第一篇：中學(xué)語文文言文教學(xué)設(shè)計(jì)之我見

語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué) 科 論 文

學(xué) 院：文學(xué)院 姓 名：李 歡 學(xué) 科：語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

班 級(jí)：09級(jí)11班 學(xué) 號(hào)：200903140214

中學(xué)語文文言文教學(xué)設(shè)計(jì)之我見

摘 要：文言文是高中語文教學(xué)的重要部分，它既是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，也是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的一個(gè)重要方面。新課標(biāo)明確指出：“要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。”但由于文言文本身難懂晦暗，再加之文言文學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文言文感到恐懼和頭疼。在這種情況下，文言文的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就顯得尤為重要和必要。所以本文將主要分析在既定教學(xué)目標(biāo)下，如何進(jìn)行文言文的教學(xué)設(shè)計(jì)，以及文言文的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循什么原則和方法，進(jìn)而提高文言文的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文 文言文 教學(xué)設(shè)計(jì)

文言文是古人留給我們的文化精粹，是中國(guó)傳統(tǒng)文化寶庫(kù)中一串燦爛的明珠。作為語文教師，我們必須讓這份優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)傳承和發(fā)揚(yáng)下去。文言文教學(xué)在語文教學(xué)中是一個(gè)難點(diǎn)，也是語文學(xué)習(xí)中必不可少的一部分。“工欲善其事，必先利其器?！贬槍?duì)目前文言文教學(xué)的現(xiàn)狀，作為一名語文老師能夠針對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的環(huán)節(jié)。怎樣才能使教學(xué)設(shè)計(jì)行之有效，下面將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行逐一分析。

一、“導(dǎo)入環(huán)節(jié)”設(shè)計(jì)——了解學(xué)生學(xué)生心理激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初高中學(xué)生正處在發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，已具備一定的分 析、理解和語言表達(dá)能力，但由于文言文本身的枯燥難懂和學(xué)生文言文閱讀水平能力的有限，使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來困難重重，一些同學(xué)會(huì)覺得文言文佶屈聱牙而心生厭倦。這時(shí)老師的引導(dǎo)和怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣就成了很關(guān)鍵的一步。

孔子云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。文言文教學(xué)只有激發(fā)學(xué)生興趣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要提高學(xué)生興趣可以從精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語開始，營(yíng)造出一種良好課堂氛圍。導(dǎo)語設(shè)計(jì)的好與壞，直接關(guān)系到課堂氣氛和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

比如，以初中的一篇課文《鄒忌諷齊王納諫》為例。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)可以采用故事式導(dǎo)入——唐太宗說“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；可是俗語云“良藥苦口，忠言逆耳”，直言進(jìn)諫，如果不注意語言效果，不但不能“治病”，反而可能招致殺生之禍。今天，讓我們一起來欣賞選自《戰(zhàn)國(guó)策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》，學(xué)習(xí)鄒忌是如何進(jìn)諫的，進(jìn)諫的結(jié)果如何？這樣一來，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來了，都急切的想知道鄒忌是如何進(jìn)諫的。這樣將學(xué)生帶入了課文中，那么接下來做的就該是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。

二、“教學(xué)環(huán)節(jié)”設(shè)計(jì)——靈活處理教材，精心設(shè)計(jì)問題

故事性導(dǎo)入提起了學(xué)生的興趣，那么接下來則是要考慮整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)即用什么問題將課文串講起來，用什么方法把整個(gè)課堂延續(xù)下去。這時(shí)，就需要教師靈活處理教材，精心設(shè)計(jì)問題，使課堂教學(xué)情趣盎然。在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候則需要遵循幾個(gè)原則：

1.問題設(shè)計(jì)要充分指向目標(biāo)。即語文不像其它課程一樣有清晰明確的知識(shí)系統(tǒng)，但這并不意味著語文教學(xué)沒有自己的目標(biāo)。新課程從宏觀的角度提出了語文教學(xué)的三維目標(biāo)：知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀。作為語文教師，就是要在每一節(jié)課堂教學(xué)的過程中具體實(shí)施和落實(shí)這三維目標(biāo)。為此，在設(shè)計(jì)教學(xué)案時(shí)，我們就必須預(yù)先制定好明確而具體的教學(xué)目標(biāo)。

2.問題設(shè)計(jì)要力求達(dá)到精要。即語文老師在備課時(shí)就要精心設(shè)計(jì)，合理規(guī)劃，所有的問題設(shè)計(jì)都要服從于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，要緊緊圍繞課堂教學(xué)中心來展開教學(xué)。

3.問題設(shè)計(jì)要找準(zhǔn)切入點(diǎn)。即這就要求我們必須找準(zhǔn)切入點(diǎn)，切入點(diǎn)找得好，會(huì)勢(shì)如破竹；找得不好，則費(fèi)時(shí)費(fèi)力，難以取得理想的效果。4．問題設(shè)計(jì)要難易適度。即提問前，教師要在熟悉教材和學(xué)情的基礎(chǔ)上，對(duì)所提問題進(jìn)行研究和設(shè)計(jì)，以便把握好提問的難易度。5.問題設(shè)計(jì)要體現(xiàn)因材施教。即教師在提問時(shí)，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生可以合理拔高提問的難度，對(duì)一般的學(xué)生可以采取逐步升級(jí)的方式，慢慢提升問題的難度，而對(duì)后進(jìn)生顯然則應(yīng)適當(dāng)降低提問的難度。這樣才能向全體學(xué)生，才能吸引所有的學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，促使每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)入積極思維的狀態(tài)。

總之，課堂提問是最重要的課堂教學(xué)行為，語文課其實(shí)只要遵循了以上原則，任何一篇文言文拿來，只要我們深入鉆研教材，都可以找到一種學(xué)生感興趣的，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教材處理方法，并通過問題的精心設(shè)計(jì)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如有人在教學(xué)《鄒忌諷齊王納諫》時(shí)，精心設(shè)計(jì)了以下五個(gè)問題：①鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國(guó)家政事的。這件家庭瑣事是什么？②由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問題時(shí)的語氣有差別。有何不同？請(qǐng)從原文中找出并說明其感情色彩。③面對(duì)妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何？④鄒忌是如何”諷“齊王的？為什么要這樣進(jìn)諫？⑤諷諫的結(jié)果如何？齊王納諫的結(jié)果又如何？通過這五個(gè)問題的設(shè)計(jì)，課文的脈絡(luò)就清晰地展現(xiàn)在了學(xué)生面前，同時(shí)也讓學(xué)生在不知不覺中體味到鄒忌進(jìn)諫的妙處，更使學(xué)生始終處在注意力集中、精神亢奮、思維敏捷的狀態(tài)中，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、“教學(xué)模式和方法”設(shè)計(jì)---轉(zhuǎn)變教師角色，提高課堂教學(xué)效率

