第一篇：中小學(xué)文言文銜接之我見

中小學(xué)文言文教學(xué)銜接之我見

廣州市八一實(shí)驗(yàn)學(xué)校：夏靈

內(nèi)容摘要：小學(xué)階段文言文篇目不多，內(nèi)容比較簡單，學(xué)習(xí)要求也較低，只要掌握基本內(nèi)容，了解幾個文言詞語的意思，能背誦課文就行了，考試內(nèi)容也很少；但到了初中階段，古詩文內(nèi)容明顯增多，初一要求掌握的文言文就有13篇，外加25首古詩（包括課外），期末考試分值也占近30分。隨著教學(xué)內(nèi)容、考查要求的變化，使學(xué)生難以應(yīng)對。針對此種情況，我們中學(xué)語文老師又怎樣銜接呢？這的確是擺在我們面前一個值得思考的論題，此文，我主要從加強(qiáng)文言知識的銜．．．．．．接、教法的銜接、學(xué)法的銜接和習(xí)慣的銜接四方面來談?wù)勎业囊恍┳龇?。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．關(guān)鍵詞：文言知識的銜接 教法的銜接

學(xué)法的銜接

習(xí)慣的銜接

長期以來，中小學(xué)在文言文教學(xué)中出現(xiàn)了一定程度的脫節(jié)現(xiàn)象，相當(dāng)一部分小學(xué)畢業(yè)生升入中學(xué)后對文言文學(xué)習(xí)感到不適應(yīng)，主要原因是小學(xué)階段文言文篇目不多，內(nèi)容比較簡單，學(xué)習(xí)要求也較低，只要背背默默，外加個別幾個文言實(shí)詞的理解，考試題型也只有默寫題。到了初中階段，除了要求背默，還需掌握常見文言實(shí)詞、虛詞和句意的理解，對文言內(nèi)容也要求有較深的理解和自己獨(dú)特的思考，中考也占30多分?？傊?，教學(xué)內(nèi)容、考查要求的變化，使學(xué)生難以招架。因此，搞好中小學(xué)文言文銜接教學(xué)，通過銜接讓師與生、教與學(xué)雙雙提前進(jìn)行全方位、多層次的相互適應(yīng)，把“突變”變成“漸變”，在“漸變”中順利完成小學(xué)升初中的過渡，是中小學(xué)語文教師共同肩負(fù)的使命。下面，我就以講授初中課文《陳太丘與友期》和《陋室銘》為例來談?wù)勎以谖难晕你暯咏虒W(xué)方面的一些做法。

（一）加強(qiáng)文言知識上的銜接，切實(shí)打好基礎(chǔ)。

小學(xué)階段，大部分學(xué)生積累了大量的文學(xué)知識，如古詩文中的一些名句，一些常見的文言字詞，對重要的文學(xué)常識也有一定的掌握，還積累了大量的成語。對于課文的主要內(nèi)容也基本掌握，與此同時還學(xué)到了不少寫作方法，所以，在初中文言教學(xué)中，如果教師有意識和學(xué)生學(xué)過的知識聯(lián)系起來，就必然起到了溫故而知新的目的，這樣，中小學(xué)知識的銜接的自然達(dá)成了。下面，分幾個方面來談?wù)勎难灾R方面的銜接。1 文學(xué)常識的銜接。

如：我在教學(xué)《陋室銘》這篇課文時，怎樣導(dǎo)入呢？可能有很多種導(dǎo)入法，可以從思想內(nèi)容或?qū)懛ǚ矫嫒胧謱?dǎo)入，但是，我想如果從文學(xué)常識方面入手，是不是可以給學(xué)生帶來一些欣喜一些自信呢，所以，我就嘗試從此方面入手導(dǎo)入新課，首先提問有誰能簡單介紹一下劉禹錫呢?學(xué)生馬上回答他是唐代詩人。我就順勢補(bǔ)充一下他的資料，劉禹錫是唐代詩人，哲學(xué)家。字夢得，洛陽人。他關(guān)心百姓疾苦，曾熱心贊助王叔文的政治革新，在政治上要求進(jìn)步，反對宦官和藩鎮(zhèn)

割據(jù)勢力。因得罪當(dāng)朝權(quán)貴寵臣，所以政治革新失敗，他自己也被貶官降職多次。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時寫的。然后，我在讓學(xué)生回憶背過劉禹錫的哪些詩句，很多學(xué)生脫口背出了《浪淘沙》、《望洞庭》、《烏衣巷》等詩歌，這樣，不僅活躍了課堂氣氛，也達(dá)到了中小學(xué)銜接的目的。2 課文主要內(nèi)容的銜接。

在課文內(nèi)容方面，很容易找到聯(lián)系點(diǎn)，因?yàn)樾W(xué)的教材基本按照內(nèi)容進(jìn)行編排，有“愛心篇”、“誠信篇”、“感悟生活篇”、“民風(fēng)民俗篇”、“緬懷革命先輩篇”等等，那么，在進(jìn)行文言文教學(xué)時，為了讓學(xué)生理解文言內(nèi)容，讓學(xué)生回憶主旨相同的篇目是很有意義的。如：我在教《陳太丘與友期》一文中，是這樣導(dǎo)入的，小學(xué)時，我們學(xué)過《伯牙絕弦》這篇文言文，伯牙為什么要絕弦？因?yàn)殓娮悠谌ナ懒?，伯牙沒有了知音，以絕琴來表達(dá)對朋友的懷念，可見他們的感情是何等深厚。今天，我們學(xué)習(xí)《世說新語》里的一篇文章《陳太丘與友期》，文中的朋友是個怎樣的人呢？這篇文章到底會給我們什么啟示？今天我們就來認(rèn)真研讀。這樣，學(xué)生很快明白此文主要內(nèi)容與人與人之間的交往有聯(lián)系。又如：講到此文的主旨時，我是這樣教學(xué)的，下面展示一段教學(xué)實(shí)錄。師：《世說新語》共有三十六門，其中有一門叫《夙惠》，專門記錄聰明孩子的故事，而《陳太丘語友期》這篇文章中的元方也聰明機(jī)智，此文卻歸入《方正》，“方正”就是剛正不阿、為人正派，那么這篇文章作者的寫作意圖是什么呢？生：主要是告訴我們做人要誠信有禮。師：在小學(xué)我們有沒有學(xué)過以誠信、有禮為主題的文章或名言警句呢？生：《中彩那天》（釣魚的啟示）《我不能失信》??生：名言有“言必信，行必果”。生：與朋友交，言而有信；精誠所加，金石為開；兄弟敦和睦，朋友篤誠信??師：初中階段學(xué)過嗎？生：《論語》與朋友交而不信乎？師：是啊！“誠信”“禮貌”對于我們的修身做人有非常重要的意義。這樣，通過回憶以前所學(xué)的知識，學(xué)生無疑對課文的主旨加深了印象。3 文言詞匯的銜接。

