第一篇：《《中華赤子------黃大年》教學(xué)設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)--靳莉霞

《中華赤子------黃大年》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):知道人類的家園正遭到各種污染，我們要保護(hù)環(huán)境。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程

1.導(dǎo)入用愛國的初心鋪染生命的底色中華赤子---黃大年。25年前，他帶著科技強(qiáng)國的心愿，出國留學(xué)、工作，成為國際著名的航空地球物理學(xué)家。當(dāng)?shù)弥鎳男枰@樣的人才的時(shí)候，他放棄國外的優(yōu)厚條件，義無反顧回國，來填補(bǔ)我國在深部探測(cè)領(lǐng)域的技術(shù)空白。

2.他為什么回國？“我是國家培養(yǎng)出來的，我的歸宿在中國?！?3.科研瘋子”黃大年 4.大年童話.2017年1月8日因病早逝，享年58歲。

6.他的一生宛若一部有血有肉且酣暢淋漓的教科書，每一頁都寫滿了愛國之情，每一篇都抒發(fā)了強(qiáng)國之志，每一章都印證了報(bào)國之行，今天的我們應(yīng)該“傳承其澎湃的愛國情感，賡續(xù)其堅(jiān)定的理想信念?！?/p>

第二篇：劉霞精品教學(xué)設(shè)計(jì)

聲聲慢教學(xué)設(shè)計(jì)

李清照

三維目標(biāo)：

1.認(rèn)知目標(biāo)：了解李清照后期的人生際遇對(duì)其詞作風(fēng)格的影響，體會(huì)其前后期作品的不同風(fēng)格。

2.技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)李清照是如何寫愁的，學(xué)會(huì)抓住詩歌意象去品味詩歌情感。3.情感目標(biāo)：體會(huì)李清照夫亡家破、飽經(jīng)憂患和離亂的哀愁，感悟李清照?qǐng)?jiān)韌、孤高的靈魂。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.深入研讀詩歌，抓住意象，體驗(yàn)愁情，滲透對(duì)學(xué)生詩歌誦讀的指導(dǎo)。

2.讓學(xué)生由詞及人，突破文本的顯象層面，進(jìn)入到詞人苦悶復(fù)雜的精神世界，感悟詞作愁的深刻意蘊(yùn)和李清照孤高的靈魂。教學(xué)方法： 讀讀品悟法

情感體驗(yàn)法

探究學(xué)習(xí)法 教學(xué)媒體：多媒體 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)步驟: 一.課前預(yù)習(xí)

熟讀《聲聲慢》這首詞，力求能背誦，回顧李清照的生平事跡和所學(xué)的其前期的作品。二.課前五分鐘

播放安雯演唱的《月滿西樓》MTV（這首歌化用了李清照前期的詞作《—剪梅》）至上課，意在激發(fā)學(xué)生興趣，營造詩情畫意氣氛，讓學(xué)生更易融入到詞的意境當(dāng)中。（幻燈1）三.課文導(dǎo)入

以《如夢(mèng)令》《點(diǎn)繹唇》導(dǎo)入（引導(dǎo)學(xué)生回憶涌讀，配有短小歡快的音樂）（幻燈2、3）

畫中這位嫻靜清秀的女子端坐于舟中。天色暗了，人沉醉了，小舟“誤入藕花深處”，不遠(yuǎn)處有一群水鳥驚飛四散。正所謂“詩中有畫，畫中有詩”，當(dāng)你看到這幅畫時(shí)，你會(huì)想起哪句詩句？（“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺”—出自李清照的《如夢(mèng)令》）。齊誦《如夢(mèng)令》——寫的是李清照早年在家鄉(xiāng)溪亭游玩時(shí)的情景。

大家在看一首《點(diǎn)繹唇》：蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透?？腿藖?，襪劃金釵溜。和羞走。倚門回首，卻把青梅嗅?！獙懙氖窃诨▓@蕩秋千的情景。

