第一篇：jqx拼音教學(xué)案例

人教版拼音《j q x》教學(xué)案例

一、說(shuō)教材和教學(xué)目標(biāo)

《j q x》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)的拼音教學(xué)的第一課。

1、教材簡(jiǎn)析

本課包括五部分內(nèi)容。第一部分是三個(gè)聲母j q x，每個(gè)聲母配有一副圖畫(huà)。第一副圖畫(huà)是一只雞抬頭望著蝴蝶，雞是j的音，雞和蝴蝶構(gòu)成的形狀提示j的形。第二副圖畫(huà)是七只氣球，“七”“氣”提示q的音，左邊那只單獨(dú)的氣球提示q的形。第三副圖是一個(gè)切開(kāi)的西瓜，西瓜的西字提示x的音，西瓜上的刀印提示字母的形。，包第二部分是拼音練習(xí)括j q x與i的拼音。第三部分是j q x 的書(shū)寫(xiě)格式和筆順。

2、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)

2、學(xué)會(huì)三個(gè)聲母與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě) 難點(diǎn)：學(xué)會(huì)音節(jié)的拼讀及帶調(diào)讀

二、說(shuō)教法和學(xué)法

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，利用情景圖引導(dǎo)學(xué)生自己讀音，自己認(rèn)形，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、師，小朋友們，我們今天繼續(xù)去拼音王國(guó)旅行，準(zhǔn)備好了嗎?出發(fā)。（出示課件拼音王國(guó)），出示g k h n l(指名讀，齊讀)

2、師，小朋友們真了不起，記性真是不錯(cuò)，但老師這里還有幾個(gè)長(zhǎng)的很像的拼音寶寶們，你們能認(rèn)出來(lái)嗎？ 出示：f-t n-m b-d-p(自由讀，指名讀)

（二）、學(xué)習(xí)聲母j q x 師，拼音王國(guó)到了，瞧，迎接我們的是誰(shuí)啊,出示j q x（1）教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)聲母j

1、a、出示母雞的圖片，問(wèn)，圖上畫(huà)著什么，你能根據(jù)圖畫(huà)上的內(nèi)容試著讀讀這個(gè)拼音寶寶嗎？

b.j的讀音和母雞的雞字相似，只要讀的輕一點(diǎn)短一點(diǎn) c.教師泛讀、生跟讀，及時(shí)糾正錯(cuò)誤發(fā)音 2.學(xué)習(xí)j的形

a、觀察圖，看看j像什么？你有什么好辦法來(lái)記住j的形狀

b、引導(dǎo)學(xué)生遍不同的順口溜或小兒歌，發(fā)散學(xué)生思維

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)字母（2）學(xué)習(xí)聲母q

1、a、出示氣球圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖上畫(huà)著7只氣球，引出q的發(fā)音，7字讀的短一點(diǎn)輕一點(diǎn)就是q的發(fā)音 b、生自由讀，指名讀，齊讀（教室相機(jī)糾正發(fā)音）

2、記形

a、編順口溜記憶

b、出示b p d q比較四個(gè)拼音寶寶有什么相同之處和不同之處

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)字母q a、說(shuō)說(shuō)它在四線格中的位置。注意筆順，先寫(xiě)腦袋再寫(xiě)豎

b、教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空（3）學(xué)習(xí)聲母x

1、a、師，有個(gè)拼音寶寶特別調(diào)皮，躲進(jìn)一幅圖畫(huà)中去了，你能把它找出來(lái)嗎？出示刀切西瓜圖 b、生獨(dú)立學(xué)習(xí)x，根據(jù)西瓜的西字讀準(zhǔn)音 c、再根據(jù)圖畫(huà)來(lái)記憶它的形，并創(chuàng)編兒歌

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

a、指導(dǎo)新筆畫(huà)“﹨”“∕”

b、強(qiáng)調(diào)筆順，先寫(xiě)右斜，再寫(xiě)左斜 c、師范寫(xiě)，生書(shū)空練習(xí)

（三）、教學(xué)聲母與i的拼音

1、師，小朋友交了三個(gè)新朋友，我們有個(gè)拼音寶寶也想跟它們交朋友呢，來(lái)看看是誰(shuí)啊，出示： j-i→ji q-i→qi x-i→xi

2、學(xué)生自由拼讀，指名讀，齊讀。

3、帶調(diào)讀，并組詞

4、對(duì)比讀，出示：

j—ji q—qi x—xi 說(shuō)說(shuō)他們有什么不同（jqx是聲母，應(yīng)該讀的又輕又短，而ji qi xi 是音節(jié)，應(yīng)該讀的又響又長(zhǎng)）

5、自由讀，指名讀

四、教學(xué)反思

《jqx》這篇拼音教學(xué)中，主要的教學(xué)目標(biāo)是讓孩子們學(xué)會(huì)聲母，認(rèn)識(shí)聲母jqx的形，能夠讀準(zhǔn)聲母jqx的音，初步掌握ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)的規(guī)則。jqx與ü相拼省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn)的拼音規(guī)則是這堂課的難點(diǎn)。在整節(jié)課的教學(xué)中，我采用生動(dòng)活潑的教學(xué)手法并不斷地激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情，為孩子們營(yíng)設(shè)了一個(gè)民主、和諧、輕松、愉快、有趣、熱烈的教學(xué)氛圍，使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學(xué)效果。

一、復(fù)習(xí)鞏固，遷移運(yùn)用。

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)記得快忘得也快，因此許多知識(shí)要不斷的復(fù)現(xiàn)。拼音教學(xué)之前我讓學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)聲母，從而鞏固了聲母的發(fā)音方法：又輕又短。學(xué)生能將它遷移運(yùn)用到本節(jié)課ｊｑｘ的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

同時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，為課堂營(yíng)造了一種和諧、寬松的氛圍，學(xué)生倍感輕松，學(xué)習(xí)興趣大增，也使課堂教學(xué)自然引入，避免知識(shí)出現(xiàn)的突然性。

二、看圖說(shuō)話，導(dǎo)入拼音。六、七歲的兒童已有了較豐富的語(yǔ)言基礎(chǔ)，他們可以完整地說(shuō)很多話，發(fā)很多音，只是還不懂得分音節(jié)拼讀。因此本課教學(xué)時(shí)，我利用課本插圖，讓學(xué)生看圖說(shuō)話。

三、出示字母，教學(xué)發(fā)音。

教學(xué)發(fā)音是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，因此，教師的示范極為重要。因此教學(xué)時(shí)，我在范讀時(shí)做到口齒清楚，聲音響亮。同時(shí)也用心來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)音，及時(shí)糾正。

四、自編兒歌，識(shí)記字形。

只要學(xué)生能記住新學(xué)字母的音和形，什么辦法都可以試試。因此課堂上，我鼓勵(lì)孩子自己編順口溜、兒歌來(lái)幫助記憶。課堂上，孩子們想出了許多有特點(diǎn)的順口溜。

第二篇：淺談拼音教學(xué)與案例

淺談一年級(jí)拼音教學(xué)與教學(xué)實(shí)例

自從擔(dān)任小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課以來(lái)，一直覺(jué)得漢語(yǔ)拼音是小學(xué)一年級(jí)教學(xué)任務(wù)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，怎么才能讓他們掌握好拼音知識(shí)呢？通過(guò)摸索

實(shí)驗(yàn)，我做了以下幾點(diǎn)嘗試： 一，“闖三關(guān)”游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，貪玩，對(duì)新鮮事物好奇，根據(jù)孩子們的心理特點(diǎn)特點(diǎn)，我開(kāi)展了“闖三關(guān)”游戲，把游戲和課本知識(shí)結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。我把一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)分成三個(gè)部分，然后開(kāi)展“答問(wèn)題闖三關(guān)”的游戲：“88小我最強(qiáng)，游戲三關(guān)我敢闖，我們比比誰(shuí)最棒”。把教材知識(shí)設(shè)置成三個(gè)關(guān)卡，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，答對(duì)問(wèn)題給予表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)老師制作的簡(jiǎn)筆畫(huà)圖片卡，答錯(cuò)問(wèn)題及時(shí)糾正的同時(shí)也給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，闖三關(guān)游戲做完的同時(shí)也完成了教學(xué)任務(wù)，寓教于樂(lè)，回味無(wú)窮。