在當(dāng)今文言文教學(xué)中無論選擇哪種模式都要在新課標(biāo)的理念下進(jìn)行，但同時(shí)還要貫穿高考指導(dǎo)思想和內(nèi)容。所以，語文老師首先要做到的就是轉(zhuǎn)變教師角色，新課改的背景下需要綜合型教師，新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出了“綜合學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)語言與其他課程及生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。作為語文老師，不但要精通本學(xué)科領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，而且也要拓寬知識(shí)領(lǐng)域，廣泛涉獵歷史、地理、政治及相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，從而更好把握文言文的歷史背景等，提高自身素養(yǎng)，樹立語文教育新理念。

其次，要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。傳統(tǒng)的文言文教學(xué)方法多是采用教師使勁教，學(xué)生死勁背的這種模式，往往起到事倍功半的作用。教師在課堂上是主角，把知識(shí)不斷地向?qū)W生灌輸，而學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，疲于聽講，忙于筆記，自主學(xué)習(xí)性差。因此，也要轉(zhuǎn)變角色，由授課者轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，加強(qiáng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)中來，用最少的時(shí)間取得最好的效果。通過在文言文教學(xué)中以讀帶悟，以悟促讀，加強(qiáng)學(xué)生與教師的互動(dòng)，通過“讀”與“悟”，使學(xué)生能夠充分體會(huì)語法和修辭的含義，不斷豐富和積累文言文知識(shí)，增強(qiáng)文言文語感，提高文言文朗讀水平。

最后，要充分利用多媒體等教學(xué)設(shè)備不斷豐富課堂教學(xué)形式。在教學(xué)實(shí)踐中，多媒體教學(xué)具有聲情并茂、形象直觀的特點(diǎn)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的通過多媒體設(shè)備帶來的視覺和聽覺的享受，教師能夠給學(xué)生提供直觀的語言和生動(dòng)的情景，讓學(xué)生們產(chǎn)生身臨奇境的感覺，同時(shí)教師也要不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力與情感，要充分體現(xiàn)新課程以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念的環(huán)節(jié)。這就就需要注重調(diào)動(dòng)他們的自主學(xué)習(xí)積極性，教師組織學(xué)生回歸文本，深入文章的字里行間，梳理文言文中的字、詞、句式等文言文知識(shí)和文段結(jié)構(gòu)。

教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)歸納總結(jié)典型句式及重點(diǎn)詞類，在分析比較中找出規(guī)律，把握文言文教學(xué)的重點(diǎn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)字、詞、句式歸納積累。首先要理解、掌握每課訓(xùn)練重點(diǎn)中所列字詞句。課堂上，教師要以這些字詞、句式的教學(xué)為主進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合整體語境，通過板書和小結(jié)歸納，引導(dǎo)學(xué)生掌握訓(xùn)練重點(diǎn)所列的字詞句。然后教師要引導(dǎo)學(xué)生通過回憶、聯(lián)系、比較，對(duì)文言詞語和句式進(jìn)行歸納。新《大綱》要求重點(diǎn)掌握120個(gè)文言實(shí)詞和18個(gè)文言虛詞，教師可以對(duì)其進(jìn)行集中整理，打成資料印發(fā)給學(xué)生。對(duì)于古今詞義差別較大的詞和文言文中的詞類活用現(xiàn)象，要指導(dǎo)學(xué)生專門歸類掌握，切不可馬虎懈怠。句式也是文言文語法教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，但教師的任務(wù)是讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)，掌握諸如“判斷句”“省略句”“被動(dòng)句”“賓語前置句”“狀語后置句”“定語后置句”“固定句式”等常見文言句式，了解他們的一般構(gòu)成、識(shí)別和使用方法。

文言文教學(xué)中古漢語知識(shí)的教學(xué)是一個(gè)重要的內(nèi)容，文言文知識(shí)比較多且比較瑣碎，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一般比較容易遺忘，對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行歸納，有助于學(xué)生牢固的掌握所學(xué)的內(nèi)容。文言文學(xué)習(xí)中，積累越豐厚，其閱讀分析能力也越強(qiáng)。

四、“朗讀環(huán)節(jié)”設(shè)計(jì)——注重課文的朗讀，培養(yǎng)語感。

我國(guó)傳統(tǒng)的語文教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)一個(gè)“讀”字?！白x書破萬卷，下筆如有神”“讀書百遍，其義自見”?！按舐暲首x，口熟而成誦” 是文言文教學(xué)的特殊要求。通過朗讀，可以培養(yǎng)學(xué)生語感。而文

言文比現(xiàn)代文講究韻律，帶有明顯的聲音美，像《滕王閣序》《陋室 銘》《阿房宮賦》等文章排比、對(duì)偶句式的運(yùn)用，讀起來瑯瑯上口，學(xué)生愿意讀，喜歡讀、背。在朗讀中，教師要教給學(xué)生朗讀的方法，包括朗讀的節(jié)奏、語氣、語調(diào)、語速，能更好地朗讀課外作品，從而 形成能力。例如；教授《鴻門宴》時(shí)，教師可以用昂揚(yáng)急促的語調(diào)朗 讀樊噲闖帳的一番話，讀出樊噲的憤怒，使學(xué)生感受樊噲忠誠(chéng)與耿直，堅(jiān)毅與勇敢。教授《項(xiàng)脊軒志》，教師可以教學(xué)生輕緩低調(diào)朗讀，那 樣不用教師多分析點(diǎn)撥，學(xué)生就能從朗讀中體會(huì)到作者回憶往事，懷 念親人，極為悲痛的心情，也能體會(huì)到作者是用生活瑣事用真情感編 織成文的特點(diǎn)。

朗讀法教文言文，不費(fèi)時(shí)、不費(fèi)力，而且自然、親切。在文言 文教學(xué)過程中，只有對(duì)課文反復(fù)朗讀，才能讓文言文中無聲語言變成聲情并茂的語言藝術(shù)。對(duì)課文的美產(chǎn)生審美體驗(yàn)，才能激發(fā)學(xué)生的想象，才能培養(yǎng)語感，提高表達(dá)能力，才能使學(xué)生體會(huì)課文內(nèi)容、感情、特色。

四、“文言文感悟”設(shè)計(jì)——?dú)w納升華，陶冶學(xué)生情操。

高中教材選用的文言文都是名篇佳作，這些名篇佳作千百年來 滋養(yǎng)著一代又一代讀書人的精神樂園。文言文教學(xué)不能僅停留在字詞句的解釋上，更要調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，讓學(xué)生浸潤(rùn)在中國(guó)傳統(tǒng)文化精華的滋養(yǎng)中，情感上產(chǎn)生共鳴，陶冶學(xué)生情操，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。在教學(xué)中，教師必須深入鉆研教材，挖掘教材本身的人文內(nèi)涵。比如讀諸葛亮的《前出師表》，我們就要去感受語言文字中那種直切肺腑的深沉和凝重；讀范仲淹的《岳陽樓記》，我們就要用心體悟古仁人志士憂國(guó)憂民卻又懷才不遇的凄涼心境；語文的人文性，決定了語文學(xué)科的育人功能。中學(xué)語文教材選的古文篇目是我國(guó)文學(xué)史中的精華，教學(xué)文言文，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的去感受、體驗(yàn)，對(duì)作品中的形象和情感做整體的感知和把握，從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情操。這也是文言文教學(xué)的高級(jí)要求。