從《如夢(mèng)令》和《點(diǎn)繹唇》的字里行間，我們可以見到一個(gè)什么樣的清照的？ 明確：開朗活潑快樂。

是的，因?yàn)樯倥畷r(shí)代的清照是快樂幸福的，所以她寫出了清新明快的詞作。但隨著時(shí)間的流逝，時(shí)代的變遷，物是人非，滄海桑田，李清照在后期卻寫出了與《如夢(mèng)令》和《點(diǎn)繹唇》風(fēng)格截然不同的一首詞—《聲聲慢》。這首詞被譽(yù)為“千古絕唱”。這節(jié)課，我們一起來研讀這首詞。四.明確教學(xué)目標(biāo)

1.了解人生際遇對(duì)詞作風(fēng)格的影響。

2.學(xué)會(huì)抓住意象品味詩歌情感。

3.感悟李清照?qǐng)?jiān)韌、孤高的靈魂。（幻燈4）五.朗讀《聲聲慢》（學(xué)生集體配樂朗讀）（幻燈5）六.整體感知

讀罷此詞，你感受最深的是什么？——愁（幻燈6）七.詩歌賞析——如何寫愁

既然如此，我們就抓住這個(gè)“愁”字，看看清照是如何來寫愁的。先來探尋第一個(gè)問題：

（一）怎樣入愁

入，既進(jìn)入，清照起筆就哭訴道：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！?“尋尋覓覓”明顯是李清照的一個(gè)動(dòng)作。她在尋覓什么呢？尋覓的結(jié)果如何呢？（老師點(diǎn)撥：當(dāng)時(shí)的李清照國破家亡未死，她在尋覓什么呢？是往日歡笑的歲月，流亡前的太平生活，丈夫在時(shí)的夫妻情深，甜蜜的愛情？但卻又不知道到哪里去找。）

板書：動(dòng)作——茫然 “冷冷清清”：（老師點(diǎn)撥：尋覓無果，不但沒有減輕內(nèi)心的傷痛，反而在這冷清的環(huán)境中更生一種凄涼、悲傷。處境的冷清更襯托出人心境的清冷）

板書：環(huán)境——清冷 “凄凄慘慘戚戚”，有寫出了清照什么樣的心理呢?

沉痛 凄厲 板書：心理——沉痛凄厲

所以，清照起筆就給我們定下了一個(gè)什么樣的基調(diào)？

悲苦愁絕（幻燈6、7）

（二）賞意象，品愁情（自主合作探究）（幻燈8）同學(xué)們都知道，中國古典詩詞主要是通過意象來傳情達(dá)意。什么是意象呢，就是融入了作者主觀感情的物象。清照在寫作愁情的時(shí)候，同樣是借助一些意象來抒寫。所以，下面我們就一起來賞意象，品愁情。

1.清照在詞中選取了那些意象？（請(qǐng)一位同學(xué)配樂朗讀，其他同學(xué)勾畫出意象。）

意象：淡酒、晚風(fēng)、孤雁、黃花、梧桐、細(xì)雨

2.聯(lián)系所學(xué)過的詩文，說說這些意象是如何表現(xiàn)出愁情的呢？（學(xué)生自主合作探究）（幻燈9）

（1）、小組交流探討（前后8人為一組）

（2）、集體探討（小組代表發(fā)言）

探討明確：

1、酒。三杯兩盞淡酒（幻燈10）

學(xué)過的關(guān)于酒的詩句：（1）、勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

——王維《送元二使安西》

（2）、酒入愁腸，化作相思淚。

——范仲淹《蘇幕遮》

（3）、艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

——杜甫《登高》

（4）、主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。

——白居易《琵琶行》（幻燈11）為何說是“淡酒”？并非酒太淡，而是愁情太濃，酒力壓不住心愁，自然也就覺得酒淡。以酒淡反襯愁濃。這是一種主觀感受——酒是“愁”的象征.（幻燈12）結(jié)論：酒是“愁”的象征

2、風(fēng)。怎敵他，晚來風(fēng)急？ 有關(guān)于“風(fēng)”的詩句：（1）風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回?！鸥?，《登高》

（2）八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅?！鸥?，《茅屋為秋風(fēng)所破歌》 結(jié)論：秋風(fēng)渲染愁情。（幻燈13）

3、雁。雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。（幻燈14）關(guān)于“雁”的詩句：（1）無可奈何花落去，似曾相識(shí)雁歸來。