二，自制圖片，圖音結(jié)合。

拼音教學(xué)是抽象的、枯燥的。長(zhǎng)達(dá)一個(gè)多月的拼音教學(xué)枯燥無(wú)味，很不適應(yīng)兒童的心理特點(diǎn)。所以在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，注意研究?jī)和睦恚\(yùn)用多種手段激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。在教學(xué)時(shí)，我用生動(dòng)形象的自制圖片引導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容。尋找圖形與字形，圖意與讀音的相同點(diǎn)如教學(xué)單韻母ü：圖上畫(huà)著條翹著尾巴的大紅鯉魚(yú)在吐泡泡。學(xué)生仔細(xì)觀察這田圖上畫(huà)著什么？它在干什么？它跟單韻母ü什么相似點(diǎn)？學(xué)生仔細(xì)觀察后得出答案：?jiǎn)雾嵞辅沟陌l(fā)音和鯉魚(yú)的“魚(yú)”第一聲相同。翹著尾巴的大紅鯉魚(yú)的身子就像單韻母ü，紅鯉魚(yú)吹泡泡就像是ü上的兩個(gè)小點(diǎn)。學(xué)會(huì)比較，為后面的讀音記形奠定的基礎(chǔ)。

三，仔細(xì)聽(tīng)，掌握發(fā)音；編兒歌，記住字形；編故事，加深記憶。1，我就非常重視教師的示范功能，上課時(shí)先請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)看清老師口形聽(tīng)聲音，并說(shuō)說(shuō)是怎么讀的，再請(qǐng)學(xué)生試讀。同時(shí)運(yùn)用開(kāi)火車(chē)等形式逐個(gè)糾正指導(dǎo)。在教學(xué)生復(fù)韻母的發(fā)音時(shí)，除了注重教師的示范外，還可運(yùn)用字母組合讓學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)律，從而達(dá)到教學(xué)目的。如教學(xué)a、i時(shí)，教師做重點(diǎn)示范并引導(dǎo)學(xué)生的口形變化（先念前面的韻母再過(guò)渡到后一個(gè)韻母）。經(jīng)過(guò)模仿訓(xùn)練，學(xué)生的口形到位了，拼音也

讀得準(zhǔn)確了。

2，根據(jù)兒童的語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)。學(xué)齡兒童特別喜歡一些順口的兒歌。若把它與記字形聯(lián)系起來(lái)，可起到事半功倍的效果。學(xué)生們經(jīng)過(guò)啟發(fā)、觀察、思考編出了很多朗朗上口的兒歌，如“馬蹄印兒ddd”、“右上半圓ppp”、“傘柄朝下ttt”、“9字加彎ggg”。如。張大嘴巴aaa，扁扁嘴巴eee,嘴巴圓圓ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影eee。如在教“ei”這個(gè)復(fù)韻母時(shí)，我就編了這樣一首兒歌：“小鳥(niǎo)飛飛，小馬追追。e前i后，力氣白費(fèi)。”

3，在教學(xué)中編故事加深記憶。j、q、x與ü相拼時(shí)，理解ü上兩點(diǎn)省略規(guī)則是這一課的難點(diǎn)。根據(jù)“j、q、x真淘氣，見(jiàn)了小ü把帽去”我班的幾位小朋友編了幾個(gè)小故事，把這個(gè)問(wèn)題解決了。如趙子龍小朋友聯(lián)系小ü的插圖說(shuō)：大紅鯉魚(yú)在水里吹泡泡，正吹得高興的時(shí)候，對(duì)面走來(lái)了j、q、x三兄弟。大紅鯉魚(yú)連忙上前去打招，因?yàn)槊χf(shuō)話，連泡泡都忘吹了。所以小ü碰見(jiàn)j、q、x上面兩點(diǎn)就不要了。小朋友說(shuō)：小魚(yú)想出去玩，魚(yú)媽媽不同意，要他在家練習(xí)吹泡泡，小魚(yú)急得掉眼淚，這時(shí)j、q、x過(guò)來(lái)找小魚(yú)兒玩，魚(yú)媽媽就答應(yīng)了讓他們出去，小魚(yú)就擦掉眼淚，不哭了，所以小ü看見(jiàn)j、q、x三兄弟就要擦掉眼淚，去掉兩點(diǎn)。聽(tīng)了這樣充滿童趣的故事，我驚異于他們豐富的想象力和精彩的語(yǔ)言表達(dá)力，一年級(jí)小朋友天生就喜歡聽(tīng)故事、講故事，那么在我們教學(xué)中，何不利用這個(gè)特點(diǎn)作為我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的組織策略和依據(jù)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)育智慧的發(fā)展和提高呢？在教學(xué)復(fù)韻母的時(shí)候，還可利用字母組合法識(shí)記字形。通過(guò)編兒歌、編口訣、編故事等形式，小朋友們把拼音的字形牢牢地記在腦子里。

四，確定位置，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。

一年級(jí)的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，在寫(xiě)的方面存在一定的困難。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，我先教學(xué)生認(rèn)清四線格，再講解字母的筆畫(huà)順序，如a先畫(huà)半個(gè)圓圈再寫(xiě)豎彎，以及在四線格中的位置。同時(shí)教師要注意范寫(xiě)、領(lǐng)寫(xiě)，同時(shí)加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。如我班張?zhí)m蘭小朋友，基礎(chǔ)差，連半圓都不會(huì)畫(huà)，我就教她先確定半圓的起筆及終點(diǎn)，以及圓弧上一點(diǎn)，然后用弧線連接這三點(diǎn)，寫(xiě)好半圓后，再寫(xiě)豎彎出就不難了，再如聲母“j”的書(shū)寫(xiě)時(shí)，學(xué)生容易出現(xiàn)這兩種情況，一是寫(xiě)得太直，導(dǎo)致整個(gè)字母看起來(lái)呆呆的；二是寫(xiě)得太短，看著和i區(qū)分不太明顯。在教學(xué)“j”的書(shū)寫(xiě)時(shí)要特別指處來(lái)，要求學(xué)生把拼音寫(xiě)得清楚、到位、漂亮 總之，作為一個(gè)年輕的教育工作者，我深刻地知道拼音教學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但是只要我們努力下功夫，就可以把復(fù)雜枯燥的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)變成有趣輕松的游戲過(guò)程，這樣的課堂既激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象力和創(chuàng)造力，還進(jìn)行了思想品德教育，讓學(xué)生在學(xué)拼音的同時(shí)身心也得到了全面的發(fā)展。讓我們記住一句話吧，世上無(wú)難事，只怕有心人。

《a o e》教學(xué)案例二：

（一）談話揭題。

小朋友，從今天起我們要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音了。漢語(yǔ)拼音的用處可大了！能幫助我們識(shí)字、讀書(shū)，還會(huì)說(shuō)一口好聽(tīng)的普通話，想學(xué)嗎？大家一定要用心地學(xué)。

我們一起來(lái)學(xué)首兒歌：學(xué)習(xí)拼音用處大，識(shí)字讀書(shū)要靠它，幫我學(xué)好普通話，看誰(shuí)學(xué)得頂呱呱！

（二）教學(xué)單韻母a。

1、看圖說(shuō)話引出a：說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了誰(shuí)？她在干什么？ 學(xué)說(shuō)圖意：小朋友學(xué)唱歌，a a a。教師范寫(xiě)a。

2、你們瞧！圖上的小朋友唱歌時(shí)，嘴巴是→張得大大的。

3、教師示范發(fā)音，學(xué)生聽(tīng)音，看口形。學(xué)生模仿發(fā)音，教師邊檢查邊領(lǐng)讀。

4、發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)音時(shí)嘴巴張大，唇形自然，聲音響亮。教順口溜：張大嘴巴，a a a。

5、看投影片記字形。

覆蓋a 的字形，與小姑娘的頭部重合?？纯?a 的形狀像什么？（a 像一個(gè)小姑娘圓圓的臉蛋，頭上還扎著一根小辮子。）抽拉投影片，使 a 和小姑娘頭部分離。

用兒歌幫助記字形，“圓臉小姑娘，小辮右邊扎，要問(wèn)她是誰(shuí)？就是a a a?！?/p>

（三）教學(xué)a的四聲。

1、單韻母a的頭上常有四頂不同的帽子。（出示）它們戴上不同的帽子，讀起來(lái)的聲調(diào)也就不同了。這四頂帽子就是“聲調(diào)符號(hào)”，我們根據(jù)符號(hào)讀韻母。