小學(xué)階段雖然掌握的文言詞匯不多，但積累了大量的成語，成語應(yīng)該成為文言文教學(xué)中通向現(xiàn)代漢語的一座橋梁。在教學(xué)中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言字詞的能力，通過文言字詞的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生探討字詞的延伸，尋找與現(xiàn)代漢語的聯(lián)系。語文界權(quán)威呂叔湘先生曾經(jīng)教學(xué)文言文的目的，有四種提法：其中有一種提法就是“為了了解現(xiàn)代文章里出現(xiàn)的成語和典故”文言文、現(xiàn)代文一脈相通，許多詞語，語用、語義是相通的，學(xué)生生活中就存在許多熟悉的成語、名句，所以，我除了讓學(xué)生了解文言字詞在課文中的意義，而且讓學(xué)生活學(xué)活用，進(jìn)行積累成語的訓(xùn)練，從而達(dá)到觸類盤通的目的，使文言文與學(xué)生的距離感大大消除。如教“期日中”中“期”什么意思，可以讓學(xué)生回憶含“期”為“約定”的成語。這樣的成語有不期而遇、如期而至等。又如：教“太丘舍去”中的“舍”的意思，可以讓學(xué)生回憶“舍”為“放棄”的成語，這樣的成語有舍本求末、舍己利人舍近求遠(yuǎn)等。通過類似的方法，學(xué)生積累了“去”“信”“引”“顧”等文言字詞。因此，利用小學(xué)學(xué)過的成語來進(jìn)行文言文教學(xué)，既能使學(xué)生加深理解古漢語的詞法、句法特點(diǎn)，又能增強(qiáng)其文史知識，擴(kuò)大其知識面。從而達(dá)到了融會貫通，古為今用的目的，較好的落實(shí)了這一目標(biāo)。4 寫作知識的銜接。

小學(xué)階段，學(xué)生掌握了一定的寫作方法，尤其是修辭手法，是教學(xué)中的重點(diǎn)，而對比、托物言志、借景抒情等寫作手法也會常常提到，因此，為了讓學(xué)生掌握古文的寫作技巧，我們也不妨將小學(xué)學(xué)過的寫作方法聯(lián)系起來，便于讓學(xué)生更好

地掌握寫作技巧。如：我在上《陋室銘》一文中托物言志的寫法，也考慮了寫作手法的銜接，首先引導(dǎo)學(xué)生說出作者贊美陋室的目地是通過寫陋室來表達(dá)他不慕榮利、安貧樂道、潔身自好的高尚情操。這種寫法叫做托物言志，就是以物為喻，表達(dá)志向情操。然后引導(dǎo)學(xué)生回憶小學(xué)使用這種寫法的課文，如《落花生》《桃花心木》,最后引導(dǎo)學(xué)生說出這種手法的作用能恰當(dāng)而委婉含蓄地表達(dá)作者的思想。這樣，就自然的聯(lián)系了以前學(xué)過的知識，輕松掌握了此文的寫法。總之，初中文言文教學(xué)一定要聯(lián)系小學(xué)階段學(xué)過的知識，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對知識的理解，從而達(dá)到教學(xué)目的。

（二）加強(qiáng)教學(xué)方法上的銜接，交給學(xué)生“鑰匙”。

無數(shù)教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生語文學(xué)的好壞，是教師“引”出來的，而不是靠老師講出來的。學(xué)生升入初中后，對新的學(xué)習(xí)環(huán)境及一些新的教學(xué)方法很陌生，這時語文教師就要充分起好橋梁的作用。方法上注重深入淺出，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，不僅教他們“學(xué)會”，而且讓他們“會學(xué)”。老師除教知識外，還應(yīng)多教方法，不僅“授業(yè)解惑”，還應(yīng)該交給學(xué)生“鑰匙”，讓他們?nèi)ゴ蜷_語文知識的大門。1 朗讀方法的銜接

小學(xué)階段，朗讀文言文強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。那么，初中階段，在此基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生讀出韻味，讀出感情，比如：《陋室銘》的體裁是銘文，那么，怎樣讓學(xué)生讀出韻味呢？老師可先介紹銘文特點(diǎn)，告訴學(xué)生銘文是押韻的，這篇課文押“ing(in)”這個韻母，押韻的字有“名、靈、馨、青、丁、經(jīng)、形、亭”，對于這些押韻的字，我們要稍微讀重一點(diǎn)，其他字要讀輕一點(diǎn)，也就是要注意輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫，才能讀出韻味。至于感情，學(xué)完整篇文章，學(xué)生深入理解作者的思想感情之后，可以讓學(xué)生深情并茂的齊讀或角色朗讀。2 背誦方法的銜接

背誦的方法有很多，但文言文的背誦，我從小學(xué)階段沿用的方法主要以減字背誦法為主，原因是學(xué)生很感興趣，效率又高。一篇200字左右的文言文，一般10分鐘之內(nèi)就可以背下來。如：指導(dǎo)《陋室銘》一文的背誦，可以做成幻燈片，即：

1）山，有仙。水，有龍。斯，惟。苔痕，草色。談笑，往來?？梢?。無，無。南陽，西蜀?？鬃釉疲骸?？” 2）山。水，斯。苔痕。談笑?？梢?。無。南陽。： ？ 3）背 誦 全 文 3 分析人物方法的銜接

分析人物形象，除了從故事情節(jié)中分析，還要抓住人物的動作、語言、神態(tài)等描寫來揣摩人物形象，這是中小學(xué)慣用的方法，在文言文教學(xué)中，同樣可以使用此方法，如分析元方的形象，就可以反復(fù)朗讀品味他與友人的對話，揣摩他的語氣，從他面對友人的怒罵，能鎮(zhèn)定自若、不亢不卑，理直氣壯，將對方說得無地自容的表現(xiàn)中，可以分析出元方是一個聰穎、有智慧、善辯、勇敢的孩子。4 讀通思路方法的銜接

分析文章的思路，是語文教學(xué)的重點(diǎn)，小學(xué)生也進(jìn)行了相關(guān)的訓(xùn)練，但是，對于一篇篇幅較長或難度較大的文章，很多學(xué)生對于寫作思路仍然會比較模糊，針對此種情況，我們有必要另辟蹊徑，設(shè)法讓學(xué)生讀通思路，如在《陋室銘》一文中的教學(xué)中，為了證明“陋室不陋”，我出了一個學(xué)生感興趣的證明題。設(shè)問：作者又是如何來證明“陋室不陋”呢？有哪些地方體現(xiàn)了品德高尚？請同學(xué)們從文中找到相關(guān)語句來印證？請按照順序來找。學(xué)生對此很感興趣，下面，我展示一下學(xué)生的精彩回答。生：“苔痕上階綠，草色入簾青。”這句可以看出作者品德高尚，這句是描寫陋室周圍的環(huán)境，給人以幽美的感覺，我覺得幽美的環(huán)境襯托了作者淡泊恬靜的心境，可見作者是一個閑適淡泊的人。生：我來補(bǔ)充一下，這句的“綠”和“青”又給人一種生機(jī)勃勃、春意盎然的感覺，我們知道 “苔蘚”生活在陰冷潮濕的地方，臺階上長滿了青苔，可見房子常年失修，荒涼冷落，而作者筆下流露的卻是春意盎然、生機(jī)勃勃的景象，可見他是一個坦然豁達(dá)、淡泊名利的人。生：“談笑有鴻儒，往來無白丁?！耙痪淇梢钥闯鲎髡呓煌氖遣W(xué)、高雅的人，所以從他交往的朋友可以看出他是一個高雅、博學(xué)、品德高尚的人。生“可以調(diào)素琴、閱金經(jīng)，無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。” 這句可以看出作者喜歡彈樸素的琴，喜歡閱讀佛經(jīng)，對這里的生活十分享受，可見作者是一個閑適淡泊之人。生：因?yàn)樽髡呤且粋€品德高尚的人，所以“陋室不陋”。這樣，學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真地思考，激烈的討論，發(fā)表了自己獨(dú)特的見解，達(dá)到了預(yù)期的效果，所以，只要老師肯動腦筋，將小學(xué)學(xué)的證明方法、分析思路的其他方法結(jié)合，肯定能激發(fā)學(xué)生的動腦欲望，從而達(dá)到教學(xué)目的。