五、“教案演練”設(shè)計(jì)——以保萬無一失

“教案演練”階段是最能體現(xiàn)教師課前教學(xué)設(shè)計(jì)的階段。演練的內(nèi)容必須包括本節(jié)課要求學(xué)生必知必會(huì)的知識(shí)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，一定要多動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)必須科學(xué)、有效，要能夠體現(xiàn)出文章中最重要的東西。尤其是學(xué)案的內(nèi)容，要經(jīng)過全體備課組成員的審核，該增該刪的部分都要討論決定，這樣才能保證每份案都適合不同教學(xué)風(fēng)格的老師和不同情況的學(xué)生。在具體教學(xué)過程中，可以根據(jù)各自班級(jí)情況再適當(dāng)增刪，但是整體上一定是可用的，避免出現(xiàn)走過場(chǎng)、變練習(xí)的 情況。

六、“總結(jié)反思”設(shè)計(jì)——整體提升

在語文文言文教學(xué)設(shè)計(jì)也像其他文學(xué)體裁教學(xué)一樣都特別設(shè)置了一個(gè)“總結(jié)歸納學(xué)習(xí)收獲”的環(huán)節(jié)。目的在于學(xué)生總結(jié)反思，教師幫助點(diǎn)撥提升，進(jìn)而落實(shí)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生的語文課由“聽熱鬧”變成“聽門道”，長(zhǎng)此以往，才能積累語文知識(shí)，浸潤(rùn)文化，提升語文能力。

綜上所述，中學(xué)階段文言文教學(xué)設(shè)計(jì)既要在遵循新課標(biāo)的前提下同時(shí)又要與考綱銜接。既要繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)又要發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新。只有在遵循文言文教學(xué)的基本原則和方法的前提下才能使學(xué)生在文言文的學(xué)習(xí)中能夠深入了解中華民族的璀璨文化，充分感受中華民族博大精深的語言文化，不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和審美能力。同時(shí)也減輕他們學(xué)習(xí)文言文的痛苦提升文言文學(xué)習(xí)的樂趣。參考文獻(xiàn)：

【1】程立蓉 周小玲 翟啟明《中學(xué)語文教材分析法與實(shí)踐》科學(xué)出版社，2010.08.【2】步玲榮.《高中文言文教學(xué)淺談》[J].學(xué)周刊,2011,05.【3】趙海芳.《淺談新課改條件下的高中文言文教學(xué)》[J].學(xué)周刊,2011,（12）.

第二篇：中學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)之我見

中學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)之我見

語文教學(xué)不僅是一門科學(xué)，它還是一門藝術(shù)。說它是一門科學(xué)是因?yàn)槭且驗(yàn)樗仨氉裱欢ǖ慕逃虒W(xué)規(guī)律，必須遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)等等，而說它是一門藝術(shù)是因?yàn)樗男问教貏e靈活。語文教師要想上好這門課程，不是一朝一夕的事情，他就和學(xué)習(xí)藝術(shù)是一樣的，需要長(zhǎng)期持之以恒，堅(jiān)持不懈的努力，還要有不斷的學(xué)習(xí)，積極向上的態(tài)度。因此，語文教學(xué)的藝術(shù)范疇也是十分廣泛的，內(nèi)容可以說也是相當(dāng)豐富。那么，要上好語文課，其實(shí)離不開寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍。教師要想盡一切辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生全身心投入到課堂教學(xué)中，和作者產(chǎn)生生共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的心靈震撼，激起學(xué)生的信心和決心，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的樂園，讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就是教學(xué)藝術(shù)的有效體現(xiàn)形式。在初中語文教學(xué)課堂上，我結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)看法和見解，和大家共同交流探討。

一、教師要善于激發(fā)學(xué)生的情感

于漪老師是情感教學(xué)的專家，她被稱為情感派的代表。于漪老師用自己飽含深情的語言深深地打動(dòng)了學(xué)生，用情感的意境來感染學(xué)生，讓學(xué)生得到心靈上的震撼和情感上的共鳴，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性提高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性濃厚，學(xué)習(xí)效果不言而喻。語文教學(xué)不同于其他的學(xué)科，它是一門情感非常豐富的學(xué)科，所以語文教師一定要善于激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生和作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，這樣學(xué)生學(xué)起來如身臨其境，學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性提高。比如，在教學(xué)《大堰河我的保姆》一課時(shí)，我就首先用自己最真實(shí)的感情，充滿深情地把這首詩范讀了一遍，那深厚的感情深深感染了學(xué)生，他們一個(gè)個(gè)摒住呼吸，隨著老師的朗讀真正走進(jìn)了詩人的感情世界，一起感受作者對(duì)于大堰河的思念和贊美之中。

二、注重課堂導(dǎo)入

凡是有經(jīng)驗(yàn)的教師都特別注重課堂的導(dǎo)入，課堂導(dǎo)入對(duì)于一堂課是非常關(guān)鍵和重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是一節(jié)課的開始，如果導(dǎo)入設(shè)計(jì)好，能深深吸引住學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)充滿期待，所以說巧妙運(yùn)用新穎有趣的導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于一節(jié)課的成功是至關(guān)重要的。因此，教師要根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，教師要精心設(shè)計(jì)一節(jié)課的開頭，可以用一段生動(dòng)有趣的小故事，或者是一段歡快的音樂，或者是播放一段視頻等，讓學(xué)生在教師所營(yíng)造的氛圍下積極進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，從而使學(xué)生積極投入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中去。比如，在教學(xué)《統(tǒng)籌方法》一課時(shí)，由于這是一篇語言平實(shí)的說明文，主要就是介紹了一種安排工作進(jìn)度的方法。相對(duì)于詩歌散文來說，吸引學(xué)生的地方太少，不容易吸引學(xué)生，那么為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我抓住學(xué)生喜歡聽故事的心理，在上課前先給學(xué)生講了一個(gè)田忌賽馬的故事，孫臏為什么讓田忌贏了齊威王，這里就涉及統(tǒng)籌方法的問題，學(xué)生聽了這個(gè)故事馬上就對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，都急于了解這種有效的方法，學(xué)習(xí)的積極性馬上就提高了。