2、ā戴上了第一頂平平的帽子，就是第一聲，讀音也是平平的。（教師發(fā)音，學(xué)生跟讀。）

á戴上了第二頂從左下到右上的帽子，就是第二聲。讀的時(shí)候就像有人問(wèn)你話，沒(méi)聽(tīng)清時(shí)，你會(huì)問(wèn)：“á，你在說(shuō)什么？”就是這個(gè)音。領(lǐng)讀，模仿，輕讀，讀準(zhǔn)á。（用手勢(shì)助讀。）

ǎ戴上了第三頂帽子，就是第三聲。音又不同了，由高到低再到高，形狀像個(gè)鉤。（教師發(fā)音，學(xué)生跟讀。）

à戴上了第四頂帽子，從左上到右下的帽子，就是第四聲。我們讀時(shí)聲音要從高到低，就像驚嘆：“à，你來(lái)了！”

3、學(xué)生以手勢(shì)助讀，也可以用簡(jiǎn)明確切的兒歌幫助記憶。

（四）指導(dǎo)看書(shū)，讀書(shū)。

1、指導(dǎo)看書(shū)。今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容在書(shū)上什么地方？（翻開(kāi)課本，找到漢語(yǔ)拼音第一課。）

2、邊看圖邊讀課文。集體反復(fù)練讀2-3遍，再指名讀。

（五）學(xué)寫(xiě)單韻母a。

1、認(rèn)識(shí)四線格。我們學(xué)會(huì)了a的讀音和四聲，還要學(xué)會(huì)寫(xiě)a。（出示四線三格，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)有幾根線幾個(gè)格子。三格，就好像是三層樓房。記住，a就住在二樓。寫(xiě)的時(shí)候要碰到上下線，而且要一筆寫(xiě)成。

2、教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。

教師邊寫(xiě)邊講，注意：a要一筆寫(xiě)成，先寫(xiě)半個(gè)圓，就是小姑娘的頭和臉，連上去再寫(xiě)一筆豎彎，像條辮子，最后向右邊稍彎一點(diǎn)兒，不要太長(zhǎng)。

3、學(xué)生上黑板試寫(xiě)a，講評(píng)。

（六）鞏固練習(xí)。

我們一起來(lái)做汽車(chē)爬山坡的游戲。

總結(jié)：這節(jié)課，我們先看圖，說(shuō)清了圖意；再學(xué)習(xí)a的發(fā)音和聲調(diào)；接著我們讀了課文；最后還學(xué)習(xí)了在四線格中正確書(shū)寫(xiě)a。這樣分四步，我們就把這些內(nèi)容都學(xué)會(huì)了。

（七）課堂練習(xí)與作業(yè)。

1、提醒注意寫(xiě)字時(shí)坐與執(zhí)筆姿勢(shì)?！皽?zhǔn)備”→開(kāi)始。

2、在四線格中正確地描寫(xiě)a。

第三篇：拼音和識(shí)字教學(xué)案例

教學(xué)案例及教案編寫(xiě)格式

案例1： zh ch sh r 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)zh ch sh r四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，記清形，正確書(shū)寫(xiě)。

2、學(xué)會(huì)zhi chi shi ri四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，會(huì)正確讀出它們的四聲。

3、能夠看圖說(shuō)一句意思完整的話。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)zh ch sh r四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，記清形，正確書(shū)寫(xiě)。學(xué)會(huì)zhi chi shi ri四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)會(huì)正確讀出它們的四聲。教學(xué)難點(diǎn)：

能正確區(qū)分聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、卡片認(rèn)讀：z c s zi ci si呢？發(fā)音時(shí)要注意什么？（發(fā)音時(shí)，舌頭是伸直的，舌尖抵住上齒背后。）

2、拼讀音節(jié)zá cì sǎ sī sū zé cù zǔ cā

今天繼續(xù)學(xué)習(xí)四個(gè)聲母和四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。發(fā)音時(shí)要把舌頭輕輕翹起來(lái)，看誰(shuí)最先學(xué)會(huì)。（教師手心向上，指尖稍稍翹起。）

二、教學(xué)zh ch sh r四個(gè)聲母，及其相對(duì)應(yīng)的整體認(rèn)讀音節(jié)。

1、教學(xué)zh和zhi。

（1）看插圖說(shuō)話引出zh：誰(shuí)坐在什么地方干什么？（聽(tīng)話說(shuō)話：媽媽坐在椅子上織毛衣。）

教師說(shuō)明：織毛衣的“織”讀得輕又短就是聲母zh。板書(shū)zh（2）教師范讀，講解要領(lǐng)：舌尖平伸，抵在上齒背后。

（3）z—zh對(duì)比讀，zh比平舌音的z多了什么？“h”在這兒不念h，也不能和前面的z分開(kāi)，z和h在一起表示讀時(shí)要把舌頭輕輕翹起來(lái)。（4）聲母zh讀得輕短些，整體認(rèn)讀音節(jié)zhi要讀得響亮些、長(zhǎng)些。zh—zhi對(duì)比讀。

2、學(xué)習(xí)聲母ch sh和整體認(rèn)讀音節(jié)chi shi。

（1）出示插圖：圖上畫(huà)著誰(shuí)？他在干什么？（小孩坐在椅子上吃蘋(píng)果。）（2）通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道h這把椅子在翹舌音中表示發(fā)音時(shí)要把舌尖輕輕翹起來(lái)，頂住硬腭前部，請(qǐng)大家準(zhǔn)備好，把舌尖輕輕翹起來(lái)，讀ch。（示范發(fā)音，發(fā)ch時(shí)是要送氣的。）

（3）怎么記住ch的字形呢？（c加椅子ch ch ch）（4）誰(shuí)會(huì)念s后面有翹舌音標(biāo)志h的聲母（指sh）？

（5）出示插圖：小獅子站在什么地方？“獅”的聲母就是sh。開(kāi)火車(chē)讀準(zhǔn)sh音。

（6）出示整體認(rèn)讀音節(jié)zhi，指名讀。出示：zhi chi shi，想一想后面兩個(gè)應(yīng)該怎么讀？（讀得又響又長(zhǎng)。）

（7）對(duì)比讀：zh—zhi ch—chi sh—shi

3、教學(xué)r和ri。

（1）出示插圖：圖上畫(huà)著什么？小苗為什么會(huì)發(fā)芽？（小苗在太陽(yáng)的照耀下，長(zhǎng)出了嫩葉。）太陽(yáng)照著大地，太陽(yáng)用一個(gè)字說(shuō)是→日，日讀成第一聲，再輕短一些，就是聲母r，板書(shū)r。

（2）教師示范讀、領(lǐng)讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀。（3）怎樣記住r，教順口溜：小苗發(fā)芽r r r。（4）r—ri對(duì)比讀。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，并書(shū)空。

聲母zh ch sh是兩個(gè)字母組成的，書(shū)寫(xiě)時(shí)要靠攏。生描紅—臨寫(xiě)—同桌互評(píng)

四、練習(xí)zhi chi shi ri的四聲，并帶著詞語(yǔ)讀。

五、小結(jié)。

這節(jié)課，小朋友們都學(xué)得很好，我們又學(xué)會(huì)了四個(gè)聲母和四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

案例2：教學(xué)ɡ、k、h 教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)ɡ、k、h三個(gè)聲母，能讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，在四線三格中正確書(shū)寫(xiě)。2.繼續(xù)學(xué)習(xí)拼讀方法，讀準(zhǔn)ɡ、k、h與單韻母e、u復(fù)韻母ui、ei、ou相拼的音節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握“ɡ、k、h”三個(gè)聲母。

教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確拼讀ɡ、k、h與單韻母e、u復(fù)韻母ui、ei、ou相拼的音節(jié)。