（三）學(xué)法上的銜接

開展學(xué)法講座，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我能學(xué)”、“我真學(xué)”、“我愛學(xué)”、“我會學(xué)”。葉圣陶先生說過：“教是為了不教?！彼裕Z文教學(xué)必須加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。小學(xué)在五六年級就應(yīng)該適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力。升入初中后，教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際狀況，有針對性地設(shè)計學(xué)法訓(xùn)練，提高學(xué)法指導(dǎo)的自覺性，交給學(xué)生開啟語文學(xué)習(xí)的金鑰匙。另外，中學(xué)語文的學(xué)習(xí)要求學(xué)生具有較強(qiáng)自學(xué)能力，教會學(xué)生認(rèn)真落實(shí)好教學(xué)中“預(yù)習(xí)——聽課——復(fù)習(xí)——作業(yè)——單元小結(jié)”五個環(huán)節(jié)，掌握多說、多讀、多思、多寫四個法寶，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。初中生除了掌握課本知識以外，還需涉獵大量的課外知識，邊讀邊鑒賞，還要積累好詞妙句、新穎的選材和獨(dú)特的構(gòu)思。這就要求學(xué)生必須掌握科學(xué)的積累方法，合理地安排好自己的學(xué)習(xí)與休息時間。為了讓學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生以上初中，我仿造《健康歌》的旋律，自編了一首《學(xué)習(xí)策略歌》，利用課前一分鐘讓學(xué)生連續(xù)唱兩周。歌詞如下：第一段“善思考、巧用腦，合理安排、勞逸結(jié)合，早睡早起、咱們來放聲唱。巧妙記憶、多維思考，集中注意力，積錯題、歸納總結(jié)這才是個寶?！钡诙巍吧扑伎肌⑶捎媚X，手腦并用、狀態(tài)良好，保證營養(yǎng)、咱們來放聲唱。善于預(yù)習(xí)、重視課堂，請不要松懈。做筆記、善于運(yùn)用我才學(xué)得好?！边@樣的方式，學(xué)生既有興趣有懂得了一些學(xué)習(xí)策略。

（四）加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣上的銜接，克服不良傾向。

在教學(xué)實(shí)踐中，習(xí)慣對學(xué)生搞好學(xué)習(xí)來說，有舉足輕重的作用，學(xué)好文言文必須注意培養(yǎng)學(xué)生以下良好的習(xí)慣:（1）課前有主動預(yù)習(xí)，課后有自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣；（2）課堂里有大聲答問、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣，有思路活躍、勤記筆記的習(xí)慣；有與同學(xué)合作學(xué)習(xí)共同探究尋求解決途徑的習(xí)慣；（3）閱讀時有隨手查閱字典釋疑的習(xí)慣；有眉批圈點(diǎn)、邊讀邊思考的習(xí)慣等等。

總之，學(xué)好文言文，是教學(xué)大綱的要求，初中階段不僅要加強(qiáng)學(xué)生文言文基礎(chǔ)知識的傳授和基本技能的訓(xùn)練，而且要促進(jìn)了學(xué)生智能的發(fā)展和素質(zhì)的提高。

要培養(yǎng)學(xué)生的能力，教師就要更新教育觀念，加強(qiáng)中小學(xué)文言知識、方法和習(xí)慣等方面的銜接，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，主動探究解決問題的全過程，在探索的過程中，獲取知識，發(fā)展能力。

參考文獻(xiàn)：《教師教學(xué)用書》（人民教育出版社）

《中國古代文學(xué)輔導(dǎo)》（高等教育出版社）

第二篇：課外文言文--中小學(xué)銜接

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一、文征明習(xí)字

【原文】文征明臨寫《千字文》，日以十本為率，書遂大進(jìn)。平生于書，未嘗茍且，或答人簡札，少不當(dāng)意，必再三易之不厭，故愈老而愈益精妙。----選自《書林紀(jì)事》

【閱讀訓(xùn)練】

1．解釋下面句中加線的詞

①書遂大進(jìn)（）②平生于書（）③或答人簡札（）．．．（）

2．將“少不當(dāng)意，必再三易之不厭”譯成現(xiàn)代漢語。譯文：

3． 用一句話來概括這段文字的中心。答：

二、鐵杵磨針

【原文】磨針溪，在眉州象耳山下。世傳李太白讀書山中，未成，棄去。過小溪，逢．老媼方磨鐵杵，問之，曰：“欲作針?！碧赘衅湟猓€卒業(yè)。媼自言姓武。今溪旁有武氏巖。．．．注：[媼]（ǎo）年老的婦人。[杵]（chǔ）棒槌。[卒業(yè)]完成學(xué)業(yè) 【閱讀訓(xùn)練】

1．解釋文中加點(diǎn)詞的意思去：

去（）方（）欲（）還（）2．解釋下列句子中“之”字各指代什么

1)問之，曰：“欲作針。”（）．2)學(xué)而時習(xí)之（）．3．翻譯句子：太白感其意，還卒業(yè)。答：

4．用一個成語來概括這段文字的中心并且說說本文給你的啟示。答：

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三、日攘一雞

【原文】今有人日攘其鄰之雞者，或告之曰：“是非君子之道。” 曰：“請損之，月攘一雞，以待來年然后已。”

【注解】①攘：這里是偷竊的意思 【閱讀訓(xùn)練】 1．解釋加點(diǎn)字：

是非君子之道（）（）以待來年．．然后已（）．2．翻譯下面句子（4分）（1）今有人日攘其鄰之雞者 譯文：

（2）是非君子之道 譯文：

（3）請損之，月攘一雞，以待來年然后已。譯文：

四、薛譚學(xué)謳

【原文】薛譚學(xué)謳于秦青，未窮青之技，自謂盡之，遂辭歸。秦青弗止，餞行于郊衢，撫節(jié)悲歌，聲振林木，響遏行云。薛譚乃謝求反，終身不敢言歸。

【注解】①謳：這里是歌唱。②餞行于郊衢：餞，設(shè)宴送行。郊衢，郊外的大道邊。③撫節(jié)悲歌：撫節(jié)，打著節(jié)拍。④薛譚乃謝求反：謝，道歉。

【閱讀訓(xùn)練】

1．解釋下列加點(diǎn)的詞在文中的意思。

①未窮青之技（）②秦青弗止（）③響遏行云．．．（）

2．翻譯：薛譚學(xué)謳于秦青，未窮青之技，自謂盡之。譯文：

4．這個故事給你以怎樣的啟示？

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答：

5．薛譚身上有無可取之處？如果有，是什么？ 答：

五、眉、眼、口、鼻四者，畢有神①也。一日，口為鼻曰：“爾何能，而位居吾上？”鼻曰：“吾能別香臭然后子可食故吾位居汝上?！北菫檠墼唬骸白佑泻文埽辉谖疑弦?？”眼曰：“吾能觀美惡，望東西，其功不小，宜居汝上也?！北怯衷唬骸叭羧唬瑒t眉有何能，亦居我上？”眉曰：“我也不能與諸君廝②爭得，我若居眼鼻之下，不知你一個面皮安放那里？”

