chǎn)生熱愛(ài)之情。）

7.總結(jié)全詩(shī)，體會(huì)情感。

杜甫用這首詩(shī)來(lái)贊美美麗的春天，你能用你自己的話來(lái)贊美詩(shī)中所描繪的這種美景嗎？①自己說(shuō)、指名說(shuō)。

預(yù)設(shè)：春天來(lái)了，祖國(guó)的山河非常秀麗，吹來(lái)的風(fēng)里都有花草的香味。燕子在筑巢，一對(duì)鴛鴦?wù)诎哆吽X(jué)。

②老師總結(jié)：春天到了，在溫暖的陽(yáng)光照耀下，祖國(guó)的山河多么美麗??！春風(fēng)輕輕地吹著，花草散發(fā)著芳香。冰凍的河泥早已融化了，燕子在空中飛來(lái)飛去，忙著銜泥筑巢。一對(duì)鴛鴦在溫暖的沙灘上安靜地睡覺(jué)。

你體會(huì)到了作者怎樣的情感呢？

指名生回答 相機(jī)板書：（對(duì)春天的熱愛(ài)）

8.指導(dǎo)朗讀，練習(xí)朗讀

過(guò)渡語(yǔ)：這么多的景物融會(huì)在一起，讓我們感受到了濃濃的春意，勃勃的生機(jī)。那我們?cè)诶首x時(shí)，如何讀準(zhǔn)詩(shī)句的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)呢？

學(xué)生自由朗讀體會(huì)，老師指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：我覺(jué)得讀前兩句詩(shī)時(shí)，語(yǔ)速可以稍微緩慢一點(diǎn)，讀出春天的氣息。

預(yù)設(shè)：第三句可以語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，讀出小燕子飛來(lái)的歡快。

師：對(duì)，還要重讀“燕”字，輕讀“子”收尾，讀出燕子的輕巧靈動(dòng)。讀“沙暖睡鴛鴦”時(shí)，你眼前浮現(xiàn)了一幅什么畫面呢？

預(yù)設(shè)：一對(duì)鴛鴦在非常安靜的睡覺(jué)，享受著美好的春光。

師：那我們就用舒緩輕柔的語(yǔ)調(diào)，讀出那份悠然閑適吧！讓我們帶著對(duì)春天來(lái)臨的那份欣喜，再來(lái)美美地讀一讀這首詩(shī)吧！

9.抽取學(xué)生檢查背誦，學(xué)生一起背誦。

背誦指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生抓住“遲日”“江山”“春風(fēng)”“花草”關(guān)鍵詞，聚焦“飛”“睡”兩個(gè)動(dòng)詞，想象畫面進(jìn)行背誦。

10.指導(dǎo)默寫古詩(shī)，提醒注意“融、燕、暖、睡”等難寫的字，不要增減筆畫。

出示課件20.21.22：

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)中的景色展開(kāi)想象，配樂(lè)朗讀幫助學(xué)生入情入境的朗讀，采用多種形式朗讀背誦，達(dá)到背誦和正確默寫的目標(biāo)。）

四、拓展延伸，賞詩(shī)境

1.大詩(shī)人杜甫因?yàn)橄矚g春天，寫下了很多膾炙人口的詩(shī)句來(lái)贊美春天：

出示課件23：

當(dāng)然，詩(shī)人杜甫還有很多歌詠春天的佳作，感興趣的同學(xué)可以課下搜集一下，拿到班里和大家一起分享。

五、總結(jié)方法，學(xué)以致用

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家在學(xué)習(xí)中有什么好的方法幫助我們更好地理解古詩(shī)呢？

預(yù)設(shè)：借助拼音首先把古詩(shī)讀熟，讀得有節(jié)奏感、韻律美就更好了。

預(yù)設(shè)：結(jié)合注釋和圖片理解詩(shī)句的意思。

預(yù)設(shè)：也可以抓住詩(shī)中的景物想象畫面，體會(huì)詩(shī)中的意境美。

教師總結(jié)