三、注重合作交流

合作交流目前已成為一種非常受歡迎的學(xué)習(xí)模式，它不僅讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，交流各自的觀點(diǎn)意見，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，還讓學(xué)生在交流中能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，增進(jìn)學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的感情。比如，我在教學(xué)《最后一課》時(shí)，就設(shè)計(jì)了幾個(gè)主觀性很大的問題，讓學(xué)生通過合作交流解決問題，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)問題解釋得很到位，學(xué)生進(jìn)行了深入的思考，課堂氣氛非?；钴S，并且有些學(xué)生的回答非常獨(dú)特，非常有見解，從這里我深深意識(shí)到學(xué)生的能力是無限的，他們自身的潛力是巨大的，只要教師能夠積極引導(dǎo)，學(xué)生就能把自己的能力充分地發(fā)揮出來。在學(xué)生的合作交流下，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了較為深刻的認(rèn)識(shí)和理解，真正理解了文章的內(nèi)容，感悟了作者的思想感情。

四、注重教師自身的熱心和愛心

我們每上一節(jié)課都要這樣捫心自問：有沒有把每天的上課當(dāng)做一件快樂的事情去做？每一節(jié)課是否以最好的狀態(tài)去面對(duì)？會(huì)不會(huì)因?yàn)檎n堂上某一個(gè)問題或者是環(huán)節(jié)沒有處理好而不高興呢？如果我們能做到這幾個(gè)方面，那就是一位充滿愛心和事業(yè)心的教師。教師要熱愛學(xué)生、熱愛課堂，在課堂上不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要教給學(xué)生做人的道理方法，讓學(xué)生體驗(yàn)情感。如果我們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)而努力而奮斗，那么就會(huì)時(shí)時(shí)刻刻想辦法提高自己的教學(xué)水平，不管是在提高課堂教學(xué)效率還是改進(jìn)教學(xué)方法上都會(huì)努力下工夫去做好它。教師的熱心和愛心對(duì)學(xué)生是一個(gè)再好不過的示范和強(qiáng)有力的感染，他會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。只要教師心中有學(xué)生，鍥而不舍，持之以恒，堅(jiān)持不懈，課是一定能夠上好的。

五、注重評(píng)價(jià)與反饋

教師在課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練來鞏固所學(xué)知識(shí)是必不可少的，也是非常重要的。對(duì)于語文教學(xué)每天課前的小聽寫，課后的小總結(jié)等都是訓(xùn)練學(xué)生的好方法。每一節(jié)課都有一個(gè)規(guī)定的任務(wù)，促使學(xué)生把當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固提高。在訓(xùn)練中，教師還可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的一些問題，及時(shí)進(jìn)行必要的強(qiáng)調(diào)和補(bǔ)充，或者師生共同解決。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況教師也可以有一個(gè)明確的了解，學(xué)生也便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足，以便在課下及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救，同時(shí)還有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生提高的各方面能力和綜合素質(zhì)。

總體來說，初中語文教師要注重課堂設(shè)計(jì)藝術(shù)，由于每個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格不同，設(shè)計(jì)教學(xué)的策略方法也是不同的，但是不管什么樣的方法都是要用知識(shí)去武裝自己，給學(xué)生創(chuàng)建輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，積極提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是每一個(gè)語文教師的不懈追求與目標(biāo)，相信只要我們不斷努力，刻苦實(shí)踐，善于動(dòng)腦，一定能構(gòu)建出充滿生機(jī)和活力的課堂。

（責(zé)編 張景賢）

第三篇：中學(xué)語文寫作教學(xué)之我見

中學(xué)語文寫作教學(xué)之我見

寫作，是一項(xiàng)非常艱辛的腦力活動(dòng)。每當(dāng)看到學(xué)生面對(duì)作文題愁眉苦臉時(shí)，每當(dāng)看著學(xué)生拿著作文題久久凝思卻無從下手時(shí)，我就一直在思考，如何才能讓自己的學(xué)生寫出一篇好文章來呢？雖然中學(xué)語文界對(duì)作文教學(xué)一直沒有一個(gè)固定而行之有效的模式，但一定的方法和技巧的掌握必然有利于寫作水平的提高，這是毋庸置疑的。在此，筆者就這十年教學(xué)過程中所總結(jié)到的一些寫作訓(xùn)練方法，寫出來與語文界的同行們一起探討和研究。

寫作；教學(xué)方法

G623.24 A

一、語言的訓(xùn)練是提高寫作的第一關(guān)

我們知道，無論是大家，或是熱愛寫作之人，但凡要寫出一篇上乘之作，首先要過語言基礎(chǔ)這一關(guān)，語言是寫作的根本，就好像高樓大廈的建起，須起于壘土，沒有一塊塊的磚，是難以筑起摩天大廈的。這樣，我的第一步就是要讓學(xué)生擁有豐富的語言知識(shí)，為了讓學(xué)生都能積累優(yōu)美的詞句，我規(guī)定他們每天都要抽出三十分鐘，去抄諸如余光中、余秋雨、林清玄、張曉風(fēng)、周國(guó)平等人的散文當(dāng)中的精彩句段。這項(xiàng)工作是繁雜而枯燥的，大多數(shù)學(xué)生都很難持之以恒，為此，我采取時(shí)間上的定時(shí)“逼”和及時(shí)的激賞，“逼”就是把抄名家名篇作為一個(gè)固定的作業(yè)來檢查，沒有抄的同學(xué)，予以一定的懲罰，始終相信只有嚴(yán)格，才能讓學(xué)生真正受益無窮。但一味的嚴(yán)往往會(huì)讓學(xué)生感到任務(wù)的沉重和無趣，因而在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)，還會(huì)給予他們更多的鼓勵(lì)。就這樣，學(xué)生慢慢形成了一個(gè)良好的汲取優(yōu)美詞句的習(xí)慣。然而后來發(fā)現(xiàn)，僅僅是抄，效果并不大，一個(gè)學(xué)期后，有的學(xué)生就跑來問我，抄了這么久，“老師，我的文章的語言為什么還是這樣干巴巴的，沒有一點(diǎn)點(diǎn)色彩，為什么我還是寫不出那些優(yōu)美的詞句來呢？”面對(duì)學(xué)生的疑問，我也曾感到迷惶而不知所措，難道抄美文是在浪費(fèi)時(shí)間，難道我的方法是錯(cuò)誤的？的確，一段時(shí)間后，我也感到抄并沒帶來最直接的效果。為了找到其中的緣由，為了能更好探索出一套行之有效的提高寫作水平的方法，我自己試著寫“下水”作文，試著去抄一些美文，發(fā)現(xiàn)正如學(xué)生感覺的一樣，文章語言沒有很大的提高。于是，我就開始琢磨，除了抄美文之外，還有沒有更好的方法，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐和思考，我得出，如果抄完之后，就原句也能模仿地寫寫，那樣效果會(huì)很快凸顯出來。因?yàn)楫?dāng)你抄完后，句中的華美語言還在腦中作短暫停留，這個(gè)時(shí)候，如果能趁熱打鐵通過自己的記憶把它寫下來，就會(huì)記得非常牢，從而“占為己有”，也許這就是模仿的作用吧！于是，我要求學(xué)生抄和寫同時(shí)完成，沒過多久，果然奏效，學(xué)生的文章語言增色不少。