教具： 拼音卡片，圖片 教學(xué)過(guò)程：

一、小朋友們，在拼音王國(guó)里，我們認(rèn)識(shí)了好多朋友，你能叫出它們的名字嗎？（出示卡片）

同學(xué)們讀的真熟練，今天老師再給你們介紹三位新朋友。

二、看大屏幕： 1．春天到了，許多小朋友都到野外去尋找春天的足跡，看：誰(shuí)來(lái)了？（出示小白鴿和小蝌蚪）

老師教大家說(shuō)一首好聽(tīng)的兒歌，好不好？ 小白鴿天上飛，小蝌蚪水中游，白鴿白鴿咕咕叫，蝌蚪喝水笑呵呵。2.再說(shuō)一遍 3.同學(xué)們自己說(shuō)一說(shuō)

4.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這首兒歌，誰(shuí)說(shuō)的好，小白鴿和小蝌蚪就會(huì)和誰(shuí)交朋友（指名認(rèn)讀）

三、看大屏幕（出示書(shū)上的三幅圖）ɡē kē hē 白 鴿 蝌 蚪 喝 水 1．圖上有什么? 2．我們今天學(xué)習(xí)的三個(gè)聲母就和這三個(gè)音有關(guān)系（ɡ、k、h）

3．這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的三個(gè)朋友: [ɡ（ɡe）、k(ke)、h(he)]（板書(shū)課題）

4．白鴿的“鴿”,讀得輕短些就是我們要認(rèn)識(shí)的第一位朋友，ɡ：師范讀，生模仿，指名讀（開(kāi)火車(chē)式）

5．蝌蚪的“蝌”,讀得輕短些就是第二位朋友，誰(shuí)來(lái)試一試怎么讀（指名2人）師范讀，生跟讀，自己讀一讀（開(kāi)火車(chē)式）

6．喝水的“喝”, 讀得輕短些就是第三位朋友，自己試著讀一讀 師糾正，（開(kāi)火車(chē)式）

7．把三個(gè)聲母連起來(lái)讀一讀，齊讀

8．你有什么好方法記住這三位好朋友？(用圖記形)9.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

老師范寫(xiě)，然后邊巡視邊指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)。

四、課中休息（邊說(shuō)前面的兒歌，邊做動(dòng)作）

五、出示書(shū)上的枝形圖練習(xí)拼讀。

老師這里有一些音節(jié)，你們會(huì)讀嗎？先自己練習(xí)，再指名讀

六、做游戲。

（找18名同學(xué)手中拿著字母卡片到前面）

放音樂(lè)，大家一起做找朋友的游戲：我的名字叫ɡ，我的名字叫α，我們共同的名字叫 ɡɑ 對(duì)嗎？ 全班齊讀一遍。

七、練習(xí)讀書(shū)。師領(lǐng)讀，生自練?；丶易x給家長(zhǎng)聽(tīng)。第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)三拼音，初步學(xué)習(xí)三拼連讀的拼音方法，會(huì)拼讀介母是u的音節(jié)。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)拼讀介母是u的音節(jié)。

一、復(fù)習(xí)

1．（出示字母卡片）指名讀、齊讀。

2．出示ɡ.k.h與u.a.ai.ao.ou.ei等韻母相拼的音節(jié)讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)式讀。

二、學(xué)習(xí)三拼音節(jié)

1．屏幕顯示：ɡ—a—ɡa 這個(gè)音節(jié)誰(shuí)會(huì)讀？（指名一人讀）（出示ɡ—u—a—ɡua）如果在ɡ和a之間加個(gè)u你還會(huì)讀嗎？ 看大屏幕,看看你們讀的對(duì)不對(duì)？

2．屏幕顯示西瓜實(shí)物圖：西瓜的“瓜”字由幾個(gè)字母組成：ɡ—u—a— ɡua 它和我們以前學(xué)過(guò)的拼音有什么不同：

3．講解 ：以前我們學(xué)習(xí)的音節(jié)是由一個(gè)聲母和一個(gè)韻母組成的，今天我們學(xué)習(xí)的拼音是由一個(gè)聲母和兩個(gè)韻母組成的，中間的這個(gè)我們給它起個(gè)新名字叫介母；由聲母、介母，韻母組成的音節(jié)叫三拼音節(jié)，拼讀時(shí)：“前音輕短后音重，介音一滑猛一碰”。

4．教師范讀，學(xué)生模仿讀，自己讀一讀，指名讀，齊讀 5．屏幕顯示： hā mì ɡuā kǔ ɡuā 哈 密 瓜 苦 瓜

你能拼出這幾個(gè)音節(jié)是什么嗎？學(xué)生指讀.?？纯茨銈兤吹脤?duì)不對(duì)？（出示哈密瓜和苦瓜圖）

6．屏幕顯示h--ɑ—hɑ讓學(xué)生拼讀。再出示h—u—ɑ—huɑ 7．出示：k—u—ɑ---kuɑ 讀這個(gè)音節(jié)

提問(wèn)：你能用kuɑ組一個(gè)詞或說(shuō)一句話嗎？ 8．屏幕顯示kuɑ的四聲，自己練讀、指名讀。

三、課中休息

四、鞏固練習(xí)1．小組活動(dòng)

拿起桌上的幾張有三拼音節(jié)的卡片，看哪組讀的又快又準(zhǔn)確。2．教師出示幾組卡片，讓小組比賽。3.聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行練習(xí)，出示一些音節(jié)。ɡuō 電飯鍋的鍋。huǒɡuō吃涮羊肉的火鍋。huà tú huà 畫(huà)圖畫(huà)。kuò hào 小括號(hào)。

師：同學(xué)們拼的真不錯(cuò)，老師這還有一首好聽(tīng)的謎語(yǔ)呢，你們猜猜是什么？ 這首好聽(tīng)的兒歌就在你們的書(shū)上，打開(kāi)書(shū)23頁(yè)，師范讀，生自己讀一讀兒歌。指導(dǎo)生練習(xí)讀全課。

六、小結(jié)：

今天我們一起認(rèn)識(shí)了三個(gè)朋友，學(xué)習(xí)了三拼音節(jié)，還學(xué)習(xí)了一首好聽(tīng)的兒歌，回家把這些讀給你們的爸爸媽媽聽(tīng)，好嗎？

小結(jié)歸納：

一節(jié)漢語(yǔ)拼音課的基本教學(xué)步驟

一、復(fù)習(xí)檢查（2-3分鐘）

一是復(fù)習(xí)前一節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容；二是復(fù)習(xí)和本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系的內(nèi)容。如，學(xué)習(xí)復(fù)韻母aieiui時(shí)，先復(fù)習(xí)單韻母aeui,學(xué)習(xí)后鼻韻母時(shí)，先復(fù)習(xí)前鼻韻母等。

二、學(xué)習(xí)新課（20－25分鐘）

1.看圖提出新學(xué)習(xí)內(nèi)容。如學(xué)習(xí)“a”時(shí)，先看圖，認(rèn)識(shí)圖上畫(huà)的小孩子在啊、啊、啊地練習(xí)唱歌。告訴學(xué)生這就是“a”的發(fā)音，隨即板書(shū)“a”，學(xué)習(xí)“a”發(fā)音。接著讓學(xué)生觀察圖中小女孩的頭和小辮，幫助記憶“a”形。

2.指導(dǎo)發(fā)音。（教師范讀；教師說(shuō)明發(fā)音方法；學(xué)生仿讀。）可利用課本插圖或其他實(shí)物、屏幕顯示以及口語(yǔ)中常用的詞語(yǔ)幫助發(fā)音。如發(fā)“ai”音時(shí)，先看圖上兩個(gè)挨著站在一起，一個(gè)高、一個(gè)矮，借“挨、矮”的音，學(xué)習(xí)“ai”的音。指導(dǎo)發(fā)音方法時(shí)，先發(fā)“a”，然后滑動(dòng)到“i”收住。自然發(fā)出“ai”的音。也可以讓學(xué)生觀察老師或同學(xué)發(fā)“ai”時(shí)的口型，并跟著發(fā)音。有條件的班級(jí)，可聽(tīng)錄音磁帶練習(xí)發(fā)音。

3.練讀新音。形式要多樣，訓(xùn)練的面要廣，訓(xùn)練的量要足。特別是應(yīng)讓學(xué)生個(gè)別讀，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