1.讀通詩(shī)句，整體感知。

2.結(jié)合注釋，理解詩(shī)意。

3.抓住景物，想象畫面。

4.走進(jìn)詩(shī)中，感悟情感。

六、課堂小結(jié)，課后作業(yè)

結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，春天是萬(wàn)物復(fù)蘇，勃發(fā)生機(jī)的季節(jié)，到處都是美麗的景象，讓我們?nèi)ジ惺苌磉叺拿利悾ふ掖禾斓臍庀?，用我們自己喜歡的方式表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛(ài)之情吧。

1.請(qǐng)大家熟練背誦并默寫《絕句》。

2.把生字認(rèn)真書寫兩遍。

七、板書設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能正確、流利、有感情地朗讀《惠崇春江晚景》和《三衢道中》，并能背誦。

2.通過(guò)自學(xué)和小組合作的方式理解詩(shī)句的意思，想象畫面，并說(shuō)出《惠崇春江晚景》和《三衢道中》描繪的景象。

3.通過(guò)反復(fù)誦讀古詩(shī)，感受大自然界中和諧美好的景象，體會(huì)表達(dá)的思想感情。

4.自覺(jué)提高學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力，不斷增強(qiáng)積累古詩(shī)的興趣。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第1課《古詩(shī)三首》，請(qǐng)大家回想一下，杜甫的《絕句》描寫了怎樣的景象呢？

指名回答。

2.這節(jié)課我們就運(yùn)用學(xué)習(xí)《絕句》的方法，來(lái)學(xué)習(xí)《惠崇春江晚景》和《三衢道中》這兩首古詩(shī)。

出示課件24：

（設(shè)計(jì)意圖：“善教者授其法也”，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。為學(xué)習(xí)下面兩首古詩(shī)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）

相機(jī)板書（惠崇春江晚景 三衢道中）

二、你繪我賦，繪春景。

1.學(xué)生自讀古詩(shī)《惠崇春江晚景》，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀出節(jié)奏。

生自由朗讀。同桌互讀，糾錯(cuò)讀音，讀出節(jié)奏。小組賽讀，齊讀；

出示課件25：

2.走進(jìn)作者。

出示課件26：

3．大家在朗讀古詩(shī)時(shí)，發(fā)現(xiàn)這首古詩(shī)的創(chuàng)作背景了嗎？

預(yù)設(shè)：惠崇是北宋名僧，能詩(shī)善畫。這首詩(shī)是蘇軾為惠崇的畫作《春江晚景》所寫的題畫詩(shī)。

出示課件27：

三、品讀古詩(shī)，感悟詩(shī)境

1.知曉詩(shī)人，讀通詩(shī)句，是學(xué)好古詩(shī)的前兩步，詩(shī)讀通了，詩(shī)句的意思你能讀懂嗎？理解詩(shī)意，進(jìn)而體會(huì)作者的情感。

2.古人云：書讀百遍，其義自見(jiàn)。讓我們小組合作學(xué)習(xí)，出示課件28：

3.合作探究，研讀全詩(shī)。

（1）這首詩(shī)都描寫了哪些景物？

預(yù)設(shè)：竹、桃花、江水、鴨、蔞蒿、蘆芽、河豚 相機(jī)板書：（竹 桃花 江水鴨 蔞蒿 蘆芽 河豚）

出示課件29：

（2）我們把描寫的景物再說(shuō)的具體一點(diǎn)，如：翠綠的竹子

預(yù)設(shè)：一片竹林，兩三枝桃花，成群的鴨子，茂盛的蔞蒿。短短的蘆芽，預(yù)設(shè)：粉紅色的桃花，微波蕩漾的春水，戲水的鴨子，滿地的蔞蒿，逆流而上的河豚。