二、素材的搜集鑄就的是文章的靈魂

當(dāng)最關(guān)鍵的語言關(guān)過了之后，接下來學(xué)生要做的就是，文章素材的搜集，如果語言是基礎(chǔ)，那素材就是血肉，一個(gè)人如果沒有了血肉那就不豐滿不鮮活。因而，我要求學(xué)生通過閱讀《讀者》《意林》等雜志，通過上網(wǎng)瀏覽現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的感人事件，把其中的人物及他們所展示出的高尚的道德品性，都一點(diǎn)一滴地記錄下來，以備后用。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的搜集，學(xué)生的肚里都有貨了，寫起文章來再也不是愁眉苦臉了，再也無須搜腸刮肚了，而能洋洋灑灑。我們班有個(gè)同學(xué)以前的文章總是干枯無趣，沒有一點(diǎn)新鮮豐滿的感覺，自從加大了閱讀量之后，素材在文章中是俯拾即是。我曾推薦給他《讀者》上的一篇文章，講的是復(fù)旦大學(xué)原教授蔣天樞如何拖著年邁的身體，為老師陳寅恪文集的出版而日夜奔波，最后當(dāng)老師的家屬要把文集的稿費(fèi)給他一份時(shí)，他道出了一句樸實(shí)卻又感人至深的話“這是學(xué)生應(yīng)該做的”。后來學(xué)生在中考中用了此材料，取得了高分。

三、結(jié)構(gòu)的明晰是敏銳思想的表現(xiàn)

經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐，在評(píng)改學(xué)生的文章時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們語言不錯(cuò)了，文章的素材也豐富了許多，但感覺到他們的文章的結(jié)構(gòu)卻顯得沒有條理，層次感不清晰明確。針對(duì)這個(gè)問題，我要求學(xué)生每次寫文章前都要在紙上列好寫作步驟，對(duì)于步驟的批改我會(huì)把它與文章放在同等重要的位置。通過這樣強(qiáng)化式地訓(xùn)練讓學(xué)生養(yǎng)成了一個(gè)好習(xí)慣，寫文章一定要有所醞釀，有所規(guī)劃，這樣寫出的文章，才會(huì)讓人看得舒心，看得愜意。

四、興趣讓學(xué)生將寫作進(jìn)行到底

當(dāng)學(xué)生在語言、素材、結(jié)構(gòu)上都有顯著提高時(shí)，接下來要做的就是如何使他們對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣？興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，無論做什么事，有了興趣，就會(huì)事半功倍。作文的訓(xùn)練亦當(dāng)如此，眾所周知，寫好文章，根本途徑還在于多練，但又不能強(qiáng)迫學(xué)生去練，這樣會(huì)適得其反。為了更好地激勵(lì)學(xué)生迸發(fā)出強(qiáng)烈的寫作欲望，我想到了在網(wǎng)上發(fā)表學(xué)生的文章的方法。學(xué)生定期在我的博客上發(fā)表習(xí)作或我把學(xué)生好的文章上傳到網(wǎng)上，然后全班同學(xué)來評(píng)，既提高了學(xué)生的參與熱情度，也給予了學(xué)生以充分展示自我，抒寫自我的平臺(tái)。通過網(wǎng)上發(fā)表習(xí)作的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)語文，勤練寫作的積極性空前高漲。雖然同學(xué)們平時(shí)學(xué)習(xí)非常緊張，但大家對(duì)每周的習(xí)作看得都非常重，都希望自己的文章能上網(wǎng)，讓大家好好評(píng)一評(píng)。學(xué)生的寫作積極性上來了，我看在眼里，喜在心里，因?yàn)檫@不是一件容易的事。

一個(gè)好習(xí)慣的形成，需要長(zhǎng)時(shí)間磨煉，從初一到初三，這三年中，我與學(xué)生一路走來，在寫作這條道路上，有挫折，也有成功，有喜悅，也有迷惑，我們共同收獲了寫作中的樂趣，寫作水平有著真實(shí)地提高。課堂上，當(dāng)我讀著學(xué)生優(yōu)美的詞句時(shí)，當(dāng)我看著學(xué)生的文章在各大報(bào)刊和雜志上發(fā)表時(shí)，當(dāng)我看到同學(xué)們面對(duì)寫作時(shí)沉著從容的神態(tài)時(shí)，一切都讓我感到欣慰。寫作課，是一門難教的課，是一門沒有具體可操作方法的課，如果流于形式，那么寫作也就成了一個(gè)很枯燥的事，為了變枯燥為鮮活，我與學(xué)生一起努力了三年，三年中，讓我們深刻感受到語文，寫作，其實(shí)一樣能富有魅力。只要我們每一個(gè)老師，都能充分發(fā)揮自己的聰明才智，只要我們每個(gè)學(xué)生都能積極參與其中，寫作教學(xué)一樣能精彩無限。

包燕，女，任教于南昌市心遠(yuǎn)中學(xué)。

（編輯鐘園）

第四篇：高中文言文教學(xué)之我見

高中文言文教學(xué)之我見

關(guān)鍵詞：文言文 誦讀 基礎(chǔ) 情感熏陶 寫作 做題技巧

摘要：文言文教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，新一輪的教育課程改革對(duì)如何提高文言文教學(xué)實(shí)效提出了更高的要求。本文分別列舉了加強(qiáng)閱讀，建立知識(shí)體系，情感熏陶，掌握技巧等切合實(shí)際、行之有效的文言文教學(xué)方法心得，以期跟上新改革步伐。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！爆F(xiàn)代社會(huì)文明的蓬勃發(fā)展，正是來自于博大精深的傳統(tǒng)文化之源，而傳承這一文化的載體就是這一篇篇文言文，一首首詩歌。在高中語文教材中它們所占的比重近百分之四十，但是文言文教學(xué)卻是素質(zhì)教育中比較薄弱的環(huán)節(jié)。如何提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，練就過應(yīng)的基本功，作為一名高中語文教師，我有以下一些心得：

一、強(qiáng)調(diào)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀語感

古人云：“書讀百遍，其義自見。”古人讀書未必先疏通字詞的障礙，字詞的意義是從反復(fù)誦讀乃至“倒背如流”中“悟”出。誦讀是學(xué)習(xí)文言文的傳統(tǒng)的重要的方法。可前些年，我們總是先由教師疏通文意，掃清字詞障礙，然后串講，最后歸納中心與寫作特點(diǎn)，課后才要求學(xué)生背誦或熟 讀。近年來，我們逐漸認(rèn)識(shí)到中學(xué)文言文教學(xué)不能丟掉傳統(tǒng)：一是普遍重視學(xué)生誦讀，強(qiáng)調(diào)整體閱讀；二是文言文初學(xué)者最基本的實(shí)踐是口誦；三是先讀準(zhǔn)字音和句 讀，在初步理