----（選自羅燁《醉翁談錄》）

[注釋] ① 神：靈性。② 廝：相互。1．請用“ / ”給下面句子斷句（兩處）。

吾 能 別 香 臭 然 后 子 可 食 故 吾位 居 汝 上。

2.解釋詞語。

（1）一日，口為鼻曰（）（2）爾何能，而位居吾上（）．．（3）子有何能，而位在我上也（）（4）宜居汝上也（）．．（5）“若然，則眉有何能（）（6）我若居眼鼻之下（）．．3．翻譯：若然，則眉有何能，亦居我上？

4．通讀全文后，你從眉、眼、口、鼻之爭中得到什么啟示？

六、愚人食鹽

昔有愚人，適友人家。主人與食，嫌淡無味。主人聞已，更為益①鹽。既②得鹽美，便自念言：“所以美者，緣有鹽故。少有尚爾，況復(fù)多也？”愚人無智，便空③食鹽。食已口爽④，反為其患。----（《百喻經(jīng)》）

[注釋]①益：增加。②既：已經(jīng)。③空：空口。④爽：敗壞(口味)。1．解釋詞語。

（1）主人與食（）

（2）緣有鹽故（）．．2．愚人發(fā)現(xiàn)食物因鹽好吃之后，做了什么事?

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3．請你用簡潔的語言總結(jié)出這則笑話蘊(yùn)含的道理。

七、曾子殺彘（zhì豬）

曾子之妻之市，其子隨之而泣。其母曰：“女(同“汝”)還，顧反，為女殺彘(豬)。”妻適市反，曾子欲捕彘殺之。妻止之曰：“特與嬰兒戲耳?！痹釉唬骸皨雰悍桥c戲也。嬰兒非有知也，待父母而學(xué)者也，聽父母之教。今子欺之，是教子欺也。母欺子，子而不信其母，非所以成教也?！?/p>

1．下列各句中加點(diǎn)詞意義的解釋，不正確的一項(xiàng)是()A．曾子妻之市 之：往 B．顧反，為女殺彘 反：同“返” 返回 C．妻適市反 適：往 D．特與嬰兒戲耳 特：特別

2．請把“今子欺之，是教子欺也”這個句子翻譯為現(xiàn)代漢語。

譯文：

3．試概括這則寓言的寓意或簡要說說它給你的啟示。答：

八、邴原少孤，數(shù)歲時，過書舍而泣。師曰：“童子何泣？”原曰：“孤者易傷，貧者易感。夫書者，凡得學(xué)者，有親也。一則羨其不孤，二則羨其得學(xué)，中心感傷，故泣耳。”師惻然曰：“欲書可耳！”原曰：“無錢資?！睅熢唬骸巴悠堄兄荆嵬较嘟?，不求資也?！庇谑撬炀蜁Ｒ欢g，誦《孝經(jīng)》《論語》。

1．選出下列加點(diǎn)的詞語解釋不正確的一項(xiàng)是（）

A.邴原少孤：失去父親

B.一則羨其不孤：羨慕 ．． C.二則羨其得學(xué)：代詞，自己

D．師惻然曰：悲傷或同情的樣子。．．．2．翻譯：童子茍有志，吾徒相教，不求資也。

3．短文寫了兩個人物，邴原和老師，請任選其中的一個人物，說說你對他的看法。

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九、東坡詩文，落筆輒為人所傳誦。每一篇到，歐陽公①為終日喜，前后類如此。一日與棐②論文及坡，公嘆曰：“汝記吾言，三十年后，世上人更不道著我③也!”崇寧、大觀④間，海外詩⑤盛行，后生不復(fù)有言歐公者。是時朝廷雖嘗禁止，賞錢增至八十萬，禁愈嚴(yán)而傳愈多，往往以多相夸。士大夫不能誦坡詩，便自覺氣索⑥，而人或謂之不韻⑦。----(選自《江西古文精華叢書筆記卷》

[注解]①歐陽公：指歐陽修。②棐(fěi)：歐陽修的兒子歐陽棐。③更不道著我：再也不談?wù)撐遥粋髡b我的名聲了。④崇寧、大觀：宋徽宗年號。⑤海外詩：指蘇軾被貶海南時所作的詩。⑥氣索：氣短。⑦不韻：不雅。

1．用“/”標(biāo)出下面句子朗讀時的停頓處。

落 筆 輒 為 人 所 傳 誦

2．解釋加點(diǎn)詞。

(1)前后類如此（）

(2)是時 ．．（）

(3)往往以多相夸（）（4）是時朝廷雖嘗禁止（）．．3．翻譯：士大夫不能誦坡詩，便自覺氣索。

4．文段表現(xiàn)蘇軾詩文的成就，在寫法上有怎樣的特點(diǎn)？

5．從“每一篇到，歐陽公為終日喜，前后類如此”這句話中你感受到歐陽修怎樣的品格？ 十、六一居士傳（節(jié)選）

歐陽修

六一居士初謫滁山，自號醉翁。既老而衰且病，將退休于潁水①之上，則又更號六一居士。客有問曰：“六一，何謂也？”居士曰：“吾家藏書一萬卷，集錄三代以來金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺。”客曰：“是為五一爾，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之間，是豈不為六一乎？”客笑曰：“子欲逃名②者乎？而屢易其號。??”居士曰：“吾因知名之不可逃，然亦知夫不必逃也；吾為此名，聊以志吾之樂爾?！?/p>

[注釋]①潁水：地名。②逃名：不求名聲，避名而不居。

1．解釋加點(diǎn)詞。

（1）則又更號六一居士（）

（2）而屢易其號（）．．2．“六一居士”中“六一”具體指什么？

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3．歐陽修為什么在“既老而衰且病”的境況下將自己的號更為“六一居士”？

十一、揠苗助長

宋人有閔其苗之不長而揠之者①，芒芒然歸②，謂其人曰：“今日病矣③！予助苗長矣④！”其子趨而往視之⑤，苗則槁矣⑥。天下之不助苗長者寡矣。以為無益而舍之者，不耘苗者也；助之長者，揠苗者也。非徒無益，而又害之。

[注釋] ①閔：同“憫”，擔(dān)心，憂慮。長（zhǎng）生長，成長，揠（yà）：拔。

②芒芒然：疲倦的樣子。③?。壕ＡΡM，是引申義。④予：我，第一人稱代詞。⑤趨：快走。⑥槁（gǎo）：草木干枯。

天下之不助苗長者寡矣！以為無益而舍之者，不耘苗者也；助之長者，揠苗者也；非徒無益，而又害之。----譯句：天下不希望自己禾苗長得快一些的人很少??！以為禾苗長大沒有用處而放棄的人，就像是不給禾苗鋤草的懶漢。妄自幫助它生長的人，就像這個拔苗助長的人，不但沒有好處，反而害了它。

1.解釋:（1）芒芒然歸（）

（2）謂其人曰（）．．（3）其子趨而往視之（）（4）非徒無益（）．．2.這個故事告訴我們一個怎樣的寓意?