4.指導(dǎo)學(xué)習(xí)聲調(diào)。教單韻母時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)聲調(diào)。聲母不帶調(diào)。（在第一課就要講清四聲的要領(lǐng)，教給學(xué)生口訣。后面的韻母可啟發(fā)學(xué)生自己讀四聲。可在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)四聲，如：挨著、挨餓、高矮、熱愛(ài)。）

5.指導(dǎo)學(xué)習(xí)拼音方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)單韻母和四聲后，一般做法是在學(xué)習(xí)聲母的同時(shí)，開(kāi)始學(xué)習(xí)拼音方法。學(xué)習(xí)拼讀法，要強(qiáng)調(diào)聲母讀得輕，韻母讀得響亮，聲韻快速拼合。（教給學(xué)生兩拼法和三拼法。先拼不帶調(diào)的，再拼帶調(diào)的；先拼書(shū)上寫(xiě)出的音節(jié)，再拼書(shū)上沒(méi)寫(xiě)出的音節(jié)。）

6.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)字母。書(shū)寫(xiě)字母前，先認(rèn)識(shí)四線三格，知道有上、中、下三格。弄清楚占中格的、占上中格的、占中下格的、占上中下格的四格類型字母的占位，并掌握字母的筆畫(huà)名稱及書(shū)寫(xiě)筆順。

以上五項(xiàng)內(nèi)容，不是一節(jié)課內(nèi)都未完成的，也不是各個(gè)項(xiàng)目教學(xué)的全部?jī)?nèi)容。一節(jié)課，只能教學(xué)一兩個(gè)字母或某一種拼音方法。

三、復(fù)習(xí)鞏固（10分鐘）1.抓重點(diǎn)、難點(diǎn)；

2.形式要多樣：找朋友、開(kāi)火車(chē)、讀口訣、滾雪球等； 3.指導(dǎo)讀書(shū)。

四、小結(jié)、布置作業(yè)：

小結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，點(diǎn)明教學(xué)重、難點(diǎn)，歸納新音和拼音的特點(diǎn)，表?yè)P(yáng)、總結(jié)學(xué)習(xí)情況，布置少量作業(yè)，以鞏固新授內(nèi)容。

課題：《識(shí)字四》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“蜻、蜓”等14個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“螞、蟻”等6個(gè)字。2．正確、流利地朗讀兒歌，背誦兒歌。

3．激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的樂(lè)趣，了解一些小動(dòng)物的活動(dòng)，初步產(chǎn)生觀察、了解小動(dòng)物的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)

1．教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“蜻、蜓”等14個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“螞、蟻”等6個(gè)字。2．教學(xué)難點(diǎn)：在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用形聲字的規(guī)律來(lái)識(shí)字的方法。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教具準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過(guò)程

一、激發(fā)導(dǎo)入，引入新課

師：一年有四個(gè)季節(jié)，春、夏、秋、冬。春天過(guò)去了就是夏天。讓我們一起走進(jìn)夏天吧。

（出示多媒體課件）在這美麗的季節(jié)里，有哪些動(dòng)物朋友呀？請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，小動(dòng)物在做什么呢？在生活中你們見(jiàn)過(guò)這些小動(dòng)物嗎？在什么地方見(jiàn)過(guò)它們？ 生 ：蜻蜓在空中飛呢。生 ：蝴蝶在跳舞。生 ：蝌蚪在水里游泳。

生 ：我在家里見(jiàn)過(guò)蜘蛛。我在河里見(jiàn)過(guò)蝌蚪。生：……

二、讀兒歌，識(shí)生字

1．同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，有一首兒歌就寫(xiě)了這些小動(dòng)物有趣的活動(dòng)，你們?cè)覆辉敢庾约合茸x讀？如果你在讀的過(guò)程中遇到了困難，比如，有的字你不認(rèn)識(shí)了，怎么辦呢？

生 ：可以借助拼音讀準(zhǔn)字音。生 ：可以問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)。

2．這些都是很好的學(xué)習(xí)方法。現(xiàn)在請(qǐng)大家讀讀兒歌，借助拼音讀準(zhǔn)字音。學(xué)生自由讀書(shū)。

（1）哪些同學(xué)讀完了，快快坐好。這些字你們認(rèn)識(shí)嗎？教師出示“展、運(yùn)、網(wǎng)”。

生：展 展翅 蜻蜓半空展翅飛。（個(gè)別讀，其他同學(xué)跟著讀。）師：誰(shuí)能學(xué)學(xué)小蜻蜓做個(gè)展翅飛的動(dòng)作？

生：運(yùn) 運(yùn)食糧 螞蟻地上運(yùn)食糧。（個(gè)別讀，其他同學(xué)跟著讀。）師：（畫(huà)球網(wǎng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)）這是什么呀？ 生：球網(wǎng)

師：對(duì)，而且這是一張有魔法的球網(wǎng)。（在簡(jiǎn)筆畫(huà)上勾出“網(wǎng)”字）你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：畫(huà)和字很像。

師：對(duì)啊，誰(shuí)能在兒歌中找到這個(gè)字讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)啊？ 生：網(wǎng) 結(jié)網(wǎng) 蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙。（個(gè)別讀，其他同學(xué)跟著讀。）師：你還知道什么網(wǎng)？學(xué)生紛紛說(shuō)：球網(wǎng) 鐵絲網(wǎng) 電網(wǎng) 漁網(wǎng) 上網(wǎng)（2）我們大家一起合作來(lái)讀讀兒歌，一人讀一行，怎么樣。聽(tīng)的同學(xué)們要注意，他們的字音讀準(zhǔn)了嗎？ 學(xué)生一人讀一行。評(píng)價(jià)：字音讀得真準(zhǔn)確。

這么多同學(xué)還想再讀讀，這次一人讀一句。學(xué)生一人讀一句。

3．還有這么多的同學(xué)都想讀，這次我們這樣試一試。先讀讀兒歌，然后在兒歌中找一找這些小動(dòng)物的名字，用橫線畫(huà)出來(lái)。把你認(rèn)識(shí)的小動(dòng)物的名字讀給前后桌聽(tīng)聽(tīng)，不認(rèn)識(shí)的你可以問(wèn)問(wèn)他。

學(xué)生讀書(shū)并畫(huà)出小動(dòng)物的名字。不認(rèn)識(shí)的同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)。（1）檢查：你都畫(huà)了哪個(gè)詞？

生：我畫(huà)了蜻蜓 蝴蝶 蜘蛛 蚯蚓 螞蟻 蝌蚪

（2）誰(shuí)和他畫(huà)的一樣呀？聰明的孩子讓我們一起呼喚這些小動(dòng)物，把它們請(qǐng)出來(lái)吧！學(xué)生齊讀。

4．小動(dòng)物們從兒歌中跑出來(lái)了，你們還記得它們的名字嗎？（出示課件）（1）注意看屏幕，誰(shuí)能帶著大家讀讀這些詞？（圖畫(huà)、拼音、詞語(yǔ)全部出示）一名學(xué)生讀詞語(yǔ)，其他同學(xué)跟著讀。男生、女生比賽讀。

（2）小動(dòng)物們回家了，還能讀出他們的名字嗎？（去掉圖畫(huà)）愿意讀的一起讀。學(xué)生自由朗讀。

（3）拼音不見(jiàn)了，還認(rèn)識(shí)嗎？ 分小組讀詞語(yǔ)。同學(xué)之間互相幫助。

5．排列順序讀：在這些詞中你還有哪個(gè)詞不認(rèn)識(shí)？請(qǐng)你的好朋友來(lái)幫助你。還有誰(shuí)不認(rèn)識(shí)？快問(wèn)問(wèn)你的同桌。誰(shuí)全認(rèn)識(shí)了？全認(rèn)識(shí)的同學(xué)請(qǐng)起立，你們大聲讀一讀。

6．同學(xué)們的字音讀得真準(zhǔn)，我們來(lái)玩一個(gè)游戲——找朋友。（小動(dòng)物的照片和名字）我們讓照片、名字手拉手，成為好朋友吧。學(xué)生一邊拍手一邊讀詞語(yǔ)。

三、感悟方法，培養(yǎng)能力 1．（根據(jù)黑板上展示的小動(dòng)物名字）同學(xué)們，快快睜大你的眼睛，注意觀察這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：都有蟲(chóng)字旁。2．你們還發(fā)現(xiàn)了什么？