解的基礎(chǔ)上由淺入深，由熟讀到背誦。在此基礎(chǔ)上逐步解決疑難問題，最后歸納全文內(nèi)容和特點(diǎn)也便水到渠成了。

因?yàn)檎b讀有助學(xué)生讀準(zhǔn)字、詞的語音。只有讀準(zhǔn)語音，才能對(duì)語言產(chǎn)生語感。誦讀還可以幫助學(xué)生理解語意。學(xué)習(xí)語言必須要正確理解語言的含義、內(nèi)涵，否則就 不能更好地學(xué)習(xí)語言，不能更好地學(xué)習(xí)語言的真正內(nèi)涵了。在文言教學(xué)中，要注意誦讀的輕重音的不同，其意義也是不同的。如《鴻門宴》就有這么一句：“此沛公左司馬曹無傷言之?！倍按恕弊郑绻x重音，那么它將會(huì)作為主語；若讀輕音，那么它就會(huì)作為定語。顯然兩種讀音，將會(huì)導(dǎo)致句義的差異。所以重視誦讀在文言教學(xué)中是很必要的。語文教師要想提高學(xué)生的文言文水平，加強(qiáng)誦讀是第一步。

二、幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，建立文言知識(shí)系統(tǒng)

新《大綱》要求重點(diǎn)掌握的120個(gè)文言實(shí)詞和18個(gè)文言虛詞，是常提常講常歸類的對(duì)象，必要時(shí)教師要對(duì)其進(jìn)行集中整理，打成資料印發(fā)給學(xué)生。句式也 是文言文語法教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，但教師的任務(wù)是讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)、掌握諸如“判斷句”、“省略句”、“被動(dòng)句”、“賓語前置句”、“狀語后置句”、“定語后置 后”、“固定句式”等常見文言句式，了解他們的一般構(gòu)成、識(shí)別和使用方法。

對(duì)文言字、詞、句式所涉及的基本語法現(xiàn)象和考點(diǎn)要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，并對(duì)其概念化、條理化。如文言文中的文字教學(xué)，除基本的字形、字音外，我們還必須反復(fù)強(qiáng)調(diào)“通假字”、“一詞多義”、“古今異義”、“詞類活用”等概念。如，通假字就是借用音同或音近的字來

表示另一個(gè)字，它是文言文中一種常見的用字現(xiàn)象，我們無須向?qū)W生引經(jīng)據(jù)典或想當(dāng)然的過多分析它的形成或由來，但反復(fù)強(qiáng)調(diào)這個(gè)概念，讓學(xué)理解、掌握常見通假字是必要的，這不單是高考題中可能或必然涉及的內(nèi)容之一，也是后人解讀文言文必須具備的基本能力之

一。從初中 到高中，學(xué)生接觸的文言文通假字特別多，“風(fēng)吹草低見牛羊”中的“見”通“現(xiàn)”，“失其所與，不知”中“知”通“智”，“約從離衡”中“衡”通“橫”，“ 制其弊”中“弊”通“敝”，“陳利兵而誰何”中“何”通“呵”，“倔起阡陌之中”中“倔”通“崛”，“贏糧而景從”中“景”通“影”??都是通假字。教師 可以適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其歸類列表，用化零為整的方式使其系統(tǒng)化。當(dāng)我們把這些文言基本的東西都掌握了，剩下的就是不斷地練習(xí)，面對(duì)花樣繁多的問題。

三、陶冶性情，積累素材，提高寫作能力

在浩瀚的中國(guó)傳統(tǒng)文化的海洋中，情感美猶如一朵梅花，留香千載，不絕如縷。進(jìn)行文言文的教學(xué)，就是要引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)致的閱讀，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)涵在文章中的情感美，我們要鼓勵(lì)讓學(xué)生通過閱讀去了解作品中所包含的情感，去走進(jìn)作品，去同喜同悲、共樂共怒，更進(jìn)一步，在對(duì)人物的生平事跡、寫作背景、寫作緣起有了較為深入的了解之后，更深入地感動(dòng)于 情感之美，產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生向往。陶淵明不為五斗米折腰，“采菊東籬下，悠然見南山”；王羲之蘭亭賦詩作序，“仰觀天地之大，俯察品類之盛”；李白傲視權(quán)貴，“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”杜

甫關(guān)心百姓疾苦，“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”陸游心系國(guó)家，“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來”蘇軾豪放灑脫“但原人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”。這些閱讀其實(shí)是對(duì)話，是交流，是積累。它可以讓學(xué)生在陶冶性情，接受民族傳統(tǒng)文化的同時(shí)，建立健全性格品質(zhì)，真正地理解中國(guó)文化的博大精深。

提高寫作能力是面對(duì)高考的必由之路。文言文有將近三千年的歷史，留下的作品都是經(jīng)過篩選的古文化精華。教學(xué)中，在疏通文意之后，讓學(xué)生明確文章所表達(dá)的思想主張，所提倡的 主體精神以及這種思想、精神在長(zhǎng)期歷史延伸中所鑄就成的民族性格特質(zhì)。“余將董道而不豫兮，固將重昏而終身”，有屈原型的操守堅(jiān)貞。正直不阿；“富貴不能 淫，貧賤不能移，威武不能屈”，舍生取義，與民同樂，有孟軻的民主思想精華??像這樣當(dāng)一個(gè)單元或?qū)W期、學(xué)年后，引導(dǎo)學(xué)生列表歸類，可在青春、信仰。前 途、理想、知識(shí)、成材、尊師、品德、文明等欄目?jī)?nèi)，分別摘錄出所學(xué)文言文中的語句、格言、詩行、典故事例，這不僅積累了十分可貴的寫作論據(jù)，而且在學(xué)習(xí)，品賞中，陶冶了性情，感悟出生活的真理。同時(shí)讓文言文的文氣在作文教學(xué)中得到很好的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。使我們的文字，靈動(dòng)飛揚(yáng)，精彩紛呈！

四、加強(qiáng)練習(xí)，掌握做題技巧

文言文閱讀題雖然出題內(nèi)容不定，人物各異，主旨差別。但我們細(xì)心歸納，還是能夠找到做題的技巧的。無論是文言翻譯，還是詩歌鑒賞，都有一定的出題套路和原則，而這項(xiàng)技能不是一朝一夕便可突

擊練成的，它是一項(xiàng)語文基本功，必須經(jīng) 過嚴(yán)格、規(guī)范的長(zhǎng)期訓(xùn)練。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，就要注意選擇、命制試題，力爭(zhēng)課有所練，練有所得。練過之后要集體講評(píng)，指導(dǎo)解題思路，點(diǎn)撥答題 技巧，規(guī)范答題方法，并讓學(xué)生在反復(fù)讀題看題中思所從來，加深理解和記憶，力爭(zhēng)做到舉一反三。只要平時(shí)加強(qiáng)文言文學(xué)習(xí)，經(jīng)常閱讀，經(jīng)常練習(xí)，我們就能熟能生巧，融會(huì)貫通。如文言翻譯就有許多方法。