十二、《智子疑鄰》

宋有富人，天雨墻壞。其子曰：“不筑，必將有盜。”其鄰人之父亦云。暮而果大亡其財，其家甚智其子，而疑鄰人之父。1.解釋下列加點(diǎn)的字詞:(1)暮而果大亡其財（）(2)其家甚智其子，而疑鄰人之父。（）．．(3)宋有富人，天雨墻壞（）(4)不筑（）．．2.翻譯句子:(1)宋有富人，天雨墻壞。

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(2)暮而果大亡其財，其家甚智其子，而疑鄰人之父。

3.《智子疑鄰》有何寓意？這對我們有何啟示？

十三、歐陽修

先公（指歐陽修）四歲而孤，家貧無資。太夫人以荻（與蘆葦相似的草本植物）畫地，教以書字。多誦古人篇章。使學(xué)為詩。及其稍長，而家無書讀，就閭里（街坊）士人家借而讀之，或因而抄錄。抄錄未畢，已能誦其書，以至?xí)円雇鼘嬍?，唯讀書是務(wù)。自幼所作詩賦文字，下筆已如成人。

1．選出下列加點(diǎn)字解釋有誤的一項(xiàng)：（）A、以荻畫地：用 B、教以書字：寫 ．． C、使學(xué)為詩：作為 D、及其稍長：等到 ．．2．歐陽公“自幼所作詩賦文字，下筆已如成人”的最根本原因是：（）A、歐陽修聰明過人 B、太夫人教子有方 C、閭里士人家慷慨借書 D、歐陽修刻苦攻讀 3．將下列語句翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）多誦古人篇章。

（2）唯讀書是務(wù)。

十四、曹彬仁愛

曹武惠王，國朝名將，勛業(yè)之盛，無與為比。嘗曰：“吾為將，殺人多矣，然未嘗以私．喜怒輒戮一人。”其所居堂屋敝，子弟請加修葺，公曰：“時方大冬，墻壁瓦石之間，百蟲．所蟄，不可傷其生。”其仁心愛物蓋如此。（張光祖《言行龜鑒》）

[注釋] 蟄：動物在冬眠時潛伏在土中或洞穴中不食不動的狀態(tài)。1.解釋文中加點(diǎn)的詞語。

（1）其所居堂屋敝（）（2）吾為將（）．．2.用現(xiàn)代漢語解釋文中畫線句。

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時方大冬，墻壁瓦石之間，百蟲所蟄，不可傷其生。

3.文章開頭介紹曹武惠王是“國朝名將”，其作用是什么？

十五、狄仁杰

狄仁杰為并州法曹，有同府法曹鄭崇質(zhì)，母老且病，當(dāng)使絕域。仁杰曰：“太夫人有疾．而公遠(yuǎn)使，豈可貽親萬里之憂?！蹦嗽勯L史藺仁基，請代崇質(zhì)行。時仁基與司馬李孝廉不協(xié)，．因謂曰：“吾等獨(dú)無愧耶?！毕啻绯?。----孔平仲《續(xù)世說》

1.解釋文中加點(diǎn)的詞語。

（1）當(dāng)使絕域（）（2）乃詣長史藺仁基（）．．2.用現(xiàn)代漢語解釋句子。因謂曰：“吾等獨(dú)無愧耶。”

3.文章后半部分寫仁基與司馬李孝廉“相待如初”的作用是什么？

十六、猿母中箭

僧悟空在江外，見一猿坐樹梢，弋人①伺其便，射之，正中母腹。母呼其雄至，付子已，哀鳴數(shù)聲，乃拔箭墮地而死。射者折矢棄弓，誓不復(fù)射。----《墨客揮犀·三》

[注釋]①弋人：射鳥的人。即下文的“射者”。1.解釋下列加點(diǎn)的詞語：

付子已（）乃拔箭墮地而死（）．．2.用現(xiàn)代漢語解釋文中的畫線句。

射者折矢棄弓，誓不復(fù)射。

3.讀了這則故事，你有什么體會？ 中小學(xué)銜接材料

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參考答案：

一、文征明習(xí)字選自《書林紀(jì)事》

①書遂大進(jìn)（終于）②平生于書（對于）③或答人簡札（有時）（書信）2．將“少不當(dāng)意，必再三易之不厭”譯成現(xiàn)代漢語。譯文 稍微有些不滿意，一定再三修改，不滿足。

3． 用一句話來概括這段文字的中心。答： 文征明勤奮習(xí)字，獲得很大的進(jìn)步。

二、鐵杵磨針

1、解釋文中加點(diǎn)詞的意思去：（離開）方：（正）欲（想要）還：（回去）

2、解釋下列句子中“之”字各指代什么

1)問之，曰：“欲作針?！?老嫗)

2)學(xué)而時習(xí)之(以前的知識)

3、翻譯文中畫橫線的句子

答： 李白被老婦人感動了，回去完成了學(xué)業(yè)。4略 三 日攘一雞

一、解釋加點(diǎn)字：

1、（這）（做法）

2、已（停止）

翻譯下面句子（4分）譯文：現(xiàn)在有個人每天偷鄰居家的雞。2：這不是君子的行為。

3、譯文：請讓我減少偷雞的數(shù)量，每月偷一只雞，來等待第二年再停止。

（四）薛譚學(xué)謳

1．①未窮青之技（學(xué)盡）②秦青弗止（不）③響遏行云（遏止）

2．譯文：薛譚向秦青學(xué)習(xí)演唱的本領(lǐng)，他沒有學(xué)盡秦青的技藝，自認(rèn)為把師傅的本領(lǐng)完全學(xué)盡了。4．答：學(xué)習(xí)沒有止境，要謙虛好學(xué)，不能夠淺嘗輒止。

5．薛譚身上有無可取之處？如果有，是什么？

有，薛譚知錯就改，馬上向師傅道歉，并且留下來繼續(xù)學(xué)習(xí)，這些都值得我們學(xué)習(xí)。

五、《眉、眼、口、鼻》1．吾能別香臭/然后子可食/故吾位居汝上。2.對；你；你；應(yīng)該；這樣；的。3．如果這樣，那么眉毛有什么本領(lǐng)，也在我上面呢？ 4．示例：在現(xiàn)實(shí)生活中，不要過分強(qiáng)調(diào)自己的能力，只有把自己置于群體之中，在團(tuán)結(jié)和諧的集體中才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。

六、《愚人食鹽》1．(1)給(2)原因2．愚人發(fā)現(xiàn)食物因鹽好吃之后就空口吃鹽。3．做事要把握尺度，不能走極端；認(rèn)識事物不能一知半解。（答出其中任意一點(diǎn)即可）

七、答案：一．1． D(應(yīng)為“只是”之意)2． 現(xiàn)在你欺騙他，這是教他學(xué)會欺騙啊。(錯譯“欺”、兩個“子”字每個扣0．5分；后一句的“是”字所表達(dá)的意思和判斷句的特點(diǎn)未譯出要扣1分。)3． 無論是教育子女還是做人，都必須講個“信”字，要說到做到，不能說謊。(只要大意對即可)