教師總結(jié)：從江岸到江面再到江邊，逼真地再現(xiàn)了畫中的江南早春勃勃的生機(jī)。

出示課件30：

（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置的探究由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。讓學(xué)生通過(guò)在景物前面加上修飾詞，將詩(shī)句描繪的畫面具體化、形象化，為說(shuō)出詩(shī)里描寫的景象打下基礎(chǔ)。）

（3）你對(duì)這首詩(shī)還有哪些疑問(wèn)？

預(yù)設(shè)問(wèn)題：

①蔞蒿和蘆芽是什么？

②河豚是一種什么魚？什么是“欲上時(shí)”？

③為什么說(shuō)桃花是“三兩枝”？“鴨先知”是什么意思？

學(xué)生討論。

預(yù)設(shè)：“蔞蒿和蘆芽”我猜想他們是一種植物。

預(yù)設(shè)：桃花“三兩枝”說(shuō)明桃花開(kāi)得不多，春天剛剛來(lái)臨。

教師點(diǎn)撥、補(bǔ)充。（內(nèi)容見(jiàn)課件）

相機(jī)板書：（實(shí)景 聯(lián)想）

出示課件31.32：

出示課件33.34：

（4）吟誦古詩(shī)，想象詩(shī)中的美景并說(shuō)一說(shuō)。

小組交流，指名回答。

預(yù)設(shè)：春天來(lái)了，竹林外的桃花已經(jīng)綻開(kāi)了兩三枝，一群鴨子在江中嬉戲，它們感受到了江水也已經(jīng)開(kāi)始變暖。岸邊長(zhǎng)滿了蔞蒿和蘆芽，這也是河豚逆江而上產(chǎn)卵的時(shí)候。

教師總結(jié)：綠色的竹林，掩映著幾枝粉紅色的桃花。江上春水蕩漾，一群鴨子在歡快地嬉戲，它們最先感知到春天江水已經(jīng)變暖。岸邊長(zhǎng)滿初生的蔞蒿和剛剛發(fā)出嫩芽的蘆葦，這正是河豚將要逆江而上產(chǎn)卵的季節(jié)。

（5）有感情地朗讀全詩(shī)。

教師過(guò)渡：春天，詩(shī)人把看到的和想到的巧妙的結(jié)合起來(lái)，使全詩(shī)靈動(dòng)鮮活。

學(xué)生自由朗讀，老師指導(dǎo)。

師：如何有感情地讀出這美麗的畫面呢？

預(yù)設(shè)：讀“三兩枝”速度放慢。第二句“春江水暖”可以舒緩?fù)祥L(zhǎng)一點(diǎn)。讀出江水溫暖的感覺(jué)。

預(yù)設(shè)：讀第三句時(shí)語(yǔ)速可以加快。

師：對(duì)，讀出大地一片生機(jī)的感覺(jué)。朗讀第四句時(shí)可以語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)、節(jié)奏放慢，突出“河豚”“欲上”，給人想象的空間。

美麗的畫配上優(yōu)美的詩(shī)，充滿了詩(shī)情畫意。我們?cè)倜烂赖淖x一讀吧。

配樂(lè)朗讀（自由讀、指名讀、男女生比賽讀、齊讀）

（6）學(xué)生自由背誦，指名背誦，學(xué)生一起背誦。

背誦指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生從畫面的布局：江岸、江面、水邊、水中，有序地在頭腦中形成畫面背誦。

出示課件35.36：

4.學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，你從中感受到了什么？

教師出示課件，學(xué)生以填空的形式來(lái)總結(jié)。

教師總結(jié)：（內(nèi)容見(jiàn)課件）相機(jī)板書：（對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美）

出示課件37：

四、讀古詩(shī)，尋找“三衢”美景

教師過(guò)渡：剛剛我們領(lǐng)略了美麗的春景，現(xiàn)在我們跟隨曾幾的腳步到三衢山中去看一看。觀看課文朗讀視頻和作者簡(jiǎn)介。

出示課件38.39：

1.初讀古詩(shī)，小試牛刀。

（1）指名讀全詩(shī)，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？(強(qiáng)調(diào)生字的讀音要準(zhǔn)。)