——晏殊《浣溪沙》（2）云中誰寄錦書來？雁字回時(shí)，月滿西樓。

——李清照《一剪梅》（幻燈15）結(jié)論：過雁象征離愁

A.雁聲凄慘。B.傳遞信息的使者。C.北雁南飛，詞人也是從北方流落南方。南可謂有“同時(shí)天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨。過雁還是那只曾經(jīng)傳遞相思之情的那只過雁，只不過物是人非，收信的那個(gè)人已經(jīng)不在人世了。所以看到過雁不僅悲從中來。——雁象征離愁

（幻燈16）

4、黃花。滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘。（幻燈17）黃花就是菊花，菊花以黃為正色，所以改成黃花。關(guān)于“黃花”的詩句：（1）“莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”

——李清照《醉花陰》（幻燈18）

枯萎凋零的菊花多象自己憔悴的容顏、孤苦飄零的晚境，再無當(dāng)年“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”的雅致了。到這里，作者自己的感情已漸漸融入到了落花之中?！S花喻憔悴的容顏，孤苦飄零的晚境。

結(jié)論：黃花比喻女子憔悴的容顏

5、梧桐。梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴。（幻燈19）

關(guān)于梧桐的詩句:(1)寂寞梧桐深院鎖清秋。

——李煜《相見歡》

(2)梧桐樹，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階滴到明。

——溫庭筠《更漏子》

梧桐：一葉知秋，牽愁惹恨之物

結(jié)論：梧桐是悲涼、孤寂、凄苦的象征（幻燈20）

6、關(guān)于細(xì)雨的詩句：（1）寒蟬凄切，對(duì)長亭晚，驟雨初歇。

——柳永《雨霖鈴》

（2）清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

——杜牧《清明》

(3)渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新。

——王維《送元二使安西》

(4)寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤?/p>

——王昌齡《芙蓉樓送辛漸》

(5)夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來。

——陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》 結(jié)論：細(xì)雨：哀傷，愁絲的象征（幻燈21）

梧桐一葉知秋，本身就是牽愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的秋雨，不反滴在梧桐葉上，更是滴在心頭。以聲襯情，寫出了作者的孤獨(dú)寂寞凄苦。

注意：1.古典詩詞中傳統(tǒng)的意象有著特定的內(nèi)涵。

酒：愁文化。

風(fēng)：渲染愁情。

雁：象征離愁。

黃花：憔悴的容顏。

梧桐：牽愁惹恨。

雨：哀傷愁絲。

2.總結(jié)本詞的意象，意境和情感。（幻燈22）淡酒、秋風(fēng)

過雁、黃花

——冷清凄美的意境，傳遞出孤寂愁苦。

梧桐、細(xì)雨

（三）為何生愁

當(dāng)李清照沉浸在這種冷清凄美的意境中不能自拔時(shí)，她發(fā)出了絕望的呼告：“這次第，怎一個(gè)愁字了得？”的確，“這次第，怎一個(gè)愁字了得?！贝藭r(shí)此地，此情此景，已經(jīng)不單單是一個(gè)“愁”字可以概括得了的。李清照的愁情深重，重到不知怎樣形容，也難以形容，于是詞人再也不用什么鋪墊，渲染，而是直截了當(dāng)?shù)卣f“這次第，怎一個(gè)愁字了得”簡單直白，反而更覺得神妙，更有韻味。相形之下，其他一些古人的愁都稍覺遜色了。

古人寫愁的名句：

1、問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流

——李煜《虞美人》

2、無情汴水自東流，只載一船離恨向西州

——蘇軾《虞美人》

3、只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。

——李清照《武陵春》

4、休問離愁輕重，尋個(gè)馬兒上馱也馱不動(dòng)

——董解元《西廂記諸宮調(diào)》

5、遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車如何載得起？

——王實(shí)甫《西廂記》（幻燈23）他們的愁還可形容，此時(shí)詞人的愁則非筆墨所能形容。她是古今第一愁人。

那么作者為何有如此深重的化不開的愁情，到底命運(yùn)在清照身上刻下了那些烙印呢;讓我們突破詩詞的顯性層面，進(jìn)入到作者苦悶，復(fù)雜的心靈。讓時(shí)間老人來告訴我們答案吧！