八、《邴原少孤》1．C．2．略3．言之有理即可

九、《東坡詩文》1．落筆/輒為人所傳誦 2．(1)像(2)這(3)夸耀(炫耀)3．士大夫沒(熟)讀過蘇東坡詩文的，便覺得沒面子(氣短)。4．表現(xiàn)歐陽修對蘇東坡的賞識，認(rèn)為蘇 9 中小學(xué)銜接材料

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東坡的文學(xué)成就和名聲將超過自己。5．文段主要從側(cè)面來表現(xiàn)蘇東坡的成就。6．開闊的胸襟。

十、《六一居士傳》

1、更改；多次

2、藏書一萬卷，集錄三代以來金石遺文一千卷，琴一張，棋一局，酒一壺，一翁。（可以用自己的語言歸納）

3、聊以志吾之樂爾。（可以用自己的語言歸納）

十一、譯文 古時候宋國有個人，嫌禾苗長得太慢，就一棵棵的往上拔起一點(diǎn)，回家還夸口說：“今天我?guī)椭玳L了！”他兒子聽說后，到地里一看，苗都死了。天下不助苗生長的人實(shí)在很少啊。以為沒有用處而放棄的人，就像是不給禾苗鋤草的懶漢。妄自幫助它生長的，就像拔苗助長的人，非但沒有好處，反而危害了它。

回來；對。說；指禾苗；益處，好處。

【寓意】客觀事物的發(fā)展自有它的規(guī)律，純靠良好的愿望和熱情是不夠的，很可能效果還會與主觀愿望相反。這一寓言還告知一具體道理：“欲速則不達(dá)”。

十二、答案：1.(1)果然 丟失(2)以??為聰明(3)下雨(4)修補(bǔ) 2.(1)宋國有一個富人，因天下大雨，他的墻坍塌下來。(2)這天晚上果然丟失了大量財物。這家人很贊賞兒子的聰明，卻懷疑偷盜的是隔壁的老人。3.凡事要尊重事實(shí)，不能憑主觀感情去判斷是非，聽意見只應(yīng)聽正確的，而不要看這意見是什么人提出，對人不能持偏見。

十三、答案：

1、C

2、D

3、多讀古人的文章 只是致力于讀書.十四、1、（1）居?。?）擔(dān)任

2、當(dāng)時正是寒冷的冬天，墻壁瓦石的縫隙里，蟄伏著各種蟲子，不能傷害它們的生命

3、為下面的故事作襯托，突出他“仁心愛物”

十五、1、（1）派往（2）到??去

2、（藺仁基）因此對李孝廉說：“我們難道不感到慚愧嗎？”

3、表現(xiàn)出狄仁杰的品行影響了他人，側(cè)面襯托出狄仁杰品性的高尚

十六、1、結(jié)束，完 于是

2、射箭的人折斷箭，丟棄弓，發(fā)誓不再射箭

3、我們不要濫殺生靈，應(yīng)與大自然和睦相處，要尊重、熱愛生命。

第三篇：中小學(xué)英語教學(xué)銜接之我見

中小學(xué)英語教學(xué)銜接之我見

現(xiàn)在由于家長對孩子的英語學(xué)習(xí)越來越重視，所以有條件的家長在業(yè)余時間給孩子報輔導(dǎo)班，孩子的英語水平相對比較高；但對于農(nóng)村孩子來說報輔導(dǎo)班不太現(xiàn)實(shí)，一是家長沒有這個意識，二是不想花錢，所以農(nóng)村孩子的英語水平相對較低。因此作為初中的英語老師，尤其是作為一名農(nóng)村的英語教師，面臨著怎樣解決好農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)之間的銜接問題。讓孩子對英語感興趣，想學(xué)，愿意學(xué)，想學(xué)好，真得下一番工夫，需要一定的方法和技巧。下面我結(jié)合我這三年的英語教學(xué)談?wù)勛约簩χ行W(xué)英語教學(xué)之間的銜接的愚見和看法。

小學(xué)的英語教學(xué)任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽說方面的能力。老師一般通過聽和直觀感受積累，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些常見的詞匯，簡單的句子和少量的語法知識。但由于農(nóng)村小學(xué)對英語不夠重視，有的學(xué)生連最簡單的26個字母都沒學(xué)會，學(xué)生的英語基礎(chǔ)很薄弱，有的甚至沒有任何的英語基礎(chǔ)，到了初中，學(xué)生從語言的積累階段進(jìn)入了語言的擴(kuò)展和使用階段，內(nèi)容逐漸復(fù)雜，難度也隨之增大，在這樣的情況下就要求我們?nèi)绾巫龊弥行W(xué)英語教學(xué)之間的銜接問題。

下面我就談?wù)剬W(xué)習(xí)興趣的銜接

小學(xué)英語內(nèi)容簡單、易學(xué)，學(xué)生在課堂上幾乎是邊學(xué)邊玩。而且小學(xué)生好奇心強(qiáng)，好動、好玩。在教學(xué)中教師經(jīng)常利用游戲、唱歌、模仿等形式學(xué)習(xí)英語正好適應(yīng)了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較高。而當(dāng)他們步入中學(xué)后，英語課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)唱英文歌曲”等趣味性英語教學(xué)方式也沒有了，“培養(yǎng)小學(xué)生的好奇心、興趣、愛好”朝著培養(yǎng)中學(xué)生“初步學(xué)習(xí)英語的信心”轉(zhuǎn)化。學(xué)生再也不會認(rèn)為英語學(xué)習(xí)是“好玩”的了。而是作為一種“學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)”。為此，作為初中英語教師要把注意力放在如何保持小學(xué)英語學(xué)習(xí)那樣的濃厚興趣。這就需要中學(xué)英語教師在初中英語教學(xué)過程中認(rèn)真把握好教材內(nèi)容的趣味性，利用各種直觀教具營造生動的語言交流情景，比如：在學(xué)到“there is/are”句型時，我拿一些實(shí)物教學(xué)，操練表示“有”的句型，反復(fù)練習(xí)，分組競賽，獲勝小組得到的獎勵是共同分享我?guī)У乃瑯O大得提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)英語，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的趣味性，享受英語學(xué)習(xí)的樂趣。除此之外，在課堂上我每天都會讓生分小組表演對話，全班都參與到課堂中來，讓每一個學(xué)生都敢開口說英語，都愿講英語，慢慢地在課堂上講英語會成為一種習(xí)慣，那么從不愿說到敢說，愿意說，并為自己開口說英語感到驕傲和自豪，充分實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)感，在學(xué)習(xí)中也能享受到快樂和滿足。當(dāng)然老師在這個過程中要經(jīng)常鼓勵學(xué)生開口講英語，當(dāng)學(xué)生有小小的進(jìn)步時要多表揚(yáng)，一個人得到別人的認(rèn)可時他會更加努力的?？吹綄W(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性很高和熱情很大，我感到非常的滿足，英語教學(xué)也變成是一件非常的輕松和快樂的事。

總之，做好中小學(xué)英語教學(xué)銜接，尤其是做好農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)銜接，仍然是英語教學(xué)的一個難點(diǎn)，可以深信，只要我們努力地做，并努力做好，相信會有更多的學(xué)生喜歡英語，敢開口講英語。