（2）老師范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的韻味。提醒學(xué)生注意停頓。

（3）齊讀。(指名讀，小組比賽讀，齊讀，注意讀出節(jié)奏，讀出韻味。)

出示課件40：

2.學(xué)生借助學(xué)習(xí)單自主學(xué)習(xí)

出示課件41：

（設(shè)計(jì)意圖：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要在自主閱讀活動(dòng)中獲得積極的、個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。因此，借助“學(xué)習(xí)單”，以一個(gè)個(gè)分解的小建議引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程。）

3.匯報(bào)交流，老師點(diǎn)撥

（1）出游的季節(jié)和天氣。

①作者是什么季節(jié)游三衢山的？從哪兒能看出來(lái)？

②“梅子黃時(shí)”是什么時(shí)候呢？

出示課件42：

初夏 相機(jī)板書：（梅子黃）

可是，曾幾游三衢山正好碰上了怎樣的天氣呢？

預(yù)設(shè)：日日晴。日日就是天天，因此詩(shī)人的心情也為之一爽，詩(shī)人要出門游玩了。相機(jī)板書：（日日晴）

（2）出游路線。

①誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)詩(shī)人的行程路線？結(jié)合圖片和注釋

預(yù)設(shè)：我從“小溪泛盡卻山行”這句詩(shī)我們可以得知詩(shī)人游玩的路線是乘小船到小溪的盡頭，再走山間小路。相機(jī)板書：（溪——泛 卻 山——行）

出示課件43：

（設(shè)計(jì)意圖：讀詩(shī)句找出游時(shí)間、說(shuō)出游路線圖，不僅對(duì)詩(shī)意的理解更加深刻，也充分能發(fā)揮學(xué)生的主體性，發(fā)展他們的思維能力。）

五、品詩(shī)句，尋找“三衢”之情

1.研讀前兩句。

一溪、一山、一泛、一行表明的僅僅是作者出行的路線嗎？

再讀古詩(shī)，整首古詩(shī)讓我們感受到作者游三衢山時(shí)的心情如何？

（1）梅子黃時(shí)日日睛。詩(shī)中哪個(gè)詞最能代表此時(shí)的心情？

預(yù)設(shè)： “睛” 心情是高興的。

教師點(diǎn)撥：

出示課件44：

（2）穿越時(shí)空，假如你和詩(shī)人乘船去游山，“泛”了舟，到了小溪的盡頭，看到了一條幽靜的山路，你的心情又如何呢？詩(shī)中哪個(gè)詞最能代表此時(shí)的心情？（理解“卻”）

“卻”字道出了詩(shī)人高漲的游興。學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)這兩句詩(shī)的理解感受。

預(yù)設(shè)：在天氣晴朗的一天，我乘船游三衢山在小溪的盡頭，改走山路繼續(xù)游玩。

教師點(diǎn)撥：

出示課件45：

（3）那我們?cè)趺醋x這首詩(shī)的這兩句，來(lái)感受詩(shī)人愉快的心情呢？

預(yù)設(shè)：重點(diǎn)讀好“日日晴”，用上揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)讀出“晴”字中表達(dá)的出游的高興。

（指名讀，齊讀）

教師過(guò)渡：詩(shī)人舍舟登岸，山路步行，這一路的景色如何呢？

2.借助插圖聯(lián)想

（1）圖文結(jié)合聯(lián)想：邊讀古詩(shī)，邊看插圖，想象一下詩(shī)人走在這三衢道中看到、聽(tīng)到了什么？

（2）理解“綠陰不減來(lái)時(shí)路，添得黃鸝四五聲”的意思。

預(yù)設(shè)：

①看到了濃郁的綠蔭，聽(tīng)到了幾聲黃鸝的鳴叫。

②山路上綠樹成蔭，樹林中不時(shí)傳來(lái)幾聲黃鸝的鳴叫聲。

教師點(diǎn)撥：詩(shī)的后兩句寫游玩歸途中的所見(jiàn)所聞。“添得”和“四五聲”以動(dòng)襯靜，襯托出深山的幽靜。相機(jī)板書：（綠陰 黃鸝 四五聲）