（1）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)形旁：這些字都有蟲(chóng)字旁，蟲(chóng)字旁與這些字有關(guān)系嗎？ 生 ：這些字都是小動(dòng)物的名字。生 ：這些字都是蟲(chóng)子。是昆蟲(chóng)。

生 ：小動(dòng)物中有的是昆蟲(chóng)，有的不是昆蟲(chóng)。評(píng)價(jià)學(xué)生：你真是個(gè)會(huì)思考的孩子。

（2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)聲旁：“螞”這個(gè)字念什么？（出示“螞”字，并隨后遮住“蟲(chóng)”旁）那么，這個(gè)字讀什么？

生：螞蟻的螞，右邊念馬，加上蟲(chóng)字旁也念馬。這個(gè)“馬”字在“螞蟻”的“螞”中表示什么？ 生：表示讀音。

評(píng)價(jià)：你真是會(huì)動(dòng)腦筋的孩子。

3．小結(jié)：像這樣，在一個(gè)字當(dāng)中，一部分表示字的意思，另一部分表示讀音，這樣的字叫──形聲字。一起說(shuō)：形聲字。在漢字中有許多形聲字，抓住這個(gè)特點(diǎn)可以幫助我們牢牢地記住這些字。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1．今天我們不僅認(rèn)識(shí)了形聲字，我們還要一起寫(xiě)寫(xiě)形聲字呢。聽(tīng)，小姑娘對(duì)我們說(shuō)什么了。你們想對(duì)她說(shuō)什么呢？（課件出示三個(gè)“螞”字）請(qǐng)看這三個(gè)字，你認(rèn)為哪個(gè)字最漂亮，為什么？

學(xué)生：中間的字最好看，因?yàn)樽筮叺淖謨刹糠址珠_(kāi)了。右邊的字左右兩部分又太擠了。

范書(shū)：講解要求。在寫(xiě)這個(gè)字時(shí)我們一定要注意把這兩部分寫(xiě)緊湊。

2．蟻：這個(gè)字念什么？伸出小手我們寫(xiě)一寫(xiě)。我們?cè)倏纯催@個(gè)字的右半部分，你們認(rèn)識(shí)嗎？伸出你的小手，我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字的右半部分“義”。學(xué)生書(shū)空。

3．提醒寫(xiě)字的要求：寫(xiě)字時(shí)我們一定要保持正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。爭(zhēng)取把字寫(xiě)正確、寫(xiě)漂亮。這些要求你都做到了，就會(huì)得到小星星。4．學(xué)生書(shū)寫(xiě)。描紅。仿寫(xiě)。

5．評(píng)價(jià)：有很多同學(xué)得到了小星星。相信你們平時(shí)多練習(xí)，一定會(huì)寫(xiě)得更漂亮。

五、拓展延伸，仿寫(xiě)兒歌

1．今天我們和這么多小動(dòng)物交了朋友，你最喜歡哪種小動(dòng)物呀？請(qǐng)你讀一讀你最喜歡的這種小動(dòng)物的活動(dòng)，可以邊讀邊加上動(dòng)作演一演。練好之后，讀給同桌聽(tīng)。學(xué)生自己練習(xí)讀書(shū)，再讀給同桌聽(tīng)。齊讀。指名讀。

2．哪些同學(xué)愿意為大家讀一讀呀？

分別請(qǐng)了六位同學(xué)朗讀兒歌，其他學(xué)生評(píng)議。

3．除了今天我們認(rèn)識(shí)的小動(dòng)物，你還對(duì)哪些動(dòng)物有了解呀？你們能不能學(xué)著兒歌中的句子，說(shuō)說(shuō)這種動(dòng)物的活動(dòng)？比如，什么在什么地方做什么？我們可以說(shuō)，鴨子河里在洗澡。生 ：白兔地上蹦蹦跳。生 ：小貓樹(shù)旁喵喵叫。生 ：小狗路邊汪汪叫?！?/p>

師：看來(lái)很多同學(xué)都愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的兒歌，那么現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把自己創(chuàng)作的句子在兒歌后面寫(xiě)下來(lái)，這首兒歌的內(nèi)容就更豐富了。還可以把寫(xiě)的兒歌給老師看看。不會(huì)寫(xiě)的字可以寫(xiě)拼音。

六、課外拓展

1、找一找：帶有蟲(chóng)字旁的字和小動(dòng)物的圖片。

2、讀一讀：有關(guān)小動(dòng)物的書(shū)籍，了解小動(dòng)物的活動(dòng)。【教學(xué)反思】

1．采用多種方式發(fā)揮學(xué)生在課堂中地主體地位。

識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我采用多種認(rèn)讀方式：自由讀，當(dāng)小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀，同伴合作讀等，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師作為一個(gè)引導(dǎo)者、參與者，為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)資料，為營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)造了條件。整堂課我和學(xué)生始終處在一個(gè)平等的地位，我們是共同學(xué)習(xí)、探究的伙伴。我們一起在輕松開(kāi)放的氛圍里遨游，在情境中認(rèn)識(shí)語(yǔ)言文字，體會(huì)語(yǔ)言文字的美。

2．識(shí)字教學(xué)體現(xiàn)層次性，運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。

針對(duì)一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn) “認(rèn)得快，忘得快。”在認(rèn)記生字時(shí)，我根據(jù)生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識(shí)字方式，從看圖讀拼音識(shí)字，到讀拼音識(shí)字，再到游戲中去掉拼音識(shí)字，生字的識(shí)記有層次、有梯度，通過(guò)這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)記得到了鞏固。

3．重視寫(xiě)字指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字要求學(xué)生學(xué)生集中注意力，看準(zhǔn)生字在田字格中的占位，不隨便下筆，一旦下筆，力爭(zhēng)一次就把字寫(xiě)正確，寫(xiě)端正，寫(xiě)整潔。還要注意隨時(shí)矯正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)、握筆方法、運(yùn)筆情況、字的結(jié)構(gòu)搭配等。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣將會(huì)收益終身。

這堂課的容量稍顯大，如果在教時(shí)和教學(xué)內(nèi)容的安排上稍做調(diào)整，可能更利于教學(xué)。

小結(jié)：識(shí)字教學(xué)教案一般規(guī)律

隨文識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)（模板）：

課題：（居中）教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)生會(huì)認(rèn)（）個(gè)生字：??，會(huì)寫(xiě)（）個(gè)生字??；

2．學(xué)生能正確、流利地朗讀課文；

3．學(xué)生能說(shuō)出、找出、劃出、寫(xiě)出、復(fù)述、背出、運(yùn)用、辨別或模仿?

4.參與??活動(dòng)，討論、交流（評(píng)價(jià)），說(shuō)出自己看法（觀點(diǎn)或感受），或談?wù)勛约旱睦斫?、感受或喜?ài)的理由。教學(xué)重難點(diǎn)：

1．教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“??”等（）個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“??”等（）個(gè)字。

2．教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利地朗讀諺語(yǔ)（課文）。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入課題(或圖片導(dǎo)入、謎語(yǔ)導(dǎo)入、談話導(dǎo)入等)

二、初讀兒歌（課文），識(shí)字識(shí)詞（或雙向互動(dòng)，趣味識(shí)字）

1．借助拼音，初讀課文（學(xué)生借助音節(jié)讀課文，邊讀邊畫(huà)出要學(xué)的生字）2．圈劃生字，自主認(rèn)讀（這環(huán)節(jié)可分為兩步）

（1）教師出示帶有音節(jié)的識(shí)字卡片，讓學(xué)生練習(xí)讀準(zhǔn)字音，同時(shí)感知字形。（這一教學(xué)環(huán)節(jié)中我們可采用“開(kāi)火車(chē)”“賽讀”多種方法，激活孩子的思維意識(shí)。）

（2）去掉音節(jié)，再讓學(xué)生認(rèn)讀生字，試著組詞，進(jìn)一步感知字形。（盡可能采用如去音節(jié)、圖片，猜謎語(yǔ)，講故事，做動(dòng)作等手段，把生字詞的第一印象深深印在兒童的腦海里。雖初次見(jiàn)面時(shí)就留下深刻的印象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