第四篇：中小學(xué)語文銜接教學(xué)之我見

中小學(xué)語文銜接教學(xué)之我見

賈益群

從事了多年的小學(xué)高段語文教學(xué)，就中小學(xué)語文教學(xué)銜接我想談一點(diǎn)自己的拙見。第一、小學(xué)高段老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如閱讀的習(xí)慣，獨(dú)立思考的習(xí)慣，做筆記的習(xí)慣，訂正錯誤的習(xí)慣，以及修改文章的習(xí)慣。習(xí)慣的力量是巨大的。若是小學(xué)的時候就已經(jīng)養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣的話，那么升上初中就能更快適應(yīng)初中繁重而快節(jié)奏的學(xué)習(xí)。特別是就象我們學(xué)校特別重視反思學(xué)習(xí)：預(yù)習(xí)----聽課----復(fù)習(xí)----作業(yè)----單元反思；分專題抓好知識整理和歸納、語段閱讀整理等?？傊?，盡量消除學(xué)生的依賴，培養(yǎng)較強(qiáng)的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第二、在課堂上，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和欲望，使學(xué)生在活學(xué)、樂學(xué)中提高語文思維能力。比如課前三分鐘的古詩背誦，散文介紹，組織學(xué)生來當(dāng)小老師，編排課本劇、辯論、家事小法庭等等形式。既能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們樂學(xué)，又能聯(lián)系我們的生活，讓課堂在輕松的氛圍中，達(dá)到人文教育的作用。我上的《索溪峪的“野”》就是采用了由學(xué)生當(dāng)小老師的形式來教學(xué)，課堂氣氛和學(xué)生的參與力都很強(qiáng)，上《賣火柴的小女孩》和《只有一個地球》的時候就編排了小短劇，學(xué)生也非常喜歡，同時還借入了辯論和法庭的環(huán)節(jié)，把內(nèi)容進(jìn)一步掘深，而學(xué)生聽說讀寫中說的能力得到了很大的培養(yǎng)，思辯能力得到了鍛煉，上完之后，學(xué)生一直惦記。最關(guān)鍵的是能夠培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力，使集體的力量得到了升華?；蛟S中學(xué)的有些課目也可以作這方面的嘗試。

第三、在聽說讀寫能力的培養(yǎng)上，多聯(lián)系生活。

語文的外延就是生活的外延。我以寫作教學(xué)為例，現(xiàn)在很多學(xué)生的作文沒有個性和情感體驗(yàn)，最主要的就是脫離了生活。著名語文教育學(xué)家劉國正曾經(jīng)說過：脫離生活，寫就變成了無源之水，技巧就變成無所附麗的文字游戲，而與生活結(jié)合，則讀有嚼頭，寫有源頭，全局皆活。

一、提倡寫生活隨筆，最好一周兩次。或者鼓勵有靈感就寫。不框定范圍和題目，有感而發(fā)。張揚(yáng)學(xué)生的個性，愛惜學(xué)生的靈性。相信這與寫日記也是一樣的。

二、老師大力表揚(yáng)那些留心生活細(xì)節(jié)，表達(dá)真情實(shí)感的文章，注重文章中可貴的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)和感人的瞬間。引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，處處有心皆語文。鼓勵學(xué)生廣泛涉獵課外書，與父母親人多交流，與同學(xué)朋友多相處，甚至去大自然放松自己。從生活積累點(diǎn)滴，寫下心靈的真實(shí)的體驗(yàn)和感受。

其實(shí)，小學(xué)高年級語文和初中語文中的很多方法是相通的，一脈相承的。可以互相借鑒。

第五篇：淺談中小學(xué)文言文教學(xué)有效銜接論文

淺談中小學(xué)文言文教學(xué)有效銜接

【內(nèi)容摘要】文言文有著華美的語句，古樸而富有韻味，是中華文化的結(jié)晶，文言文的學(xué)習(xí)是中華優(yōu)秀文化的學(xué)習(xí)與發(fā)展。而做好中小學(xué)文言文教學(xué)的銜接是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。中學(xué)文言文的學(xué)習(xí)是在小學(xué)的基礎(chǔ)上加以深化，他們之間的在教學(xué)上既是延續(xù)又是創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】銜接 理解 興趣 明確目標(biāo)

如果說古代文學(xué)是一件華麗的衣服的話，那么流傳久遠(yuǎn)的古文則是那衣服上閃耀的裝飾。在小學(xué)語文教學(xué)中，文言文總是那么古香古色、純樸典雅，古樸而富有韻味。學(xué)習(xí)古文，有助于培養(yǎng)學(xué)生潛在的氣質(zhì)，培養(yǎng)高雅而脫俗的審美觀。而中學(xué)文言文教學(xué)卻是中學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)成長，學(xué)習(xí)文言文的難度也隨之增加，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)古文方面感覺非常吃力，面對一篇篇生澀難懂的古文，許多學(xué)生感覺壓力非常大，提不起學(xué)習(xí)興趣。面對地位如此重要的古文，本文就簡單的探討一下在日常的教學(xué)工作中如何完成老師的教與學(xué)生的學(xué)的完美對接。

總所周知，教古文學(xué)古文，應(yīng)該以讀為主。這當(dāng)然是對的，但是，應(yīng)該怎么讀，應(yīng)該怎么教學(xué)生讀，學(xué)生又如何去體會理解，這便是重中之重了。在教學(xué)之前，我們又應(yīng)先做哪些準(zhǔn)備工作呢？

在小學(xué)五年級我們學(xué)習(xí)了《楊氏之子》這篇古文（梁國楊氏子九歲，甚聰惠?？拙皆勂涓?，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”），全文非常簡潔明了，對于小學(xué)生剛開始接觸文言文的學(xué)習(xí)來說是非常適合的，難易度適中。而我們通常剛開始學(xué)習(xí)古文時主要從讀（包括讀音，停頓，語氣...），翻譯，理解，背誦...等幾個方面展開的。這對于剛開始學(xué)習(xí)文言文來說是教學(xué)方法合適的。在小學(xué)階段我們學(xué)習(xí)的文言文都比較簡練，對于小學(xué)生而言學(xué)習(xí)難度是有，但在老師的幫助與指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)探索還是很容易實(shí)現(xiàn)的，對于學(xué)生而言學(xué)習(xí)壓力不是很大。

隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)成長，古文學(xué)習(xí)變得越來越難，中學(xué)文言文教學(xué)被調(diào)侃成“死于章句，廢于清議”，學(xué)生通常在學(xué)習(xí)古文是都感覺非常吃力，許多同學(xué)學(xué)習(xí)古文只是在會背誦的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)，對于字詞句篇的學(xué)習(xí)理解很表面，完全沒有達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這也是中學(xué)文言文學(xué)習(xí)的一大障礙。所以說注重中小學(xué)文言文學(xué)習(xí)的有效銜接顯得尤為重要。

對于小學(xué)階段來說，我們認(rèn)為，在教學(xué)生讀古文之前，教師應(yīng)對教材有深入了解，至少應(yīng)做到以下三點(diǎn)：首先，應(yīng)了解寫作背景及目的。其次，這古文是要會成誦的（小學(xué)古詩文一般都不長，如人教版六年級的《楊氏之子》和《兩小兒