1127年：金滅北宋，夫婦所存的十余屋金石書畫在戰(zhàn)火中焚為灰燼

1129年：丈夫趙明誠孤身赴任，身染重病，去世

1132年：再嫁張汝舟，可惜遇人不淑，又離異。

1151—1156年：李清照沒有了子嗣，凄然一身，愁苦離開人世。無人知道死于何時(shí)，葬于何地。

（幻燈24）

禍不單行，孤苦飄零。

有亡國到喪父，由再嫁到離異，寂然死去，可謂禍不單行，孤苦飄零。晚景凄涼，沒有子嗣的清照就這么去了，帶著一腔悲憤，悄無聲息地去了，無人知道她死于何時(shí)，葬于何地。連最公正的時(shí)間老人也沒有記錄。

了解了這些史實(shí)后，你能更深刻地理解李清照的愁了吧？到底《聲聲慢》中的愁是一種什么樣的愁呢？

明確:

情愁—獨(dú)居之寂寞

家愁—喪夫之痛

國愁—亡國之恨

（幻燈25）

這傷愁比起她前期的代表作《—剪梅》中的相思之愁，又多了多少深刻的內(nèi)涵。

七.本節(jié)課總結(jié)

感受本詞凄美的意境 掌握鑒賞詞的基本方法：

1、找意象,悟詞意。

2、知人論世鑒賞詩歌。

3、多讀、經(jīng)常讀、反復(fù)讀 八．結(jié)束語

作為一個(gè)女人，李清照何其不幸，作為一個(gè)詩人，她又何其偉大?？嚯y不停地擦拭著李清照的藝術(shù)靈魂，這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上，但它們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術(shù)的靈魂飛得越高。雖然我們不知道她死于何時(shí)，葬于何地。但我相信，他已經(jīng)在我們每個(gè)人的心目中留下了一座豐碑。只是這碑上還缺少碑文。這碑文就交給同學(xué)們來寫吧。

最后，讓我們齊聲背誦《聲聲慢》，在誦讀聲中，送別清照，向清照?qǐng)?jiān)韌，孤高的靈魂致敬！

九、課后作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們插上想像的翅膀，用自己的語言把這首詞改寫成一篇優(yōu)美的散文，500字以上。

第三篇：賀小莉教學(xué)設(shè)計(jì)

《滴水穿石的啟示》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教師：賀小莉

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版五年級(jí)語文上冊(cè)第二十二課 課題：滴水穿石的啟示 教學(xué)目標(biāo)：

１熟練并能有感情的朗讀課文，清楚名人成功的真理及課文所揭示的道理

2.在教師的引導(dǎo)與組織下，讓學(xué)生通過朗讀課文，討論分析進(jìn)行學(xué)習(xí)．

3.啟示學(xué)生無論在學(xué)習(xí)上還是在做事上都要目標(biāo)專一，持之以恒，永不放棄這樣才能成功。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)“滴水穿石”的精神實(shí)質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中要有持之以恒，起而不舍的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。

教法設(shè)計(jì)：啟發(fā)，引導(dǎo)，小組交流，讀文分析。學(xué)法指導(dǎo)：讀文分析，小組討論，交流。課型：新授。教學(xué)過程：

一.組織教學(xué)，清點(diǎn)人數(shù)。二..授新課。

（一）.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、上節(jié)課我們已經(jīng)通讀了課文，誰來說說，你對(duì)“滴水穿石”這四個(gè)字是怎樣理解的？

2、課文的作者在觀賞了安徽廣德太極洞內(nèi)這樣一塊石頭后，欣然提筆，把它寫了下來?？纯?，課文哪一部分是寫“滴水穿石”這件事的？

（二）、學(xué)習(xí)第一二自然段。

1、（媒體出示課文第1，2兩個(gè)自然段）學(xué)生自讀課文。這一段文字老師也讀了好幾遍。有一個(gè)詞一下子就把我吸引住了。這個(gè)詞是“接連不斷”。（點(diǎn)擊詞語）你想，這么微不足道的小水滴，往下滴啊，滴啊，不間斷，不停止，這多不容易啊。你們讀了這段文字有感想嗎？和大家交流交流好不好？（抓住“一個(gè)地方”“幾百年過去了……”“鍥而不舍”“日雕月琢”這些詞理解，隨學(xué)生的交流點(diǎn)擊詞句）