1.對(duì)譯。將文言文中的單音節(jié)詞譯成以該詞為語素的現(xiàn)代(多)音節(jié)詞。例如：世有伯樂，然后有千里馬——世上有了伯樂，然后才能夠發(fā)現(xiàn)千里馬。句中的“世”可譯為“世上”。

2.替換。把古代詞換成構(gòu)詞成分完全不同的現(xiàn)代詞。例如上例中的“有”，可譯為“發(fā)現(xiàn)”。至于有些意思含蓄深?yuàn)W的句子，雖然把其中的古代詞換成了現(xiàn)代 詞，但仍不能表達(dá)清楚時(shí)，就只好意譯了。例如：卒相與歡，為刎頸之交。句中的“為刎頸之交”，若直譯為“成為割脖子的朋友”，那會(huì)使人感動(dòng)莫名其妙，因此 必須意譯為“成為誓同生死的朋友”等才能表達(dá)清楚。

3.保留。對(duì)文言文中的古今通用詞和一些專有名詞(人物名、地名、國(guó)名、朝代、年號(hào)、官職以及某些典章制度等)可保留不譯。例如前邊例子中的古今通用的詞“有”“然后”、人物名“伯樂”“千里馬”就不必譯了。

4.刪略。對(duì)文言文中的某些語氣詞、連詞和謙敬副詞等，現(xiàn)代漢語中沒有對(duì)等的詞可以代替，刪去又不影響句子的準(zhǔn)確，通順時(shí)，就可以刪略。例如：“夫戰(zhàn)，勇氣也”中的“夫”，“廉頗者，趙之良

將也”中的“者”“也”，等等。

5.補(bǔ)充。即被譯出文言文中沒有而現(xiàn)代漢語中又不能省略的成分。例如“然后有千里馬”一句，只有補(bǔ)出狀語“才”、“能夠”，句子的意思才完整。

6.調(diào)整。即對(duì)文言文中與現(xiàn)代漢語不同的詞序，一般按照現(xiàn)代漢語的習(xí)慣調(diào)整過來。例如：甚矣，汝之不惠!這個(gè)句子是主謂倒裝的，目的是強(qiáng)調(diào)謂語，翻譯時(shí)應(yīng)按現(xiàn)代漢語的習(xí)慣調(diào)整為：你不聰明，已到了非常嚴(yán)重的地步了!

文言文學(xué)習(xí)重在課本學(xué)習(xí)，又不能局限于課本，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣归喿x與練習(xí)是十分必要的，任何語言的學(xué)習(xí)離不開一定的語言環(huán)境，可選取與課本相近的或相聯(lián)系的文言文進(jìn)行比較閱讀。

總之，文言文學(xué)習(xí)信心興趣是根本，誦讀與背誦是核心，詞語落實(shí)是基礎(chǔ)，語法掌握是關(guān)鍵，文本賞鑒是升華，拓展延伸是必然。注意了這些環(huán)節(jié)，就一定能學(xué)好文言文。

參考文獻(xiàn)：

付自萍：高中文言文教學(xué)策略探討[J].語文教學(xué)與研究 , 2005,(32)呂世虎：《新課程學(xué)習(xí)方式的變革》，中國(guó)人事出版社，2006年5月，朱紹禹： 編著《中學(xué)語文教學(xué)法》 高等教育出版社

潘保紅： 高中文言文教學(xué)的困惑與思考.語文教學(xué)與研究 , 2007,(04)

第五篇：初中文言文教學(xué)之我見

初中文言文教學(xué)之我見

和現(xiàn)代文教學(xué)相比,文言文教學(xué)“是語文教學(xué)改革的一個(gè)‘死角’”(錢夢(mèng)龍語)。因?yàn)槟壳爸袑W(xué)的文言文教學(xué),多半是老師講,學(xué)生聽。盡管這種傳統(tǒng)的教法有它的優(yōu)勢(shì),但整個(gè)中學(xué)階段,幾十篇文言文,用同一種方法,套同一個(gè)模式,難免乏味。況且文言文本身也有難易、深淺之分。困難的、深?yuàn)W的由老師講,學(xué)生聽,自不待言;容易的、淺顯的就不一定非要老師一一講給學(xué)生聽不可。還有,不同的年級(jí)知識(shí)結(jié)構(gòu)也不一樣,如果說初中低年級(jí)同學(xué)剛接觸文言文時(shí),老師逐字逐句講解還有必要的話,那么高年級(jí)的學(xué)生學(xué)文言文時(shí),就沒有必要讓老師一味地講下去了?；蛟S出于這樣的粗淺認(rèn)識(shí),我在文言文教學(xué)中圍繞“以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想,嘗試了一些做法?，F(xiàn)不揣淺陋,簡(jiǎn)述如下,敬請(qǐng)各位同仁不吝賜教。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣

做任何事情，興趣是最好的老師。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文也不例外。大多學(xué)生都喜歡聽老師講故事?；谶@一點(diǎn)，我在上語文課介紹作品的背景資料及作者的生平時(shí)不會(huì)機(jī)械地念文字材料，而是盡量找到些作者的生平事跡，以講故事的形式講給學(xué)生聽，讓他們?cè)诼犨@些小故事中記住作品背景、作者其人。在講文言文哪怕是練習(xí)冊(cè)上的內(nèi)容時(shí)，我盡量會(huì)補(bǔ)充作者介紹或把歷史故事補(bǔ)充完整。學(xué)生每次都對(duì)我講的這些故事聽得很認(rèn)真。于是，為了進(jìn)一步提高他們閱讀文言文的興趣，我將一本厚厚的成語故事搬上講臺(tái)，讓科代表每天上課之前將成語的出處引文抄到黑板上，先讓全班學(xué)生齊讀黑板上的內(nèi)容，老師講故事，再叫一學(xué)生根據(jù)老師講的故事說出成語并翻譯黑板上的文言文，最后用成語造句，學(xué)會(huì)應(yīng)用該成語。然后從成語出發(fā)，給他們講解一些文言知識(shí)，引導(dǎo)他們跨入文言文的大門，如透過成語挖掘出許多文言詞的讀音、寫法、意義、用法以及文言語法、修辭等，從而讓他們?cè)谳p松愉悅的氣氛中熟悉了一些文言現(xiàn)象、積累了一些常用的文言實(shí)詞等。

二、改變認(rèn)識(shí),用全新模式教學(xué)