辯日》。都是百字左右的。）第三，要有古樸而切合的朗讀方式。古文之所以有著與現(xiàn)代文截然不同的魅力，就在于它的表現(xiàn)方式，其表現(xiàn)方式看似因?yàn)槲淖值倪\(yùn)用方法使然，其實(shí)卻是朗讀的方式的迥異造成的。如果一個教師，有著深厚的古文功底，那么，哪怕他的普通話不是很標(biāo)準(zhǔn)，哪怕他沒有多少教學(xué)技巧，哪怕他的發(fā)音是帶著濃濃的地方腔的，但是他讀出來的“古韻”卻是明顯不同于別人的——這就是特點(diǎn)，一個必需歷經(jīng)時間煉就的最能體現(xiàn)古文魅力的良好特點(diǎn)。這個特點(diǎn)的準(zhǔn)備是三者之中最難的，但是，相信我們的老師當(dāng)然不在話下。有了這以上三點(diǎn)之后，我們便可以做到胸有成竹了。

而對于中學(xué)生學(xué)習(xí)古文來說上述的方法顯得有些不太完全實(shí)用了。中學(xué)文言文教學(xué)的低效情形大抵被歸結(jié)為“死于章句，廢于清議”，“死于章句”是指文言文字詞句知識教學(xué)方法太死，教師往往采取切雞丁式的授受教學(xué)方式，不符合學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生學(xué)得索然無味；“廢于清議”是指那種拋卻文言文語言文字本身，毫無節(jié)制的任意拓展，大談文言文文意和文章思想的現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文所得的是空手而返。針對中學(xué)文言文課堂中大面積存在的“文和言”割裂教學(xué)現(xiàn)象，我們認(rèn)為在“文字、文句、文體和文意的融合”下構(gòu)建靈動的學(xué)習(xí)方式。在“文字、文句、文體和文意的融合”情境下構(gòu)建探究活動型課堂是指在文言文課堂學(xué)習(xí)過程中，把文字、文句、文體和文意看作一個整體系統(tǒng)，采取以一馭多或者以多通一的方式，創(chuàng)設(shè)更適于學(xué)生整體和分解認(rèn)知，更便于激活學(xué)生思維和學(xué)習(xí)興趣的情境，把文言文“文和言”割裂的授受式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃犹骄渴綄W(xué)習(xí)的教學(xué)模式。這種學(xué)習(xí)模式下，文和言互為帶動，互為促進(jìn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和探究過程。

我們對于中小學(xué)文言文的學(xué)習(xí)既要弄清楚他們之間的區(qū)別又要了解他們的聯(lián)系。在相同學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上去尋找不同之處，從而在借鑒的基礎(chǔ)上去創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)。那么就需要我們從以下幾個方面著手。

一、研究課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)。

中小學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)是不同的，學(xué)習(xí)要求也各不一樣。在學(xué)習(xí)中學(xué)文言文之前教師應(yīng)當(dāng)明確小學(xué)1-6年級文言文學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù)是什么，其次就是認(rèn)真解讀中學(xué)文言文學(xué)習(xí)的目標(biāo)與任務(wù)是什么，在此基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)相互之間的聯(lián)系與不同之處，在聯(lián)系的基礎(chǔ)上去創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)了小學(xué)課文的基礎(chǔ)上去理解中學(xué)所學(xué)的文言文，這樣有助于學(xué)生更好地去理解。

二、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法上的銜接

良好的文言文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是中小學(xué)文言文銜接教學(xué)的關(guān)鍵性一環(huán)。小學(xué)里，教師講得多，喂得多，到了中學(xué)，則要慢慢地過渡到自己學(xué)。所以教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會，更要讓學(xué)生會學(xué)。首先需要教會他們使用一些工具，養(yǎng)成在閱讀

中盡可能地自己掃除文字障礙的習(xí)慣；其次，要讓學(xué)生明白文言文的學(xué)習(xí)別無捷徑可走，主要是通過反復(fù)朗讀，在朗讀中“其義自現(xiàn)”，要養(yǎng)成大聲朗讀的習(xí)慣；再次，教給他們理解的方法，讀的時候一字一句地讀，但是理解的時候不必一字一句地理解，利用古今漢語相通的原理，養(yǎng)成用跳讀、猜讀的方法來理解文本意思的習(xí)慣；還可以教他們根據(jù)記憶規(guī)律有效背誦，抵制遺忘，養(yǎng)成積累名言佳句的習(xí)慣等等。對教師而言，不只是授業(yè)解惑，而且要教給學(xué)生開鎖的鑰匙，讓他們自己去打開緊鎖的大門。而學(xué)習(xí)習(xí)慣就是把鑰匙，是打好文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)好文言文的保證。

三、研究教材,明確內(nèi)容上的銜接

小學(xué)低年級課文貼近兒童生活,充分考慮兒童經(jīng)驗(yàn)和想象,課文類型以童話、寓言、詩歌、故事為主;小學(xué) 中年級課文題材、體裁、風(fēng)格多樣,并有一定數(shù)量的科普作品;特別是文言古詩文，小學(xué)多是一些絕句，讀來瑯瑯上口，學(xué)生易誦易記，而且小學(xué)文言古詩也往往以記憶為主，多強(qiáng)調(diào)背誦默寫這一工具性。初中課文古代詩詞和文言文占30%左右,精讀課文和略讀課文各占50 %。且中學(xué)對文言古詩文的學(xué)習(xí)在背誦默寫的要求上提出了品讀賞析的更高要求。教學(xué)要求的提高要求教師應(yīng)從宏觀角度入手，及時思考各個階段的側(cè)重點(diǎn),并體現(xiàn)在自己的教學(xué)中,設(shè)計由簡及繁,由淺入深,由扶到放,符合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律的教案。

四、學(xué)習(xí)興趣的銜接

小學(xué)生機(jī)械識記能力較強(qiáng)，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)，喜歡別人表揚(yáng)，但理解能力較差，注意力不持久，自制力較差。無論管理上，還是學(xué)習(xí)上基本依靠老師。小學(xué)由于科目少，而且每節(jié)課的授課內(nèi)容也較中學(xué)少，所以課外課內(nèi)的時間較充裕，教學(xué)方法上多數(shù)采用講解法、談話法，高年級有時采用討論法、探究法。所以小學(xué)文言文大多是學(xué)生喜愛的故事類文章，這有助于加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而中學(xué)階段學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文上的難度明顯加大，趣味性也大大降低。同時學(xué)生到了初中后，興趣愛好從小學(xué)的廣泛慢慢變得狹窄起來，對于一些事物的興趣也慢慢變低，少了小學(xué)時的那么多好奇心，學(xué)習(xí)興趣也隨之影響。這個時候教師的引導(dǎo)與幫助就至關(guān)重要，教師要試著去增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用靈活多樣的教學(xué)方法?？傊?，從小學(xué)生變成中學(xué)生, 教學(xué)上就必須注意銜接。如果忽視了，這諸多因素都可能造成學(xué)生學(xué)習(xí)吃力, 難以適應(yīng), 隨著教學(xué)難度的加大以及失敗次數(shù)的增加, 學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文的興趣將會減退,甚至產(chǎn)生畏難和抵觸情緒，積重難返, 從而造成大批學(xué)生的“ 分化”與“ 滑坡”。嚴(yán)重影響了語文教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。因此,重視中小學(xué)文言古詩文的銜接，使小學(xué)語文向初中語文自然地延伸、過渡,防止兩級分化,是大面積提高初中語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。