2、不管歲月如何滄桑變化，水滴就對(duì)著一個(gè)目標(biāo)，重復(fù)著一個(gè)動(dòng)作：滴，滴，絕不停止，絕不放棄，這就叫“持之以恒”（課件出示“滴水穿石”動(dòng)畫圖），多么令人佩服??！能把這一節(jié)讀好嗎？（指名朗讀并適當(dāng)評(píng)價(jià)）

3、現(xiàn)在你能用一句話把“滴水穿石”這件事說清楚嗎？（指名說）

4、“滴水穿石”是一種自然現(xiàn)象。但在作者眼里，他僅僅是一種自然現(xiàn)象嗎？它還是一種精神，一種人生中不可或缺的精神。我們一起讀課文第三自然段。

（三）、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、為了說清楚這個(gè)道理，作者舉了一些例子，他列舉了哪些人？三個(gè)人中，有中國的，有外國的，有現(xiàn)代的，有古代的，用一個(gè)詞說就叫——（古今中外）。

2、（分別出示第三自然段中的名人頭像及相應(yīng)文字）請(qǐng)你選擇一個(gè)最佩服的人物來讀，用心讀，把你的敬佩之情放進(jìn)去讀。

李時(shí)珍事例：師生比賽讀，齊讀。

愛迪生事例：男女同學(xué)分角色讀。

齊白石事例：所有敬佩他的人齊讀。

3、作者看到太極洞內(nèi)滴水穿石的情景，于是聯(lián)想到了這三位名人。其實(shí)，從古到今，具有這種精神的人還有很多，請(qǐng)舉出一例你所熟知的名人事例。要求：

（1）、仿照課文介紹一位名人事例，不超過100字，用上學(xué)過的詞語更好。

（2）、小組交流，推薦代表上臺(tái)交流。

4、學(xué)生交流。

5、聽了這么多事例，你有感觸嗎？現(xiàn)在，你最想說的話是什么？

四、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、這就是你們從“滴水穿石”的精神中得到的啟示。這段話你會(huì)填嗎？

這段話是作者在看了安徽廣得太極洞內(nèi)“滴水穿石”情景后心跡的真實(shí)流露，也可以說是一段名言，我們要好好品讀。

2、其實(shí)，從一年級(jí)到現(xiàn)在，我們學(xué)過許多方面的內(nèi)容，比如這些成語故事，你會(huì)填嗎？

繩鋸（）

精衛(wèi)（）

只要工夫深（）四.練習(xí)：

仿照課文介紹一位名人事例，不超過100字，用上學(xué)過的詞語更好。五小結(jié)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你認(rèn)為成功的秘訣是什么？

五、作業(yè)

1、寫出六個(gè)與“滴水穿石”意思相近的詞語。

2、抓住課文給你印象最深的地方寫一篇讀后感。板書設(shè)計(jì)：

滴水穿石的啟示 李時(shí)珍---------愛迪生--------齊白石

（要實(shí)現(xiàn)美好的理想就應(yīng)該 ： 目標(biāo)專一，持之以恒）教學(xué)反思：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生是否領(lǐng)悟到了課文所揭示的道理，是否能為實(shí)現(xiàn)自己的美好理想持之以恒去奮斗？

第四篇：謝莉教學(xué)設(shè)計(jì)1

《可貴的沉默》第二課時(shí)

教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

清河小學(xué)謝莉

教材解析

《可貴的沉默》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以孩子們情緒變化為線索，以人物的語言、動(dòng)作和神態(tài)為描寫的主要內(nèi)容，講述了這樣一個(gè)故事：上課時(shí)，老師了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道孩子的生日并向孩子們祝賀；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個(gè)，而沒有一個(gè)孩子為爸爸媽媽祝賀生日。在老師的引導(dǎo)啟發(fā)下，孩子們懂得了怎樣去愛自己的父母和關(guān)心別人。