（3）黃鶯清脆的叫聲給山林增添了生機(jī)，綠陰、黃鶯使詩(shī)人出游的興致更濃。那么，該如何讀這兩句詩(shī)呢？

預(yù)設(shè)：用輕松的語(yǔ)調(diào)朗讀，重讀“綠陰”“黃鸝”。

師指導(dǎo)：三四句可以語(yǔ)速稍快一點(diǎn)，讀出靜中有動(dòng)的韻味。

（指名讀，小組賽讀，齊讀）

出示課件46：

3.吟誦古詩(shī)，想象詩(shī)中的美景并說(shuō)一說(shuō)。

（1）小組交流，指名回答。

預(yù)設(shè)：在梅子黃時(shí)，每天都是晴朗的天氣，在小溪的盡頭我步行上山，回來(lái)的路上綠樹成蔭，還能聽(tīng)到黃鸝的叫聲。

教師總結(jié)：（內(nèi)容見(jiàn)課件）

全詩(shī)有聲有色，以動(dòng)襯靜。晴空、舟行、綠陰、鳥鳴，構(gòu)成了一幅清新的畫面。我們?cè)倜烂赖淖x一讀吧。

配樂(lè)朗讀（自由讀、指名讀、男女生比賽讀、齊讀）

（2）學(xué)生自由背誦，指名背誦，學(xué)生一起背誦。

背誦指導(dǎo)：抓住“梅子”“小溪”“綠陰”“黃鸝”關(guān)鍵景物展開(kāi)背誦。

出示課件47.48：

（設(shè)計(jì)意圖：首先，讓學(xué)生結(jié)合插圖，自讀了解詩(shī)中寫了哪些景物，然后再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，隨文補(bǔ)白，想象去時(shí)所見(jiàn)景象，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力。）

4.主題探究，體會(huì)情感。

教師出示課件，學(xué)生以填空的形式來(lái)總結(jié)。

教師總結(jié)：（內(nèi)容見(jiàn)課件）相機(jī)板書：（初夏寧?kù)o的景色）

出示課件49：

六、拓展延伸

人生自有詩(shī)意在，春城無(wú)處不飛花?！吨袊?guó)詩(shī)詞大會(huì)》上的“飛花令”對(duì)決環(huán)節(jié)深受觀眾喜愛(ài)，在這立春伊始、萬(wàn)物初生的季節(jié)，讓我們也來(lái)玩一玩“飛花令”，說(shuō)說(shuō)帶有“春”的詩(shī)句，一起感受詩(shī)詞的美好吧！

預(yù)設(shè)：

春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥。

日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。

最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

出示課件50：

七、課后作業(yè)

1.熟練背誦《惠崇春江晚景》和《三衢道中》

2.自己說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)描繪的美景。

八、板書設(shè)計(jì)

梅子黃 日日晴

溪——泛 卻 山——行 初夏寧?kù)o的景色

綠陰 黃鸝 四五聲

【課后反思】

《絕句》這首詩(shī)色彩明快，意境開(kāi)闊。一句一景，近景、遠(yuǎn)景交相輝映，動(dòng)靜結(jié)合，構(gòu)成一幅絢麗多彩的畫卷，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)之情?！痘莩绱航砭啊啡?shī)用白描的手法簡(jiǎn)潔的寫出了最富特征的景物，如身臨其境。詩(shī)中既依托畫面所描繪，又融入作者的想象，與原畫相得益彰，刻畫了一派江南初春的景象?！度榈乐小啡?shī)明快自然，極富有生活韻味。描寫了作者游三衢山的見(jiàn)聞感受，展現(xiàn)了浙西山區(qū)明媚清麗的風(fēng)光。為幫助學(xué)生順利達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，我采用了“三步走”策略：