3．記憶字形，教給方法

（如：課件出示要求會(huì)寫(xiě)的8個(gè)生字，這些生字我們不僅要會(huì)讀，還要記住它們的樣子?？纯催@些字中有沒(méi)有你以前就認(rèn)識(shí)的？是在哪里怎么認(rèn)識(shí)的？不認(rèn)識(shí)的今天你有什么好辦法記住呢？

交流識(shí)字方法：用加一加、減一減、比一比、形聲字識(shí)字、編順口溜等方法識(shí)記字形。

生1：我記“蘿”字，我是這樣記的：草字頭加姓羅的羅。我們班上羅俊康就姓羅。

生2：我記“綠”字，我是這樣記的：絞絲旁加個(gè)記錄的錄。

生3：我記“柿”字，我是這樣記的：木字旁加個(gè)婁底市的市。

生4：我記“菜”字，我是這樣記的：草字頭加個(gè)采摘的采。

師：你們用的都是加一加的方法記的，不錯(cuò)。我是這樣記“菜”字的：一個(gè)戴草帽的人在菜園里采摘蔬菜。

生5：我記“瓜”字，“瓜”和“爪”字長(zhǎng)得很像，“瓜”字中間是豎提加點(diǎn)，“爪”字中間是一豎。

師：我也有一個(gè)辦法記“瓜”字，“瓜”字中的撇、捺、豎提就像瓜藤，中間的點(diǎn)就像藤上結(jié)的瓜。你們看像不像，所以寫(xiě)的時(shí)候千萬(wàn)不要漏掉中間那一點(diǎn)哦！

“豆”和“角”引導(dǎo)編順口溜：

豆：一口吃掉桌上2粒豆。角：用字頭上一把刀，用刀砍去一只角。）

4．朗讀課文，激發(fā)興趣，鞏固生字詞。

如：（1）同學(xué)們，看到這么多可愛(ài)的小動(dòng)物，你的心情是怎樣的？你覺(jué)得應(yīng)該怎樣來(lái)讀這首兒歌？請(qǐng)用你覺(jué)得最好的方法把兒歌讀一讀，然后說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一句？你覺(jué)得這一句應(yīng)該怎樣讀？（學(xué)生再讀兒歌）

（2）抽查朗讀，根據(jù)抽查情況指導(dǎo)讀正確，讀流利。（朗讀交流，相互促進(jìn)）

（3）一人一句接力讀。

（4）男女同學(xué)或小組競(jìng)賽讀

（5）配合動(dòng)作表演讀。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)、強(qiáng)化識(shí)記

１．（課件）出示生字。（如：出示：夕 與 川 州 臺(tái) 爭(zhēng) 民 族）２．自讀、齊讀、指名讀。３．說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么？

４．教師在田字格里范寫(xiě)一個(gè)，學(xué)生寫(xiě)一個(gè)。依次進(jìn)行。５．課堂練習(xí)，小組內(nèi)互相檢查評(píng)議，老師巡視指導(dǎo)。

四、課堂小結(jié)

五、布置作業(yè)

六、板書(shū)

第四篇：生本教學(xué)案例 拼音

挖掘教材，讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)拼音

——生本教學(xué)教學(xué)反思

暑假參加了鄉(xiāng)里舉行的關(guān)于“生本教學(xué)”的培訓(xùn)，受益匪淺。

俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。剛跨入小學(xué)的一年級(jí)學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)充滿了幻想和希望。然而漢語(yǔ)拼音教學(xué)是他們同時(shí)也是我面對(duì)的一個(gè)難關(guān)。因?yàn)檫@部分內(nèi)容比較單調(diào)、枯燥、抽象，如果我只是一味地讓學(xué)生沒(méi)完沒(méi)了地讀、寫(xiě)、拼，學(xué)生會(huì)感到索然無(wú)味，甚至產(chǎn)生厭倦情緒，那與生本教學(xué)就背道而馳了。那怎么做才能使?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)有趣味性呢？我還是從教材著手，深度挖掘教材，同時(shí)設(shè)計(jì)一些小游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣才能使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，突顯學(xué)生在課堂中的主體地位。

我就自己的教學(xué)實(shí)踐談一點(diǎn)初淺的認(rèn)識(shí)。

一、巧用教材優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境，引出拼音。

一年級(jí)的孩子，多數(shù)在學(xué)前階段就接觸了漢語(yǔ)拼音知識(shí)，如果我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)還按原來(lái)的教法在字母的教學(xué)上花很多的時(shí)間，學(xué)生學(xué)起來(lái)就不會(huì)感興趣了。仔細(xì)看教材會(huì)發(fā)現(xiàn)，新教材在拼音的編排上不僅出現(xiàn)了漢字，而且還編排了很多圖畫(huà)和兒歌。仔細(xì)研究這些圖畫(huà)和兒歌就不難發(fā)現(xiàn)，這些圖畫(huà)、兒歌與本課的拼音教學(xué)都是息息相關(guān)的。例如在教學(xué)《漢語(yǔ)拼音ɡkh》一課時(shí)，我充分利用教學(xué)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖，通過(guò)談話引出相關(guān)的聲（韻）母。師：（出示情境圖1）圖上畫(huà)了些什么？生：圖上畫(huà)了小河，小蝌蚪，有水草，鴿子，還有兩個(gè)小朋友在喝水??師：（板書(shū)“ɡ”）和平鴿的“鴿”發(fā)音里就有一個(gè)字母——“ɡ”；（板書(shū)“k”）蝌蚪的“蝌”發(fā)音里就有一個(gè)字母——“k”；（板書(shū)“h”）喝水的“喝”發(fā)音里就有一個(gè)字母——“h”，同樣，孩子們還通過(guò)看情境圖2，能說(shuō)出好多與本課有關(guān)的詞語(yǔ)和句子，不僅可以順利達(dá)到認(rèn)識(shí)本課要求認(rèn)識(shí)的音節(jié)和漢字的目的，而且還能啟發(fā)孩子們說(shuō)出更多的相關(guān)詞語(yǔ)來(lái)。例如：西瓜（ɡu?。┯执笥旨t，弟弟穿著短褲（kù）、丁丁的荷（hé）花（huā）畫(huà)（huā）得真好（hǎo）??

二、啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究字母讀音，識(shí)記字形。生本教學(xué)提倡“小組合作學(xué)習(xí)”

很多老師都曾遇到過(guò)這樣一種情況，當(dāng)我們?cè)诮棠骋粋€(gè)拼音字母的時(shí)候，由于一部分學(xué)生早已認(rèn)識(shí)，課堂上往往會(huì)出現(xiàn)一片嘈雜的聲音，正確的不正確的發(fā)音充斥耳邊。這時(shí)我就大膽放手，讓學(xué)生自己先去看圖，自己嘗試根據(jù)圖意探究這個(gè)字母該發(fā)什么音，字形像什么，然后大家一起來(lái)討論、訂正。然后分小組，保證每個(gè)不會(huì)的同學(xué)都能分到一個(gè)“小老師”這樣，不僅讓已學(xué)會(huì)的同學(xué)復(fù)習(xí)鞏固了知識(shí)，也讓不會(huì)的同學(xué)學(xué)會(huì)了拼音。

三、指導(dǎo)看圖學(xué)詞，聯(lián)系生活，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言

初嘗小組教學(xué)的甜頭的我，不由得開(kāi)始設(shè)計(jì)創(chuàng)造其他的小組教學(xué)的機(jī)會(huì)。

學(xué)生在看教材設(shè)計(jì)的圖片的時(shí)候，就已經(jīng)能從圖片里找尋到今天要學(xué)習(xí)的知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，很多同學(xué)已經(jīng)體會(huì)到自己發(fā)現(xiàn)記憶拼音字形特點(diǎn)或發(fā)音竅門(mén)的規(guī)律，從而產(chǎn)生了對(duì)學(xué)習(xí)拼音的興趣。以這個(gè)為契機(jī)，我在拼音教學(xué)的過(guò)程中更大膽放手了，如在教學(xué)“ɡkh”時(shí)，學(xué)生就說(shuō)“ɡ”字就像和平鴿嘴里銜著的那個(gè)橄欖枝；“k”字就像兩只小蝌蚪在吃水草；“h”字就像小朋友喝水時(shí)坐的長(zhǎng)椅子。而且還有學(xué)生自編了兒歌來(lái)記憶字形：“一只鴿子ɡɡɡ，兩只蝌蚪kkk，長(zhǎng)長(zhǎng)椅子hhh”。此外，我還讓孩子們找一找自己在家里、在街上、在生活中與拼音字母形似的事物。孩子們有的說(shuō)“i”像電線桿；有的說(shuō)“y”像媽媽晾衣用的撐桿；還有的說(shuō)“m”像耙子；“k”像小鳥(niǎo)張開(kāi)的嘴巴等等。當(dāng)我們把單調(diào)的拼音字母變換成生活中兒童感興趣的事物的時(shí)候，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣增加了。