學(xué)習(xí)這篇課文的目的，在深入品味重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上受到愛的教育，使孩子們不僅要感受到父母的愛，還要學(xué)會(huì)去了解、關(guān)心父母，設(shè)計(jì)理念

在本課中，“愛”至始至終貫穿于其中，抓住“感受父母之愛——回報(bào)父母之愛”是本文的主線、關(guān)鍵，而“故事導(dǎo)入、激起愛潮；朗讀、感悟、喚發(fā)愛意；拓展延伸、掀起愛浪”這一系列教學(xué)活動(dòng)，都是為了拔動(dòng)學(xué)生愛的心弦，使真愛滲透在教學(xué)中，體現(xiàn)出語文教學(xué)中的人文性。在設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)時(shí)，我采用了資源整合的方法，使課內(nèi)閱讀與課外延伸有機(jī)的結(jié)合起來，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容父母對(duì)自己的愛，懂得關(guān)心父母，關(guān)心別人。

3、體會(huì)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫的方法。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)孩子們情緒的變化，學(xué)習(xí)關(guān)心別人。教學(xué)難點(diǎn)：為什么說沉默是可貴的？ 教學(xué)準(zhǔn)備

課件 教學(xué)流程

一、故事導(dǎo)入。

1、老師知道同學(xué)們都喜歡聽故事，所以上課之前老師給你們帶來了一個(gè)小故事。（課件出示材料）師配樂有感情地朗讀。

2、學(xué)生說說自己的感受。板書課題：《可貴的沉默》。（生自由談）

3、復(fù)習(xí)生字詞。

二、整體感知。

1、學(xué)生自由讀課文，回憶課文寫了一件什么事情？

2、找出描述兩幅圖的段落，比較兩幅圖。

三、探究體現(xiàn)

（一）、研讀熱鬧 學(xué)習(xí)課文1-9自然段

1、生練讀

2、師生表演讀，讓學(xué)生感受到父母愛他們。

（二）、體會(huì)“沉默”的可貴

1、學(xué)習(xí)描述第二幅圖的相關(guān)內(nèi)容（1）、老師提了什么問題使這熱鬧的教室一下子變得寂然無聲了呢？請(qǐng)找出描寫此時(shí)課堂氣氛的句子，再看圖說說孩子們此時(shí)在想什么。（2）、點(diǎn)撥句子 “沉默了…….神色之中”

讓學(xué)生們對(duì)這句話提出問題并自己解答。

2、學(xué)習(xí)第二次熱鬧的場(chǎng)面

（1）找出描寫第二次熱鬧的句子讀一讀，你從同學(xué)們的反應(yīng)能體會(huì)到什么？

（2）指導(dǎo)朗讀

（3）不一樣的熱鬧，說明了什么

3、學(xué)習(xí)第15、16自然段

從家長會(huì)上可看出孩子們知道回報(bào)父母了

4、學(xué)習(xí)最后一自然段，指導(dǎo)朗讀

四、拓展延伸 為親人制作愛心卡。

五、板書設(shè)計(jì)

17、可貴的沉默

感受

回報(bào)

父母的愛

第五篇：二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì) 鄒莉范文

新北師大版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《小熊購物》教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)教案

第一單元

第一課：小熊購物 教學(xué)內(nèi)容：P2--4

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過“小熊購物”的情景，發(fā)展學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

2、結(jié)合解決問題的過程，探索先乘后加減的運(yùn)算順序，體會(huì)到書寫與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。

3、引導(dǎo)學(xué)生掌握脫式計(jì)算的書寫要求，能正確進(jìn)行乘加、乘減兩步式題的計(jì)算。

4、培養(yǎng)學(xué)生書寫規(guī)范，計(jì)算認(rèn)真的良好習(xí)慣。重點(diǎn)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握乘加、乘減兩步式題的運(yùn)算順序。教具準(zhǔn)點(diǎn)：口算題卡、ppt等 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、口算。（開火車）3×5=

4×8=

7×6=

36-17=

80-43=

9×3=

8×5=

37-15=

8+15=

36+7=

2、觀察下面每個(gè)算式里含有哪些運(yùn)算？先算什么？再算什么？ 36+5-18

45-18+20 指名口答，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：只有加、減法計(jì)算的兩步式題一般按從左往右的順序計(jì)算。