當(dāng)學(xué)生對(duì)文言文有了一定的興趣后，便可以輕松地進(jìn)行文言文教學(xué)了。學(xué)前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生生動(dòng)進(jìn)行。在正式上課之前，應(yīng)該要求學(xué)生通覽全文，初步感知。以學(xué)生的習(xí)慣、情趣和對(duì)課文的熟悉程度選擇朗讀、默讀、全文閱讀或是重點(diǎn)閱讀，邊讀邊想邊記，獲取初步印象——題材、內(nèi)容、思想情感、藝術(shù)手法。這種習(xí)慣應(yīng)該在開始進(jìn)行教學(xué)時(shí)就養(yǎng)成。而此時(shí)，老師的作用應(yīng)集中在鼓勵(lì)上，鼓勵(lì)學(xué)生要迎難而上，更要鼓勵(lì)學(xué)生做好預(yù)習(xí)記錄工作。重點(diǎn)是學(xué)會(huì)有條理的記錄下自己的困難、疑惑，方便隨后的教學(xué)。為提高學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，我每次變換方式，以靈活多樣的方式組織：如：個(gè)人預(yù)習(xí)，同桌合作，小組討論、全班共研等。另外，為了激發(fā)學(xué)生的成功欲望，提高學(xué)生的積極性，我還設(shè)立有價(jià)值問題評(píng)選的機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋掃障設(shè)疑。老師講解的時(shí)候一是可以利用書中資料中現(xiàn)成的注釋,讓學(xué)生在思索道理時(shí)疏通文章;二是在講述道理時(shí),可擇要講解難詞冗句;三是需不斷聯(lián)系課文句子。這樣一來，教學(xué)效率也提高了，我除了教完課內(nèi)的一些文言文，還常常補(bǔ)充一些課外經(jīng)典的故事性比較強(qiáng)的的文言文教學(xué)，拓展他們的知識(shí)面，如：補(bǔ)充了一些高中才學(xué)到的《出師表》《赤壁之戰(zhàn)》《生于憂患,死于安樂》等。

三、錘煉課堂語言,巧妙銜接

注意用一些精練的語言,評(píng)點(diǎn)人物、事件、概括大意,給學(xué)生美的享受,豐富學(xué)生的語言。如在教補(bǔ)充的課外的文言文《出師表》中,在分析諸葛亮第一個(gè)建議———廣開言路時(shí),筆者說:“諸葛亮要離開后主了”,但俗語說:“三個(gè)臭皮匠湊成一個(gè)諸葛亮?！敝灰獜V泛聽取眾大臣的意見,博取眾長(zhǎng),集思廣益,還可以治好國(guó)家的,所以后主所要做首先是“廣開言路”。這樣的巧妙銜接,我認(rèn)為可以讓學(xué)生懂得古人謀篇布局之道,很有必要。

四、化靜為動(dòng)，讓無聲文字變成直觀動(dòng)作。在進(jìn)行一些可以通過表演來表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，我盡量讓學(xué)生打破文字的安靜。如進(jìn)行《陳涉世家》的教學(xué)時(shí)，對(duì)于其中較為復(fù)雜的起義前所做的準(zhǔn)備工作：夜學(xué)狐鳴，置帛魚腹兩件事，如果只從書上文字的意義上進(jìn)行翻譯，學(xué)生會(huì)感覺很難懂。不若課前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，通過形象的動(dòng)作語言表現(xiàn)事實(shí)，在理解意思或背誦的時(shí)候配合進(jìn)行，既活躍了課堂的氣氛，鍛煉了學(xué)生的能力，還可以讓學(xué)生快速、準(zhǔn)確的了解事情的經(jīng)過。學(xué)生在饒有興趣的看完了表演以后，配合理好的線索板書，大部分都可以快速準(zhǔn)確的背誦出那本來很難的一段，而且氣氛極為輕松。

五、授以句讀,多讀成誦

讀通文言文,是《大綱》的基本要求,因此句子節(jié)奏的分析很有必要。多讀成誦。老師可以適當(dāng)擇要指導(dǎo)背誦?！度龂?guó)志·魏志·王肅傳》注引《魏略》時(shí)如是說:“人有從學(xué)者,遇不肯教,而云必先讀百遍,言讀書百遍,而義自見?！边@是古人的讀書方法,同樣也適合于我們今人。在教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》時(shí),我就采用了“讀書百遍自見法”,當(dāng)時(shí)的考慮有三點(diǎn):一是“赤壁之戰(zhàn)”這段歷史知識(shí)家喻戶曉,學(xué)習(xí)時(shí)即使碰上攔路虎,也能猜出個(gè)八九不離十;二是文字上沒有多大障礙,憑借注解可以把握字詞句及思想內(nèi)容;三是課時(shí)少,篇幅長(zhǎng),不允許精耕細(xì)作。但是,讓學(xué)生自讀自得,不能撒手不管,而應(yīng)該在老師的精心組織下循序漸進(jìn)。

六、溫故知新,融會(huì)貫通

在講述新的文言文時(shí),可結(jié)合已講課文中的佳句名言,加深學(xué)生對(duì)新課文的理解。如在講授《出師表》時(shí),在講解“親賢臣,遠(yuǎn)小人”的道理時(shí),可聯(lián)系《生于憂患,死于安樂》一文中的“入則無法家拂士,出則無敵國(guó)外患者,國(guó)恒亡”。七、一顯身手試教法

對(duì)于《呂氏春秋》中的《去私》、《列子》中的《愚公移山》等篇幅不長(zhǎng)文字也不算難的自讀課文,我就大膽讓學(xué)生試教。具體做法如下:①指定基礎(chǔ)較好的同學(xué)通過查閱工具書和文獻(xiàn)資料,弄懂弄通字詞句,并將書面翻譯交老師審閱。②指導(dǎo)試教學(xué)生逐題解答文后的思考和練習(xí)題,也要求形成書面稿,以便備用。③要求試教者盡能力作好其他同學(xué)可能提出的問題的發(fā)言準(zhǔn)備,主要從自己的學(xué)習(xí)體會(huì)入手。④鼓勵(lì)試教學(xué)生上講臺(tái)“演戲”,老師在臺(tái)下“導(dǎo)演”,偶爾也解答一些問題。讓學(xué)生“兵教兵”,既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情,又受到了“實(shí)戰(zhàn)”鍛煉,還融洽了師生情感,一箭三雕,何樂而不為? 總之，對(duì)于文言文的教學(xué)，我覺得最重要的是要鼓勵(lì)學(xué)生“自主、合作、探究”性的去學(xué)習(xí)，從方法到途徑，為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的活動(dòng)空間。我國(guó)古典文化博大精深，光靠課堂學(xué)習(xí)是非常有限的，教師還應(yīng)激勵(lì)學(xué)生廣泛地閱讀一些淺顯易懂的、故事性強(qiáng)的文言作品，如《史記》《漢書》《聊齋志異》《搜神記》等名著，這樣不僅對(duì)提高學(xué)生的閱讀文言文的能力大有裨益，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生閱讀和寫作現(xiàn)代文的能力。