四、注重體驗(yàn)，在探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)合作意識(shí)。

新教材在教材的編排中在很多的拼音課文中都安排了注音的兒歌。我看到這些兒歌的時(shí)候就思考，一年級(jí)的孩子年齡小，那么在拼音教學(xué)中能否利用這些兒歌進(jìn)行合作式教學(xué)呢？通過(guò)嘗試，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，一年級(jí)的學(xué)生別看年紀(jì)小，但是在教學(xué)中利用兒歌同樣可以進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)。我把我們班的學(xué)生按能力等分成若干個(gè)小組，每組4人，在合作之前，先把兒歌中的拼音都仔細(xì)領(lǐng)讀復(fù)習(xí)一遍，這樣學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中不僅學(xué)習(xí)了兒歌，鞏固了拼音，而且也鍛煉了他們合作的能力。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)作為第一學(xué)段的起步階段，也是綜合學(xué)習(xí)的起步階段。作為教師，我們既要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、觀察能力又要讓學(xué)生打好拼音基礎(chǔ)，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。只要在使用教材時(shí)注意開(kāi)發(fā)、利用語(yǔ)文課程資源，拓寬教學(xué)途徑，豐富教學(xué)內(nèi)容，那么，我們的小學(xué)語(yǔ)文課程一定會(huì)變得開(kāi)放、創(chuàng)新而充滿活力！課堂教學(xué)也將成為一種享受！

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)案例

小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)案例

利濟(jì)中心小學(xué)

課題：認(rèn)識(shí)g、k、h 設(shè)計(jì)背景：

低年級(jí)學(xué)生有著注意力不集中，但形象思維很具體的特點(diǎn)，只有注重教學(xué)內(nèi)容的具體性和直觀性，才能符合兒童的心理特點(diǎn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“實(shí)施建議”也指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?。”因此，在教學(xué)中，教師要積極合理地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行愉悅教學(xué)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，力求做到教學(xué)具有趣味性，富有童趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的樂(lè)趣。

教學(xué)片段：

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

1、師：我們已學(xué)了很多聲母，并同它們成了朋友。瞧，它們來(lái)了。（師出示字母卡片，生開(kāi)“火車(chē)”認(rèn)讀。）

2、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

⑴談話：今天，我給大家?guī)?lái)了一幅圖畫(huà)，想看看嗎？

⑵展示臺(tái)出示課文插圖。

⑶仔細(xì)看圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

⑷指名交流：藍(lán)藍(lán)的天空下，一只白鴿嘴含柳枝快樂(lè)地飛翔。清清的河水中，幾只小蝌蚪在水草叢中做游戲。小朋友玩累了，坐在公園的椅子上喝水。

⑸揭題。

今天，我們要認(rèn)識(shí)的3位聲母寶寶就是g、k、h。

（出示圖二：“g、k、h”的卡通形象，教師模仿卡通人物說(shuō)話，“小朋友們好，我們是g、k、h聲母寶寶，希望和大家交朋友”。）

師：你想先認(rèn)識(shí)誰(shuí)？

指名一生隨意選擇，根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)

二、教學(xué)g、k、h。

（一）學(xué)習(xí)g。

師：誰(shuí)來(lái)跟鴿子打個(gè)招呼？生：鴿子，你好嗎？鴿子，你好??

1、指名示范讀。

2、學(xué)生評(píng)議。

3、指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，小組讀。

4、記清形。

師：名字會(huì)叫了，再看看他的樣子，你有什么發(fā)現(xiàn)？

如果把你的發(fā)現(xiàn)編成兒歌就更好了。

生1：像個(gè)花環(huán)g、g、g。

生2：“鴿子的鴿?！薄昂推进澋镍潯！薄案绺绲母纭！薄案畈莸母?。”“割破的割。” 生3：“9字加彎ggg”、“q加彎鉤ggg”、“p字反寫(xiě)加鉤ggg”。

（二）學(xué)習(xí)K。

我們班的小朋友真了不起，一下子就交了個(gè)新朋友，朋友多了快樂(lè)多，我們?cè)賮?lái)交交新朋友。

1、點(diǎn)擊蝌蚪，問(wèn)：他的名字誰(shuí)會(huì)叫？

2、指導(dǎo)發(fā)好“k”的音。

3、開(kāi)火車(chē)讀，同桌對(duì)讀。

4、g、k對(duì)比讀。

5、說(shuō)說(shuō)你用什么方法記住K。生1：k、k、k蝌蚪的蝌；

生2：科學(xué)、科學(xué)，k、k、k······

三、學(xué)習(xí)“h”。

讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)最后一位新朋友，他就是“h”。

誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師？

1、指名讀、跟讀、開(kāi)火車(chē)讀。

2、記清形。

四、課中操，學(xué)念兒歌。

1、點(diǎn)擊課件（伴音樂(lè)）：出現(xiàn)卡通人物g、k說(shuō)話：“小朋友學(xué)得不錯(cuò)，我們送給你們一首兒歌”。

出示：哥哥有只小白鴿，小白鴿愛(ài)唱歌，咕咕咕，咕咕咕。

哥哥聽(tīng)了笑呵呵”

2、動(dòng)作表演，學(xué)念兒歌。

五、學(xué)習(xí)二拼音節(jié)

1、出示音節(jié)：ga ka ha ge ke he gu ku hu

2、你能指出這些音節(jié)的聲母、韻母嗎？（學(xué)生指讀，教師板書(shū)）

ga

g—a→ga

3、小組內(nèi)嘗試練讀，小組長(zhǎng)領(lǐng)讀。

4、開(kāi)火車(chē)拼讀。

六、多種形式，鞏固g、k、h。

1、游戲——“玩橡皮泥”。

①小伙伴合作，動(dòng)手做一做g、k、h，再讀一讀，也可以去其他組看一看。

②把自己組的勞動(dòng)成果展示在黑板上。

③小組互評(píng)。

2、快速準(zhǔn)確拼讀。如：kǎ kū hé gù hǔ

七、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

①師范寫(xiě)、解說(shuō)。

②學(xué)生配樂(lè)書(shū)寫(xiě)。教學(xué)反思：

遷移規(guī)律是教育心理學(xué)揭示的一條重要的規(guī)律。它是指“一種活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，也就是已有經(jīng)驗(yàn)的具體化與新知識(shí)的類化過(guò)程或新、舊經(jīng)驗(yàn)的協(xié)調(diào)過(guò)程”。遷移有三種類型：同化遷移、順應(yīng)性遷移。上面的案例既有同化遷移，同化遷移就是新知識(shí)內(nèi)化到已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。如g的讀音與已知的“，小白鴿”“哥哥”“割破” 等字一樣，孩子們?cè)陬^腦里進(jìn)行了知識(shí)的類化，馬上記住了。也有順應(yīng)性遷移。順應(yīng)性遷移也叫協(xié)調(diào)性遷移。指在已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)不能把新知識(shí)吸收（即同化）到自身中去，但新舊知識(shí)間存在共同要素的情況下，已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生順應(yīng)新知識(shí)的變化，即建立一種新的上位結(jié)構(gòu)，以包容已有的下位知識(shí)，這就是順應(yīng)性遷移過(guò)程。如g的字形，與字母“o、p、q”、數(shù)字“9” 有聯(lián)系，又有區(qū)別，孩子們通過(guò)比較，抽象、概括，能夠用兒歌的形式聯(lián)系這些已熟悉的字形編出幫助記憶g的字形。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，孩子們將生活中學(xué)的知識(shí)向語(yǔ)文新知識(shí)遷移，學(xué)得輕松、有趣。