二、探索新知

出示小熊購物的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

1、提示學(xué)生仔細(xì)觀察主題圖，提問：你能知道那些數(shù)學(xué)信息？

2、提出問題：假如你們是顧客，你想買哪兩種食品？每種食品的數(shù)量不限。

指名口述自己的想法，教師選學(xué)生提出其中一個(gè)問題，引出例題：胖胖要買1個(gè)蛋糕和4個(gè)面包需付多少錢？

3、解決問題。

（1）列算式：3×4+6

6+3×4（2）理解算理，掌握算法。

組織學(xué)生討論：3×4+6

6+3×4

各表示什么意思。

①算式“3×4+6”中的“3×4”表示4塊面包共付12元，所以3和4要先乘。12+6=18（元）表示4塊面包和1個(gè)蛋糕共付18元。

②算式“6+3×4”紅的“3×4”表示4塊面包共付12元，所以3和4也要先乘。6+12=18（元）表示1個(gè)蛋糕和4塊面包共付18元。

這兩種情況所付的錢都是相等的。所以，3×4+6與6+3×4這兩個(gè)算式都可以求出買1個(gè)蛋糕和4個(gè)面包共付多少元。（3）引導(dǎo)學(xué)生用脫式計(jì)算。

3×4+6

6+3×4 以上兩個(gè)算式有什么共同點(diǎn)？（都含乘、加計(jì)算的兩步式題）討論：含乘、加計(jì)算的兩步式題應(yīng)先算什么？再算什么？

（（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng) http://）4）認(rèn)識(shí)脫式計(jì)算的格式。（板書）

解法一： 3×4+6

解法二： 6+3×4

（PS：先算的一步用直線劃起來）

=12+6

=6+12

=18（元）

=18（元）

答：該付18元。

三、嘗試獨(dú)立解決新的問題

1、提問：壯壯有20元，買3包餅干應(yīng)找回多少元？

2、讓學(xué)生在小組內(nèi)合作、討論。可能會(huì)出現(xiàn)以下兩種方法解答。a.3×4=12（元）

20-12=8（元）

答：應(yīng)找回8元。b.20-3×4

（PS：先算的一步用直線劃起來）

=20-12

=8（元）

答：應(yīng)找回8元。

3、重點(diǎn)討論解法b。算式中既有減法，又有乘法的情況下，應(yīng)先算什么？再算什么？

4、認(rèn)識(shí)：在既有減法又有乘法的兩步計(jì)算的式題中，應(yīng)先算乘法，在算減法。

5、小結(jié)：觀察三個(gè)混合算式，有什么共同點(diǎn)？（以上三個(gè)算式是乘加、乘減兩步計(jì)算的式題。）

板書課題：乘加、乘減兩步計(jì)算式題

提問：這樣的式題要先算什么？再算什么？

四、鞏固練習(xí)：

1、P3“結(jié)合主題圖，說說下面每個(gè)算式的意思，再算一算?！?/p>

2、試一試第1題注意注意提醒學(xué)生討論先算什么，把先算的一步用直線劃起來。

3、試一試第2題學(xué)生板演并訂正。

五、拓展練習(xí)：

1、第3題讓學(xué)生再獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上可進(jìn)行小組討論，寫出算式并把現(xiàn)算什么標(biāo)記出來。第二問根據(jù)題目創(chuàng)設(shè)的情景來敘述算式的意義。

2、第4、5題學(xué)生獨(dú)立完成。

3、第6題先讓學(xué)生說一說題目的意思，再根據(jù)題目意思選擇方法進(jìn)行計(jì)算。

六、總結(jié)強(qiáng)調(diào)：計(jì)算乘加、乘減兩步式題應(yīng)先算什么，再算什么？ 板書設(shè)計(jì)：

小熊購物（乘加、乘減兩步計(jì)算式題）

解法一： 3×4+6

解法二： 6+3×4

（先算的一步用直線劃起來）

=12+6

=6+12

=18（元）

=18（元）

答：該付18元。