第一步：創(chuàng)設(shè)情境，帶入詩(shī)境。

在整節(jié)課的設(shè)計(jì)中，充分利用多媒體，借助視頻、背景資料等創(chuàng)設(shè)情境?！督^句》的教學(xué)中，借助《春天來(lái)了》的視頻，給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的向往和喜愛(ài)之情。每張幻燈片始終以明麗的色彩為背景，讓學(xué)生投入春的懷抱，感受春天的美好?！痘莩绱航砭啊窂谋尘百Y料入手導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。《三衢道中》以“三衢尋美之旅”為主線，把學(xué)生帶入清新明麗的詩(shī)境中。課前的創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了濃厚的氛圍。

第二步：理解詩(shī)句，想象畫面。

詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。本節(jié)課緊緊圍繞語(yǔ)文要素的內(nèi)容，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，感受詩(shī)的意境?！督^句》中教師用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生閉眼想象，激發(fā)學(xué)生想象的潛能，《惠崇春江晚景》設(shè)置把景物說(shuō)具體的環(huán)節(jié)，讓立體而豐滿的畫面浮現(xiàn)在學(xué)生腦海中。培養(yǎng)學(xué)生在想象中學(xué)會(huì)表達(dá)，在想象中感知語(yǔ)言的韻味，為表達(dá)運(yùn)用打下基礎(chǔ)。在詩(shī)中景物的梳理中，指導(dǎo)學(xué)生借助注釋、生活經(jīng)驗(yàn)理解詩(shī)句的方法。“正是河豚欲上時(shí)”是學(xué)生理解的難點(diǎn)，在教學(xué)中適時(shí)補(bǔ)充課外資料幫助理解?！度榈乐小方處熂皶r(shí)補(bǔ)充“梅雨黃時(shí)”的課外資料，使學(xué)生明確這是一首描寫夏景的詩(shī)。這種方法切實(shí)有效，不僅減緩了知識(shí)的難度，也豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

第三步：反復(fù)吟誦，升華詩(shī)情。

學(xué)生能有感情地朗讀古詩(shī)，讀出詩(shī)的節(jié)奏和變化也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。在指導(dǎo)朗讀教學(xué)時(shí)，教師結(jié)合詩(shī)句和畫面做重點(diǎn)指導(dǎo)。教學(xué)中對(duì)節(jié)奏快慢的把握，對(duì)語(yǔ)調(diào)的上揚(yáng)延長(zhǎng)的處理技巧，對(duì)重音輕音的變化都作了具體的講解。通過(guò)教師范讀、聽(tīng)錄音、學(xué)生賽讀、配樂(lè)誦讀等方式指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)句節(jié)奏、韻味和語(yǔ)調(diào)變化，讓學(xué)生在讀中感，讀中悟，進(jìn)而感受到詩(shī)人熱愛(ài)春天，熱愛(ài)大自然的美好情感。并在課堂中達(dá)到熟讀成誦的效果。因此，此環(huán)節(jié)注重授之以漁，讓古詩(shī)朗讀落到實(shí)處。

“借助注釋和插圖了解詩(shī)句的意思，想象畫面，描述詩(shī)中描繪的景象”是本課的難點(diǎn)。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，由于引導(dǎo)不夠，學(xué)生浮現(xiàn)的畫面不夠具體形象，加之語(yǔ)言表現(xiàn)力欠缺，致使學(xué)生描述的語(yǔ)句不夠生動(dòng)、流暢。今后的教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，結(jié)合生活體驗(yàn)，借助朗讀，將頭腦中的畫面轉(zhuǎn)化為具體的圖象，合理組織語(yǔ)言進(jìn)行具體生動(dòng)的描述。